一、活动主旨

为进一步传承和发扬中国书法文化，激发学生对祖国灿烂文化和语言文字的热爱之情，培养他们正确的书写习惯，引导学生把汉字写得正确、端正、整洁、美观，从整体上提高学生的书写质量，学校准备举行一次书法作品展览活动。

二、活动时间

第一阶段（12月8日至13日）：每班组织学生参加书法比赛和展览。

第二阶段（12月14日至15日）：每班将选出优秀作品参加学校书法展。

3、 对象：1-6年级学生。

四、作品要求：

1.一律用楷书书写。

2要求作品工整、美观大方，使用规范的汉字。不漏字添字，不涂改。

三。写作内容以古诗词、名篇为主，突出中华优秀传统文化的内涵。

4一年级和二年级使用铅笔，三至六年级使用黑色或蓝色钢笔和碳素笔。

5字数不得少于50字（不含签名）。

6.选送的作品必须写好班级和姓名。

7.纸张为统一发放的硬笔书法专用稿纸。

古城镇文峰小学

2017年12月8日

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哭甘文峰

明-张子翼

解绶归来鬓未华，逍遥岁梦忽惊蛇。

玉楼独擅修文手，沧海谁怜绮季家。

百里韶光留橘荫，五更风雨惜荆花。

登堂念旧人何在，拭泪临风祇自嗟。

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今天，我在爸爸妈妈的陪同下来到了宜都市文峰公园游玩。

走进公园的大门，首先映入眼帘的是座落在鲜花海洋中的一尊大佛，佛前燃烧着一柱柱香火，我在佛前好奇地站立了十多分钟，如痴如醉，多亏爸爸叫了我一声，我才走开了。接着，我们准备到里面的儿童乐园玩,那里还有摩天轮、碰碰车、过山车等好多惊险的游戏在等待着我去玩呢！

来到了儿童乐园，妈妈对我温和地说：“你想玩哪项呢？”我犹豫了一下，选择了坐摩天轮。爸爸给我买了票，我在工作人员的指引下，坐上了摩天轮，好险啊！随着摩天轮的转运，我紧张地心情才慢慢放松下来了。时间过得真快，很快就结束了。爸爸问我：“害怕吗？”“不怕。”我回答道。爸爸笑得好开心，说：”我女儿变得坚强了！”

天已快黑了，我依依不舍地离开了儿童公园。

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峰哥一上台，台下便沸腾起来，有惊呼的，有鼓掌的。可见峰哥脸上只带一抹浅浅的微笑，很自然地上了台，然后很man地转身面向我们。

我第一次如此近距离地观察峰哥，峰哥在我的脑海里以前只是一个传说，我不知道为什么这个上课颓然乎其间，下课靠窗摆pose的男人突然成为中老年妇女茶余饭后议论的对象。同学们都喜欢评论他，峰哥装出故作不屑的眼神，让我觉得此人一定非凡人也。

今日有幸一睹其庐山真面目，才知闻名不如见面。

峰哥在台上微驼着背，脸上露出很和蔼的笑容。时不时右手握拳，靠在嘴前，盖住羞涩的微笑。我没想到峰哥如此平易近人，如此有大将风度。笑得开心时，拳头盖不住上扬的嘴角，便干脆转过身去，台下的观众朋友们更加为之倾倒。

生活中的峰哥和台上没什么两样。他是徐吉航言论的执行者，他的动作体现着“戏如人生，人生如戏”的名言，他的表情告诉我们，他的生活“总体不爽，局部有点爽”。他和别人说话，也不会拿出插在裤袋里的手，跑步总坚持上身不动……

他的每个行为，每句言论都是我们争相模仿的。他靠着窗户摆pose的经典画面，我至今还历历在目，无奈我们没有峰哥的气质与潇洒，模仿也只是形似，没有人能做到神似。

今天的峰哥其实与往常一样。还是那么帅，那么地平易近人，那么地喜欢在过道上摆pose，堵塞交通，那么地痴迷于被女同学谩骂，他的课本仍旧按一定的周期从课桌中飞出来，他的笑声仍旧弥漫于班级后面的流氓角中。他的眼神仍旧那么地摄人心魄……

台上的峰哥只是我们所见到的一小部分，生活中的峰哥就是“言的高标，行的巨人”。他的给我们留下的一切都是人类所不能相比的，他行事的标准也达到了人类至今无法触及的高度。

峰哥，他是一个传奇，永垂不朽的传奇。

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夏天的天真像小孩的脸，说变就变，在巫山城的时候，还是阳光灿烂，万里无云，可一出巫山就是乌云密布，细雨蒙蒙。

在路上，我和老爸骑着摩托车在细雨中穿梭，感受到阵阵凉意。路旁有着胖胖的花生。碧绿的芭蕉树上挂着几个香蕉，挂着手枪的玉米杆像一个个勇敢的战士守卫者田野，红红的辣椒，睡在泥土上的红苕

看来又是一个活泼可爱的夏天。

到了文峰观我们就去吃酒了，五颜六色的烟花伴着轰隆隆的鞭炮声，让我捂住了耳朵，真热闹呀！过了一会儿，我们就去吃饭了，菜来了，有洁白的馒头，可口的土豆片，鲜红的西瓜，美味的肚条，鲜嫩的红烧鱼，馋的我直流口水，我就津津有味的吃了起来。

吃完了我们就依依不舍的回去了。

今天真是开心的一天。

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我的家乡在三国古都许昌，她历史悠久，风景名胜也很多。我最喜欢去离家不远的文峰广场，位于文峰路和前进路交叉口西北角处，那里景色优美，是休闲娱乐的好地方，因为紧邻文峰塔，因此而得名文峰广场。

文峰广场呈四边形，南侧是文峰塔，西侧是川流不息的文峰路，北侧和东侧是一些现代化的住宅区。

广场四周种满了各种各样的花草树木，它们长得枝繁叶茂、郁郁葱葱。在一丛丛樱花掩映中，耸立着古朴的文峰塔。近四百年历史的古塔呈八角形，由地宫、基座、塔身、塔刹组成，为十三层阁楼式砖塔。塔檐有八个角，每个角微微翘起，悬挂着铜铃，一阵阵清风徐徐吹来，发出清脆的响声。

广场东面有一条清澈见底的小溪，在小溪的源头是广场的经典雕塑--建安七子铜像。高大的建安七子是建安年间七位文学家的合称。他们是孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢，他们或坐或站，有的在谈话，有的在读诗，姿态各异，形态逼真，惟妙惟肖。建安七子是许昌人的骄傲。

广场的正中央是音乐喷泉，是由六个大花瓣组成的莲花图案，寓意许昌是莲城。每到夏天的晚上，音乐会准时响起，喷泉随着音乐的节奏忽高忽低，时而宽、时而窄、时而急、时而缓，一会儿激情迸发，像呼啸而过的巨龙；一会儿缠缠绵绵，像叮叮咚咚的小溪。这时整个广场热闹起来，孩子们顽皮的穿梭在水里，大人们坐在周围的凉亭里，欣赏着如烟如雾的美景，享受着阵阵随风而来的丝丝凉意。

文峰广场不但风景好，而且非常热闹。早上起来，人们相约而来晨练，有的打太极拳，有的做操，有的打羽毛球。在阳光明媚的下午，戏迷朋友还在这里唱戏打擂，自娱自乐。晚上，广场上有老年人的秧歌舞，年轻人的国标舞，孩子们的街舞。周末，这里还有广场文化宣传。

这就是许昌的文峰广场，是市民的乐园，也是让我流连忘返的地方。

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文峰耸翠

明-高魁

翩翩凤翥万山群，草木都成五色文。

人誉曾誇班马上，天章况是斗牛分。

崭然秀郁遥冲汉，倬彼锋芒欲绘云。

吾道祇今麟未绝，石函应有旧三坟。

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摘要：语文与生活息息相关，生活没有语文，便会变得索然无味。语文教育贯穿在生活的方方面面。通过对学生的学习主体地位的着重体现，也让学生养成了自学的能力，提高了他们的语文学习素养。

关键词：阅读 写作 语文教育

《文心》这部小说将语文教育融于学生生活之中。它从初中生周乐华、张大文等升入初中的第一天写起，到他们这一级毕业前最后一次国文课结束，共白话文、语法、修辞、诗词、小说、日记、书信、读书笔记、戏剧、工具书、文学史等诸多语文知识和文学问题，展现了整个初中阶段语文教与学的过程。用三十二节连缀成中学生的语文学习生活和故事，让我读起来也感觉兴趣盎然。它其中所蕴藏的中学教育的思想和理念，也对我有很大启发。

一、语文教育知识与技能的展示

《文心》通俗地来讲，是一本讲阅读和写作的书。它在叙述的过程中，把读法和作法打成一片，使读者明白读书与作文的相互关系，把读写知识和读写技能打成一片，使读者不但有所“知”，而且懂得怎样“做”，从而养成良好的读写习惯。书中给我们穿插讲述了各种文体的基础知识（小说、戏剧、诗、词）还有文学史方面的知识，甚至包括修辞、语法、语感等，分成各个章节，条理清晰。

阅读和写作几乎构成了那个时期中学语文教学的全部内容。关于阅读的知识和技能贯穿始终。这本书里第一节就把阅读技能的指导贯穿其中。像鲁迅的《秋夜》这样对学生来说缺乏相似生活体验的文章，枚叔首先采用了“情境法”帮助他们理解文中的景物描写：在时值初秋的夜晚，枚叔引领着大文与乐华，站在院子中央，观察秋夜的天空，让他们对《秋夜》的.景物描写有了直观的印象;然后，他结合自身的经验，帮助他们理解《秋夜》中一段心理描写的涵义。而后对文中关键难理解的段落给予自己的理解和体悟。还举一反三，启发大文和乐华。虽然教材的选文对于中学生来说并非完全适宜，但是中学生也应该通过阅读，总结经验，练习自己的想象力和思考力。

关于写作的知识与技能，这本书里也叙述得详尽确切。小说的第三节强调：“作文是生活而不是生活的点缀”。告诉我们作文应该从生活中寻找素材，获得启发，记录生活感受，并且要养成写作的习惯，进行必要的练习。小说通过第三节《题目和内容》告诉了我们写作素材选取的一些基本要求，第二十七节《文章的组织》告诉了我们文章组织构造上的一些方法。小说把写作和学生的日常生活，特殊经历联系起来，既介绍了文体常识，又有写作实践。

二、语文教育思想的体现

（一）“教育即生活”的思想体现

美国教育家杜威认为：“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。”教育的目的是为了更好地生活。在第三十二节里有这样一段话：“学校里所以分设各种科目原是为着教学的便利起见，最终的目的还在于整个生活的改进。”小说中所描述的情节，是那样平平常常、普普通通，但又是那样真实，这就是生活;而这种生活又和语文学习是联系在一起的。如乐华在与客人卢先生的交谈中加深了对辞的认识，在父亲的指点下而时时有所“触发"这就是《文心》中体现的教学目标，他旗帜鲜明地告诉我们：语文与生活息息相关，生活没有语文，便会变得索然无味。

（二）语文教育的主体是学生

《文心》中的典型人物国文老师王老师和乐华的父亲枚叔，都能够深刻意识到学习活动应该是以学生为中心的。在《文心》中，王仰之和枚叔在语文教育中都避开了传统的讲授式，避免教师“一言堂”让学生陷于语文学习的被动之中。在“戏剧”这一节里，王老师让学生亲身体验，他们学习了《桃花扇·余韵》里的曲子，自觉地进行了拓展性的阅读与研究，总结出戏剧编写的规律，然后再共同编写戏剧，在舞台上表演，表现生活与内心情感。这样的学习既能发挥学生的主体地位，又能让学习的形式更加生动。《文心》中学生一起讨论和互相提问、互相学习的场景比比皆是。

三、教师的职业素养的展现

《文心》中的王仰之可以说是两位作者心目中语文教师的典范。他不仅具有深厚的语文专业知识的功底，还有在当时看来非常先进的教育思想和理念。在“文学史”那一节里，他不盲从当时的语文教育现状，依据中学生的语文阅读的心理和语文阅读的功底，非常客观地给乐华提供了阅读文学史书籍的建议。在教学上，也注重运用多种教学方法，让学生取得个人长远的发展。他关爱学生，乐华退学后，他还是和乐华保持通信，给他的语文学习和阅读提供自己的看法和指导。他的教育思想是民主、平等、和谐的，他和学生的关系也是民主、平等、和谐的。在抗日战争时期，教师是高风险的职业，收入拮据，政治压力也大。连小说主人公乐华的父亲也为生活所迫，放弃了教师职业。而王仰之却不计较这些，他热爱教育事业，爱自己的学生，在学校里认真给学生们传播知识、传递生活信仰。这样一位教师，用深厚的语文专业知识和先进民主的教育理念，以及对学生的关心和热爱、对职业的尊重和执着，向读者诠释着语文教师应该具备的专业素养。

在读完《文心》后，自己也在思考：《文心》所展现的语文教育的思想和理念是丰富而先进的，在21世纪的今天，它里面的教育思想和语文教学的方法仍然适用，值得广大教师与日常教学工作相结合，不断摸索与学习。

参考文献：

[1]夏丐尊，叶圣陶.文心[M].杭州：浙江文艺出版社，1983.

[2]叶圣陶.叶圣陶论语文教育[M].郑州：河南教育出版社，1986.

[3]叶圣陶.叶圣陶语文教育书简[M].上海：上海教育出版社，1987.

[4]夏丐尊.夏丐尊文集[M].杭州：浙江文艺出版社，1983.

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