腰鼓活动总结(实用十五篇)
发布时间:2023-10-18腰鼓活动总结(实用十五篇)。
⬓ 腰鼓活动总结 ⬓
教材分析:
《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔,抒写饱满的生命激情;以诗载情,使整个散文呈现出雄奇的诗意美;想象奇伟,意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌,也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言,谱写了一曲慷慨昂奋,气壮山河的时代之歌。这是一篇诗化的散文,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言,所以整个教学过程以“朗读”为主,在朗读中感受气势,在品读赏析中感受语言之美,使学生得到艺术的熏陶。
教学目标:
1、感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。
2、学习本文形、神结合的语言,注重感悟并发表自己的见解。
3、通过本文的学习,用中华民族生命律动的厚重、阳刚之美熏陶感染学生。
教学重点:
理解课文内容,感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。
教学难点:
学习本文形、神结合的'语言,注重感悟并发表自己的见解。
教学过程:
一、片断播放,观感引读
播放3~4分钟的腰鼓舞片段,并学生在观感畅谈中引入课文。【本课导入,从感受声音、欣赏表演开始,学生一下子便进入了中心地位,和同学们坐在一起,共同欣赏,创设了一种民主、开放、自由的学习空间,与本文的教学、学习思想符合。】
二、学习新课
第一板块:初读课文,整体感知
1、知内容。
学生自由朗读课文,用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好用文中的内容。【词句补白,让学生学会概括,训练学生的语言表达能力。】
2、明结构。
说明:文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分,分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力,且这四个角度的分水岭都是一句话(好一个安塞腰鼓)这是文章内容与结构上的核心句。
3、寻美点。
布置分组朗读,分组进行寻找美点比赛。用"美,你看(听)……"的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。
(出示幻灯片,播放例句,学生与之对照。)【句式补白,让学生进一步体会文章的美妙之处。】
第二板块:精读文章,品味语言
1、学生采取"替换式品读",感受语言的节奏美,诗意美。
学生齐读第6段,教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。(出示幻灯)
骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪身的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。
要求学生仿照以上形式,仿写句子,并反复朗读。【仿写句子,考学生对排比句的运用,加深对文章理解。】
2、指导学生采取"评点式品读",理解文章语言的意蕴美,情味美。
学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍,要求用"好,好在……"这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点,说得越多越好。【把方法教给学生,给学生一个框架练习说话,使学生不至于没有思路。】
分小组交流,全班交流。
第三板块:品读文章,学用语言
1、学生再读文章,学用课文句式、段式。
2、学生写好后,小组互评,选出好的作品,课堂展示,师生共议,评出好作品若干,并给予奖励。【语言补白,学以致用,充分利用这篇文章的特点,读写结合。】
三、布置作业:找出自己喜欢的段落,熟读成诵。
板书设计:
安塞腰鼓
一、知内容:“……的安塞腰鼓”
二、明结构:“好一个安塞腰鼓”核心句
三、寻美点:(根据学生发言板演)
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乡村(社区)少年宫
腰鼓小组活动总结
(2013——2014学年第一学期)
为了丰富社区少年儿童的业余文化生活,培养高素质人才,在学校领导的关怀下,在学校少先队大队的组织下,我校在一学期来继续开展社区少年宫腰鼓兴趣小组活动,圆满完成各项训练和活动任务,现将工作总结如下:
一、结合实际、组建队伍
根据队员变动实际,重新整合了原腰鼓队老队员,又新增了对此项活动有兴趣,动作协调性强的队员12名,组成24人的腰鼓队
二、建章立制、明确要求
制订了腰鼓队训练的各项规章制度,制订活动计划,坚持每周星期日下午3点50分至5点训练,并积极参加学校和上级各部门组织的活动,队员做到严格遵守遵守纪律,不迟到、不早退。
三、分层教学、难度适中
教学基本动作“咚吧咚吧”和“咚吧咚吧咚咚吧咚吧”,再教学各种各样的花样动作,要求动作规范统一,整齐到位。各队员来自不同的年级段,对腰鼓的熟练程度也不相同,要求队员互帮互助,做到整齐合一,并对基本动作要领中的“十字步”做了重点训练,还有让个别同学自编动作,关注个别差异、扶优转差等。
4、 通过活动,培养了学生的创新能力和实践能力
腰鼓小组作为少先队的一个重要活动小组,积极参加学校社区组织的各项活动,积极参加学校秋季运动会的文艺表演等活动,受到全体师生和社会广大群众的好评。
五、不足之处:
(1)、个别队员因年龄小思想认识不够,有开小差现象。
(2)、新队员对于队形的转换还不够熟练。
六、努力方向
要不断增加新人,壮大队伍,不断创新动作,提高熟练程度,增强腰鼓队的表现力和表演效果。
圆梦乡村少年,虽然刚起步,但我们相信,在各级领导的翔和支持下,有全体教辅老师的努力,乡村少年一定可以实现梦想的腾飞!
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读完这篇文章,我眼前仿佛闪现那捶起来的腰鼓;那百十个斜背响鼓的后生;那闪烁的瞳仁、飞扬的流苏、强健的风姿、蹦跳的脚步;还有那震撼人心的鼓声……那一刻、那一分、那一秒,鼓声碰撞在人们、万物的身上了!我震撼!我惊诧!我崇拜!我头一次被震住了!被那茫茫一片的人群和鼓声给完全震住了……突然,时间静止了、世界静止了、万物都静止了……所有的一切都跟着鼓声一起,静止了!我终于明白了什么叫“戛然而止”!
虽然,我没有现场观看安塞腰鼓,虽然,我不是有多么的了解它。但是!我从作者那朴实而又华丽的语言中深深地感受到了那澎湃无比的景象! 我很敬佩作者,他能把文章写得这么尽善尽美,能把情节写得这么淋漓尽致!读完文章,我可以用一句话来形容:“好一个安塞腰鼓!”看了安塞腰鼓心得体会的读者还看了:
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为贯彻落实全省基础教育教学工作会议及全市小学教育教学工作会议精神,结合在全市小学全面启动优质课堂、百佳社团、特色文化、养成教育和学校发展共同体等素质教育“五大工程”的文件精神。并调动师生积极向上的热情,展现良好的精神面貌,推动学校教育的良性发展,学校结合实际情况,利用长期形成的以文体活动为主的各类兴趣小组的基础上,开展了包括腰鼓、健美操、鼓号、科技制作、书画、电脑绘画、小合唱等十多个学生喜闻乐见的学生社团。通过参加课外社团活动,我校学生的综合素质得到了较大的提升,一批批特长生不断涌现。社团活动,为许多学有余力的学生提供了又一个平台,为他们的终身可持续发展奠定了基础。
我校社团活动始终坚持从学生兴趣出发,结合学校日常教学工作,因势利导,活动经常化、多样化,学校体育、艺术2+1活动蓬勃开展。如体育大课间、校园集体健美操展示、书画比赛等,为学生提供了许多自我展示的机会。而在两年一度的庆六一“文娱汇演”活动中,涉及项目达数多个,更是成了许多社团成员脱颖而出的舞台。在众多的社团中,腰鼓是相对特殊的社团之一。
自从我校成立腰鼓社团以来,老师深刻体会到民间艺术对孩子的发展有着重要的作用,通过各种类型的练习方法,使孩子们积极尝试各种形式,激发他们的生活情趣,享受民间艺术带来的愉悦感觉,很多学生选择腰鼓这一民间艺术,它作为一种自娱性的活动,除了有情趣外,也会探索、发现和创造。
打腰鼓是培养学生创造力的最佳手段之一。学生不仅从外界汲取经验,而且还想把自己头脑中丰富想象表达出来,它能够满足学生的这种需要,打腰鼓先从节奏练习入手,指导教师运用有趣、形象的节奏图,让学生拍手、拍腿、拍肩、跺脚等形式,使学生不知不觉地掌握基本节奏,这种易懂易学的图形,
给孩子打腰鼓打下良好的基础。在学生学会基本鼓点的基础上,让孩子们自己创编节奏,证明了学生的创造力在打腰鼓活动中得到激发。
打腰鼓使学生享有充分自由,没有任何来自外部力量。例如:学生模仿老师打腰鼓、打节奏,边模仿老师的体贴、爱护学生的情感、态度等,这使学生的情感不断丰富。
腰鼓表演一直以来就是界小的特色传统项目,为进一步传承界小特色,建立了腰鼓社团,并制定了详细靠实的工作计划。经过一年的发展,在学校领导的大力支持下,腰鼓社团已成为我校社团工作中一面亮丽的旗帜,成为学校文艺社团的中坚力量,本学期,我们对腰鼓社团进行了更多的强化训练。队员通过参加训练,集体主义、团结协作的精神得到了加强。现将工作总结如下:
1、及时制定计划,工作有目的、有措施。
2、加强腰鼓社团队伍建设。学期初由老队员开展招募,从四、五、六年级学生中找了一些对腰鼓兴趣、有较强音乐感的学生增加到队伍中来逐步形成良性循环选好苗子。
3、做好腰鼓社团队员的思想教育工作,加强学生爱校、爱队的教育。
4、根据小学生的认知规律和心理特点,促进小学生的身体健康发展,科学方法训练。
⑴“以旧带新”,充分利用原有的资源,适当的利用六年级的学生采用“一对一”的方法,手把手教会新人,使新的腰鼓社团队员更快地融入到队伍中来。 ⑵在训练时,我们注意了训练内容的联系。利用每周三40分钟左右的社团活动时间对学生进行鼓点和步伐的指导。
5、坚持定期的训练。在学校指导老师的带领下,腰鼓社团队员们坚持定期训练。
的夸奖。当然,我们的训练工作也存在以下不足:
(1)个别社团队员因年龄小思想认识不够,有开小差现象。
(2)新队员对于队形的转换还不够熟练。
这学期的社团工作是缤纷的,是繁忙的,我们收获的是喜悦,锻炼的是能力,提升的是灵魂。我们的各项工作都能按照学期初的社团工作要求有条不紊的完成。其中虽然存在着一些问题。在接下来的工作中我们将进一步完善制度,加强思想教育,将各项工作做细做实,充分调动社团队员的积极性。不断探索解决问题的新方法、新途径,争取将社团工作作出更大的成就。
腰鼓表演是中华民族引以自豪的传统文化,“打”的独特艺术,不仅是调剂精神的娱乐活动,更是陶冶情操、强身健体,增长见闻的教育途径,同时,提高学生素质,而且对学生的发展有相当的积极意义。伴随着民间艺术而成长是幸福的,也是快乐的,让我们融入那个充满幻想、自由、探索探索的世界吧!
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指导教师:陈丹曾丽影朱丽宏
腰鼓队是学校第二课的重要组成部分。要建立一支高素质、高水平的腰鼓队伍,
它既能体现学生的综合素质水平,又能反映我校在传承民族文化方面的重要举措。本
在这学期里,我们组的三位老师每周二下午都充分利用活动课来训练腰鼓队
新队伍的整体素质提高到了一个新的水平。回顾本学期的活动,总结如下:
一、取得的成绩:
1这学期,坚持每周二下午的小组训练。重点加强了队列队形的训练,本学期已基本达到了一定的标准要求.
2加强学生节奏训练,对部分接受能力较强的学生加强花样腰鼓的引导训练。
三。全面提高队伍整体水平。还有一些老队员动作不规范。本学期通过每次训练,采用“一对一”帮互小组,重点训练这些同学的基本节奏,已取得明显成效。
二、存在的问题:
由于活动课时间比较短暂,学生每次佩带腰鼓和放腰鼓时间比较长,室外课的课堂组织显得不严密,课堂活动效率不高。
针对以上问题,在今后的培训中,我们将加强课堂管理,争取时间,提高课堂效率。整合腰鼓队的节奏和格局,逐步形成一套完整的节奏体系,努力提高腰鼓队的整体水平!
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教学目标:
1、感受安塞腰鼓的磅礴气势,体会文章的精美语言。
2、歌颂生命中奔腾的力量,感知安塞人的拼博精神。
教学重点:
感受安塞腰鼓的磅礴气势。
教学难点:
体会文章的精美语言。
展示:同学们,今天,我们来学习课文《安塞腰鼓》安塞是指我国西北部的陕西,位于黄土高原,请看这些画面从中你能感受到什么?就是在这样的贫瘠荒凉的土地上,黄土高原的人们创造了这样的民间艺术:安塞腰鼓。
具体实施过程:
一. 创设情景,激情导入:
播放腰鼓表演视频。生简单谈感受。震撼,激动人心,振奋……师:这场面壮阔,鼓声雄浑,震撼人心的舞蹈表演是黄土高原特有的一种文化艺术——安塞腰鼓。今天我们就走进作家刘成章的散文《安塞腰鼓》去感受它独特的艺术魅力。
二.具体研讨,深入理解把握课文内容。
过渡:这场腰鼓表演,作者印象深刻,文中有一个标志性的句子反复出现,你知道是哪一句吗?生:好一个安塞腰鼓!师:文中出现了几次,快速找到这一句子在文中的位置。生找到后,多找几个学生读一读,觉得满意了,师:为什么这样读?生感悟:写出了对安塞腰鼓的赞美之情。师:因为是反复出现,所以感情应是越来越强烈!生齐读,读出这种强烈的赞美之情。过渡:这种强烈的赞美之情分别从腰鼓的那几个方面来抒发的呢?师生一起研读第一个“好一个安塞腰鼓!”先和学生一起明确这一句好,总结的是7——12自然段的内容。生自由读,从文中找根据,发表自己的见解。生:写出了腰鼓的气势。师:这种气势是一个人打出来的吗?生:百十个。或很多。师:人多了,就成了场面。所以这写出了安塞腰鼓的场面。板书:场面。这种场面让你用文中的一个词来概括它的特点,你会用什么?生:壮阔、豪放、或火烈。师:哪些句子给了你这种感觉?为什么?生找到文中的句子,师及时点拨在语言上,作者运用了大量的排比有句内排比,有句与句之间的排比,还有段与段之间的排比。增强了文章的气势,抒发了对安塞腰鼓强烈的赞美之情!分组读一读,读出这种磅礴气势!师:同学们读出的这种磅礴气势让老师浑身上下充满了力量,刘成章有这种感觉吗?找到12.“容不得束缚……撞开了的那么一股劲!”把这两句变成一个长句,生口头回答。投影出示这两个句子的比较,原文和改编后的长句。生齐读。谈感觉,哪个句子更有气势些!原文的.短句。指导学生做好笔记,短句也可有利于增强气势抒发感情。刘成章写这一壮阔场面其实就是在赞美安塞腰鼓的力量。板书:雄伟场面。师:还有三个“好一个安塞腰鼓”先找到它们分别对应的语段,再按要求分组完成任务。
四.小组合作,研究探讨,展示风采,把握主旨。
投影出示任务:另外的三个“好”分别赞美了:①安塞腰鼓的哪一方面?②这一方面的特点是什么?③作者是用怎样的语言表达的?把全班分成三大组,每大组完成一个“好一个安塞腰鼓”。3分钟以后,各组起来展示。组内的四人小组可以互相补充。在展示时,其他小组可以提问,老师也可以提问,也可以帮忙解答。注意读的指导就可以!一般是各组有感情的读出本组的内容。
质疑:出示“后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,急速地搏击着,大起大落地搏击着。它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。”
把这里的“博击”变为“敲击”行不行?后生们还在与什么进行博击?请看这样的图片,这是居住在黄土高原上的人们和境况,从中你能看出什么?他们与贫空与命运博击着,师渲染情景:也许这舞姿,这鼓点或多或少能够带给我们一些生命的启示:黄土高原的人们用舞姿寄托情感,用鼓点表达心声,用手中的鼓锤在试图把这痛苦敲碎,敲着敲着,似乎敲出了这么一句话:既然来到这世界,生长在这样的角落,就不要白活一回,他们哪里是在击打腰鼓,他们是用生命与激情抒写浪漫、挥洒自由,过渡:孩子们,现在请你想一想,作者仅仅是在击打腰鼓吗?
出示:愈捶愈烈——升华!
渲染:其实,大到一个民族,小到每一个人,无法摆脱的是命运的安排和现实的残酷,但是,请相信,只要心中有梦,舞台就在脚下,只要生命不止,我们就不能停止博击。
拓展:请仿照给出的例句格式,完成句子。
例句:这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。
延:总结写作技巧:孩子们,刘成章用手中的笔把安塞腰鼓写得淋漓尽致,我们在赞叹之余,也来想一想他运用了何种写作技巧?
五.总结。学完了本篇课文,想必你一定会有许多收获?现在请你来讲一讲,说一说?
作业:以课文改编的形式,让学生有感情地朗读本段。模仿文中的排比句写一段话,描述晨跑、合唱或运动会时的场面。
板书: 好一个安塞腰鼓!
雄伟场面 雄壮声响 击鼓后生 绮丽舞姿
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学习目标
感知安塞腰鼓的特点,理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。(重点)强化朗读训练,体会文中多种表达方式综合运用、多种修辞手法综合运用的效果。(难点)
题目解说
安塞腰鼓是产生于黄土高原上的一种民间艺术,它粗犷、雄浑、动力十足,是陕北人粗犷、豪迈、开放性格的象征。它是黄土高原上的“绝活儿”,被称为“天下第一鼓”。题目交代了记叙的中心内容。
生字词
茂腾腾:陕北方言,形容有活力的样子。
朴实:质朴诚实。
恬(tián)静:安静;宁静。
亢(kàng)奋:极度兴奋。
晦(huì)暗:昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。
大彻大悟:彻底觉悟或醒悟。
羁(jī)绊:缠住不能脱身,束缚。羁,约束。
蓦(mò)然:突然、猛然。
冗(rǒng)杂:繁杂。
严峻:严厉,严肃。
烧灼(zhuó):热情激荡。
磅(páng )礴( bó ):(气势)盛大。
淋漓:形容畅快。
战栗(lì ):战抖。
叹为观止:赞美看到的事物好到了极点。
奔突:横冲直撞,奔驰。
戛(jiá)然而止:声音突然中止。
句段全解
全文共30个自然段,分为三部分。
第一部分(1-4段):写安塞腰鼓表演前的寂静。
第二部分(5-27段):写安塞腰鼓的表演达到了高潮,人、舞、鼓汇成了茫茫一片。
第三部分(28-30段):写极动极静之后,一声不甚清晰、遥远的鸡啼,显得余音悠长。
主题归纳
这篇散文,通过对安塞腰鼓表演前、表演中、表演后三个舞动场面的描写,歌颂了激荡的生命和磅礴的力量,表现了西北汉子的阳刚美和要冲破束缚、阻碍的强烈愿望,讴歌了中华民族和黄土高原特有的文明。
课内达标练习
1.下列注音全部正确的一项是( D )
A.晦暗(huì) 闭塞(sāi) 渺远(miǎo)
B.羁绊(jī) 烧灼(zhuó) 冗杂(rǒng)
C.骤雨(zhòu) 震撼(hàn) 磅礴(bàng)
D.戛然(jiá) 辐射(fú) 蓦然(mò)
2.阅读下列语段,根据拼音写汉字。
这腰鼓,使冰冷的空气立即变得zào__燥_____热了,使tián_恬_____静的阳光立即变得飞jiàn_溅___了,使困倦的世界立即变得kàng_亢____奋了。
3.下列各句中加点词的解释,不正确的一项是( C )
A.每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。(赞美看到的事物好到了极点)
B.使困倦的世界立即变得亢奋了。(极度兴奋)
C.晦暗了又明晰,明晰了又晦暗,尔后最终永远明晰了的大彻大悟!(阴冷)
D.当它戛然而止的时候,世界出奇地寂静。(声音突然中止)
课内阅读
4.文章为什么要反复写安塞腰鼓“隆隆,隆降,隆隆”的声音?
渲染气氛,突出安塞腰鼓铿锵激越的声势。
5.“落日照大旗,马鸣风萧萧!"这两句诗有什么作用?
通过“落日”“大旗”“马鸣”“风”这些奇特、美丽的虚写景物,激发读者想象,侧面烘托出安塞腰鼓表演时雄浑、壮观的场景。
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教学目的`:
1、 整体感悟,能发表自己的见解。
2、 品味排比句式的节奏、气势与激情,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
3、 学习本文由写实到写意的写作手法。
教学重、难点:
本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演,塑造了可触可感的艺术形象,又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句,从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并发表对课文的见解即教学的重点。
教学方法:
1、 多媒体助学 2、 诵读导学
教学步骤 :
一、 导语 设计:
安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道:安塞腰鼓表演起来有股能劲,挥槌有股狠劲,踢腿有股蛮劲,跳跃有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了叫人带劲,听了给人鼓劲,实实在在足劲!今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章,借助作者的生动描摹,跟着安塞腰鼓的节奏,体会它的气势,感受其中的生命律动。
二、 研习课文:
(一)首先请大家欣赏全文朗读,在整体感知的同时,根据板书理清作者的写作思路。
1、看表演片断,听全文朗读(配乐、配画面)。
2、引导学生划分结构层次。
3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话:
容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
(二)讲读,重点突破。
1、过渡:安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞,为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量,作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断,感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势 ,来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。
2、精读第二部分第一层次。
播放范读片断(配乐、配画面),指导朗读,结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。
(1)问:本文段突出地使用了什么修辞手法?这种手法有什么表达效果?
(排比。给人一气呵成之感,语言畅达,节奏感强,有气势,能增强文章的说服力和感染力。)
(2)请同学朗读本文段的排比句,要求读准重音,读出节奏、气势。
一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!(增强气势)
(3)骤雨/一样,是急促的/鼓点;旋风/一样,是飞扬的/流苏;乱蛙/一样,是蹦跳的/脚步;火花/一样,是闪射的/瞳仁;斗虎/一样,是强健的/风姿。(节奏感强,渲染动感形象)
黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!(感情充沛,富有感染力)
(4)这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热 了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。
使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧!
使人想起:千里的雷声万里的闪!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!(层层推进,一气呵成)
(5)容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
(排山倒海,气势磅礴)
小结:本文段使用排比,将安塞腰鼓的力与美推到极致。 (配合音乐、看画面齐声朗读。)
安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激,更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形,更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来,从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。
如骤雨,如旋风,如乱蛙,如火花,如斗虎这是安塞腰鼓的形;
挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞这是安塞腰鼓的意;
使人想起使人想起使人想起联想和想象是联结形与意的纽带。
3、小结:作者利用排比句式的节奏、气势与激情,再现安塞腰鼓的恢弘气势,又运用由写实到写意的艺术描摹手法,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家快读文章其他部分,品味精彩语句,说说自己对安塞腰鼓的感受。(解决课后练习三)
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这节课我完成了自己的定的教学目标,着重抓住皮鞋匠联想的那几句描写“他好象面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照的雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……”通过这几句话的重点指导,辐射全篇文章,做到了有层次的读,这个点抓的比较实。
如开课伊始,播放《月光曲》让孩子们自由联想,然后从书中找到与之兄妹俩联想的句子。接着,再让孩子们自由读,一边读一边思考乐曲的变化,从而进一步感悟课文内容。紧接着让孩子们试着把这样的变化给读出来,品悟语言文字,并安排了孩子们分层读出这种曲调的变化,让孩子们悟出这种变化实际上也正是贝多芬情感的变化。最后在孩子们水到渠成达到感情朗读后,我又有了进一步的要求,那就是配乐让孩子们把这几句皮鞋匠联想的话再读一读,进一步体会乐曲的变化,如果课堂上还有时间的话还可以安排学生及时背诵这部分内容,这样文中的语言就变成了孩子们的语言积累。
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腰鼓队是学校第二课堂的一个重要组成部分,组建一只高质量高水平的腰鼓队既能提升学生的整体素质,也能体现我校在传承民族文化中的重要举措。通过对学生艺术的熏陶,培养学生的审美情趣,发挥学生的艺术潜能,提高学生的艺术素质。通过学打腰鼓,从中还培养了同学们的团队精神,他们知道了腰鼓队是一个团体,一人动作不规范,就会影响到全队的整齐,就会破坏整体感觉。
因此,他们明白互助、合作、团结是整个团队最重要的团队精神。所以我们经常可以看到他们互相纠正和学习。通过学习腰鼓,培养学生的兴趣、吃苦耐劳的精神和乐于与人交流的良好行为。
计划如下:坚持每周二、周四下午的训练,重点加强队形训练,力争在本学期达到一定标准。2加强学生的节奏训练,对接受快的学生进行腰鼓模式训练。三
在今后的训练中我将加强课堂管理,争取时间,提高课堂效率,整合腰鼓队的节奏和花样,逐步形成成套的节奏体系和花样,努力提高腰鼓队的整体水平。
腰鼓队活动总结
魏凤云桓台县特殊教育学校
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本课是篇具有诗意美的散文,连串的短语使文章的节奏相当紧凑,像波涛一样,一浪接一浪,对生命与力量的赞美,由此特征,倾泻而出欲止不能。基于这个特点本次课的教学主要内容是品味铿锵语句,传达的勃发的生命激情,品味音乐西性的复叠,咏叹出的高原生命的热烈颂歌,民族魂魄的诗性礼赞,激发学生对人生的思考。
《安塞腰鼓》是浙江省新课程标准实验教科书语文七年级下册第四单元的一篇课文。本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识,使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值,提高学生的素养,为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。本课同时通过学习排比、叠句等修辞手法,理解其对文章表达的作用,并通过写作训练让学生学会运用这些方法。本课在学生的审美体验、能力培养上,都起着十分重要的作用。
a、知识目标:学习排比、叠句手法,理解其作用;品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。
b、能力目标:培养学生的阅读、欣赏能力,学习有感情地朗读课文。
c、情感目标:品味排比句式的节奏、气势与激情,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激发学生对人生的思考,同时体会本民族的深厚文化底蕴。
此教学目标,是根据本单元的内容特点,以及新课标的要求制定的。
重点:学习朗读课文,学习排比手法及作用;感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激发学生对人生的思考。
难点:理解一些句子的深刻含义;引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。
本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演,塑造了可触可感的艺术形象,又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句,从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并发表对课文的见解即教学的重点。
安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式,具有以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚,展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格,张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化,刚劲奔放的雄浑舞姿,充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
按照新课标的解说,语文教育的特点是人文性、实践性和民族性。人文性主要凸现人类对存在意义的思考,对真善美永恒的 追求和对自由、自觉、超越的意向与价值取向。实践性是实现课程理念转变的突出特点,实践的内容和对象,不只限于教材,还应包含丰富的语文学习资源在内的自主亲历探索与创新,注重听说读写思能力的综合训练等。民族性则包含了汉字书写、语法结构、思想文化、表述形式等特点。语文教育的三大特点,应该成为语文课堂教学的主要目标和任务。因此,积累、感悟、熏陶和培养语感作为本课的基本任务,发挥语文课堂具有的形象性、情意性、动态性等特点,把握学生的思维和情感流动的过程,有机渗透生命情感的教育,使学生个性得到生动活泼的展示。在教学中采用建构主义理论的教学设计原则:主动性原则、情境性原则、协作性原则、体验性原则,而设计教学方案。在教学中从多维度、多层次为学生设置情境,重视学生的从文字中体会美好的的意境,培养欣赏能力,并且从美好的意境中感悟人生,引发对人生的思考,合作讨论对人生的看法,引导他们树立正确的人生观。
基于本课的特点,以声感人是主线。教学设计思路为:先从声像体验安塞腰鼓的魅力,再朗读进一步从文字上品味作者创造的意境,然后思考讨论从中领悟的对生命力和人生的认识并拓展训练。因此,本文采用的主要教学方法为:创设情境、诵读指导、品味语句、讨论合作等,配以多媒体课件辅助。其中于以诵读、赏析、讨论为重。课型为赏析合作式。
真正的诗歌是需要反复咏唱的,这是《诗经》以来的传统。反复和排比是制造节律、渲染气氛、抒发感情的必要手段在里,每一句“好一个安塞腰鼓”的出现都有新的感觉、新的内涵、新的情景。对学习《安塞腰鼓》而言,不断地诵读必定能带来精神的愉悦。
“安塞腰鼓”所表达的内涵是无比丰富的,但“诗无尽解”,不同的人可以有不同的理解。因而要指导学生通过品读课文,感受其中所渲泄的激情和生命力,每个人从中有所发现有所认识。通过讨论合作,表述自己对人生的思考。
在作者笔下,把形式与内容,客体与主体,真正地无间的统一了。多简洁有力、脆生响亮的短句;也没有冗长繁复的段落,一言两语即自成起迄。大量地运用排比,排比的形式又力求多样:既有句内的排比,更多句与句之间、段与段之间的排比,又能连段而下,交错互出。不独直接地描写这腰鼓释放的磅礴能量,也从人的感觉、人的联想和群山、大地等周围环境的回响上,多方位地渲染着它的奇特效应。自始至终采用行进的、动态的描写,不作静止的形容,并使那人体的动作与腰鼓的声响,在共时态中互激互溶,合二而一,从艺术上组成一个表现着生命之源和力量之泉的整体。这一切形式上的追求,在文章中造成了一种快速跃动的节奏,炽热灼人的氛围,排山倒海般的气势,恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契。这些不通过细细品品味哪能感受理解?
1、 指导学生从朗读中感受音美、形美、意美。相反更深的感悟,能更准确掌握朗读的语速、停顿、重音,更能传情达意。
2、 通过合作学习,让学生既向别人表述自己的观点,又能从别人那得到不同的信息,共同完成一定的目标。懂得与人合作的意义,体验群体合作的成功感。
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教材分析:这是一篇诗化的散文,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言,所以教学分为两个板块:感知气势;品味语言。整个过程又以朗读一线贯穿读、说、析、品、评,不知不觉让学生受到熏陶,完成教学。
教学目标:
1、学习朗读课文,理解文章内容。
2、理解文中一些句子的深刻含义。
3.品味排比句式的节奏、气势与激情。
4.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激发学生对人生的思考。
教学重点:
1.感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2.学习文章形、神结合的语言。
教学难点:
1.理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。
2.理解文中一些句子的深刻含义。
教学时间:两课时
教学准备:
1.腰鼓表演的片断。
2.课文朗读录音。
第一课时
教学目标:
1. 学会生字词语,理解有关词语的意思。
2. 朗读课文,了解课文主要内容,初步感知安塞腰鼓的独特魅力。
3. 理清课文结构,引导寻美点。
教学过程:
一、导语设计:
1.同学们,安塞,位于陕北高原,那里的腰鼓历史悠久,具有20xx年以上的历史。人们在欢度节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。腰鼓手们由青年农民组成,在表演时,穿着古代将士的便服,或黄或红包头,素色衣服,显得整齐壮观。安塞腰鼓融舞蹈,歌曲、武术于一体,是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。可由几人或几千人一同进行,气势磅礴,独具魅力。特别是1992年北京亚运会上一展风采,便令无数人为之倾倒,为之魂牵梦绕。今天,你们想不想领略它的风采?感受它的魅力?
2.播放安塞腰鼓表演的片段后,学生谈感受。引入刘成章的《安塞腰鼓》。
二、检查预习。
预习生字词情况,在理解的基础上读好这些词语。
三、朗读、感知内容。
1.自由朗读课文。用 的安塞腰鼓对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子,最好是文中内容。
(明确:壮阔豪放火烈有力元气淋漓惊心动魄奇伟磅礴一捶起来就发狠了,就忘情了,没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞、每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止好一个痛快了山河,蓬勃了想像力等等。)
2.师生合作读课文。
3.划分结构:(文章按表演前表演中表演后可分成三大部分。)
一(14)安静的腰鼓。
二(512)激昂的腰鼓。
三(2830)静寂的腰鼓。
第二部分为文章的主体分别从4个角度来展示腰鼓的艺术魅力,这4个角度的分水岭都是一句话:好一个安塞腰鼓,这是文章内容与结构上的核心句。
①(513)宏伟的场面。
②(1417)雄壮的声响。
③(1822)击鼓的后生。
④(2327)奇丽的舞姿。
4.寻美点。
布置分组朗读,分组进行寻美点比赛。用美,你看(听)的句式叙述出来。
①蓄而待发的后生美,你看,他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子,也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。
②火烈的舞蹈场面美,你看,百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞有你的面前。骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;/article/火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。
③激越的鼓声美,你听,百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
④击鼓的后生美,你看,后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疾速地搏击着
⑤变幻的舞姿美,你看,每一个舞姿都充满了力量,每一个舞姿都呼呼作响,每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
四.朗读、品味。
1、品读,感受语言的节奏美、诗意美。
①让学生齐读第6段。
②教师示读(将大家刚读的内容改成另一种文学式样诗)
骤雨一样
是急促的鼓点
旋风一样
是飞扬的流苏
乱蛙一样
是蹦跳的脚步
火花一样
是闪射的瞳仁
斗虎一样
是强健的风姿
③学生仿照以上形式,加工另外的文章的内容。
愈捶愈烈
形体成了沉重而又纷飞的思绪
愈捶愈烈
思绪中不存在任何隐秘
愈捶愈烈
痛苦和欢乐
生活和梦幻
摆脱和追求
都在这舞姿和鼓点中
交织!
旋转!
凝聚!
奔突!
辐射!
翻飞!
升华!
④分小组反复替换朗读。
2、评点式朗读,理解文章语言的意蕴美、情味美。
师:安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞,为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗犷的力量,作者十分注意形式与内容的合谐。我们重点品读一个片断,感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏,排山倒气势来与所要歌颂的生命力量相辅相成的。
①划出文中明确提示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。
明确: 容不得一股劲。
②从句式特点和思想内涵两方面品评这句话。
句式特点:排比,一气呵成,气势磅礴,表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。
前后呼应,挣脱冲破撞开力量急速递增,使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革。
思想内涵:这里写出了陕北高原人们性格特征是粗犷、豪放的。
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安塞腰鼓工作总结
吴世安很忙,我们的学期就要结束了。这学期,我们很荣幸能教我们学校的腰鼓协会。现将工作总结如下:
1及时制定计划,有的放矢,有的放矢。
2、加强腰鼓队伍建设。学期初由老队员开展招募,从
六、七、八年级学生中找了一些对腰鼓兴趣、有较强**感的学生增加到队伍中来逐步形成良性循环选好苗子。
三。做好腰鼓协会会员思想教育,加强学生爱校爱队的教育。
4根据小学生的认知规律和心理特点,采取科学的训练方法,促进中学生的健康发展。
⑴“以旧带新”,充分利用原有的资源,适当的利用八年级的学生采用“一对一”的方法,手把手教会新人,使新的腰鼓社团队员更快地融入到队伍中来。
(2)在培训中,我们注意培训内容的衔接。利用每周三无课日活动时间对学生进行鼓点和步伐的指导。
5、坚持定期的训练。在学校老师的带领下,腰鼓手坚持定期训练。
通过这一学期的教学,学生对腰鼓有了一定的认识,能简单的打击一些节奏,能将手上的鼓点和脚上的步子协调起来,打一套完整的腰鼓舞。这对孩子上台的表现力有了充分的发挥。
当然,我们的培训工作也存在以下不足:
(1)、个别队员因年龄小思想认识不够,有开小差现象。
(2)、新队员对于队形的转换还不够熟练。
这学期的工作是丰富多彩的,是忙碌的,我们收获的是快乐,锻炼的是能力,增强了心灵。我们的工作可以在学期初按照第二门课的要求完成。其中虽然存在着一些问题。
在接下来的工作中,我们将进一步完善制度,加强思想教育,认真做好各项工作,充分调动队员的积极性。要不断探索解决问题的新方法、新途径,努力使腰鼓队工作取得更大成绩。
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光明小学社团腰鼓小组活动计划
一、活动时间:
每周二、周四下午二三节课
二、活动地点:
大操场三、带队老师:
路洁张晶
四、参加人员:
腰鼓社团全部人员。
五、活动意义:
古老的中华民族有着悠久的历史,我们的先辈们在长期的劳动实践中创造灿烂辉煌的独特民族文化,民族文化的涵盖范围很广,包括民族精神、民间艺术、民族节日、民俗民风、民间游戏等,这些都市民族的瑰宝,作为炎黄子孙,我们有权更有义务要继承其中的精华,在小学开展民族文化艺术教育,“弘扬民族文化,振奋民族精神”,激发青少年民族自尊心,增强民族自豪感,培养青少年对民族文化的浓厚的兴趣,这是非常必要的。通过对他们进行民族文化艺术教育,不仅可以使他们在现代文化氛围中汲取民族文化的精髓,形成优良的道德品质,而且可以扩大视野,领略到中国文化的魅力,提高他们的审美能力。
民间艺术对孩子的发展有着重要的作用,通过各种类型的练习方法,使孩子们积极尝试各种形式,激发他们的生活情趣,享受民间艺术带来的愉悦感觉,学生选择《腰鼓》这一民间艺术,它作为一种自娱性的活动,除了有情趣外,也会探索、发现和创造。我们从几个方面来入手:
(一)有利于培养学生的创造力
腰鼓是培养学生创造力的最佳手段之一。学生不仅从外界汲取经验,而且还想把自己头脑中丰富想象表达出来,它能够满足学生的这种需要,打腰鼓先从节奏练习入手,我运用有趣、形象的节奏图,让学生拍手、拍腿、拍肩、跺脚等形式,使学生不知不觉地掌握基本节奏,这种易懂易学的图形,给孩子打腰鼓打下良好的基础。在学生学习基本鼓点的基础上,让孩子们创造出自己的节奏,这说明在腰鼓的活动中激发了学生的创造力。
(二)能增进学生身心健康
在打腰鼓活动中,学生以自己的意愿按节奏自由变换动作、姿势,可以多次重复他们感兴趣的动作不受限制,因此,打腰鼓可以使学生中枢神经的机能状态调整到最佳水平,从而避免疲劳和厌烦,这有利于学生身体发展,从心理方面而言,它是一种较轻松、松散的活动,适应学生的需要。
(三)促进学生自主性发展
自主性是指个体控制自己行为的意识和能力。学生通过打腰鼓活动促进自主性发展,主要表现在行为自理自律能力的提高,行为的目的性的增强,社会性和交往能力也得到提高。
(四)有利于学生情感发展
打腰鼓使学生享有充分自由,没有任何来自外部力量。比如:学生模仿老师的腰鼓和节奏,同时模仿老师对学生体贴和爱护的情感和态度,使学生的情感不断丰富。
打腰鼓是中华民族引以自豪传统文化,“打”的独特艺术,不仅是调剂精神的娱乐活动,更是陶冶情操、强身健体,增长见闻的教育途径,同时,提高学生素质,而且对学生的发展有相当的积极意义。与民间艺术一起成长是幸福快乐的。让我们融入充满幻想、自由和探索的世界!
只有从小就对学生进行民间艺术教育,才能宏扬我们的民间艺术,激发我们的民族精神。遵循“古为今用”的原则,我们将努力挖掘民族艺术精华,用我们中华民族特有的传统文化对学生进行美的教育、使学生的心灵受到精神文明的滋养和净化,培养学生成为爱祖国、爱民族、崇尚传统美德、传统文化的一代新人。
六、活动内容:
1手位练习(上下击鼓)
2、腰鼓的基本功(站位)练习
3、基本步伐组合(踢腿练习)
4、简单的套路练习1-2套
七、活动纪律:
1、社团队员做到准时出席,不得随意请假,课上所学内容回家能够积极地练习。
2不要吃零食,保持操场清洁。
三。能发扬不怕吃苦、不怕累的精神,互相帮助,共同进步。
八、表彰与奖励:
1、学期结束前对每位队员进行考核与评价,对优秀队员进行
扬或奖励。
2、六一儿童节时全校师生面前为每位队员提供一个展示的舞台。
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【说教材】
教材分析:
《安塞腰鼓》是六年制小学语文第十一册第三单元的内容。本单元的主题为“民风民俗”,是教育孩子们对祖国的民风民俗有个直观的了解,通过学习,感受祖国的地大物博。激发学生对祖国的爱戴之情。本课是一篇抒情性很强的文章,课文主要通过作者对安塞腰鼓场面、鼓声、后生们、舞姿等方面的描述,表现了安塞腰鼓磅礴大气的、壮阔的生命力之美。
遵照“新课标”的基本理念,根据《小学语文课程标准》的具体要求,我确立了如下教学目标:
知识与技能目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会学习文中的排比句式仿写句子,感受安塞腰鼓的壮美与大气。
3、能学习作者的“抓住典型场景叙述”的方法,并且能够在以后的学习中加以运用。
4、能积累、背诵课文中的优美句子。
情感目标:
能凭借课文的语言材料,体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。
教学重点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能凭借课文的语言材料,体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。
3、能积累、背诵课文中的优美句子。
教学难点:
1、能凭借课文的语言材料,体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。
教学具准备:
《安塞腰鼓》课件
【说教法】
根据教材的特点和六年级学生的语文素养,特别是考虑到我们的学生对语言文字的理解能力,我对这篇课文的的教学采取了“以读为主,读中求悟,”的方法,让学生通过不同方式的读,感悟作者的思想感情,感悟安塞腰鼓的壮阔之美和文章语言文字的优美。
我对第二课时的处理是这样的:.
首先,精心设计导入。
我以安塞腰鼓的视频片段导入课文,让学生了解到安塞腰鼓这一“天下第一鼓”的迷人的魅力。然后以国庆节天安门广场安塞腰鼓表演的视频让学生产生了极大的兴趣,从而随着我一起走入了课文。学生在浓浓的壮阔的氛围中,极富兴趣地去课文中去找寻有关段落进行有感情的朗读。通过对有感情的朗读,体会出安塞腰鼓的场面美、后生美、舞姿美、鼓声美,让学生一直在这样的情境中进行整篇文章的学习。
第二,我对学生进行多种形式的朗读训练;
由于本文是一篇极富激情的抒情性文章,所以对学生的促动很大,在情境中,学生的感情得到了升华。我引导学生进行多种方式的读,让他们在读中感悟作者感情,感悟自己的感情,想象安塞腰鼓的迷人的魅力。
第三,充分利用课件的优势;
情境的熏陶在本节课的教学中尤为重要。
开始,我利用多媒体播放《安塞腰鼓进京城》,为学生创设了一个浓浓的大气的氛围,让孩子们在这样的氛围中进入课文,结合课文的语言文字,开始感受作者的感情;
接着,在教学“场面美”的部分时,我播放了国庆节安塞腰鼓天安门广场的表演视频,壮阔的场面,让学生直观地看到了安塞腰鼓的魅力,所以学生读课文就读得非常的动情,非常的投入。
最后,我再次利用多媒体播放安塞腰鼓在黄土高原的表演,把课堂气氛推向高潮!在壮阔的场面中,在同学们的对腰鼓场面深深地迷醉中结束课堂。
【说学法】
在教学中,在老师的引导下,学生是这样学习:
1、读。进行了多种形式的读;在读中感受到安塞腰鼓表演时场面之美、舞姿之美……
2、写。学习作者的写作方法,运用排比句增强语势。不仅积累作者的优美词句,而且运用这种方法进行句子练习,提高学生的写作能力。
【说过程】
一、导入;
课件导入情境,同时老师以饱含感情的语言进行导入,让学生很快进入课堂。
二、探究新知:
1、了解作者“抓住典型场景叙述”的方法;
2、从课文的语言文字中感受安塞腰鼓的壮美(重点);
3、结束课堂。
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