心声的课件(汇编十七篇)
发布时间：2024-07-30心声的课件(汇编十七篇)。
⬒ 心声的课件 ⬒
我是生活在大森林里的一条清澈的小溪，在这郁郁葱葱的森林里，我每天都过得很快活。
平日，寂寞的时候，我就踢踢水底下五彩斑斓的鹅卵石，拍拍刚伸出小脑袋的水草……不过，在我身边大多数是热闹的。因为有时小鱼小虾会来和我戏耍，他们在我的怀里戏水，和我一起奔腾；风伯伯则在林间“沙沙”地笑我们调皮；梅花鹿姑娘会在清晨时来到我身边，看着水里的自己梳妆打扮；大象哥哥口渴时会从远方赶来，喝上一口我为他准备的清爽的溪水；夕阳西下时，飞鸟归林，我就“哗啦啦”地和鸟儿们唱起歌，直到太阳公公收起他最后一缕光，我们才安静地进入梦乡。
可不知道为什么，最近总是有人往我身上倒垃圾，排污水，我浑身脏兮兮的，臭气难闻。森林里的小伙伴们都不愿意跟我玩了。梅花鹿姑娘再也不来看镜子了，大象哥哥也不来喝水了，小鸟们叽叽喳喳地跟我告别。连小鱼小虾也告诉我，他们要游去远方了。我伤心地求他们别走，可是小鱼告诉我：“在这里，我们迟早会被污水污染死。”
哎……
现在我身边一个朋友也没有了，我感到十分孤独。我真心地请求人类们：别再往我身上倒垃圾、排污水了！我想念以前干干净净的自己，想念我的朋友们！
⬒ 心声的课件 ⬒
早年，你是多么心爱。
早年，你是多么仁慈。
自从那阵风往后，早年的你灰飞烟灭了。
夜夜在窗前发愣，夜夜在床上翻转，迟迟才睡，
总是想着怎样面临你，总是想让你高兴。
毋庸置疑，这不是早年，
这是冷漠的现在。
天天想让你浅笑，不过终究的回复仍是这样：
面无表情的脸，不冷不热地开口：“对不住，你走吧。”
第一次，好像平地风波一般把我吓到，
后来，我渐渐习惯了。
我厌烦他人不理我，
或许她也是吧。
我企图给她高兴，好像能给她高兴的他相同，
可是，我替代不了他。
我不能够说他替代了我，也不能够说她抛弃了我，
其实，她两样都想要。
他不能够消失，我不能够走。
不然她本就不晴朗的天空会愈加阴沉，愈加漆黑。
我期望她高兴，
可是她仍是哀痛。
快回来吧，
尽管我的国际中能够少了你。
可是我期望每一个人都高兴！
这是我说的，
真挚的，
诚实的，
请你回来。
早年的朋友，你。
⬒ 心声的课件 ⬒
心声作文800字<\/h2>
“谁言寸草心，报得三春晖？”春日温暖的太阳，无私地将自己所有光热都倾泻给了那细微的小草，金色的阳光无微不至地哺育着小草茁壮成长，这岂是能用语言来回报的。
“多喝点儿蜂蜜水，对胃很好的。”
“哎，今天考试的东西带齐了吗？别紧张，放轻松就好……”
“够了够了！太罗嗦了！”我一把夺过母亲手中的书包，不耐烦地按着电梯门的按钮，将那一张挂满了希冀与担心的脸庞隔绝出视线，如释重负地叹了口气。
瞧，这就是我那位妈妈，典型的“唠叨”老妈，最常说的便是“好好学习”，一点儿新意也没有，听了十多个年头，倒背如流，可她呢，依旧孜孜不倦地播放着那早该更新换代的录音带，要我说啊，这21世纪，最流行的应该是这一句——“嘿，宝贝你缺钱吗？我给你点儿吧！”妈妈年近四十，没有什么不良癖好，唯一热衷的就是望着我傻笑，将小时候的趣事翻来覆去地讲，笑得“见牙不见眼”的，仿佛我就是一完美的作品，而她这位大家一生便雕刻了我这一件宝贝，似乎只要瞧着瞧着做梦也能笑出来。将我从她背后拖出来，对着她那些好姐妹们开始介绍，这是我家的女儿，嘿嘿……笑得那叫一个欢喜啊，或像一中了头奖的老太太。
我从小就有一特伟大的梦想，就是我这只毛猴哪天也能翻身做回主人，你想啊，哪天能自己做做主，不用再天天听唠叨、对着一“老太婆”，那岂不是连神仙也羡慕的快活日子？
大约是我虔诚祈祷感动了某位神仙爷爷，当妈妈说要出差三个月时我差点没有一蹦三尺高，可是……咦，这也太不对劲儿了，没了这录音带，我老忘这忘那的，挨了不少骂，心里仿佛有一疙瘩在哪儿堵着，忒不对头了些，我怎么开始想念那位四十岁的“大妈”了吗？难道她从远方给我这只毛猴子念了紧箍咒？
……好吧，我承认我离不开这老掉牙了的录音带，虽然，偶尔有那么一点点的烦，也在心里小声地祈祷哪天能再过快活的日子——嘘，小点儿声，千万别给那位大神听到了！
母爱，落在真切的生活中，就变得琐碎了起来，有争吵，有厌烦，但这些都只是小小的插曲，虽然说我这小寸草无法报得那金灿灿的阳光，但是，我希望有一天我也能长成参天大树，高到宇宙，来庇护我这可爱的“金太阳”。
落叶的心声作文50字<\/h2>
深秋，路旁一棵树快要枯死了，它的枝干无精打采地垂下了头。其中，有根树枝上的一片叶子，面对如此情景，有些沮丧。因为它知道，再过不久，它就会连同树枝一起死去。不过，它没有绝望，而是选择不放弃。它的底下是一片湿润的土地。恰巧，在这片泥土上，竟有一株小小的树苗。它们的对话就这样开始了……
树叶有些疑惑不解地问树苗：“你天天待在这里，不孤单吗？”树苗想了想，微微一笑，温柔地对树叶说：“以前是有些，不过现在不一样了。因为你来陪我了！”树叶听了还有些不好意思呢！它沉默了一会儿，在生命的最后时光，毅然决定一定要尽自己所能，为这个新朋友，做些什么。
树叶说到做到。日子一天天地过去，而树叶呢？不久就飘落“归根”。在它将要腐烂的一段时间里，它选择要成为树苗的“养料”。它渗入树下的泥土，用行动说出自己的心声：“小树，哦，不，未来的大树！你是我这一生中最后的朋友！”
数年后，树苗已长成一棵参天大树。当然，有数不尽的落叶“归根”，它们选择的是为树的茁壮成长作出最后的奉献。是的，一片又一片的落叶，就这样继承了一个承诺：要和树苗做一辈子的朋友。这是一片落叶的心声，也是无数落叶的心声……
倾听心声800字<\/h2>
我们所看见的这个世界，天是湛蓝的穹，云是洁白的棉，风是模糊的颜色，光是明亮的景致。我们所触摸到的这个世界，或是有着分明的棱角或是有着柔软的面孔，或冰凉或温暖。而我们所听见的这个世界——似乎很难用言语描摹，然而只要一提起“声音”这个词，某些动人的旋律便会立时在耳畔响起：雨打芭蕉的吧嗒，泉水流过山涧的叮咚，黑白琴键上下跳动的音符，管弦乐器奏出的美妙旋律……可是，似乎还有什么声音，总
在不经意间被我们错过。
自我们呱呱坠地，便懂得倾听外界的声音，并据此感知我们身边的世界。我们倾听鸟叫虫鸣，倾听流水击石，倾听车马喧嚣，倾听各种不同的语言。然而，何时我们才能学会倾听别人内心的声音？
还记得五岁的时候我和小伙伴一起去捉鸟，抓到一只小麻雀关进笼子里。小麻雀可爱极了，在笼子里扑腾扑腾乱飞，我一直在旁边盯着它看。可是谁知第二天它就一头撞死在笼子里。我暗骂它笨，为何放着好吃好喝又舒适安逸的日子不过偏要自尽。那时候我听不懂小麻雀的心声，它说它要自由。
我七岁的时候学不会跳绳，妈妈要教我，我却跳一次摔一次，几次都想放弃。但妈妈却一遍一遍地让我再站起来，继续跳。我非常不解，极埋怨她硬要我坚持。那时候我听不懂妈妈的心声，她说她也很疼，疼在心里。
我十二岁的时候整天只知道玩，功课摆在一边理也不理。班主任找我谈话语重心长地告诉我要努力学习，以后才能出息云云之类的老话。我嫌他啰唆，满心的不耐。那时候我听不懂老师的心声，他说他也不想多嘴，可是他要尽责。
可是终于有一天我开始明白，要用心倾听的不是别人的语言，而是他们内心的声音。而我，在冥冥之中已经错失了太多太多。那些本该被我细心收藏，让我感动至深的点滴碎片，早已散落在漫漫的时间长河里。但它们却永远在那里闪烁着，发出温暖明亮的光芒。
仔细倾听声音，它寄托了太多东西，美、灵魂、感情和爱。而只有认真倾听别人的心声，才能从那细腻动人的旋律中品味更深更远的东西，那会是生命中最温暖而美好的事情。
⬒ 心声的课件 ⬒
高中作文频道小编[橙家菇凉]今天给大家整理了《星夜心声》的优秀作文，这篇星夜心声共有450字，是一篇很优秀的原创作文，这篇星夜心声很值得大家参考和学习。
夏天的夜着实迷人。空中，几点星星微微闪烁着光芒，为这幅画卷增添了一丝丝的魅力。走在下面，不禁令人折服。
暖风习习，荷花的香扑鼻而来，沁人心脾，令人万分陶醉。神游在这儿，爱慕之情从心头渐渐萌生，心滋暗长起来。
乘着暖意的风，于是我踏着轻快的步伐走到它的倒影前。湖面上荡漾着一幅画卷，几颗星星随着湖水而漂浮着，时不时地飞来几只萤火虫，即使它的光芒没有那么耀眼，身材是那样细小，可它却被我尽收眼底，在我脑海中久久不能抹去。
对面的几户人家点着灯火，倒影在这幅画卷里，随着水波浮上浮下，直到光芒被水吞噬。灯火散发出的光芒是那样刺眼，几乎让人睁不开眼睛，有时甚至让人厌烦。在我的记忆里它毫无意义、爱慕虚荣。
社会上有许多人和星星、萤火虫、灯火能够相提并论。自己默默无闻做自己，不去显摆自己，努力完成自己的理想，何乐而不为？一个人有了一点成就就会炫耀，为了彰显自己而不择手段，令别人唾弃。做人要正直，不能只想着炫耀自己的能力。美丽不会永远留在这里，但做人的本质不会消失。
夏夜固然美丽，可是再美的事物也要有懂得欣赏的人才行……
高一:张曹慧
⬒ 心声的课件 ⬒
初中作文频道小编[忧忧草]今天给大家整理了《絮语心声》的优秀作文，这篇絮语心声共有550字，是一篇很优秀的原创作文，这篇絮语心声很值得大家参考和学习。
时光那么快，又那么慢，无始无终，没有痕迹，自顾自地流走。往事随风，大多已消散的无影无踪。可每年的春天，看到满天飞扬的柳絮时，便会想起那年陪我看絮，陪我欢笑的你。
从小时候我就喜欢满天飞扬的柳絮。有时竟像是下起了鹅毛大雪，纷纷扬扬，带着诗的情画的意来到世界，留下一抹精彩后又轻轻离去。不知是哪一年的春天，我如往常一般静静的坐着，独自欣赏眼前的美。
正当我陶醉在如诗如画的柳絮中时，你来了。你坐到我的身旁，问我：“你很喜欢柳絮吗？”我点了点头，你说你也喜欢，我问你为什么，你说了一大串理由，我只记得一句：把自己的心事对着柳絮说，柳絮会带着它去一个合适的地方。
我突然来了兴趣，问你的心事是什么。你的眼神装作毫不在意，可嘴角却轻微地向上提了提。我们坐在飞扬的柳絮中，窃窃私语，诉说着自己的心事，让柳絮带着它们飞扬。
可你没有和我考上同一所学校，我们也不曾再见面。我只能独自一人看着飞舞的柳絮，诉说自己的心事。我好想念当初我们在一起的时光，于是我对着柳絮说：“我想你了，你在哪儿？“我相信柳絮会带着我的心声找到你，把我的心声讲与你听。
我们已经许久没有见面了。我只能通过同学录上熟悉的字体和毕业照中熟悉的面容想念你。三月烟花，只剩远影孤帆；柳絮漫天，只留一人徘徊。柳絮仍在，絮语心声：你，是否安好？
初三:张晨昀
⬒ 心声的课件 ⬒
一、教学目标
（一）知识与能力目标：要求学生整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学习小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力的语言。
（二）过程与方法目标：挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。
（三）情感态度与价值观目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。
二、教学重难点
重点：挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。
难点：体会和学习小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力的语言。
三：导入课文
1、同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢？（先让学生说出自己的心里话。）今天，我们来聆听一下别人的心声。（板书课题）看到标题，同学们有什么问题呢？（学生发言：谁的心声？什么心声？为什么有这样的心声？心声有没有实现？）同学们的疑问恰好抓住了小说三要素：人物、环境、情节。
2、复习小说的有关知识二、检查预习1、作家简介黄蓓佳当代女作家，生于1955年，江苏如皋人，1973年中学毕业，后发表处女作《补考》。1977年考入北京大学中文系，1982年毕业后在江苏省外事部门工作。1985年调江苏省作协任专职作家，现为中国作协会员。写小说，也写散文。著有长篇小说《夜夜狂欢》，中篇小说《唱给妈妈的歌》，短篇小说《在水边》等。
3、字词三、整体把握1、复述课文2、理清结构开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
4、把握人物关系和主人公四、合作探究
1、认识程老师
（1）、程老师为什么要这样做？（程老师的出发点是好的，只是方式不好。你同意吗？）
（2）、既然是区教育公开课，那么学校又为什么要交给他？（教学认真、负责，又有点自信，教案《《心声》教案》。）（教学水平高）
（3）课堂反思这篇小说涉及当前教育中存在的一些问题，你觉得它给我们以什么样的借鉴呢？教育应该体现以人为本，促进全体学生的全面发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。
2、认识李京京
（1）为什么凡卡故事能深深打动李京京，甚至使他朗读时涌出眼泪？（经历相似，情感上产生共鸣，想借助凡卡表达这种情感。）
（2）根据提示说说京京与凡卡有哪些相似之处。父母爷爷朋友凡卡：没爹没娘惟一亲人会给他胡桃京京：
（3）李京京深情的朗读打动了所有的人。你认为怎样才能读好课文？（感情投入）
（4）李京京终于实现了朗读《凡卡》倾吐心声的愿望，并且打动了师生。从哪些句子可以看出他的朗读很成功？请用下列句式回答：我是从看出他朗读很成功。这句话是＿描写。（侧面描写：也叫间接描写，指对描写对象不进行直接描写，而是由第二者介绍、反映或采用间接烘托的方法来描写。）
（5）学以致用请仿照例句补全句子（运用侧面描写）。
例：京京的朗读真感人！教室里一片寂静，大家的神情都那么专注和认真。
仿： １、他的表演真精彩！ 。
２、她真美！ 。
（6）探究人物描写方法指出下列语句运用了描写人物的什么方法？
1、程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。（外貌描写）
2、京京垂下头，他多么喜欢这个故事啊！他想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？表现了他怎样的性格特点?（心理描写 纯真的童心和倔强的性格）
3精彩语段、
（1）、可是，过了好几秒钟也没有动静。京京觉得奇怪，抬头往赵小桢那儿一看，她满脸通红，慌乱地盯着面前的讲义，旁边的同学拿手拐子捅她，她却怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厉害。是啊，这么多老师看着呢，万一一慌，读得结结巴巴，多难为情！京京心里倒有点可怜起她来。
（2）、程老师脸上有点发白。她严厉地咳嗽了一声，赵小桢还是没有举手。全班都没有人举手。事先说好了的呀！
（3）、京京在座位上不安的扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。
（4）、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
（5）李京京人物性格自信勇敢、执着坚定、善良宽容，向往自由美好生活的少年。五、小结标题心声到底是什么？京京的心声：渴望亲情友情；渴望表达感情的愿望。
作者的心声：1、告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成功的机会。
2、呼吁教育工作者尊重关爱每一个学生六、拓展延伸 倾诉心声 ，我想对你（您）说：“ 。”
七、作业布置
当我在成长的道路上遇到挫折时己说。
⬒ 心声的课件 ⬒
小时候，我不能像别的孩子那样撒娇，我不喜欢讲话。我以为长大以后，会变，我以为长大以后真的会变，会跟我在梦里的场景那样，我们的家很幸福，很温馨。但是长大以后，我才知道，小时候的空缺，即使是长大以后也不会不足，然而我还是一样，更不喜欢将会，我与他们有着很深，很深的隔阂，有时候甚至认为，我们无话可谈。除了学习上的'，也就只有学习上的
美丽的梦，我还在编织，我不知道什么时候可以实现，或许永远也不会实现。但是我懂得我以后也会有一个属于我自己的家，我一定不会让它有不足，我一定会让它充满的美好的回忆。
美好的家庭，我只要一个美好的家庭。
南安市宝莲中学初三傅思名
“每个人都拥有属于自己的心声，让我们勇敢的倾吐吧!”——题记
周末又到来了，自从带着对童年的怀念踏进了初中的门槛，小学生活和初中生活好像是两段截然不同的人生。现在我讨厌放假，哪怕是半天。我依然觉得度日如年，我不愿成为它的傀儡。在学校我可以和同学们分享快乐与悲伤，可回到家好像有种喘不过起来的感觉，好累!好累!我面临的将是预习和一堆资料书，心烦的时候真想把他们撕得粉碎，是它们压的我喘不过气来。每天都重复着同样的生活——上学、吃饭、做作业、睡觉。生活没有一点色彩，一切都是那么的单调。我似乎被一把无形的大锁，紧锁我在书桌上。我就是鲁迅小时候待在三味书屋里被束缚了那样。我渴望解脱束缚!我渴望自由!
有一个周末，我鼓起勇气说：“妈妈我能上下网吗?毕竟我很久没有在畅游网络世界了。”“玩玩玩，你就知道玩。除了玩你还会什么?不准玩，给我提早预习，好好复习去，考个好成绩，我就不用操心了!”妈妈劈头盖脸吼过来，那样子真像被惹火的老虎，使人心惊胆战。我只好灰溜溜地走进房间，心不在焉地对着那可恶的书本进行扫视。妈妈您何曾想过像我这样能吮吸书中的知识吗?
你看，我还有自由吗?我的空暇被无情的书本剥夺了!我渴望自由，渴望像小鸟那样放飞自由的翅膀，尽情翱翔。渴望度过一个美满的周末，无拘无束!
爸爸妈妈请你们聆听我的心声：在辽阔的天空与狭小的笼中，我必须选择爱，但是我渴望展开翅膀，伸开羽翼，飞的更高!
⬒ 心声的课件 ⬒
必有此地。
卫生县城，
全国文明。
上级督查，
下级暗访。
稍有不慎，
电视曝光。
民不聊生，
何曾着想。
时逢检查，
心里恐慌。
有钱有权，
官官相护。
底层挣扎，
走投无路。
三类企业，
不曾规划。
整脏治乱，
叫人难堪。
维持生计，
像打游击。
搬家换地，
不曾停息。
民工创业，
大力支持。
四处宣扬，
口号响亮。
若想创业，
提前纳税。
关系到位，
办事不累。
无钱无权，
跑折双腿。
求人办事，
推三阻四。
招商引资，
政府支助。
腰包胀鼓，
畅通无阻。
下打苍蝇，
上打老虎。
民工之苦，
生命绿色的梦想破浪远航了……风，轻轻地滑过，浪花片片。彼岸，是生命里魂牵梦绕的绿色风景。
喁喁私语的风吟敞露十八岁青春梦的理想，春三月的呢喃作别故园绵绵的细雨。
采片片清莹的月光，剪缕缕清风，集丝丝无限眷恋，装进青春的行程。
夜色如潮……
绿色，是我的梦，是生命的歌吟。
绿色，是我的诗，是情感的抒怀。
夜航的心声燃起奔突的激情，橄榄绿的军装升腾豪情万丈。
叮咛我把手挥动，缄默我把月光拥抱。
挥手，扬起丝丝缕缕的.乡愁。
细雨，纷飞远方边陲的思念。
故土的怀念开始徜徉在一千多个日日夜夜的梦里；
抡一把利剑，斩飓风恶浪；挥一轮光华，树起生命昂扬的旗帜。
绿色，巍然屹立风雨中；
旗帜，铿然凛立生命中。
⬒ 心声的课件 ⬒
你可不可以赶快离开，我不想让你看到我落泪……
我也想要勇敢面对，可为什么泪还是在流。“你不懂的”你常常说我不懂，可你知道吗？我不是笨小孩，我怎么会不懂得你疼我，我知道你为我好，可是我要的是什么，你又怎会知道。你又了解我吗？你知不知道我也一样爱你呢？昨日你还告数我说“你与我是心连心的，你受伤了我也会疼。”可你知道吗？我的心好痛。痛你的不了解我，你的擅自做主。今日你责问我，最后还要打我。你一直在说我，我的心在滴血，你感觉到了吗？我忍了xx年了，每天我都是躲在被子里，等到你睡的时候在哭，你可感觉到我在伤心？呵呵，我可真愚蠢……妈，你是在关心我还是在关心我的成绩呢？我好想问你。
桃花开了，你最喜欢的花开了，您还会疼我吗？妈！
⬒ 心声的课件 ⬒
【教学目标】
１、知识与能力：
把握小说塑造的人物形象，辩证理解人物的社会意义，理解“心声”的深刻意义。
２、过程与方法：
通过学生复述故事情节，运用学生自主合作探究的学习方式，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。
３、情感态度与价值观目标：
理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。
【教学实录片段】
师：看来同学们已经了解了小说的故事情节。下面让我们走进“人物大家说”栏目
老师给大家几分钟时间，请以小组为单位，尝试用几个词语概括出你们对文中主要人物的印象，并说出你这样概括的依据。
（学生讨论，教师巡视，针对性点拨指导）
（点评：学生讨论气氛热烈，不走形式，不走过场。讨论中，教师边巡视，掌握讨论进程，一边又选择的加以点拨。有效加深了学生对人物的思考。）
师：现在谁来先说说对李京京的印象？
生１：李京京：勇敢──在课文的第２和４自然段，他在公开课上，没有人敢举手朗读的情况下举起了手，表现他勇敢。
师：嗯，不错。（教师板书）
生２：在课文的第２０和５９自然段，他每次读到这个故事就想起乡下的爷爷，这说明他铭记亲情, 渴望亲情。（教师板书）
师：京京读到这个故事时除了想起乡下的爷爷还想起谁了？
生３：想起了妮儿。
师：这说明什么？
生３：他不仅渴望亲情，也渴望友情。
师：很好。（教师板书）还有谁补充？
生４：他还天真率直──赵小桢读得不好，他当众指出来，一点也没考虑可能会得罪别人。
师：同意吗？
生（全体）：同意。（教师板书）
教师板书：
知错就改
【反思】
作为一线教育工作者，我们都有这样的经验：教师的一举一动、一颦一笑都将在学生的眼底心中留下深刻印象。你给学生一个冷眼，收获的将是无数个轻蔑；你给学生一张笑脸，收获的将是无数个尊敬。
上这样一节课的本身，对我们就是一次挑战和考验，学生会自然而然地拿任课教师与“程老师”作比较。但当自己聆听学生们对人物的理解时，我为自己的狭隘感到羞愧。无论是平日里怎样淘气、怎样的不愿学习的学生，对他们心目中的老师都是宽容的，这种宽容不带有任何的附加条件，使教育者本身也深受教育。但是，与此同时我清醒地感觉到：他们对教师的尊敬不再是永久的，他们已经有能力对教师的工作能力及工作水平、职业道德作出较为公正的判断，紧紧依靠威严是不能让学生永远臣服的。特别是在新课改形势下，我们只有推倒心中那堵已并不牢实的“师道尊严”的篱笆，给每个学生以宽容和爱，才能真正让师生成为一对相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”！（陶行知语）
我节选的这一教学环节是对人物性格的分析，教师对学生的意外之言、不期之语能灵活应变，从不同思路予以肯定和指正。在对“心声”多重含义的挖掘中，教者循循善诱，适时点拨，使学生思维清晰化，大有拨云见日，水到渠成之感。教学中，注重学生分析能力与表达能力的培养，学生的雄辩恰恰说明平日功夫之深，可谓百花齐放。
可见，教师在备课过程中一定要注重生成的环节，还要具备一定的教学机智，另外，对文本的解读一定要深刻，才能应对千变万化的课堂生成，使自己的课堂教学水平不断提高。
⬒ 心声的课件 ⬒
1 . 十五到，花灯俏，人间花月圆，而你的情缘不减当年，但是我对你的思念，黏黏呼呼扯不完，希望你的生活团团圆圆，你的时光喜喜欢欢，永远都精彩无限！
2 . 如果忽冷忽热的温柔是你要的借口，那我宁愿对你从没认真过。
3 . 没有“白头生死鸳鸯浦”的轰轰烈烈，却也使“夕阳无语为之动”；没有“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的海誓山盟，却也是“天长地久有时尽，血脉相连无绝期”的亘古永恒；没有“身似门前双柳树，枝枝叶叶不相离”的长相守，却有“但愿人长久，千里共婵娟”的默默祝愿……飘落的雪花带不走凝固的记忆，穿越时空的凝重进入不会老去的岁月，蓓蕾般地默默等待，夕阳般地恋恋不舍，在心的远景里，在灵魂深处折射出两个字“亲情。
4 . 当你看见这信息时，幸运已降临到你头上，财神已进了你家门，荣华富贵已离你不远。祝福你新年快乐！
5 . 万千愁绪，全都与你拖不了干系…
6 . 那悲伤留在心里，不论怎样填补，都会留下痛的痕迹…
7 . 有伙人到处打听你，还说逮住你决不轻饶，他们一个叫财神，一个叫顺心，领头的叫幸福，你就别躲了认命吧!
8 . 十五妮妮姐今天岁生日，写了好长一篇随笔，岁大学里认识姐夫，彼此的初恋，相识周年纪念日当天结婚，年里风雨同舟，相伴前行，一路上有姐姐勇敢的抉择，有姐夫宽容的守护。如今女儿两岁，一家三口幸福的羡煞旁人…想想自己，好像还从来没有为爱奋不顾身地勇敢那么一次，遗憾呀。
9 . 天上一轮皎月，地上满片秋光。人间一个中秋，祝福到处绽放。亲人远在他方，亲情永远至上。中秋快乐。
10 . 就算只有一秒钟，只要看到你对我幸福的微笑，那已经足够了。
⬒ 心声的课件 ⬒
一个人坐在电脑前想着那晚的那一幕！心里有着说不出来的苦涩！只能对着电脑写下我的心声！而我只能靠酒精来麻痹我的心！多希望能一直这样醉下去永远不能清醒过来！
本以为自己已经放弃了！可为什么还是会有很在乎的感觉！点解？已经过了5年了！为什么我还是会想起你？难道是我在欺骗自己吗？如果我真的放弃了为什么时间过得这么久还是很在乎？这5年里我也有接受新的感情！但为什么就没有那种感觉？你的出现改变了我的生活！也似乎改变了我的一切！每当我感到孤独的时候总是会想到你的笑声!因为你的笑声在我最落魄最困难的时候能给我带来开心和自信！也许你会说我这样很傻！
如果说我还没放弃！为什么还是没有勇气向你表白！我一直弄不清楚！是什么影响了我的动力？是我怕失败还是怕我给不了你什么！或许……！会不会是我自己想太多？如果说,我这样做你还感觉不到的话,为什么你还对我那么关心？难道我们只能做无话不谈的朋友吗？如果是这样的话,为什么你要对我说谎？为什么你不能说出你心里话呢?为什么？
那一夜的那一幕的那一种感觉！我似孤独一人蹲在一个荒芜人烟，天灰地暗的角落。在等待……！等待着谁能告诉我这是一个梦，而不是真的！
我答应过你不再喝酒！但只要我想到那一幕我就只能跟酒精打交道！因为只有酒精这样才能麻醉我眼前的一切！
或许我会失去你这个最好的朋友！或许我会拥有这份爱！也许一生一世，也许只能擦肩而过！……
⬒ 心声的课件 ⬒
有一种农民，是土生土长的，像我爷爷他们；有一种农民，像我父亲他们，背井离乡，抛家弃子，在灯红酒绿、车水马龙的城市里，从事最卑微的工作，享受最低廉的工资，无论风雨，无论烈日。在那繁华的地方，他们挥汗如雨的背影是喧嚣人群中一道永远沉默的风景。
我永远也忘不了我在电脑上看到的那一幕，那中凄惨，那种悲凉……
生在农村的我从小就向往大城市里的一切。每次父亲出门，我都以为那是多么令人向往和羡慕的事情；在大城市里生活该多么美好，多么享受；灯红酒绿的城市，夜里仍不黑暗的城市。在我的脑海中，一切都显得那么让我如痴如醉！
岁月如梭，光阴似箭，转眼间我已长大，如今也在所谓的大城市里工作，在公司上班轻松的很，无聊的时候，我总喜欢上上网、聊聊天，看看电影……无意间，我点到了一个有关于农民工的视频，我停下点击的鼠标，认真的看了起来，里面就是农民工工作的情形，他们在若高的楼上站着，有的还悬在空中，他们的工作是不是充斥着12分的危险是不是充满了恐惧……但是他们依旧轻松自如的干着自己的本分工作，我惊呆了，那是怎样一种令人惊骇的情形……
吃饭时间到了，我清清楚楚的看见他们的饭盒里的食物，是那样简单，是那样苛刻――偶尔饭盒里会有块肉或是有个鸡蛋，他们都会欣喜，都会感动……一个妇女带着她的小孩来给自己的丈夫送饭，于是他停下手里的工作，轻轻抚摸了小孩的头，小孩看着自己父亲那双粗糙、满手是茧的手，不禁心疼的留下泪水，父亲对小孩说道，别哭，这个地方挺好的，大城市啊，挣的钱要比家乡多上几倍。他们就沿街坐着，一家人端着饭盒吃着饭，来来往往的人穿梭着，打量着他们――
此刻，我感觉他们就像乞讨的乞丐，一家为了在这个城市生存而乞讨的乞丐，夏日的太阳白花花的照在地上，照的人心发慌……
所有来到这个城市的农民工，为了多挣那么几个钱，不惜好几年不回家，在灯红酒绿的城市里拼搏着自己的未来。为了自己的家庭和孩子能够更好的生活，在灯红酒绿的城市卖命！
想到自己的父亲曾也是其中的一份子，我不禁心痛好久，眼泪情不自禁潸然而下――那是农民工的生活，也是我父亲的生活……
现在的生活不必以前那么苦，而我现在才清楚的知道自己的父亲曾经多么辛劳，多么苦累，多么身心疲惫……
我爱农民工，更爱我的父亲，他们是世界最可爱的人！
⬒ 心声的课件 ⬒
小学作文频道小编[青鸢@]今天给大家整理了《心声》的优秀作文，这篇心声共有400字，是一篇很优秀的原创作文，这篇心声很值得大家参考和学习。
从前，你是多么可爱。
从前，你是多么善良。
自从那阵风过后，从前的你灰飞烟灭了。
夜夜在窗前发呆，夜夜在床上翻转，迟迟才睡，
总是想着怎样面对你，总是想让你开心。
毋庸置疑，这不是从前，
这是冷酷的现在。
天天想让你微笑，不过最终的回复还是这样：
面无表情的脸，不冷不热地开口：“对不起，你走吧。”
第一次，如同晴天霹雳一般把我吓到，
后来，我慢慢习惯了。
我讨厌别人不理我，
也许她也是吧。
我试图给她快乐，如同能给她快乐的他一样，
可是，我取代不了他。
我不可以说他取代了我，也不可以说她放弃了我，
其实，她两样都想要。
他不可以消失，我不可以走。
否则她本就不晴朗的天空会更加阴沉，更加黑暗。
我希望她快乐，
可是她还是悲伤。
快回来吧，
虽然我的世界中可以少了你。
但是我希望每一个人都快乐！
这是我说的，
真诚的，
诚恳的，
请你回来。
从前的朋友，你。
五年级:朱末
⬒ 心声的课件 ⬒
我是一道木栅栏，拱卫着身后的草地。我有很多同伴：花园栅栏、公路栅栏、市政栅栏，和人一样，我们的高矮胖瘦、姿态美丑是不同的。
我们互不见面，却因相似的使命出现，并为彼此感到骄傲。简要地防护身后之物，并用自己的“高颜值”来装点环境。我不知道身旁的事物是否是有生命的生灵，或许我们的存在可以给他们带来安稳感，也会让他们更加舒心。
当秋日来临时，人们都换上了秋装。唯独我光溜溜地在寒风中发抖，或许是使命感的存在，我将脚趾深深地插进松软的泥土，让凛冽朔风中的身躯能站得更牢固。
远处跑来一群孩子——他们嬉闹着，开心地笑着，看起来那么可爱，那么和善。忽然，不知谁提议了一句“我们去拾枫叶吧！” 这句话似乎有一呼百应的效果，他们同意了，并像秋风扫落叶一般向我席卷而来——要拾枫叶，必然会踩过我身后的草地。
草地已然零星，绿意已经在这片荒芜上宣告了它的落败。可即便只剩三两株，保护小草仍旧是我的责任与使命！
我抖擞抖擞被冻僵的身躯，努力挺直了腰板，想阻挡他们过去。然而，面对我的阻拦，他们似乎忘记了对枫叶的收集，转而在嘲笑声中对我各种“推打拽顶”。我的身躯在猛力之下开始弯折，我的脚趾也脱离了地面——终于，我被他们连根拔起。他们还在笑，笑声应是无邪的，可我觉得那就是对我无用的嘲笑——毕竟，我保护不了草地，连自己也保护不了。终于，那个高个子男孩展示力气般将我举过头顶，投掷铅球一般把我远远地扔出一个抛物线。我摔在地上，倒吸一口凉气。仿佛听见了自己骨头断裂的声音。
我身下的小草早就叽哩哇啦地叫成了一片，似在怒骂，似在悲哀。当然，他们声音很快被沉重的脚步声所湮没了，他们的身体也开始七零八落。可我无能为力，除了悲愤，什么都不能干。
我就这样一直躺着，躺着.....
我躺过了整个秋天。仰面朝天着，我悲愤地看着那些悠闲的人们，竟还有些期盼有人伸手扶我一把。可期盼终归是期盼，无论我怎么期盼，无论人们多么悠闲，都没有人扶我。有人惊奇地打量我一遍，“这栅栏怎么倒了，还摔成这样”，然后继续喝着冒着热气的咖啡，视若无睹地离开了。大概我还得躺着。
雪花落下来了，寒冬覆盖了大地的一切，坐在长椅上喝咖啡的悠闲人影也不见了。大雪终将覆盖一切，然后是漫长的等待。
大地上只剩我。
我就这样躺着。
⬒ 心声的课件 ⬒
昨夜雨疏风骤，耳畔飘荡你的声音，不紧不慢，缓缓而来，忘记了自己是否仍在沉睡。貌似是与梦相互作伴，缠缠绕绕千百回，依旧是独自一人，四处飘渺。
那边的生活好吗？习惯了吗？知不知道我还是会想你呢？抬头看到天空的时候是否也会想起卧呢？阳台那儿，我抬腿抬头看到的是你哦，一定要照顾好自己，你一点一滴的不舒服，都是我担惊受怕的来源，关帝庙那儿，有我替你拜拜的痕迹，即使千千万万的人在那儿来来回回经过，也不能擦去为你留下的纹痕。
最近这几天都做梦，乱七八糟的梦，数不清楚的梦，只希望在梦里能看见你。训练很辛苦吧，你离开的这几天都是下雨，跟我之前的心情一样——心如雨下，不停却镇定。你感受到了吗？也许，上天真的是拥有灵性的将人世间的种种不舍与悲伤都转化成心情，飘飘洒洒，谁也不知对错。
我要换工作了，可能你知道我要换工作，所以没有把事情交代我去做，也可能你不想麻烦我，也或许你……总之，我是能理解你的。我想跟你说，在我的手机上有一条发不出去的信息，因为它原本要发出去的时间，是你告诉我，你要走的时间，而你却忘了给我发信息，告诉我你要进部队了。那信息也一直躺在我的手机上。我理解你现在的心情，也许多年的情感一下子就要抛空会让你很难受，但是你也曾说过如果遇见了新的恋情，你会努力的。我知道你努力的，我感受得到，只是后面就出现一个时间的考验，让你更不知道如何面对。感情许多时候都是因为对的感觉而长盛不衰，你内心的煎熬，我能理解。
是真的理解，因为……我也走过这么一段岁月。貌似你现在的感受就如同当时的我，身边的朋友说了一大推的话来劝我，鼓励我也没用，固执的坚持自己的爱情。后来，你的出现，6月8号那晚你的举动，和我问你为什么那样做，你的回答。我才真的醒悟过来，恰巧当时宿舍的告诉我，不要在自己为难自己，让自己永远都活在过去。和你在一起的前几天，你知道我流泪，亲吻的擦去泪痕，可你知道为什么会流泪吗？因为那一刻，我知道自己可以走出来，谢谢你。那时，我是被幸福笼罩的女孩，直直的相信是快乐的。因为明白你的感受，我只好让你就这么的走掉，可是…….
许多话，还没来得及跟你说，什么时候我们能见面，说上一句半句呢？等你走出自己给自己的笼子时，希望那时我们能拥抱在一起，紧紧的，不松手。
⬒ 心声的课件 ⬒
一、教学目标
（一）整体感知，把握小说情节，理清作者思路。
（二）品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
（三）揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。
二、课时安排：
二课时
三、教学过程
第一课时
一、导入。听取学生在学习和生活中的感觉。
二、课前练习
1、给加点的字词注音
捻（niǎn）噗pū蜷quán簪zān琅琅láng发窘jiǒng
抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xīsū
2、解词
发窘出风头
斩钉截铁窸窸窣窣
从容不迫沙哑
3、快速阅读课文，整理故事情节。
三、整体感知课文。
1、“学生复述故事”为话题引入：
公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。
2、本篇小说，共换了几个场景？
明确：教室——树林里——教室——公开课上。
3、请用一句话概括每个场景所发生的事情。
明确：
⑴公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
⑵回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
⑶第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
⑷公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。
4、请你根据这四个场景把本文分成四部分！
明确：
情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上
（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）
四、课后巩固
五、板书设计
情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上
（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）
第二课时
一、讨论交流
⒈同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？（李京京、程老师、赵小桢、林蓉等）
⒉主要描写了哪几人？
（李京京、程老师）
⒊你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。
（学生可能大多回答：李京京。）
引导学生所应把握的基本点：①程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足②李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。
⒋本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。
（语言、动作、神态、心理，举例略）
教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。
（学生讨论后发表意见）
（1）公开课前，程老师布置朗读任务时时：
“不安地扭动身子” “眼巴巴地望着老师”
结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗?”
（2）回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：
忍不住……他选了一段，轻轻地念出声来他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。
（3）第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：
①当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：
不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。 “不是这样的！”京京终于叫出来。
②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：
京京有点儿发窘。……他嘟嘟囔囔地说……
京京红着脸，固执地嘟囔着……他委委屈屈地离开教室……
（4）公开课上，被指定的同学不举手时：
京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。
他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。
⒌文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗读课文）
⒍为什么特别渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。
(凡卡的命运和李京京非常相似，使他产生情感共鸣，才萌生出了朗读课文的强烈愿望。)
⒎由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？提示：模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读〈课文第56自然段〉，比较异同。
（进入角色，应与课文中的人物统一情感。）
⒏学完《心声》，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？
小组讨论并归纳：（程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。）
二、理解主旨：
1、讨论：李京京的心声是什么?
明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
2、综合上述分析，请大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）
“心声”的含义：①深埋在京京心底的亲情、友情
②京京渴望表达自己内心感情的愿望
③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望
三、学习小结
（1）内容总结
（2）方法归纳：在刻画人物形象时，要善于运用肖像、动作、语言、神态、心理等各种描写方法。
【作业布置】：
你有过类似的经历吗？也以《心声》为题写写自己的感受。
【板书设计】：
人物：
李京京：沉郁、执著、倔强
程老师：认真、好强，又有点自信
①深埋在京京心底的亲情、友情
含义
②京京渴望表达自己内心感情的愿望
心声
①作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望
主题
②批评追求形式及弄虚作假
-
一起合同网小编为您推荐心声的课件专题，欢迎访问：心声的课件
