合同范本|我的太阳课件(收藏十三篇)_我的太阳课件
发布时间:2019-03-04我的太阳课件(收藏十三篇)。
【1】我的太阳课件
篇1:美术太阳课件<\/h2>
美术太阳课件
人美版一年级下册的第三课《太阳》,属于“造型·表现”领域。提供了关于太阳的美术课件给大家学习!
教学目标:
知识目标:观察大自然中给万物带来光明与温暖的太阳形象,了解其的光芒表现与表情刻画,感受古老艺术中的太阳文化。
能力目标:尝试、体验太阳五官与光芒的多种设计和材料表现,并采用搓、刻、贴、印、压等多种技法进行简单的浮雕造型创作。
情感、态度与价值观:初步感受自然界中不同时间、不同地点、不同季节里太阳给人的不同感觉;初步了解中外“太阳”名作中古人对太阳的热爱与崇拜之情,从培养学生的观察能力、想象力和创造力。
教学重点:创作和表现各种造型的太阳。
教学难点:五官与光芒的变化,设计想象独立的太阳造型。
教学准备:
教具:多媒体幻灯片、范画、记号笔、彩色笔、彩色纸、橡皮泥。
学具:橡皮泥、硬纸板、彩色纸、画具。
“新课程倡导主动学习,重视激发学习、创造的兴趣,学生自主学习,探究的能力才能得到发展。”针对这一新课程理念,我设计了“体验、探索、想象、创作”这几个教学环节,并运用多种教学手段,激发学生无穷的学习兴趣。让学生先从观察到体验,然后从体验到表现,最后从表现到想象,这样多方位地设计自己喜欢的太阳,把美观、实用、科幻等设计思想贯穿在太阳的设计中,培养学生在动脑、动手的过程中充分享受成功的快乐。并通过对太阳的研究,使学生了解了太阳的科学知识以及太阳与生活的关系……
教师戴太阳的头饰出场
“我是太阳,很高兴来到小朋友身边,你们知道关于我的故事吗?”教师提问,学生回答。
1、补充讲述《后羿射日》的故事
传说中后羿和嫦娥都是尧时候的人,神话说,尧的时候,天上有十个太阳同时出现在天空,把土地烤焦了,庄稼都枯干了,人们热得喘不过气来,倒在地上昏迷不醒。因为天气酷热的缘故,一些怪禽猛兽,也都从干涸的江湖和火焰似的森林里跑出来,在各地残害人民。
人间的灾难惊动了天上的神,天帝常俊命令善于封射箭的后羿下到人间,协助尧除人民的苦难。后羿带着天帝赐给他的一张红色的弓,一口袋白色的箭,还带着他的美丽的妻子嫦娥一起来到人间。
后羿立即开始了射日的战斗。他从肩上除下那红色的弓,取出白色的箭,一支一支地向骄横的太阳射去,顷刻间十个太阳被射去了九个,只因为尧认为留下一个太阳对人民有用处,才拦阻了后羿的继续射击。这就是有名的后羿射日的故事。
听了这个故事,你有什么感受?
学生:太阳对于我们的生存起了很重要的作用、太阳可以让植物生长……
(教学意图:故事引入,让学生调整情绪,激发学习兴趣,引入太阳对于人类的重要性)
2、请大家欣赏“我”不同时间不同地点的照片吧,“我”美不美呀?
看了这些图片,谁能说说美在哪里?
(设计意图:欣赏不同季节、不同地点太阳的照片、发现太阳的.形态美和色彩美。如:光芒…… )
出示课题——太阳
1、自主探究
向学生提问:“你知道有关太阳的知识吗?你能把课前收集的有关图片、资料向大家介绍一下吗?”
学生介绍太阳知识:如“我知道,太阳是个大火球”“太阳有黑子”“太阳是太阳系中最大的星球”及时评价:“你们知道得可真多,想不想知道更多的知识?”通过媒体播放有关太阳的动画片或向学生简单介绍太阳,让孩子们交流收获的新信息。
(教学意图:以多种手段结合,在有限的时间内让学生简单了解太阳的相关知识)
2、播放《种太阳》这首歌,听着熟悉、优美的旋律,同学们情不自禁地哼唱起来,我说:“播种太阳就是播种希望,每个人心目中的太阳都不一样,请你想象一下你心目中的太阳是怎样的?”同学们围在一起,讨论起来,“太阳象妈妈的脸,很亲切”“太阳可以象我家的小狗,很可爱。”“太阳应该是个年纪很大的老爷爷,有白白的胡子”教师及时予以肯定。
教师从三方面入手,使学生自由地想象属于自己的太阳。
一、太阳的外形。大胆地想象,太阳可以是你喜欢的人或动物甚至其他物体的形状,然后再想怎样才能把太阳的形状画得符合你的想象,又让别人看得出是太阳。二、太阳的光芒。太阳的光芒可以是多种多样的,直线式,火焰式等等。(看简笔画)三、太阳的颜色。你认为哪些颜色最能代表自己想象的太阳,就把它画出来,因为太阳本来就不是一种红色的,它的光其实是彩虹的颜色。(出示色卡)
(设计意图:以音乐配合,让孩子们放松下来,以谈话法引出学生对太阳的印象,并及时以简笔画的形式画下来。)
3、我们来欣赏一些特别的表现太阳的作品
(出示作品)说说他们有什么特点?(表情、光芒有所不同,像人的脸)我们表现太阳时,也可以这样。
(设计意图:欣赏表现不同国家、不同时代表现太阳的作品,体会人对太阳的热爱与崇拜之情,同时培养学生的观察能力、想象力和创造力)
4、欣赏用不同方法表现的学生作品
我们来看看小朋友们是如何用他们喜欢的方法来表现太阳的。
你最喜欢哪一个,为什么?他用什么方法表现的?
(设计意图:学生作品更能激发学生的创作欲望,同时加深对太阳特点和表现手法的理解。)
出示树的形象
现在老师就要种出自己心目中的太阳,我选择用橡皮泥来表现。
教师示范:
2、将事先捏好的五官粘在上面,做出太阳不同的表情
3、装饰——为太阳添加光芒
将作品贴在黑板的大树上
老师的太阳种出来了,你们呢?(请拿出橡皮泥,按照老师所演示的步骤制作自己心中的太阳)同时出示作业提示及步骤。
要求:1、色彩鲜艳、花纹漂亮
2、有自己的想法
学生创作,教师巡视,作个别指导。
(设计意图:明确作业要求,学生创作,教师巡视,对较弱的学生进行指导)
选取优秀作品贴至黑板上的大树处,评选最美丽的太阳!请同学们夸夸自己、夸夸别人,交流感受。
(设计意图:展示学生优秀作品,让学生欣赏的同时夸自己,夸别人。教师及时予以补充)
1、教师简单总结本节课重难点与学生表现。
2、组织学生整理好自己的用具。
下课,师生再见!
板书:
太阳
1、太阳的外形
2、太阳的光芒
3、太阳的颜色
篇2:太阳美术课件<\/h2>
太阳美术课件
教学目标:
知识技能:了解古代人对太阳的想象及相关文化。 过程方法:根据太阳的特征进行大胆想象,能够画出至少两个富有个性的太阳形象。
情感态度:
体验绘画创作活动的乐趣。
教学重点:
根据太阳的特征进行大胆想象,能够画出至少两个富有个性的太阳形象。
教学难点:
体验绘画创作活动的乐趣。
授课时数:
一课时
教学过程:
一、谜语引入:
你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一个谜语,看看谁最聪明。
有个老公公,面孔红通通,他来天就亮,他走黑洞洞。
(学生回答:太阳)(设计意图:以谜语的形式导入激发学生的学习热情)
出示板书:
太阳
二、知识探索交流:
真聪明!奖励答对的同学。
太阳是自己能发热发光的大星球。如果没有太阳,地球就会变的
黑暗,所有的生命,就会死掉,太阳对我们非常重要。(使学生对太阳有一个简单的科学的认识)人们创作了很多关于太阳的图案,我们一起欣赏一下。
除了图案,还有很多传说故事,老师今天也给同学们带来一个关于太阳的'动画故事,我们一起来看一看吧。
师询问:细心的小朋友已经看出来了,故事中有几个太阳?(十个太阳)出示课件,这就是那十个淘气的太阳。
和我们见到的太阳一样吗?哪里不一样?
每一个太阳形象一样吗?哪里不一样?
板书:表情不一样、光芒不一样,五官不一样、脾气不一样,颜色不一样
师:(教师带上太阳妈妈伤心的头饰)太阳妈妈一下子失去了九个孩子,她一定会怎么样?你们想不想帮帮太阳妈妈啊?那我们就一起来画一些,太阳宝宝来陪太阳妈妈好吗?
首先我们来欣赏一下其他小朋友送给太阳妈妈的太阳宝宝,好吗?
(设计意图:通过欣赏作品启发他们的大脑思维,进一步加深印象,拓宽他们的思路)
师:看了这么多太阳宝宝的图片,你想送给太阳妈妈一个什么样的太阳宝宝呢?
设计出不一样的太阳
接下来的时间就请你们直接用彩色笔,在A4纸上,来画出、你心中的一个太阳宝宝!画的时候,请你占满整张纸。让我们来比一比谁的太阳宝宝最漂亮,最有创意,和其他同学的不一样。
画完后,请你举手告诉老师,老师帮你把你的太阳宝宝贴到黑板上来晒一晒吧!
五、学生创作,教师辅导:
绘画。发挥独特的创造,大胆创作(教师以太阳妈妈的身份参与到学生的创作中去。)
六、展示交流
师:现在小朋友们已经完成了作品,看看谁的作品最有创意? 生:说说自己的想法。
师:请同学们说出自己喜欢的作品
生:互评
七、小结:
(头饰展示)太阳妈妈很开心今天和这么多的太阳宝宝聚在一起,非常感谢小朋友们的热心帮助。她还有一个美丽的愿望,希望小朋友们也一直开心快乐。好吗?
篇3:太阳的美术课件<\/h2>
1、尝试用点、短线和简单的几何图形表现太阳散发的光芒。
2、学会用简单的线条或图案装饰太阳宝宝的脸,选择自己喜欢的颜色装饰太阳。
3、养成大胆用色、均匀涂色的良好习惯。
1、导入活动,引起幼儿兴趣。
(1)谜语导入:一个勤劳小宝宝,天一亮就上工,若有一日不见他,不是下雨就刮风。
让幼儿猜出谜底(太阳)。
(2)出示太阳。
师:“今天,老师就把太阳宝宝请来了,你们看太阳宝宝怎么啦?”
(3)教师讲述太阳宝宝的光芒和笑脸到哪里去的故事。
师:太阳宝宝身上本来有许多漂亮的光芒,就在来幼儿园的`路上,他遇见了一位太阳公公,太阳公公年纪大了,身上没有了光芒,生病了。于是,太阳宝宝就把自己的光芒全给了他。太阳宝宝的光芒给了太阳公公,他也就失去了笑脸。我们小朋友怎样来帮助太阳宝宝呢?
2、范画展示,引导孩子欣赏画面,学习装饰太阳宝宝。
(1)教师引导幼儿欣赏画面,说说:图上有什么?
太阳宝宝的头发、眼睛、脸以及光芒是什么样子的?
(2)师生共同讨论如何表现太阳的光芒,说说:你想画什么样的光芒,鼓励幼儿大胆想象,用点、线、和简单的几何图形表现,教师可根据幼儿的回答,在操作纸上画一画,帮助幼儿学习装饰的基本方法。
3、交待绘画要求,幼儿操作,教师指导。
(1)先用笔勾画出太阳宝宝的基本形象,然后用油画棒进行涂色。
(2)鼓励幼儿表现出与他人不同的太阳光芒和太阳宝宝的笑脸。
(3)教师交待绘画要求,提醒幼儿选择鲜艳的色彩装饰太阳宝宝。
(4)帮助能力较弱的幼儿,大胆地在纸上进行装饰。
4、总结评价,结束活动。
展示太阳宝宝,让幼儿说说:你最喜欢的太阳宝宝,并说出原因。
篇4:大班美术太阳课件内容<\/h2>
活动目标
1、在故事情境中,大胆想象并尝试运用重叠的方法安排画面。
2、初步感受黑白画与彩色背景相结合的画面美。
活动重点、难点
大胆想象并尝试运用重叠的方法安排画面。
活动准备
1、房子范画一幅、剪好的房子两幢
2、画画纸、勾线笔、蜡笔
3、课件“背太阳”
活动过程
一、故事导入,激发幼儿参与活动的兴趣。
师:天上有几个太阳?当然只有一个太阳了!每天清晨,太阳第一个起身工作,把阳光撒向大地,给大家带来光明。傍晚,人们下班回家了,太阳去哪了呢?太阳翻过山头,洗了一个澡又去照亮地球的另一边,就这样,太阳总是不停地工作,从不休息。
二、探索用重叠的方法安排画面。
过渡语:太阳太辛苦了,地球上的朋友们都来商量着怎样才能让它工作得轻松一点。房子说:“我们来背太阳吧!”
1、感知重叠和遮挡关系。
(1)老师出示房子范画一幅,师:看,来了几幢房子呀?(三幢)它们是半圆顶房子、方顶房子和尖顶房子,它们都来背太阳了。
(2)出示两幢房子,师:三角顶房子、梯形顶房子也想来背太阳,它们站了上来。(将两幢房子插上来)
2、探索用绘画形式表现重叠关系。
(1)教师范画师:如果要把这两幢房子画出来,应该怎么画?谁来说一说。
(2)师:是不是这样的?我们来看看,为什么三角钉的房子的墙只画了一半?(别挡住了)挡住的地方看的见吗?。(看不见)再来看看梯形房子,他有没有被挡住?为什么?
师:如果这两幢房子这样站得话,又应该怎样画呢?
(4)师:还有很多房子也想来背太阳,它们可以站在哪里呢?(请幼儿一起指一指)对呀,我们可以请各种各样的房子来帮忙。
(4)师:房子们都来帮忙了,太阳真的被背起来啦!徐老师来把大大的太
阳画出来?注意了,快碰到房子了。先停一停,跳过房子,继续画。
(5)师:(播放课件)瞧,太阳背起来了,它发出了五彩的光芒,照亮了每一座房子,真漂亮!徐老师喜欢的太阳光芒是一条一条的,小朋友们也画过各种各样的太阳,等会请你也来设计自己喜欢的太阳。
三、幼儿自主创作,师进行个别指导。
1、提出作画要求:
(1)请小朋友也来画些房子背太阳,房子要稍微大一些,先画前面的房子,在画后面被阻挡住的房子,可以多画几撞不一样的房子,这样太阳才不会掉下来。
(2)最后在上面画上大大的太阳,注意哦,画房子的时候要把太阳的位置留出来。
(3)小朋友把房子和太阳的轮廓画好以后,先用蜡笔涂好太阳的五彩光芒,在用记号笔给房子装饰上黑白的图案,明白了吗?
四、欣赏作品,结束活动。
2、师:太阳背起来了,太阳很感谢大家,它把五彩缤纷的光芒撒
向大地,使地球变的更美丽!
五、延伸活动
师:房子背着太阳走了整整一天太累了,还有谁也能背太阳呢?小朋友们可以在美工区尝试请各种不同的东西也来背太阳。
活动教学思想
美是一种艺术,美的因素无所不在。审美作为一种高级的情感体验,在我们的儿童时代更是发展为强烈的审美情感。幼儿园的审美启蒙教育是将各领域的审美体验交织、渗透、强化,最终提高幼儿的审美素质。就美术活动而言,应该将启迪智慧与美好的心灵作为教育的首要目标,努力在创设富有诗情画意的情景中,给幼儿以丰富的感官刺激,鼓励他们将发自内心的强烈感受用自己的表达方式自由地释放出来.从而得到审美心理的满足和情感的升华。
所谓美术,美是体验,术是表现。两者必须和谐统一。但是在教育实践中却很容易出现两者对立的情况:一是有美无术,幼儿只是在接受一些十分概念化的图式,因而失去了表现和创造美的热切愿望。在教学过程中,如何做到美与术的统一,如何将各种美的因素加以整合。使幼儿获得完整的审美体验,我想这是我们审美启蒙教育要努力追求的目标。所以我想在这一方面作一个初步的尝试。
话动教材
《背太阳》这一内容选自一篇优美的文学作品,它讲述了一个带有一丝童话色彩,情节不断变化的故事。故事以拟人化的手法将人人熟知的太阳作为主人公,将房子、大树等比作地球上的朋友,为了让太阳工作得轻松一点,朋友决定轮流出来背太阳。故事虽简单.却充满了儿童情趣,而在幼儿绘画创作中,欣赏感受始终是第一位的。幼儿表现创作的欲望只能通过充分感受才能萌发,又只有在表现创造的亲身体验中才能领悟美的真谛。这里所说的情趣即为审美情趣。在绘画创作中。技能水平可以有高有低,但情趣是不能没有的,所以我想用这篇富有情趣的童话故事《背太阳》作为贯穿始终的线索,营造一个优美动人的意境来感染幼儿,大胆地表现美,创作美。
活动目标
作为一次美术活动,我想教师应该十分注意美的形式对激发孩子审美体验的重要作用。本次活动在技能目标上必须解决的问题是运用重叠的方法来表现前后关系。在构图上,那些连成一片的房子,郁郁葱葱的树林或是手拉手的云朵等衬托着一个半圆形的大大的太阳,大与小、名与少的对比配合。给人以平衡的美感。
在情感目标上,我想让孩子感受道德情感的美应是整个活动的灵魂。故事中人与人之间的关心,群体之间的互相帮助及团结的巨大力量,这些抽象的情感品质通过内容语言及图象会给孩子一种具体、真实的体验和感受,并使幼儿通过自己的创作进一步体会到这些美丽情感品质的美.而这种美会使整个活动极有光彩。
活动准备
工具与材料是美术创作的必要条件。恰当地选择工具将会提高幼儿学习的兴趣,促使他们更主动地投入创作。本次活动中,我除了供给他们常用的'水彩笔和蜡笔外,还提供了记号
笔和多种颜色的水粉颜料及大号的水粉笔,便于幼儿表现大面积的色块,尝试多种作画方法,可
以用记号笔描线,可以用蜡笔勾边,也可以用油水分离法。这样一来,无疑又构成了美术创作中的形式美。
活动过程
1.主题引入
为了更好地把握幼儿对内容所产生的强烈的情感体验,满足幼儿运用更好的方法大胆表现自己体验的要求,我设置了这样的主题引入:“太阳辛苦了,地球上的朋友们商量着怎么让它工作得轻松一点。”从而引出后面的演示讨论,许多房子、许多大树、许多花草都来背太阳。使这种情感体验逐步深化与升华,并能贯穿于整个美术活动的全过程。
2.提问设计
在感受物体重叠关系时,我用了简单的动画效果,视觉效果较好。在活动设计中,为了让幼儿理解创作技能或为了提出让幼儿争论的话题.我很注重设问的技巧。如:一级提问、二级提问、封闭式提问等等。但是,在教学实践中,有时往往会注意了设问的内容如何为目标服务,而忽视了完整性,教师则成了既是情景的创设者又是情景的破坏者。
为了设问内容与情景巧妙地结合,在引导观察房子间重叠关系时,我设计了这样一组提问:“一幢房子背太阳背得动吗?”提示幼儿应有许多房子才能背太阳。演示二三幢房子后又问:“咦!这幢房子怎么造了一半就背太阳了?”引导幼儿观察并发现这幢房子给别的房子挡住了。所以只看见一半。让幼儿感知房子怎么挤进去呢?从而告诉幼儿重叠的表现方法:看见边就停,看不见当看见跳过去,提示房子与房子可以不断地重叠。当许多房子终于将太阳背起的画面出现后,孩子们的喜悦是不言而喻的。
有了以上的观察感受,下面的尝试就变得简单了。用大树作为相关绘画经验的迁移为孩子在后面的创作打下了基础。同样的,教师在示范讲解时所用的设问都围绕着文学作品情节的展开而设计的。
3.活动拓展
在引导创作时,我用“一年有几天”的问题激励幼儿想像各种图象.拓展创作思路。如果说,在欣赏与讨论环节教师面对的是幼儿整体的话,那么在指导创作中的教师面对的则是不同层次水平的幼儿个体。教师必须用敏锐的眼光及时捕捉幼儿创作过程中可能产生的新奇的构想或预设外生成的问题,并通过语言这一媒介将信息整理反馈给幼儿。在师生互动,生生互动中使幼儿充满激情地投人创作。
为了保持活动的完整性,这个环节教师富有情境性的语言是十分重要的。在创作中由于儿童对重叠与省略的认识有一个较长的过程,幼儿时期也只是这一过程的初步认识阶段,在这里是没有对与错之分的。教幼儿一种方法,只是为了让幼儿更大胆地表现,而不是限制。
美的构图形式是多变的,对于幼儿所表现出的各种图式,教师的随机指导显得尤为重要。讲活动特色
审美教育的根本在于幼儿情感的培养,个性的陶冶。“背太阳”这个活动旨在让幼儿体验关心别人、帮助别人的快乐。我想在活动结束后的评价中教师不应单纯功利性地评价谁的房子画得好,谁的小花画得美,而应从请来了哪些背太阳这个角度进行评价:第一天房子背太阳.第二天请了谁背太阳???在不断介绍幼儿创作内容的过程中使幼儿的心灵得到净化。这样一来,将重叠与省略这一枯燥乏味的技能训练,融会在优美感人的文学作品的意境中。这样幼儿最后得到的体验是“勤劳工作的太阳得到了地球上许许多多朋友的关心和帮助”,而不是仅仅学会了重叠和省略。
俗话说:“画无成法,教无定法。”我想那种“为追求技能而技能至上”的做法在幼儿园的美术活动中是应该避免的。
篇5:太阳课件<\/h2>
1.会认“其、氏”等10个生字,正确认读生字新词,通过指导书写“繁、蔬”两个生字,掌握上下结构汉字的书写技巧。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。
3.初步学习阅读说明文,理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识太阳与人类的密切关系,体会列数字、打比方、作比较、举例子等说明事物的方法。
4.激发学生热爱自然科学,学习自然科学的兴趣。
了解太阳的特点,初步认识太阳与人类的密切关系,体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。
多媒体课件,课前搜集与太阳有关的'图文资料。
一课时
一、故事导入,激发兴趣。
1.同学们,有这么一个传说,天上有十个太阳,晒得地面寸草不生,人们热得受不了,就找一个箭法很好的人,射掉九个,只留下一个,地面上才不那么热了,这就是后羿射日的故事。其实,这只是古代劳动人民想象出来的一个有关太阳的神话传说。然而,随着科学技术的发展,人类越来越多地探索到了宇宙的奥秘。今天,就让我们一起走进17课,去探索太阳的奥秘。
2.教师板书课题,学生齐读。
二、检查预习,整体感知。
1.课件出示本课生词,学生自己读,指名读,相机纠正字音。学生齐读。
2.要求会写的字变红,说说你认为哪个字最难写,写的时候需要提醒大家注意什么?
4.自读课文,边读边思考:这篇课文主要讲了太阳的什么?指生说,相机板书。
三、理解感悟,体会方法。
1.讲解什么是说明文,初步体会举例子、列数字、打比方、作比较等说明方法。
3.首先我们来看看课文是用什么说明方法来写太阳离我们很远这一特点的?课件出示课文内容“其实,……箭哪能射得到呢?”
对,这几句话向我们介绍了太阳离我们很远,让我们都来读一读,看看作者怎样用几个数字把太阳离我们很远这一特点形象地表现出来的。学生自由读,指名学生谈谈自己的体会。
引导学生谈对步行和坐飞机两个例子的体会。
师引导,对,这么远,箭哪能射得到呢?师相机出示课件。这句话什么意思?那为什么用反问句呢?指导朗读:下面谁能抓住这些数字读出太阳的远?谁能比他读得更远?指生读,齐读。
4.课件出示描写太阳大的段落,生谈到130万个和一个时,师相机提问:这样比较有什么好处?指导朗读:下面咱们男女生来比一比,看谁把太阳读得最大。
5.师相机出示描写太阳热的段落,学生谈体会,学习打比方的方法。为什么这句让你感受到太阳的热?你知道6000摄氏度有多热吗?老师给大家举个例子,大家都知道开水热不热?如果手碰到会怎样?这么热的开水是100摄氏度,而那太阳表面温度就有6000摄氏度,热不热?是啊,就是钢铁这么硬,碰到它也会变成汽,而且,中心温度估计还是表面温度的2500倍,我们用算式算一下,谁能准确读出这个大数?读得不够热,谁再来读,把这些数字放到课文中读。谁来?指生读,齐读。
四、写法延伸。
出示四个句子,让学生选择正确的说明方法,从而巩固对几种说明方法的理解与运用。
五、学习太阳与我们的关系。
1.通过刚才的学习,我们深刻体会了太阳那么大,那么热,离我们又那么远,太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系怎么样呢?指名答。
2.通过课文的哪些地方可以看出太阳与我们人类关系非常密切?
请同学们自由朗读四至七自然段,一会儿我们共同交流。
你从哪些地方体会出了太阳与我们关系密切?看来,同学们都有了一些自己的发现,先在小组内互相说一说。
指名说,师相机评价。
联系生活实际再谈谈太阳与我们的关系。看来太阳和我们的关系非常密切。
拓展:如果没有了太阳,会怎么样呢?出示“没有太阳,就没有_________”是啊,就像课文的最后一段说的,“地球上的光明和温暖,都是太阳送来的……”
自由读这一段,指名读。这段话中有两对反义词,光明和黑暗、寒冷和温暖,刚才这位同学把它们读得对比鲜明,一比较,我们知道太阳多重要呀,我们可少不了它,谁再来夸夸太阳?你们的朗读告诉老师,太阳与我们的生活息息相关,让我们齐读最后一句。
指一两名学生谈对最后一句话的理解。齐读这一段。
完成填空,背诵本段。自由练习,指背,齐背。
六、总结提升,布置作业。
1.同学们,通过这节课的学习,我们不仅认识了太阳的特点,并且还体会到它和我们的关系非常密切,面对着每天早晨升起、傍晚落下的太阳,你想说点什么?
2.同学们说得太好了。其实,太阳的奥秘还远不止这些,宇宙的奥秘还有很多很多,等待我们去不断探索,希望大家课下进一步去收集有关资料,做一期关于太阳的手抄报或者写一首赞美太阳的小诗。相信大家的收获会更大!
篇6:太阳课件<\/h2>
《太阳》这样的说明文,对于三年级学生来说不难理解。提供了太阳课件模板,一起来看看吧!
《太阳》是一篇科普短文,文章采用了列数字、打比方等说明方法,介绍了和太阳相关的一些知识,说明太阳和人类有着非常密切的关系。我们要让学生在课文学习中增长自然知识,学习用联系的眼光看待自然界,激发学习自然科学的兴趣。同时接触说明事物的方法,初步学习阅读说明文。
(一)学生学习目标
1.会认7个生字,会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词语。
2.朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
3.理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识太阳与人类的密切关系,激发对自然科学的兴趣。
4.初步学习阅读说明文,体会说明事物的一些方法。
(二)教师技能重点训练目标
1.组织引导学生学习的策略与技能。
2.发挥学生主体性的策略与技能。
3.利用各种媒体教学的策略与技能。
4.指导学生自主、合作、探究学习的策略与技能。
1.会认7个生字,会写14个生字。
2.了解太阳的特点,体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。
了解太阳的特点,体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。
太阳有什么特点,为什么说它与人类有着密切的关系?
1.激发兴趣2.自主识字3.朗读感悟4.合作探究
2课时:每课时40分钟
第一课时:初读课文,要求读准,读通;朗读感悟,了解太阳的特点。
第二课时:认识太阳与人类的密切关系,激发对自然科学的兴趣;背诵课文最后一个自然段;学习生字词。
1.生字词卡片、多媒体课件等。
第一课时
一、导入新课,激发兴趣
1.激励学生展示收集的资料,与同学互相交流,教师观察发现学生对太阳的了解程度。
2.教师讲述《后羿射日》的神话故事,让学生质疑:太阳能不能用箭射下来?为什么?太阳离我们有多远,有多大,有多热?
3.板书课题,学生齐读课题。
【设计意图:学生展示了收集的资料后,对太阳已有了一定的认识,在此基础上再让学生对神话故事进行质疑,带着疑问进入文本的学习,学生兴趣盎然;组织引导学生学习的策略与技能。】
二、初读课文,整体感知
1.提出要求,学生自学:①自读课文,把生字新词画出来,并练习读正确。注意“氏”读shì,不读sì;“兽”读shòu,不读sòu;“殖”读zhí,不读zí;“蔬”读shū,不读sū;“较”读jiào,不读jiǎo;②读通句子、课文。
2.出示含有生字的词语,指名让学生当小老师,带领大家读。
3.小组练读课文。小组商议读的形式,可以齐读、轮读,在组内互相正音。
4.各小组轮流朗读课文,看哪一组读得正确、流利。可以小组齐读、开火车读,或派代表朗读,读后进行评议。
【设计意图:学生带着自学要求学习生字,并进行多种形式的朗读,为全体参与创造机会,从而激励学生自主学习生字;发挥学生主体性的策略与技能。】
5.默读思考:你读懂了什么?
6.师小结:《太阳》这篇课文就是围绕它的特点以及与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。
三、朗读感悟,了解特点
1.同学们,刚才我们通过多次的朗读,对课文已有了大致的了解,那谁知道课文的哪些自然段是讲太阳的特点的?
2.现在请同学们自由朗读第1~3自然段,看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的,然后选一个你最感兴趣的特点认真阅读。
3.合作学习。
学生根据自己的兴趣自愿结组,讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。教师深入小组参与讨论,并发现问题,引导合作学习的有效进行。
4.汇报交流。
①学习“远”的小组汇报,教师就汇报适时引导,播放课件。
看课件做口头练习:“太阳离我们有(1.5亿公里远)。到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(35);就是坐飞机,也要飞(二十几年)。”引导学生发现通过列数字、举例子来进行具体说明,其中这些数字要精确、有科学依据。
②学习“大”的小组汇报,教师相机播放课件。
看课件,说体会:左边是130万个地球,右边是一个太阳,中间以等号连接。教师总结并鼓励学生发现列数字和作比较的说明方法。
③学习“热”的小组进行汇报。
要求这一组学生在听完前两组汇报后,说得要有条理,适当引导说出列数字、打比方和举例子来说明的方法。
【设计意图:把学习的主动权交给学生,指导学生进行自主、合作、探究学习;利用各种媒体教学的策略与技能。】
5.指导朗读,深入体悟太阳特点及表达方法。
①自己练习朗读感兴趣的'段落,要读出太阳的特点。
②同学们都了解了太阳的特点,下面让我们一起来读读课文第1—3自然段,好好感受一下这样写的好处。
必做:
有感情地朗读课文。
选做:
课外阅读有关太阳的知识,可阅读书籍,也可网上浏览。
第二课时
一、复习导入
1.上节课我们了解了太阳的什么特点,谁来说说?
2.导语:那么,距离我们那样遥远的太阳,又和我们人类有着怎样的密切关系呢?请大家快速默读课文的第4~8自然段,画出你认为最重要的一句话。
3.学生自主阅读,勾画句子,进行汇报。
二、朗读感悟
1.认真阅读第4~8自然段,小组里交流对“没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界”的理解。
2.结合课前收集的资料及生活实际,再想想对这句话的理解。
【设计意图:联系学生的生活实际进行语文学习,能激发学生学习的兴趣,提高语文学习的效率;发挥学生主体性的策略与技能。】
三、全班交流
1.引导学生畅所欲言,汇报自己的阅读体会,不必考虑发言内容是否符合课文叙述顺序;可以用课文中的语句,也可以运用搜集到的资料和生活中的具体事例来说明太阳与人类的密切关系。
2.教师引导学生归纳:没有太阳就没有人类生存所需的一切,就没有自然气候的变化,就没有地球上的一切生命,自然也就没有我们这个美丽可爱的世界。
3.引导学生读读课后“资料袋”的内容和选读课文《妙不可言的位置》,增加对太阳的了解。
4.指导背诵课文的最后一段落。
①课件出示课文的最后一段落,学生练习读出对太阳的赞美之情。
②进行多种形式的比赛朗读。
③在熟读的情况下,指导学生将课文的最后一段落背诵下来。
【设计意图:读是语文教学的目标,同样也是重要方法和手段。语文课堂教学应坚持以读为本,并且要有效地突出读的目的性、层次性,让学生在多形式和多层次的读书活动中,理清思路,感受语言,体会情感,丰富学生的认知和体验;组织引导学生学习的策略与技能。】
四、指导书写生字词
1.出示生字卡片,生开火车读,齐读。
2.学生观察这些字的特点,并引导学生用自己的方法识记生字,并给生字扩词。
3.教师范写,边写边强调要注意的重点笔画(“抵”,不要少写一点;“氏”,不要多写一点;“兽”,下面是“口”不要写成“曰”或“田”;“疗”字下面不要写成“子”;“庄”字不要写成“压”,也不要把“厂”写成“广”。)。
4.学生练习写字,写完后,同桌交流评价,写得好的全班展示。
5.读写词语。
【设计意图:要帮助学生形成这样的认识“一写字就要把每一个字都写好”,并通过评比、展示来激发学生书写生字的兴趣】
1.我们对太阳既熟悉,又陌生,因为我们对它的真实情况知道得很少,这就需要我们不断地研究它,揭开它的奥秘。有的问题我们可以从课文中找答案,有的问题我们可以从网上查询,有的问题现在还是一个谜,要等同学们长大后去探索。老师相信,只要同学们主动学习,将来一定能用更先进的科学技术,让太阳更好地为人类服务!
2.下面,让我们怀着赞美、感激之情来读读课文(生有感情地齐读课文)。
1.背诵课文最后一个自然段。
2.书写生字词。
篇7:美术课件<\/h2>
美术通常指绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等在空间开展的、表态的、诉之于人们视觉的一种艺术。下面是美术课件,可直接下载。
美术课件 |
油画基础知识
1.油画产生之前欧洲绘画经历了几个阶段?
本世纪30年代巴金先生与朱光潜先生曾就达·芬奇《最后的晚餐》是不是油画在报刊上进行过激烈的交锋。
朱光潜先生认为是油画,而巴金先生说:“那时根本就没有现代的油画颜料”。
由于欧洲绘画传入中国时已发展到近代油画阶段,因此,不少人常有一个误解,认为西方绘画都是油画。
在西方特别是在古代欧洲,油画不是从来就有的。
真正的油画产生,至今不过500年的历史,而此前欧洲曾经历了古代胶彩画、蜡彩画、镶嵌画、湿壁画、干壁画、坦培拉绘画以及坦培拉与油画混合技法的漫长历史变迁。
16世纪以后现代意义的油画逐步发展成熟。
自古以来欧洲绘画多采用动物胶和植物胶。
鸡蛋作为一种蛋白胶,在古希腊、古罗马时代被广泛应用。
最初的蛋彩是通过在蛋黄中掺入糖、蜜或无花果汁增加粘性。
古代的蜡画主要是用火将蜂蜡熔化、调入颜料趁热画到墙壁或木板上的,可多层重叠,凝固后亦能刮磨修改,最后还可以打磨抛光。
镶嵌画盛行于东罗马的拜占庭帝国,是用有色石子、陶片、珐琅片和玻璃拼装而成的,多用于装饰教堂。
湿壁画是预先用石灰混沙准备出一块一次可以画完的墙面,趁灰层未干着色,颜料渗入石灰中,干燥后形成坚固的碳酸钙表面,利于色彩的长久附着。
干壁画则是在干透的灰泥底上着色,公元4世纪到13世纪即中世纪,留存的壁画基本上是干壁画。
《最后的晚餐》既非油画,也非干壁画、湿壁画。
达·芬奇使用一种加了油的乳液胶调和颜料,其技法属于13世纪始盛行于意大利的坦培拉技法体系。
坦培拉在西方绘画史上是一个特殊而影响广泛的画种。
后来虽然出现了油画,但仍以坦培拉材料作为底层塑造,再以油画透明法罩染。
2.油画的发明者是谁?
古代欧洲的画家们在谙熟和热衷于坦培拉绘画技法的同时,渐渐发现了它的缺陷与不足,比如:颜色之间难以融合晕接,色彩不够柔和光艳,小笔多次排线过于费力,以及在潮湿的气候条件下易发霉和低度抗碰撞能力。
鉴于此,画家们发明了用透明漆上光以保护画面的办法。
而后又有人在坦培拉底层画面上做多层透明色罩染,后称之为上光术或釉染法,这便形成了混合技法,一种非坦培拉绘画亦非油画的技法。
达·芬奇的`《最后的晚餐》就是油性坦培拉绘画。
达·芬奇对油性颜料进行过多次研究运用,但技术不够成熟,致使许多作品没能留存下来。
那么,油画的发明者是谁?
单纯用油做绘画媒剂,在拜占庭时代就有人试验过。
据记载,这种画放在烈日下曝晒数月仍不会干燥。
1200年,僧侣西奥费尔·鲁济罗斯写了有关油画的论文《多样化的艺术形式》,在这篇论文中,他介绍了亚麻仁油和阿拉伯树脂的使用方法。
13世纪末在英伦三岛出现过类似油画的绘画。
14世纪末,尼德兰的两位画家凡·爱克兄弟找到了一种简便的用油溶化颜料作画的方法,创作了纯粹的油画。
美术史家虽不能断定凡·爱克兄弟是油画的发明者,但至少他们是在前人试验的基础上找到了一种理想的以油脂为主的绘画媒剂配方。
不少专家认为他们最大的功绩是在油脂中加入了天然树脂,使行笔流畅、媒剂速干。
杨·凡·爱克的《阿尔诺芬尼的婚礼》一画和他最著名的作品《根特祭坛画》被认为是欧洲油画发展史上的重要作品。
凡·爱克兄弟发明的调油技术,据说是用一种“白布鲁日光油”和亚麻仁油混合在一起作画,用它们调和他在坦培拉绘画中使用过的颜料,发现效果很好。
意大利最早研究并掌握油画技法的画家安东奈洛·达·梅西纳
据说是在去尼德兰了解到凡·爱克兄弟的油画技法之后,回到威尼斯传授油画颜料使用方法的,自此油画作为一个独立的画种在欧洲大陆流行开来。
几百年来,经过各代画家的继承和创造,油画得到进一步的发展与完善。
篇8:美术课件<\/h2>
人教版美术课件
人教版美术课件,一起来学习吧。
《宛自天开──古代园林》教学设计
一、教材分析:
本课题选自人教版普通高中美术鉴赏第六课《宛自天开——古代园林》。园林是单体建筑的环境,又包括在广义的建筑范畴之中,可谓建筑艺术中的一朵奇葩。因为园林的创作素材既可以包括山丘、河流、花木甚至动物等自然元素,又可以包括雕塑、碑刻、小桥、石级等建筑小品,并且相对于建筑而言可以较少地受到使用功能的限制,可以自由地发挥创造,因而创作手法极为丰富、灵活,往往营造出独具特色、美轮美奂的艺术气氛和效果。因此,在这里极有必要将古今中外优秀的园林艺术介绍给学生,从而帮助学生开阔眼界,提高审美品位,感受园林艺术“巧夺天工”的魅力。。
二、教学目标:
通过本课教学,学生们能够深切领会中国园林艺术的精髓,体会到中华文化的博大精深,增强民族自豪感,同时拓宽眼界,兼容并蓄,领略外国造园艺术的成就。培养学生热爱祖国,继承并弘扬本民族的传统文化情怀,增强学生保护文物、文化遗产的意识。
三、教学重点和难点
重点:帮助学生了解中国皇家园林,建立对园林艺术概貌的认识,培养初步的鉴赏能力。通过课文图版提供的中国古代园林艺术的典型实例,了解中国古代园林艺术的主要特点。 难点:对于建筑艺术的欣赏,最好是实地参观,但仅凭课堂所提供的一些图片,难以是学生真正理解课文的内容,教学时应当克服这些困难,让学生有身临其境的效果。
四、设计思想:在新课程标准探究性、实践性、体验性等原则的指导下,这节课通过对于园林的图片展 示以及视屏解说,激发学生对古代园林的浓厚兴趣;通过多媒体的播放,让学生对古代园林的鉴赏能力有所提高;通过视频学习,了解中国古代皇家园林,看教材自学、分组讨论,探究实践等多元学习方式的运用,发展和提升学生自主性、合作性、探究性学习的意识和能力。
五、教学准备:教具准备:图片、录象资料、多媒体课件 六、教学过程: 播放一段祖国大好河山的风景宣传片,吸引学生兴趣,再引入中国古代园林。
在中国建筑体系中,园林建筑是综合性最强艺术性最高的一个门类,它综合了建筑、园艺、美术、音乐、文学、生态学等学科,兼有欣赏性和实用性。凝结了中国知识分子和能工巧匠的勤劳和智慧,突出地抒发了中华民族对大自然的热爱和对美好生活环境的向往。中国园林艺术在世界园林建筑中占有重要的位置,是世界三大园林体系之一,它以其悠久的历史、丰富的内涵和巨大的影响力被誉为“世界园林之母”。
(提出问题引起学生思考) :1)大家觉得园林是什么样的呢?
2)建造园林的必要因素有哪些呢?
3)我过园林有哪些类型呢?
4)古人造园的目的是什么?又反映出古人怎样的人生观和自然观呢?
5)我国园林主要的特点是什么?
中国园林最早见于史籍记载的是公元前十一世纪西周的灵囿(“囿”是中国古代供帝王贵族进行狩猎、游乐的一种园林形式。)至今已有三千年的历史。随着社会的进步,中国园林逐渐形成独特的民族形式,自成体系。它的主要特点是崇尚自然而又妙造自然,把人工美与自然美巧妙地结合起来,创造了独树一帜的自然山水式园林。由于文人参予园林的建设,中国古代的园林充满了文人气息和诗情画意。“诗情画意”是中国园林的.精髓,也是造园艺术所追求的最高境界。为达到这一目的。造园艺术家常利用古人诗文与造景的结合。
中国古代园林,是把自然的和人造的山水、花木以及建筑等融为一体的游赏环境。主要有三种类型:
一是皇家园林,面积较大,气派宏伟,如圆明园、颐和园等。 二是私家园林,风格因园主的情趣而异,如苏州 的拙政园、网师园等。
三是城郊风景区和山林名胜,如杭州西湖、无锡鼋头渚等。这种园林规模较大,多是把自然的和人造的景物融为一体。
活动设计:分组进行讨论皇家园林与私家园林的不同。
皇家园林与私家园林的比较
皇家园林 私家园林
占地面积大,纳入了真山真水,追求宏大的气派。
占地面积小,风格素雅,装饰精巧,注重追求诗情画意的艺术境界。
建筑设计受到了儒家思想的影响,处处显示了皇权至上的思想
受道家”天人合一”思想的影响,建筑美、人文美与自然美巧妙结合,处处营造恬静、安详、舒适的自然氛围。
雕梁画柱、金碧辉煌、雍容华贵具有浓厚的宫廷色彩,显示古代帝王的纵情享乐自私心理 因地制宜,仿效自然,移天缩地,有限的的空间里创造出无限的丰富的风景。
园林 特点:
中国的自然山水式园林,其主要特点表现在仿自然,以人工的力量创造自然的景色,体现了中国古人尊重自然并与自然相亲近的观念。在园林的布局上强调自由曲折。我们江南面积较小的私家园林中表现得尤其突出。
中国园林布局的另一个特点是划分景区和空间,以及善于“借景”。借景是中国古代园林突破空间局限、丰富园景的一种传统手法。把园林以外的风景巧妙地引“借”到园林中来,成为园景的一部分。例如无锡寄畅园“借”锡山的景。
其中,苏州园林是我国园林艺术的主要代表作品之一。接下来播放一段苏州园林的视屏,并提问同学们对于苏州园林的感受。
课堂总结:园林的历史发展;
中国园林的分类;
皇家园林与私家园林的不同点;
园林特点;
七、教后反思
本节课通过自主、合作、探究的方式,让学生了解园林的发展史以及特色。学生通过本课的学习,爱上祖国的传统文化,增强了他们的民族自信心和爱国主义情感。
篇9:小学美术课件我心中的太阳<\/h2>
小学美术课件我心中的太阳
教学目标 :围绕“太阳”的主题,引导学生在表演、绘画、歌唱等艺术活动中,学习运用线条、基本形、色彩、节奏、形体律动和表情等基本要素,并通过对太阳的观察及富有情感的想像,引发学生感受自然带给人类的幸福和快乐。
教学过程 :
一.导入
师:老师给大家猜一个谜语:有个老公公,面孔红通通,他来天就亮,他走黑洞洞。
二.新课:
1.太阳的小故事
师:你们知道有关太阳的故事吗?传说很久很久以前,天上有十个太阳,他们就像一家人一样,早上一起来,晚上一起走。可是你想想,十个太阳一起在天空中,人们受得了吗?对了,他们快把大地都烤干了。后来就有一个英雄,叫做后翌,他找来了一把弓箭射掉了其中的九个太阳,留下现在的这个太阳。
2.太阳的表情
师:虽然只剩下了一个太阳,但是我们可以想想它们可能长什么样子。其中有个太阳宝宝,知道太阳宝宝长什么样子吗?猜猜看。
师总结:太阳宝宝长着圆圆的脑袋,大大的.眼睛,它可淘气了,喜欢把自己的身上的阳光扎成一条条小辫子,还扎了各种各样漂亮的小辫子。
太阳妈妈呢?她可能长什么样子呢?你有没有什么方法帮太阳妈妈打扮打扮呢?
师启发:太阳妈妈找来了花姑姑,它把花瓣戴在了自己的头上,瞧,现在她多漂亮啊。
师:太阳爸爸呢?可能长什么样子呢?
师总结:太阳爸爸它喜欢戴各种各样的手表,瞧,它一道道光茫就变成了一只只漂亮的手表。爸爸挺有学问的,戴了一幅深深的眼镜。
3.启发想象
师:那小朋友,你们想把太阳变成什么样子的呢?
三.课堂练习
五.课后小记
本课教学注重学生的想象力的表现,着重对太阳的拟人化的表现,这方面学生有比较好的基础并且学生也在教学过程 中会表现出比较高的热情.让学生理解万物生长要靠太阳的道理,在绘画过程中充分发挥学生的想象力.
篇10:太阳 教学课件<\/h2>
《太阳》是一篇科普短文,文章采用了列数字、打比方等说明方法,介绍了和太阳相关的一些知识,说明太阳和人类有着非常密切的关系。我们要让学生在课文学习中增长自然知识,学习用联系的眼光看待自然界,激发学习自然科学的兴趣。同时接触说明事物的方法,初步学习阅读说明文。
《太阳》这样的说明文,对于三年级学生来说不难理解。如果按照常规的教学方法,逐句逐段地阅读分析,课堂气氛会显得枯燥乏味,学生提不起兴趣。为此,我采取让学生自己去发现问题,提出问题,最终通过阅读去解决问题的方法来学习课文,从而激发学生学习课文、探索自然的兴趣,并从中体验成功的喜悦。
(一)学生学习目标
1.会认7个生字,会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词语。
2.朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
3.理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识太阳与人类的密切关系,激发对自然科学的兴趣。
4.初步学习阅读说明文,体会说明事物的一些方法。
(二)教师技能重点训练目标
1.组织引导学生学习的策略与技能。
2.发挥学生主体性的策略与技能。
3.利用各种媒体教学的策略与技能。
4.指导学生自主、合作、探究学习的策略与技能。
1.会认7个生字,会写14个生字。
2.了解太阳的特点,体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。
了解太阳的特点,体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。
太阳有什么特点,为什么说它与人类有着密切的关系?
1.激发兴趣2.自主识字3.朗读感悟4.合作探究
2课时:每课时40分钟
第一课时:初读课文,要求读准,读通;朗读感悟,了解太阳的特点。
第二课时:认识太阳与人类的密切关系,激发对自然科学的兴趣;背诵课文最后一个自然段;学习生字词。
1.生字词卡片、多媒体课件等。
第一课时
一、创设情境,质疑导入
1、小朋友们,你们喜欢看动画片吗?今天老师给你们带来了,现在我们一起来看看。(播放《后弈射日》
)同学们,知道这是什么故事吗?谁来说说。
天上的太阳到底能不能被射来呢?我们今天就来学习一篇写《太阳》的课文。
2、(教师板书课题:太阳)你们瞧!太阳公公正笑眯眯地看着我们,他最喜欢爱动脑筋的孩子,你们想问太阳公公什么问题?
4、肯定学生的提问,并将学生的问题分类概括。
你们提的这些问题怎样去寻找答案呢?有的问题我们可以从课文中找到答案;有些问题同学们可以从科普读物、从网上了解;有些问题现在还是个谜,要等同学们长大后去探索。那么这篇课文告诉了我们有关太阳的哪些知识呢?让我们一起来学习吧!
二、初读课文,整体感知
(一)自主识字
1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文,注意读准字音,不通的地方多读几遍。
2、小组接读课文,学习生字,交流读懂了什么。
3、出示生字卡片,检测学生自学生字情况。
(二)感知内容
2、导言:《太阳》是一篇科普说明文,这类文章往往是一个自然段讲清一个方面的问题。我们阅读时,要边读边思考:每一个自然段主要讲了什么?学生阅读后归纳。
(讲太阳离我们很远。
讲太阳很大。
讲太阳会发光、发热,温度非常高。
讲太阳与植物、动物和人的关系。
讲太阳与雨雪的关系。
3、思考并交流:课文主要向我们介绍了什么内容?
归纳板书:
太阳的特点
和人类关系密切
三、阅读课文1——3自然段,了解太阳的特点
1、思考:课文介绍了太阳的哪些特点?请同学们默读课文第1~3自然段,边读边用“——”画出每个自然段的重点句,再想一想:课文是怎样介绍太阳这一方面的特点的?可边读边在书中批注。
3.交流、评点,并随机设问:文中如果不用数字,只说距离“很远很远”,温度“很高很高”,可不可以?为什么?文中把太阳与地球作比较有什么好处?阳表面温度很高,就是钢铁碰到它也会变成汽,这样写好在哪里?为何把太阳比做大火球?
4.在写太阳远、大、热的特点时,作者很注意用词的准确,你认为哪些词语用得好?为什么?
5.朗读课文第1~3自然段。
四、小结练习
1.这一堂课同学们学得很认真,你们看太阳公公都把眼睛眯成了一条缝。(课件演示)听,他又在说什么?(放声音)“同学们,你们学得很认真,你们想把我的有关知识介绍给更多的人,让大家都了解我吗?”
2.让学生以第一人称介绍太阳公公,分别练习详细介绍和概括介绍,同桌对练。
第二课时
一、阅读课文4——8自然段,了解太阳和人类的'关系
1、过度语:上节课,同学们通过阅读课文,认真思考,了解了太阳大、远、热的特点。这节课,我们带上自己收集的资料,来探讨太阳与人类的关系这个问题,好吗?
2、出示“太阳和我们的关系非常密切。”
教师结合学生发言板书:
动植物的生长
与地球关系密切 天气的变化
人类的生存
5、、以小组为单位,从第4~7自然段中选择自己最喜欢的一段,用自己喜欢的方法学习。
(a.合作朗读学习法b.画关系图理解法c.结合实际理解法d.借助资料理解法)
二、学习课文最后一段
1.太阳和人类关系那么密切,因此,课文最后进行了总结,反复强调,突出了太阳与人类的密切关系。请大家朗读最后一个自然段。
4.联系课文内容和生活实际,说说对“没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界”的理解。
三、前后联系,整体把握
1、通读全文。
2、交流体会:认识到正因为太阳有“大”“热”的特点,又“离地球很远”,才造就了我们地球这一美丽可爱的世界,才给我们人类及动植物提供了生存、繁衍的最适宜的环境,而且这三个条件缺一不可。
四、总结拓展
《太阳》是一篇常识性课文,主要介绍了太阳的有关知识和它与人类的关系。课文运用了列数字、作比较、打比方、举例子等多种说明的方法,让我们形象、直观地了解了太阳。老师相信,只要大家主动地学习,今后肯定能掌握更多有关太阳的知识,将来用先进的科学技术,让太阳更好地为人类服务。
板书设计:
远:一亿五千万公里
走:三千五百年 飞机:二十几年
特点 大:一百三十万个地球
21太阳(大火球)热:表面温度:六千摄氏度
中心温度:是表面温度的三千倍
动植物的生长
与地球关系密切 天气的变化
人类的生存
没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。
教学反思
《太阳》是一篇科普文章,为了让学生在课文学习中增长自然知识,学习用联系的眼光看待自然界,激发学习自然科学的兴趣,同时也接触说明事物的方法,初步学习阅读说明文。是这样设计实施的:
首先,由后翌射日的传说引入:这个传说有没有可能呢?带着这个问题学生自主阅读1——3自然段,通过讨论得出结论:不可能。从而引导学生了解太阳的三个特点:远、大、热。再从文中找出相关句子,引导学生理解作者正是运用了列数字、打比方、作比较将这三个特点写具体的。
本文的过渡句非常明显。很自然引入第二部分:太阳和我们的关系非常密切。将这个句子放至屏幕上,引导学生注意到过渡句的作用,在平时写作中也可以应用。
太阳和我们的关系密切,没有太阳就没有这个美丽可爱的世界,这个部分只要求学生认真阅读课文,了解太阳和植物、动物、人类生活、天气等究竟有什么关系,我让学生选择喜欢的方式来读,体会和感受太阳的作用。
课文最后一段要求背诵,我的设计是指名读,师生合作读,男女生赛读,个别赛读,再尝试当堂背诵。
篇11:太阳教学课件<\/h2>
太阳教学课件
教材与学生分析
《太阳》这首儿歌语言生动、精美,短短6行诗句就描绘了人们从不同观察点看到的日出美,给我们展现了大海边太阳慢慢跳出海面,草原上太阳从草丛冒出,山村里雄鸡一叫天就明,森林里鸟儿的欢歌唱醒了太阳等四幅美丽鲜活的画卷。
太阳与我们的生活息息相关,学生并不陌生,但对于日出,学生见过的可能不多。课堂上,教师通过一幅幅奇妙的画面,悦耳的音乐背景,把日出的情境从视听等角度将文字与现实生活接轨,使抽象的文字变得鲜活可爱,让学生真正去体验日出的美丽意境,同时感受文章语言文字的优美。
设计理念
以创新教学为理念,着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。针对学生的年龄特征,利用音乐、画面创设情境,通过教师的组织和引导,帮助和激励,让学生在玩中学,乐中学,在师生互动、生生合作、自主探究中感悟小诗的意境和文字的优美,知道人与大自然要和谐相处,培养他们喜欢诗歌,喜欢识字的兴趣。
教学目标
1.理解课文主要内容,初步了解太阳的特点,太阳和人类的密切关系,激发学习自然科学的兴趣。
2.体会作者说明事物的多种方法。
重点:理解课文内容,了解太阳的特点和人类的密切关系。
难点:体会作者说明事物的多种方法。
教学过程:
一、启发谈话,初读课文。
1.出示课题,启发谈话。
太阳是我们非常熟悉的,天晴时,我们都能见面。经常见面不等于就能了解,请一位同学说说,你对太阳了解多少。这篇课文就是一篇介绍太阳的文章。
2.这篇课文一段段内容比较清楚,要求大家用比较快的速度读一遍,就能说出课文的`主要内容。请大家用三分钟把课文读完,并说出主要内容。
3.学生默读课文。
4.介绍本课主要内容。
二、默读课文,画出要点。
1.读“预习”,交代阅读要求。
遇到生字新词查字典解决。
繁殖:生物中的传宗接代。
杀菌:杀死病菌。
治疗:用药物或手术等手段医治疾病。
认真读每个自然段,想想每段主要讲什么,如果有概括主要意思的词语,把它画下来,如没有就自己概括。把介绍的对象名称注在旁边。
全文读完,把各段内容连起来想一想,全文围绕太阳讲了哪几个方面的内容,并按内容给课文分段。
意思理解不透的句子用铅笔做上记号,真正理解了再擦去。
2.学生按要求默读课文。
三、逐段交流对内容的理解。
1、 打开书,先自己练读一遍,要读出自己的感情。
2、 谁愿意读给大家听听?其余同学认真听,听完评评他读得怎么样。
3、 你喜欢哪一句?为什么?请读一读。
第一行:大海上太阳是怎样出来的?你能象太阳那样跳一跳吗?谁来读出太阳“跳出来”的味道?。
第二行:草原上太阳是怎样出来的?谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的?
第三行:山村里太阳是怎样出来的?谁能读好这一句,把太阳给叫出来?
第四行:森林里有什么呀?小鸟在干什么?他们唱呀唱,把谁唱出来了?哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。
第五、六行:太阳出来了,染绿了草原,叫醒了山村,照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。
4.太阳照耀下的世界多美呀,老师想把这首儿歌背给大家听听,愿意吗?
5、谁想和老师比一比?先自己练习,可以站起来用动作表演,看谁先背会,就获得一枚“智慧星”。
四、迁移学习,拓展延伸
1、请同学们想一想,你还在什么地方看到太阳出来?我们一起来当小诗人,把这首儿歌续编下去。老师来开个头,你们听行吗:“在画纸上,太阳是从同学们的笔尖跑出来的。”有哪位小诗人愿意把这首诗写下去?
2、出示小黑板:
、在沙漠里,太阳是从
、在山里,太阳是从
、在城市里,太阳是从
、在 ,太阳是从
3、多么美的日出景色呀!学习了这首儿歌,你想对太阳说点什么?
5、老师在课前搜集了一首儿歌,我们来看看它是怎样来赞美太阳的。
6、老师展示给大家的儿歌是从一本诗歌集里查找到的,你查到了有关太阳的资料吗?是怎么查到的,愿意介绍给大家吗?
篇12:风和太阳课件<\/h2>
风和太阳课件
一、活动目标:
1、结合故事和生活经验,了解太阳和风给行人带来的不同影响,理解“温和”比“强硬”更有利于问题解决的道理。
2、理解文中的动词和叠词,能正确流利和有感情地朗读故事。
3、培养幼儿的口语表达能力。
二、活动准备:
大图书、小图书、词语卡片
三、活动的'重难点:
难点:能正确、流利和有感情地朗读故事。
重点:能理解“温和”比“强硬”更有利于解决问题。
四、活动过程:
一、回忆故事,引导幼儿进一步反思,讨论和深入理解。
关键性提问:
对风和太阳的感受 风(寒冷、发抖、不舒服……) 太阳(温暖、舒适、想亲近……)
生活中类似的感受 批评、责备…… 赞美、表扬……
争抢玩具…… 谦让、大家一起玩……
吵架…… 友好相处……
打骂…… 团结友爱……
提问:1、你觉得老师读得好吗?读得好在哪里?(引导幼儿说出太阳用温和的语气,风用粗暴的语气)
老师提出要求:用温和、粗暴的语气读出来。
○1幼儿自主阅读小书1—2遍
○2请个别读得好的示范朗读并进行评价
○3分角色朗读故事
篇13:28太阳课件<\/h2>
1、认识太阳的远、大、热,知道太阳与人的密切关系,激发学生研究天体的热情。
2、培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。
3、理解“觉得……其实……”“看起来……实际上……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词的作用。
适逢有日环食,先带领学生观察,或放太阳的幻灯。
第一课时:导入新课、创设问题情境、自学课文、分段、读讲第一段。
第二课时:读讲第二、三段,创设情境巩固练习。
第一课时
一、导语。
昨天下午整整三个小时,同学们密切注视着太阳的变化,同样在这样的这个时间,有上亿万眼睛注视着太阳,观看、研究日环食这奇异的天象。从同学们的热情来看,大家对探索天体的奥秘怀有相当大的兴趣。
二、创设研究太阳的情境,促使儿童对新课主动地思考。
1、启发:太阳,我们每天都能看到,早晨,从东方升起,把光明带给大地;傍晚,从西天落下,黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的;其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科学家去研究它,揭开它的奥秘。
要研究一个事物,首先要会提出问题。现在你们面对太阳,你们想知道它的什么?
学生提问。
2、教师将学生问题分类概括。
教师鼓励:这些问题提得很好,说明同学们很有些科学精神、科学态度。
你们提的这些问题怎样去寻找答案呢?一是从课文《太阳》中找答案,二是课外自己去阅读有关资料进一步了解,三是有的现在我们人类还没有得出结论,要靠你们去研究、去发现、去解答。
三、自学课文,寻找答案。
1、关于太阳有多远、多大、多热与人的关系,课文上说得很清楚。现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。研究科学,要提出问题,还需解决问题,这就需要学会查阅资料,有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。
2、学生自学。
△指导①。
对于这类科普的说明文,一般一小节说明一个意思,我们阅读时首先要概括出每节的内容。
要求学生读时把每个节概括的内容写在每一小节前,像加注一样。
△指导②。
每小节内容概括出来了,就要进一步弄清全文可以分成几部分。
引导学生交流,充许多种分段起讫:
指点:阅读说明文,一节一意首先分清层次,概括段意。
四、再读课文,运用不同形式进行检查,报告答案。
第一段:
2、指点:从这表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的?
对资料中数字比较多,可以列表,将数字一填,就一目了然了。
3、文章中是不是光用数字来说明的?还用了什么办法?
4、指名分节朗读课文后回答。
谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传说的故事?谁能说说。
如果这里不用传说,光用数字,这三节课文就变为:
“太阳离我们很远,有3万万公里,
太阳很大,有130万个地球大,
太阳很热,表面温度有6千度,中心温度有1800万度”。
文章这样写,你们的阅读兴趣怎么样?
②指点:“传说”是流传在民间的口头上的故事。研究科学非常讲究科学性,必须说明它的.实质。这儿
在传说以后,用一个什么词语来揭示实质?文章中引用传说,引人入胜,接着用“其实”一词揭示实质。
③说太阳,怎么又说了地球,说了沸水和钢铁呢?
俗话说“不怕不识货,就怕货比货”,比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。
④引导学生从事物相互关系上思考问题。太阳的“大”、“热”、离我们“远”这三大特点,与我们的地球关
系是相互联系的,你们要做科学家,阅读资料时,就得认真思考,自己先思考一些问题。
△太阳虽然大,但因为远,所以看起来小。
△太阳虽然热,但因为远,所以烧不死地球上的生物。
△因为太阳大,所以整个地球太阳都照得到。
△因为太阳热,又离我们远,所以太阳光使我们感到温暖。
第二课时
第二段:
1、提出:在家都分析得很好,具体说来,太阳与人的关系怎样密切呢?这个问题我们要好好研究。现在学习课文第二部分。
2、你们自己读第二部分,根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。
提供句式:A、有了太阳……
B、如果没有太阳……就……,因为……
3、阅读、讨论后学生回答,进行以上句式的说话训练。
4、指点:这一节先正面说,“有了太阳……”再反过来说,“如果没有太阳……就……”说明了关系密切。用“看起来……其实……”从现象说到实质。
阅读这类文章要注意小节开头的话,那样往往可以帮助我们掌握全小节的内容。
太阳离我们很远很远,照理关系不大,这里意思转折,所以用上“虽然……但是……”。
6、朗读全段。齐读第一句,以下几句轮读。
第三段。
第二段说了太阳与我们人的关系,那么太阳与自然关系怎样呢?我们学习时可以用箭头标明,弄清它们之间的关系。
分别出示两组卡片:1.太阳水雨雪水蒸气小水滴云
2.太阳热量多热量少热冷风
第四段。
五、创设《太阳》的小型展览的情境,进行巩固练习。
激发兴趣,明确要求。
1987年9月23日,在我国可以看到罕见的日环食,为了帮助同学们认识太阳,我们这些小小科学家,举办一个关于“太阳”的小小展览会。展览会用多种形式,用图画,用幻灯,还用动画演示、介绍,说明太阳与人的关系,这是展览会主要的部分。现在请一个扮演动画中的太阳公公,一个扮小朋友,两人对话。小朋友提问,太阳公公回答,帮助小朋友认识太阳。
△指名扮演讲解员。
动画表演
总结:
1、这一课的学习,使我们懂得了太阳有多远、多大、多热。知道了太阳与人的关系密切。没有太阳就没有动物、植物、人类,没有风云雪霜,没有这美丽可爱的世界。
2、学习这篇文章也使我们懂得了怎样阅读说明文。
说明文一般在写作方法上是“一节一意” 、“段意概括” ,常用“引用传说” 、“列举数据” 、“进行比较”来说明事物的实质和因果关系。所以在阅读时,针对这些特点,“一节一意学概括”,“引用传说增兴趣”,“列举数据可画表”,“抓住实质明因果” 。
同学们能注意观察天象,又能认真学习有关书籍、资料,并进行研究,就有点像小小科学家。
篇14:《太阳》课件内容<\/h2>
教学目标:
1、通过朗读,体会作者诗中优美、朴实的语言,感受太阳美好的愿望。
2、在朗读中进行审美享受,培养学生的语感,提高审美能力。
教学过程:
一、根据课题质疑,激发学习兴趣
2、想一想:读了课题,你有什么问题?
3、你们提出了许多有价值的问题,这节课我们带着问题来学习课文.
二、创设情境,初步感知课文内容
1、请学生听录音,认真听,仔细看。
2、思考:诗歌中都写了什么?
3、学生自读课文。
三、精读课文,理解课文内容。
1、读课文,想一想:诗中的“我”和“你们”指的是谁?
2、深入朗读重点句,体会感情,练习朗读。
读一读自己理解的句子,想象一下画面,给大家讲一讲。
多种形式朗读重点句,体会情感。
3、结合课文题目,理解文章最后一句的含义。
读一读最后一句,谈谈自己的体会。
“让我把花束,把香气,把亮光、温暖和露水,撒向你们心的空间。”
“心的空间”意思是什么?
老师引导学生体会,并将这种感情通过朗读表达出来。
4、对于课文,你还有不懂的问题吗?提出并请小老师解答。
5、再次读全文,想一想:太阳的`愿望是什么?
6、如果你就是一个小太阳,你想为我们做点什么?
在小组中说一说。
选代表说一说。
评选最有创意的“太阳”.
四、初试身手
1、把自己的想法以诗歌的形式写写。
2、读给同桌听一听。
3、全班交流。
教学反思:
根据诗歌的特点,在教学中,我采取了以下几点做法:
一、创设情境,引学生入境。课前,请学生听录音,使学生借助听觉形象进入文章的意境,使学生准确把握诗歌的基调,使学生感到学习诗歌是一种美的享受。
二、以朗读,背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会,不能言传的。因此,读就成为里最好的体会交流方式。在课上,我请学生采用多种方式用心的去读,去品,去悟。读中感受语言的美,读中品味诗歌的情,读中加深理解,体会诗歌丰富的内涵。
三、读写结合,体会文章的主旨。了解了文章的内容,体会了文章的主旨。对于喜欢诗歌的同学来说还意犹未尽,因此,设计了仿写诗歌的环节。学生可以展开想象的翅膀,进行即兴创作。加深对文章的理解,深化主题。
虽然学生的诗歌还很稚嫩,但表达了自己的心声,课堂效果不错。
篇15:21太阳课件<\/h2>
教学目标:
1、认识“氏、兽”等7个生字,会写“差、抵”等14个字,正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。
2、朗读课文,背诵最后一段。
3、了解太阳的特点及作用,初步认识太阳与人类的关系密切,培养学生热爱科学的兴趣。
4、学习阅读说明文,认识本文说明事物的方法。
教学重难点:
朗读课文,了解太阳的特点及作用,初步认识太阳与人类的关系密切,培养学生热爱科学的兴趣。
教学准备:
1、课件;《后弈射日》视频
2、.制作能够直观反映太阳特点的卡片。
3、.展板一块及生字词卡片。
4、搜集与太阳有关的图文资料
教学时间:二课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,质疑导入
1、小朋友们,你们喜欢看动画片吗?今天老师给你们带来了,现在我们一起来看看。(播放《后弈射日》
)同学们,知道这是什么故事吗?谁来说说。
天上的太阳到底能不能被射来呢?我们今天就来学习一篇写《太阳》的课文。
2、(教师板书课题:太阳)你们瞧!太阳公公正笑眯眯地看着我们,他最喜欢爱动脑筋的孩子,你们想问太阳公公什么问题?
4、肯定学生的提问,并将学生的问题分类概括。
你们提的这些问题怎样去寻找答案呢?有的问题我们可以从课文中找到答案;有些问题同学们可以从科普读物、从网上了解;有些问题现在还是个谜,要等同学们长大后去探索。那么这篇课文告诉了我们有关太阳的哪些知识呢?让我们一起来学习吧!
二、初读课文,整体感知
(一)自主识字
1、现在请同学们用自己喜欢的`方式来读课文,注意读准字音,不通的地方多读几遍。
2、小组接读课文,学习生字,交流读懂了什么。
3、出示生字卡片,检测学生自学生字情况。
(二)感知内容
2、导言:《太阳》是一篇科普说明文,这类文章往往是一个自然段讲清一个方面的问题。我们阅读时,要边读边思考:每一个自然段主要讲了什么?学生阅读后归纳。
(讲太阳离我们很远。
讲太阳很大。
讲太阳会发光、发热,温度非常高。
讲太阳与植物、动物和人的关系。
讲太阳与雨雪的关系。
3、思考并交流:课文主要向我们介绍了什么内容?
归纳板书:
太阳的特点
和人类关系密切
三、阅读课文1——3自然段,了解太阳的特点
1、思考:课文介绍了太阳的哪些特点?请同学们默读课文第1~3自然段,边读边用“——”画出每个自然段的重点句,再想一想:课文是怎样介绍太阳这一方面的特点的?可边读边在书中批注。
太阳的特点 | 说明的方法 |
远 | 一亿五千万公里 走:三千五百年 飞机:二十几年 |
大 | 一百三十万个地球 |
热 | 表面温度:六千摄氏度 中心温度:是表面温度的三千倍 |
3.交流、评点,并随机设问:文中如果不用数字,只说距离“很远很远”,温度“很高很高”,可不可以?为什么?文中把太阳与地球作比较有什么好处?阳表面温度很高,就是钢铁碰到它也会变成汽,这样写好在哪里?为何把太阳比做大火球?
4.在写太阳远、大、热的特点时,作者很注意用词的准确,你认为哪些词语用得好?为什么?
5.朗读课文第1~3自然段。
四、小结练习
1.这一堂课同学们学得很认真,你们看太阳公公都把眼睛眯成了一条缝。(课件演示)听,他又在说什么?(放声音)“同学们,你们学得很认真,你们想把我的有关知识介绍给更多的人,让大家都了解我吗?”
2.让学生以第一人称介绍太阳公公,分别练习详细介绍和概括介绍,同桌对练。
篇16:太阳课件资料<\/h2>
《太阳》是一篇科普短文,文章采用了列数字、打比方等说明方法,介绍了和太阳相关的一些知识,说明太阳和人类有着非常密切的关系。我们要让学生在课文学习中增长自然知识,学习用联系的眼光看待自然界,激发学习自然科学的兴趣。同时接触说明事物的方法,初步学习阅读说明文。
《太阳》这样的说明文,对于三年级学生来说不难理解。如果按照常规的教学方法,逐句逐段地阅读分析,课堂气氛会显得枯燥乏味,学生提不起兴趣。为此,我采取让学生自己去发现问题,提出问题,最终通过阅读去解决问题的方法来学习课文,从而激发学生学习课文、探索自然的兴趣,并从中体验成功的喜悦。
(一)学生学习目标
1.会认7个生字,会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词语。
2.朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
3.理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识太阳与人类的密切关系,激发对自然科学的兴趣。
4.初步学习阅读说明文,体会说明事物的一些方法。
(二)教师技能重点训练目标
1.组织引导学生学习的策略与技能。
2.发挥学生主体性的策略与技能。
3.利用各种媒体教学的策略与技能。
4.指导学生自主、合作、探究学习的策略与技能。
1.会认7个生字,会写14个生字。
2.了解太阳的特点,体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。
了解太阳的特点,体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。
太阳有什么特点,为什么说它与人类有着密切的关系?
1.激发兴趣 2.自主识字 3.朗读感悟 4.合作探究
2课时:每课时40分钟
第一课时:初读课文,要求读准,读通;朗读感悟,了解太阳的特点。
第二课时:认识太阳与人类的密切关系,激发对自然科学的.兴趣;背诵课文最后一个自然段;学习生字词。
1.生字词卡片、多媒体课件等。
一、导入新课,激发兴趣
1.激励学生展示收集的资料,与同学互相交流,教师观察发现学生对太阳的了解程度。
2.教师讲述《后羿射日》的神话故事,让学生质疑:太阳能不能用箭射下来?为什么?太阳离我们有多远,有多大,有多热?
3.板书课题,学生齐读课题。
【设计意图:学生展示了收集的资料后,对太阳已有了一定的认识,在此基础上再让学生对神话故事进行质疑,带着疑问进入文本的学习,学生兴趣盎然;组织引导学生学习的策略与技能。】
二、初读课文,整体感知
1.提出要求,学生自学:①自读课文,把生字新词画出来,并练习读正确。注意“氏”读shì ,不读sì ;“兽”读shòu ,不读sòu ;“殖”读zhí ,不读zí ;“蔬”读shū ,不读sū ;“较”读jiào ,不读jiǎo;②读通句子、课文。
2.出示含有生字的词语,指名让学生当小老师,带领大家读。
3.小组练读课文。小组商议读的形式,可以齐读、轮读,在组内互相正音。
4.各小组轮流朗读课文,看哪一组读得正确、流利。可以小组齐读、开火车读,或派代表朗读,读后进行评议。
【设计意图:学生带着自学要求学习生字,并进行多种形式的朗读,为全体参与创造机会,从而激励学生自主学习生字;发挥学生主体性的策略与技能。】
5.默读思考:你读懂了什么?
6.师小结:《太阳》这篇课文就是围绕它的特点以及与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。
三、朗读感悟,了解特点
1.同学们,刚才我们通过多次的朗读,对课文已有了大致的了解,那谁知道课文的哪些自然段是讲太阳的特点的?
2.现在请同学们自由朗读第1~3自然段,看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的,然后选一个你最感兴趣的特点认真阅读。
3.合作学习。
学生根据自己的兴趣自愿结组,讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。教师深入小组参与讨论,并发现问题,引导合作学习的有效进行。
4.汇报交流。
①学习“远”的小组汇报,教师就汇报适时引导,播放课件。
看课件做口头练习:“太阳离我们有(1.5亿公里远)。到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(3500年);就是坐飞机,也要飞(二十几年)。”引导学生发现通过列数字、举例子来进行具体说明,其中这些数字要精确、有科学依据。
②学习“大”的小组汇报,教师相机播放课件。
看课件,说体会:左边是130万个地球,右边是一个太阳,中间以等号连接。教师总结并鼓励学生发现列数字和作比较的说明方法。
③学习“热”的小组进行汇报。
要求这一组学生在听完前两组汇报后,说得要有条理,适当引导说出列数字、打比方和举例子来说明的方法。
【设计意图:把学习的主动权交给学生,指导学生进行自主、合作、探究学习;利用各种媒体教学的策略与技能。】
5.指导朗读,深入体悟太阳特点及表达方法。
①自己练习朗读感兴趣的段落,要读出太阳的特点。
②同学们都了解了太阳的特点,下面让我们一起来读读课文第1—3自然段,好好感受一下这样写的好处。
四、总结。