宏观经济学课件|宏观经济学课件(系列18篇)
发布时间：2020-06-16宏观经济学课件(系列18篇)。
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一、主流宏观经济学面临的四大危机
(一)基本信念危机
主流宏观经济学对市场十分推崇，但是在实践过程中，人们越来越发现市场不再是想象中的那么完美，市场不能按照理论一样解决所有问题，长期以往，人们对主流宏观经济学推崇市场的信念变得不再那么坚定，这是主流宏观经济学现阶段面临着的基本信念危机。现阶段我国经济市场的各种经济行为监管力度明显不足，经济市场的波动性很大，而主流宏观经济学对市场是十分推崇的，经过实践的验证，主流宏观经济学必然会遭遇基本信念危机，而且基本信念危机可能会持续很长一段时间。
(二)方法论危机
贯穿主流宏观经济学始终的方法主要是均衡方法，所谓的方法论危机主要是指均衡方法忽略了相应的时间与过程，没有将经济体系的变动性与复杂性考虑在内，这样在实践过程中很难经受住时间的考验。在经济活动进行过程中，我国需要的是一个市场过程的方法理论，而不是均衡方法理论，方法论危机是主流宏观经济学必然要遭受的危机之一。
(三)形式化危机
在经济学研究过程中，为了科学研究的方便，学者往往会建立相应的模型，在某些情况下，科学模型的美观性和实用性往往是不能兼得的。所谓形式化危机主要是指主流宏观经济学研究过程中，研究者往往更加注重模型的形式美，却忽略了模型的实用性。经过长期实践，主流宏观经济学研究模型变得更好美观，虽然看似很科学，但其实却变得更加不实用了。近些年来，经济学学者公认宏观经济学研究取得了很大的进展，但能够很好地应用于经济活动指导实践过程中的理论知识却很少，形式化危机是现阶段主流宏观经济学所面临的主要危机之一，而且由于传统思想的影响，很长一段时间内这种危机现状很那得到根本性地变化。
(四)忽视金融的危机
主流宏观经济学存在一定危机的一个很重要原因是主流宏观经济学并没有将金融危机很好地考虑在内，但在实践过程中，金融危机是不可避免的，长期以往，主流宏观经济学必然会面临着忽视金融的危机，主要体现在以下三个方面：其一，长期以来，主流宏观经济学都采用了“两分法”模式，没有注重金融危机的研究和融入，导致主流宏观经济学缺乏了金融危机的研究，这与实际经济发展需求不相符，长期以往会直接带来忽视金融的危机；其二，主流宏观经济学成熟时期是市场经济环境是较为稳定的，稳定的市场经济环境导致经济学者对金融危机的关注度不高，长期以往面临着忽视金融的危机；其三，传统的主流宏观经济学忽视了市场金融化所引起的收入差距变化，没有对其作用渠道进行深入地分析，这也是引发主流宏观经济学忽视金融危机的重要原因之一。
二、主流宏观经济学的未来
(一)推进宏观经济学的融合
面临着主流宏观经济学的危机，首先要推进宏观经济学的整合，需要注意的是，这种融合不是简单的整合，而是一种根本性地变革。一方面，宏观经济学研究与实践应该在同一框架体系中进行，现阶段宏观经济学趋同的一个重要变现就是DSGE模型的出现和广泛适应，在趋同的模型里，宏观经济学能够更好地融合与改革，有利于主流宏观经济学的发展；另一方面，在宏观经济学研究与发展过程中，主流宏观经济学应该主动接纳和吸取其他非主流宏观经济学的.经典理论和实践操作，从而在各种宏观经济学理论的碰撞中促进主流宏观经济学的快速发展，增加主流宏观经济学的可行性。
(二)重建危机经济学
重建危机经济学是宏观经济学未来的重要发展趋势之一，将金融危机看成主流宏观经济学的重要组成部分才能使促进主流宏观经济学更好实用、有效。一方面，经济学研究学者要将金融危机“常态化”，即将金融危机作为经济周期的重要组成部分，将金融危机可能带来的影响融入主流宏观经济学的研究过程中；另一方面，重建危机经济学除了增加金融危机的重视度，还要逐步重建宏观经济学方法，这就要求宏观经济学学者在研究过程中逐步摒弃传统的经济学研究方法和研究模型，结合时 展需求创新出更多新的经济学研究方法。另外，21世纪以来，物理学和数学获得了快速地发展，物理学、数学理论知识的更新为宏观经济学研究和发展提供了必要的技术支持，综合型研究学者应该积极吸取物理学、数学理论研究经验，从而推进主流宏观经济学理论研究进程，增加主流宏观经济学的适用性和实用性。
三、结束语
现阶段主流宏观经济学正面临着前所未有的危机，严重制约着我国经济建设进程的加快和市场竞争体制的完善。为了很好地解决这种危机现状，首要要推进主流宏观经济学与非主流宏观经济学之间的融合性发展，还是结合时 展需求重建危机经济学，从而促使主流宏观经济学更好地指导经济建设和社会发展。
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宏观模拟考试总结
本次模拟考试从11月底开始准备，至12月8日试卷分发，整个考试正式结束。共印刷试卷160余份，参加考试59人。总体而言整个摸底考试还是圆满结束了。
试卷准备：在这个阶段面对的最主要的问题就是老师拒绝出卷，由于经济学院负责全校经济学的授课，整个经济学的教学过程中严禁经济学院老师向同学们提供试题，以避免题库外泄与保障全校学生经济知识的高水准。最后的试卷是在往年学长学姐的给的宏观经济学资料中整理拼凑而成的，在试题质量可能就要差一点了。
考试准备和实施：前期的申教室、印刷试卷等工作都比较顺利。主要的问题可能是到场的同学比预期少挺多，而且由于部分刚刚开始宏观经济学复习，很多知识点还有遗漏，导致试卷的完成质量值得商榷。在考试过程中，学长学姐严格的监考过程保证了整场考试的顺利进行。
评卷：由于宏观考试主观性比较强，试卷整理过程中并没有附带标准答案，所以本次宏观考试并没有进行评卷过程。
总之，整个考试基本按计划进行。由于多数同学对此次考试并不太重视与复习情况不是很好，所以本次考试的效果十分有限。
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1.以供给侧结构性改革为主线
第一，深入推进“三去一降一补”。一是去产能。继续推动钢铁、煤炭行业化解过剩产能。抓住处置“僵尸企业”这个牛鼻子，严格执行环保、能耗、质量、安全等相关法律法规和标准，创造条件推动企业兼并重组，妥善处置企业债务，做好人员安置工作。防止已经化解的过剩产能死灰复燃，同时，用市场、法治的办法做好其他产能严重过剩行业去产能工作。二是去库存。坚持分类调控，因城因地施策，重点解决三四线城市房地产库存过多问题。把去库存和促进人口城镇化结合起来，提高三四线城市和特大城市间基础设施的互联互通，提高三四线城市教育、医疗等公共服务水平，增强对农业转移人口的吸引力。三是去杠杆。在控制总杠杆率的前提下，把降低企业杠杆率作为重中之重。要支持企业市场化、法治化债转股，加大股权融资力度，加强企业自身债务杠杆约束等，降低企业杠杆率。要规范政府举债行为。四是降成本。在减税、降费、降低要素成本上加大工作力度。降低各类交易成本特别是制度性交易成本，减少审批环节，降低各类中介评估费用，降低企业物流成本，提高劳动力市场灵活性，推动企业降成本、增效益。五是补短板。从严重制约经济社会发展的重要领域和关键环节、从人民群众迫切需要解决的突出问题着手，既补硬短板也补软短板，既补发展短板也补制度短板。更有力、更扎实地推进脱贫攻坚各项工作，集中力量攻克薄弱环节，推动精准扶贫、精准脱贫各项政策措施落地。
第二，推进农业供给侧结构性改革。把增加绿色优质农产品供给放在突出位置，狠抓农产品标准化生产、品牌创建、质量安全监管。加大农村环境突出问题综合治理力度，加大退耕还林还湖还草力度。积极稳妥地改革粮食等重要农产品价格形成机制和收储制度。抓好玉米收储制度改革，做好政策性粮食库存消化工作。细化和落实承包土地“三权分置”办法，培育新型农业经营主体和服务主体。深化农村产权制度改革，明晰农村集体产权归属，赋予农民更加充分的财产权利。统筹推进农村土地征收、集体经营性建设用地入市、宅基地制度改革试点。严守耕地红线，推动藏粮于地、藏粮于技战略加快落地，保护和提高粮食综合生产能力。广辟农民增收致富门路。
第三，振兴实体经济。坚持以提高质量和核心竞争力为中心，坚持创新驱动发展，扩大高质量产品和服务供给。树立质量第一的强烈意识，开展质量提升行动，提高质量标准，加强全面质量管理。引导企业形成自己独有的比较优势，发扬“工匠精神”，加强品牌建设，培育更多“百年老店”，增强产品竞争力。实施创新驱动发展战略，既要推动战略性新兴产业蓬勃发展，也要注重用新技术新业态全面改造提升传统产业。建设法治化的市场运营环境，加强引进外资工作，更好发挥外资企业对促进实体经济发展的重要作用。更加重视优化产业组织，提高大企业素质，在市场准入、要素配置等方面创造条件，使中小微企业更好地参与市场公平竞争。
第四，促进房地产市场平稳健康发展。坚持“房子是用来住的、不是用来炒的”定位，综合运用金融、土地、财税、投资、立法等手段，加快研究建立符合国情、适应市场规律的基础性制度和长效机制，既抑制房地产泡沫，又防止出现大起大落。宏观上管住货币，微观信贷政策上支持合理自住购房，严格限制信贷流向投资投机性购房。落实人地挂钩政策，根据人口流动情况分配建设用地指标。落实地方政府主体责任，房价上涨压力大的城市要合理增加土地供应，提高住宅用地比例，盘活城市闲置和低效用地。特大城市要加快疏解部分城市功能，带动周边中小城市发展。加快住房租赁市场立法，加快机构化、规模化租赁企业发展。加强住房市场监管和整顿，规范开发、销售、中介等行为。
2.力促四大领域改革取得新突破
第一，深化国企国资改革，加快形成有效制衡的公司法人治理结构、灵活高效的市场化经营机制。混合所有制改革是国企改革的重要突破口，按照完善治理、强化激励、突出主业、提高效率的要求，在电力、石油、天然气、铁路、民航、电信、军工等领域迈出实质性步伐。加快推动国有资本投资、运营公司改革试点。要加强产权保护制度建设，抓紧编纂民法典，加强对各种所有制组织和自然人财产权的保护。坚持有错必纠，甄别纠正一批侵害企业产权的错案冤案。保护企业家精神，支持企业家创新创业。
第二，稳妥推进财税体制改革。落实推动中央与地方财政事权和支出责任划分改革，加快制定中央和地方收入划分总体方案，抓紧提出健全地方税体系方案。
第三，稳妥推进金融体制改革。深入研究并积极稳妥地推进金融监管体制改革，深化多层次资本市场体系改革，完善国有商业银行治理结构，有序推动民营银行发展。
第四，推动养老保险制度改革，加快出台养老保险制度改革方案。有重点地推动对外开放，推进“一带一路”建设，发挥好政策性、开发性、商业性金融作用。要完善跨部门的统筹机制，加强对财税、金融、土地、城镇化、社会保障、生态文明等基础性重大改革的推进，既制定方案，又推动落实。抓好重大改革顶层设计，充分调动地方和基层推动改革的积极性和主动性。
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基于高校经济学专业的特点和人才培养目标，以培养综合性大学本科生具有理论联系实际的经济思维作为基本出发点，“宏观经济学”课程的主要教学内容可以从教与学两方面进行设计和组织，从而使课程成为理论与实践相结合的有机整体，有效提升学生的学习兴趣和理解力。
“宏观经济学”是一门理论经济学，是经济类、工商管理类以及国际经贸专业学生的一门基础必修课。基于培养应用型本科生的目标，本课程在本科经济学专业中的定位是：为培养经济管理应用型本科人才的学科知识体系提供理论基础，使学生了解宏观经济学的基本理论以及产生发展脉络，培养理论素养，提高使用理论分析、思考现实经济问题的能力。
“宏观经济学”课程教学大纲为64学时。我校以中国人民大学出版社出版的《西方经济学》(宏观部分・第六版)名师导读版作为主导教材。本课程总体框架分为四个部分：第一部分是宏观经济学导论与国民收入核算简介，介绍宏观经济学的研究对象与研究方法，以及国民生产总值的含义及其核算方法。第二部分为国民收入决定分析，指均衡国民收入的决定及其变动，均衡国民收入是需求和供给相互作用的结果，涉及四个主要经济模型。第三部分为宏观经济政策，主要讲解需求管理政策和供给管理的实施工具和机制，并用IS-LM模型分析财政政策和货币政策效果。第四部分经济增长理论，主要有新古典经济增长模型和AK模型，为宏观经济学基本理论的动态化。
如何通过“宏观经济学”课程的科学教学设计提升学生学习兴趣和实践能力，培养综合性大学本科生的理论联系实际的科学思维方式是值得深入探索的问题。根据十几年的教学实践，我发现该课程在教与学中面临的主要问题有以下四个方面：
传统宏观经济学课程教学内容庞杂，以教师讲授为唯一方式，教学方法和教学手段相对落后，学生反映该课程知识艰涩枯燥，理解难度大，有的甚至需要通过背诵来通过考试，导致学完即忘，对后续经济类专业课程起不到应有的方法论作用。宏观经济学课程内容较多，核心问题是国民收入决定理论，所以，宏观经济学的出发点是国民收入核算理论，理论部分主要包括国民收入核算、收入支出分析、IS-LM模型、AD-AS分析、菲利普斯曲线、宏观经济政策实践及效果、对外经济理论、经济增长理论等，核心内容是国民收入决定。然后在国民收入决定理论的基础上研究最重要的四个宏观经济政策，即失业和通货膨胀、财政政策、货币政策以及对外经济政策，也就是运用IS-LM模型来分析经济政策的效果，研究如何通过宏观经济政策来影响国民收入总量。而动态的国民收入变化主要涉及经济增长理论。虽然这门课安排了每周4个课时，一学期共64课时的上课时间，在财经类课程中属于比较多的学时，但是学生要在一个学期里消化、掌握全书 11章76节的内容还是比较困难的，尤其对于初入门的经济学专业的学生来说，时间非常紧张。
“宏观经济学”的课程教学中离不开各种理论和模型的讲解。理论学习通常都是通过文字表述、数学公式和经济模型来阐述。虽然在大一学习“微观经济学”时，已经接触一些经济模型，但一大部分同学知识基础仍比较薄弱。尤其对于一些文科生来说，对复杂的图形推导和高等数学公式推导感到难以接受，很难将这些图形和公式与经济学涵义的描述联系在一起。而宏观经济学中的经济模型又是核心内容，主要分为收入―支出(E-Y)模型、IS-LM模型、需求―总供给(AD-AS)模型以及蒙代尔―弗莱明模型等，不仅要理解它们的经济含义及图形推导、公式推导过程，还要知道在经济政策实践中的应用。在理论知识的学习中，宏观经济学涉及的名词概念较多，理论观点涉及的流派也较为复杂，需要学生有一个清晰的理论框架体系。并且，这门课使用的数量分析多，逻辑推理少，以致有的同学感觉学起来很难。
在目前的中国经济实践中，市场机制起作用的程度和范围都要受到限制，一些西方经济理论在我国并不完全适用。由于宏观经济学产生于大萧条之后的 1936年，是从西方发达国家的制度背景和经济实践中产生和发展起来的，所以某些理论前提和经济现象并不符合中国当前的经济实际。因此，这门课所讲的一些内容离中国的现实就比较远。例如，20世纪30年代的垄断与私有化并存的经济制度、发达的市场体系、完全竞争的市场环境，能解释经济学中的菲利普斯曲线，能解释补偿性的经济政策;但是有些内容与中国经济运行的背景非常不一致，如GDP的核算方式和内容、银行利率的决定方式、财政收支制度等。尤其在财政政策和货币政策的实践方面，更是以西方国家――美国为例来进行研究的，与我国的经济政策实践“水土不服”，这样就容易使学生在这些问题的理解方面出现迷茫和混淆。
学生是学习的主体，他们的学习情况制约着课程讲授的开展和深入，影响着教学目标的达成。以教师授课为主、学生被动听课的教学方法已不适应时代的要求。有的教师在平时的教学工作中有时备课不够深入、细致，对学生的'实际需求缺乏深入了解，这种情况下进行教学，学生在课堂上主动学习的主体作用体现不很明显，只是被动听讲。往往会出现老师讲得热火朝天，学生昏昏欲睡的现象。另外多媒体教学的作用没有得到充分发挥，课件制作简单，讲课内容理论性太强，没有相应的案例支撑，也使教学效果大打折扣。在具体的教学中，教育教学方法及课堂教学模式比较单一，教师按教学大纲照本宣科，讲课缺乏激情，讲课方法缺乏多样性，缺乏创新意识等，都使学生学习的积极性难以调动。这样的教学方法、教学效果是很难满足当前社会对创新型应用人才的需求的。
随着我国经济体制改革的不断推进，宏观经济学作为经济学专业的基础课程和专业核心课程，在各高等院校经管类专业课程中的地位不断上升，这就需要我们有针对性地做好教学设计，讲好宏观经济学这门课。
在充分研究中外教科书内容的基础上，对教材的内容进行合理取舍。由于经济理论的互通性，宏观经济学的有些内容与其他相关课程有很多重复的地方，可以在这门课中少讲或不讲，基本原则是要保持这门课内容和体系的完整性。例如，财政学和货币银行学的内容也有宏观经济政策的理论和实践，国际经济学和国际金融中含有开放经济下的短期经济模型知识。因此，可以只讲解这些内容所涉及的一些基本原理和经济模型的推导和使用，然后说明这些内容与宏观经济学其他部分的关系即可。关于博弈论，关于新古典宏观经学和新凯恩斯的AD-AS模型也可以不讲，因为这些内容在中级宏观经济学里会详细讲解。与此相适应，我们讲课时就需要为“宏观经济学”课程理出一条主线，使本书各部分内容成为一个有机的整体。比如IS-LM模型就是短期国民收入决定内容的主线，由这个模型，可以分析均衡产出、政策效果、政策实践等问题。注意阐明各部分内容之间的内在联系和逻辑关系，形成自己独具特色的讲授体系和风格。
对于学习中的理论模型难点，推进教学方法和教学手段改革，需要采用灵活的教学方法因材施教，重点突破。课堂授课全部采用多媒体讲解，并及时更新课件内容，把与社会经济热点相关的课外材料在课堂上为同学展示、讲解，拓宽学生学习视野。课堂中运用中西方经济学问题的经典案例，启发学生思考，一层一层剖析，最后综合成几点，回归到某章某节的某几个知识点上，激发学生自主学习的热情，让学生将所学的理论知识与实践相结合。对于课程中西方经济学存在争议的主要部分，讲清楚不同经济学流派对此持有的不同观点，通常与他们所处的历史背景和假设前提有关。比如消费理论要以凯恩斯的主流经济理论――绝对收入消费理论为主，其他经济流派的理论――相对收入理论、生命周期理论、永久性收入理论等为补充;再比如AD-AS模型中，对于AD曲线的形状，西方经济学家们已经达成共识，但是对于AS曲线，却由于不同流派对货币工资和价格水平调整的速度的快慢认识不一样，而出现三种不同形状的曲线。通过这样的分析和讨论，培养学生在学习中敢于创新、敢于质疑的科学态度。
“宏观经济学”课程内容要适应不断发展变化的社会需求和人才培养需要，体现现代教育思想，促进学生全面发展。宏观经济学虽属理论经济学的范畴，却具有很强的实践性，这就要求在宏观经济学的教学中要重视和加强实践教学环节。把西方经济理论的发展演变历史和我们改革开放中的热点问题联系起来，提高学生学习本课程的学习兴趣和积极性，并通过网络与学生进行互动式学习与交流。根据宏观经济学实践环节的特点，在实践课堂讲授的过程中，不仅注重基本理论的基础作用，而且特别强调方法论学习和宏观经济学案例教学，增强学生对现代经济学分析框架的理解与掌握，从而使学生在社会实践训练中，能找到相应的理论来解决实际问题。首先，要客观看待某些西方经济学的理论。宏观经济学所研究的是西方资本主义国家社会化大生产中出现的资源配置问题和国民收入决定问题，比如 IS-LM 模型所说的当实施扩张性货币政策，货币供应量增加时，利息率下降可以刺激投资的机制，以及调整法定准备金率政策最猛烈最不常用，等等，这些与中国的实践不相符。对于这些问题，教师要摆事实，讲道理，去粗取精，去伪存真，培养学生正确的世界观和方法论。其次，要与时俱进，课程讲授中紧密联系中国当前经济社会发展的实际，找出西方经济学在中国本土经济的可资借鉴之处。例如，的金融危机彻底粉碎了自由的市场机制总能有效配置资源的神话，可以联系中国实际来讲授如何正确处理虚拟经济与实体经济的关系，通过菲利普斯曲线来讲授我国的通货膨胀和失业问题的原因和政策解读等。使学生认识到这门课的内容与实践联系紧密，要分析的问题就在我们身边，自然会激发起学生学好这门课和掌握这门知识的积极性。
在具体的教学工作中，遵循以学生为主体，以教师为主导的教育理念，针对理论教学和实践教学的不同特点，合理进行教学设计，推进教学方法和教学手段改革，恰当运用现代教育技术，有效调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。从教育教法的讲授、案例的整理，再到师资的配备和组合等，一切都要以学生为中心，给予他们应有的鼓励与帮助。在教学中采用多媒体教学为主、以板书补充配合的方法，必须亲自制作课件，把自己的思想和思路融于其中，按照自己对课程的理解，形成自己独特的表达方式。广泛采用启发式、讨论式、案例研究式等先进的教学方法，发扬学生的自主学习精神，对学生循循善诱，让学生体会一步一步深入学习内容的过程，力争使课堂教学达到最好的效果。建立宏观经济学精品课程网站，积极引导教师和学生利用网络资源来充实教学内容，提高教学质量，改善教学效果。积极组织学生发现问题和思考问题，每学期都要组织学生讨论若干次，并要求学生提交论文，优秀稿件与教师共同修改后可推荐公开发表。
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摘要：结合地方院校的生源特点，立足地方院校培养应用型创新人才的目标，目前宏观经济学的教学过程中还存在理论与实践脱节、教师难讲学生难懂、教学效果不佳等问题。针对地方院校在实践教学过程中遇到的困境，本文从课程设置、教学方法和考核方式等方面提出了相应的对策，这对提升宏观经济学教学效果具有一定的现实意义。
关键词：宏观经济学；教学改革；案例式教学
一、地方高校在宏观经济学教学过程中存在的问题 1.授课学时短为了适应教育教学改革的新形势，地方高校相对缩减了基础理论课的授课课时，总学时一般由原来的64个学时调整到48个学时。这样的课时安排使得平均每章的授课时间只有6～8学时，这些学时只能保证最基本的概念和理论的讲解，根本没有时间对相关概念进行拓展与深入，更谈不上结合当前经济现实进行实践论证。而应用型人才的培养必须要求学生能够理论联系实际，把所学理论知识应用于当前的经济现实，学时的减少对于地方高校应用型人才的培养有一定的负效应。 2.学生基础较差，接受理论知识的能力弱地方高校一般以三本或者二本院线居多，相对宏观经济学抽象庞杂的理论体系而言，学生的.思维逻辑以及数理知识基础本身稍显薄弱。宏观经济学通常采用数理模型来进行描述，学生的数学基础参差不齐，特别是文科生对于模型推导经常觉得晦涩难懂，跟不上老师的节奏。而宏观经济学理论前后连贯性、逻辑性较强，前面的知识点无法掌握直接影响学生后续理论的理解。长此以往，一节听不懂，章章听不懂，不但学生的理论知识无法深刻掌握，连最基本的学习兴趣都丧失了，这使得宏观经济学的教学难以达到理想的效果。 3.师资力量薄弱，教学效果难保证地方高校在新教师引进过程中偏爱财经类重点院校的应届毕业研究生，这部分青年教师刚从学校毕业，工作热忱有激情，并且经济学理论基础扎实，构成宏观经济学教研的生力军。但是，这些教师通常没有经过系统的的培训，短时间内很难把握上课的要领，更难兼顾教学效果的反馈信息。另外，青年教师理论基础与实践环节的脱节使得教师很难把控案例教学、探究式教学方法的使用，所以，当前地方院校宏观经济学课程主要还是以教师讲课、学生听课的传统教学形式为主，形成了教师难教、学生难懂的困局。 二、宏观经济学教学改革的思路 1.合理设置课程体系针对宏观经济学理论知识多、课时少、实践课少的特点，地方高校要适当调整课程设置。首先，如果学时缩短至48学时，教材、教学大纲、教学进度、习题册、试题库的内容都要相应的缩减，关键要减少一些理论知识的相关内容。另外，学时的分配要合理。学时分配必须体现出实践课的重要性，实践内容更多的应该是以案例教学、研讨式教学的方式讲授，目的是让学生结合所学的基本原理，联系社会中的具体经济现象进行分析、讨论、总结，加强学生对于理论和现实的感性认识。 .强化案例式教学案例教学就是按照的一定教学目的，选取代表性案例，让学生通过对案例的认真阅读、分析及集体讨论，教师给予指引和点评，以培养和提高学生分析问题、解决问题能力的方法和过程，也是将理论知识转化为应用能力的有效方式。案例教学不仅可以使学生更加透彻地理解一些晦涩的理论知识，还可以让学生从被动学习到主动思考探索，能够活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣和积极性，能极大促进教学效果的提高。例如，GDP内涵的讲解可以与当前经济发展状况联系起来，结合新常态论述GDP增长与经济发展之间的关系；失业理论可以结合大学生就业难以及“民工荒”问题进行分析；经济周期理论可以结合美国次贷危机以及亚洲金融危机等进行分析。 3.建立综合性的考核方式目前，大部分地方高校仍然采用“30%+70%”的考核模式，这种考评形式仍然体现出唯考试评价、唯分数论的观念，具有一定的局限性。基于地方高校的办学定位，教师理应注重对学生应用性能力素养的考核，重视过程性、综合性评价体系的建立。一方面，加大实践环节的考核力度。例如，案例分析、课堂讨论形式的考核可以给突出个人加分，也可以分小组评定成绩。这种实践环节的考核要贯穿整个学习过程，这样不仅能够客观的评价学生的学习效果，也能够带动学生的学习积极性。另一方面，期末考试题的设置要合理。试题必须适量并能够基本涵盖教学大纲的知识点，教师还要适当减少客观题的比例，加入更多的主观题。这样不仅可以激励学生平常多注意思考和分析相关的经济现象，还可以缓解学生考前死记硬背的突击方式。 参考文献： [1]高鸿业.西方经济学（宏观部分.第六版）[M].北京：中国人民大学出版社，2014 [2]杨建云.《宏观经济学》课程教学内容及方法的改革[J].北京教育学院学报，2015 [3]刘宏霞，谢宗棠.宏观经济学课程教学改革探讨[J].甘肃科技，2015 [4]朱文蔚，李清泉.宏观经济学课程教学改革与实践—基于地方高校特点的几点思考[J].湖南科技学院学报，2011 [5]王欣.关于宏观经济学教学改革的探讨[J].教育改革，2011 [6]张明，张华明.关于提高高校宏观经济学授课效果的教学改革若干思考[J].生产力研究，2014 [7]张慧.宏观经济学多元化教学模式的改革与探索[J].长春大学学报，2012 学习宏观经济学，从整体的角度出发，为培养经济思维和分析金融时事打下坚实的基础。我知道，宏观经济学探讨的是国民经济总体的运行规律，解决国民经济发展中的主要问题。我主要从如何区别它与微观经济学的关系，宏观经济学相关的理论和这些理论又如何在现实生活中被应用三个方面入手，分析表达我的一些学习心得。 （一）宏观经济学和微观经济学的区别与联系。 宏观经济学和上学期学习的微观经济学不太一样，微观经济学研究的是单个经济单位的行为，而宏观经济学研究的是整个经济。用一个比喻来说，微观经济学研究的是单个树木，宏观经济学研究的是整个森林。就主要区别来说，将其分为以下四点： 但宏观经济学和微观经济学又不是毫无联系的，第一，微观经济学与宏观经济学是互相补充的。经济学的目的是实现经济效益的最大化，因而资源得最优化配置，这其中离不开宏观经济学和微观经济学的协调发展。第二，两者都采用了实证分析法，属于实证经济学。第三，微观经济学应该是宏观经济学的基础。但总体经济行为不是个体经济行为的简单加总。第四微观经济学与宏观经济学都以市场经济制度为背景，都是市场经济的经济学，分析市场经济之下经济的运行规律与调控。 （二）宏观经济学的相关理论在宏观经济学的发展中，产生了许多理论派系，其中最重要的就是凯恩斯主义，但随着经济的发展，也出现了一些凯恩斯主义无法解决的问题，因此也出现了其他的一些理论和主义。面对如此众多的理论，我们应该分别进行了解并掌握，只有这样才能更好的对经济形势进行评估并采取相应的策略。 在宏观经济学中，我们会接触一些以前司空见惯，却没有细心思考的问题，例如失业和物价上涨。学了宏观经济学后，我知道了失业不仅包含我们日常所理解的那一层意思，它还有一层意思叫自愿失业，即有劳动能力的人不愿工作，不愿提供劳动力。而物价不仅仅只会上升，有时还会出现物价下跌，即通货紧缩。 在这门课中，我更深入的了解了汇率这一价格标尺。以前我只关心人民币兑美元的汇率，希望人民币能兑换更多的美元，那样我们的钱就更值钱。但如今我已不再有这种幼稚的想法，因为人民币兑美元的汇率走高时，会影响中国的出口产业，而走低又会导致进口增加，危及国内同行，因此我们应该以一种理性和科学的态度面对汇率问题，采取最优的汇率制度。 我同时还接触到了一些以前根本不知道的金融名词，例如期货与期权，还有一些分析经济形势的图表，如is—lm曲线。is曲线是表示在投资与储蓄相等的产品市场均衡条件下，利率与收入组合点的轨迹。is曲线上任何一点都代表一定的利率与收入的组合，在任何一个组合点上，投资与储蓄都相等，即产品市场是均衡的，故把这条曲线称作is曲线。lm曲线反映的是货币市场均衡时利率与收入之间的关系，因此，lm曲线是由货币市场均衡关系推导得到。而is-lm模型是商品市场和货币市场同时均衡的分析模型，其中is是取投资(investment)和储蓄(saving)首字母而得，lm是取流动性偏好(liquidity preference)和货币存量(money stock)的首字母而来的。 （三）宏观经济学的现实应用。 当今世界中，没有哪个国家不在宏观经济问题上费尽心思；没有哪个国家敢说它的宏观经济能没有问题，一直能一路高歌平稳快速地增长。我国改革开放这么多年来，经济发展迅速，成绩显著，其中也免不了波折。 首先，经济的增长问题，在学习的过程中以我国的经济增长现状为例。现阶段中国经济高速增长，可是我们大多数人并没有感觉到财富的相应迅速增加，甚至感觉在缩水。到底中国经济高速增长能持续多久？这个问题从乐观和悲观两方面来分析，并从两种观点中分析中国 的经济增长的现状。中国近几年的国民生产总值增长的很快，增长百分比在10%左右，但是人们一直对现在反应经济增长的gdp的核算是否能反应经济的实际增长存在怀疑，所以在学习中我们引入了实际gdp和名义gdp的区别概念。 除了对经济增长的关注，我们还对经济周期、失业和通货膨胀等问题都进行了学习，分别以中国的数据作为实例进行了详细的分析。面对这些宏观经济中的问题，每个国家都采用一定多的经济政策，以此促进经济的良好运行。我国的财政政策和货币政策的具体实施是在1998年以前实行扩张的财政政策和货币政策，随着经济的高速增长在1998年至现在国家一直采用稳健的经济政策。 经济政策的实施效果可以用研究产品市场和金融市场的is-lm曲线来分析，并且对is-lm模型进行了进一步的学习。随着经济的全球化每一个国家不再可能是完全封闭的，所以is-lm模型进一步扩展为is-lm-bp模型。这样可以更完善分析各国的经济。从ｉｓ－ｌｍ模型中还可以推出ad-as曲线，这时价格不再作为一个常量而是作为一个变量来考虑，并且把总供给和总需求结合了起来。用ad-as模型可以充分的分析美国90年代后的新经济，从而研究对我国经济的发展有启示的因素。学习的良好境界就是学以致用。学习宏观经济学，我习惯了用所学的知识推导生活中常见的经济现象，虽然这只是小小的进步，但我已经领略了经济学知识的巨大魅力，望在以后的学习道路上不断进步。 小组合作学习是当前大学课堂教学亟需引进的方式之一。这一方式能面向全体学生、有利于学生牢固掌握专业理论知识，构建高效的大学课堂。本文以“就业导向”为引子，探索如何科学的进行分组以及组员角色的定位与转换，在此基础上培养大学生的合作学习意识、提升合作创新的能力。 高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂。《宏观经济学》是经济类专业学生必修的一门理论性较强的专业基础课。该门课程的教学普遍采取教师授课为主、学生被动接受的传统模式，这种“满堂灌”、“填鸭式”的授课模式容易导致学生课堂学习效率低下，学习能力降低。在《宏观经济学》的课堂教学中引入小组合作学习，期望转变学生的学习状态，主动参与到师生共同构建的教学过程中，提高课堂效率。 1.调动学习积极性，提高课程的吸引力。《宏观经济学》课程一般采用大班制授课，教师采用讲授为主的传统授课模式，已经很不适应应用型人才培养目标的需要;而在小组合作学习过程中，学生处在一个比课堂更小的集体内，有助于提高教师的关注度。 2.符合经济类课程的特点，培养学生团队协作能力。 目前的大学生大多属于95后，他们主体意识强，思维活跃且参与意识强。在小组合作学习中，学生是主体，从“要我学”转变到“我要学”，增加了自我表现和动手实践的机会，学生需要学会交流、协作，和睦相处地开展研究学习，培养了探索精神和团队协作能力。特别是在目前大班授课、客观经济状况更新快，极大地丰富经济理论的情况下，组织学生开展小组学习，将课堂内外教学结合起来，有助于教学任务的完成和教学效果的提高。 在课堂教学中如何发挥学习小组的作用是一个很重要的问题，教师通过丰富多彩的小组活动，并进行有效的管理和考评，使学生能够更好地完成教学目标。 1.科学的划分学习小组。通过研究我采取“组内异质，组间同质”的编排原则。在小组编排上根据学生的性别、兴趣、能力等方面的差异合理划分小组，然后根据未来职业方向进行角色定位。目前《宏观经济学》课程除了个别课堂由1个自然班，五六十人组成外，一般由两个自然班组成，大多为八十人左右的大课堂，在划分小组时应该注意以下两点： 第一，以自然班为单位划分学习小组，每组7-9人。一方面方便教师对小组活动的指导，另一方面也避免有些学生的“搭便车”行为。另外小组成员的男女性别比例大致相等。一般情况下，尽可能地使不同小组之间男女生人数相等或相近。 第二，就业为导向，对小组成员的角色进行定位，明确组员责任和分工。如“总经理”负责掌握小组活动的全局，分配发言机会，协调小组学习进程，掌握合作学习的时间;“监管员”负责监督组内每个组员合作学习的结果;“记录员”认真及时记录每个组员发表的意见和内容及讨论结果;“策略员”能够激发其他组员讨论的积极性，鼓励不爱发言的组员说出他们的想法等等。 2.确定小组学习内容的。 确定小组学习的内容，首先，要重构教学内容。为了使小组学习行之有效，需要明确哪些内容是需要教师直接在课内精讲的，哪些内容是可以交给学习小组独立完成的。其次，结合客观经济状况。要搞好课堂教学，需要明白学生关注的问题，或引导学生关注经济热点，引导学生把课本中的所学理论知识应用到实践中去。在此基础上，制订出每堂课的教学引导计划。 3.小组合作学习的考评。考评方式与考评要求对学生学习来说，是一根重要的指挥棒。考评过程中在关注学生团队展示效果的同时，兼顾每个学生在团队中的奉献精神与工作强度，坚持公平、公正和公开的原则，采用小组自评和组间互评相结合的方法，提高评价的准确度。 每学期开学三周内，完成学习小组的划分和学习内容的安排，以便对小组合作学习活动的开展情况进行必要的指导。-第一学期，开设《宏观经济学》课程的班级有国贸1301、1302、1303和1304班。根据实验要求，将国贸1301和1302班设定为实验组，安排小组合作学习;国贸1303和1304班按照传统的授课方式进行教学活动。 根据《宏观经济学》的课程内容，选择将“利率的决定”“失业和通货膨胀”等章节作为小组合作学习的内容，要求各组制作出PPT，自第6周开始，每双周课程安排2个小组讲解，将学生的自主学习和教师的讲授进行有机结合，避免了课堂的单调性。在讲解阶段，其他小组成员作为评委，对讲解组的讲解情况进行打分;各组满分为10分，计入小组平时成绩。学期结束后，比较实验组和对照组的期末考试成绩，分析小组合作学习的效果。 1.一份试卷理想的难度系数是0.2左右。其计算公式为：L=1-X/W其中：L为难度系数，X为分析组平均得分，W为试卷总分(一般为100分)。计算可得实验组的难度系数是0.23，对照组的难度系数是0.26，两者相差并不大，均处于理想的难度系数区域。 2.区分度是区分应试者能力水平高低的指标。试题的区分度在0.4以上表明此题的区分度很好。其基本计算公式：D=2(XH―XL)/W，其中：D为区分度，XH为前27%的高分学生的组平均分，XL为后27%的低分学生的组平均分，W为试卷总分(一般为100分)。计算可得实验组的难度系数是0.5，对照组的难度系数是0.46，两者相差不大，均达到理想的区分度。 3.从表1可以看出，实验组的平均分高于对照组，标准差系数低于对照组，因此实验组平均分的代表性更好。 4.从实验结果可以看出，经过小组合作学习，学生的优秀率在呈上升趋势，实验组中优秀的学生比重为9.86%远远大于对照组的 1.45%;60分以下的同学所占的比重8.45%远远小于对照组中的14.49%，二者在其他区域的比重相差不大。究其原因是就业导向的小组合作学习方式，激发了学生的内在学习动机，引导学生学会主动思考，从而真正提升了学生学习效果。 小组合作学习作为一种新型的教学组织形式，在课堂内外教学中组织学生开展小组学习有其必要性。通过小组合作学习的教学模式设计，将教师的讲授与学生自主学习相结合，提高了学生学习的积极性，有助于提高课堂效率。 审计师考试是指审计师的资格考试。审计师考试均采用闭卷笔试。下面是小编分享的审计师考试《宏观经济学》考前冲刺试题，一起来看一下吧。 1．下列不属于国家审计职能的是： A．经济监督职能 B．经济管理职能 C．经济鉴证职能 D．经济评价职能 2．我国用“审计”一词命名的审计机构最早出现于： A．西周 B．东汉 C．宋朝 D．明朝 3． 审计人员对审计事项涉及的所有凭证、 账册和报表等资料进行逐一审查的审计方法称为： A．全部审计 B．局部审计 C．详细审计 D．抽样审计 4．在现行国家审计管理体制下，我国最高审计机关隶属于： A．全国人民代表大会 B．中央纪律检查委员会 C．国务院 D．最高人民法院 5．《中华人民共和国审计法》中所规定的审计法律责任是指： A．国家审计的法律责任 B．国家审计和社会审计的法律责任 C．国家审计和内部审计的法律责任 D．国家审计、内部审计和社会审计的法律责任 6．下列关于审计重要性和审计证据之间关系的说法中，正确的是： A．计划确定的重要性水平越高，需要收集的审计证据越少 B．计划确定的重要性水平越高，需要收集的审计证据越多 C．二者不相关 D．二者有时成反向关系，有时成正向关系 7．下列情况中，审计人员应当将控制风险确定为高风险的是： A．被审计单位内部控制健全有效 B．审计人员无法对内部控制的有效性作出评价 C．审计人员进行符合性测试的成本不高 D．被审计单位的固有风险很高 8．按照我国《国家审计基本准则》的规定，审计机关向被审计单位送达审计通知书的时间 应该是： A．实施审计 5 日前 B．实施审计 3 日前 C．召开进点会之后 D．开始实施审计时 9．社会审计的审计工作底稿按其内容不同分为管理类和业务类，下列属于管理类工作底稿 的是： A．账户的审查记录 B．应收账款函证的回函 C．具体审计计划 D．账项调整表 10．下列关于逆查法的描述中，正确的'是： A．逆查法是指审计取证的顺序与反映经济业务的会计资料形成过程相一致的方法 B．逆查法的优点是审计过程全面，一般不易遗漏事项，审计质量较高 C．逆查法是指审计取证的顺序与反映经济业务的会计资料形成过程相反的方法 D．逆查法主要适用于业务规模较小，会计资料较少，存在问题较多的被审计单位 《高级宏观经济学》读后感400字！ 在市场经济中，一个人如果想在年老时消费，其唯一选择是持有资本，即使资本报酬率较低。 然而，计划者无需使老年人的消费取决于其资本存量及资本报酬率。 计划者可以要求下一代年轻人在下一期做同样的事情，并每期继续进行同一过程。 如果资本的边际产品小于n———也就是如果资本存量超过黄金律水平——则在年轻人与老年人之间转移资源的这种方式比储蓄更有效率，因此计划者可以对分散化配置予以改进。 经验应用：现代经济是动态有效率的吗？ 戴蒙德模型表明，一分散化经济中的资本积累可能超过黄金律水平，从而产生一帕累托无效率的配置。 由于在实际经济中资本积累不由社会计划者决定，这就提出了这样的问题：现实经济是否为动态无效率的。 净资本收入就是真实利率乘以资本存量，投资就是经济增长率乘以资本存量。 因此，当且仅当真实利率大于经济增长率时，资本收入才大于投资。他们发现，在美国和他们考虑的其他6个主要工业化国家中，资本收入一致大于投资。 宏观经济学参考资料 中国房地产泡沫的原因 版本一： 一是土地价格、建筑安装和融资成本上升导致的成本推动的房地产价格上涨； 二是居民购房能力大幅度提高、流动性过剩、短期投机资金和外资大量流入房地产业导致的需求拉动的房地产价格上涨； 三是房保障制度、房地产税收制度、土地政策和对地方政府的考核制度等制度缺陷对我国房地产泡沫形成的影响； 四是利益集团的市场操纵和心理因素对我国房地产泡沫形成的影响。版本二: 首先，土地的有限性和稀缺性是房地产泡沫产生的基础。 其次，投机需求膨胀是房地产泡沫产生的直接诱因。 再有，金融机构过度放贷是房地产泡沫产生的直接助燃剂。 对民生、我国经济影响 一是我国经济发展已经越过了温饱阶段而进入小康阶段，自有住房对居民而言已经不是奢侈品，而是生活必需品。随着经济发展和房屋建设效率的提高，购买自有住房对居民而言应该越来越轻松和容易，从而享受经济社会发展的成果和福利。 二是中国的财富大规模投向了房地产，全国人民为房子而疯狂，这必然导致我国高新技术产业的投入不足，降低中国的国际竞争力，影响中国经济的发展后劲。 三是房地产业不能仅仅为少数富人服务，而必须面向广大普通百姓，以高房价为标志的房地产泡沫抑制了普通百姓的住房需求，使很大一快住房需求消失，这将给该我国房地产业的发展带来巨大风险。 2.实证分析法与规范分析法 实证分析简言之就是分析经济问题“是什么”的研究方法，侧重研究经济体系如何运行,分析经济活动的过程、后果及向什么方向发展,而不考虑运行的结果是否可取。实证分析法在一定的假定及考虑有关经济变量之间因果关系的前提下描述、解释或说明已观察到的事实,对有关现象将会出现的情况做出预测，客观事实是检验由实证分析法得出结论的标准。规范分析法是研究经济运行“应该是什么”的研究方法，这种方法主要依据一定的价值判断和社会目标,来探讨达到这种价值判断和社会目标的步骤。 3.中国近年来的货币政策 货币政策工具有三种：公开市场操作，再贴现率，准备金。 从国际上的惯例来说，大部分国家喜欢采用公开市场操作，因为这是市场手段，不会产生经济动荡，但对于我国来说，公开市场操作（虽然近期不断调高央票率）的规模还是比较少，这主要还是我国金融市场不发达，央票或者国债的二级市场不够完善。 而我国最常用的工具是调整准备金，但调整准备金在我国的作用也没有国外那么有效，这主要还是我国银行的超额准备金过高，调高准备金，对商业银行影响不是很大，这也是07年不断上调准备金却无法抑制房地产价格的原因。 如果上述的一系列货币收紧措施还是无法抑制过快通胀的话，央行接下来会考虑采纳提高基准利率的方法。 4．制造业带动中国经济增长（注：这类现象需要追溯到5、6年前，实则最近中国制造业增速已日趋放缓，其他高附加值的产业正迅速兴起，因此老师所述观点仁者见仁） 从制造业增长规律看，具有短期扩张能力，能够迅速进入高增长的是加工工业；而原材料工业则短期内不能迅速扩张，它受到自身投资周期较长的制约，也受到其上游产业－－采掘业的制约。因此，凡是制造业（或工业）出现高速增长（增速超过10%），一般均为加工工业的迅速扩张所拉动，同时也必然带动原材料工业的适应性较快增长。 而且制造业永远是经济发展的基础和依托，制造业发展的模式有三，一是数量扩张，二是内部结构变化，三是新技术带来的新产业群。而现在比较现实的重点是结构变化。机械、汽车、电子、医药、精细化工、飞机是重点。其中，汽车和电子的体量、拉动力最大，但中华民族企业都失去主导权。飞机是最高端，但还需要长期积累，不是短期能做好的。一般机械和电力设备是现阶段中国最有可能形成全球优势的。但这两个行业的需求很大程度上靠高能耗产业带动。可能会阶段性的面临不利的需求环境。医药，中国只有制造没有研发，而研发在这个行业是关键因素。 5.通货膨胀与GDP关系（注：具体理论知识结合奥肯定律和菲利普斯曲线见课本，这里结合汇率角度给出观点） 近年来，人民币名义上对美元升值，但是人民币对美元升值的幅度远不抵美元贬值的幅度，人民币相对于其它主要货币包括欧元、英镑、加元、澳元等均处于贬值状态，当前的人民币汇率是一种名义上升值实际上贬值的状态。表面上人民币对外升值与对内贬值是一种矛盾的现象，实际上人民币对外贬值与对内贬值却是一致的。在近年来我国对外贸易不平衡不断加剧以及人民币对外实际上处于贬值的状态背景下，当前国内物价上涨通货膨胀就不可避免。因此，近年来我国对外贸易不平衡不断加剧以及人民币对外实际上处于贬值的状态才是当前我国物价上涨通货膨胀的真正原因，这在一定程度上也成为GDP虚高的原因之一。 6.最低工资法 利: 保障工人薪资：当社会的失业率居高不下时，工人面对裁员减薪的威胁下，没有协商的能力，雇主有可能趁机将工人的工资压低。有了最低工资，低收入人士就业就能取得满足基本生活需求的薪金。 维护工人的尊严： 最低工资可以解决部分雇主剥削工资的问题，还有利解决低技术工人工作时间长、工资待遇却很低的「在职贫穷」现象，使他们免被歧视。 维持社会稳定： 工人的收入增加，社会的消费水准亦可望随之提高，有利于造成经济繁荣。同时低收入人士的薪金有保障，有机会减少因低收入而衍生的社会问题，如自杀、犯罪、家庭暴力等。 各行业的职位增长：最低工资对宏观经济的正面作用──工人的购买力改善能带动各行业的职位增长。最低工资标准的实施有利于刺激劳动者增加劳动供给。由于最低工资标准的实施，特别是全覆盖型最低工资标准的实施，给劳动者正常劳动应该获得的工资报酬设定了最低保障线，在既定的约束条件下，必然刺激劳动者增加劳动供给。 有利于扭转经济增长方式与经济发展路径：最低工资标准的实施有利于扭转经济增长方式与经济发展路径。相当长时期以来，我国不少地方基于对我国劳动力无限供给的假定，将经济增长与经济发展建立在低劳动成本的基础之上，甚至走入“低技术陷阱”，形成了对低劳动成本的路径依赖。 弊:最低工资是一种价格下限（price floor），但是其也有一定的弊端。其弊端之一是影响自由市场的运作；弊端之二是弱势社群或将被牺牲：受最低工资的影响，雇主会倾向选择身体健全以及技术较高的工人，无形中减少了弱势社群在劳动市场的生存空间；弊端之三是最低工资标准可能让劳力优势难以发挥：政府对工资——市场价格信息的干预，可能会导致市场信号失真，通过最低工资法直接干预劳动力市场运行会导致劳动力资源的低效率配置，实行最低工资标准可能丧失一部分竞争优势。 7.工资粘性和价格粘性受益受损关系（从定义理解） 粘性就是指商品的价格不容易发生变动，而弹性就是指价格非常灵活。一般认为，在市场经济条件下，价格随着供求变化而不断的发生变动，具有相当的弹性，从而可以促进资源实现优化配置；而在计划经济条件下，价格有官定，不随市场因素的变动而变动，因此具有粘性。更深入一点地说，这是模型建立的两个相互对立的假设条件。凯恩斯就认为在为实现充分就业的情况下，价格具有粘性，当实现了充分就业之后，随着货币供给的变化，价格就是弹性的。 如当中央银行增加货币供应量使物价总水平上升时，由于工资具有粘性，可以相对降低工人的实际工资。当工人实际工资降低时，降低了产品成本中的工资成本，单位工资的产出就会增加，企业利润也相应增加。企业利润增加后，就会扩大产量以谋取更大的利润，这就会雇用更多的工人，促使就业率上升。 而新凯恩斯主义的价格粘性论也可以分为两类：一是名义价格粘性论；二是实际价格粘性论。名义价格粘性论包括菜单成本论，代表性理论为：菜单成本和经济周期论；近似理性经济周期模型；实际刚性和货币非中性论等。另外还有交错调整价格论。认为在不完全竞争市场中，厂商为了实现利润最大化，通常采用交错而不是同步方式调整价格。而实际价格粘性论包括厂商信誉论、需求非对称性论、投入产出表理论、寡头市场和价格粘性论。 8.生命周期消费理论模型 消费者的一生可以分成不同的阶段，每一个阶段收入和消费的关系不同。不同阶段的消费者有不同的需要，不同的消费者一生中消费与收入的关系也会不同。有些人年轻的时候收入就很高，有些人一辈子收入低。比较多的消费者，其生命周期中会有两种阶段。在有些阶段，收入不够他们消费；在另一些阶段，其收入会高过消费支出。比如一些体力劳动者，年轻时收入比较低，但是消费需要却相对较高；到了中年，收入增加，可以高过现期的消费支出；到了年老的时候，收入又有可能减少，入不敷出。 生命周期消费理论的结论：整个社会不同年龄段人群的比例会影响总消费与总储蓄。比如，社会中的年轻人与老年人所占比例大，则社会的消费倾向就较高、储蓄倾向就较低；中年人比例大，则社会的储蓄倾向较高、消费倾向较低。 生命周期消费理论也分析了其他一些影响消费与储蓄的因素，比如高遗产税率会促使人们减少欲留给后代的遗产从而增加消费，而低的遗产税率则对人们的储蓄产生激励、对消费产生抑制，健全的社会保障体系等会使储蓄减少等等。 显然，生命周期消费理论与凯恩斯的消费理论是不一样的，生命周期消费理论强调或注重长时期甚至是一生的生活消费，人们对自己一生的消费作出计划，以达到整个生命周期的最大满足；凯恩斯的消费理论则把一定时期的消费与该时期的可支配收入联系起来，是短期分析。 9.投资决定取决于利率 投资主要取决于资本的边际收益（即每一单位新增资本投入能够产生的收益）和利率。资本的边际收益代表了投资的收益，而利率代表了投资的成本(因为企业为了获得用于投资的资本，必须向资本所有者支付利息以弥补他们对资本的让渡)。只要资本的边际收益率高于利率，投资就有利可图，企业也就越倾向于增加投资。由于资本的边际收益率随资本投入量递减，因此企业增加投资的行为将持续到资本的边际收益率下降到与利率相等为止，此时企业实现了投资的利润最大化。也就是说，利率越高，投资越少。利率越低，投资将越多。在古典经济学家的眼中，投资代表了对资本的需求，储蓄是资本的供给，而利率则是资本的租金价格。因此，当资本的供求达到均衡时，就决定了资本的均衡价格，也就是均衡的利率水平。由于储蓄和投资均是由实物层面因素所决定的，因此古典理论中的利率也是指实际利率。并且，利率对于投资和储蓄具有自发调节均衡的作用。正是因为如此，古典经济学家们认为，经济不会出现长期的供求失衡，它将通过利率的自发调节作用自动趋于充分就业水平。 10.备选题最后一题 联储就是中央银行，央行的再贷款不可能无限制，它是央行货币政策工具的主要宏观调控工具之一（可查阅央行的职能）。特别是在紧缩银根时，会限制在贷款或收回以前发放的再贷款以减少流通中的货币。而如果如题所述大量贷发货币，最直接的后果就是导致恶性通货膨胀 通货膨胀（Inflation）是指纸币的发行量超过商品流通中所需要的货币量而引起的货币贬值、物价上涨的状况。通货膨胀是纸币流通条件下特有的一种社会经济现象。 理解这一定义应特别注意两点： ①通货膨胀不是指一次性或短期的一般价格水平的上涨，而是持续上涨。②通货膨胀不是指个别商品价格或某个行业商品价格的上升。而是价格的总水平。 通货膨胀的原因 纸币是一种纯粹的货币符号，没有价值，只是代替金属货币执行流通手段的职能；纸币的发行量应以流通中需要的金属货币量为限度，如果纸币的发行量超过了流通中需要的金属货币量，纸币就会贬值，物价就要上涨。因此，纸币发行量过多引起的货币贬值、物价上涨，是造成通货膨胀的直接原因。 通货膨胀的特点 ①纸币因发行过多而急剧贬值。在流通中所需的金属货币量已定的情况下，纸币发行越多，单位纸币所能代表的金属货币量就越少，纸币的贬值程度就越大。②物价因纸币贬值而全面上涨。纸币贬值率越高，物价上涨率也就越高。通货膨胀的类型 ①需求拉动型通货膨胀。总需求过度增长超过了现有价格水平下的商品总供给，引起了物价普遍上涨。总需求的过度增长表现为由于投资膨胀和消费膨胀所导致的持续的货币供应量超过社会商品可供量的增长，因而又称过量需求通货膨胀。②成本推进型通货膨胀。由于成本上升所引起的物价普遍上涨。导致成本上升的因素一是物耗增多，二是工资的提高超过劳动生产率的增长。 ③结构性通货膨胀。由于社会经济部门结构失衡而引起的物价普遍上涨。这种类型的通货膨胀一般在发展中国家较为突出。主要表现为3种情况： 一是国内某些部门，甚至某些大宗关键产品需求过多而供给不足，导致价格猛涨，并且只涨不跌，进而扩散到其他部门产品的价格，从而使一般物价水平持续上涨； 二是国内各部门劳动生产率发展不平衡，导致劳动生产率提高较快的部门货币工资增长后，其他部门的货币工资也会随之增长，引起价格上涨，从而使一般物价水平普遍上涨； 三是开放型经济部门的产品价格，受国际市场价格水平影响而趋于提高时，会波及到非开放型经济部门，从而导致一般物价水平的上涨。 ④输入型通货膨胀。由于输入品价格上涨而引起国内物价的普遍上涨。这种类型一般出现在世界性通货膨胀的情况下，并通过国际贸易、跨国公司、开放型经济部门等途径在国际间传播。 ⑤抑制性通货膨胀。在市场上存在着总供给小于总需求，或供求结构性失衡的情况下，国家通过控制物价和商品定额配给的办法，强制性地抑制价格总水平的稳定，这是一种实际上存在，但没有发生的通货膨胀现象。 通货膨胀的后果 从不同的角度来看，通货膨胀对一国国民经济发展的影响有： ①对经济发展的影响。通货膨胀的物价上涨，使价格信号失真，容易使生产者误入生产歧途，导致生产的盲目发展，造成国民经济的非正常发展，使产业结构和经济结构发生畸形化，从而导致整个国民经济的比例失调。当通货膨胀所引起的经济结构畸形化需要矫正时，国家必然会采取各种措施来抑制通货膨胀，结果会导致生产和建设的大幅度下降，出现经济的萎缩，因此，通货膨胀不利于经济的稳定、协调发展。 ②对收入分配的影响。通货膨胀的货币贬值，使一些收入较低的居民的生活水平不断下降，使广大的居民生活水平难以提高。当通货膨胀持续发生时，就有可能造成社会的动荡与不安宁。 ③对对外经济关系的影响。通货膨胀会降低本国产品的出口竞争能力，引起黄金外汇储备的外流，从而使汇率贬 抑制通货膨胀的措施 西方国家抑制通货膨胀的主要措施一般是通货紧缩和收入政策。通货紧缩就是从流通中回笼一部分过多的纸币，通常采用的办法是： ①增加税收。 ②提高贴现率和减少信贷总额。 通过这些办法抑制总需求，使之接近于总供给，从而抑制通货膨胀。 收入政策主要是通过限制工资、物价的上升来抑制通货膨胀，采用的办法主要是 ①颁布价格指导线。 ②以减税等手段刺激企业实行低价。 ③对工资、物价实行强制性的控制或管理。 在西方国家的经济发展过程中，这些措施的采用，在一定程度上抑制了通货膨胀；但是，由于资本主义国家采取措施的目的不在于从根本上抑制或消除通货膨胀，而只是把它作为对通货膨胀实行国家垄断资本主义调节的一种手段；因此，其结果不但不能真正抑制或消除通货膨胀，相反却进一步加剧了通货膨胀。
试题：
简述宏观经济政策的目标。
答案：
宏观经济政策目标主要有四个：充分就业、价格稳定、经济增长和国际收支平衡。
（1）充分就业：是指包含劳动在内的一切生产要素都能以愿意理解的价格，参与生产活动的状态，即消除了周期性失业的状况。
（2）价格稳定：是指价格指数相对稳定，不出现严重的通货膨胀。
（3）经济增长：是指必须时期内经济的持续均衡增长。
（4）国际收支平衡：是指一国净出口与净资本流出相等而构成的平衡。
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宏观经济政策（macro-economic policy）是指国家或政府有意识有计划地运用必须的政策工具，调节控制宏观经济的运行，以到达必须的政策目标。
基本原则
宏观经济政策的选取原则是：急则治标、缓则治本、标本兼治。
宏观经济政策就是短期的调控宏观经济运行的政策，需根据形势的变化而作调整，不宜长期化，因为经济形势是不断变化的。在经济全球化趋势不断发展的这天，一国的经济形势，不仅仅取决于国内的经济走势，还在相当程度上取决于全球经济的走势。
“急则治标”是指运用财政、货币等宏观经济政策处理短期经济问题，如刺激经济增长，防止通货紧缩、应付外部冲击等；“缓则治本”是指透过结构政策与经济改革处理长期经济问题，如调整经济结构、促进技术进步、提高经济效益、实现持续发展、用心参与全球经济。因为中国经济发展前景在很大程度上取决于中远期战略相一致的政策组合。
一.名词解释(10分)
1、 GNP
答：国民生产总值指一国所拥有的生产要素所生产的价值，而不管这些要素在国内还是在国外生产的价值，属国民概念。若定义国外支付净额(NFP)为本国要素在世界其他国家获得的收入减去本国付给外国要素在本国获得的收入。则国内生产总值GDP=GNP-NFP.
2、失业率
答：失业是指有劳动能力的人找不到工作的状态，宏观经济学通常将事业分为三种类型：摩擦性失业、结构性失业、以及周期性失业。失业率是失业人数占劳动力的百分比。失业率的波动反映了就业的波动情况。即使经济能提供足够的职位空缺，失业率也不会等于零。经济中仍然会存在摩擦性失业和结构性失业。
3、通货膨胀率
答：把所有商品和劳务的交易价格总额进行加权平均，通货膨胀就表现为一般价格的上升。通常用通货膨胀率来衡量通货膨胀的程度，用Pt-1代表基期的一般物价水平，∏为通货膨胀率，那么通货膨胀率的计算公式为：∏=(Pt- Pt-1)/ Pt*(100%)。具体可用三种价格指数来反映通货膨胀率：消费者物价指数、生产者价格指数、国民生产总值价格这算指数。
4、总供给
答：总供给是经济社会所提供的总产量(或国民收入)，即经济社会的就业的基本资源所生产的产量。这里所说的基本资源主要包括劳动力、生产性资本存量和技术。在宏观经学中，描述总产出与劳动、资本和技术之间关系的一个合适的工具是生产函数。
5、财政政策的目标
答：财政政策的一般定义是：为促进就业水平的提高，减轻经济波动，防止通货膨胀，实现稳定增长而对政府支出、税收和借债水平所进行的选择，或对政府收入和支出水平所作的决策。财政政策的经济目标是：充分就业、经济均衡稳定增长、价格稳定、和国际收支平衡。
二、单项选择题(40分)
1——65(4)(5)(2)(5)(1)
6——10(3)(2)(1)(4)(4)
11——15(4)(1)(4)(4)(4)
16——20(2)(4)(2)(1)(1)
三、多项选择题 (18分)
1.(1)(2)(3)(4)
2.(1)(2)(3)
3.(1)(2)(3)
4.(1)(2)(3)(4)
5.(1)(2)(3)(4)
6.(1)(2)(3)(4)
四、简答题：请联系现实，如何理解中央银行的'职能?(10分)
答：中央银行是一个国家的最高金融当局，它统筹管理全国金融活动，实施货币政策以影响经济。一般认为，中央银行有三大职能：(1)作为发行的银行，发行国家货币。如，我国的货币是由中央人民银行发行的。(2)作为银行的银行，即为商业银行提供贷款(用票据再贴现、抵押贷款办法)、又为商业银行集中存款准备金，还未商业银行集中办理全国结算业务。(3)作为国家银行，第一，它代理国库，一方面根据国库委托代收各种税款和公债价款等收入作为国库的活期存款，另一方面代理国库拨付各种经费，代办各种存款与转账;第二，提供政府所需资金，即用贴现短期国库券等形式为政府提供短期资金，也用帮助政府发行公债或直接购买公债方式为政府提供长期资金;第三，作为政府与外国发生金融业务关系;第四，执行货币政策;如我国中国人民银行在通过调整利息来调整我国的经济运行。第五，监督管理全国金融活动。
五、计算题(10分)
答：(1)按收入法计算GNP
GNP=工资+利息+租金+利润=100+10+30+30=170(亿元)
(2)按支出法计算GNP;
GNP=C+I+G+NX=消费支出+投资支出+政府用于商品的支出+(出口额-进口额)=90+60+30+(60-70)=170(亿元)
六、论述题:在现实经济生活中，你如何理解货币政策和财政政策?(12分)
答：财政政策是政府变动税收和支出以便影响总需求进而影响就业和国民收入的政策。货币政策指中央银行变动货币供应量，影响利率和国民收入的政策措施。货币政策是中央银行通过控制货币供应量以及通过货币供应量来调节利率进而影响投资和整个经济已达到一定经济目标的行为。货币政策和财政政策一样，都是调节国民收入已达到稳定物价、充分就业的目标，实现经济的稳定增长。二者的不同之处在于，财政政策直接影响总需求的规模，这种作用没有任何中间变量，而货币政策则还要通过利率的变动来对总需求发生影响，因而间接的发生作用。如，在当前经济不景气阶段，各国采取了积极地经济财政政策和货币政策，如采取扩张的财政政策，减少税收，增加政府支出，以及扩张的货币政策，如降低利息，来拉动经济增长。
财政政策具有见效快，直接影响总需求等特点，但是也会使利率提高，产生挤出效应，货币政策不会引起挤出效应，但是时滞较长，政策效果也难以预料，财政政策和货币政策各有利弊，为了更好的发挥宏观经济政策的作用，财政政策与货币政策应该协同使用
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5.《技术经济学》模拟试题含答案 充分就业 充分就业——指一切生产要素(包含劳动)都有机会以自己愿意的报酬参加生产的状态。 但由于测量各种经济资源的就业程度非常困难，因此西方经济学家通常以失业情况作为衡量充分就业与否的尺度。按照凯恩斯的解释， 失业一般分为三类：摩擦失业、自愿失业和非自愿失业。 局部性失业，如劳动力流动性不足、工种转换的困难等所导致的失业。 2.自愿失业——指工人不愿意接受现行工资水平而形成的失业。 3.非自愿失业——指愿意接受现行工资但仍找不到工作的失业。 除了上述这几类失业，西方学者还有所谓的“结构性失业”、“周期性失业”等说法。 4.结构性失业——指经济结构变化等原因造成的失业，特点是既有失业，又有职位空缺，失业者或没有适当技术，或居住地点不当，因此无法填补现有的'职位空缺，因而也可看作是摩擦性失业的较极端的形式。 5.周期性失业——指经济周期中的衰退或萧条时因需求下降而造成的失业。 失业总被认为会给社会及失业者本人和家庭带来损失。因此，降低失业率，实现充分就业，就常常成为西方宏观经济政策的首要的或重要的目标。 《宏观经济学》教学大纲 (年制定)课程代码： 英文名称：Macroeconomics 课程性质：专业基础课（同一名称不同性质的课程，应制定不同的大纲）前置课程：高等数学、微观经济学 后置课程：国际经济学、国际贸易理论、财政学、货币银行学、中级宏观经济学等 学 分：3学分（注：学分与课时的折算为1学分17课时）课 时：51课时 课程负责人： 主讲教师： 考核方式： 成绩构成: 使用教材：高鸿业主编，《西方经济学（下册）》，中国人民大学出版社，2015年第6版 课程概述： 宏观经济学是经济及管理类各专业的核心课程和专业基础课。它以国民经济总量为考察对象，分析宏观经济变量间的相互作用和影响，阐述一国实现充分就业和长期经济增长的机制，说明政府宏观经济政策的重要作用。主要内容包括以下几个方面： 第一部分宏观经济学基础，包括宏观经济学研究对象、主要内容和国民收入核算；第二部分，均衡国民收入决定模型，包括简单国民收入的决定模型，IS-LM模型，三部门条件下均衡国民收入决定，IS-LM-BP模型；第三部分，AD-AS模型；第四部分，财政和货币政策分析；第五部分，经济增长和波动分析，包括经济增长、经济周期理论、失业和通货膨胀理论。 教学目的： 本课程的教学目的旨在让经济及管理类本科二年级学生初步掌握现代宏观经济学的基础知识、基本概念和基本理论，了解本学科的理论构架和分析逻辑，掌握理论分析和简单的数学模型分析的方法和技巧，培养学生的经济学思维能力，使学生能够运用经济学基本原理观察、分析和解释现实生活中比较简单和典型的宏观经济现象和问题，了解本学科发展前沿，为他们学习其他专业课程提供必要的基础理论知识和经济学思维能力。教学方法： 宏观经济学是一门逻辑性很强同时又与现实经济生活关系非常密切的学科。所以在教学中，首先要注意理论联系实际，运用现实中丰富生动的大量案例阐述宏观经济理论，增强课堂教学的趣味性，案例分析有利于学生学会分析问题和解决实际问题能力。第二，教学中注意介绍经济分析的逻辑，强化图形分析法和数理分析法的训练，使学生能初步掌握现代经济学分析工具，判断和分析现实经济问题，将数学分析与经济学教学有机联系起来。第三，讲授与自学结合，加大学生的阅读和训练。针对宏观经济学本身课程特点，主要采用课堂讲授和案例分析为主，系统讲授基本理论、基本概念和重要模型，同时，督促学生加强课后自学，注重教学互动，安排适量学时进行课堂讨论。第四，加大课程训练力度，配套系统完善的习题册，配备研究生助教批改作业并上习题辅导课，使学生对课堂教学内容得到进一步理解和深化。第五，鼓励学生阅读主要参考书，了解中国宏观经济运行状况，并写出读书心得，作为重要的考核内容。 各章教学要求及教学要点: 第一章 宏观经济学的基本指标及其衡量 第一节 宏观经济学特点 课时分配：6课时 教学要求： 宏观经济学是一门以宏观经济运行为主要研究对象，主要揭示国民经济在短期内为什么会发生不同程度的波动，在长期有哪些力量决定经济增长的学科。通过本章的学习，不仅要掌握宏观经济学的研究对象和研究方法，还要知道宏观经济学研究的主要内容和分析方法，了解宏观经济学理论的演变。 本章以什么是国民收入，国民收入如何核算为主题介绍宏观经济学的基本原理。国民收入包括多个总量：国内生产总值（GDP）和国民生产总值（GNP）、国民生产净值（NNP）、国民收入（NI）、个人收入（PI）和个人可支配收入（DPI）。在现行的国民经济统计中普遍采用国民经济账户体系（SNA）体系，运用生产法、支出法和收入法三种方法来度量一国的经济活动水平。虽然GDP 和GNP 是衡量国民经济活动的重要指标，但并不能全面反映一个国家国民的福利水平。本章学习的关键是：掌握GDP、GNP、NNP、NI、PI、DPI、最终产品、中间产品等基本概念，明晰其相互关系，为深入学习宏观经济学打好基础。在此基础上熟练掌握国民收入核算的收入法和支出法，了解名义GDP和GDP的关系。了解失业和物价水平的衡量。教学内容： 第一节 宏观经济学的特点 一、宏观经济学的研究对象 二、宏观经济学的研究方法 三、宏观经济理论的演变和发展 第二节 国内生产总值及其核算方法 一、国内生产总值的含义 二、为什么总产出总是等于总收入或总支出 三、用支出法核算GDP 四、用收入法核算国内生产总值 第三节 从国内生产总值到个人可支配收入 一、五大总量的关系 二、GDP与GNP的关系 第四节 国民收入的基本公式 一、两部门经济的收入构成及储蓄-投资恒等式 二、三部门经济的收入构成及储蓄-投资恒等式 三、四部门经济的收入构成及储蓄-投资恒等式 第五节 名义GDP和实际GDP 一、名义GDP 二、实际GDP 第六节 失业和物价水平的衡量 失业的衡量 物价水平的衡量 思考题： 1．怎样理解GDP的含义？与GDP有关的总量有哪些？ 2．怎样理解产出等于收入以及产出等于支出？ 3．你对现行的国民收入核算体系有何看法？ 第二章 简单国民收入决定理论 课时分配：9课时 教学要求： 本章主要从总需求角度阐述产品市场均衡时国民收入的决定和变动。学习本章首先重点掌握凯恩斯消费理论、两部门均衡国民收入的决定理论和乘数理论，知道三部门和四部门条件下的均衡国民收入的决定和变动，了解其他消费理论。 本章在讨论国民收入如何核算的基础上讨论国民收入的决定，即收入与支出的相互作用及其波动是怎样决定国民收入及其变动的。这一分析建立在两个基本假设之上：第一，实际的国民总产出由总需求方面所确定；第二，只存在产品市 场；第三，短期分析。由此，从支出角度看：Y＝C＋I＋G＋X；从收入角度看：Y ＝C＋S＋T＋M。通过学习，弄清两部门经济、三部门经济、四部门经济的假设前提存在什么差异；掌握凯恩斯国民收入决定模型，各种经济状态下的均衡收入如何决定，投资乘数、政府购买乘数、转移支付乘数、税收乘数、外贸乘数怎样计算；了解其他消费理论。教学内容： 第一节 均衡产出 一、最简单的经济关系 二、均衡产出的概念 三、投资等于储蓄 第二节 凯恩斯的消费理论 一、消费函数 二、储蓄函数 三、消费函数和储蓄函数的关系 四、家庭消费函数和社会消费函数的关系 第三节 两部门经济中国民收入的决定及变动 一、部门经济中收入的决定—使用消费函数决定收入 二、使用储蓄函数决定收入 …… 参考书目 1.曼昆.经济学原理（微观经济学分册）（第七版）[M]，北京大学出版社，2015年； 2.曼昆.大卫R.哈克斯.经济学原理学习指南（第六版）[M],北京大学出版社，2012年； 3.杰弗里·A·杰里等.高级微观经济理论（第三版）[M]，中国人民大学出版社，2012年； 4.哈尔·R.范里安.微观经济学：现代观点（第八版）[M]，格致出版社，上海三联出版社，上海人民出版社，2010年； 5.Andrew Schotter.Microeconomics :A modern Approach[M]，中国人民大学出版社，2010年； …… 执笔人： 年 月 审定人： 年 月 学院负责人： 年 月 领导与动员报告 ——基于管理学理论知识分析 根据作业要求，本人成分运用管理学理论知识，将理论运用与实践有机结合，在深入跟踪研究分析的基础上，并多方采访询问，确定了自认为属于优秀领袖的人物，在动员群众方面做的工作比较好的人。现将有关情况分析如下： 一、作为领袖的主要事迹 作为管理学理论层面的领袖，我选择的是一名基层社区工作人员，平时主要工作就是为社区群众做好服务，将上级的大政方针传达到基层群众，经常处理一些群众的“小事”。虽然看起来工作并不起眼，但是每一件“小事”的背后，都关系着一个区域的社会稳定。在实际工作中，他凭借丰富的群众工作经验，靠着对群众工作的满腔热情，在实践中摸索出一套科学的工作方法，抓住了群众工作的关键。 主要事迹描述如下： （一）勤于进行人际沟通。他所在的社区人口众多，尤其是流动人口。管理相对复杂，工作难度大。我们必须努力工作才能顺利前进。面对实际困难，他不回避矛盾，学习与群众沟通的技巧和经验，加强人际沟通，一切工作都带着感情去做。 将做好群众工作作为密切干群关系的有效手段，与群众加强沟通的重要机遇。我真的沉在社区里，解决矛盾和问题，赢得社区的信任和支持。比如，为了做好宣传发动工作，他注重工作艺术，挨家挨户地开展思想工作。 遇到农忙时节，找村干部群众了解村情民意，家中找不到人，他直接到地里边与群众边干农活边交谈，与群众打成一片，赢得了群众的信任。 （二）勇于进行工作创新。作为管理学领袖，光凭一腔热情是远远不够的，还需要在实际工作中讲究方式方法，分清轻重缓急，学会统筹协调。一是注重细节。 只要没有时间上的冲突，他就会参加每项群众工作，以便了解情况，发现问题并及时解决冲突。他详细记录自己的日常工作，列出自己能想到的细节、应该注意的问题和应该把握的重点。他特别崇尚细节决定成败。 二是加强协调。他具有强烈的团队意识，在一些急难险重任务中，他经常以召开工作小组会议的形式研究工作，真诚交流，将每个问题都摆到桌面上**。三是坚持原则。 对于一些危害群众切身利益的问题，他敢于站出来，理直气壮地对其进行批评教育，为群众讲政策、**律、讲后果的严重性，切准脉搏，对症下药，有针对性地教育说服。 《中级宏观经济学》课程教学大纲 一、课程名称 中级宏观经济学 Intermediate Macroeconomics 二、课程编码： 三、学时与学分：64/4 四、先修课程：《中级微观经济学》或《经济学原理》、高等数学 五、课程教学目标： 1.介绍一些宏观经济现象与事实；了解宏观经济学家所关心的主要问题及其分析方法； 2.引导学生建立宏观经济模型，理解导致经济长期增长和短期波动的根源； 3.理解宏观经济学家和政策制订者通过政府政策来影响宏观经济的效果。 六、适用学科专业 经济学、金融学、财政学、国际贸易 七、基本教学内容与学时安排 1.导论篇：8学时 了解宏观经济学研究的对象、方法和目标 了解宏观经济学的核心变量及其度量方法 了解宏观经济学的国民会计方程 2.长期篇：12学时 了解宏观经济学中的总产出、收入分配及产品市场的均衡是如何决定的 了解通货膨胀的成因、影响及社会成本 了解自然失业率的含义、成因及其背后的决定因素 了解小开放经济模型的含义及政策对开放经济的影响 3.增长篇：10学时 了解索洛模型中稳态的含义、黄金稳态的决定和向稳态的调整过程 了解技术进步对长期经济增长的意义、长期增长的源泉和人力资本的重要性 了解储蓄率、人口出生率等变量对稳态的影响及相关政策含义 能解释美国新经济现象，并为不同国家的发展政策提供政策建议 4.波动篇：16学时 了解短期波动与长期增长在模型方法上的异同 了解凯恩斯学派对宏观经济波动的解释及其政策主张 了解IS-LM模型的含义及其在政策分析中的作用 了解IS-LM模型到AS-AD模型的推导及其在政策分析中的作用 能将IS-LM模型推广到开放经济并掌握蒙代尔-弗莱明模型的含义 了解粘性工资、粘性价格和不完全信息三个总供给模型及菲利普斯曲线、奥肯定律和牺牲率等概念 了解真实商业周期理论的模型思路、政策主张、主要结论和动态随机一般均衡方法 5.政策篇：8学时 了解政府预算、财政政策和李嘉图-巴罗等价命题的政策含义 了解货币政策规则 了解理性预期学派、货币主义学派和凯恩斯学派的政策主张 6.基础篇：8学时 了解消费理论的发展演变过程及其核心思想 了解投资理论的发展演变过程及现代投资理论的进展 了解货币需求理论的微观基础及货币供给的生成过程 7.中国篇：2学时 了解中国自改革开放以来宏观经济的表现及政府政策的效果评价 八、教材及参考书 教材：N.G.Mankiw.Macroeconomics.5ed.Worth Publishers, 2002.主要参考书：Rudiger Dornbusch, Stanley Fisher, and Richard Startz.Macroeconomics.McGraw-Hill, 2001；Andrew B.Abel and Ben S.Bernanke.Macroeconomics.Addison-Wesley Publishing Co., 1995；William Branson.Macroeconomic Theory and Policy.Addison-Wesley Publishing Co., 1989.九、考核方式 期末考试：60%平时作业：30% 课堂表现：10%⬬ 宏观经济学课件
西方经济学课件中，有很多重要主题值得探讨。本文将着重探讨三个主题：市场经济、供求关系和国际贸易。
市场经济是西方经济学中一个核心概念。它指的是由买卖活动自发构成的经济体系。在市场经济中，商品价格由市场上供求双方之间的竞争所决定。西方经济学家亚当·斯密曾经提出过著名的“看不见的手”理论，认为市场经济自动具有调节功能，能够在市场上自动调整价格和数量，使市场达到均衡状态。市场经济的核心是私人财产和私有企业，这使得市场经济具有高度的自由和创新性。
然而，市场经济也有一些缺点。例如，市场会出现垄断，价格垄断会导致经济效率的下降和社会福利的降低。此外，市场经济也存在信息不对称的问题，即买卖双方无法完全了解交易对方的信息，可能会导致交易不公平。
供求关系是市场经济中的另一个重要概念。经济学中，供求关系指的是商品供给量和需求量之间的关系。在市场经济中，供求关系对商品价格起着决定性作用。当供给量大于需求量时，价格通常会下降，当需求量大于供给量时，价格通常会上涨。供求关系不仅仅涉及市场价格，也涉及经济增长和失业率等总体经济指标。
国际贸易是西方经济学另一个核心主题。国际贸易主要包括出口和进口。出口指的是国家向世界其他国家销售商品和服务，进口则指从其他国家购买商品和服务。国际贸易对于国家的经济增长非常重要。通过国际贸易，国家可以充分利用本国的产业优势，降低商品成本，并扩大经济规模。此外，国际贸易也有助于推动全球化进程，促进各国之间的合作和交流。
然而，国际贸易也存在一些挑战和问题。例如，存在贸易保护主义的倾向，国家为了保护本国产业，采取一些歧视性政策，使得全球贸易受到阻碍。此外，也存在贫富差距扩大的问题，一些发展中国家无法分享全球贸易增长带来的红利。
总之，市场经济、供求关系和国际贸易是西方经济学中非常重要的三个主题。对于了解市场经济体系和理解国际经济合作，这些主题具有重要的意义。⬬ 宏观经济学课件
⬬ 宏观经济学课件
⬬ 宏观经济学课件
⬬ 宏观经济学课件
⬬ 宏观经济学课件
⬬ 宏观经济学课件
宏观经济政策的目标
⬬ 宏观经济学课件
⬬ 宏观经济学课件
【主题一】经济增长与可持续发展
随着全球经济的高速发展，人们对经济增长的需求越来越强烈，但是经济增长所带来的环境污染、资源枯竭等问题也越来越显著。因此，如何实现经济增长与可持续发展之间的平衡，成为了当今经济界的一大难题。西方经济学提出了市场优化、技术创新等措施，来促进经济增长的同时，减少环境污染和资源浪费等不良影响。同时，通过发展新能源、提高能源效率等措施，来实现经济发展的可持续性，这是西方经济学对于经济与环境协调发展的研究重点之一。
【主题二】国际经济合作与开放型经济
全球化进程促进了国际间贸易和投资的发展，也为国家之间的经济合作提供了更多的机会。由此，开放型经济成为了当前西方经济学研究的热点之一。西方经济学强调特定条件下的自由贸易、外资和国际金融的流动可以实现利益最大化和资源有效分配，因此，更加强调经济的开放与合作，以促进国际经济关系发展，实现全球经济繁荣，同时还需要探讨如何应对企业和金融机构跨国运营的风险及贸易保护主义等问题。
【主题三】金融创新与风险控制
金融创新作为当今金融业的一大趋势，在促进经济增长的同时，面临风险控制的诸多挑战。西方经济学家认为，金融监管和风险管理应始终紧跟金融创新步伐，采取科学合理的监管政策和风险控制措施，以减少金融风险带来的不良影响。同时，金融创新也为研究货币政策、财政政策、资本市场和银行监管等提供了新的思路和途径，从而对现代金融体系的构建和完善具有重要意义。
【主题四】经济全球化与经济发展差距问题
随着全球化进程的推动，各国经济之间的联系越来越紧密，然而在这个过程中，一些发展中国家面临了与发达国家之间的巨大发展差距问题，贫富差距加剧、民族和宗教矛盾发展等社会问题引起了人们的广泛关注。对于经济全球化与发展差异之间的关系，西方经济学家认为需要从经济、文化、教育、政治等多方面入手，加大对发展中国家的援助力度，开放市场和提供技术支持等，逐渐缩小发展差距和不平等现象。
【主题五】产业结构升级和创新驱动发展
从传统农业、手工业、工商业进入到技术、服务业的大发展阶段，这一过程中产业结构的升级和创新驱动发展成为了经济学家研究的热点话题。西方经济学强调需通过改革产业结构来促进经济发展，实现更为长久的发展目标。尤其是通过技术创新和产业升级，未来经济的发展将更加看重创新驱动，加强国际间的技术交流和人才流动有助于创新的发展。
【主题六】就业问题与社会福利
随着经济发展的加速，就业问题和社会福利成为了当今西方社会经济学的巨大困境。西方经济学家认为，提高教育水平、加强培训和职业教育、优化社会福利制度等可能是解决就业和社会福利问题的切入点。同时，鼓励创业和创新、优化产业结构、推进可持续发展等措施，也有利于缓解就业问题和改善社会福利状况。
综上所述，西方经济学在以上主题中均提出不同的理论和应对措施，为经济发展和社会进步提供了理论支持和实践指导。⬬ 宏观经济学课件
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