化石课件

化石课件(范本十九篇)。

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我爸爸去外地旅游带回来了一个非常罕见的玩具。

这个玩具是一块石头，这个石头里有多个恐龙化石，这些化石可以组装成一个完整的恐龙骨架，是让我们亲自体验考古发掘的过程。

我打开盒子，把石头拿了出来，拿来锥子、锤子，开始发掘。

我先把锥子插入石头里，然后用锤子敲锥子，使石头产生裂缝，当我用手一瓣，立刻，一个骨头的一角出现了，然后再把石头反过来，我又开始轻轻的敲打石头的表面，这时，石头慢慢的裂开，进而裂成好几块，一块块化石显露出来，有些掉了下来，还有些顽固分子不肯下来，我用锥子从后面把它顶了出来，先是腿骨、头骨、随后是身子骨，最后是尾巴骨，眼见所有骨头都出来了，我欣喜若狂，一蹦足有10尺高，就差绕着屋子疯跑了。过了一会，我的情绪平静了下来，开始将它们拼装在一起，接上四肢，安上尾巴，再把头给接上。啊！原来这个是一只剑龙，真逼真，好像是真剑龙似得，费了千辛万苦终于做好了他真是腰酸背痛手抽筋啊，不过，看着这个模型就觉得一切都是值得的！

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知识目标：

1、理解积累“乌有 骸骨 幽雅 叹服 海枯石烂 潜行”等词语。

2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

能力目标：

1、体会诗歌的节奏和前后照应的结构特点。

2、学会快速默读评析探究的阅读方法。 情感态度与价值观： 培养对 生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。

我们的祖先在地球上生活了1.6亿年左右后就灭绝了，而恐龙灭绝6000万年后地球上才开始出现最原始的人类，那我们今天又怎么知道我们看到的是恐龙，而恐龙确实是长得这样呢?学生自然就会想到“化石”。 是呀，我们的科学家们正是通过对化石的研究，恢复了亿万年前生物世界的奇幻景象，今天，我们来一起学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

二、朗读课文，整体感知： 1、检查学生对下列字词的掌握情况： 裹(guǒ)藏 骸(hái)骨 潜(qián)行 躯壳(ké) 猛犸(mǎ) 悄(qiǎo )然 档(dàng)案 ①安静美观而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂静无声的样子。(悄然) ③称赞而且佩服。(叹服) ④(草木)青翠茂盛。(葱茏) ⑤形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。(海枯石烂) ⑥指太阳星星的位置发生变化。比喻时间流逝。 (日转星移 ) 2、朗读诗歌。 教师：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会说话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声音和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化

参考：(1)师生共同探讨诗歌感情色彩的处理，整体感受。第1、2节 应以疑问并略带遐想的语气朗读，引发读者的想象和思考;第3、4、5、6 节是诗歌的主体 部分，具体抒写遐思的内容，用一种赞美的语气拟人的 手法来写化石，语气中满是对化石所具有神奇力量的赞颂和对大自然的 由衷的叹服。第7节用陈述的语 气为第2节作了肯定的回答，进一步赞 美化石的神奇、大自然的神奇。

(2)可采取让学生示范读、个别读、集体读等方式。 (3)可让学生说出自己读完这首诗后的初步感受。

要求学生四人一组，有感情的朗读诗歌，请你分别用一句话概括每一 节诗歌的主要内容。 明确：第1、2节，通过一连串的问句，引出化石，引发读者的想像;第3节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在;第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家研究生物提供了必要条件;第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级发展;第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”;第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。

请你说说诗的第一、 二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。 明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现?”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话?”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。 这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。 3、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话? 明确：“逝去万载的世界”记载了生物进化的过程。“化石”就是证明。远古的世界上生活着原始动物，最早出现的是由无脊椎动物进化而来的古脊椎动物——鱼，以后又在此基础上进化而来了其他动物，如：两栖动物、爬行动物、鱼类动物、哺乳动物等。由原始植被进化而来的原始森林覆盖了陆地的绝大部分，那是一个葱茏的、生机勃勃的世界。诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。

上网搜索古生物化石的图片或文字资料，回家网上收看电影《恐龙时代》《侏罗纪公园》或查阅相关图书资料，了解更多古代生物的知识。写一篇介绍古生物的短文，三百字左右。

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你

是清清的水

我

是在你怀中畅游的鱼

我们约定

生生世世永不分离

许多许多年以后

天地忽然变色

我和你

就在那一刹分开

连话也来不及说一句

于是——为了等你

我把自己的所有希望

都交付给了大自然

让它把我变成永生

所以

我就变成了一块鱼化石

当岁月悠悠过去

当尘封的栖息处

被滚滚的炮声炸开

我终于从幽居的地方

醒了过来

可是，你在哪里呢？

而我，又在哪里呢？

我茫然地审视着周围

没有水，没有你

抬头望天是湛蓝一片

低头看时

我颤抖的心和眼睛

终于看到了你

你一如往昔——调皮活泼可爱

可是——你却再也看不到我

因为我独自站在高处

已经远离了你

再相见已成陌路

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《化石吟》是一首语言优美的诗歌，节奏鲜明，声调和谐，感情丰富。我们应该反复诵读，细细品味。体会作者由衷的赞美之情，感受诗歌的韵律之美。

这是一首科学诗。诗人以优美的.语言，神奇的意境，热情洋溢地赞颂了会“讲话”的奇异化石，为我们展示了亿万年前神话般的生物世界的奇观，写出了作者非常的热爱化石。让我们了解了那些已经灭绝的生物的生命信息，一睹了它的迷人的风采。诗歌构思巧妙，语言优美，意境奇丽，很有特色。

题目中的吟是赞颂的意思。

诗歌开篇，诗人用一组反问句组成的排比句，从个体到整体，由鱼儿、鸟儿、树儿推及到整个世界，发出一连串有趣的诘向，激发读者的情思，激活读者的思维，引导我们去思索探究亿万年前的神奇世界。在此基础上，作者十分机智地再用一设问拟人句：“逝去万载的世界可会重现?沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”激情满怀，巧妙扣题，总领全诗。一个“沉睡”、一个“长眠”、一个“苏醒”，使诗歌上下呼应，环环相扣;一个““请”字，，极富人情味，使诗歌情趣盎然。

接着，诗人用了四节诗，吟咏化石，盛赞化石的功劳，为我们展现了亿万年前奇幻般的生物世界，为我们指点迷津。是化石把我们的“思绪引向远古”，为我们描绘“生物进化的图画”、否定“造物主的存在”、回答了生物进化的“平凡的真理”、“裹藏着生命的信息”。在“生命的航船从太古不息地向近代进发”的过程中;是化石，“为历史留下一串珍贵的密码”、保存了“生命的档案”;是化石，使我们得以复原恐龙、猛犸，让我们仿佛看见了它们的“引颈长吼”;是化石，使我们得以重现远古的林木，一睹它们“葱茏、幽雅”的风姿。然后，诗人以一“啊”字领起，用第二人称亲昵地直抒胸臆，议论抒情，由化石推及大自然，盛赞大自然这位“高明的魔法师，卓越的雕刻家”。诗歌写得美丽而深情。由于大量使用了比喻，拟人等修辞手法，使诗歌精美而灵动。“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”一句是诗眼，诗人在宣传科普知识的同时，又弘扬了唯物主义的进化论的真理，诗歌因之而更具深意。

最后，诗人专门用了一节诗照应第二节，巧妙作答，造成一种回环往复之美.结尾句”长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往，惊讶!“不只是对第二节诗诗意的重申与反复，而是水到渠成，画龙点睛，总结全诗，有力收束.读罢上文，化石讲述的故事难道不”令人神往，惊讶“ 诗人在这样的抒情议论中收束全诗，不但独具匠心，而且强化了主旨.

诗歌向我们讲述了化石保存的亿万年前奇幻的神话世界，盛赞了化石，宣传了生物进化的真理，既富有科学知识，又颇具唯物主义精神，给人深深地教育和启迪，真是难能可贵啊!

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有一群小白兔在一片美丽的魔法森林里采蘑菇，她们采啊采啊，还不时地唱着歌，不一会功夫，蘑菇就装满了整个篮子。

正当她们兴高采烈的时候，来了一个庞然大物。

这个庞然大物有着尖尖的长牙齿，肚子有一个小型足球场那么大，脚趾锋利无比，背像一座山峰，上面还有一些黑洞，尾巴像一条蟒蛇那么粗大，还发出吓人的光芒。

只见他噔噔噔地走来，小兔们看见这个铁塔似的庞然大物，顿时惊慌失措，它们吓得四散逃去。

“啊”——其中一只跑得慢的小兔子被抓住啦！

只见庞然大物一口吞下小兔子手里的大蘑菇，一把把小兔子扔得老远，小兔子疼得哇哇大哭起来。

庞然大物一口气吃完了小白兔们采的所有大蘑菇，大咧咧甩掉大篮子，裂开大嘴笑笑，满意地摸着圆滚滚的大肚子。

忽然，“砰”的一声，他的屁股里响起了枪声一样的声音，紧接着从里面钻出来无数的五颜六色的蘑菇云。

这些蘑菇云挨挨挤挤着，互相打闹玩耍，像一群顽皮的孩子，跳啊唱的。

这时，庞然大物的身体突然间极速变小变老。眉毛鼻子皱在一起，嘴唇紧闭，活像一个一百多岁的老人了。

“天啊！”小兔子们这时忘掉了害怕，从角落里跑出来围着庞然大物惊呼。

“他吃下了魔法森林里的催老蘑菇。”小兔们议论纷纷。

“怎么办？”

有只小兔子急得扑倒在庞然大物身上哭了起来，它已经忘掉了庞然大物对它的不好，心里只有可怜。

慢慢的，庞然大物搂着怀里的小兔子，眼里流出了悔恨的眼泪，眼泪越来越少，最后没有了气息，他死了。

过了不久，他的身上慢慢盖满了泥土，还长满了很多颜色鲜艳的大蘑菇。

后来的后来他进了博物馆，他就是我们今天看见的恐龙化石。

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知识与技能：

1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

2、理清诗歌结构 ，把握诗歌的主要内容。

3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。

过程与方法：通过查阅资料，了解化石、现代诗歌等；通过朗读的方法，熟悉文章内容、掌握结构特别、品味诗歌语言；通过竞赛、启示点拨、讨论等方法来相互充实古生物学方法的知识，增长见闻

认识科学的神奇与人类的伟大，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

温馨导读：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息被化石保存下来。科学家研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话世界一样的生物世界。在这首诗中，诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。同学们阅读时，要在把握“化石”形象的基础上，理解诗人蕴含其中的思想感情。

题目是一篇文章的灵魂。当你阅读文章、诗歌、古代诗词时，一定要首先分析它的题目，抓住“题眼”，大胆猜测，以初步了解其内容、作者的情感等。请你分析该诗的题目并完成下列问题：

1、从题目中你初步了解到该诗的内容是什么？

2、“吟”的意思什么？ 你曾经学过的哪首古诗中也有这个字？

1.你能给画线的字注上拼音，或根据拼音写出对应的汉字吗？

潜( )行 档（ ）案 躯壳（ ） 卓（ ）越 幽（ ）雅 hī( )骨 猛mǎ（ ） cōng（ ）茏 思x( ) guǒ( )藏

3、阅读课文，用简练的文字概概括每一节的主要内容，并且初步分析课文的结构层次。

1、请你标出诗歌中押韵的字，所押的韵是 。

2、请你划分第三节的朗读节奏，用△标出重读的词语。

你把我的思绪引向远古，

描绘出一幅幅生物进化的图画；

你否定了造物主的存在，

冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

提示：a、划分节奏时注意：根据句子成分划分，一般来说，主语、谓语之间需要划开。谓语和宾语之间需要划开。还要参照句子中的意义单位，即一个词语、短语（如冰冷的骸骨）不能分开。b、句子的重音：修饰性的成分，如“冰冷”一词表明了骸骨的特点，需重读。谓语动词重读，有时还要分析作者在这个句子中要强调什么。C、划分完句子成分后，要在心里默默地读一遍，以检验是否正确。

3、请你在此基础上，大声地朗读课文两遍，感受诗歌的音乐美。请你带着诗人的感情，大声地朗读课文两遍，吟读中体会诗人的感情。

1.“你把我的思绪引向远古”中的“你”指代什么?这一句在全文起什么作用?

2.“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”,回答了什么真理?

3.“时光在你脸上刻下道道皱纹”,皱纹和化石是什么关系?作者为什么要写皱纹?

定义：想象是人在脑子中凭借记忆所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程。它能突破时间和空间的束缚，达到“思接千载”“神通万里”的境域。

分类：再造想象是指主体在经验记忆的基础上，在头脑中再现客观事物的表象；创造想象则不仅再现现成事物，而且创造出全新的形象。

文学创作中的艺术想象属于创造性想象，作家根据主题的需要，调动自己积累的生活经验，进行创造性的加工，进而形成新的完整的艺术形象。

童话创作离不开想象，而童话创作中的.幻想形象就是创造性想象的产物。

方法：人格化就是对客观事物赋予人的形象和特征，从而产生的新形象。

诗人在参观化石的时候，激发起了无穷的想象，创作了此诗。

在这里，就来考考你的想象力。

在一次考古挖掘中，发现了这样一块化石：一位母亲弯着腰，紧紧护着身体下面的孩子。请你发挥想象，结合下面的图片，运用生动的语言，描写再现出当时的景象，150字左右。

爱因斯坦说"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉.”读了本诗，假如你是文中的一块化石，你能向我们讲述怎样奇幻的神话？

这是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗。全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。

（1）《化石吟》中的“吟”是古典诗歌的一种名称，在这里是 的意思。

（2）这首诗为我们描绘了从 中窥见的亿万年前奇幻的生物世界，语言 ，富于 。

（3）“令人叹服的大自然”，这是作者由衷的赞叹，大自然是 。

（4）全诗运用 的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称来称呼，显得 。

C.最早的鱼儿怎么没下巴？最早的鸟儿怎么嘴长牙？最早登陆的鱼儿怎么没有腿？最早的树儿怎么不开花？（排比）

D.你——令人叹服的大自然，高明的魔术师，卓越的雕刻家！（对比）

3.根据下面的材料，用一句话说明什么是“返祖现象”。（不超过35个字）

什么是“返祖现象”？生物在绵长的历史进程中，因为客观条件的影响，身上的器官逐渐发生了进化或退化的现象，这种变化也一代一代遗传下去。但是，在千千万万次生育中，也可能有一次，本来已经退化了的器官却突然重新出现；仿佛某种长期被掏了的微弱遗传因素，突然又强化起来。这时，某个生物就出现了一部分不同于一般状态的现象，这就叫“返祖现象”。

重读课文“你把我的思绪引向远古……高明的魔术师，卓越的雕刻家”这部分文字，回答问题。

4.所选这几节紧承诗的第二小节中 一句展开。

5.第一节中“造物主的存在”是什么样的理论？“平凡的真理”是什么意思？

6.所选部分的第二小节是什么意思？

7.从选文看，诗句发展到第 小节时诗人的感情达到了高潮，“ ”是诗人由衷的赞叹。

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《秋天》是人教版七年级上册语文的教学内容，具体编排在第三单元第四课，属于“关注自然”单元,我准备用一课时完成本课教学。本单元选取的都是一些文情并茂的优美诗文，易于培养学生探究性阅读的能力。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角度进行教学;简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。

《秋天》是现代著名作家何其芳所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。

依据本单元本课的特点，从“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”考虑，预设本文教学目标如下：

认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗;进行语言积累;

能力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情;培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力;

依据以上几点，我预设本课的教学重、难点如下：

教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。

教学难点是揣摩诗歌的清丽的.意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

《语文课程标准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。” 《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，所以根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，我运用各种教学手段调动学生的主动性，培养健康的情感。

学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习能力。所以作为学生学习的合作者、引导者和参与者，在这节课中，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。

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可能《艺术创想》大家都看过吧。但是你们有做过吗？今天我和妈妈模仿里面的《做化石》做了一个霸王龙的化石我们用废旧的制皮做材料。去五金店买来了乳白胶。回到家里我在纸板上画出恐龙的骨架，妈妈剪下来粘到纸板上。

我用乳白胶刷在上面，粘上纸巾铺上沙子，作品完成了。下面这幅图，就是我的作品。我好开心。我和妈妈商量，假期多做几件作品。

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《化石吟》向我们讲述了化石保存的亿万年前奇幻的神话世界，盛赞了化石，同时也是一首语言优美的诗歌，节奏鲜明,声调和谐。

一.教学目标：

1、运用正确的诵读方法反复朗读诗歌，体会诗歌精练性、音乐性的特点。

2、感知诗歌内容，感悟诗中的思想感情。

3、丰富学生的科学知识，激发学生爱科学爱文学的热情。

4、掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。

五.教学设想：

以朗读帮助理解，在熟读的基础上，调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情和音乐美，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，了解这首诗的主要手法，理解其作用。

吟，是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。本文是一首科学诗，以诗的形式介绍科学知识，我们来探讨一下，到底介绍了哪些知识?

二、检查预习：

a) 检查课后“读一读，写一写”中词语的读音和含义。

(1)根据拼音写汉字或给加粗的字注音。

奇huàn( ) guǒ( )藏 cōng lóng( ) zhuó yuè( )

(2)根据释义写出相应的词语。

③称赞而且佩服。( )④形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。( )

(3)在下列横线上选填恰当的修饰词语。

_____________的神话 _____________的真理 _____________的骸骨

_____________的密码 _____________的魔法师 _____________的雕刻家

明确：(1)幻 裹 葱茏 卓越 hái qián ké dàng mǎ

b) 检查朗读情况。

三、听录音，要求学生注意音节的停顿，语调的变化。

四、学生朗读诗歌，探讨问题：

a) 诗歌主要写什么，表达了什么思想感情?

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学习要求：

①读出悠然神往的意味

②领略科学之美、文学之美

③也尝试来点化石吟哦

学习重点：诗意的课文朗读和拓展材料的诗句拟写

学习课时：二课时

操作程序：

第一课时“吟”诗切入首尾解读

一、入课。诗歌难写，但会“吟”则可以出诗。俗说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“吟”也是诗歌体裁的标志之一。加以引导，让学生回顾已学带“吟”标题的诗歌，诸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等(教师可不说出标题，期待学生报题，再予以综合归纳)。在学生报题的基础上，组织学生齐声朗诵这些诗句。再提示这些诗歌皆是短章，表现手法不是抒情，就是描写，其吟咏的内容不是个体的生态体验就是眼前所见的相关事物。就科学现象而加以吟哦，今天所学可能是首次。

二、标序。整首诗共七节，要求学生先将序号按惯例标出。

三、首尾解读。首尾即1、2、7节。首先，采用多种方式吟诵和朗读。以教师范读始，接着或齐读，再点读，分组读，将诗句读得琅琅上口，读得摇头晃脑，读得师生进入忘乎所以的情景中。续而，逐节于诗意作出概括并板书。其间，留给学生酝酿并互相之间充分交流的时间。然后点名或自主回答，教师点评且归纳总结：1、2节发问求教，语意探询;第7节照应作答，语意肯定。

以诗句来就生物进化的科学现象进行仰头向天式发问，在我们有限的读书生涯中，似乎这首诗是第一回。其实，古人早在两千多年前就有歌咏。比如爱国诗人屈原写过《天问》，诗中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科学现象，一口气提出了172个问题。

到唐代，大散文家柳宗元用近似回答和对应的方式，也激情澎湃地吟唱了一回《天对》。科学与诗可以相通，科学引人作诗意般的遐想，科学的本质也就是诗。又续，深味具体诗句的含义。比如，“沉睡亿年的石头能否说话?”“说话”的意思，即是考古学家们能从遗存在化石中的信息里，找到或者解开生命现象的某些密码，客观上就等于化石在说了话。

那么，“长眠地下刚苏醒的化石啊”一句，“刚苏醒”是什么意思呢?在引导积极、自主发言的基础上，或予以归纳综合，或予以提示点拨，“刚苏醒”就是化石发掘出来以后，进行了相应考古研究，获得了初步的发现和了解。

收尾，研读第7节最后一句，留下扣子，设置悬念。第7节末尾句云，“你讲的故事多么令人神往、惊讶!”让学生大声忘情地朗读，接下质询，“你讲的故事”是什么故事，我们知道了么?故事应在哪?这种设问，学生答出，则顺势接过;学生未答，则教师自问自答：故事在3、4、5、6节;是什么故事?故事告诉我们什么?且听下回分解。由此转入学生课后预习理解中间四节的期待。

四、课后作业布置。把“读一读、写一写”后的单字和词语抄写三遍，且单字给注音，词语加以解释。

第二课时听你故事展我诗才

一、承前，界定故事的范围指代。开初仍继续齐读第7节，拎出“你讲的故事”发问：故事在3、4、5、6节早就讲过，这第7节的收束句不过是总结、划句号而已。诚然，前面的几节里到底讲了什么故事，让我们一起深潜感悟吧!

二、朗读依然不可少。多形式反复朗读，逐节进行，或范读起首，或以范读作结，前者是为了演示举例，后者是为了正宗表白。但重头戏始终放在学生兴趣和主体的参与上。独诵也好，二重演读也罢，小组竞读、全班齐上阵等等，就读的量而言，每一诗节起码不应少于四遍，应让学生烂熟内容。读的过程中，引导学生一是注意以意义为节奏单位，一是标出双行中的押韵词，朗读时重音收落，读出参与的热情和洋洋意气。

三、感悟故事内容。予以简练概括。其过程可大致逐节进行。先引导学生自主归纳，或一句话，或一个语词提炼，点评标注于相应的诗节旁，同时注明为“己”。再提倡安排交流，或点名，或让学生自行公布结论，且要求听者认真记下同学的思维成果，与自我批注并列，旁注明“友”。在这个基础上，教师以随机掌握课堂，也平等地公布相应看法并板书，也同样要求学生旁注“师”字。教师的概括和板书大意为：

三者合列，于学生得到比较、鉴别、提高和反省的参照系。这种自注、众议和老师分析跟程序二是交错进行的。对于各节诗行，有的先朗读后感悟笔记，有的边读边悟记，有的先默默悟记后大声朗读，多样且有变化地教学，不是全部都机械地先读后整理。

四、具体诗句的理解和探究。比如，“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”，“平凡的真理”在我们的认识和理解中可以找出哪些?万物非上帝所造，本乃客观存在;劳动创造世界，劳动使猿变成人，劳动创造了人本身;知识就是力量，读书使人聪慧……尽可从日常生活中和学习实际联系起来，找到例证，启示学生认识化石提供真理的物质性。

另外，“海枯，石烂，日转，星移……”几种现象的指代意义，且从诗句中找到原答。前者暗含地壳运动、时间推移、空间换位、世事的沧桑变迁，学生能答大意，即予肯定;后者以后续句“生命的航船从太古不息地向近代进发”为照应解答。

五、拓展阅读并写作实践。发放复印资料，即《深圳商报》20xx年11月6日新闻“古脊椎动物年会在深圳召开，与会专家称化石森林成为深圳一块瑰宝”，引导学生为深圳拥有“华夏古国继万里长城、秦始皇兵马俑后的又一奇迹”而兴奋和燃烧。

为更好地激发诗情冲动和写作欲望，教师也又提供自己根据新闻而发的题为《化石森林吟》的下水诗作(甚而当场即兴下水也未尝不可，也许更好)，自得其乐、自我欣赏地诵读一遍，然后让学生不拘形式、充分自由地议说长短优劣。末了，更要掌握好火候，及时要求学生也当堂抒发我心中诗情，注意押韵更好。这个环节是重头戏，前面的学习和感悟要为此时的抒写蓄势作铺垫，以期达到人人都是小诗人、我也来点诗情的效果。

六、给出相应时间，教师巡堂。待多数同学即将完稿之时，随机抽诵诗作并组织讨论，发现值得圈点的，不求全责备，哪怕一句半行，教师也应予以张扬、肯定和点评。

七、解铃而全班统收诗作。

附诗作起兴材料：

古脊椎动物年会在深召开，与会专家称

化石森林成为深圳一块瑰宝

(记者徐升实习生刘勇)11月3日至6日，第八届古脊椎动物年会在仙湖植物园召开。中国古脊椎动物学会理事长叶捷研究员称“古脊椎动物学会借这次会议沾点年轻特区的灵气和朝气”。市城管办主任吴子俊说“深圳正好藉古脊椎动物年会积淀文化底蕴”。

昨晚6时，副市长卓钦锐在市迎宾馆会见中科院杨遵仪院士、刘东生院士等参加第八届中国古脊椎动物年会的部分代表。

昨天，与会的100多名中外学者兴致勃勃的参观了仙湖植物园，欣赏过湖光山色一处处或开阔、或深邃的景观，窥视到一株株稀世奇花异草，领略了在地下岩层中沉睡了亿万年前的古生物化石，“很好!”、“真不错!”、“了不起!”、“OK”啧啧赞叹声不绝于耳。

来自加拿大埃德蒙顿大学教授NatRutter夫妇来到化石森林前，看到那成于亿万年前的树木硅化石列列耸立，激动地称其为“华夏古国继万里长城、秦始皇兵马俑后的又一奇迹。是中国保护生态环境的象征，国际上保护生物多样性的典范”。

中科院刘东生院士高度评价说“深圳对古生物保护如此重视，是新的城市的象征，新的城市的风貌，高扬可持续发展的旗帜，构筑文化的骨架”。刘院士发自肺腑地说，一块化石，放在外面是一块石头，放在博物馆里就是无价之宝，收藏好，加以研究，挖掘其科学意义，几百年后还可以供人研究。

来自海峡彼岸的胡忠恒博士感慨万千地说，祖国大陆政治稳定，经济发展，近十年来，热河植物群研究做得这么好，心里很高兴。

附二：化石森林吟(本老师试作，不吝献丑)

沉睡了多少年熬不住历史的寂寞

终于现身于今朝还是中华雄起的感召

珍藏了多少秘密抵不过南国开放的诱惑

终于作出无声的宣告还是深圳文化的熏陶

你把生命的真理揭示同长城、兵马俑并为奇迹

你把自然的密码藏牢华夏古国又一新瑰宝

你把进化的信息刻画古生物研究多了新证据

你把生态的形象传报张扬深圳文化的新风貌

● 化石课件 ●

《化石吟》所在的这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。

新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点。

《化石吟》写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。化石功不可没，科学真是神奇，科学家更是伟大。

学习这一课时，为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要注意的是不要讲解过多，不能上成生物课。

课文是一首科学诗，以诗词的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情。

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：

⑴理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。

⑵了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

⑴理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

⑵学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。

认识到科学的美，培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。

教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

1、朗读法：诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞叹之情。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。

2、联想想像法：亿万年前地球上神奇的景象，化石作了一一的记录，科学家据此复原了古生物的形象，要求学生根据诗歌所提供的素材描绘出想象中的远古世界，并以优美的语言，有条理的思维描画一翻，这对于锻练学生的形象思维能力大有裨益。

3、讨论点拨法：教学中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。

教学是教师和学生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法。

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

预计用两课时。

第一课时：投影展示字词，完成知识目标一，展示古生物图片，完成知识目标二。朗读体会诗歌的韵律美，认识诗歌前后照应的结构特点。联想想象，描画化石所呈现出来的'奇幻图画。

第二课时：发挥学生的主动性、积极性，探究诗歌的内容。

查找资料，写一篇介绍恐龙的短文，提倡用诗歌的形式。

下面我就以第一课时为例，说一下具体的课堂实施。

1、划出自己认为不认识或不理解的词，会读会写。

同学们，每当走进自然博物馆，或看到介绍古生物的画册，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命辉煌的远古洪荒世界。冰冷的化石却是昨是生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话，今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。

投影电脑中的关于古生物的图片，开阔学生的视野，激发学生的学习热情。

教师范读诗歌，学生注意领会。然后指学生朗读。

(注意保护学生的热情，多发现朗读时的优点，给予鼓励。至于他们的不足，课外私下交流。)

提出问题：找出诗中哪两节结构相近?它们在内容上，在全文的结构中起什么作用?

诗中提到的古生物，可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界，假如我们通过时光机器，分成几个探险小组，漫游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面，下面我们分组讨论，看哪一组想象合理，奇异，描绘的优美动人。(采用分组讨论，提出要求：各组推举一名代表，集中表达本组意见，只要有出色的地方，带头鼓掌，为他们的表现。)

科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆中去慨叹、遐思，这更多的需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。

B、地壳(qiào)档案(dǎng)卓越(zhuō)猛犸(měngmǎ)

C、笼络(lǒng)旋转(zhàn)滑稽(jī)引颈(jìng)

A、时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描绘。

B、逝去万载的世界可会重现?沉睡亿年的石头能否说话?

C、黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。

D、长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人惊讶、神往!

A、肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下。

B、生命的航船从太古不息地向近代进发。

C、海枯，石烂，日转，星移……

D、啊，你──令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家。

5、根据所给的意思写出相应的词语：

⑸木材等含有纤维的物质，由于长时期的风吹、雨打或微生物的侵害而破坏()

6、阅读下面文段，完成练习：

复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，

重现的远古林木多么葱茏、幽雅，

啊，你──令人叹服的大自然，

高明的魔法师，卓越的雕刻家!

A、这一节，作者转入现实，由衷地赞叹大自然的高妙。

B、“复原”、“重现”等词语表明正是因为有化石的存在，才可以恢复漫长的地质历史时期各个阶段地球的生态环境。

C、这是对前面作者参观博物馆时产生的疑问的回答。

D、这一节的后二句使用的是拟人的修辞手法。

● 化石课件 ●

①理解、积累诗中的常用词语。

②了解化石的一般常识，丰富科学知识。

2、能力目标：

①反复诵读，感受诗歌的感情美、节奏美、韵律美。

②感知诗歌大意,把握作者情感，理清诗歌结构。

③激活创新思维，培养丰富的想象力。

①感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美;

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②发挥联想和想象，认识科学的神奇和人类的伟大。

2、教学难点：揣摩语言，激活联想想像思维，培养丰富的想象力。

师：同学们，看到这些化石，你们有什么联想呢?你们知道这些化石中动物的名称吗?你们能想象到它们所什么生活的时代是什么样子的吗?你们知道是什么原因使得这些动物已经不存在了，变成化石了呢?有一位诗人也和我们一样看到了化石，他感慨万千，于是，诗兴大发，吟诗一首，这就是我们今天要学习的张峰写的《化石吟》。(板书课题)

这是一首抒情诗，也是一首科学诗。“吟”是古典诗歌的一种名称，在这里是“赞颂”、“赞美”的意思。所谓的科学诗就是把诗与科学结合起来，用优美的诗语言和意象去描绘科学世界，去传播科学知识，去表现科学精神，去启迪科学思维的诗。

我国虽然是诗的国度，但在科普园地里，科学诗这朵小花还开得不太绚丽，这大概是写科学诗，既要懂科学又要懂诗歌，可在现实生活中，科学和诗歌兼通的人却不多的原因吧!因此，张锋的这首科学诗更值得我们去学习、去品味。下面，我们就来学习这首诗。

首先，我们看看本节课要完成的目标是什么。(屏幕显示学习目标，指明学生读)

给红色字注音：

奇幻〔huàn〕骸〔hái〕骨 潜〔qián〕行 葱茏〔lóng〕

裹〔guǒ〕藏猛犸〔mǎ〕引颈〔jǐng〕

师：下面先请同学们标清诗节的序号，然后听朗读录音，注意体会诗歌的节奏、韵律美。

师：(朗读指导)既然是诗，就一定会有节奏和韵律。节拍是诗歌的生命力的表现之一，而韵脚是诗歌具有音乐美的关键所在，所以，我们在朗读这首诗歌时要做到节拍鲜明，韵脚要突出，这样才能读出诗的味道。下面老师以第一节为例，划分一下节奏，这一小节是5拍、5拍、6拍、5拍;押韵的字是“巴”、“牙”、“花”，我们读时要把韵脚读出来，要突出韵脚，这样才能使诗歌有韵律美和音乐美。下面，请同学们用序号标明小节，并把诗行的节拍和韵脚划出来，注意，韵脚用空心的圈画。然后，先听老师读，同学们再学读。)

最早的/鱼儿/怎么/没/下巴?

最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙?

最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿?

最早的/树儿/怎么/不开/花?

……

(以下几节都由同学们自己划分节奏，找出韵脚。教师适当指导，如：第二节仍然是以五节拍为主，押韵的字也就是韵脚是“话”;第三小节：五节拍、四节拍，压“话”韵;第四小节：节拍多的诗行和节拍少的诗行，在表达情感是否一样呢?第五小节，4节拍、6节拍和8节拍;第六小节，韵脚是：雅、家，此节节拍逐渐减少，同学们在朗读中品味一下，逐渐减少的节拍，在表达感情上有什么样的效果。第七小节又恢复5节拍 结尾用了一个7节拍的长句。)

师：这首科学诗在形式上整切严谨。全诗的偶句都押“a”韵，读起来琅琅上口，音调和谐。因此，我们在读这首诗歌时有一种回环往复，又富有变化的感觉。这是我们在读这首诗时从形式上要注意的问题。下面请同学们大声自由练读。

3、指明学生朗读。(分别找学生读，要求读出诗歌的节奏美和韵律美。师生评议。)

4、分角色读(男女生各一名，女生读一、二节，男生读三、四、五节;全班学生读六、七节。后教师评议。)

1、此诗写的主要内容是什么?表达了作者什么情感?

示例：本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象，表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

2、沉睡亿年的石头说了什么话?

示例：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。

3、作者为什么要赞美化石呢?

示例：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，了解到了生物的进化全过程，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。因此作者要赞美化石。如：“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。” “黑色的.躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。” “啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家。”这几句最能突出诗人对化石的赞美。

4、全诗可分为几层?请概括各层大意。

示例：从诗的结构看，第一二节是诗人遐思;中间四节是诗人遐思的内容;最后一节照应开头的两节，回应发问，说化石讲的故事令人神往、惊讶。全诗的结构完整而紧凑。

三、精读品味，合作探究。

1、诗的第一节、第二节和最后一节构成什么关系，这样写有何好处?

示例：诗的1—2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚科学兴趣和强烈的求知欲望，一下子打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。最后一节，“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶!”照应“请向我──讲述那奇幻的神话”;第七节是对第二节的回应。这样整首诗开合自如，首尾圆合，显得结构严谨。

2、文中的“你”都是指化石吗?这首诗在创作手法上有什么特色?

全诗共4个“你”字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。

四、发挥想象，拓展迁移。

师：“逝去万载的世界”是怎样的世界?同学们心目中远古的世界究竟是什么样子的?假如你们通过时光机器，漫游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面? 能不能像诗人一样用优美的语言把它描绘出来呢?下面大家分组交流，看哪一组想象得最合理，最奇异，描绘得最动人。(分组讨论，各组推举一名代表，集中表达本组意见)

示例：

1、远古世界是个美丽的世界，海水是蔚蓝的，陆地上到处生长着绿色的植被，高大挺拔、直入苍天的树木随处可见，林间是如茵的绿草，盛开着五彩缤纷的花儿。

2、我心目中远古世界的情景与他们不一样。从课外书上我了解到远古的自然气候有时候也非常恶劣，地震、海啸、火山爆发很频繁：晴朗的天空突然暗了下来，天色越来越黑，像蒙上了一层黑色的幕布一样。火山又开始喷发了，一条火龙从山顶窜出，森林燃烧起熊熊大火，林中的各种动物们惊恐地四处逃散，有的来不及逃的，就和树木一起被火龙吞噬了。

……

教师小结：现代汉语中有一个成语：沧海桑田。比喻时间久，大海变为桑田，桑田变为大海。在漫长的生物进化过程中，随着自然界的变迁，还有许多亿万年前的生命信息没有被发现，这就要求我们勤奋学习科学文化知识，将来做一名科学家，去探寻，为人类谱写出一首新的科学的赞歌! 最后，我们再以饱满的激情朗读这首诗，再一次感受这首诗歌的情感美、节奏美、韵律美。

五、课后练笔，学写诗歌。

● 化石课件 ●

前几天，我被院子里一张显眼的图画吸引了，走近一看是恐龙化石展！我兴奋地把这张海报看完。原来体育馆要举办远古寻踪――大型恐龙暨古生物化石展。从小就喜欢古生物的我这下子可迫不及待了。星期六的下午，我便和几位好朋友一起去体育馆看恐龙化石。

来到展览大厅，我首先被一个庞然大物吸引了。

映入我眼帘的是一具高大的恐龙化石。这具化石真长啊，大概要十几个小朋友手拉手才能把它围住，尤其是它那长长的脖子，我仰着头看它的脖子，真高啊！我瞧了瞧立在下面的牌子，原来这种恐龙叫马门溪龙。马门溪龙就像恐龙界中的长颈鹿，颈长就大约是体长的二分之一，它可是世界上脖颈最长的恐龙。可是又一个疑问在我心中产生：这样的庞然大物，脑袋这么小，如何支配庞大的躯体呢？后来听解说的阿姨说，原来马门溪龙的臀部脊椎上长了一个神经球，比它的大脑要大好几倍呢，是专门主

● 化石课件 ●

你把我的思绪引向远古，

描绘出一幅幅生物进化的图画;

你否定了造物主的存在，

冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

肉体虽早已腐朽化为乌有，

生之灵火却悄然潜行在地下，

黑色的躯壳裹藏着生命的信息，

为历史留下一本珍贵的密码。

时光在你脸上刻下道道皱纹，

犹如把生命的档案细细描画，

海枯，石烂，日转，星移……

生命的航船从太古不息地向近代进发。

复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，

重现的远古林木多么葱茏、幽雅，

啊，你--令人叹服的大自然，

高明的魔术师，卓越的雕刻家!

1.所选这几节紧承诗的第二节中 一句展开。

2.第一节中“造物主的存在”是什么样的理论?“平凡的真理”是什么意思?

3.所选部分第二节是什么意思?

4.“时光在你脸上刻下道道皱纹”用了什么修辞手法?“你”能否换成“它”吗?为什么?

5.从选文看，诗句发展到第 节时诗人的感情达到了高潮，“ ”是诗人由衷的赞叹。

6.诗中称化石为“你”有什么好处?

7.为什么“肉体虽已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下”?用课文原句回答。

8.“海枯石烂”“日转星移”本是两个成语，为什么作者在这里要写成“海枯，石烂，日转，星移”?

9.“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”一句中“仿佛”二字能去掉吗?为什么?

10.“重现的远古林木多么葱茏、幽雅”，既包括绘画、电影、电视等场景，也包括________。

答案：

一、请向我一一讲述那奇幻的神话。

二、①上帝创造万物。 ②否定了造物主的存在，肯定了生物进化的科学观点。

三、说明了化石能够体现生物进化的道理。

四、1;比喻，形象生动地展示了化石上的花纹。

2;不能，因为用“你”是第二人称，作用：①拉近与读者之间的距离②运用了拟人的修辞。

五、第四节;啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家!

六、运用了第二人称，拉近与读者之间的距离。

九、不能，“仿佛”是“好像”的意思，表示猜测。因为这是不存在的，是作者的想象，是化石重现的景象。

诗共7节，可分3层。1、2节是第1层，通过问句的形式，引发读者的想像。连续不断的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的.神话。

3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，接下来就是写飞扬的思绪了。科学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。你看，那冰冷的骸骨不就是明证吗?古代生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早就化为乌有，但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。在这些化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。这些有机物的残余不就是生命的信息吗?科学家的研究工作不就是破译这些密码吗?第5节的前两句写“时光在你脸上刻下道道皱纹”，很自然地使读者联想起人。人脸上的皱纹就是生命历程的写真，这是每一个读者都明白的道理。但是作者并不是写人，还是在写化石。作者的思绪飞向那远古洪荒，海枯石烂，沧海桑田，物换星移，无论多么久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。皱纹和化石是什么关系?作者为什么要写皱纹呢?假如化石是人的脸，那么刻在这张脸上的皱纹不就是地球古生物的档案吗?第6节，作者转入现实。当你参观古生物博物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你会作何感想呢?你可能想像它在引颈长吼;当你站在重现的远古林木之中的时候，难道你不会赞叹大自然的高妙吗?“叹服大自然”，这是作者由衷的赞叹，大自然是魔法师，是雕刻家。至此，作者的感情达到高潮。读到这里，我们会突然感到，诗的第1节中接连四个问句是怎么引起的呢?可能是参观博物馆时生发的疑问。

最后一节回应1、2节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。

这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。教学时要注意诗的韵律，通过反复诵读，体会诗歌的音乐美。

● 化石课件 ●

今天早上刚起床，爸爸就叫我“快来看”。我赶快跑到窗台那里看了一下，我们种的蒜就放在窗台上。我说：“没有发现什么变化呀？”爸爸让我仔细看看蒜的'上面，再看看蒜的下面，真的有大变化了！

它们的下面长出来了短短的“毛”，我和妈妈观察了一下，这个白根象什么呀？我说：“象小草”，妈妈又问：“这个白白的究竟象什么呀？”我又看看了一会儿，说：“象白胡子”。妈妈又问我“象不象爸爸的胡子”，我说：“爸爸没有长胡子，爸爸只长了一点儿黑胡子而已啦！”。

我们立着的蒜白胡子长得最长，它的上面绿芽芽变绿了，而且也变长了，杯子里的水原来是到半截的，现在水杯里的水又变少了，那是怎么回事儿呢？因为大蒜吸收了养分呗!

躺着蒜的白胡子长了一点点，它的绿芽芽也长长了些。

没剥的蒜没有长白胡子，但是也有变化，以前它白通通的，现在它变黑了，怎么回事儿？

● 化石课件 ●

化石吟是一本内容丰富、引人入胜的教科书，旨在通过生动的描述和深入的研究，介绍化石学的基本原理和应用。本教案将详细分析《化石吟》教材，以帮助读者更好地了解它的内容和学习方法。

《化石吟》这本教材的重要性和影响力不容忽视。它是一本探索地球历史和生命演化的窗口，让我们能够了解到远古时代的动植物及其环境。通过研究和分析化石，我们可以重建曾经存在的生态系统，了解过去的气候变化和地质事件。这对于理解地球演化和预测未来的环境变化都具有重要意义。

本教材详细介绍了化石的形成过程和分类方法。化石是古生物学的重要证据，通过对化石的研究，我们可以了解古代动植物的形态特征、生活习性以及其在生态系统中的地位。同时，化石还可以用来研究地质历史和地层序列的建立。教材中详细介绍了不同类型的化石，包括化石的保存方式、地质年代和地理分布等。读者可以通过学习和比较不同化石的特征，提高识别和分析化石的能力。

教材还具备丰富的实例和实验内容，通过生动的插图和实际操作，展示了化石学在各个领域的应用。例如，利用化石可以推断古地理环境和古气候；通过化石的比较研究，可以了解不同地区的生物演化历史和生态系统变化。教材中还包括了一些化石的修复和保护知识，引导读者正确处理和保存化石样本。

为了帮助读者更好地掌握教材内容，本教案提供以下学习方法和建议。建议读者事先预习每个章节的标题和大纲，了解该章节的主题和要点。在阅读教材内容时，可以使用标注和摘要的方式，将重要信息和关键概念做好记录。配合教材中的插图和实例，将抽象的概念转化为具体的形象，有助于记忆和理解。

为了加深对教材内容的理解，建议读者进行积极的思考和讨论。例如，在学习化石分类时，可以与同学共同分析和比较不同化石的特征，探讨它们的分类关系和进化历程。可以尝试进行一些相关的实验或观察，加深对化石形成和保存方式的理解。

《化石吟》是一本既严谨又生动的教材，它为读者提供了丰富的资料和实例，帮助我们更好地了解化石学的基本原理和应用。通过学习和研究化石，我们可以窥探地球历史和生命进化的奥秘，为人类的未来提供宝贵的参考与启示。阅读和理解《化石吟》，将会让我们对地质历史和生命演化有更深入的认识，为保护和探索自然界提供有力支持。

● 化石课件 ●

《化石吟》是一首科学抒情诗，通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗，首先应该利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。

一、教学目标的设定：

根据第四单元的主题——科学，设定本课的教学目标为：

1、有感情的诵读课，把握内容，体会感情。

2、理清结构，展开合理的联想和想象。

3、增强学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

二、教学过程的设计：

1、导入新课：

播放歌曲《木鱼石的传说》，在歌中有一句歌词，“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌”，就这句歌词提出疑问：“石头怎么会唱歌呢？”，引导学生进行探索性的理解，使学生明确：石头虽然没有生命，但在特定的历史、特征、环境下，也会保存和传递一些信息，留给后人去研究。这就是会唱歌的内涵。通过这一阶段探索性的讨论，使学生对课文中“化石也能说话”这一问题找到一个答案，为学生本诗打下思想基础。教师可通过多媒体和幻灯机展示一幅化石图片，让学生对化石的特征和形成过程有更分的认识，有利于学生对课文的理解。

2、新课讲学：

在这一环节中，可分两步走：

第一步是重点句析。学生朗读课文后，教师可提出问题：“在这首诗中，你认为这首诗中你最喜欢哪句诗？谈一谈你对这句诗的理解！以这种形式，通过讨论、分析、朗读、探究性学习，使学生对文中的重点句子有更深刻的理解。为后面对诗的整体把握和思想内容的理解打好基础。

第二步是整体把握，结构分析，内容解剖，从三个方面入手：

（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容，引导学生从整体把握诗歌。

（2）理清层次，明确结构。全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分。分析结构，让学生对诗的结构作以了解。

（3）体会本诗表达了作者什么样的思想感情？把握思想内涵，体味诗歌韵律，能有感情的朗读本诗。从而达到本节课预期的教学目标。

在这首诗中的教学中，教师要积极引导，让学生去想、去说、去读，不要只局限于语文这一小的知识圈子中，使语文知识和自然、地理知识有机结合起来，这样会取得相得益彰的效果。

● 化石课件 ●

1．有感情地颂读课文，把握内容，体会感情。

2．理清结构，展开合理联想和想象。

3．增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感，通过朗读体会诗歌的美，认识科学的神奇与人类的伟大。

丰富学生的科学知识，激发学生爱科学爱文学的热情。

一、激趣导入：

1．采用多媒体教学，向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。

2．PPT出示课题，并解题。

2． 老师朗诵，要求学生注意音节的停顿，语调的变化。

3．学生齐读课文；自由朗读，并在朗读中大体感知诗歌内容。

（由学生作答）教师可适当引导到这些内容： 本诗表达了作者怎样的思想感情？本诗可以分为几层，试概括每层的大意。用简洁的语言概括本诗的主要内容。

4．抽学生朗读，教师作适当指导。

哪一节诗歌最能引发你的想像？你联想到 了什么？请用精彩的语言描述出 来。

四、精读出真知：

1．第一节诗中运用连续问句有什么好处？

2．第3节中“你把我的思绪引向远古”一句在诗中起什么作用？

3．你怎样理解第4节中“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句的？

4．第5节中“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如 把生命的档案细细描画”是写人吗？你怎 样理解？

教师备案：

1．表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者的思维，使读者和作者一去起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

2．既引起下文，又表现了作者的思路。

3．古代的生物虽 已死亡，其肉体经过亿万年早已化为乌有，但它们作为生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋在地下的化石的存在，就足以证 明地球上的生命是生生不息的、繁衍不断的。在这些化石中，作 为生命基本物 质的化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。

4．不是写人。这一节中作者的思绪飞向那远古洪流，海枯石烂，沧海桑田，物转星移，无论多久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？

五、品读延伸：

1．找出诗人赞美化石的句子，用概括的语言 说说诗人赞美化石的原因。

2．面对复原的恐龙和猛犸，你想说什么？

b) 试背诵诗歌。

● 化石课件 ●

古生物陈列室里有一块鱼化石，泥黄色的石上是凸起的纺锤状躯干，一片片鱼鳞排列得整整齐齐，齐鳍、腹鳍、胸鳍、尾鳍等清晰可见，嘴巴紧闭着，眼珠处是一个圆圆的小坑。看着它，我眼前浮现出一连串景象。

远古时代，太阳炙烤着大地，鱼儿在海中焦躁地游动，像预感到不幸的来临。轰然一声巨响，剧烈震动，海底火山爆发了。沸腾的海水使每条鱼儿无法逃脱这场浩劫，被深深埋人海底的泥沙中。日子一天天过去，鱼儿遗体的坚硬部分被保留下来了。又经过很长时间，无机物质代替了遗体中的有机物质，遗体石化了，变成了鱼化石。又几千万年过去了，地壳经历了无数次巨变，鱼化石终于露出地表，得见天日。

雪峰山山清水秀，俗称人间仙境。这里奇石怪洞比比皆是，然而是最令人赞叹称奇的，还是雪峰寺左侧那块书有法水长流四个大字的巨石。它顶部浑圆，形似馒头，正面垂直面下，似经人工斩削，两条深裂绝清晰可见，其中一条肚还长有一棵魏然耸立的榕树，盘根错节，郁郁青青，给巨石增添了勃勃的生机。

据说，这巨石本是天宫的一块假山石，孙悟空太闹天宫时它未能幸象，也伤痕累累地贬落人间。所幸飞向闽南风光秀丽的雪峰山，其时嫦峨仙女又怜其不幸，折了一截树杖掷人它跌落时的伤口中。这树枝竟随即生根、发芽，一夜间枝繁叶茂起来。从此，巨石落地生根，雪峰山也名声大振。

当然，这只是一段美丽的传说，经考察，巨石属花岗石。它是很久很久以前，地球深处的岩浆在强大的内力作用下，沿着地壳的薄弱处上升，后随着退度和压力降低而逐渐冷却，凝固成岩浆岩，于是成为巨石的前身。以后，在内外力的作用下，岩浆岩裸露地表。据推侧，这块巨石刚出土时比现在要大得多。在及长的地质年代里，岩石受阳光、空气、水的不断改造，形成众多的纹理，进而断裂、崩解。此时岩石体积虽变小了，但仍棱角突出、棱边分明。由于棱角受三个方向的外力作用，梭边受两个方向的外力作用，故随着时光的流逝，它们首先消失，岩石也逐渐变为现在所见的馒头状。老师告诉我们，岩石的这种风化地程叫做球状风化。

至于石缝中的榕树，则向我们显示了生物风化的实例。现场观察，可以看到两条裂缝内，除榕树外还有一些其他的植物在生长。随着这些树木根系不断地长粗，会使岩石裂缝逐渐扩大，井最终导致巨石的分化和瓦解。

大自然是一个多么生动而有趣的课堂啊!

【点评】这篇文章的素材大致有三个:一、石头的外形形象。二、它的有关传说。三、作者了解的一些关于地貌变化的知识。其中录有价位的(即读者最感兴趣的)是这石头的奇特外形，以及那很有故事情节的传说。人有好奇(或者说是了解外部世界)的天性，越有个性的东西越容易引起人们的注意。这巨石有奇特的外形，是我们平时很少见的，有关它的传说又带有美丽的神话色彩，于足素材便有了吸引人的地方，有了较强的可读可写性。

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