在这寒冷的冬日，长沙理工大学城南学院艺术系党总支、团总支学生会一行20人来我校开展“种太阳 ·送爱心”活动。

他们自愿筹款为我们学校带来了大量的文具，捐给了我们学校的每一个学生。全校师生代表蓝天希望，对他们的志愿教学和无私帮助表示最崇高的敬意和最诚挚的感谢。

理工大的学子们，在忙碌的学习之暇，心系教育，关爱留守儿童和贫困学生，不辞辛劳，不计得失，用他们的爱给予我校大力的支持，给予我们学生无私的奉献，为我们的师生带来了丰富的营养，给我校师生及家长留下来美好的印象和深刻的记忆。

让我们的友谊长驻，永葆青春。

♛ 种太阳课件

《太阳》是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。我们要让学生在课文学习中增长自然知识，学习用联系的眼光看待自然界，激发学习自然科学的兴趣。同时接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文。

《太阳》这样的说明文，对于三年级学生来说不难理解。如果按照常规的教学方法，逐句逐段地阅读分析，课堂气氛会显得枯燥乏味，学生提不起兴趣。为此，我采取让学生自己去发现问题，提出问题，最终通过阅读去解决问题的方法来学习课文，从而激发学生学习课文、探索自然的兴趣，并从中体验成功的喜悦。

1．会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词语。

2．朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

3．理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

4．初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

1．组织引导学生学习的策略与技能。

2．发挥学生主体性的策略与技能。

3．利用各种媒体教学的策略与技能。

4．指导学生自主、合作、探究学习的策略与技能。

1．会认7个生字，会写14个生字。

2．了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。

了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。

太阳有什么特点，为什么说它与人类有着密切的关系？

第一课时：初读课文，要求读准，读通；朗读感悟，了解太阳的特点。

第二课时：认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的.兴趣；背诵课文最后一个自然段；学习生字词。

1．生字词卡片、多媒体课件等。

1．激励学生展示收集的资料，与同学互相交流，教师观察发现学生对太阳的了解程度。

2．教师讲述《后羿射日》的神话故事，让学生质疑：太阳能不能用箭射下来？为什么？太阳离我们有多远，有多大，有多热？

3．板书课题，学生齐读课题。

1．提出要求，学生自学：①自读课文，把生字新词画出来，并练习读正确。注意“氏”读shì ，不读sì ；“兽”读shòu ，不读sòu ；“殖”读zhí ，不读zí ；“蔬”读shū ，不读sū ；“较”读jiào ，不读jiǎo；②读通句子、课文。

2．出示含有生字的词语，指名让学生当小老师，带领大家读。

3．小组练读课文。小组商议读的形式，可以齐读、轮读，在组内互相正音。

4．各小组轮流朗读课文，看哪一组读得正确、流利。可以小组齐读、开火车读，或派代表朗读，读后进行评议。

6．师小结：《太阳》这篇课文就是围绕它的特点以及与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。

1．同学们，刚才我们通过多次的朗读，对课文已有了大致的了解，那谁知道课文的哪些自然段是讲太阳的特点的？

2．现在请同学们自由朗读第1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的，然后选一个你最感兴趣的特点认真阅读。

3．合作学习。

学生根据自己的兴趣自愿结组，讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。教师深入小组参与讨论，并发现问题，引导合作学习的有效进行。

4．汇报交流。

①学习“远”的小组汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。

看课件做口头练习：“太阳离我们有（1.5亿公里远）。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（35）；就是坐飞机，也要飞（二十几年）。”引导学生发现通过列数字、举例子来进行具体说明，其中这些数字要精确、有科学依据。

②学习“大”的小组汇报，教师相机播放课件。

看课件，说体会：左边是130万个地球，右边是一个太阳，中间以等号连接。教师总结并鼓励学生发现列数字和作比较的说明方法。

③学习“热”的小组进行汇报。

要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，适当引导说出列数字、打比方和举例子来说明的方法。

5．指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法。

①自己练习朗读感兴趣的段落，要读出太阳的特点。

②同学们都了解了太阳的特点，下面让我们一起来读读课文第1—3自然段，好好感受一下这样写的好处。

四、总结。

♛ 种太阳课件

一、教学要求

1．认识、会写“萨、啪、贩、烙、毒、欺、魔、镰”8个生字，理解“晃眼刺面、粗鲁、饼铛、火镰”等词语。

2．理解课文内容，了解拉萨太阳的特点和作用。

3．有感情地朗读课文，体会最后一个自然段在文中所起的作用。

二、重点难点

1．理解课文内容，了解拉萨的太阳的特点和作用。

2．体会最后一个自然段在文中所起的作用。

三、教学准备

收集有关太阳城——拉萨的资料、CAI课件。

四、课时安排

2课时。

五、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，揭示课题

同学们，青藏高原是世界最高的高原，有“世界屋脊”之称。西藏首府拉萨，位于世界屋脊青藏高原的南部，海拔三千多米。这里太阳明亮，光线充足，是全国太阳辐射能量最强的地区，素有“太阳城”之称。今天，让我们走近拉萨，感受“太阳城”的魅力。（板书：拉萨的太阳）

（二）初读课文，整体感知

1．用自己喜欢的方式读课文，用笔画出生字和难理解的词语。

2．说说课文主要写了什么。

（写了拉萨太阳的特点和作用）

（三）学习生字新词

1．出示生字，重点辅导。

（1）开火车认读。

（2）指名认读，并组词。教师适时评议

（3）识记字形，交流各自记住字形的指导。

（4）注意“魔”和“镰”的写法。

2．理解词语。

饼铛：烙饼的平底锅。

遮掩：遮盖。

晃眼刺面：刺人眼睛，晒痛了脸。

（四）再读课文，理清层次

给课文分段，讨论交流并概括段意：

第一段（第1～3自然段）写拉萨太阳的特点。

第二段（第4～7自然段）写拉萨太阳的作用。

第三段（第8自然段）结尾点明主题。

第二课时

（一）复习导入

说说课文是从哪些方面来写拉萨的太阳的。

学生大胆发言，教师适时点拨。

（二）细读探究，理解课文

1．重点学习第一段。

（1）学生用自己喜欢的方式读第一段，思考：拉萨城里的太阳有什么特点。

教师演示课件。火红的太阳光芒四射，照耀着雄伟壮丽的拉萨城。指导学生抓住“晃眼刺面、消受不起”等关键词句来理解文本。

引导、归纳：拉萨城里的太阳亮，光线足。阳光强烈得近乎粗鲁，能把人的脸皮一层一层地烙翻。文章直观的描述，使我们犹如身临其境，真切地感受到了拉萨太阳的热辣、强烈。

（2）理解重点词句。课件出示相关重点句子。

①“那阳光强烈得近乎粗鲁，打在你的脸上，似乎啪啪作响，不是响亮的耳光，而是响亮的阳光。”

这句话运用了什么表达手法?说明了什么?

指导学生抓住“粗鲁、啪啪作响、响亮”来领悟文本，然后要求学生用“不是……而是……”来说话。

②“拉萨的太阳就像烙煎饼的平底锅，能把人的脸皮一层一层地烙翻。”

“烙翻”是什么意思?这句话运用了什么表达方法?把太阳比做什么?说明了什么?

引导学生在解读文本的过程中，逐渐领会：这句话把太阳比做烙煎饼的平底锅，说明太阳光非常的强烈。

（3）指导朗读，学生自读本段，

2．自主学习第二段。

在读的过程中对本段的意思进一步融会贯通。

（1）学生自由读课文，分小组讨论交流。

拉萨的人们是怎样利用太阳为自己造福的。教师引导学生边交流边用“——”把关键句子画出来。

教师演示课件，指导学生观察画面：拉萨的人们利用太阳烙饼、炒菜、发电、烧水等场景，展示拉萨的太阳有别于世界上其他地方的“功能”。使学生通过读文章、看课件，对拉萨的太阳有一个更清楚、更直观的了解、认识。

顺势启发学生放飞想象的翅膀，设想我们还可以怎样利用太阳为人类做贡献。

（2）默读第6—7自然段，说说拉萨的太阳对当地的气候有什么影响，语”是什么意思。

教师引导学生归纳：拉萨的太阳可以用来烙饼，可以用来炒菜、发电、消毒……在寒冷的冬天给人们带来温暖，同时还可以用“阳光语”来表达自己的意思。

3．齐读最后一段。说一说拉萨又叫作什么，最后一段在文中起什么作用。

（拉萨又叫作太阳城，最后一段起点明主题的作用）

指导学生朗读（语速要慢，语气要稍重些），联系课文说说拉萨为什么又叫太阳城。

教师引导学生归纳小结：拉萨离天近，那里的太阳亮，光线足，是全国太阳辐射能量最强的地区，所以称为“太阳城”。

4．联系实际说说，我们这里的太阳和拉萨的太阳有什么不同? 学生自由表达，教师适时点拨。

（三）拓展延伸

很多城市都有独特的别称，如拉萨又叫作太阳城，你还知道哪些城市的别称呢?先填一填，再和同学说一说。

广州——（花城）（昆明）——春城

重庆——（山城）（哈尔滨）——冰城

♛ 种太阳课件

童年像一块魔方，转啊转啊，转出我的喜怒哀乐；童年像一块调色板，调呀调呀，调出我的快乐童年；童年像一个相机，照呀照呀，照出了我欢乐的笑脸。

五岁生日那天我出去玩，被太阳照得心里暖暖的。于是，我把姐姐弟弟们叫出来晒太阳。我心想：假如冬天里有这么暖和的太阳就好了！现在是春天了，说不定现在播种下什么东西，秋天就可以种出来了。

我伸起手去抓太阳，但怎么也够不到。我从家里拿出椅子，站在椅子上，但仍是够不到。我灵机一动，从家里拿出一个塑料袋。我用塑料袋把阳光装到袋子里，然后把袋子封住。我又从家里拿出小铲子，找了一个草地。我把袖子向上提，拿起小铲子就开始铲土，边铲还边哼着“啦啦啦，种太阳，啦啦啦，种太阳……”接下来，我把袋子放入土中，再把它埋起来，还提了一桶水，洒了上去。我天天都会去浇水，但它却不发芽。我也不希奇，由于我觉得种子，哦不，是阳光，应该要等到秋天才会长出来。

时间一点点过去了，终于到了我最爱的秋天。我迫不及待地跑去一看，它还没有发芽。我很好奇它为什么不发芽，把土挖开，发现袋子中的阳光不见了！我哭着找妈妈：“妈妈，蚂蚁把我的阳光偷走了，我们冬天就没有阳光了。”妈妈很希奇，于是我把过程一五一十地告诉了妈妈，妈妈却捧腹大笑。我很希奇，妈妈为什么会笑呢？妈妈语重心长地对我说：“阳光是种不出来的啦。”

想想从前的自己，总会让我忍俊不禁、大笑不已。童年趣事像一个闪亮的贝壳，永远在我的记忆海滩中，闪闪发光。

♛ 种太阳课件

春天，阳光灿烂，到处一片生机勃勃的景象，正好是种太阳花的大好时候。小明挑好时机，拿着种子，铁铲和水桶来到田野上。他先用铁铲挖了一个大坑，然后把种子小心地放入泥土里，最后，他又用铁铲填好了土，又浇了水，这才种好了。

小明回到家中，一直在惦记着他的太阳花。于是，他常常去看望他的太阳花。终于，在小明的精心培育下，太阳花发芽了！小明见到了这情景，急忙提来水桶，给小芽儿浇水。

小明看到太阳花发芽了后，更加精心地培育太阳花，太阳花在他的培育下，不断地长高，长高，终于长得和小明一样高了。

终于，功夫不负有心人，小明种的太阳花开花了，这时，许多蝴蝶和小蜜蜂都嗡嗡地飞来了，太阳花在风中摇动着，好像在说：“谢谢你，小明！”

♛ 种太阳课件

最近，我突发奇想，如果我会种太阳，那该多神奇啊！

冬天，北风呼啸，刺骨的寒风刮在脸上，像刀割一般。天冷得像个大冰窖，小朋友们在寒风中瑟瑟发抖，有的缩成一团取暖，有的耳朵上都长了冻疮呢。我要种一个太阳，等它成熟时，摘下来送给冬天，这样冬天就会温暖如春，小朋友们可以在温暖的春风中兴高采烈地玩耍。

在漆黑的夜里，有些地方没有路灯，特别是哪种幽深的小巷子，或者乡下地段，伸手不见五指。行人在夜里出行特别不安全。一不小心，可能会摔跤，也有可能发生碰撞，更严重的会发生车祸。我要种一个太阳，等它成熟时，摘下来送给黑夜，这样黑夜也会像白天一样明亮，行人出行就会安全很多。

在冰天雪地的南极地带，一年就只有一个季节，就是冬季。那里没有常年定居的人类，只有企鹅等南极类动物。南极人烟荒芜，特别冷清。要种一个太阳，等它成熟时，摘下来送给南极，这样南极也会和我们这边一样，四季分明，人类可以在那边定居，南极会热闹非凡。

我有一个想法，我要种很多很多的太阳，送给有需要的地方，让这个世界更加美好！

♛ 种太阳课件

【说课稿】

按照课文内容—第一课时任务——第二课时流程的顺序解说，很清晰但内容少，看点更少没有教材特点分析、没有学情分析、没有教法构思等显得不够规范和严谨。

【教学设计】

各部分都有，但都很简略。

“课堂教学”

1、全课教学思路清晰，层次分明先引导学生感受太阳花的美，再探寻太阳花经久不衰的原因，最后由花及人，揭示主旨。

2、能抓重点句展开教学，比较灵活地把词语的理解、修辞手法的特点结合起来，运用对比的方法启发学生关注句中关键信息。

如“闪”的两次教学；太阳花和美人蕉等花朵的对比句教学等。

3、重视学生的感受（尤其是独特的感受），有意识地在丰富学生感受和体验上花力气。

比如：教“三朵小花乍开之美”部分，在“能读出什么？”问题之后，以“怎么读？”展开朗读指导学生的个性得到了充分发挥。

值得商榷的地方：

1、在体会太阳花经久不衰的原因这个板块教学中，教师依此逐步让学生体会太阳花的勇敢坚强、乐观饱满、主动让位等精神品质每一个精神品质的感悟之后，都有一个环节要学生思考生活中有太阳花这种精神或品质的人，与之对应的就成了“阅兵式中的战士”“霍金”“？（没记清）”觉得要是把太阳花所有精神品质都感悟到后，再去找有太阳花精神品质的人或物是不是要好一些毕竟这种借物喻人的写法是建立在整体把握事物特点的基础上才能有所感悟的。

2、“太阳花”像法兰绒一般，像锦缎一般这样的句子，教师教得不实法兰绒是什么样子的？锦缎是什么样？学生没有感性认识，就不能把这种感受带到对太阳花叶和花的描写语句中去。

3、仿写时给出的提示词有点局限学生的表达

如：“如果惧怕，就不会有”

提示词中没有安放主语的位置，学生只有把仿写句式做了调整，才能说出完整的句子。

4、对太阳花的精神品质最后要总一下，否则学生的理解就会片面如仿写中“要像太阳花一样”。

生1：要想太阳花一样，无私奉献

这里的无私奉献是哪里来的？和本文中太阳花的精神品质是不一致的这是学生在贴标签，也是老师最后没有给学生一个整体印象的结果对学生的回答，教师还需要凝神静听在仿写环节，一个学生的仿写是“如果没有科学家，就不会有……”这个回答和仿写句式“如果惧怕，就不会有”有很大出入，教师不应该充分肯定啊。

♛ 种太阳课件

今天是组教研最后一天，第一节我在四年三班执教了音乐《种太阳》。感受颇多。 这节课上了后，我认为比较成功，学生学习兴趣大增，学习的积极性和主动性都调动了，而且能很好的完成教学任务。

这首歌曲学生还是比较熟悉的，是一首久唱不衰的经典儿童歌曲。歌曲用一个课时完成有一定的难度，关键是不仅仅教会歌曲，还要让学生明白其中深意，音乐教学不仅仅是歌曲教学，学生学会演唱是远远不够的。音乐是一种媒介，也是一种精神的升华。我要让我的孩子们体会音乐内涵的魅力，在歌唱中获得情感的升华。所以多媒体是很好的教学手段。

这堂课我注重情感的体验和延伸。本节课，我用的是情感体验模式，就是在将情感教学自然的融合在整节课中，最后我让学生写下自己愿望，带着这个愿望完整演唱歌曲，将自己的愿望和歌曲的深意相结合，不仅理解了歌曲的思想，也升华了自己的理想。

当然之中也发现了不足之处，如：启发性语言还是少，开发学生自我的问题较少等。在今后的教学中我会不断的更新自我，弥补不足，真正上好学生喜欢的音乐课。

♛ 种太阳课件

一、情况介绍：

一一，女，5岁，中一班小朋友，9月从小班升入中班学习，大眼睛总是忽闪忽闪的，好像在思考什么，但问她什么她都不说，羞涩的低着头，不说话，安静得让人感觉不到她的存在。发现这一现象，与家长沟通后了解到，一一一直由外公，外婆抚养，父母工作繁忙，家庭琐事多，外公外婆很少与孩子交流，有时一一任性，则常对她发脾气，只要外公外婆加班，便让一一一个人呆在家里。外公外婆带一一期间，大部分时间说本地话，忽视了普通话的发音，导致一一总是喜欢低着头，不爱说话，不愿与同伴老师交流。

二、个案实录：

在户外活动时，一一喜欢在一旁站着，我过去劝她：今天我们来玩儿新的游戏“小小骑士”，看一匹匹小马都在草地上等着你呢！和我们一起玩吧！别的小朋友也上前来和我一起邀请，一一羞涩的低着头，不答应，也不拒绝，她也只是静静地看着我，就像听不懂我的话。

在集体活动时，她坐得笔直，却没有任何表情；甚至进餐时，老师不喂她，她就不会自己动手。性格内向、胆小、不爱说话，虽合群，但不爱与小朋友合作，交流。从不主动参加故事表演活动，即使她很喜欢故事里的角色，服装，道具，但是不会主动参与到孩子们快乐的表演中来。

在故事表演《小猫钓鱼》中，扮演猫弟弟的幼儿坐在河边，和猫妈妈说一句话便跑了。一一看着猫弟弟，脸上露出一点点的笑容，于是我就赞美一一，你笑起来真漂亮！一一还是坐在那里不说话，收起了脸上的笑容，抿起了小嘴。我并没有难为她，问其他孩子们的同事我偷偷的观察着一一：“猫妈妈是你最亲的人，你看到她的时候应该怎样打招呼，看到妈妈正在很认真的钓鱼的时候，你心里会怎么想，你会说什么；你去抓蝴蝶，和蜻蜓一起玩儿的时候，你又会怎么说，怎么做呢？……”孩子们热烈的讨论着，孩子们七嘴八舌的说：“HELLO~妈妈，我要到河边和你一起钓鱼去啦！”看到蝴蝶和蜻蜓飞过来的时候说：“蝴蝶姑娘，你的翅膀很漂亮，可以和我一起做游戏么，蜻蜓小姐，和我一起在小河边玩吧，我们好朋友在一起玩多开心，多快乐呀……”一一看看大家，嘴角露出了微笑，但还是低头不语，我顺势说：今天的太阳真好，我们和猫弟弟猫妈妈一起，坐在小河边，给我们的牙齿晒太阳吧，孩子们都开心的笑了起来，我看到一一也正在腼腆的微笑。

一一来园后，通过半年的观察与了解，我发现一一在参与活动中总有退缩行为，畏惧心理，不用语言表达自己的想法，如果不称心，她会用哭的形式表达，最明显的特征是内相、不爱说话。

造成这种现象的原因是由于家长对孩子的语言发展重视的程度不够，忽视了孩子的语言发展以及表达，使孩子的情绪状态、情绪行为反应，语言积累和表达得不到适当的解决，形成了否定“自我”倾向，行为消极，以至自信心不足。

（一）父母以赏识的眼光，培养孩子的自信心。

帮助家长树立正确的观念，转变家长教育方式是首要问题。我们建议家长，首先要审视自身的原因，应给孩子营造一个民主的、宽松的、温暖的家庭气氛，在重视智育的同时，幼儿的身心发展同样重要。平时不妨放下手中的家务，与孩子多沟通、交流，带领孩子走出家门，逛逛公园，做做游戏等亲子活动。并在日常生活中，多注意孩子的行为举止和喜好，好恶，在与其玩耍、交谈阅读时觉察他，从中记下孩子的性格倾向，有目的.、有计划地培养孩子愿意说的，想说的能力。

（1）创造机会，父母应多给孩子创造说的机会。比如，父母应该在工作闲暇之余多陪孩子说说话，在家里有人过生日时，我们就指导一一家长鼓励孩子表演节目，并随时找机会让孩子帮父母做一些力所能及的家务，孩子越做越自信，这样就不会退缩在自卑自闭的角落里。

（2）给予鼓励，要培养孩子的自信心，需要家长对孩子多激励，使孩子树立起一个积极的自信心心态。我们班在开展“我爱我家”主题活动时，进行了每日讲讲发生在自己身边的小故事活动，一一把自己经历过的事情编成一个小故事，当这个孩子将自己准备的好的故事结结巴巴地讲给父母听时，我们引导父母及时给予一一赞赏和鼓励，给孩子增添自信和勇气，一一感受到家长的信任和支持，认识到自己的能力、特点、长处，自信心得到了充分的发展。

（3）耐心等待孩子发挥潜力。我们建议一一父母平时多放手让一一做一些力所能及的事，并提醒他们不要以为孩子做不好而干脆自己来做，更不能因其做不好批评孩子，而压抑了孩子的潜能。其父母响应后，孩子有意识的和父母交流了，良好的自信心在平常生活中得到验证。

（二）老师的积极赞许，孩子体验到成功的快乐。

早上的小舞台，我有意识的想锻炼幼儿的语言的完整性，就组织幼儿在小舞台中进行故事表演，选择自己想要做的小动物，根据故事图片，自己想象，表演，大部分幼儿都很积极的来选择，争着抢着要表演自己喜欢的小动物，成功之后总能听到“YE……”“YE……”的叫喊声，也有部分幼儿当着小观众在欣赏台上表演的同伴，等轮到自己表演了，别提有多高兴了。惟独一一在一旁没什么动静，我以为今天她应该也会如此，可没想到她今天带了一个蝴蝶的翅膀，脸上露出了笑容，还在继续跟着音乐飞着，让我觉得很感动。趁这个机会，我也走到她的身边和她一起参与表演，并且不断地鼓励她，还让小朋友给她加油，终于她开口：红花姐姐，红花姐姐，外面在下雨，我被雨水淋湿了，让我到你那里避避雨吧!一一的声音时如此的动听大家都为她鼓掌。活动后我表扬了一一，夸她表现的非常好，动作好看，声音响亮，太阳公公看到她的牙齿，乐呵呵的一天，看到她的笑脸，我知道她在告诉大家：我也行，我成功了！

自从这次小舞台有一个好的开始以后，一一的爸爸妈妈过来说，一一回家给她们表演了几个故事，而且每个故事里的角色她都能完整的说出来，大家都在为她的改变而感动，爸爸妈妈还说，一一经常让爸爸妈妈的牙齿也出来晒晒太阳。

五、案例启示：

在我们学习《3—6岁儿童学习与发展指南》中可以看到，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，我们应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。

1、为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力。

经过一学期故事表演和各方面对语言的训练，一一不再是那个胆小、不爱说话的小女孩了。她会和同伴们一起去看图书，经常和同伴一起讲书里面的故事，在故事表演中，愿意尝试多个角色，而且愿意用语言表达每个小动物的对白。

2、鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。

一一也愿意去尝试每一件事，就算失败了，她也不会气馁，如今，她很乐意参与各种活动，在活动课上，她独特的见解常常搏得同伴的喝彩，这种在活动中显露出来的自信精神还是她树立自信心的表现，在期末评估中，一一得到许多教师的认可与赞同。据家长反应，一一现在性格开朗多了，还常给妈妈讲在幼儿园里学到的故事，还会表演给家人看，给妈妈讲从幼儿园中发生的一些事情等等，现在她已能快快乐乐地充满自信地参与各种活动了。

因此，培养孩子说的能力的关键一方面是家长，另外一方面是老师对幼儿的引导。于是教师与家长达成共识，家园共育，密切配合，促进了孩子的进步。所以我们在工作中要抓紧解决问题的要害，只有这样，问题才能得到更好的解决。通过案例研究，让我充分了解了语言的发展对孩子的重要性，一句“请你的牙齿每天来晒晒太阳”，开启了一一的全新世界。

♛ 种太阳课件

教学目的

1.了解拉萨阳光的特点

2.体会作者对拉萨阳光由衷的赞美之情。

3.品味文章形象生动而又优美的语言。

重点难点 

1.体会作者对拉萨阳光由衷的赞美之情。

2.品味文章形象生动而又优美的语言。

电教方式 多媒体教学

德育要点 让学生感受到阳光的炽热，从人们对光明的追求，体会到生命的美好，引导学生热爱生命，为目标不断奋进。

教时安排 一课时

教学过程

一、 导入

二、整体感知

1、文中是如何直接描写拉萨日光的。

明确:她是一种光的倾泻，光的奔腾，光的瀑布，从九天之上，狂野地飞泻而下……疯狂。

2、拉萨的阳光具有哪些特点 ？

明确:刚烈,威猛(或"充满了雄性风采"或"一点不黏糊,丝毫不朦胧,没有暗角,惟有亮堂,清晰,分明")

三、具体引导

1、作者为了突出拉萨阳光的特点，具体描写了哪些景物？说说这些景物具有哪些特点。这是运用什么表现手法。

明确:山 钢蓝 树 翠绿

空气 清新 水 清澈，明净，脱俗

房屋 艳丽，华贵

寺庙 庄严，肃穆，宁静，圣洁。

2、作者醉欣赏拉萨阳光里的哪一幕景象？从文中的哪一句可以看出来？

明确:阳光下的寺庙。

第五段第一句：最使人感到神圣的，是阳光下的寺庙。

3、拉萨阳光下的寺庙,为什么被作者认为是“最使人感到神圣”的 ？

明确:无论在哪里,全都是那么庄严,肃穆,宁静而圣洁,而且十分透亮与醒目。

5品读“在晨曦中，当整个高原还是一片黛青色，而寺庙就已经非常明亮了……像远梦，像圣歌，像凝固的钟声，又像圣者的背影，或者像天堂的'幻影。”这一段,试从修辞手法的角度进行赏析 。

运用排比,比喻等修辞手法,具体而生动地描写了寺庙在晨曦和夕阳余晖下的神韵,营造了出了一种宁静而深远的意境。

4、作者在篇末说“潜心读上一个黄昏,就足以影响漫长的一生”,有什么深刻含义，试加以简述。

明确:拉萨的阳光能抹去人心头的浮躁和欲望,让神圣与庄严装满心灵,给漫漫人生带来久远的影响（在拉萨的阳光勾勒出的雄浑,苍茫,悠远,厚重而又深邃景象,使人的心都静下来）。

在拉萨刚烈而威猛的阳光里,就是再萎靡,再猥琐的灵魂,也变得强键与粗犷（拉萨的阳光会荡尽淤积在肺腑深处的浊气,能使人的心灵晶莹得脱俗,透明得纯真,更加明净,清澈,鲜亮）。

四、拓展延伸

联系最后两段的意思,谈谈”夸父逐日”的故事。

♛ 种太阳课件

【教材简析】

《太阳》是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。我们要让学生在课文学习中增长自然知识，学习用联系的眼光看待自然界，激发学习自然科学的'兴趣。同时接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文。

【教材处理】

《太阳》这样的说明文，对于三年级学生来说不难理解。如果按照常规的教学方法，逐句逐段地阅读分析，课堂气氛会显得枯燥乏味，学生提不起兴趣。为此，我采取让学生自己去发现问题，提出问题，最终通过阅读去解决问题的方法来学习课文，从而激发学生学习课文、探索自然的兴趣，并从中体验成功的喜悦。

【导学目标】

（一）学生学习目标

1．会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词语。

2．朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

3．理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

4．初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

（二）教师技能重点训练目标

1．组织引导学生学习的策略与技能。

2．发挥学生主体性的策略与技能。

3．利用各种媒体教学的策略与技能。

4．指导学生自主、合作、探究学习的策略与技能。

【导学重点】

1．会认7个生字，会写14个生字。

2．了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。

【导学难点】

了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。

【切入点】

太阳有什么特点，为什么说它与人类有着密切的关系？

【导学方法】

1．激发兴趣2．自主识字3．朗读感悟4．合作探究

【导学时间】

2课时：每课时40分钟

第一课时：初读课文，要求读准，读通；朗读感悟，了解太阳的特点。

第二课时：认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣；背诵课文最后一个自然段；学习生字词。

【导学准备】

1．生字词卡片、多媒体课件等。

2．课前布置学生收集有关太阳的资料。

【导学步骤】

第一课时

一、创设情境，质疑导入

1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给你们带来了，现在我们一起来看看。（播放《后弈射日》

）同学们，知道这是什么故事吗？谁来说说。

天上的太阳到底能不能被射来呢？我们今天就来学习一篇写《太阳》的课文。

2、（教师板书课题：太阳）你们瞧！太阳公公正笑眯眯地看着我们，他最喜欢爱动脑筋的孩子，你们想问太阳公公什么问题？

3、（估计学生会问：太阳公公，你离我们有多远？太阳公公，你有多大？太阳公公，你有多热？太阳公公，你是由什么构成的？太阳公公，你与我们地球有什么关系？太阳公公，你为什么每天都从东方升起来，从西方落下去？……）

4、肯定学生的提问，并将学生的问题分类概括。

你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？有的问题我们可以从课文中找到答案；有些问题同学们可以从科普读物、从网上了解；有些问题现在还是个谜，要等同学们长大后去探索。那么这篇课文告诉了我们有关太阳的哪些知识呢？让我们一起来学习吧！

二、初读课文，整体感知

（一）自主识字

1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文，注意读准字音，不通的地方多读几遍。

2、小组接读课文，学习生字，交流读懂了什么。

3、出示生字卡片，检测学生自学生字情况。

（二）感知内容

1、.学生自由读课文。（可自己读，可找学习伙伴对读，也可小组同学合作读，注意读准字音，读通课文）

2、导言：《太阳》是一篇科普说明文，这类文章往往是一个自然段讲清一个方面的问题。我们阅读时，要边读边思考：每一个自然段主要讲了什么？学生阅读后归纳。

（讲太阳离我们很远。

讲太阳很大。

讲太阳会发光、发热，温度非常高。

讲太阳与植物、动物和人的关系。

讲太阳与雨雪的关系。

讲太阳与风的关系。

讲太阳和人类关系密切。）

3、思考并交流：课文主要向我们介绍了什么内容？

归纳板书：

太阳的特点

和人类关系密切

三、阅读课文1——3自然段，了解太阳的特点

1、思考：课文介绍了太阳的哪些特点？请同学们默读课文第1～3自然段，边读边用“——”画出每个自然段的重点句，再想一想：课文是怎样介绍太阳这一方面的特点的？可边读边在书中批注。

2、自读课文，独立思考后，与同学交流自己的看法，并在学习小组共同完成以下表格。（板书）

3.交流、评点，并随机设问：文中如果不用数字，只说距离“很远很远”，温度“很高很高”，可不可以？为什么？文中把太阳与地球作比较有什么好处？阳表面温度很高，就是钢铁碰到它也会变成汽，这样写好在哪里？为何把太阳比做大火球？

4.在写太阳远、大、热的特点时，作者很注意用词的准确，你认为哪些词语用得好？为什么？

5.朗读课文第1～3自然段。

四、小结练习

1.这一堂课同学们学得很认真，你们看太阳公公都把眼睛眯成了一条缝。（课件演示）听，他又在说什么？（放声音）“同学们，你们学得很认真，你们想把我的有关知识介绍给更多的人，让大家都了解我吗？”

2.让学生以第一人称介绍太阳公公，分别练习详细介绍和概括介绍，同桌对练。

第二课时

一、阅读课文4——8自然段，了解太阳和人类的关系

1、过度语：上节课，同学们通过阅读课文，认真思考，了解了太阳大、远、热的特点。这节课，我们带上自己收集的资料，来探讨太阳与人类的关系这个问题，好吗？

2、出示“太阳和我们的关系非常密切。”

3、、自由读课文第4～7自然段，边读边想：太阳和我们有哪些关系？（并在书上批注）

4、、课文是从哪些方面说明太阳和我们关系密切的？（请分别用一句话概括）

教师结合学生发言板书：

动植物的生长

与地球关系密切 天气的变化

人类的生存

5、、以小组为单位，从第4～7自然段中选择自己最喜欢的一段，用自己喜欢的方法学习。

（a.合作朗读学习法b.画关系图理解法c.结合实际理解法d.借助资料理解法）

二、学习课文最后一段

1.太阳和人类关系那么密切，因此，课文最后进行了总结，反复强调，突出了太阳与人类的密切关系。请大家朗读最后一个自然段。

2.学生朗读课文。（方法有：指名读，师生合作读，男女生赛读，自由读等）

3.鼓励学生把最后一个自然段背下来。（交流方法）

4.联系课文内容和生活实际，说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的理解。

三、前后联系，整体把握

1、通读全文。

2、交流体会：认识到正因为太阳有“大”“热”的特点，又“离地球很远”，才造就了我们地球这一美丽可爱的世界，才给我们人类及动植物提供了生存、繁衍的最适宜的环境，而且这三个条件缺一不可。

四、总结拓展

《太阳》是一篇常识性课文，主要介绍了太阳的有关知识和它与人类的关系。课文运用了列数字、作比较、打比方、举例子等多种说明的方法，让我们形象、直观地了解了太阳。老师相信，只要大家主动地学习，今后肯定能掌握更多有关太阳的知识，将来用先进的科学技术，让太阳更好地为人类服务。

板书设计：

远：一亿五千万公里

走：三千五百年 飞机：二十几年

特点 大：一百三十万个地球

21太阳（大火球）热：表面温度：六千摄氏度

【一起合同网】职场必修:
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中心温度：是表面温度的三千倍

动植物的生长

与地球关系密切 天气的变化

人类的生存

没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。

教学反思

《太阳》是一篇科普文章，为了让学生在课文学习中增长自然知识，学习用联系的眼光看待自然界，激发学习自然科学的兴趣，同时也接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文。是这样设计实施的：

首先，由后翌射日的传说引入：这个传说有没有可能呢？带着这个问题学生自主阅读1——3自然段，通过讨论得出结论：不可能。从而引导学生了解太阳的三个特点：远、大、热。再从文中找出相关句子，引导学生理解作者正是运用了列数字、打比方、作比较将这三个特点写具体的。

本文的过渡句非常明显。很自然引入第二部分：太阳和我们的关系非常密切。将这个句子放至屏幕上，引导学生注意到过渡句的作用，在平时写作中也可以应用。

太阳和我们的关系密切，没有太阳就没有这个美丽可爱的世界，这个部分只要求学生认真阅读课文，了解太阳和植物、动物、人类生活、天气等究竟有什么关系，我让学生选择喜欢的方式来读，体会和感受太阳的作用。

课文最后一段要求背诵，我的设计是指名读，师生合作读，男女生赛读，个别赛读，再尝试当堂背诵。

♛ 种太阳课件

教学目标：

（1）认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。

（2）认识太阳在天空中的（视）运动模式。

（3）知道太阳的（视）运动与影子变化的关系。

（4）四人合作，画出铅笔的影子，观察影子。

本课重点：是指导学生实际观察和记录一天中影子的变化。

学生准备：分组——橡皮，铅笔，尺子，手电筒，彩笔等。

1．师说谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。

2．学生猜谜。

3．讨论：你怎么知道谜底是影子的？关于影子你还知道哪些？

4．学生交流对影子的了解。

影子与太阳分别在人（物体）的两侧。

影子的底端是与人（物体）相连的。

影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。

5：同学们知道的可真多，这节课我们就进一步了解太阳和影子的更多变化。（板书课题）

[评析：猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时，这个谜语中还暗含了许多科学知识，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的（影子的产生需要光线等）]

1、你能在室内找出自己的影子吗？

2、打开教室内的电灯。

（1）学生拿起自己的课本，抬高到离桌面约10厘米的地方，在桌子上找一找书的影子。

（2）通过这个活动你发现了什么？

4、寻找：哪些物体有影子？认识到，并不是有了物体就有影子，在没有光线的地方，或是在其它物体影子里的'物体就没有影子。

5、观察：这些影子是什么样的，和物体本身的形状有没有什么联系。

6、比较：这些影子哪个大一些，哪个小一些。哪个亮一些？哪个暗一些？

7、师生共同小结：影子的产生有2个条件，一要有光源，二要有不透明的物体。

1、讨论：从早上太阳升起到傍晚太阳落山，物体的影子有变化吗？

（学生最先想到的是影子会动。然而仅仅到这是远远不够的，教师要接着让学生猜想影子会怎么动？朝哪个方向动？为什么要朝那个方向动？除了方向变化，还有什么变化？让学生充分发表自己的意见，并请他们说说为什么这样猜测――意在向学生渗透：猜测也应是有根据的。以此培养学生根本已有经验对未来事物做出较准确预测的能力。）

[评析：猜测是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜测，对于科学发现，科学概括往往是非常起作用的。它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。学生作出猜想后，无需教师布置任务，相信他们肯定会再次观察那些在地上的影子。]

2、同学们的想法有这么多，由于时间的问题，我们不能马上在课堂上观察到。但是，我们可以进行模拟实验。

影子的长短和太阳的高度有什么关系？

（6）总结：

影子总在物体背着太阳的一面，影子的方向与太阳的方向相反。

同一时间，所有直立物体的方向都是相同的。

同一物体，正午时影子最短，早晚影子较长。

2、学生上台展示手影。

3、师带领学生看手影游戏的图片。

六、畅谈收获。

《太阳和影子》是苏教版科学教材五年级上册第一单元的第一节内容，通过本课的教学，让学生认识到了太阳高度、影子的形成原因、影子与太阳高度之间的关系等知识，下面谈一谈上完这节课的感受。

开课伊始，我展示太阳的图片，让学生回答太阳是什么，然后交流总结。由此得到太阳是光源的结论。再用同样的方法得出影子是什么的结论。如此经过提出问题、积极思考、交流发言、得出结论等环节后，让学生积极寻找解决问题的办法。

教学的过程中准备了两个实验，一个是观察影子的方向变化，另一个是影子与太阳高度之间的关系。实验中考察了学生的观察能力和思维能力，巧妙的把太阳高度的知识和影子的变化规律结合起来对比记忆，达到了比较好的效果。

本节课讲太阳高度时，重点突出了这个概念，因为很容易让人把太阳高度理解称一个距离，其实它是一个角度，是太阳高度角，这个角最大90度，最小0度。

这节课要是在时间的架构上以及课堂气氛的把握上更紧凑些就更好了。

♛ 种太阳课件

第1篇 种太阳600字<\/h2>

“我有一个心愿，就是种太阳……一颗送给南极，一颗送给……”小的时候我最爱唱这首歌。虽不知挂在天上的太阳要如何去种，更不知该如何去送……——题记

童年

那一年洪水泛滥。

“你在于什么呢？”妈妈问道。“妈妈，我想把这些旧书送给灾区的弟弟妹妹们，可以吗？”年幼的我指着一大堆书说道。

“妈妈支持你．让妈妈帮你整理吧！”妈妈微笑着抱起我，亲了亲说，“女儿真是长大了，懂事儿多了。”

那一夜，我梦见灾区的弟弟妹妹们看着我送的书，笑得好甜。

那笑像阳光一样，让我的心暖暖的……

我的大学

马上就要毕业了。学校安排我们到医院去实习·差点忘了提，我选择了医科大，将来做一名救死扶伤的医生！

医院里的消毒水味让我觉得很舒服，但医院里不可避免的生离死别，又让我难以承受。一个鲜活的生命即将逝去。他是我的病人，年纪轻轻却患了绝症。

一次，他突然叫住我；“医生，我想把我身体上完好的器官献给那些需要的人，行不行？”于是他去世后，一个年轻的女孩得到了他的角膜，重获光明；另外两个人得到了他的两个肾，也重获健康。他去世时脸上带着天使一样的微笑，那么安祥。

那笑像阳光一样，让我的心暖暖的……

在人间

我决定毕业后去支援西部建设：

年迈的父母极力反对，他们不允许年轻的女儿到那偏远的地方去，我哭了，父母也哭了。

第2篇 种太阳700字<\/h2>

“我有一个美丽的愿望，长大以后能播种太阳……”小时候每每多情的阳光亲吻我的脸蛋，我便会唱出这首《种太阳》，虽不知那火红的太阳怎么得到，更不知怎么去种……

——题记

当瑟瑟的秋风把天空吹向高远，当芳香四溢的菊花幽幽绽放，当片片落叶幻化成粒粒细沙，便又到了军训的的时候。

风刀霜剑严相逼<\/h2>

肆意的骄阳，严厉的教官，透明的汗珠在我眼中划过道道痕迹。略带草香的操场上我们在教官的“圣旨”下重复着一个又一个的动作，此时我眼睛发花眼皮直跳手掌发麻腿脚抽筋，可灌入我耳朵的还是立正稍息向左转向右转正步走齐步走一类的“噪音”。秋风吹皱了缕缕阳光，像一张张放笑的脸注视着我们。阳光，你在笑我的笨拙吗？上帝，快来救救我们吧！

阳光总在风雨后<\/h2>

军训的痛苦是我们无力拒绝的，尽管我的腿脚仍然很疼，但我不再抱怨现实的无情。我开始认真地重复每一个动作，我知道这叫传承，传承坚定的信念。有句歌词写得好，“风雨中，这点痛算什么”，是啊，我是铿锵的男儿，“男儿有泪不轻弹”，“天行健，君子以自强不息”！我坚信：万事开头难，阳光总在风雨后。看吧，那一滴滴汗水就是上帝赐予我的勋章。

种太阳<\/h2>

青春的手指拨动了梦想的琴弦，青春的歌喉唱出了生命的序曲，青春的音符带动我们奔向希望。青春，这个美好的时节，正是我们播种希望的时节。军训第一天，我把一轮火红的太阳种在心的土壤里：长大后做一名优秀军人，保卫祖国的安全，让青春无悔，生命无悔，让生命在我手中闪耀出夺目的光彩！

浩瀚的大海中，一艘船正扬帆起航，驶向胜利的彼岸。

四川内江六中初三：魏小童

第3篇 种植太阳花1000字<\/h2>

在这学期开学不久，学校为了培养我们的动手能力，开展了综合实践活动——花卉种植。其实花卉种植就是种花了。可是，这要种什么花呢？原来是种太阳花呀！

早就听闻太阳花的繁殖能力特别强了，这回我可得试试看了。

刚开始，我找到一个花盆，装上肥沃的泥土，把几根太阳花茎很小心地插入装有泥土的盆子里，再浇上一些水。每一步都得是小心翼翼地去做。这样，种植太阳花就算是完成了。现在可就是要等待它们顽强的意志力展现出来了。到了第二天，我迫不及待地想要知道我的太阳花有没有活下来。一回到家，就马上冲到阳台察看了。“咦？我的太阳花怎么都还没有变化呢？”我看着这一盆只是叶子的“花”，不禁有些失望。妈妈突然走进来，告诉我：“傻瓜！太阳花虽然没有变化，可它的叶子没有萎焉下来，就表示它们已经活下来了。”听到这些话，我高兴极了。从这天起，我就更加面面俱到地“呵护伺候”它们了，就像对待襁褓中的婴儿一样。一有时间，就会盯着它们打量不停。

当太阳花来到我家三天的时候，居然长出了新的叶子，还长高了1.2厘米呢。可见太阳花的生长能力确实很强。

太阳花正在一天天中长大。不时又会有新的叶子探出它们可爱的小脑袋，颜色是翠绿色的。这些太阳花茎太长了，一根挨着一根，挤在一起，相互攀比，又相互扶持。当太阳花长到4、5厘米高时，我就会把它们截成两半，经过这样处理的太阳花，才能更好地长大，长得漂亮些。

随着时间的推移，我发现有些太阳花叶端都长出了花苞，鼓鼓的，圆圆的，煞是可爱。我数了数，这盆太阳花目前就长了9个花苞了。这让我有了将要收获的感觉。小花苞慢慢长大，这些藏在花苞里的花朵终于要“破茧而出”了，像一个害羞的小姑娘终于揭开了她神秘的面纱。开在盆子里的花朵，五彩缤纷，颜色各异。有黄色的、粉色的、红色的，还有白色的，花朵们都宛如清纯可爱的少女，楚楚动人。

栽培了十多天的花，终于绽放出了属于它们的美丽。我的付出也得到了相应的回报。在这十多天里面，我体会到了付出与辛苦，到最后收获成果的喜悦，让我知道只有百分百的付出，才有百分百的收获。与此同时，我更欣赏我亲手种出来的太阳花，它有朴实无华，在任何环境中都能顽强地生长和乐观向上的精神。

这次综合实践活动给予了我许多收获，我的动手能力也得到了极大的锻炼，并且也在活动中有所提高，让我学到了在课本上不一定学的到的知识。更加磨练了我的耐心和意志力，也在磨练中尝到成功的快乐。我喜欢这样别开生面的活动，以后我肯定会积极地去参加这样子的活动。我实践，我活动，我快乐！

广西崇左市江州区江南一小五年级：薰亦草

第4篇 种太阳 晒月亮1500字<\/h2>

种太阳，为了让更多的人得到温暖。

晒月亮，为了让黑夜里孤独的人不寂寞。

——题记

我的家住在彩虹的另一端―彩虹天堂。那儿很美很美，一年四季都盛开着大片大片美丽的花，彩虹另一端的人管它们叫“向日葵”，而我则更喜欢唤它们“太阳花”。

风是这儿唯一的常客。

虽然我有一头乌黑的秀发瀑布般倾泻在地上，但是我没有一丝记忆，仿佛我的职责就是守护这些花儿。

每天清晨，太阳准时用它慵懒的哈欠把我轻轻唤醒。呵，忘了说，我住在许愿树上的树屋里。由于彩虹另一端的人每天都有很多很多的愿望，所以许愿树一直长得很茂盛。我想也许他们明白在世界上得到什么比留下什么来得容易多了。

每天早晨，我都要向太阳要一颗“阳光种子”，然后在夜晚来临时，小心翼翼地把它埋进漂浮在半空的云朵里。不久，米粒大的嫩芽就会钻出来，慢慢舒展新叶，但只是含苞待放。

当第一缕阳光照进树屋，萌芽便“呼啦”一下，长大了。朝着太阳，尽情绽放。玫瑰色的晨雾是那样温柔，低低的，轻轻的，拂过每一片花瓣……

夜。月光稀释了薄如蝉翼的流云，天空被淡淡的蓝紫透澈。安静无边无际，云朵痴愣成一堆一堆的柔软，就好像糖果屋里孩子们最喜欢的棉花糖。

我最喜欢趁着朦胧月光漫步云端，去看彩虹另一端的人们的生活。每个夜晚都有许多人会抬起头仰望星空，有工地上的民工，有摩天大楼里的富翁，有老屋里年过半白的老人，还有很多花季雨季的少年……

“为什么他们要在夜晚独自仰望天空呢？”我不解地问月亮。

月亮呼出一口凉气，冷冷地说：“也许他们寂寞吧……”

于是，我认真地去观察那一张张仰起的面庞。蓦地发现，他们的脸上泛起一种铁青色的苦闷、失落。

是什么让人与人之间筑起了隐形的墙。独自隐藏在坚强背后的故事是如此苦涩，孤独的灵魂游荡在黑暗里，寂寞接踵而来，啃噬着心房……

当那个午夜独自在马路上徘徊的男孩抬头望向夜空时，我撞进了他的眼睛，席卷而来的是迷惘、无助。我不禁惴测：他为什么午夜在街上游荡？难道说他无家可归吗？难道说在钢筋水泥的包围下，他找不到精神的家园？

叶片托着几许前夜的凉意，善解人意的风在散播它浅绿的气息，金色的阳光透过水珠折射在花朵上。阳光下的花朵明艳并且色泽饱满，充满了生命的质感。

我默默地注视着这些天真烂漫的花儿，然后眼睛里盛满幸福。每次凝望着太阳花，我总可以感到幸福，一直到灵魂深处。经常有种错觉，那些花是从我的身体里长出来的，它们是我不可或缺的一部分。

我想当彩虹另一端的人们看到太阳花时，也许也能感到幸福。于是，我每天都种下太阳花，种下幸福的希望。再到千里之外天山之巅的天湖汲取最纯洁水，为太阳花浇灌。然后等到太阳花酝酿出洋溢的花香，我就把它们送给彩虹另一端的人们，希望他们能够更加幸福。

如果说孤独是与生俱来的，那么我想人与生俱来的并不只有孤独；如果说人习惯或喜欢孤独，那么我说你可以喜欢，但不要习惯。

我把太阳花种在移动的白云里，好让它们靠近太阳，能够多吸收些太阳的力量；也好离月亮近点，那样月亮就能感到更多的温暖，可以把阴暗晾出来在太阳花的光芒下晒一晒。

月亮暖和了，那些看月亮的人会少一份寂寞吗？那午夜流浪的男孩，月光已照亮你回家的路，你是否能找到方向？

我想只要阳光依在，即使你的心失去了它的所在，希望仍在；即使时间冲淡了幸福的色彩，但前进的心仍在。

如果可以我愿意永远种太阳，晒月亮。

第5篇 种在手心的太阳200字<\/h2>

转眼间，我都已经初3了，曾经有过的美好我还记得，老师，我知道，如果没有您，我不会顺利的考上这所我正在就读的初中。曾经你欢快的笑容我都记得，你总是那样，为我们着想。从来没有一个老师像您那样活泼开朗，善解人意。你上完课后，总是一蹦一跳的进办公室，那时的我们看到您这样都会很开心的笑。

2年前，我们小学毕业的那一天，你哭了，哭的好伤心，也许你都不知道，我们不哭是因为我们不想你更伤心，不是我们不难过，即将分别的痛谁能抵挡？

第6篇 种在手掌心的太阳1200字<\/h2>

阳光总是很温柔地泼洒在我的脸颊，就像某个人用坚实的手掌握住我幼小双手那种温暖的模样；太阳总是把那一点璀璨的光散落在我的天空，就像某个人把所有的爱侵注在我身上。当我抬头仰望天那边闪闪的发光体，忽而灼伤我的眼睛，可我毫不在意，不是刺激的阳光抒写爱然后释放；我知道，种在手心的太阳，永远会温和地对着我微笑。

你的手心有一枚关怀的太阳，在每个时刻，每个瞬间，每个细节，某个地点，某个路口，某个方向，陪着我快乐，或是笑，陪着我难过，或是开导；因为，我一直把你当作我的太阳，永远在我需要的时候，张开你宽大的翅膀，用纯洁的白色洗刷一切，兴奋喜悦，抑或是愤怒烦恼，抑或是难过忧伤。从来不会对你隐瞒什么，我相信，你永远是我最信赖的最依靠的肩膀。柔弱的身躯，却刚毅的内心，却顽强地支撑；即使害怕也坚强，即使无望也努力倔强，因为你的爱，我不舍得让那枚发光的太阳变得灰暗无光……还记得，在雨天你满跚着背我走过蜿蜒曲折的小巷；还记得，我哭泣着要放弃那一次挑战自己的机会，你细心呵护着我关怀的样子；还记得，我被别人冤枉时你坚定不移相信我的目光；还记得，你跑了几里路为我送饭满头大汗的面容；还记得，你生气地因为我考试成绩不理想给我的那顿“竹笋炒肉”；还记得，你冲动地把我教训之后又温和地安慰我的情景……太多太多，你手心的太阳总是在我胸前闪耀――谢谢你，妈妈。始终开不了口说出这句亲切的话；我们都那么不善言辞的表达，可是给予我的爱永远在心底埋藏，手心那枚关怀的太阳，在我心底摇晃，记得，我不会忘……

你的手心有枚慈祥的太阳，它不善于时常发出耀眼的光，它总是在必要的时候闪耀出最可贵的光芒，尝尽这难以试探的温柔与坚强。我知道，你忙，为了我而忙；你的爱总是藏在心里，你的光总是散发在无人觉察的夜。你让我感到安定，我记忆的深海里你的重量，爱比说出口的那一句更让人留恋和珍惜。爸爸，我终于叫出这在我心底占很大分量的两个字，很慈祥的面容，不带有那么一些严肃，不带有那么一丝拘谨。把手放在我的肩上，轻轻说“你要听话”；总说父亲是山，我的父亲他不仅是那座值得我依靠的山，他是我的太阳，捧在他手心的太阳，为我照亮一切的黑暗，让我独立，坚强。不会在乎我的软弱，不会在乎我的胆小，为了我的勇气我的毅力我的意志我的骨气，你没有宽恕一个值得原谅的理由，即使受伤，总有你的阳光在我视线游荡。当我懂得了，当我明白了，我坚定了，我淡定了，笑了；哭泣的时候不再推脱，苦难的时候不再退缩，因为我要那一束从手心飘出的光亮为我骄傲……

我喜欢哼着那首歌：

你手心的太阳只轻放在我背上委屈就能笑着落泪被释放

在手心的太阳黑暗里特别明亮让远路好像是一种分享

你手心的太阳有种安定的力量就算世界再乱我也不心慌

我手心的太阳或许只像个月亮用所有爱为你投射我最暖的光芒

种在手掌心的太阳，美丽的阳光，泼洒在我的脸颊，我又一次享受了黑暗中的光亮，那是你们给予我的飞翔的力量。

第7篇 太阳消失后，会有第二个太阳吗？400字<\/h2>

我曾经在一本书上读过，太阳分为五个阶段，第一个阶段是幼年期，第二个阶段是少年期，第三个阶段是青年期，第四个阶段是中年期，第五个阶段是老年期。然而我们现在处的是青年期，约50亿岁。若到了老年期，就是再过50亿年太阳变化有两种可能。一种是太阳变成白矮星，变成白矮星就相当于消失了；另一种变化是太阳变大，然后吞噬了九大行星。第二种说法似乎不可能，那么如果太阳消失了，会有第二个太阳吗？

我查了大量资料后发现，书上都说有第二个太阳，就是现在的木星。把其他八大行星逐一加起来，再加上太阳系中50万小行星也抵不上木星。木星现在在吸收别的行星及太阳的能量。它现在虽然没有太阳大，可是太阳正在以每秒500万千克的质量消耗。现在木星内部温度已高达6000摄氏度。在50亿年后，木星就极有可能变成太阳。

我又查了不少资料，得出了结论：在50亿年后，太阳消失了，木星会变成第二个太阳。

    河南省焦作市塔南路小学 四四班 郑子游四年级:854453621

第8篇 湖北省2003高考满分作文--《绿太阳红太阳》1200字<\/h2>

    画一个圆，然后再在周围画上许多射线，这就是太阳，旭旭是学画的。

旭旭每个周末都要到离家很远的老师家去学画。两年来，每周都是如此，爸爸骑一辆自行车把旭旭放在后座上，旭旭的脸就靠在爸爸的后背上，他觉得很温暖。他最幸福的时光往往就是在爸爸每个周末载他到老师家去的那条小路上，记得有一次冬天，天气冷得厉害，爸爸依旧把旭旭放在车后载着旭旭到老师家去。一路上，旭旭冷得发抖，拼命地叫着嚷着喊冷，可爸爸从头到尾没有说一句话。旭旭很奇怪爸爸为什么没有责怪他没有用，也没有安慰他，而是一句话也不说。

旭旭一直都想问爸爸关于这个问题，可是已经没有机会了。因为旭旭的爸爸妈妈离婚了，明天爸爸就要带着小保姆也就是现在的未婚妻离开这个家了。旭旭很难过，一个劲地在画纸上画着太阳，绿太阳，因为妈妈说太阳是绿色的，虽然小云阿姨也就是他的“后妈”说太阳是红色的，但是旭旭讨厌小云阿姨。他认为妈妈说的才是对的。画着画着，抬头看看日历，发现今天是礼拜六，也就是旭旭学画的日子，看来今天是去不了了，旭旭闷闷的想。

不知不觉爸爸走到旭旭身边，对他说：“旭，今天是你学画的日子吧，爸爸送你去吧？”旭旭心里想，哼，难道他想对我做最后一次的感情施舍吗，我才不稀罕呢！但是旭旭又是多么渴望和爸爸再走一次那条小路啊。“施舍就施舍吧，我接受了。”旭旭心里想着也就随爸爸出了门。

路上，月光照着两个人，投射出两个长长的影子，仿佛四个不认识的灵魂。爸爸开口问道：“你恨爸爸吗？”

“……”一阵沉默。

“我知道你恨我，但是……你还记得吗，去年冬天我送你去学画的路上，你冷，闹得厉害，可我一句话也没说。你知道为什么吗？”爸爸问，旭旭猛地一抬头，他当然想知道。

“我当时什么也没有说，我知道你冷，但爸爸也冷，我也是人，也有喜怒哀乐，我不开心的时候向谁说呢？你妈妈，她不会听，她只关心她的麻将，她的穿着……而我，和她根本无法沟通……我现在已经找到了能够和我分担一切的人了，我知道爸爸怎么对不起你，可是……”

第二天早上起来，爸爸已经走了，旭旭看着窗外刚刚升起的太阳，仿佛明白了什么。他走到桌前，把红笔拿了出来，慢慢的把绿太阳改成了红太阳，红太阳，真好看，就象旭旭脸上的笑容。(推荐老师张银华)

点评：文章结尾得好，旭旭将绿太阳改成了红色，富有深意。文中的绿太阳、红太阳各有所指。这一改，就反映出旭旭认知上的巨大变化：旭旭理解了爸爸，接受了“后妈”。旭旭头脑中根深蒂固的“妈妈说的才是对的”，由动摇而至失位，认知上的变化和感情上的变化是融合在一起的。认知的深刻无疑缓解了旭旭感情上的压力，预示旭旭明天的生活更美好！

文章是一篇记叙文，在极为有限的篇幅里，作者能将故事叙述得完整、细腻，显示出扎实的文学语言功底，是篇好文章。(华师一附中高级教师 杨国武 场外点评)

第9篇 绿太阳红太阳1200字<\/h2>

画一个圆，然后再在周围画上许多射线，这就是太阳，旭旭是学画的。

旭旭每个周末都要到离家很远的老师家去学画。两年来，每周都是如此，爸爸骑一辆自行车把旭旭放在后座上，旭旭的脸就靠在爸爸的后背上，他觉得很温暖。他最幸福的时光往往就是在爸爸每个周末载他到老师家去的那条小路上，记得有一次冬天，天气冷得厉害，爸爸依旧把旭旭放在车后载着旭旭到老师家去。一路上，旭旭冷得发抖，拼命地叫着嚷着喊冷，可爸爸从头到尾没有说一句话。旭旭很奇怪爸爸为什么没有责怪他没有用，也没有安慰他，而是一句话也不说。

旭旭一直都想问爸爸关于这个问题，可是已经没有机会了。因为旭旭的爸爸妈妈离婚了，明天爸爸就要带着小保姆也就是现在的未婚妻离开这个家了。旭旭很难过，一个劲地在画纸上画着太阳，绿太阳，因为妈妈说太阳是绿色的，虽然小云阿姨也就是他的“后妈”说太阳是红色的，但是旭旭讨厌小云阿姨。他认为妈妈说的才是对的。画着画着，抬头看看日历，发现今天是礼拜六，也就是旭旭学画的日子，看来今天是去不了了，旭旭闷闷的想。

不知不觉爸爸走到旭旭身边，对他说：“旭，今天是你学画的日子吧，爸爸送你去吧？”旭旭心里想，哼，难道他想对我做最后一次的感情施舍吗，我才不稀罕呢！但是旭旭又是多么渴望和爸爸再走一次那条小路啊。“施舍就施舍吧，我接受了。”旭旭心里想着也就随爸爸出了门。

路上，月光照着两个人，投射出两个长长的影子，仿佛四个不认识的灵魂。爸爸开口问道：“你恨爸爸吗？”

“……”一阵沉默。

“我知道你恨我，但是……你还记得吗，去年冬天我送你去学画的路上，你冷，闹得厉害，可我一句话也没说。你知道为什么吗？”爸爸问，旭旭猛地一抬头，他当然想知道。

“我当时什么也没有说，我知道你冷，但爸爸也冷，我也是人，也有喜怒哀乐，我不开心的时候向谁说呢？你妈妈，她不会听，她只关心她的麻将，她的穿着……而我，和她根本无法沟通……我现在已经找到了能够和我分担一切的人了，我知道爸爸怎么对不起你，可是……”

第二天早上起来，爸爸已经走了，旭旭看着窗外刚刚升起的太阳，仿佛明白了什么。他走到桌前，把红笔拿了出来，慢慢的把绿太阳改成了红太阳，红太阳，真好看，就象旭旭脸上的笑容。

满分理由\发展等级：“绿太阳”“红太阳”具象征意义，太阳的颜色是父母的婚姻变故在幼小的儿子心灵上的投影。旭旭画画对太阳颜色的改变，反映出他对父亲的理解和对小保姆转换角色而成的后妈的内心的接纳。文章以故事的形式出现，形象地诠释了“感情亲疏”对事物的“认知”的话题。“旭旭很奇怪爸爸为什么没有责怪他没有用，也没有安慰他，而是一句话也不说”一句，为后文父亲道出原委埋下伏笔，全文因此而既有悬念感而又文气贯通。

考生个性特点：情感丰富而细腻。

文化背景分析：有家庭生活方面素材的积累，也不排除有第一手材料。

建议：象征意义的设定，是这篇文章成功的关键，我们可以从中借鉴一些有益的东西。人物语言的设计中，“感情施舍”之说与对话的环境不协调，宜写得儿童化一些。

第10篇 太阳花，青翠的太阳花700字<\/h2>

如今看到满院子的葱，就会想到曾经满院子的太阳花。“太阳花，太阳花。”正如其名，开的就像太阳一样灿烂的花。

小的时候，奶奶种了满院子的太阳花，各种各样的颜色，都有。在每年冰雪悄然消融之时，奶奶会小心翼翼的将花种放入土内，然后小心翼翼的侍奉它们虔诚的希望它们发芽、长高、开花。

在奶奶的美好的期盼中，太阳花就开始慢慢的长大了。忽然，你会在某一夜睡醒之后，跑到院子里惊奇并很欢喜的发现：太阳花花开了！

此刻，奶奶是极兴奋的，她总是会不断的告诉我们：太阳花长高了！”也许是因为奶奶的兴奋吧，也带动了我们一家子的兴奋之情；我会到院子里去找我最喜欢的颜色的太阳花，然后很淘气地把它们摘下来玩。这时候，无论平时多慈蔼的奶奶也会很恼火的捉住我，然后揪住我的小耳朵，问道：“下次还摘不摘了？”下一次的时候，无论我这次说多少声“不摘了”，我还是会在奶奶不注意的时候，去偷偷摘下那一朵童年时的顽皮。

渐渐地，我长大了。向太阳花那样的，在不经意之间就长大了。奶奶总是会不断的说：“雯雯又长高了！”是的，依稀记得奶奶当初种太阳花那年春天，我才齐她的腰间呢；而如今，我已高出了她半截。

也不记得是哪一年了，奶奶便开始不种太阳花了；她将院子里种上了茄子、西红柿、黄豆……还有一排排青绿的葱。我在奶奶的怀抱中也逐渐长大，逐渐长成的我坚硬美丽的羽翅也将要张开，也许我马上就可以飞了。

我还记得，记得那个画面：奶奶会用她已褶皱了的如核桃一样却依然温暖的手圈住我的小手依偎地坐在太阳花丛前。

太阳花的青春在于它的缤纷，它的斑斓，就如同太阳一样，一样的灿烂。

奶奶期盼的不只是太阳花吧？

哦，太阳花，太阳花，开得如太阳一样灿烂的花。

    初二:艾筱斯

第11篇 关于赞美太阳的句子 生命的种子500字<\/h2>

1、生命的种子，不灭的永恒。

2、大海如果没有你，就不会这样澎湃激昂。小鸟如果没有你，就无法快乐成长。

3、你为万物贡献了自己却永远也不求回报，这就是你——太阳。

4、太阳啊！太阳，森林有了你，从而变得郁郁葱葱。白云有了你，从而变得多姿多样。大地为了你，万物才会茁壮成长。小花如果没有你，就不会如此漂亮。

第12篇 太阳100字<\/h2>

太阳的光芒

照亮无数黑暗

照亮我们的家

太阳的光芒

像黄金

像无数珍珠

闪亮着

这是画不出来的

这是想不出来的

它是植物的好伙伴

它们天天在一起玩耍

它们天天在一起游戏

它是我们的好向导

它天天从我们头上飞过

它天天给我们指点光明方向

太阳照耀大地

照耀每一个角落

太阳就像时钟

一分一秒

都在卖力地工作

    二年级:刘睿

第13篇 风和太阳500字<\/h2>

一天，风和太阳遇到了一起。

太阳说：“看你平日里挺有本事，今天，咱们就看看谁有本事！”风说：“比就比，谁怕谁呀！”

太阳对风说：“谁能把湖水变暖，就算谁的本领大。”“这还不容易”风说。它便呼呼地吹着，谁知湖水却变得更凉了。太阳说：“看我的吧！”它就发出炎热的光，一会儿水就变暖和了。

风说：“不算，那是你的长处，我的短处。”太阳得意的说：“那好吧，你出题。”

“谁能让树上的叶子变少些，就算谁的本领大。”太阳说：“小菜一碟！”就发出炎热的阳光，可叶子一片也没有少。风说：“瞧我的吧！”就呼呼地吹起来，一会儿，叶子就落了许多。太阳惊讶的说：“原来你的本领也不小呀！”

这时，它们也懂得了一个道理：各有各的长处，别只看见自己的，而没看见别人的！

清镇市红枫二小四年级 马翾昂

第14篇 太阳雨100字<\/h2>

星期六的下午，我和小伙伴在小花园里玩游戏。晴朗的天空中，有几朵白云漂游。

突然天上下起了太阳雨，小伙伴们都很惊奇！我想太阳肯定是累了，还哭了，于是我告诉小伙伴们要好好保护环境，爱护我们的家园。

第15篇 太阳100字<\/h2>

地球上的每一个人，

都有权力分享，

这种阳光的明媚，

这种可爱的太阳。

第16篇 太阳花250字<\/h2>

我大姨的阳台上种着一盆太阳花，它不象玫瑰那样香气四溢，但是它那五彩的颜色却让我感到一种蓬勃的生机。

太阳花的茎是褚红色的，像一根弯曲的细管子插在花盆里。它的花朵像许多星星挂在茎上，闪烁在花盆里。太阳花远看像人的一头卷发，近看像一团绽放的烟花。

一到春天，在灿烂的阳光下，太阳花会展开五颜六色的花瓣，还有蜜蜂来采蜜呢！

大姨告诉我，太阳花是靠吸收太阳的光才开花的。没有太阳的时候，它就闹脾气，不肯露面。

我很想种太阳花，可是它太娇气了，我种了好几回也没有成功。但是没关系，我可以经常去大姨家看望它。

要是太阳花四季都开花就好啦！

♛ 种太阳课件

世界上有千百种花，但我最喜欢的是太阳花。

记得那天，我和妈妈在种蒜，妈妈随手扔在空地上一把小银粒。我好奇的问妈妈：“你扔的是什么？”妈妈说：“那是太阳花的种子。”我明白了，妈妈种的是太阳花。

第二天，下了一场绵绵细雨，把地面打湿了。过了一个星期，我看见地面露出了一颗颗小芽。这些绿芽正在贪婪吮吸着春天的甘露。又过了一个星期，小芽长成了枝，枝边又长出了叶子。它们的叶子长有一厘米。枝头上长满了花苞，早上太阳出来了，枝头开满了各种各样的花，有红的、有黄的、有粉的、还有白的，美丽极了。还引来了很多蝴蝶和蜜蜂，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，蜜蜂在花丛冲采蜜，它们都是辛勤的园丁。虽然太阳花很小，寿命也很短。到了晚上，太阳花全凋谢了。

夏天，酷热的天气，有的花已经低头垂睡了。可是太阳花却不怕酷热还在开放。太阳越热，太阳花开的就越茂盛，越鲜艳。太阳花的名字就是因为这个缘故所得来的。

酷热的夏天过去了，又迎来了金色的秋天。秋天到了，太阳花的叶子枯黄了。种子落在了地上，来年还会开出一片太阳花。

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