合同范本|叙事作文沧海横流(实用十七篇)
发布时间：2019-03-03叙事作文沧海横流(实用十七篇)。
〘一〙叙事作文沧海横流
今日，我东行登上碣石山，得以观赏大海奇观。海平面上波澜壮阔，各种山和小岛都静静地在水中耸立，它们是在大海的衬托下，显得更有气势。
草木被秋风吹地“沙沙”作响，大海也被秋风吹得卷起了一层又一层的巨浪。我站在山巅上，心也随着大海的波涛在激荡。就像我现在的心情一样，久久不能平静……日月的运行好像是从大海当中孕育而出的，星河也好像从大海当中孕育而出。而我，要拥有像大海一样阔达的胸襟，和一统天下的伟大志向！
谁说人年老不可有雄心壮志？既使我已五十三岁，但一样可以打胜仗；一样可以有雄心壮志；一样可以北征乌桓胜利班师，还百姓安宁！
我真的很幸运，便写下这首诗来表达自己的志向。
〘二〙叙事作文沧海横流
红尘中，星云变幻，沧海为桑田又是为何？岁月像把刀子，无情地划下一道道伤疤，不知又伤了多少人的心。
沧海无心变桑田，桑田有心变沧海，在历史的不断变迁中，一座座山峰耸立，星云变幻，树木荣枯，叹为何这般？
独自行走在人流，多少年后，你满头白发，容颜沧桑，回首过去的年少轻狂，可还觉得后悔？如果还有一次这样的机会，你是否还会坚守着那个曾经的诺言？
物是人非，岁月变迁总会留下太多美好与不堪，这世界太小，太黑暗，却也容得下你，放下吧！
尽管物是人非，也不要后悔，青春没有后悔，只有内心那个嘶吼地声音，喊着永远。
沧海不忍为桑田，还是桑田甘为沧海？
〘三〙叙事作文沧海横流
沧海横流：成语故事
西晋末年，匈奴等少数民族起兵反晋，天下战乱纷纷，洛阳失陷，王尼带上儿子离乡背井到江南躲避祸乱，一路颠沛流离，他喟然长叹：“沧海横流，处处不安也”。到江夏投奔荆州刺史王澄，王澄不久死去，他们也活活饿死。
【释义】沧海：指大海;横流：水往四处奔流。海水四处奔流。比喻政治混乱，社会动荡。
〘四〙叙事作文沧海横流
【释义】：常比喻世事变化极大。
【故事】：从前，有两个仙人，一个叫王远，一个叫麻姑。有一天，叙们相约到蔡经家去饮酒。
王远先来到蔡经家，然后便独自坐在那里等侯麻姑的到来。没多久，麻姑便从空中降落下来了。她的随从人员只有王远的一半。蔡经家的人这才见到秀美异常的麻姑。麻姑和王远互相行过礼王远就吩咐开宴。
席间，麻姑对王远说：自从得了道接受天命以来，我已经亲眼看到东海三次变成桑田。刚才到蓬莱，又看到海水比前一时期浅了一半，大概又要变成陆地了！王远也叹道：是啊，圣人们都说，大海在下降。不久，那里又将扬起尘土了。
宴会结束后，王远、麻姑各自召来车驾，升天而去。
〘五〙叙事作文沧海横流
教学目的：
1、初步学会鉴赏诗词，领会乐府诗优美语句和深邃内涵。
2、引导学生通过朗读来体会诗人昂扬奋发的精神。
3、培养学生想象和再造想象能力。
教学难点、重点：
1、 借景抒情，情景交融的写法。
2、 丰富、奇特的想象。
教学步骤：
一、导入：中国是个有着五千年历史的文明古国，中国的文化浩如烟海、博大精深、源远流长，如果我们把中国的文化比作是璀璨的银河，那么中国的诗歌就是其中最闪亮、最光彩夺目的一颗，中国是诗的国度，我国的第一部诗歌总集是《诗经》，我国的第一位伟大爱国诗人是屈原，我国诗歌最繁盛的朝代是唐朝，出现了诗仙李白、诗圣杜甫。诗歌的形式也多种多样，我们学过的《木兰诗》是一首乐府诗，《静夜诗》是一首绝句，《在山的那边》是一首现代自由体诗……今天，我们就再次进入诗歌殿堂，进一步领略一下诗歌的魅力，学习一首乐府诗曹操的《观沧海》。
作者曹操，请学生讲一讲在其印象中，曹操是个怎样的人物。(学生可能会说他多疑、忌才，是一代奸雄，甚至在戏文中也丑化为白脸)明确：实际上，曹操是一位伟大的政治家、军事家和诗人，能歌善舞，字孟德，安徽人，死后，被其子曹丕追封为魏武帝。曹操的文学成就很高，与他的儿子曹植、曹丕并称“三曹，他写的诗慷慨、雄浑、悲壮、有气魄，多反映统一中国，建功立业的理想，《观沧海》就是反映这一思想。
《观沧海》这首诗的题目是什么意思?“沧海”的“沧”字作何解，能否换“观大海”这个题目?
讨论、归纳、明确：“沧”是暗绿色的意思，“沧海”就显示了大海的色彩，比用“大海”更形象、更生动，所以不能换。
1、 这首诗叙述了一件什么事?
2、 本诗是写景诗，还是抒情诗?写了什么景?抒了什么情?
情：这是一首写景抒情诗，勾画大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽图景，表现诗人开阔胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的理想。
东汉末年，社会动荡不安，发生了黄巾大起义，曹操趁机扩大了势力，逐渐统一了北方。公元2，他率兵打败了北方实力雄厚的一个少数民族乌桓，凯旋而归，经过碣石山，触景生情，写下了这首壮丽的.诗篇。
“临”是登临，登上的意思，“以”表示目的。这两句写得很平，但我们仿佛看到曹操登山望海的勃勃英姿。可以请学生想象一下，曹操出时是怎样的姿态?这这里“观”字统领全篇，下面的几句诗，都是观的内容。
海水是多么动荡啊!脚下的山岛坚定地耸立在那里。诗人第一次面对大海，表现出一种惊讶、赞美之情。诗人从全景写起，着力渲染了大海那种苍茫、动荡的气势。
接着诗人又写到树木、野草，体现一派欣欣向荣的景象，衬托出大海的生机勃发。
萧瑟是风吹树木的声音。诗人这时的视线从山岛又转移到哪里呢?(明确：海面上)在这里，写出了海面上的另一番景象。前面“水何澹澹”是无风三尺浪的景象，而这两句则写大海海面上大风大浪的情景，声势更加惊心动魄。可以请学生闭上眼睛想象一下大海起风是一种怎样的景象?(提示：身边是秋风呼啸，海面上是惊涛拍岸)
日月运行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。
日月的运行好象从海里升起，又落到海里。星汉是指银河，灿烂的银河斜贯天空，远远的一端伸向大海，好象也发源于大海。日月星辰的运行都离不开大海的怀抱。大海宛若是日月星辰的母亲，表现大海的一种宽阔、博大的胸怀。让学生思考、讨论：1、这是实景，还是虚景，即诗人想象?2、如果是虚景，为什么会产生这种想象?(明确：前面几句描绘了大海的壮丽，表现诗人对祖国山河的赞美和热爱。目睹这壮丽的山河，激发了诗人要统一祖国的强烈愿望 ，因而借助想象，表达愿望。诗人以大海自比，开阔的意境、雄浑的气势，实际上是诗人宽广胸怀、豪迈气魄的写照。)
幸甚至哉，歌以咏志。
这最后两句是配示时所加，与诗文内容无多大关系。
七、写作特点分析：
这首诗在写作上最大的特点是借景抒情，融情于景，可谓诗中有画，画中含情，这种写法，诗人们常用，但古代也有些诗歌情景是分开的。如荆轲的《易水歌》中“风潇潇兮易水寒，壮士一去兮不复返。”前句写景，后句抒情，表现出一种诀别的感情。
曹诗慷慨激昂、悲壮、有气魄。可以配上一段古筝音乐，让学生采用各种形式进行朗读，营造良好的朗读、背诵氛围。
(朗读提示：假使现在你就是曹操，站在山上，面对大海，诗兴大发……)
注意表现诗人宽阔胸怀和统一祖国，建功立业的理想。
与曹诗一样，毛泽东同志的诗词也多表现豪放、慷慨情调。用幻灯片打出毛泽东的《沁园春•••••••••••雪》与学生共同欣赏。
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
1、 随堂练习：展开联想，发挥想象，写一段话，描绘一幅雄伟壮丽的图景。
2、 课后练习：反复朗读诗文并完成课本74页练习一的第1题。
景：
〘六〙叙事作文沧海横流
第一方面：说教材
《观沧海》是省编教材九年级下册第三单元中的第三篇课文，该单元展现的是几位作者对生命的不同体验。《观沧海》是一首古体诗，主要写了曹操登上东边的碣石山上去观看大海。表达了曹操的雄心壮志、博大的胸怀、远大的抱负。
第二方面：说目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项：
一、知识和能力目标：
1、品味诗句，感悟诗歌的意境，培养赏读诗歌的能力。
2、了解诗歌情境交融的特点，培养学生读古代诗歌的节奏感。
3、揣摩诗歌表达的思想感情。
二、过程和方法目标
1、体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。体会宏伟壮丽的景象。
2、写实与想象。
3、教学方法：朗读法;联想、想象法;讨论、点拨法。
三、情感态度和价值观目标：
1、在反复朗读中领会诗歌的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染。
2、启发学生热爱祖国古代文化，提高文化品位和审美情趣。
3、培养学生的远大的志向教学重点：
诵读诗歌，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
教学难点：
揣摩诗歌中所表达的作者的思想感情。
第三方面：说学法
学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是以朗读为主‘让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。
★此外我准备用多媒体手段辅助教学
第四方面：说教学设计(课堂教学我准备按以下七个环节展开。)
环节1导入新课，预计用时3分钟。
我设计的导语是当你面对大海时，你想干什么呢?
此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
环节2作者简介预计用时2分钟。
地——沛国谯(今安徽省亳州市谯城)人。字——孟德，小名阿瞒。封号——魏武帝。成就——东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。著有《孙子略解》、《兵书接要》等军事著作和《蒿里行》、《观沧海》、《短歌行》、《碣石篇》、《龟虽寿》等不朽诗篇。
环节3朗读预计用时15分钟。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为引导学生开展独立的阅读实践，教师以多媒体展示名家范读，之后学生齐读、自由读等多种读书形式。以读代讲，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的'启迪，解决本课的教学难点。
环节4背景介绍预计用时3分钟。
在公元22019年，曹操在北征乌桓胜利后。凯旋而归的路上，带着豪迈的情怀，登上了碣石山，以歌言志，抒发了博大的情怀
想象：请学生闭上眼睛想：此时你就是曹操，你刚打败了袁绍的残余部落，打败了乌桓，在回来的途中你经过了碣石山，面对波澜壮阔的渤海，你想做些什么?
明确：认为大海就是我的，我已经统一了北方，面对波澜壮阔的大海，我的心里也很不平静，大海这种(吞吐日月星辰的)气概正是自己此刻的真实写照。
环节5研讨分析预计用时15分钟
1、“东临碣石，以观沧海。”沧海，即大海。也就是观看宽阔无比的大海。诗人登上东边的碣石山上去观看大海。
教师：此时的曹操所向披靡，得胜而归踌躇满志，意气昂扬，雄心勃勃，气吞山河，一副得志的形象。哪个同学能从神态方面来扮演一下曹操在观看大海这种“得志”的形象。(学生扮演，教师引导学生注意“意气昂扬、气吞山河”的气势)
2、从刚才的扮演来看可知，此时此刻的诗人在观看大海?我们从诗歌中那个字可以知道?(观)他看到了哪些景物?
学生可能回答：海水、山岛、树木、百草(可能还有日月、星汉)
教师：同学们你能把展现在诗人眼前的景物画下来吗?(两个学生完成，一个描绘，一个画;肯定学生的个性发言，表扬学生的多才多艺)
3、从刚才同学们描绘的画面我们知道：海水、山岛、树木、百草是诗人所看见的;而日月、星汉是诗人所想象的。在诗歌中的那个词语我们能看出来?学生：若教师：“若”仿佛、好像的意思，是诗人想象出来的，不是真实的图景，是虚景。却写出了一副吞吐日月，含孕群星的气派。那种天连水、水连天，浩浩荡荡无边无际的壮观景象。
4、教师：这里使用了什么样的修辞手法?为什么?(想象、夸张)
5、请同学们在读诗歌，看看那些是写景的句子;那些是抒情的句子;抒发了诗人怎样的一种情感?
教师明确：写景的句子：东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
抒情的句子：日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。
环节6课堂总结，预计用时3分钟。
通过教师的梳理总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。帮学生确立远大的志向
环节7布置作业，预计用时2分钟。
1、背诵并默写全诗。
2、课下搜集有关曹操的资料，写一篇对曹操有关人物介绍及评论。
好处：既可以巩固所学知识，又可以发挥学生想象力，促进写作水平的提高。
〘七〙叙事作文沧海横流
《观沧海》是曹操苍凉慷慨写景抒情的一首优秀作品，同时又是一首诗中有画，画中含情的名篇。为了使学生更好地理解此诗，应先让学生简单了解曹操的生平思想及政治抱负，理解诗中景色描写，流露出统一中国建功立业的雄心壮志的感情。通过学习后，培养学生面对多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。
曹操是《三国演义》中一个著名人物，同学们是比较了解的，因此我在教学上设计：先让学生自主去了解曹操生平及思想抱负，然后文中诗句师生共同合作切磋，在学习中一定要质疑问难，师生再深入探究并解决之。
一、 教学目标
1、 朗读，背诵全诗。
2、 体会诗中有画，画中含情，理解曹操的抱负。
3、 培养学生感悟古代诗歌的能力。
二、 导入新课及写作背景
同学们都很熟悉曹操是《三国演义》中一位著名的人物。建安五年（200），他在官渡之战中大败兵强地广的袁绍后，于建安十二年（207），又亲率大军北上，大破乌桓及袁绍的残余势力，在凯旋班师途中登上碣石山，面对着洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
三、教学设计
【自主性学习】
1、 学生课前预习，扫清文字障碍。
指名两位学生来朗读，注意节奏、语调、情感。读完后请其他同学来指出读错的字词。
2、 朗读，初步整体感知课文。
全班齐读，讲究抑扬顿挫，铿锵有力，充满豪情壮志诵读，然后请两位学生来说说诗中画面及诗人的情感。
【合作性学习】
1、 整体感悟
诗人站在碣石山上，望着苍茫的大海，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，诗人感到这是多么壮丽的意境，多美好的图画啊！看到太阳、月亮的运行离不开大海的怀抱，大海就仿佛是日月星辰的母亲一样，这是多么博大的胸怀啊！
2、 把学生分成四人一组，开始共同研讨下列问题。
问：整首诗是由一个字来展开诗的线索，统领全篇的，请指出是哪个字？
理解：“观”是全诗的“诗眼”，以下十句都是观海所见。
问：“东临碣石，以观沧海。”此句主要交代什么？句中直接写到人吗？
理解：主要交代观海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。
问：诗中哪几句是写实景？主要写了哪些景色？显示了什么？
理解：“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”全是实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发，这是多么壮丽的意境，多么美好的山河图画啊！
问：诗中哪几句又是写虚景？能说出这景象吗？这种景象是一种什么样意境？
理解：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”全是写虚景，即作者的主观感受，可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。
问：实景是一幅美丽的山水图画，虚景能把我们带进一个极其开阔，博大胸怀的境界，你能悟出诗人写实虚景的感情吗？
理解：诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮丽的河山，流露出作者热爱祖国的感情。诗人目睹祖国山河壮丽景色后，更加激起要统一中国，建功立业的强烈愿望。虚景描写是诗人实际借助丰富奇特想象，来充分表达这种愿望，以沧海自比，勾画出大海吞吐日月，包蕴万千的景象来表现诗人博大胸怀和豪迈气魄。
3、 小结，朗读、背诵。
这是一首以写景为主题的名作，通过对登山观海的描写，抒发了诗人统一中国建功立业的抱负。
学生齐读，当堂背诵。
【探究性学习】
问：你能说出此诗中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀？
理解：实景也能看出诗人的博大胸怀，但跟虚景比较，气象略逊一筹，因为诗人的意图在虚景中，所以“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”最能体现作者的博大胸怀。
问：这是一首写景抒情诗，但全诗却没有哪一句是写情的诗句，情寓于景中。你能说出古代即写景又写情的诗句吗？
理解：李白《赠汪伦》：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。王安石《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸，明月何时照我还。张继《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。等等即写景又写情的诗句。
作业：1、背诵全诗。2、课外阅读有关曹操诗句。
附：板书设计
水何澹澹显示大海波壮阔，
动态景色秋风萧瑟美丽多姿，生机
实景洪波涌起勃勃景象。（实颂借景抒情
山岛竦峙祖国壮丽山河，抒发诗人
曹操登山观海(全景)静态景色树木丛生激起统一中国强统一中国
百草丰茂烈愿望。）建功立业
虚景日太阳、月亮、星辰、银河都投入的抱负。
（想象）月大海的怀抱，作者以大海自比，
星汉含蓄表达诗人博大胸襟。
〘八〙叙事作文沧海横流
古诗的节奏一般按音节划分。四至七言句的节奏型依次是：
如“东临偶石，以观/沧海”（四言句）
“客路/青山∕外”（五言句）
“常记/溪亭/日暮”（七言句）
“旧时/茅店∕社林/边”（六言句）
但有时也要根据意义加以调整，以避免读破词语，如“海日/生∕残夜”“七八个/星/天外”“稻花/香里/说/丰年”。
为了培养学生的节奏感，我们建议每一首教师都应领读两三遍，或者挑选个别学生为全班领读。
至于串讲或启发提问，重点可放在景物描写，因为借景抒情是这几首诗词的共同特点。背景也要讲一点，切忌展开。
教学内容和步骤
一、导入。
汉献帝建安十二年（207）八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力统一了北方；九月，在归途中经过碣石山，写下了这首诗。
二、读读讲讲问问。
解题：汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。现在来看诗的正文。
读两遍后，指导学生划分层次。要先提出问题：①全诗12行，除开头两行外都是写景，说说开头两行的作用。②区分一下哪几行写实景，哪几行写想象之景——虚景。③写实景中有动有静，分析这样写有什么好处。
然后归纳如下：
〘九〙叙事作文沧海横流
沧海一粟
沧海浩淼，波涛汹涌。人类若比之沧海，又何尝不是一粟微尘？这微尘却能孕育出丰富多彩的生命，纵观历史长河，每一个微尘都有着自己独特的故事。
在茫茫大海中，我为一颗流浪的微尘。我叫小明，是一个生活在渔村的普通孩子。每天清晨，我都会伴随着海鸟的啼鸣，跟随父亲的脚步，走进无垠的大海。渔网伴我成长，海水滋养我的心灵。我喜欢沿着海岸边漫步，感受那一望无际的波涛之势，仿佛能从中听到大海的呐喊。
一天，我独自划着小船，漂流在海的中央。远离了渔村的熙攘喧嚣，我静静地坐在船板上，呼吸着大海的气息。眺望着远处的地平线，思绪也在无边的苍穹中飘荡。突然，一个巨大的阴影笼罩了我的视线。我扭头望去，一个庞然大物悄然靠近。哇，原来是一只巨型鲸鱼！它敏捷地游向我，发出奇特而庄重的歌声，仿佛在给我演奏一场大自然的交响乐。鲸鱼在我身边游弋，悠然自得，犹如一位优雅的守护者。我陶醉在这美妙的场景中，那一刻，我感受到了大海的深邃与宽广。
时光匆匆，岁月如梭。我长大了，走出了渔村，走进了城市。大海成了我生命中遥不可及的回忆，只存在于我童年的梦幻中。沧海千里却总是让人感受到它的无穷魅力。大城市里的喧嚣让我的心灵有些疲惫，我渴望再次回到那片浩渺的海洋中。于是，我放下一切，踏上了一段自由之旅。
在我旅行的路上，我遇到了许多与大海有关的事物。有时候，在一片海滩上漫步，寻找美丽的贝壳；有时候，驾驶着小船远离陆地，坐在船舷上倾听海浪的声音；还有时候，挑战冲浪，尽情享受大自然的澎湃与痴狂。这些经历让我重新认识了大海，它是生命的源泉，无论我们身处何地，都要尊重和保护它。
回到渔村的某一天，我看到一群孩子们捉鱼，他们怀着快乐的表情，朝着大海喊叫着。我突然意识到，无论我们在大海中是多么渺小的一粒沙，我们的努力与希望都有着旺盛的生命力。看着他们顽强的目光，我仿佛看到了我曾经年幼时的自己。同样经历了波折与坎坷，可是他们对于未来充满无限向往，他们有着勇往直前的勇气。
沧海一粟，微不足道。我们每个人都是这个沧海中的一部分，我们的存在，构成了这个世界的美妙与多彩。我们是海的一部分，跟随潮起潮落；我们是浩瀚宇宙的小小一粒尘埃，但我们却拥有无限的可能。
当我们能够回归内心，重新寻找那个童年时期与大海的缘分，我们会发现大海的力量和温暖与我们一直以来紧密联系着。我们应该保护大海，爱护它，就像我们守护自己的生命一样。我们要学会谦卑，学会感恩，学会珍惜。没有一粟，就没有沧海的辽阔；没有一粟，就没有我们的生命的存在。所以，让我们共同守护这片沧海，让我们的微尘融入其中，成为那海的一部分。
〘十〙叙事作文沧海横流
朋友小聚，得知又一朋友冲破了围城的禁钢。众人艳羡的恩爱夫妻，竞摔碎了一世的诺言，劳裁分飞，让我怀疑那春似沉重的山盟海誓，却轻得承栽不起一枚落英之重，故而以一篇优伤的短文送给他们。 绵绵的秋雨扯长了忧伤的记忆，凄凉的夜风吹冷了憔悴的红叶，清痪的树枝摇曳着隐忍的伤痛。剪一续柔情，轻抚伤口，静静地听着秋雨獭窗，于夜色中凝神仁立，走着一个人的心旅。
凄迷的夜，该是一个沮感的梦境。而我却独自凝望着宙外的秋甭缠绵，在清冷的雨沥纠缠里，拨开重叠的心事，注入一汪盈盈秋水，期望能洗尽往事的铅华，让涤过的心灵荡尽浮华， 寂寞的宙根边，那摇曳着的幽幽烛光忽暗忽明，照不到跳望的尽头。佛前苦苦祈求的相遇，跌碎了千年的轮回，换来的那摈肩时的偶然回眸，慌悴了回眸后的红尘过往，让疼痛在以后的B历中独自仿捏。 远去的脚步轻柔如风，落叶用伤感的姿势堆积着一生的记忆。夜风早已吹散了曾经彼此的声音，记忆早已模糊了曾经彼此的印迹，岁月早已淡漠了曾经彼此的姿容。只有泪水一如这绵绵的秋雨，在心中不停地缠绵，湿了面，痛了心。谁又能逃得过命运？ 镜中沼烛照红妆，顾盼的容额在岁月的转盘上如同凄迷的落英，忧伤着点点凋零。有谁知道，这今生的苦苦守望能否换取来世的一缕柔情？ 三生石上铭刻着的誓言，早已被斑驳的泪痕模糊得淡然，那曾经坚如磐石的承诺，如今还有谁会再去分辨哪一句是真话？
哪一句又是谎言？ 蝴蝶飞不过沧海温柔，那昨日的柔情珊磋跌。有谁还忍心再去责怪？抓不住你最后的如今已堆积成岁月的沙砾，在光阴里瞒 在千年的尽头，谁又能在等待中把真爱植入骨髓，饮尽沉醉？ 有谁会用真心期待永恒，把滚烫的热血凝成绽放的鲜花，在苍茫的岁月里，消磨容颜，期待来生？
〘十一〙叙事作文沧海横流
你从远古走来，带着一身的骄傲与荣光。别人谈及你的光辉，你总是谦逊而大方，因为你知道你所拥有的远不止这些。
你的儿女，拼搏上进，团结进取，开拓创新，创造了一个又一个新的奇迹，谱写了一曲又一曲新的篇章。
我亲爱的祖国，你笑了，坦荡自信而又大方。
你告诉我，大诗人柳宗元仕途不顺，多次遭到贬黜，也许他人生失意壮志难酬，可他依旧苦心孤诣兴办教育、改变陋俗，为那个时代做出了不可磨灭的贡献。
不断创新、开拓进取、勇于探索、执着追求是万年以来中华儿女的共同目标，因为我们深知落后就要挨打，我们深知唯有创新、不断开阔视野，才能走出国门、走向世界。
你看到了吗？越来越多的老外学中国话写汉字，我们成功着你的成功，你也骄傲着我们的骄傲。
“红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。”汝立东方，科学技术日新月异，科教兴国深入人心，威武中华，雄狮壮矣！
一代一代的华夏儿女传承着中华民族的根，继往开来，生生不息。我们恰当的中西合璧、改变陋俗，既能以开阔的心态悦纳万物，又能中肯的接受而取其精华弃其糟粕，我们也定当竭尽全力，还你一个盛世中国！
“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。”寒窗苦读之后便是为国效力。身为二十一世纪的青少年，我们拥有太多幸福，也肩负着重大的使命。我们自信，我们进取，我们坚持，我们传承，这都来自我们对祖国深深的爱与无限感激。
“少年自有少年强，身似山河挺脊梁。敢将日月再丈量，今朝唯我少年郎！”时代的进步牵引着我们，我们的成长带动着时代，在不久的将来，中国精神必将发扬光大，你也能更加坚定、无畏的大踏步前进，因为众志成城，因为精卫填沧海，因为刑天舞干戚，猛志固常在！
〘十二〙叙事作文沧海横流
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.从朗读中揣摩课文的描写顺序，领悟作者描写日出景色的方法。
3.在阅读中感受日出的美和壮观，体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对美的感受能力。
教学重、难点：
1.朗读课文，感受沧海日出的壮观和美丽。
1.学习描写日出景色的方法。
教学准备：
1.请学生课前搜集海上日出的图片。
2.多媒体课件。
1.20xx年我有幸去了一趟北戴河旅游，那是个美丽的地方，可惜没有看到海上日出，今天就请大家和老师一起去欣赏北戴河沧海日出的壮观与美吧!
2.(出示学习目标)这节课我将和同学们一起完成以下任务，大家有信心吗?
1.学生自由朗读课文，做到正确、流利。
2.用简短的语言概括课文的主要内容和叙述顺序。
1.同学们说得非常好，那么日出前、日出时和日出后的景色是什么样子呢?
指名朗读课文，边读边想象画面。
师：谁来说一说日出前是怎么样的，师相机说“那你来读一读这段”(指名读)。
师：那谁能把这样的感觉读出来么(读这广阔——明快的美)?
师：是啊太美了，四周也静极了仿佛都被陶醉了，那么谁能说一说该用怎样的语气去读下面的两句话(指导学生轻声读并带有神秘感)?
过渡：老师也被日出前的美景陶醉了，但日出时的景色也吸引了我，请同学默读，边读边画你认为比较美的句子或词语。
师：朝霞色彩变化作者分为四种，可见他观察仔细，笔触细腻，这种写作手法值得我们学习。
(教师范读)老师也来读一读，大家认真听，老师读的怎样(就在这时……蹦出海面，但要漏两个词不读“猛地，蹦出”)?
师：作者运用的这两个词好不好，那你来读一读这段话。
师：大自然多神奇，刚开始还慢慢升，后来一下子蹦出了海面现在谁来描绘一下日出除了美，你还感觉怎样?(壮观)
(出示课件升起那一刻)并让生理解“壮观”一词的含义。
太阳升起那一刻天空和大海又是什么样的，请大家自己美美的再读一读。(生汇报)
师：作者真的看见了大路吗?(这是什么?)引出联想。
问：此时你觉得日出还给你留下了什么感觉(神奇)那我们就再一次领略日出时的景色。(课件出示)
师：饱含感情地说：啊，美极了，壮观极了，这时我转身向西望去，只见西面的山峰树木……到红光。还有什么?大家轻声的读一读日出后的景色(生接着轻声读)。
师：老师仿佛看到日出就在我们校园里，大家想象一下，日出照在校园里，校园是什么样(可从建筑物，学生的脸，书本等想象说)?
1.通过本文，你学会了什么描写方法?
2.今天我们一起来到大海边看了日出，领略了大自然的神奇，更体会了作者细腻的描写方法，希望大家有时间多去观察大自然，并将看到的、听到的、感受到的写在本上，做一个细心的人。
〘十三〙叙事作文沧海横流
在日常学习、工作抑或是生活中，许多人都写过作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编收集整理的沧海高中作文，欢迎大家分享。
在我中华广袤的土地上，纵横着无数大江大河，其间流淌的，不仅是水，更是岁月千百年来积淀下的情思！
秦淮河幽幽地泛着波光，河中藏匿着数不尽的历史，粉墙红瓦今犹在，只是朱颜改，坐船至此的杜牧，望着曾经是六朝古都的金陵，回首望望风雨飘摇中的唐王朝，当年，正是那些达官贵人们，把国运葬送在了纸醉金迷的秦淮河畔，如今："商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》的教训还不深刻吗水中映出他忧伤的脸，一尾鱼弋过，搅碎了平静的水片。
北固山下，长江滚滚奔流，一泻千里。辛弃疾便站在亭中，凝望江水奔涌不息，孙仲谋少年英雄，曾在此建立了辉煌的战功，他自己空有一身抱负，却苦于无法施为。"悠悠，不尽长江滚滚流！"他多么渴望能为国效力，扭转乾坤啊！只是报国无门，"生子当中孙仲谋。"英雄暮年，他的身影逐渐融于远山之中，只看见他长长的衣带当风飘举，夕阳为他的身影镀上金色，天地间只听见江水流淌的`声音。
被贬官的苏轼，来到了赤壁。"乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。"这是何等的气势乌台诗案，打碎了他的梦想，偏生他又来到这著名的赤壁战场，"遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。"怎奈世事无常，"多情应笑我，早生华发。"岁月不饶人，鬓已星星也，江水汹涌，湮没了他号呼的样子。
纵览古今，有多少豪杰面对江河曾发出过如斯的喟叹那"举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒"的屈原；那"欲渡黄河冰塞间，将登太行雪满山"的李白，还有那"戎马关山北，凭轩涕泗流"的杜甫。他们鲜衣怒马，戎马倥偬的岁月，亦化作了历史长河中的点点滴滴。
还有那些对着流水感伤过的人们，"花自飘雾水自流"的李清照；"自是人生长恨水长东"的李后主……
水啊水啊，你承载了多少人的梦想与感伤
"相煦以湿，相濡以沫，不如相望于江湖。"面对着千种风情的江湖水，我亦不禁流下了热泪。
〘十四〙叙事作文沧海横流
沧海横流，方显英雄本色青浦抗洪救灾中的几朵浪花艰苦而又充满激情的日日夜夜已经过去，我们战胜了百年未遇的特大水灾。这当然不是轻而易举的，无论是满身未干的泥浆，熬得通红的双眼，还是舍生忘死的勇气，舍己救人的决心，都可以告诉我们:这是一部响彻云霄的英雄交响诗。现在，请允许我掬起青浦抗洪救灾斗争中的几朵浪花，奉献给大家。伟大的壮举炸坝泄洪太湖频频告急!太湖水一扫往日的平静和温柔，水位一个劲儿地上升、上升二严重地威胁着无锡、苏州和沪宁钢铁大动脉。7月7日下午4时，市府主要领导驱车疾驶，又一次赶到抗洪前沿阵地，召开青浦、松江、金山三县领导会议，太湖水位已暴涨至4。71米，严峻的形势已刻不容缓，决定把原定9日下午5时炸坝泄洪的战略部署提前二十八小时实施，顿时，空气仿佛凝固了，这珍贵的二十八小时，牵动着多少军民的心!，尽管连日来近三万军民日夜奋战，但需加固的十八公里泄洪通道堤岸仍有三分之一没有完工，二千二百亩即将化作水乡泽国的荡内良田、鱼塘里的泵站、器材急待抢出;沿岸六七个村落三百多户农家准备转移。谁都明白，即使再加上二十八个小时也不够用!为了赢得这珍贵的二十八小时，沪、青、平公路上一直是车队透巡，人流不断。
人声、车声响彻夜空，人流、车流向着同一个目标:确保炸坝提前，泄洪成功!十吨，整整十吨炸药，全凭二百多个解放军战士肩扛手提，穿过三里长的田间小路，运到了坝基上，同时还开挖了近七百个引爆洞，所有这些，全都在五个小时之内完成了。奇迹，这是与人民同呼吸共命运，受命于危难之际的解放军创造的。1991年7月8日下午七时十五分，伴着轰隆隆的一阵巨响，一堵堵二百米高的黑色烟云腾空而起，泥土四溅。滔滔洪水，像海潮呼啸，像狂风卷地，夺路向东流去历史，将永远记住这一时刻，历史，将牢牢记住青浦人民的这一伟大壮举。崇高的境界大局为重无情的洪水从青浦夺路入海。钱盛塘坝附近，昨天的绿色已不复存在，眼前只有白茫茫的一片。昨天的塘埂已无影无踪，眼前，只有死鱼漂浮，昨天的一切都随着洪水而消失了!
青浦人，在自己宽厚的胸膛上割开了一道口子，让太湖冰从自己身上流过。青浦人民用自己的实际行动谱写了一曲结治水的壮歌。只说一个催人泪下的细节吧，炸坝决堤，亲手毁掉自己满截着汗珠心血的田和塘，多少农民为此流了泪，一个农民哭着说:这下，国家的征购任务完不成了!在巨大的灾难面前，他们首先想到的是国，而不是个人的小家，多么朴实的人民，多么崇高的境界啊，你听了能不为之动容吗?鱼塘边，横躺着一堆又一堆的死鱼，一张来不及拉起的鱼网还拖在水里一声巨大的炸坝声冲毁了淮小腊这位练塘乡北王洪养鱼大户的一百五十亩浸透着他汗水的鱼塘，三十多万收入转眼付诸东流，当别人问他怎么想的时候，他只是说了声照全大局，相信共产党朴素无华的语言，实实在在的举动，然而，其中却蕴藏着真挚的情。可以这样说，这句话也就是青浦46万人民的共同心声!青浦人民以为有牺牲多壮志，敢教日月换新天的气概和壮举，号召人们:伸出我们的手，献出我们的爱，风雨同舟是我们共同的情怀。亲切的关怀总书记和我们在一起江总书记来看泥青浦人啦!7月9日，这个喜讯飞遍了太浦河两岸。青浦人对江总书记并不陌生，他早在1988年就曾来青浦视察过。现在，正当青浦人民为太湖洪峰的排泄而毁家纤难，炸了坝荡，淹了二千多亩良田和鱼塘，损了八千多平方米的屋棚舍之时，江总书记又一次来到青浦，青浦人怎么能不为之激动万分。早早便从浙江赶来青浦的江泽民总书记，看完率先炸坝泄洪的红旗塘坝后便专程来到了钱盛荡。只见身穿短袖白衬衣、黄绿军裤、手捏一柄普通纸扇的总书记沿着泥泞狭窄的I娜王洪河边小道，踏着这条连日来被数万军民抢险筑堤炸坝肺踩得溜滑崎岖难行的便道直奔工地。他顾不上持一把满脸豹汗水，更顾不上休息片刻，就向工地上忙碌着的军民致意慰问:你们辛苦了。江总书记带来了党中央的关怀，带来了全国人民的情意，把无限温暖和力量，注入我们的热血里。总书记还连连夸赞练塘人的龙江风格，他一口流利的上梅话使青浦人倍感亲切。早早便在鱼塘、田边翘盼总书记到来的乡民们激动地向总书记表示:服从大局，我们相信共产党。这质朴的话语，显示着青浦人高尚无私的境界。江总书记来青浦，鼓起了千万人的斗志，把抢险救灾的决心带到我们的战斗里。沧海横流，方显出英雄本色。抗洪救灾的胜利，再一次向全中国、全世界证明，中国共产党是中华民族的脊梁，是中国人民的中流砒柱!广大共产
〘十五〙叙事作文沧海横流
【教材简析】
《观沧海》是曹操的名篇，是他北征乌桓时所作。本诗的前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情，将眼前海上景色和自己的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现，诗里洋溢着饱满的激情，思想又很含蓄。
【教学设想】
本节课将安排一课时，以“一诗四读法”贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗的气氛，同时针对七年级学生文化底蕴薄弱，诗词形象思维能力差等特点，利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用视频、音乐、图片等营造诗歌气氛，调动学生的情感，加深学生对诗的内容的理解。本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、讨论等互动形式活跃课堂气氛，以期达到提高学生的诗词鉴赏能力和得分率等目标。
【教学过程】
导入新课──作者简介──背景介绍──学习新课──拓展研讨──小结作业。
教学进程 教师活动及目标 学生活动及目标 导入新课
（７分钟） 播放视频《曹操煮酒论英雄》片段，以曹操对“英雄”的看法导入课文。 观看视频，然后齐读曹操的“大英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志也。”从中了解曹操的雄心壮志。 作者简介
（１分钟） 课件展示有关曹操的资料，引导学生记重点。 记录曹操的身份及作品。 背景介绍
（１分钟）
课件展示曹操登碣石山前的两次作战线路，引导学生了解由于曹操接连取胜，因此在等山观海，棉队洪波涌起的大海时，才会触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。 了解曹操写这首诗的背景，为理解整首诗做铺垫。
学习课文（一诗四读法）
一、朗读
（５分钟） １、播放课文朗诵录音及相关图片，让学生整体感知课文并体会朗诵时的感情。 欣赏课文朗诵并体会读诗的感情。 ２、展示全诗内容，指导学生朗读的节奏及语调、情感。 把握全诗的节奏及语调、情感，然后配乐齐读课文。 二、译读
（７分钟） 明确译读要求，点拨学生译读中的疑难点。 按座位顺序，同桌之间一人读句子，一人翻译。（可提疑问） 三、背读
（８分钟） 以板书的形式与学生共同探讨作者的写作思路，从而加强背诵的效果。（板书见后） 明确作者思路后各自大声朗读背诵，看谁背得最快，分男女同学比赛。 三、背读
（８分钟）
明确说读要求，即要把诗意扩展开来。举例子示范：如“秋风萧瑟，洪波涌起”可以说成是“秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣，海中的波涛呼啸翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色。” 以小组为单位，每个同学选择最欣赏的一句话来说，然后每组派代表上台比赛，看哪组说得最好。 拓展研讨 一、比较阅读
（６分钟） 播放曹操的另外一首诗《龟虽寿》的视频，请学生体会出与本课的相同点，加深理解作者的思想感情。 欣赏《龟虽寿》的视频，男同学读《龟》一诗，女同学读《观》一诗，然后分组探讨两诗的相同点。 二、形象探讨
（２分钟）
提出历史上的曹操与电视上的形象有异同。 发表自己对曹操的看法。（可选择任一观点发言）
小结作业
（２分钟） 小结本诗的内容及作者的思想感情，布置学生回家以本诗内容画一幅画，要表达出诗的意境。 明确本诗的内容及作者的思想感情，全班有感情地齐读课文。
〘十六〙叙事作文沧海横流
纵然一切成为过往，我仍记得那晚你的眼睛，月色横流。——题记晨梦初醒，露水染白了玻璃。把下颚轻靠在桥栏上，我透过层层涟漪，望穿光阴。一些曾经醉过的记忆，潸然勾起，不禁泪水点点滴滴，泛滥了心绪。你着一件白色的棉布裙，笑容单纯。眼睛所及之处，是我触碰不到的原乡。你说：海，很美。若有机会，定和你一道去。那时，我们是孩子。纯洁如斯。你与我漫步在学校落樱的树下，观花赏鱼，闲谈着无忧的话题。在微冷的春日里，两人买来冰欺凌，有着甜腻寒冷的味道。你说，我们是世上难舍的朋友，是该结拜的姊妹。
后来，学业繁重，无心结伴。友情在时光里慢慢变得浅薄而无奈。等我们终于意识到失去是一种必然，对于往事的悼念让我们有了一种共识。你说，我们去看海吧，这个暮春。怡静如水的夜里，星空泛着钴蓝色的暗光。大海以默然无声的肃穆的神情，注视着停驻在沙堆上的我们。我清晰地感受着海边细沙的呼吸，下面潜藏着海水的汹涌激荡。我们都寂静无语。在那长久的停滞下，我以为时光被掐断了心跳。那一刻，我回想起了过去，你我笑得天真无邪。记忆里有着笑声，话语声，在黑暗的记忆长卷上闪光。未曾明白，是什么时候开始将其掩埋丢弃。是学习繁重的无暇理会，还是我们对感情的不曾上心。你忽然上前了几步，棉布裙带着白色的影迹。赤着脚，踩在泥沙上，落下一个个脚印。
我忽然视线中闪现过蝴蝶，白色的，轻灵的蝴蝶。我想，在这个夜晚，你是一只扑向大海的蝴蝶。你转过脸，眉眼弯弯地，对着我微笑。我深深地凝望着你的眼睛，这一刹那永恒。你的眼睛，黑亮，带着月光璀璨的希望和柔情，我倏然心跳跳断了节拍，在这喑哑无声的夜里，我在你月色横流的眼睛里，明白了友情。那是从未需要供奉的神圣情感，是淡泊平凡，只要相握着手，便能感受到的理解与包容。你的笑靥温柔如日光下褶皱的湖面，黑亮的眼睛月光横流，我径直上前，和你并肩漫走，那晚的时光和星星一样长久。再后来，你像那晚扑向大海的蝴蝶，扑向了另一个地方。联系变得少之又少。我仍是在落樱的树下漫步，买甜腻寒冷的冰激凌，却从此再未去过那片海。将下颚轻靠在桥栏上，看鱼冒出水面倾吐泡泡。回忆像绳索，扼住了咽喉，说不出的想念，只有泪水，像泡泡，泛滥出眼眶。
〘十七〙叙事作文沧海横流
在那个国家动荡不安的年代，人人自危。在那间“改良”的茶馆内那名叫王利发的中年男人望着那被人团团围住的临时刑场，眼中透露着无奈。可是他还活着，活得生不如死。而今他依旧活着，孤零零的，然后他笑了，笑得有几许张狂，却也有掩饰不住的无奈。那被称为秦四爷的男人意气风发，说着自己那“实业救国”的梦想。他是善良的，所以他把他所有的财产转成了现钱，投资开办工厂，一干就是四十年。而今，在茶馆内他明白了许许多多，他让王利发以后把他的故事当个笑话说给别人听。他笑了，笑得肆意，可是又有谁知道那笑中的辛酸？那被唤为常四爷的男人在这里。他说：“大清国就要亡了。”也正是因为这一句，他被投入监狱。而今果真赢了他的话，大清国亡了。同样在茶馆里。年迈的他笑了，笑得悲凉。
他们笑，他们笑自己的物质与愚昧。他们不甘，可是他们纵使有千不甘万不愿也得面对。松二爷说过，好死不如赖活着。所以他们活着，他们眼睁睁地看着世界越来越混乱却无能为力，只以为他们是平明百姓。他们的呼喊统治者听不见，他们的痛苦统治者看不到，他们像蝼蚁一样，无论是侵越者还是对统治者而言，捏死蝼蚁简直易如反掌。在他们中王利发王掌柜恐怕是最不甘心的吧！他做了一辈子的顺民，从不做任何出格的事情，可是扽带她的是什么？是那无情的一耳光，那不仅打在了脸上，更是打在了心坎儿上。一种名为绝望的情绪在心中滋长。
年迈的长四爷颤巍巍地从竹篮中拿出一些纸钱。他说，他的朋友不是贝尔斯就是被杀死。他说他既是有泪也哭不出来。他说这些纸钱还是看见被人扔后拾起来的。然后他们都笑了，他们把纸钱扔在空中然后撒落下来，那是他们自己在祭奠自己。活人却用死人用的纸钱来祭奠自己，有怎么能不说是一种悲哀呢？或许从某种意义上而言，心已经死了，生命便显得其次了。或许也是他们在祭奠这动荡不安的时代，这混乱不堪濒临灭亡的国家吧。但这也仅仅是一种或许。
已经老眼昏花的秦二爷笑着，可是他也在为他那在天津已被拆除的工厂心痛不已。他怨天怨地，更怨这黑暗的国家。那一片废墟打醒了他，他的心在滴血为自己的工厂默默悼念。
他们又笑了，这一次竟有了几分释然，然后各自散去，那颤巍巍的背影让人忍不住的心酸。记得多年之前，常四爷还笑得硬朗，秦二爷还笑得意气风发，王利发还笑着面对每一个人。只可惜现实中那无情的打击让他们变得内敛了，这或许也是一种成长，只是事实太过于残酷。
他们笑了。这一笑，便已是沧海桑田。
本文是一篇充满文化气息的优美散文。意境淡远，文气贯通，语言和意境浑然一体，诗词名言的恰当使用，增添了文采，使“沧海桑田”这一主旨的揭示更加从容。
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