夜书所见课件（系列18篇）_夜书所见课件

发布时间：2019-12-20

夜书所见课件（系列18篇）。

⬭ 夜书所见课件

随着课改不断深化，语文课堂教学变得活跃、奔放、而富有活力，不禁使我在教学过程中产生迷惑，语文课到底怎样上？这个问题总是萦绕在我的脑海中。听了上海骨干教师的语文课和他们的讲座，颇有感悟。因此，将我所悟出的点滴，融入到《夜书所见》一诗的教学中。

一、把握语文教学特点，熏陶感染，进行人文教育。

语文课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……应该重视语文的熏陶感染作用……同时也尊重学生在学习过程的独特体验。”中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学生根本无法考证。所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进入情境，将心比心地进行弹性感悟。这样才有可能领悟诗的内涵意境。

《夜书所见》是小学语文三年上册教材。在教学时，我以学生熟悉的《静夜思》引入，使学生体会李白看到皎洁的明月，而产生的思念家乡的感情，让学生明白“景”与“情”的联系。接着展示图画让学生说说“看到了此景，你有什么感受？”学生踊跃回答“高兴！”“有趣！”这与作者孤单寂寞产生了鲜明的对比。“面对同一情景为什么感受会不一样呢？”这又为理解作者写作背景做了更好的铺垫，使学生更深刻体会到由于作者独身一人，游离在外，才产生强烈的思乡之情。身临其境、迁移体验是使学生与作者达成共鸣的最好途径。我班住宿生比较多，对于三年级孩子来说，离开父母，孤独无助，想家的感觉尤为强烈。借助这一特点，我把他们很自然引进情境中“你们离家在外，有什么感受？“想家！””想哭！”“心里很难受！”……（当时有一位女生说着说着竟然掉下了眼泪。）趁此机会，我说：“那你用这种感受，把这首诗读给他们听好吗？”此时的效果，不言而喻。

二、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

学生是学习和发展的主体。在教学过程中，要爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取，倡导自主、合作、探究的学习方式。中年级的学生已有一定的知识基础和学习能力。在本节课教学时，根据学生的身心发展，选择安排了学生自学的基本步骤，设计了这样的过程：1、自己正确读古诗，对不认识的字，可以查字典；2、把诗读给小组内的同学听，评评谁读得好。（小组长先读，组员依次读）；3、借助注释、图画自己理解诗意；4、小组合作讨论，归纳总结出完整的诗意；5、画出不懂的地方，提出疑难问题大家解决。课堂上，学生兴趣盎然，做到独立思考，激烈讨论，彼此间互相学习、互相帮助，在自己获取知识的过程中，体验成功的喜悦。激发学生学习兴趣。（小组长先读，组员依次读）的要求设计，既树立了小组长的威信，又使学生明白合作学习也要遵守秩序，才能顺利地完成任务的道理，培养了学生合作学习精神。

三、注重现代化教学与语文课的整合

多媒体科技应用于教学领域，是教育发展史上的一次革命，是教育现代化的一个重要标志。因此，在教学过程中，我积极使用多媒体，以优化课堂教学。在教《夜书所见》一诗中，为了扫除学生学习的障碍，突破学生对“梧桐树”“促织”词语的理解，我精心制作了课件，将形象、生动的画面展现在学生面前，变深为浅，化难为易。由此我体会到多媒体的使用，不能只注重形式，课件内容的选制一定要围绕教学目标，目的是要突破教学的重点和难点。脱离教学目标重点，只是为了渲染课堂气氛的多媒体教学，只能使课堂教学更落后。以上三点只是我在《夜书所见》一课中，略感到的成功之处。但本节课可也存有不足。

语文课标中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”因此，语文课程必须丰富学生的语言积累，扩大视野，把课堂教学资源延伸到课外学习资源，使学生掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。

⬭ 夜书所见课件

1、自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2、同桌互读互查。

3、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

4、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。

知有/儿童/挑促织，深夜/篱落/一灯明。

5、借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。

6、小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。

⬭ 夜书所见课件

夜书所见叶绍翁〔宋代〕

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

《夜书所见》中的“见”是一个古今字，但在本文中是看见，所见的意思。所以在这里应读 “jiàn”。全诗的理解应为：（题目）在孤寂夜里写写所思念的景象。（诗句）萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。最记挂是自己疼爱的孩子，此时可能还在兴致勃勃地斗蟋蟀，夜深人静了还不肯睡眠。本诗交织作者的凄情暖意、欢怀挂心。表现古诗《夜书所见》唯美性，可从九方面赏析。

这首诗是诗人客居异乡，静夜感秋所作，抒发了羁旅之愁和深挚的思乡之情。草木凋零，百卉衰残，江上秋风瑟瑟寒，梧叶萧萧吹心冷。诗中一个“送”字令人仿佛听到寒气砭骨之声。节候迁移，景物变换，最容易引起旅人的乡愁。作者客居异乡，静夜感秋，写下了这首情思婉转的小诗。这首诗，写秋夜所见之景，抒发羁旅思乡之情。

一句写梧叶，“送寒声”，微妙地写出了夏去秋来之时，旅人的敏锐感觉。草木凋零，百卉衰残，是秋天的突出景象。诗词中常以具有物候特征的“梧叶”，置放在风雨之夜的典型环境中，表现秋的萧索。韦应物《秋夜南宫寄沣上弟及诸生》诗：“况兹风雨夜，萧条梧叶秋。”就采用了这一艺术手法。此诗以叠字象声词置于句首，一开始就唤起读者听觉形象的联想，造成秋气萧森的意象，并且用声音反衬出秋夜的寂静。接着用一“送”字，静中显动，引出“寒声”。在梧叶摇落的萧萧声中，仿佛含有砭骨的寒气；以听觉引起触觉的通感之法渲染了环境的凄清幽冷。

二句接以“江上秋风”四字，既点明秋风的起处，又进一步烘托出了寒凉的气氛。秋风已至，而人客居他乡未归，因此触动了思乡之念。一个“送”字和一个“动”字，都用得十分传神，前者写“惊”秋之意，，后者抒“悲”秋之情。阵阵秋风，触发了羁旅行客的孤寂情怀。晋人张翰，在洛阳做官，见秋风起，因思故乡的莼菜羹和鲈鱼脍，就辞官回家了。此诗作者耳闻秋风之声，牵动了旅中情思，也怅然欲归。这两句用“梧叶”、 “寒声”和“江上秋风”写出了秋意的清冷，实际上是用以衬托客居心境的凄凉。再以“动”字揭出“客情”，情景凑泊，自然贴切，弥见羁愁之深。

三、四句写儿童挑促织，表面上看似乎与“客情”无关，实际上是用儿童的快乐——无忧无虑，来反衬自己旅居的孤独和愁思。这两句，从庭内移到户外，来了个大跨度的跳跃。这两句是倒装句，按意思顺序，应该前后互移。诗人意绪纷繁，难以入睡，转身步出户外，以排遣萦绕心头的羁思离愁，但眼前的夜景又给他以新的感受。“秋夜促织鸣，南邻捣衣急”（谢朓《秋夜》）。那茫茫的夜色中，闪现在篱落间的灯火，不正是 “儿童挑促织”吗？这种无忧无虑、活泼天真的举动，与诗人的凄然情伤、低回不已，形成鲜明的对比。这首诗也有这个意思。暗夜中的一盏灯光，在诗人心灵的屏幕上映现出童年生活的片断：“儿时曾记得，呼灯灌穴，敛步随音”（张镃《满庭芳·促织儿》）。眼前之景与心中之情相遇合，使诗人陷入了对故乡的深沉思念之中。他以“篱落一灯”隐寓自己的“孤栖天涯”，借景物传达一片乡心，与“江上”句相关联，收束全篇，尤觉秋思洋溢，引人遐想。

诗歌流露出留恋童年生活之情。儿童夜捉促织，勾起诗人对童年生活的回忆。这首诗先写秋风之声，次写听此声之感慨，末两句点题，写户外所见。这首诗语言流畅，层次分明，中间转折，句似断而意脉贯穿。诗人善于通过艺术形象，把不易说出的秋夜旅人况味委婉托出，而不落入衰飒的境界。最后以景结情，词淡意远，耐人咀嚼。

⬭ 夜书所见课件

河北省正定中学高三上学期期中考试

阅读下面这首诗，然后回答问题。

夜书所见

叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落①一灯明。

[注]①篱落：篱笆。

⑴诗开头两句中“送”“动”两句用语巧妙，说说它们的表达作用。

⑵结尾两句诗人写儿童挑灯夜捉促织，是用怎样的艺术手法抒发情感的？

答案

（1）写“送”字静中显动，引出“寒声”，渲染了环境的凄清幽冷，“动”字揭出“客情”，自然贴切地写出江上的阵阵秋风引发的羁旅者孤寂的情怀和凄凉的心境。“送”“动”二字化无声为有声，变无情为有情，让客观景物染上了主观色彩（融情于景），突出了游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。

（2）衬托或对比。茫茫夜色中，闪现在篱笆间的灯火，表现了儿童欢乐愉快的情趣，这无忧无虑、活泼天真的举动与诗人悲秋的凄凉之感形成鲜明对照，以乐景写哀情，“以无知儿女之乐，反衬出有心人之苦”更突出了诗人流寓他乡的凄苦之情及对故乡的深沉思念之情。

赏析：

这首诗写羁旅乡思之情，但作者不写如何独栖孤馆、思念家乡，而着重于夜间小景。他深夜难眠，透过窗户，看到不远处篱笆间有盏灯火。于是他明白了原来是有孩子在捉促织。挑，读上声，指以细枝从缝穴中轻轻挖出蟋蟀。“挑”字用得极为准确。钱钟书《宋诗选注》说：“这种景象就是姜夔《齐天乐》咏蟋蟀所谓：‘笑篱落呼烟，世间儿女。’”若补上陈廷焯评姜词所云：“以无知儿女之乐，反衬出有心人之若，最为入妙”（《白雨斋词话》卷二），便可想见诗人此时内心深处的悲哀了。

这首诗抒写深秋夜不成寐的见闻和旅思。

首从听觉印象着笔，用“萧萧”像梧桐落叶之声，加上“寒”字，显示秋深的季节特征。

次句点出地点“江上”，落叶之声乃“秋风”所致。补足了环境景物描写，完成全诗大的背景，让人不禁想起“无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚来”的名句。不过，叶绍翁有自己的特色，他的.境界不像杜诗那样阔大，气势不如杜诗那样浑宏，然而，就是江上秋风、萧萧梧叶、侵人寒意的铺陈之笔，就已经构成了一种萧瑟气氛，足以触动那颗“独在异乡为异客”的游子之心。“动客情”三字是以上景物铺陈和气氛营造之后的水到渠成之笔。“不让离人不忧”。正如汉朝那位在北方做官的南方人张翰一样，闻秋风就起归思，这种客情，前人已经作过无数次动人的抒发。

叶绍翁的高明卓特在后二句。

第三句“知有儿童挑促织”，通过一个“知”字，宕出新的境界。作者凭借生活经验，在听到户外声响时，得知孩子们在挖捕蟋蟀。促织，蟋蟀的别称。挑，挖取。此句写心理活动。第四句，诗人顺声寻源，起看窗外，果然一盏明灯在篱笆角落边闪亮。漆黑的夜幕把灯光反衬得格外明亮，此时夜已深沉。明灯照着群童在篱角挖取蟋蟀的图景转换为大江、梧树、萧萧落叶、凛冽寒风背景下的画面中心。只有不眠之人才能观察到夜幕下这特有的场景。

诗人在欣赏这群浑不管秋风梧叶的孩子们的劳作，还是勾引起儿提时期故乡的童梦?他的乡思可在这夜色中得到宽解?

正如夜幕和明灯互为反衬一样，童年的蟋蟀与游子的客情相得益彰，各有所致。全诗，绘声绘色层次分明，绕有画意。构思别致，章法不苟，起承转合，余味无穷，叶绍翁不愧七绝高手。

⬭ 夜书所见课件

教材简析：

《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社小学语文三年级上册第9课《古诗两首》其中一首。《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

设计理念

努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养。

教学目标：

1、掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

教学重点：

1、会写本课的两个生字。

2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗。

教学难点：

通过诵读，悟出诗情。

教学准备：

⬭ 夜书所见课件

课堂伊始，我以旧知引入新知，在读背学过的思乡古诗的浓厚学习氛围中导入新课，接着，我马上出示了学习古诗的几个步骤，明确了本节课的学习导向，让学生掌握学法。“三分诗，七分读”这句话强调了诗歌学习中读的重要性。因此本节课我坚持以读为主，在读中感悟，读中悟情，以读促思，将“读”贯穿到整节课堂中去。充分尊重学生的个性化朗读感受，在读的基础上，通过图文结合、启发想象、练习说话、读背诗文、动笔写诗等，大大增强了课堂上的学习乐趣，激发了学生学习的自主性和积极性。

品词也是本节课的一大重点，如何抓住文中的重点字词来理解诗文内容，我想方设法重现古诗中的情境，让学生能够将上下文联系起来进行分析想象，使学生能够感同身受并且理解诗人的`苦闷之情。这一环节不仅让学生感悟出了诗的内涵，更学会了阅读。

学完整篇古诗，我不急着提问从本节课你学到了些什么，而是大胆地让学生直接与文本中的人物对话，“学了这篇古诗，你想对此时站在河边思乡感慨的诗人说些什么？”以学定教，顺学而导，让学生将自己融入到诗篇的情境中去，与作者产生共鸣，大大加深了对这篇古诗的理解。

⬭ 夜书所见课件

今天我说的课题是《夜书所见》。现在我就从教材、教学目标、教学重难点、设计理念、教法学法、教学过程几方面阐明我的教学思路。

首先我说说对教材的理解：

《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第三组课文中的古诗。这是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

根据我对教材、课标的理解和学生的学习实际，我把教学目标定为以下几个方面：

1、知识和技能目标：

a会认两个生字萧、梧，会写两个生字促、深，读准一个多音字挑（）。

b引导学生理解诗意体会诗人所描绘的情景。

2、过程、方法目标：

学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。

3、情感、态度、价值观目标:

a有感情的朗读古诗，背诵古诗。

b激发和培养学生学习古诗的兴趣。

重难点：感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的兴趣。

设计理念：

《课标》指出语文课程应该重视语文的熏陶感染作用，让学生更多的接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。努力建设开放而有活力的语文课程。古诗教学注重诗中有画，诗中有情，诗中有诗。所以我在教学中以品诗赏画的新理念，发挥学生的想象能力，联系儿童的生活体验，通过反复诵读，体会诗人的感情。渗透对比阅读，体会诗中有诗，激发读诗的热情。

说教法、学法：

诵读法：引导学生在反复诵读中，体会诗人的情感。

想象法：联系儿童的现实生活利用想象拓展、延伸，促进思乡情的体会。

直观教学法：利用多媒体教学，让学生品诗赏画，促进思乡情的体会。

对于教学过程我是这样预设的：

一、美图导入，营造诗境

1.出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像创编小故事。

2. “同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进《夜书所见》！

（从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达的能力，二是为了有一个轻松的开始，创造自由的学习氛围。在老师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。）

二、引题，走入文本，准确地朗读古诗

A出示诗题，读题，说题目的意思。（要求读得整齐，响亮）

题目中的书是什么意思？（古代用书解释为写）

题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景物写下来）

作者写了什么内容？

B出示诗歌，自己读诗歌，注意读准字音，读通句子，把生字多读几遍。

C谁愿意来露一手，读给大家听。（指名读）大家评议；字音读准了吗？

再读，注意找出多音字“挑”，请同学标上拼音，把字带到诗句里读。还有两个生字朋友：促深注意平、翘舌音，结构都是左窄右宽。

这是渗透《课标》第二学段目标中养成主动识字的习惯，激发学生主动参与学习的欲望，给学生创设主动参与和表现的机会。

D指名三读古诗，全班齐读古诗。

这是让学生充分的读书，让学生正确流利的读通古诗。

三、深入文本，理解诗意，想象画面，体会感情

A诗人夜晚所看见了什么？（快速找出来）请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的用“△”画下来。

梧叶灯促织

“不动笔墨不读书”，让学生边读边画，培养学生带问题读书，养成边读边画的习惯。

（四）品读赏析，感悟诗意

1.赏析第一、二行诗

（1）下面我们更深入地学习这首古诗，先来看看前两行诗。

（2）请男同学读一读这两行诗。

（3）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧）结合注释解词。

（4）第二行诗句这里的“客”是指谁呢？

（介绍作者他是一位南宋的诗人，（课件板书：南宋叶绍翁）他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽。）

为什么说诗人是“客”？（因为他身在异乡）

（5）请大家想想，（播放音乐渲染气氛）萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？

（6）当你们离开家乡来到天津读书，你们想家吗？你想起了谁呀？请你读一读这句诗好吗？

（7）通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家！对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀？（板书：动客情）

（8）小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读，齐读。

（9）你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思？（说得好的给予表扬。）

[设计意图]

抓住诗句中的字词来理解诗文内容，注重学生的情感体验。通过创设情境，播放音乐，引导学生想象，感受秋天，感受诗人的孤独和思乡情感，从而受到情感的熏陶。并让孩子谈谈自己离开家乡的感受，深深体会“动客情”，实现学生与文本的对话。

2.赏析第三、四行诗

（1）师：正当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么呢？现在我们来学习后面两行诗。请同学们默读，边读边结合插图、注释来想一想。

（2）女同学读，指名汇报看到了什么。

（3）读到这里，你们有不懂的地方吗？

①生提出疑问，师生一起解决。

②师也可提出疑问：在这里想问一问：“知”字是什么意思呢？

引导：你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以这个“知”字是料想的意思。（指名说）

③请同学们发挥想象，你还能猜想孩子在玩些什么呢？

（4）师：是的，他看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢？（想起他的家乡和自己的童年）（板书：思乡之情）

（5）诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗？

①指名说：生可能会直译诗句，这时师可引导：

你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗？怎样才能说得通顺呢？有时候在把古诗变成我们的语言的时候，可以根据情况调换词语、诗句的顺序。所以可以将第三行和第四行的顺序调换一下。

②谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思？（指名说）

（6）指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。

[设计意图]

通过学生交流自己对诗句的理解，解除疑难，理解诗句所描述的情景。教师是学习的引导者，让学生理解诗句的意思，必须让学生把诗句联系起来进行分析，这既符合古诗本身的特点，也让学生在尝试理解的过程中慢慢悟出了学习古诗的方法。并且还引导学生对于诗句中的“知”字深入思考，品词析句，积极思维，展开想象，使之感受更为深入，感受到诗人的情感变化，体悟了诗内涵，也学会了阅读。

（五）游戏练习，加深理解

1.刚才同学们对诗的大意基本弄懂了，那我们来玩个小游戏吧！游戏的规则是：我说诗句的意思，你们来猜相应的诗句，好吗？（课件出示）

2.这个游戏好玩吗？你们同桌来试试你说我猜。

[设计意图]

本环节根据儿童的心理特点，以游戏的形式，激发学生学生的兴趣，从而加深对诗句的理解。

1.全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情，读出诗的韵味，现在请同学们听老师读一遍，你们认真地听一听。师配乐范读。

2.你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来？（自由读）

3.谁能大胆地读给大家听呢？（配乐，指名读）

4.你认为他读得怎样？生互相评一评。

5.思乡的感情越来越浓了，现在让我们男女赛读，看看谁读得好！（男女赛读）

6.师：听了你们的朗读，老师也被你们那深深的乡愁打动了！

[设计意图]

语文的阅读教学应该坚持“以读为本”，诗歌教学更是如此。“三分诗，七分读”这句话就强调了诗歌学习中读的重要性。建筑是凝固的音乐，那古诗就是跳跃的五线谱。我把音乐引进课堂，激发学生朗读兴趣，让学生在读中感悟，在感悟中朗读，走进诗人的内心世界，让情感升华。

（七）背诵古诗，加强积累

1.你们最喜欢玩游戏了，现在我们再来玩玩：

（1）我说说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。（课件出示：萧、客、促、深）

（2）我指出图片，你说出相应的一句诗。

2.同学们对于古诗掌握得很好，你能把它背下来吗？

3.同桌互相背古诗，再指名、齐背古诗。

[设计意图]

古诗教学要注重背诵积累，背诵古诗不仅仅是语言的积累，同时还是文化的积累，思想的积累。再次通过游戏等不同的方式进行背诵，增加学生的语言积累，品味古诗的诗蕴。

（八）拓展延伸，质疑问难

1.在秋天的夜晚，周围的景色触动了诗人的心，于是就写下《夜书所见》这首思念家乡、亲人的诗篇。你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？（指名读或背）

2.小结：秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。

[设计意图]

语文教学光依靠教材是不够的，教师应灵活把握教材，拓展教材，使课堂教学得到拓展和延伸，并架设起课内、课外有机连接的桥梁，丰富学生的积累。

（九）布置作业，课外延伸

1.背诵《夜书所见》

2.收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交流。

3.做生活中的有心人，细心观察一下自己周围的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特点，这时你也有怎样的感受呢？

[设计意图]

课程标准要求学生多背诵优秀诗文。针对三年级学生的特点，要注意扶放结合，由点及面，让学生在阅读中充分感受中华古诗文化的魅力。“学习即生活”，让学生走进与课堂学习内容相互关联的世界，走进更广阔的生活课堂，才是真正的积累，才是真正的学习。

（十）板书设计，突出主题

夜书所见

叶绍翁

见：梧叶促织一灯明

听：寒声

感：动客情

思乡之情

[设计意图]

板书的设计是紧密结合教学内容，抓住重点词语，并突出主题，表达诗人的思

乡之情，使学生一目了然，从而对古诗的理解有所加深。

⬭ 夜书所见课件

(一)导言激趣。

古诗，是我国文化百花园中一要绚丽的鲜花。它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗。齐读课题。

(二)复习学习古诗的方法。

以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的?

在学生回答问题的基础上，出示小黑板，明确学习古诗的方法。

1、知诗解诗题。

2、解词连句知大意。

3、展开想象悟诗情。

谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《舟夜书所见》这首古诗。

(三)知诗人，解诗题。

1.介绍作者。这首诗是清代诗人查慎行所见。

2.解诗题。

(1)逐字理解。

舟：船。书：记。所见：见到的东西。

(2)请学生补上诗的抒情主人公，再说说题目的意思。

作者查慎行记夜间在船上所看见的景色。

(四)读诗解意。

1.学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。

2.指名读全诗，纠正以下字的读音。

“散作”的“散”读作“sàn”，不要读作“sǎn”。

3.指导学生学习诗中的生字。

“孤”字右边是“瓜”，不要写成“爪”。

“萤”字是上中下结构，下部分是“虫”，不要写成“火”。

4.齐读《舟夜书所见》这首诗。

5.解词连句知大意。

(1)指名读第一句。

月黑见渔灯，孤光一点萤。

(2)让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。

月黑——没有月亮，一片漆黑。

见——现。

渔灯——渔船上的灯火。

孤光——孤零零的灯光。

萤——萤火虫。

(3)让学生将这些词的解释连起来说说这句诗的意思。

漆黑的夜无，一盏渔灯闪现在河面，那盏渔灯的光亮，就像萤火虫似的，静静地映在洒面上。

(4)指名读第2句。

微微风簇浪，散作满河星。

(5)让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。

簇——聚集、簇拥，这里是吹起的意思。

散——散开。

作——变作，变成。

(6)让学生将这些词的解释连起来说说这句诗的意思。

一陈微风吹来，河面漾起了层层细浪。原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。

(7)让学生用自己的话，说说这首诗的意思。

(五)展开想象，悟诗情。

1.教师范读，学生边听边体会意境。

2.让学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人见到的一种什么样的景象?

学生通过图文对照，从中体会到诗人夜间在船上所看见的景象是：漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上孤灯闪烁的美妙景象及微风吹来时，河面上由静变动，渔灯倒影“散作满河星”的神奇画面。

3.让学生讨论：在这首诗描绘的景象中。给你印象最深的是什么?为什么会有这种感受?

4.教师小结。

在这首诗中，诗人善于捕捉刹那间的景象变化，静态描写与动态描写相结合，巧妙地运用了“一点萤”“满河星”这两个形象贴切的比喻，把他所见的景象逼真地反映出来。不仅给读者留下深刻的印象，而且充分表达了诗人赞美大自然的思想感情。

5.让学生有感情地朗读全诗，想象意境。读时注意停顿。

(六)指导学生背诵这首诗。

(七)作业：默写古诗。

[板书设计]

舟夜书所见

清

查慎行

月黑见渔灯，

静

孤光一点萤。

景美

微微风簇浪，

动

散作满河星。

⬭ 夜书所见课件

第1篇夜书所见200字<\/h2>
一个秋天的夜晚，月姑娘披着朦胧的白纱，静静地看着大地，只有远处的流水“哗哗”的发出动听的声音，像是为这个宁静的夜晚伴奏呢！

看！两个孩子拿着灯笼和网，正仔细地盯着地上，他们在干什么？原来是在捉蟋蟀呢！忽然，他们发现一只蟋蟀正在角落边唱歌，孩子们轻手轻脚地走了过去，用网使劲一罩，一只蟋蟀抓到了，孩子们高兴极了，他们还小心翼翼地把蟋蟀放进网里。他们抬头时又看到一只蟋蟀，他们一扑，蟋蟀逃走了，他们也不气馁，过了好久，他们终于抓到了好多个，就打闹着回家了。

秋夜真美啊！

第2篇《夜书所见》续写150字<\/h2>
有一个叫叶绍翁的人，出外教书。他到了一个叫：园地村的小村，里面有一个学堂，叫：原地村小学。里面有4个班，每个班有30个小朋友。因为村里的学校只有这一所学校，村里所有够上学的年龄小朋友只有这些小朋友。

有一天叶绍翁正在读书，看到有一个灯笼在闪烁，他想应该是有小孩在捉蟋蟀。他出去一看，看到有两个小孩，有一个小男孩，有一个小女孩，在捉蟋蟀。他回到屋里，写了一首交：《夜书所见》。

第3篇扩写《夜书所见》200字<\/h2>
一天夜里，大诗人叶绍翁正在江边散步。忽然，刮来一阵阵风，叶绍翁不禁思念起自己的家乡。他想：“我的孩子现在好吗？家里又怎么样了呢？”

想着想着，叶绍翁突然看到不远处有两个孩子在玩蛐蛐。一个孩子说：“到我这来！”另一个孩子说：“蛐蛐，不要过去！”在两个孩子身边的草房里还有一盏灯亮着。

他不由自主地说：

萧萧梧叶送寒声，

江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，

夜深篱落一灯明。

“哎！”他说“如今，我漂流在外，要是可以回家就好了。”他更加地想念家乡了。

第4篇品读《夜书所见》600字<\/h2>
初读这首诗，是在2007年，有感于此诗的意境美和诗人情感的完美表达，当时还写过一点读后感。近日重读此诗，兴味不减，其意境之丰满，情感之浓烈，依然深深感动着我的灵魂。遥想作者当年，直见其客居他乡，在一个落英缤纷的深秋傍晚，伫立江水之畔凝思。

“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”。一“送”字写活了秋天。秋日的自然景物如此凋敝，让诗人原本已凄凉的情感越发深沉，不禁睹物思情，悲从中来。一片片枯黄的梧桐树叶随风飘落，日渐单薄的树枝不得不面对秋风的冲撞，有点冷酷，作者却在平静之中窥见了生命的全部。

四季景物的变迁往往让多感的诗人内心泛起涟漪，此时此刻，这“送”来的寒声，又让悲秋徒增了几分萧瑟的气韵。悄悄地触动了诗人心中那根敏感的心弦，这情感就如江水般汩汩流出。也许诗人浑然不知此时的自己是谁，想来那深秋的“梧叶”也不知自己是谁了吧？

这秋之气象，秋之色彩，秋之性情，让诗人的情绪与眼前的景物融为一体，凝结为一个完美的表达，也是一种境界，表达人生之秋，探寻生命之境界。彼岸几户人家，可爱的儿童嫣然不知秋之悲凉，其情可感。遥想作者当时，必定是充满了羡慕，充满了对生命的敬仰，也许心中流露出对未来的希望了吧？那“一灯明”是不是作者内心的光明呢？是，也不是。

人生难敌时光的流逝，如白驹过隙，弹指一挥间不知何年，谁也改变不了四季轮回，只是诗人内心深处的追求难以改变，那种永恒是诗人品格的追求和人生的攀升，一种只有诗人自己能够理解的情愫，是那样如秋天一样浓烈。

第5篇假期的所见所闻所想550字<\/h2>
署假即将来临，这使人产生了许多暇想。记得上次寒假，放假参加补习，结束后已到年底，在回家的途中就遇到许多往日的朋友，他们打工在外，两年不见，几乎让人认不出来了，他们给我讲了在外的情况。由于受现代文化和社会、生活环境的影响，看来在外打工也不是我们想象的那么简单，正如路遥所说的“不同的生活道路造就了不同的人，不同的人又走出不同的路……”。

有一天在电视节目焦点访谈里提到老师要公平对待每一个学生时说道：对每一次考试成绩在90分到100分的学生要好，因为他们将来有可能成为科学家；“对每一次考试成绩在70分到80分的学生要好，因为他们将来有可能成为你的同事；对每一次考试成绩在30分到40分的学生要好，因为他们将来有可能成为你的领导……”。这些话很奈人寻味！

随着年龄的增长，人们不仅模样变了，过年的方式变了，对待过年的态度也变了。过去原本农历冬月初就听见的断断续续炮声，到腊月底下才开始出现。十年前哪种过年的感觉就象冰封了一样。

整个寒假看到的都是忙碌，听到的除了匆匆忙忙的脚步声，就是年后又要到哪里去打工和何时启程的谈论。

我在想，过去的寒假已经过去，既即将来临的暑假又该如何渡过呢？

甘肃陇南康县甘肃省陇南市康县一中高二（1）班高二:王守东

第6篇所见所闻（三则）900字<\/h2>
在上海，值得书写的东西太多了，我拣三个精采的给你们说说吧。

司机叔叔真好

出了上海火车站，我们乘现代化的地铁直接到了上海着中的南京东路，当我们要回宾馆时，一辆出租一轻盈地开到了我们的身边，司边叔叔打开车箱，为我们放好行礼后，接着又为我们打开车门，当我们坐定以后，耳边便传来一声亲切的问候：“你们好，请问要到哪里去？”然后帮我们分析路程，帮我们介绍上海的情况。

在上海我们打了多次出租一，据说上海有一百多家出租一公司，其中，大众、强生、巴士是最有名的出租车公司。司机叔叔把乘客视为上帝，特别强调创名牌，当我们付钱给他时，他总不会忘说一句“谢谢，再见。”

钱包又回来了

我在上海市百一店奇乐服装城买衣服的时候，把钱包给弄丢了，回到宾馆我满世界找，终究找不到，我急得团团转，虽然包里没有多少钱，但它毕竟是我的心爱之物啊。爸爸妈妈却对我说：“里面又没多少钱，丢了就不要了，啊？”我嘴上是答应了，可心里还是念念不安。下午，爸爸的手机响了，只听电话里说：“你有个女儿是吧？”爸爸说：“是，请问有什么事？”那人说：“她的钱包掉了，是吧？”爸爸说：“是，她回到家就满世界地找……我高兴得一蹦老高，叫：“我的钱包找到喽！……我心里有一种说不出的感激。听说今年来上海旅游的人几乎有三百万，而我只是这三百万中的小小一个啊！钱包拿回来了，我想在我心中会永远揣着这份小小的感激。

上海的机器真听话

一天，我们乘地铁到南京东路，下了地铁，我看见了一台机器，机器里摆放着许多吃的，有口香糖，上好佳、纯净水、咖啡等，我看了一会儿，想：“这可能是投币取物吧。”正在这时候，迎面走来了一个叔叔，他耐心地教我怎样投币怎样取物，我照着他的方法取到了一管口香糖，我高兴地叫到：”这机器真聪明，真听话。渐渐地，我发现在上海，这样听话的机器到处都有，还有自动取食机，自动取纸机、自动取票机等等。你只要大人机器“嘴里”投进几个硬币，给它一个正确的指令，就可以得到自己想要的东西。它二十四小时“上班”从不会喊累，也不要工资，你什么时候去都能得到优质的服务，当然，也有意外的时候，不过那仅仅是个意外，不算什么。

第7篇新年中的所见所闻350字<\/h2>
新年到来了，我们准备去一趟超市，买一些好吃的，去姥姥家过年。

商场为了庆祝新的一年的到来里就开展了各种活动。

在超市里的人可多了！人们肩膀靠着肩膀脚跟脚尖，人山人海，几乎到处都是人。商店里更是优惠多多，一会儿买零食，一会儿买衣服，总而言之比平常的实惠的多。

我们去了一趟5楼，看见一对妇人在和一位阿姨争着买一件兔毛大衣：“这是我的，你凭什么抢！”“什么你的？这是我先买到的，它是属于我的！”“行了行了，大过年的我不想跟你吵，兔毛大衣哪里都有卖的，何必跟我争呢？”“就是，兔毛大衣哪里都有卖的，为什么还要跟我争？”……

一阵阵争吵声似乎把大楼都震爆了，到最后就连警察都来劝阻了。旁边的叔叔阿姨们也都来劝架。

我想对她们说：“大过年的，互相谦让一点嘛！”

临沂二小五年级九班五年级：王芊芊

第8篇 “五一”期间的所见所闻1000字<\/h2>
“五一见闻”顾名思义就是在“五一”期间的所见所闻。对于我这个大门不出二门不迈的人来说，这不是天大的难题吗？真不知该如何是好。

时光，它就在我睡觉时，随着我的美梦一起流逝；在我吃饭时，随着我手中饭碗的投影慢慢拉长；在我写作业时，随着我的奋笔疾书渐行渐远。而此时，时光则如同一台影音播放器，伴随着我的思绪，回放着这三天来的种种：

风声、雨声、读书声，声声入耳。

在北京，此时正值春末夏初时节，风经常出现，但他总是变幻无常。有时，他会像母亲温柔的手，抚摸你的双颊；有时，他又如调皮的孩子，卷着沙粒敲打你的身体；有时，他则好似快乐的精灵，在你的耳边嬉戏耍闹。风就是这样!

说道雨,她就像一位性格直爽的女子心情愉悦时,她会是富有诗意的蒙蒙烟雨;生气时,她则是酣畅淋漓的大雨。这不，你看，又不知是谁招惹了这位直爽的女子，她正和她的冰雹弟兄一起宣泄心中的情绪呢！这是五月的第一场雨，硕大的雨点夹杂着豆粒般的冰雹，真是非常罕见！

没有出门的我，在这三天假期中也只能读书、写字了，你一定觉得很枯燥乏味，但是我却从读书中找到了乐趣。在晴朗的日子里，读一些有关阳光、令人开心快乐的文章；在有雨的日子里，读一些有关雨、语句凄凉缓慢的文章。情景交融，多么富有诗意！闭了眼，细细品读文章，仿佛已置身在自己所营造的完美世界。

这种种声音交融在一起，有如一曲美妙的交响乐，每种声音在这个大自然所营造的舞台上都是主角。但这美妙的音乐，需要每个人真诚的聆听。

家事、国事、天下事，事事关心。

提到家事，我马上就想到了奥运志愿者，在08年奥运会的日益临近之际，每个志愿者都夜以继日的忙碌着，他们舍小家为大家的精神不值得我们学习吗？他们团结合作的精神不正是“家”的体现吗？

奥运会要在我们的家门口举行，这是多么值得骄傲的一件事，举国上下无一人不为之自豪、骄傲，而奥运火炬则是奥运会的象征，经过了无数国家的传递，然而在五月二日圣火开始在香港特别行政区传递，由此拉开圣火在国内传递的序幕。

天下之大事，也莫过于我们中国举办的第29届奥林匹克运动会，这届奥运会引起了全世界人们的关注。这其中也包括一些想破坏奥运会的人，但是我们中国绝不会让他们有机可乘，中国一定会发扬奥林匹克“更高、更快、更强”的精神，也会将“同一个世、界同一个梦想”的理念传递下去。

无论是无关紧要的小事，还是迫在眉睫的大事，我们都应该关注它们。留心你身边的每一件事，无论大小，你会收获到许多。

影音播放器停止播放，时光回到原点。伴随着我文章的结尾一起慢慢流逝、缓缓拉长、渐行渐远。

第9篇元旦所见所闻500字<\/h2>
放假的第一天，我就随着爸爸妈妈去了新世纪购物中心，

商场为了庆祝新的一年的到来里就开展了各种活动。

在到新世纪购物中心路上，我看见街上的人可真多，人们肩膀靠着肩膀脚跟脚尖，人山人海，几乎到处都是人。商店里更是优惠多多，一会而抢购，一会而又是幸运十分的，总而言之比平常的实惠的多。

光顾着看了。突然听见旁边的柜台喧哗起来，只见一对农民夫妇摸着一件貂皮大衣，一位营业员阿姨对着那一对农民夫妇大声嚷嚷叫道：“别碰别碰，那是一件貂皮大衣，别摸脏了，价值一万多元你们能买的起吗？”那一对夫妇沉默了一会：“别瞧不起人，虽然我们俩穿的都是过时的衣服，但都还可以穿，不像你们城市人那样，过时了就不穿了。我们家有十几亩地能，一年的纯收入就有十几万！我们只是不想打扮罢了！拿一件让我老婆试试”那为银业员听了后，红了脸，小声的说了声对不起，说完她便拿出适合那为女士的型号。

这件事让我明白一个道理：就是不要以貌取人，要懂得尊重别人。现在的农村也发生了翻天覆地的变化，懂得用自己的劳动的金钱，来装扮自己了。

第10篇清明节所见所想550字<\/h2>
春风阵阵，天空晴朗，一年一度的清明节又到了，我们学校放假三天。我爸爸领我去上坟，我们家去世的人都埋在我家的北山，那儿离我家很远，要走很远的路。

记得小时候，每年清明节的这一天，爸爸就领着我上坟去。我总是很高兴去上坟，因为爸爸在坟前一烧纸钱，就管不着我了，我便到处玩，直到爸爸来找我。不知从什么时候开始，我去上坟不再又玩又闹了，而是逐个逐个地观察每一座坟。

准备齐祭祀物品，我迫不及待地跟随着爸爸去上坟了。走到半路，我突然产生了一个疑问“为什么清明要上坟呢？”于是我询问起爸爸来，爸爸滔滔不绝地讲了起来“4月5日是我国传统的清明节，大约始于周代，已有二千五百多年的历史，清明最开始是一个很重要的节气，清明一到，气温升高，正是春耕春种的大好时节，故有“清明前后，种瓜种豆”，“植树造林，莫过清明”的农谚。可清明节还有一个习俗，清明之日不动烟火，只吃凉的食品。”爸爸顿了顿接着讲道“清明节上坟一方面怀念亡故的亲人，另一方面祭祀先祖，期望祖先保佑家族后人幸福健康。”

我看到人来人往前往上坟，扶老携幼的情形，看着、看着，爸爸又在叫我了，过了一会，我们回到了家。感觉很累。不过，虽然很累，但我很高兴，学到了知识，用自己的行动，表达了对祖先的怀念和尊敬，我想一定是很有意义的。大家想必也去上坟了吧？不妨把你们上坟的过程也说说吧！

第11篇所见400字<\/h2>
夏天的一个中午，炎热的太阳高高地挂在天空中。人们都躲在空调屋子里面。连可爱的小黄狗也吐着舌头散热。树林里，一棵棵茂盛的大树都长得高高的，挺得直直的。

远处，一个牧童骑着一头大黄牛向着树林里走来。只见他身穿短衣和短裤，红嘟嘟的脸上，长着一双明亮得像宝石一样的眼睛，他还穿着一双草鞋。

牧童亮开嗓子，一边唱歌，一边赶着牛。这时，牧童听见了蝉的声音，他想：这蝉的歌声真好听，我要把它抓回去，当我的纪念品。于是牧童沿着蝉的声音走向那一棵树。到了树的底下，牧童跳下牛的背，看见蝉还在树枝上唱歌，心想：哼！你这个小东西，死到临头了，还在那儿唱？看我把你抓过来。于是，牧童紧紧地抱住树干，然后踩上树洞，一点一点地往上爬，最后牧童爬上了树，把手张开，盯住蝉，用力一拍，再把手和起来。终于蝉被牧童给抓到了。

牧童把蝉小心地装在塑料袋里。然后摘完果子就骑着大黄牛开心地回家了。

二年级:陈垚钰

第12篇书所赐予我的1000字<\/h2>
有一个人告诉我，书是有灵魂的，你相信它，它就会给予你许多。有的人在社会的喧嚣中迷失了自我，可当他们捧起一本很旧的书，翻开早已泛黄的书页，轻抚上面的文字，让篇篇字符变成跳动的音节，此时此刻，他们细细品味着、感受着这一个个音韵，仿佛他们从这里找回了自己，找回了一切。有些人在外面受到了伤害，他们踱到书架前，从一排排书中随手掂出一本，坐到自己软软的大床上细细地品味。这时的他们已远离了世俗红尘的冰冷，把头深深地埋进书堆里。这一刻，仿佛他们在书中找到了安慰，那是一种灵魂的慰藉，那是一种不是言语可以表达的温暖。就像齐秦所唱的一样“外面的世界很精彩，外面的世界很无奈。”的确很精彩，但总有无奈。当我无奈，很无助的时候，说实话，那一刻真的很想哭一场，用泪水去宣泄心中的不满和委屈，此时一定有人在笑我了，但是我不得不告诉你，我很坚强，没有哭，只是我选择了另一种方式，那就是读书。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。每当在很烦很烦的时候，无论走到哪里，都是人声鼎沸，没有一丝丝的安静，可此时拿起一本书，走进一个书的世界，我才真正的找到了一个属于我安静的世界。记得去年夏季，那是一个异常纷嚷的日子。早晨，有一声刺耳的车鸣进入耳际，在梦中的我像是受了惊吓一般坐了起来，瞪着眼睛看着墙壁，脑海一片空白，心里还想：是谁啊，真讨厌，还让不让人睡觉了…正当这时只听见嗡的一声，原来是一辆很大很大的车驶过…此时又听见楼上嗒嗒嗒的声音。这个早晨就这样我伴随着种种的噪音度过了。难道这个不安宁的早晨会预示着什么？不，不可能的。到了中午快要吃饭的时候，阳光格外的刺眼，可我现在的心情却被一早上的杂乱搞得一团糟了。到了下午，天气闷热，我闷闷不乐。随即，我走进了书房，随意拿起了一本高尔基的《童年》。读着，这时的我，已经跟着作者走进了主人公的世界，随着故事情节的发展，我慢慢忘记了自己刚才怏怏不乐的心情，这时候任何声音都影响不了我，那些杂乱的声音都随着字体的跳动而消失了。有了书的陪伴，世界都安静多了，时间也随着这书中的字字句句流过了。此刻已是傍晚了，我依旧忘我的读着。直到最后一页，我走出了那个书的世界。现在的心情也是如此愉悦了，也觉得世界如此凉爽。是书，给了我安静；是书，给了我清凉；是书，给了我愉悦。是书让我痴迷，是书让我的目光穿越了世俗的尘埃升级为一种高度，一种品位，一种洒脱，一种超俗。还让我们拥有一种最远古、最单纯、最接近自然的思想。还给了我一个没有烦恼没有喧嚣的世界，我爱书，它是我的快乐来源。这一切，都是书赐予我的。

初三:Baby//**豪

第13篇对于所360所谓隐私保护的看法650字<\/h2>
我在系统中只装了QQ没有装QQ电脑管家也没有用QQ的下载软件简而言之就只装了QQ没有装QQ其它的任何软件，我用360隐私保护器和金山隐私保护器监测了一个多小时就没有看见QQ有任何的可疑之处。QQ电脑管家一定会扫描硬盘，也会上传。因为安全软件都会扫描也会上传可疑文件。我也相信QQ的QQ旋风也会上传共享资源。但是上传文件不等于盗取隐私。

隐私保护的概念是好的。对，毫无疑问，用户也很需要。但是概念好和做的好又完全是两码事。我们不能只看概念，不看做法。我对于隐私保护的态度是：一视同仁，不特意针对对手；切实定义隐私范畴，不恐吓用户。只有这样，隐私保护产品才能真正造福于用户，让用户得到真正的保护。如果把扫描文件当做隐私偷窥，本身属于混淆概念。扫描文件本身一定是侵犯隐私吗？实际上，安全软件扫描的文件是最多的，360为什么不把自己的扫描列出来呢？如果360能够拿出切实的证据，帮助用户真正保护隐私，那我举双手赞成。但目前为止我还没有看到。360口口声声喊着为网民利益做想，在指责QQ侵犯隐私、打压用户的过程中都扯出用户大旗，QQ用户“被代表”了，360能不能代表自己一回，能不能让用户真正做一回主。

用户至上不能成为一句空话它首先应该体现在产品上。最具体的就是用户要有知情权和选择权，有选择和拒绝的自由。周鸿祥口口声声说用户至上一年三分之二的时间在用来打口水仗，好奇的紧他的用户到底是需要新闻的读者还是需要安全软件的网友？

建设二小五年级：verycoolgjy

第14篇一朵花所看见的900字<\/h2>
我是一朵花，我奋力的从图中钻出来，我大喊：“我看见了，我看见了。”我看见小鸟正在与蝉哥哥合唱。小猫忙着抓老鼠，柳树姐姐梳着自己的美丽有柔软的长头发，风哥哥迷上了柳树姐姐，风哥哥吹了一阵春风，柳树姐姐的头发迎着风飘了起来。我不禁感叹道：“柳树姐姐的头发又长又好看”这个时候小雨妹妹也来凑热闹了，蚂蚁弟弟连忙把自己找到的的食物搬进洞中。

太阳公公害怕小雨妹妹给他捣乱，忙用乌云遮住自己。小雨妹妹在空中跳着轻捷而又轻柔的芭蕾舞，小雨妹妹落在铁板上发出“碰碰”的响声，像一曲无字的歌谣神奇的从四面八方飘然而起，每一块岩石每一片落叶，每一条小溪，都变成了奇妙无比的琴键。

蚂蚁弟弟呆在洞中一边吃着食物一边看着小雨妹妹的演出，这仿佛是一场短暂而美妙但又别有深意的电影，仪式。那场电影与仪式我不会忘怀。一滴顽皮的小雨妹妹掉在我的花瓣上，我顿时感到一阵清爽，感受到大自然的美妙。

慢慢的，小雨妹妹觉得没意思了。要到另一个地方去演出。这时一只蝴蝶落在我身上，我把我的花粉给予给它，蝴蝶姐姐接过花粉，亲吻了我，我既腼腆有兴奋，蝴蝶姐姐扇动着翅膀飞走了，我想他一定去另一个美丽的世界去采蜜了吧！太阳公公扔掉乌云，探出头来，太阳公公洒出一丝金色的阳光，我不禁又一次感叹道：“啊！真舒服！”小朋友从家中跑了出来，他们追着，打着，女孩子捡着果子，男孩子则踢着足球。

慢慢的天开始黑了，月亮婆婆照亮前方的路，小朋友们卧在草丛中看着星星。星星调皮的眨着眼睛，这时候几名家长把孩子带走了。孩子们一蹦一跳的跑着！渐渐的小动物活跃起来，青蛙大师打开了雄浑的声音，唱着那只有动物才可一听懂得音乐。蟋蟀和蝉比赛看谁的歌声可以让猫头鹰入睡，慢慢的歌声覆盖了整着地方。

月亮婆婆看着我微笑了一下。我展开花瓣露出我最美丽的一面，慢慢的我在着吵闹而又宁静的夜晚入睡了。慢慢的天亮了，我又一次感叹道：“啊，这又是一个有声有色，有情有义，山清水秀，鸟语花香的好早晨，好下午，好晚上，而我有继续听我所听到的，看我所看到的，想我所想到的，我还要继续感受那大自然的清香，芬芳，那般的宁静，那般的清爽。

我爱这个美丽的世界，那个可爱，美丽，芬芳的世界。啊！这就是我这朵花看到的，当然不止这些，因为大自然不仅仅只有那么一些美景！

湖北恩施建始县建始县实验小学六年级:袁可

第15篇写给夜的小情书600字<\/h2>
亲爱的夜晚：

你可知道在我心里你是多么的神秘。对你，我既怕，又不由自主的去爱你。多少次在有你的时候，我想大声喊出我爱你，可是亲爱的夜晚，原谅我没那个勇气，因为你在的时候，我会害怕的窒息。

白天和你，我总是独爱你的静谧，或许在每个夜晚里，有些许虫儿的声音会融入你，不过我当看做是你故意在装点自己。亲爱的夜晚，为何你让我如此纠结，那么的想接近你却又让我被你的威严所袭击。有时，我非常想融入到你的世界里，感觉在你的世界里，我是个最真实的自己，会哭，会笑，会爱惜自己。在你的怀抱中哭，没有人回看的清，在你的怀抱中笑，没有人会鄙弃，也只有在你的怀抱中，我才能真正做到爱惜自己。

亲爱的黑夜，请让我珍惜你，我爱上你的美丽，爱上你的宽容，爱上你的一切的一切，爱到无法自拔，爱到不能自已。夜，是不是你总能让所有的人在你来临的时间里骤然放松，骤然洒脱，骤然做回自己！我爱你，因为你总能让我浮躁的内心获得一刻平静，因为你总会用无声的安慰来鼓励我，因为你总让我感觉到生活有星点的希望都不能放弃。

夜，我懂了，你闪烁周边的点点星光是不是在告诉我你会在我累的时候照亮我前行的路？你用你独特的魅力黑色遮盖起白天是不是为了告诉我白天的嘈杂终会结束？你用你独有的静谧是不是为了告诉我环境改变心态，心思要静下来？夜，我懂了你的良苦用心，你是善解人意的，你是温柔娴淑的，你，是我最爱的！

亲爱的夜晚，多么想你会一直陪着我，可惜你终究阻挡不住白天的蛮横，我理解你，没有你的时候，我会想你的。

高二:汪昕
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第16篇由夜所想到的650字<\/h2>
又是夜晚，天空并没有想象中那么黑，而是透着深蓝的幽幽气氛，“神秘”用在这里恰当不过。一直都很喜欢夜，总觉得冥冥之中我们似乎有一种心电感应，也隐隐约约感到它赐予我某种力量。

夜，从不偏心的它，给每个地方都蒙上一层轻柔的黑纱，让所有人都能放上白天的事，轻松又安详的睡着。一切的嘈杂被封印在这里，只有小蛐蛐奏响着一首舒缓的歌谣。

思绪飞到小时候，记忆中那时的天空总挂满了亮亮的星星。夏天的星空下，我们躺在草坪上，谈着小小的心思，任凭那些“小眼睛”好奇地望着。虽不知这就是幸福的定义，但流淌在心底的快乐，舒适，温暖，至今依然能感觉到。曾经一直认为，很多遗忘的美好再也回不来，我也再无法体验那感觉。可是在夜里，我才发现，原来它并没有离开，而是换了一种方式存在。回忆，会更精彩！

现在，不再那么有情调了，不过喜欢夜却从没改变。每当下了晚自习，一个人走在回寝室的小道上，有两个习惯：眺望江那边的一排路灯，仰望天空寻找星星。很普通的黄色照明灯，算不上漂亮，但整齐而长久，让我有种能依靠的感觉，就像是喝一杯热茶，开始时甚至有点苦，后来的回味却可以带来温存，依靠一辈子。总觉得现在的星星比不过原来。抬头看天，星星往往是藏的不留一丝痕迹，偶尔几次露面，稀稀拉拉就几簇暗淡的光点，远远比不上从前。可这并不影响我看星星的嗜好！

此时此刻，夜依旧笼罩着我。它好脾气的包容了一切，甚至无名小草都被它“拥在怀中”。望着茫无涯际的夜色，它似乎是蒙住了我疲惫的双眼，只有思绪在随风飘荡，心弦在尽情飞翔，感受着淡雅清香，然后，沉醉。

⬭ 夜书所见课件

原文

萧萧①梧叶送寒声，

江上秋风动⑥客情②。

知有儿童挑③促织④，

夜深篱落⑤一灯明。

注释

①萧萧：风声。

②动：打动。

③客情：旅客思乡之情。

④挑：捉。

⑤促织：俗称蟋蟀，在其他地方又名蛐蛐。

⑥篱落：篱笆。

译文

萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，

使客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。

料想是孩子们在捉蟋蟀，

因为他看到远处篱笆下的灯火。

鉴赏

萧萧的`秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。这首诗写羁旅乡思之情，但作者不写如何独栖孤馆、思念家乡，而着重于夜间小景。他深夜难眠，透过窗户，看到不远处篱笆间有盏灯火。于是他明白了原来是有孩子在捉蟋蟀。挑，读一声，指以细枝从缝穴中轻轻挖出蟋蟀。这幅图景令他倍感亲切，也许他由此想起了自己的家乡和童年吧。 “挑”字用得极为准确。这首诗在最后两句用了一个修辞手法，“之所以知道有儿童在捉蟋蟀，是因为：夜深了，但篱笆下面还有一盏灯在发亮。”

钱钟书《宋诗选注》说：“这种景象就是姜夔《齐天乐》咏蟋蟀所谓：‘笑篱落呼烟，世间儿女。’”若补上陈廷焯评姜词所云：“以无知儿女之乐，反衬出有心人之苦，最为入妙”(《白雨斋词话》卷二)，便可想见诗人此时内心深处的悲哀了。

⬭ 夜书所见课件

一、复习导入

秋天是一个多彩多姿的季节，丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪。

生1：静夜思

生2：九月九日忆山东兄弟

二、了解诗人及其背景：

让我们先去认识这个主人公吧。

（出示课件：叶绍翁）

2、这是我们第一次在古诗的学习中认识到他，谁能把你查到的资料和大家一起分享？

他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽。特别引起老师关注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建欧，和我们一样都是福建人，说起来还是我们的老乡呢。

三、初读古诗，整体感知

2、全班一起读课题，边读边想，你读懂了什么？

生1：夜是晚上的意思

生2：所见是看见的意思

（反思：在备课就想到学生对“书”字的理解可能存在困难。果然，板书课题后，让学生想一想夜书所见，书指什么？不少学生意见不同，有的说书是那个人在看书，有的人说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我让学生反复读课题，又读了两遍课题后一位同学站起来说，他认为书是写，那个人把看到的写了下来。之前，准备不够，在这花了不少时间）

生：夜晚写下自己所看见的

好，下面就请大家以同桌为单位，用你们提出的办法来学一学古诗，看看你能读懂的有哪些，再给你读不懂的地方做个记号。

（反思：这个环节课堂的生成不错，能帮助学生在自己的记忆结构里唤醒以前的认识，巩固了认知能力，同时抽到的学生在读古诗的时候发生的错误和课文的生字有关，然后让孩子字发现并在纠正的时候很好的强化了拼音的书写。）

8．学生反馈自己读懂的字词或句，再提出自己不明白的。

9、古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。

⬭ 夜书所见课件

我国古代诗歌,是文坛上的一朵奇葩。学习古代诗歌对学生了解我国古代灿烂的文化、提高学生学习祖国语言文字的热情有着重要作用。《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩再捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。我抓住“动客情”这条主线，让学生体会诗人的思乡之情。第一次，诗人在听到萧萧的风声，感到有些寒意时，动了客情；第二次，诗人在看到灯光，料想是儿童玩蟋蟀时，又动了客情，思念自己的家乡。教学重点突出，又突破教学难点。板书设计也紧密结合教学内容，抓住重点词语，突出主题，表达诗人的思乡之情，使学生一目了然，加深对古诗的理解。具体体现在以下几方面：

一、创设情景，激发兴趣

我国教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”乐知就是对学习有兴趣。兴趣是开发智力的钥匙。在教学中，我充分利用多媒体课件，向学生展示一幅幅精美的画面，萧萧的风声，舒缓的音乐，给学生带来视觉和听觉上的享受，让学生走进文本，走进诗人所描绘的意境中，激发学生学习古诗的热情，让学生的情感得到升华，同时培养学生对祖国传统文化的热爱。

二、传授方法，培养能力

叶圣陶先生说：“教就是为了不教。是的，授之鱼，不如授之渔。”我时刻不忘向学生渗透学习的方法，培养学习能力。在课前，我让学生搜集诗人的资料，了解诗人，为学生学好古诗和走进诗人的内心世界做铺垫。在教学时，我让学生用自己喜欢的符号，画下古诗中描写的景物，并写下自己的感受。让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。在理解诗意时，我又教给学生学习古诗的方法，如在导入时，我问学生，“书”是什么意思？你是怎么知道的？然后我告诉学生可以查字典，也可以联系上下文来理解；在理解“促织”一词时，当学生回答之后，又问：“你是怎么知道的？”我告诉学生借助注释来理解意思，是一个很好的学习方法，学生在老师的指导下，运用所学方法，理解了古诗意思，培养学生语文学习的能力。

三、注重朗读，读中感悟

语文的阅读教学应该坚持“以读为本”。著名语言家张志公先生说：“语文教学第一是读，第二是读，第三还是读。”可见诗歌学习中读的重要性。我先教给学生朗读的方法，如指导学生读第一句古诗时，要学生读慢些，低沉些，然后让学生反复诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟，领略古诗的意境。整堂课朗读的形式很多，有开火车读古诗、师生合作读、指名读、配乐朗读、老师范读、齐读等，我还把音乐引进课堂，激发学生朗读兴趣。学生在老师的指导下，读出意，读出味，读出情，在读中整体感知，理解诗意，培养语感，在读中受到情感的熏陶。

四、走出文本，拓展练习

语文教学光靠教材是不够的，我灵活把握教材，拓展教材，使课堂教学得到拓展和延伸，并架起课内、课外有机连接的桥梁，丰富学生的积累。同时做到新旧知识的整合，注重语言的积累。我在课堂上复习了古诗《九月九日忆山东兄弟》、《小儿垂钓》、《所见》、《村居》、《赠刘景文》、《山行》、《静夜思》，拓展了叶绍翁的《游园不值》、曹丕的《燕歌行》、张籍的《秋思》、张继的《枫桥夜泊》以及张翰的《秋风动客情》的故事。整堂课，书声琅琅，学生学得很快乐。

五、一节课下来，自己当然还有许多不足的地方：

1、朗读的时间可以在充分些，真正做到面向全体学生；

2、教学时间上把握不够准。

今后的教学中一定会注意以上几个方面，取长补短。

⬭ 夜书所见课件

夜书所见的诗意：夜书所见改写

秋天的晚上，孤独的月亮像玉盘一样挂在天空，小星星像眼睛一样一眨眨的。秋天的风吹动了梧桐树的叶子，发出沙沙的声音，让我感到了寒意。

夜深了，我孤独的坐在船上，水从穿透分开，又在船尾汇合，水波的哗啦声从耳边匆匆掠过------船顺利而下，几座草房子映入我的眼帘。

我站在船头眺望，忽然我看见篱笆的一簇灯火，篱笆上长满了小草，紧接着传来蛐蛐的叫声，又有几个孩子的身影。男孩提着灯笼，旁边的女孩子交了起来：我发现蛐蛐了。男孩急忙把灯笼地给她，男孩说：轻点，别把它吓跑了。男孩眼疾手快把蛐蛐捉住了，他们的笑声划破了宁静的夜晚。

⬭ 夜书所见课件

《夜书所见》是人教版语文第五册第三组课文中第一篇课文中的一首古诗，这是南宋诗人叶绍翁创作的一首诗篇。诗人先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活。本诗景象鲜明，反衬出游客的孤寂失落之情及深深思念家乡和亲人的思想感情。这份浓郁的思乡之情让本诗读来带着长长的惆怅，但又不失亲切感。

品词也是本节课的一大重点，如何抓住文中的重点字词来理解诗文内容，我想方设法重现古诗中的情境，让学生能够将上下文联系起来进行分析想象，使学生能够感同身受并且理解诗人的苦闷之情。这一环节不仅让学生感悟出了诗的内涵，更学会了阅读。

⬭ 夜书所见课件

在浩淼的古诗长河中，有许多诗歌均以浅显含蓄的笔调，抒发了诗人内心的思想感情，或感慨人生，或思念家乡，或讴歌大好河山……同一主题的古诗比比皆是。在小学语文教材的编排中，也有意识地把同一主题的古诗，放在同一单元中教学，以开阔学生的认知视角，起到触类旁通，举一反三的功效。

最近，笔者尝试进行了“主题建构式”的古诗教学，既以一个母线为主题，整合多种古今相似阅读资源，进行较为开放的语文学习，从而引导学生在诗中漫步，往诗外畅游，思接千载，遨游万里。通过实践发现，古诗教学中的主题建构，可以让学生更好地领会诗人的感情，感受诗歌的艺术形象，体味诗美，引导学生进入可意会而不可言传的美妙的诗歌艺术境界。

下面简要描述将《夜书所见》和《泊船瓜洲》两首古诗，放置在同一单元主题“想家的心情”中的教学策略。

一、研读文本，开发母线主题

每一首古诗都是诗人心路历程的写照，与诗人的现实生活息息相关，它所反映的主题往往具有浓郁的人文色彩。

《夜书所见》的作者叶绍翁客居他乡、辗转漂泊，在梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟中，看到儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，想起故土家园的温馨美好；想起亲人朋友的音容笑貌……从而含蓄地抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情；而王安石的《泊船瓜洲》，则借助皓月当空的意象，用疑问的句式，想象出一幅 “明月照我还”的画面，大有急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的强烈愿望。两位诗人，虽然处在不同的朝代，有着不同的生活阅历，但是思念家乡、对故土的依恋之情却是相同的。细细咀嚼，便能深深体悟到返回家园在诗人心中的渴望。继而从主题出发，上下延展，左右逢源，开发出一个符合小学生年龄特点的、丰满立体的微型母线主题──“想家的心情”。

二、再现意境，拨动情感心弦

古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理。此时，就需要根据古诗中提供的意象，真实而艺术地再现原诗意境。

在叶绍翁的《夜书所见》一诗中，向读者呈现了多个意境：凄清寒冷的江上秋景、温馨可亲的家居休闲场景……需要教师超越时空，引导学生透过作者勾勒的场景，通过意境的再现，引动学生情感心弦的敏感点。在介绍叶绍翁离家在外的背景知识外，教师提出了教学要求：走近诗人，成为他的知心朋友，通过学习古诗去了解他内心的想法。引导学生诵读“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”，让学生试着从诗句中感受江边的诗人听到了什么？再辅以梧桐树叶被风吹过的沙沙声，在音响效果的作用下，学生仿佛与诗人一起感受到了深夜江边的凉意，感受到了孤独。除了从听觉中感受古诗的意境之外，让学生从视觉上进一步体会古诗展现给我们的画面，引导学生从“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”中体会作者看到的场景，学生潜心会诗，一个个温馨的意象出现在学生眼前：稀稀落落的篱笆、低矮的茅屋、昏暗的灯光、提着灯笼的儿童……这不仅是意象的组合，更是对古诗意境的艺术化再现。学生仿佛听到了蟋蟀的叫声，听到了孩子的欢笑声，看到了孩子灿烂的笑容……平面的诗句通过学生的想象成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景。

三、借助意象，解读内心世界

诗句背后的情味和意蕴，在“意象”的召唤和引领下，喷涌而起、一泻千里。紧紧抓住这一中介，让学生投身其中，感诗人所感、想诗人所想。当学生伴随着意象进入诗境的时候，教师略带眷恋的叙说：望着这稀稀落落的篱笆、望着昏黄的灯光，望着两个调皮的小孩、听着孩子们的欢笑声，这是一种浓浓的家的感觉，此时此刻，假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，你会是怎样的心情？你有什么想法呢？有的学生说：我真想去抓抓蟋蟀；有的说：我真想回到童年；有的说：我想回家了……一句句未经雕琢的话语，不经意间理解了诗句中的“动客情”，凭借着意象的召唤，引领学生感受到诗句背后的那份情、那颗心、那种味。

正当学生在《夜书所见》中诗人的思乡恋家的情结中切己体察、感同身受时，教师呈现了王安石的《泊船瓜洲》一诗，根据教学图片，简要介绍了瓜洲、京口、钟山的地理位置，然后，让学生凭借着注释，读通顺古诗，也来猜一猜这位诗人心里在想什么？学生通过诵读，感受到了江南花红柳绿的勃勃生机，更从“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”中体会到了诗人强烈的思家情绪和深深的无奈。

四、古今融合，建构立体课堂

不同的作者，不同的年代，不同的经历，不同的环境，同样的心情，同样的感受。此时，相似主题的两首古诗有机地整合为一体，在比较朗读中，再次引领学生在情绪场中共同受到一次精神洗礼，从而把握诗人内心的情感历程。此时，同一主题：想家的心情。已经紧紧地建构在一起。

想家的心情，这不仅是王安石的想法，也是叶绍翁的内心所需。自古以来，无论游子走到哪儿，家是永远的牵挂。想家的心情，无论是古人，还是现代人，那都是一样的。在学生内心形成了这样的情感认同后，通过多媒体呈现王慧敏的《想家的心情》，教师深情地配乐朗诵：异乡的天空／我是断线的风筝／异乡的水面／我是无根的浮萍／异乡的夜晚／月亮很瘦／如何也装不下／想家的心情／异乡的人群中／家是一团火／异乡的路上／家是一盏灯／异乡的夜晚／家是一个梦／如何也圆不了／想家的心情／想家的心情／是母亲倚栏凝望的眼睛／想家的心情／是游子凭窗凝眸的憧憬／想家的心情，谁都感受的到，谁也说不清。

在悠悠的音乐声中，在教师的娓娓述说中，学生与古代诗人、现代诗人的心产生了共鸣，通过主题构建，在古今同一主题的诗歌整合中，在学生立体的、多频道的接收中，在超越时空的跨度中，学生与诗人之间架起一道绚丽的彩虹，从而建构起了一个互相联系、互相延拓的立体课堂。

如此的主题构建型的古诗教学，能引导学生既入乎其内，又出乎其外地欣赏古诗，使语文教学有了鲜活的灵魂，使我们的语文课堂多了一份洒脱和厚重，少了一份苍白和飘浮。

⬭ 夜书所见课件

教学目标:

知识技能:1、掌握本诗的生字、词语。2、有感情地朗读并背诵古诗。3、学会借助注释理解诗意，在此基础上体会诗人所表达的思想情感，激发和培养学生学习古诗的兴趣。

过程方法:1、反复朗读诗歌，培养学生对诗歌学习的兴趣。2、让学生展开想象理解诗句并体会诗人的思想情感。3、注重学生语文素养的培养。

情感态度和价值观:1、反复朗读体会诗人所表达的思想感情。2、激发学生学习古诗的兴趣。

教学重点:1、词语积累。2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗。3、通过诵读悟诗情。

教学难点:1让学生借助注解、理解诗意。2、通过诵读体会诗人在诗中所流露的思想情感。

教学准备:PPT

过程设计

一、淡话导课。

孩子们，现在是什么季节？（秋季）在这个季节最容易激发文人墨客的诗兴，古人给我们留下好多诗篇。你们知道哪些写秋天的古诗？快打开记忆的闸门找一找。（《山行》，《赠刘景文》）这节课，我们一起来学习一首写秋天的古诗，希望孩子们喜欢。板书课题《夜书所见》

二、解诗题和作者

1、解诗题。

书：写所见：（诗人）所看见的

诗人把夜晚所看见的景物写下来。

2、解作者。

你了解作者吗？让他穿越时空来给我们做一下自我介绍吧！

三、三读诗歌。

（一）一读解字词

1、初读古诗，用笔圈出诗中的生字、词语，并画出诗歌的节奏。

2、教师检查学生完成情况。

生字：萧、梧、促。

词语：书、见、萧萧、寒声、动客情、知、挑促织、篱落。

节奏划分：2/2/3

（二）二读绘意境

1、孩子们，诗歌的`文字高度凝练，一字、一词、一句话就会呈现出一幅栩栩如生的画面。请孩子们再读诗歌，边读边想，把自己读到的画面描述出来。试用“读了这首诗，我仿佛看到了------------，听到了----------，我是从诗中---------读出来的”句式说话。读完同桌之间交流。

2、抽学生班上交流，师生作评价。

（三）三读悟情感

好诗我们要反复朗读，理解诗意，才能更好地走进诗人的内心世界。

1 齐读诗歌，借助注释理解诗意。

2、抽生讲述诗意。

3、男女生互读，思考：这首诗写了秋天的哪些景物？表达了诗人怎样的思想情感？

四、指导背诵

1、读一首好诗如聆听一首美妙的乐曲，读一首好诗如欣赏一幅优美的画卷，读一首好诗如与诗人促膝交谈。好诗就让我们把它背下来，珍藏在记忆深处。孩子们，快快背下来吧，看看谁是最强大脑！

2、教师巡视并检查学生背诵情况。

五、作业布置

1、背诵《夜书所见》2、预习《九月九日忆山东兄弟》

⬭ 夜书所见课件

夜书所见的意思（古诗夜书所见的意思）

正所谓“春秋代序，阴阳惨舒，物色之动，心亦摇焉”，时序的变化总能触动人们的情思，这其中，尤以夏秋季节的转换为剧，正如宋玉所说“悲哉！秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”，秋天里的摇落之景，肃杀之气，总能触发人们的悲情愁绪。宋代诗人叶绍翁在一个秋天的夜晚，写下了《夜书所见》一诗，原文如下：

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

“萧萧梧叶送寒声”，萧萧飘落的梧桐树叶送来阵阵寒声。在常见的树木中，梧桐树能最先感受到秋天的肃杀之气，有“梧叶落而知秋”的说法。而在这个秋夜里，在室内的诗人犹能听到梧桐树叶“萧萧”飘落的声音，这说明此时已到秋已经深了。落叶萧萧是自然界中客观存在的声音，而“寒声”则是诗人的主观感受，在这个秋夜，木叶摇落之声触动了诗人的悲秋之情。

“江上秋风动客情”，从江面上吹来的秋风触动了我的思乡之情。在萧萧的木叶声中，诗人感受到了从江上吹来的凉风，这更加深了诗人的羁旅思乡之愁。晋朝时，在洛阳做官的张翰见秋风起，而思念起家乡的莼菜羹和鲈鱼脍，于是辞官归乡。在这个秋夜，秋风同样触动了诗人的乡愁，起了归乡的念头。

“知有儿童挑促织”，我知道现在有孩子们在篱笆外用竹枝挑逗促织。秋风一起，蟋蟀渐渐转移到了居室之内，就如《诗经.七月》中所说：“七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下。”在夜里，儿童们只能听到蟋蟀的鸣唱，却找不见它们到底在哪儿？于是，用竹枝试探，希望能够“打草惊虫”。诗人用一个“挑”字把儿童们专心寻找蟋蟀的场景生动传神地描画了出来，以儿童的天真活泼反衬出自己的凄然伤情。

“夜深篱落一灯明”，在深夜时分，一盏孤灯的光洒在篱笆上。诗人隔窗远眺，通过深夜里的一盏孤灯的光芒，判断出儿童们正借着灯光寻找蟋蟀。此时，照亮篱笆的那盏灯与诗人屋内的一盏孤灯遥遥相对，一盏灯下是儿童们的天真活泼，一盏灯下是诗人的难以言说的乡愁。诗人以“一灯明”暗喻自己天涯漂泊的现实，在这个有风的秋夜里，他盼望着能早日回到故乡。

在这首诗中，诗人先从听觉的角度写秋之声，接着更进一步，写由秋风所触动的乡愁。但诗人并不直接抒写乡愁，而是以儿童灯下捉蟋蟀的情景来反衬自己的乡愁，如此一来，就使乡愁的内涵变得更加丰富了，从空间上来讲，有对故乡和家人的思念；从时间上来讲，有对无忧无虑的少年时光的追怀。虽着墨不多，但耐人咀嚼。

⬭ 夜书所见课件

教学目标

深”两个生字。理解多音字“挑”。

2、有感情地朗读古诗，读出古诗的韵味，并背诵积累古诗。

悟诗情的同时感悟表达特色并学以致用。

教学重点

有感情地朗读古诗，读出古诗的韵味，并背诵积累古诗。

教学难点

引导学生明诗意、悟诗情。

教学过程

一、图片揭题，知晓作者。

1．欣赏秋天的图片，问：这是什么季节的景色？

3、学生先齐读题目，再交流对课题的理解。

4、知晓作者

（1）出示图片读作者的自我介绍。

（2）齐读作者名字

过渡：作者叶绍翁为我们带来关于秋天一首什么样的古诗呢？

二、初读古诗，学写生字。

1、学生自由读古诗，一生再读诗，随机正音并点评。

2．出示词语全班拼读：萧萧梧叶挑促织篱落

3、学习多音字“挑”，理解词义，强调注释的作用。

说明：理解古诗还可以借助工具书，比如字典、词典等，还可以上网查阅。

4、学写生字：促深

（1）一位学生读出读音。

（2）给它们找找朋友组词。

（3）提醒书写这两个生字时要注意地方。

（4）在练习本上认真书写生字。

教师检查后过渡：生字词我们掌握的很不错，下面把它们再送进诗里，看你能不能把它读得更好。

三、再读古诗，读出节奏。

2、师范读。

3、生齐读。

教师点评后过渡：多有意境的一首诗啊！我们先来看这首诗歌的前两行。

四、理解诗意，体悟诗情。

（一）锁定前两行诗，体会诗人心里的“寒”。

1、一生读一遍，问：在这里，诗人看见了什么景物？听到了什么声音呢？诗歌第二行“客”指谁？为什么？

2、请大家闭眼想象：在一个秋天的晚上，萧萧秋风吹落了一片又一片梧桐树的树子，让人感到一丝寒意。远离家乡的诗人叶绍翁独自坐在江边，若有所思，假如你就是诗人，此时此刻你心情怎样？会想些什么？

，“客情”就是作客人的：思乡情（板书）。是什么引起他的思乡情？江上秋风萧萧梧叶（板书）。

4、创设情景，朗读前两行诗句。

天气一天天转冷了，我的老父老母不知身体如何？带着一种牵挂，男生读——

我的孩儿最是淘气，这种天气，他有没有及时添加衣服呢？满怀疼爱，女生读——

妻子操持家务非常辛苦，不知道这个时候她在干些什么，我们什么时候才能团聚呢？带着一种思念与惆怅，集体读—

小结：同学们，你们可真是诗人的知音呀，读出了他的寂寞孤独和浓浓的思乡之情，

5、到现在，老师相信你们一定能填空说出你对前两行诗的理解。

多媒体课件出示：

萧萧（）吹动（），送来阵阵（），客游在外的（）不禁（）。

完成当堂练习后过渡：萧萧梧叶动客情，江上秋风动客情，还有什么引起了诗人的思乡之情呢？

（二）锁定画面二，体会诗人心里的“明”。

1、请大家默读后两行诗，边读边结合插图和注释想一想，他又看到了什么？想到了什么？有不懂的问题可以提出来。

2．蟋蟀很小很小，他远远看去，能看见吗？他怎么知道儿童是在捉蟋蟀呢？哦，老师知道了，“知有儿童挑促织”是因为—— 因为“夜深篱落一灯明”所以——

3、“知”什么意思？能否换成“见”？

4．填空说诗意。

多媒体课件出示：

作者忽然看到（），料想是（）。

这是多么亲切的画面呀！谁能把这种亲切用朗读传递出来？

师：你这样读，把我们的心情也读得温暖了。我们一起来读一读。（生齐读后两句诗）

五、朗读诗歌，进入诗境。

点评引导后过渡：全诗从头到尾都融进了诗人浓浓的思乡之情，我们在朗读时一定要读出韵味。前两行诗里，作者孤独郁闷，所以要读得慢一些，后两行诗中，作者对眼前的景物倍感亲切，在读时要快速一些，这一悲一喜，要读出层次感哦！谁想尝试诵读一下呢？

1．一生诵读

2．生生评价

3．优生再读

4．老师范读

5．配乐全班齐读

全面（音读、意读、情读、美读）朗读评价后过渡：老师被你们浓浓的乡愁打动了！想把它背下来吗？大家试试吧！老师做游戏先考考大家。

六、游戏引入，背诵古诗。

3、同桌互相背诵古诗。

4、齐背古诗。

七、拓展迁移，提升写作。

1、“江上秋风动客情”，同学们每周积累一诗，它让我们联想到哪些思念家乡的古诗呢？说说看。

。

3、学生尝试填空并交流。

总结：“腹有诗书气自华”，诗歌，是我们中华民族传统文化海洋里一颗璀璨的明珠，老师希望同学们在课余时间里，能多多阅读经典，增长知识，启迪智慧，人人争做博学多才的中国人！

过渡：让我们一起在歌曲《夜书所见》优美的旋律中，来看一看今天的作业。

八、布置作业

1、背诵《夜书所见》，用自己的话说说这首诗的意思。

2、背诵叶绍翁所写的古诗《游园不值》，体会诗人笔下描绘的景色。

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