大家好!我是以前骑兵最忠实的朋友。唐代诗人白居易曾经写了关于我的诗歌“五年花下醉骑行，临卖回头嘶一声。项籍顾雅犹解叹，乐天别骆岂无情”。你们猜到我是谁了吗?对了，我就是你们人类的好朋友——马。

我长着一身漂亮的毛，油光发亮的。尤其是脖子上那一丛浓密的鬃毛，好像棕色的草原，风一吹，我的长鬃毛就随风飘扬，那个感觉真是帅呆了!你们知道如何判断我的年龄吗?让我来告诉你们吧!我的年龄越大牙齿也就越多，所以你们只要看我的牙齿数量就知道了。

我们马有着非凡的记忆力，我的先辈参加了红军两万五千里长征，那时候有一个连长中弹负伤，倒在了马上，跟大部队走散了，失去联系。我的先辈就驮着受伤的连长，凭借非凡的记忆力将他从沙场上驮了回来，及时得到医护人员的救护捡回了一条命。我的先辈因此得到嘉奖，他真是一位勇敢的英雄，所以也就有了老马识途的成语。

我们的奔跑速度也是一流的。有一次，我乘着主人不注意，偷偷地跑到了大草原上去玩，可是天有不测风云，我遇到了一匹狼，那狼对我垂涎三尺。我一看不好，就三十六计走为上，一溜跑了，那狼在后面紧追不舍。这样，我和狼展开了一场追驱战，我使出浑身解数终于摆脱了那狼的纠缠。等我回到家里时就瘫倒在地了，主人看到我这样心疼坏了，犒劳了我一顿美食。

这就是我，你们人类的好朋友——马。

■ 马的课件

人们常说“马是忠实的动物”。耳听为虚，眼见为实。今年寒假，我亲眼目睹了马的忠实。家乡的牛儿渐渐少了，马儿渐渐多了，几乎每户人家都有马。它成了家乡人劳动的得力助手和重要的交通工具。

刚到村头，首先映人眼帘的是大大小小高高矮矮的马儿，有的由孩童牵着在田埂上悠闲散步，有的在山坡上津津有味地吃草，有的帮主人把货物驮回家。奶奶的马是枣红色的，高大威猛，毛色油亮光滑；长长的尾巴犹如飞流直下的瀑布，蓬松地挂在丰满的臀部上；鼻孔里喷出热乎乎的气流。它和奶奶一样，每天早出晚归，任劳任怨，把家里的田地收拾得利利索索。

回到老家的.第二天早上，我起床后却找不到奶奶和马儿的踪影。当我怀着好奇的心情去寻找他们的时候，不知不觉来到了村前的田野边上。田野上笼罩着白茫茫的大雾，远处朦朦胧胧看不清楚。

未见其人，先闻其声。田野里不时传来耕地声、砍蔗声、吆喝声、马蹄声和马的嘶鸣声。走进田野，放眼望去，轻纱似的薄雾里一匹匹马和勤劳的人们构成了冬日里一道亮丽的风景线。有的马犁田，有的马运肥料，有的马把甘蔗拉回家……

“在这里！”我循声望去，原来是奶奶在叫我。我乐滋滋地跑过去。奶奶将牵着马的缰绳交到我手中，说：“这些体力活我们来干，你骑马玩去吧！”我本想帮奶奶一把，可“奶命难违”，我又经不起骑马的诱惑。奶奶将我抱上马背，摸着马的脸，说：“带我孙子去玩吧！”

我坐在马背上悠闲自得，快乐得像个小神仙，不由自主地唱了起来：“牧童骑枣马，歌声振林樾。意欲……”正当我得意洋洋的时候，马深一脚浅一脚地走在凹凸不平的路上，我身子摇晃一下就摔了下来。我的脚出血了，看来今天是玩不成了。

马儿停了下来，深情地望着我，眼里满是愧疚与不安。它转过身子，用那长长的脸推了推我，好像在说：“你怎么了？能起来吗？”我说：“没事，就出了点血。”马儿又用头指了指背上，然后曲着腿让身子矮下来，静静地等着我。我心领神会，忍着疼痛爬到它的背上。它驮着我来到奶奶身边。奶奶放下手中的活，对马说：“把小主人送回家吧！”马儿驮着我乖乖地走在前面，奶奶跟在后面，一起回家去了。

我喜欢家乡的马，特别是奶奶家那匹枣红色的马。

■ 马的课件

今年暑假，我们一家人去了内蒙古，看到一群漂亮的马，我忍不住想骑一骑。

终于，我取得了妈妈的同意，奔向了马群，挑选了一匹棕红色，活泼机灵的小马，我被马夫扶上马，刚坐上马时，感觉自己会从马上掉下来，所以特别紧张，可是却马上发现，马背上平平稳稳，便马上放开了，尽情的赏识着美景，可是我马上发现这匹马没有走大路，而是扭头走到了小路上吃草，尽管我大声呼叫着它走回宽敞的大路，可无论我怎样呼喊，小马都全然不顾，继承低头咀嚼，哎！真是一匹“调皮”的小马呀！

等到它吃完草之后，又走到了松树林里，它在阴凉底下悠闲披发步，是那样惬意，舒服，可它曾想过背上的主人却在忍受着披荆斩棘的痛苦，忍受着脸被刮伤的危险陪你在这儿休息，最后，我忍无可忍，拽了一下缰绳，它“啾啾”叫了几下，我心里想：你这个“小天子”现在还不满意了，我才是你的司令、主人，你不要太无视我，行吗？它扇扇耳朵，喘了喘气，动动前腿，才慢慢地走向大路，我那悬着的心终于落下来了。慢慢地，不知道是怎么回事，这匹小马开始跑起来了，并逐渐追上“大部队”，我兴奋极了，赞扬他是一匹好马，它，昂首挺胸，像个高傲的小伙子，向前走去，我不禁笑了，真是一匹淘气的小马呀！

怎么样，你喜欢马吗？

■ 马的课件

源于周代，以职官名命姓，周代的官僚体制中，有一种专门掌管养马并为马治病的官员，称为巫马，也就是马医官。巫马的后代子孙，有的就用祖上的官职名称命姓，称巫马氏。以后又逐渐形成了单姓巫。

巫马氏望族居鲁郡。西汉时置鲁国，三国魏及晋代改为鲁郡。相当于现在的`山东。

三、历史名人

巫马施：春秋时期晋国名人。是孔子的弟子，曾在鲁国为丞相，有治绩。

西汉有吾丘寿王。

元有吾丘衍。

西林觉罗满族姓。

兀兀氏源于北魏，是中国古代鲜卑族拓拔氏的后裔，祖先起源内蒙古自治区鄂伦春自治旗阿里河镇西北10公里的嘎仙洞，是建立北魏王朝的拓拔鲜卑的发源地，

(2)清陈廷炜《姓氏考略》则云：“黄帝臣有五圣，配下台，是五姓之始”。 五氏是我国现行较罕见的姓氏。

仵仵姓来源主要有两支，一是春秋时楚国公族之后，二是明代“午”姓所改。仵姓望子成龙出襄阳，当今主要分布于福建、湖北、安徽河北、河南等地。

■ 马的课件

马是一种被人们敬仰的动物，它不仅是力量的象征，马的赤胆忠心、坚持不懈的精神也非常值得我们去学习，去崇尚。

马生性刚烈，不愿随意屈服，只有当马遇到了真正的主人时，它才会“俯首称臣”，成为人们的坐骑，但马只要认定一个主人就永远不会更改，誓死追随。在三国时期，关羽被东吴所杀害后，关羽的赤兔马被马忠夺去，想要赤兔马成为他的坐骑，可赤兔马不愿屈服于马忠，最后绝食而亡，随关羽一起去了。可见马是多么赤胆忠心，就算是死也绝不屈服于他人，只有主人才能驾驭它们。

马儿不仅有对主人忠心耿耿的一面，也有坚持不懈的时刻。我记得荀子《劝学》中有这么一句话：“驽马十驾，功在不舍。”意思是：快马一天能走的路途，劣马十天也能走得到。说明就算天生资质不高的人，只要他坚持不懈就可以追上资质高的人，而资质高的人不努力，也不会获得成功，就像那龟兔赛跑中的兔子，虽然它跑得快如闪电，但它没有坚持半途而废。以为乌龟永远追不上它，就偷起了懒睡起了觉。最后，败给了跑得不快却坚持不懈的乌龟。在现实生活中也有一些例子，比如：爱因斯坦小时候就是一匹“驽马”，但他通过自己的不懈努力，使自己成为了一匹可日行千里的“千里马”。驰骋在科学的大草原中。

除了诗词中有坚持不懈的马，还有许多画家也非常喜欢马，比如浙江湖州的古代画马名家赵孟頫、山东潍坊的当代画马名家陈云鹏、意大利画马名家郎世宁……但最有名的还是徐悲鸿的《奔马图》，画中的马肌肉强健，腹部圆实，头略向右倾，鼻孔略大，有雄骏、轻疾，颇有“瘦骨铜声”之美感，它们昂首奋蹄，鬃毛飞扬，精神抖擞，让人热血沸腾。在徐悲鸿那个时代，中国人民还在外国侵略者的奴役中，徐悲鸿看到了这一切，便像课文中的肖邦一样，肖邦用音乐战斗，而徐悲鸿就用画笔战斗，他画的马振奋人心，使中国人民开始反抗，开始坚持不懈地保卫家园、保卫祖国。

生活在都市中的我们已经不再可以随处见到马了，只有在电视中才能领略到马奔跑的英姿，但马的形象和精神，却在人们心中扎下了深根。

■ 马的课件

在大海深处，有一个人鱼马王国。那里有一个小人鱼马，叫可星光辉。

可星光辉原本只是一只普通的人鱼马，但她比别人漂亮。有一天，她做了一个梦，梦见自己有了翅膀和魔法角。她一下被惊醒了，竟然发现自己真的有翅膀和魔法角了，她兴奋坏了。

从那天起，可星光辉就用魔法攻击别人，还说道：“只有我有翅膀和魔法角，我总有一天会把你们身体内的魔法都变成我的！”因此，她一天比一天强盛，一天比一天骄傲。可星光辉偷走了女王的皇冠并把它变成了一顶新的皇冠。她戴着皇冠，把所有人鱼马的魔力都吸走了，她变成了女王！她作恶多端，遭到了许多人鱼马的怨恨。

这一天，有一只人鱼马，叫鹰隐，他给可星光辉写下午，并商定第二天在沙宫里比一场。他说：“假如你赢了，我就把我的魔法给你。假如我赢了，你就把魔法还回去。”“好！”话还没说完，鹰隐的魔法就被可星光辉吸走了。可星光辉说：“现在，你就投降吧！”

这时，来了一个人鱼马，她打败了可星光辉，这个人鱼马叫粉火。她对可星光辉说：“我饶了你，请你归还所有人鱼马的魔法。”可星光辉终极不得不归还了所有人鱼马的魔法。

经由这件事，可星光辉终于醒悟了，她对所有人鱼马说：“非常对不起大家！我熟悉到自己的错误，我但愿你们能原谅我！”大家选择原谅了可星光辉，她允许永远不再做坏事了！

即使自己有了成就，也不能肆意妄为，不能做坏事。这便是这个故事告诉大家的道理。

■ 马的课件

广阔无垠的草原上，疾驰着两种马：一种糊口在北边，与人类栖身在一起的家马；另一种，栖身在南边悠闲糊口的野马。又一天傍晚黄昏时刻，它们相遇了。

野马低着头，伸着脖子在河边畅饮。阳光映在马背上，棕色的毛在阳光下闪闪发亮。光滑的毛皮，健壮的肌肉，使得野马在无垠的草原上自由安闲的飞奔。一行素不相识的马群向河边走来，野马慢慢的抬起头，望向走来的马群。

野马问它们：“你们是从哪里来？莫非是北面的家马？”

家马回答：“当然是的。主人解除我们的鞍辔，让我们快活的在草原上走一会。你们成天没事可做，用什么来充实时间呢。

野马自豪地对它们说：“我们天天过得很充实，很快乐，而且十分自由。我们在草原上疾驰，靠天地为生，累了就依偎在大地的怀抱，饮几口水，倦了就仰望星空，期待着明天的夸姣时光。我们也靠同伴生存。我们有充足的食品，天天过得都很开心，很自由。不像你们家马，天天要看主人的眼色，天天要听主人的训斥，天天要挨主人的鞭子，天天要让主人骑在你们身上，换做我们才不干！”

“那又有什么办法呢，我们的祖祖辈辈都是这样成长，这样死去的。我们生成的职责就是用生命换取主人的知足我们尽全力做得更好，让主人满意，换取短暂的自由。”

“现在不是自由了吗？快点逃离人类的掌控和鞭打啊！和我们一样，过自由安闲的糊口，大草原才是你们的归宿！你岂非要终生为那些贪婪的不满足的人类服务吗？”野马坚定的对家马说。

家马沉寂了好一会，踌躇了半天，吞吞吐吐地说：“我们仍是算了吧，早就已经适应了那种糊口，换一种活法，真的不适应。”所有的家马你望我，我望你，都默默承认了。野马不屑地打着响鼻，蹄子在草地上往返的踏。

一声悠扬的号角声，家马闻声纷纷掉头，以最快的速度向山的那边跑去，身后只留下了一片梦想和一块净土。等到它们醒悟，再去河边寻找野马群，却不见它们的踪影，野马群早已驰在另一个广阔的草原上。

■ 马的课件

在广阔无垠的草原上，奔跑着一种大家熟悉的动物，那就是—马。

马的体型像驴，但并不是驴，它身披一层软软的棕毛，就像穿了一身棕色的大棉袄，脖子上那一串毛，显得格外漂亮，尾巴上的毛就像草一样嫩绿。

马主要吃草，到了冬天，它就会把雪扒开，找一些嫩草，藏在洞里，留到明年春天再吃。

到了春天，它就会把藏在洞里的草吃掉，然后把身子藏在洞里，准备生孩子，马一胎生四五个，小马一生下来，就需要吃一些嫩草，这时，马妈妈就会去找一些特别绿、特别嫩的鲜草，给宝宝们吃。等孩子会奔跑了，马妈妈也就老了，孩子们就要找嫩草给妈妈吃了。

有时，人们会捕捉马群，所以，只要有人一靠近马的居住地，它就会四散跑开，再去别的地方找地方住。

马一般用石头来搭窝，它会在草丛里寻找一些坚硬的石头，一层一层地往上叠，并用唾液粘住，马宝宝会有一张用软草铺成的软床，每天，马妈妈都会及时清扫软床，并且会给它上面浇上一层水，以防干燥。

马，是人类的好朋友，我们应该保护它们，不应该杀害它们，让我们一起与马相处，与马成为好朋友吧！

我爱你，马，希望世界上有更多马向我们招手！

■ 马的课件

一、填空。《马说》选自《韩愈文选》中的《杂说》。作者是唐朝的文学家，与柳宗元、欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称唐宋八大家。学过的诗歌《早春呈水部张十八员外》。

⑴故虽有名马：即使 ⑵只辱于奴隶人之手：屈辱，埋没。 ⑶骈死于槽枥之间：并列而死 ⑷ 一食或尽粟一石：有时 ⑸食马者不知其能千里而食也：通“饲”喂 ⑹才美不外见 通“现”见 ⑺且（况且）欲与常马等不可得：一样；等同 ⑻策之不以（按照）其道：马鞭，引申为鞭打这里意为鞭策、驾驭 ⑼食之不能尽其材，通“才” ⑽鸣之而不能通其意：懂得 ⑾执策而临之：面对 ⑿其（难道）真无马邪：通“耶”,表示疑问语气 ⒀其真不知马也，恐怕

三 、按原文填空。

2、表明千里马“不以千里称也”必然性的句子：千里马常有，而伯乐不常有。

4、千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。或： 其真不知马也。

6、运用排比句式表达作者对“食马者”强烈愤慨之情的句子是：策之不以其道，之不能尽其材，鸣之而不能通其意，

8、有一句话叫做“世上不是没有美。而是缺少发现”由此可联想到《马说》中的哪句话：千里马常有，而伯乐不常有

9、诵读古文，与先贤对话，和智者交流，能让我们获得有益的人生启示。韩愈《马说》中的“世有伯乐，然后有千里马”环境对人才的决定作用。

10、面对不公平的待遇，表现作者愤世嫉俗心情的句子：千里马常有，而伯乐不常有

四、文章通过巧妙地比喻来阐述深刻的道理，指出“伯乐”“千里马”“食马者”的.比喻义。

千里马——人才 伯乐——识别人才之人 食马者——不识别人才的封建统治者。

五、课文写了“千里马”的那些遭遇？作者认为应该怎样对待人才？

“遭遇”(见课文)。利用他们，让他们发挥自己的聪明才智。

六、“千里马”被埋没的原因是什么？

七、找出文中刻画食马者愚妄浅薄的语句，采用了什么修辞手法?在表达上有怎样的作用？

语句：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”

八、怎样理解“且欲与常马等不可得”？

因为首先是没有得到正常的喂养，食不饱，本领根本表现不出来，所以和普通的马都无法比，与食马者的无知愚妄浅薄，才造成了这样的原因。

九、本文揭示了当时一种怎样的社会现象？表达了作者怎样的政治主张？

揭示了封建统治者埋没人才、摧残人才的社会现象。 表达了作者希望统治者善于发现人才，重用人才，使他们充分展现自己的才能和作用。

十、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？

表达了自己愤慨和怀才不遇、壮志难酬的感情。

十一、请结合实际谈谈你对“世有伯乐，然后有千里马”一句的理解？

写出了伯乐对千里马的决定作用，也写出来了千里马对伯乐的依赖关系。如果没有伯乐，我们也要自己储备知识能量，寻找机会，创造机会，为社会做贡献。

十二、本来应该先有千里马，后有伯乐，韩愈却认为没有伯乐就没有千里马，你赞同作者的观点的？说说理由。

赞同。因为在封建社会即使有人才，没有伯乐的发现也会被埋没甚至被摧残。

十三、你认为二十一世纪的青少年应具备什么素质，才可能成为“千里马”？

要有足够的知识储备，要有乐观向上的态度，要有良好的心理素质，也要拥有坚强的意志并愿意在这里工作。

十四、对于人才，有人主张“待遇留人”假如你是一个部门的领导者，你将采取什么办法把人才留住？并简要说明理由？

尊重人才，给他们施展的空间，让他们爱这里并愿意留在这里工作和发展。

十五、古往今来，曾有多少卓有才华的仁人志士被封建统治者埋没甚至迫害过，这些人也由衷地发出了无言的感慨。试举两例。

李白——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

刘禹锡——斯是陋室，惟吾德馨。

十六、龚自珍的“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”与本文阐述的选拔人才的方法是否一致？为什么？

■ 马的课件

2．学会以抓住关键词句、填补文章留白等方式，品味赏读文章的方法。

3．学习在叙述和描写中蕴含深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。

过程与方法：

1．解读课文，采用整体感知——深入剖析——整体把握。

2．采用朗读品味的方法，体会文章情感。

3．采用先自读文本，再补充背景的方法，加深对文章主旨的理解。

情感态度与价值观：

1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

2．体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

教学重点：

1．理解融于字里行间的真挚、深沉的父子之情。

2．学习在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。

教学难点：

结合背景，深入理解文章中蕴含的民族传统伦理美德，并能迁移到对自己生活的理解。

本课主要采用朗读法、赏读评议法、分组讨论法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

2．培养学生赏析文章的能力：抓住关键词句——理解表面义——品味深层义。

导语：在中国现代文学史上有这样一位享誉文坛的人物，他是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他积极投入爱国民主运动，他清贫而有气节，他曾宁死不领美国的救济粮，毛泽东同志称颂他为“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。他就是朱自清。这样一位在民族大业面前不屈不挠、极有骨气的男子汉，面对亲人时，却另有一番细腻的情感。下面我们跟随朱自清的笔触，走进《背影》。

【设计意图】回顾旧知的同时激发学生的阅读兴趣。

1．老师、学生、名师（孙道临）一起配乐朗读课文。

老师：第1～3段；学生1：第4、5段；学生2：第6段；名师：第7段。

2．思考的相关问题：

（1）老师、同学、大师谁读得更好？好在哪里？

（2）文章主要写一件什么事？请你概括。

（老师引导学生：概括事件的方法：谁，做了什么，结果是什么；重要的时间、地点不能丢。）

【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容。巩固事件概括的方法。

老师出示设计好的问题，引导学生分组分段讨论。

1．作者眼里，他的'父亲好吗？你从哪儿看出来的？

老师引导学生：

（1）“父爱”这个大情感中，你能将它细化成更贴近我们的情感吗？

举例：体贴、关心、担心、宽容、担当、牵挂、不畏艰难、依依不舍……

（2）请你抓住文字、词语等细节描写，从表面到深层，品读父亲细腻的情感。

举例：爬月台的动作“攀”“缩”“倾”，父亲还是“肥胖”的，穿着“青布棉袍”“黑布马褂”，爬得辛苦艰难的样子，正表达父亲深厚真挚的爱子之心。

（3）文字往往不能把所有情形都写出来，其中会有留白。请你发挥联想和想象，填补留白，体会父亲的情感。

举例：父子初见，见儿子簌簌落泪，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”此处可以补充父亲的心里活动，理解其实最艰难的是父亲安慰儿子时的坚强、体贴、担当等特点。

2．能写出如此感人至深的父亲的儿子是怎样的人呢？请你从文中找到依据，进行评价。

老师引导学生：可以寻找儿子在送别之时和写文章时的表现和心理活动，也可以寻找作者的议论抒情句，体会儿子的情感。

【设计意图】让学生能更好地分析人物形象，将情感逐渐细化，培养学生的赏析文字能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征。引导学生关注文章中父与子的情感是双向的。

老师出示设计好的问题或学生提出的不懂的问题，引导学生分组讨论。

1．分析理解最后一段。

（1）你如何理解父亲心中所说“膀子疼痛厉害”就“大约大去之期不远矣”？

（2）你如何理解文章最后的感叹“唉！我不知何时再能与他相见！”？

老师引导学生：结合掌握的朱自清父子的实际生活，体会父子之间的想念与依恋之情。

2．联系写作背景，深入挖掘主旨。

（1）作者在什么情况下写《背影》？

（2）引发了人们怎样的思考？

老师引导学生：从两个角度，当时人们的反响和现代人读《背影》的思考。

3．出示季羡林先生读《背影》的感言，与学生共读品味。

老师引导学生：联想迁移到从古至今的其他名言或作品，体会到父爱子、子爱父的伦理亲情，这是中华民族的传统美德，是家庭、社会和谐的基础。

1．卒章显志，从文章结尾的剖析引向创作背景。

2．本文与背景、大家解读和其他文字的互文阅读，提升学生情感态度与价值观。

1．老师导语并设计问题：这样感人至深而又含蕴丰厚的文章，是怎样用文字传递这种深情和含蕴的呢？

2．老师小结：

（1）善于从生活的平凡琐事中提炼，福橘送吉祥、背影喻离别等，让文章意蕴丰厚。

（2）四个“背影”，两实两虚，反复呼应，首尾呼应，让深情在文中回环往复。

（3）在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，二者结合，感人至深。

【设计意图】讨论并总结本课写作手法，为以后的写作指导作铺垫。

老师布置围绕下列问题展开活动（根据课堂实际选择合适的活动）。

1．你的父亲和文中的父亲相似吗？结合生活事例讲讲你的故事，谈谈你的感受。

2．播放学生家庭的“父与子”温馨照片，讲经历，谈感动。

3．播放卜劳恩《父与子》中的几幅漫画，让学生结合自己的生活经历，说说看到的父子之情。

【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。

1．有选择地布置检测练习。

参考文本素材“《背影》同步检测”。

2．在“阅读输入”与“写作输出”中品味生活。

课外阅读台湾著名女作家三毛的《背影》，然后写一件父母让你感动的小事。

1．基础检测练习。

2．引导学生做课外阅读，发现身边亲情并练笔。

■ 马的课件

假如我有一匹马。一匹高大威武的枣红马，它膘肥体壮，它健步如飞，它精神抖擞，它状如锋棱！红色的鬃毛高高飘起，一双大大的眼睛炯炯有神。多么英俊威猛的枣红马啊，我对它充满了向往与想像。

假如我有一匹枣红马。我一定要带着我的枣红马到新疆巩乃斯草原去，让它在一望无际的草原上飞奔，看看绿浪翻滚，闻闻青草的香气，感受夏日迅疾猛烈的暴雨，再抬头仰望那湛蓝的天空和无比洁白的云朵。

假如我有一匹枣红马，我还要去被称为世界上最后一块秘境——雅鲁藏布大峡谷，去看看大峡谷的两边是不是真的神奇地布满了温带、寒带、亚热带雨林的植物，再去看看那白雪皑皑、千姿百态的雪山，还要看看那时而奔腾喧嚣，时而涓涓细流的雅鲁藏布江。

假如我有一匹枣红马，我要去看看那云雾缭绕的庐山，去看看那“飞流直下三千尺”的瀑布，如果能骑着我的马儿踏着小溪，那更是一件让人惬意的事情。枣红马带我翻越山顶，坐在马背上，我向下俯视，体验“一览众山小的”感觉，白云从身边飘过，我尝到了白云的味道。

假如我有一匹枣红马，我还会去看看龙门石窟，去看看古人如何鬼斧神工，如何将十几万个佛像个个雕刻得神态各异，栩栩如生。

假如我有一匹枣红马……

■ 马的课件

　一日，一头骆驼与一匹马同在河边饮水。

望着河中的倒影，马嗤之以鼻地说：“呦，这不是骆驼老兄吗，瞧你，身上的两肉疙瘩，厚厚的脚掌，长得这么寒碜，还敢站在帅哥我的身边吗？”

骆驼微笑着说：“马大哥，你可别小看我的样子，我身体的各个部件在沙漠中可是有很大的作用的。”

“呦呦，还很大作用，难道我们马就不行吗？你不知道我们都是奔跑的高手吗？别说小小的沙漠，就是环游世界，那也不再话下，不信咱就比比如何。”马昂首挺胸骄傲地说。

“不行，马大哥，沙漠无边无际，没有水源，风沙漫天飞舞，进去了你就很难出来的。”骆驼真心地劝他。

“不，咱们还是比一比，看看谁是真正的英雄。”马还是不服气高傲的说。

骆驼没有办法，带着马走进了荒凉的沙漠。

刚刚踏入沙漠中，马就有些晃悠，而骆驼却如履平地，原因是，骆驼的脚掌又大又厚，不会陷进松散的沙子中。走着走着，一阵狂风席卷着沙子肆无忌惮的扑面而来，马吓得蜷起身子，紧闭双眼。骆驼跟没事一样，因为骆驼有着双层睫毛，挡住了风沙，不易迷住眼睛。马有些胆怯了，骆驼笑着说：“马大哥，咱们快回去吧！再走你就会很渴的，在沙漠中是很少有水源的，我身上那两个肉疙瘩叫驼峰，虽然很丑，但里边有足够的养料，所以能不吃不喝在这里走上几天。”

听了骆驼的话，马难为情地低下了头，红着脸对骆驼说：“对不起，骆驼老兄，我真不应该以貌取人呀。”

■ 马的课件

《太阳》是一首非常简短易懂的诗歌,诗歌的内容就是让孩子理解太阳对人类的作用。提供了《太阳》生字的教学课件。

教学目标

1．培养学生热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2．识字12 个；基本掌握听读识字的方法。继续进行渗透性识字。

3．会写6个字；认识新笔画：横撇、竖折折勾。

4．了解“小、人、木”作偏旁的变形。太阳优秀教案教学设计

5．练习背诵课文。

教学重点：

听读识字。

教具准备：

课件、生字卡片、太阳卡通图片。

教学过程：

一、猜谜语。

师：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。

学生自由猜谜。

（贴上太阳）

师：下面，我们就伴随太阳的升起，一起去欣赏那美丽的世界。（课件出示主题图及全文）

点评：教师通过猜谜语的形式激发学生学习兴趣。

二、范读课文。

（课件演示内容）

学生边听边看。

点评：课件逐字演示课文内容，使学生有针对性的对课文中的每个字有了初步认识。同时，课件配音是童音，学生在轻松的音乐中聆听课文，不觉产生一种亲切感，很快地入情入境。

三、初读课文，随文识字。

师：自由读课文，圈出不认识的字。试着用借助拼音或问问同桌的方法解决。

学生自学课文。

师：谁愿意带大家读读。

学生带读。

师：同桌互读。读对了给对方画一个小太阳

点评：反复地读课文，既是熟悉课文的过程，更是随文识字的重要途径。在读文识字过程中，教师注意渗透学生合作和评价的意识。

四、强化识字。

1．文中识字。

学生带读、跟读。

2．卡片识字。

学生多种形式读（指名、分组、男女生）

3．游戏识字。（猜字游戏）

点评：识字有层次，符合学生认知规律。由文中识字到文外识字，每一个层次的教法都注重了学生的主体意识，让学生积极参与。

课间操：《上学歌》

今天，外面艳阳高照，让我们在太阳底下跳个舞吧。

五、课内外结合，复习巩固课内知识，深入理解太阳和人类的关系。

师：现在，大家休息一下。我给大家讲个故事。

相传，从前有十个太阳。他们每天轮流出现在天空，所以人们每天只看到一个太阳。有一天，十个太阳觉得太没意思了

四、组词

篇2：六年级生字复习课教学设计

六年级生字复习课

教学内容：复习六年级生字

教学目的：

1.对容易读错、容易写错、难理解的生字进行梳理，查漏补缺。

教学重、难点：

教学准备： 生：

1.归纳生字识字方法。

3.对容易读错、容易写错、难理解的生字进行梳理，寻找相应的解决对策。

二、梳理生字

（一）梳理生字的识字方法

（二）检查学生对生字的掌握情况

师出示容易读错、容易写错的生字（自由读、指名读、集体读）

（三）学会归类整理，强化记忆 1.过渡：同学们，那些容易读错、容易写错、难理解的生字，成了我们学习生字的“拦路虎”。

出示：

【设计意图】此环节是检查学生的课前预习情况。

2.同桌交流找出来的容易读错、容易写错、难理解的生字，并说说你打算用

三、引导梳理，总结对策

2.总结过渡：要解决生字中的“拦路虎“，我们不仅要认真读，仔细辨，还要准确地运用。

四、知识迁移，强化训练

zhān tiēkāng kǎijūn jiànzhuàn xiězhìxùshǒu wàn yīzhuàngtián jìnghá máyǐn mántiǎo xìn

xiāo()kǎ()piē()zhēng()肖卡 撇 挣

xiào()qiǎ()piě()zhang()lào()zhān()xiāo()qiáo()烙粘 削 翘 luò()nián()xuē()qiào()bó()zā()薄 báo()扎 zhā()bò()zhá()

徘徊（hái huái）颠沛流离（shì pai）拎东西（līng līn）．．．砚台（xiàn yàn）咖啡（kā gā）教诲（huǐ huì）．．．歼灭（qiān jiān）如痴如醉（zhī chī）炽热（zhì chì）．．．的问题可以请教老师或同学）1.改正下面的错别字（见投影纸）

勘()蔽（）艘（）喉()梯()聋()堪()撇（）嫂（）候()涕()垄()湛()

镰 廉 恬 括唇 辱 忧 扰

（）刀（）价（）号（）静嘴（）侮（）打（）（）虑

（2）衰：a.减弱 b.衰弱 c.衰败 ①爷爷年老力衰，所以在家里休息。（）．②一鼓作气，再而衰，三而竭。

②快把马截住，别让它跑了。（）．③我把木头截成两端。

五、拓展延伸，布置作业

1.用自己在课前整理出来的生字设计练习题。

【设计意图】一节成功的生字复习课，不仅仅局限于课内四十分钟，也应该像平时的新课那样，有课后的延伸。学生在课堂上经历了完成老师根据整理出来的生字设计的练习题，领悟了老师的设计意图后，再用自己整理出来的生字进行练习的设计也就轻而易举了。篇3：六年级生字复习课教学设计

六年级生字复习课教学设计

教学内容：复习第十

一、十二册的生字 教学目的：

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• 白龙马关于马的作文 | 海龟的课件 | 挑食的课件 | 组歌的课件 | 19篇作文 | 19篇作文

1.对容易读错、容易写错、难理解的生字进行梳理，查漏补缺。

教学重、难点：

教学准备：

1.归纳生字识字方法。

3.对容易读错、容易写错、难理解的生字进行梳理，寻找相应的解决对策。

二、梳理生字

（一）梳理生字的识字方法

（二）检查学生对生字的掌握情况

师出示容易读错、容易写错的生字（自由读、指名读、集体读）

（三）学会归类整理，强化记忆 1.过渡：同学们，那些容易读错、容易写错、难理解的生字，成了我们学习生字的“拦路虎”。

出示：

三、引导梳理，总结对策

2.同桌交流找出来的容易读错、容易写错、难理解的生字，并说说你打算用

2.总结过渡：要解决生字中的“拦路虎“，我们不仅要认真读，仔细辨，还要准确地运用。

四、知识迁移，强化训练

（一）学生独立完成练习，再集体评讲。

zhān tiēkāng kǎijūn jiànzhuàn xiězhìxùshǒu wàn yīzhuàngtián jìnghá máyǐn mántiǎo xìn

xiāo()kǎ()piē()zhēng()肖卡 撇 挣

xiào()qiǎ()piě()zhang()lào()zhān()xiāo()qiáo()烙粘 削 翘 luò()nián()xuē()qiào()bó()zā()薄 báo()扎 zhā()bò()zhá()

徘徊（hái huái）颠沛流离（shì pai）拎东西（līng līn）．．．砚台（xiàn yàn）咖啡（kā gā）教诲（huǐ huì）．．．歼灭（qiān jiān）如痴如醉（zhī chī）炽热（zhì chì）．．．的问题可以请教老师或同学）

镰 廉 恬 括唇 辱 忧 扰

（1）眷： a.亲属 b.关心 c.怀念 眷恋（）眷顾（）眷属（）．．．

（2）衰：a.减弱 b.衰弱 c.衰败 ①爷爷年老力衰，所以在家里休息。

(3)截： a.切断 弄断 b.到期为止 c.阻拦 d.五、拓展延伸，布置作业

量词 ①截．

■ 马的课件

在南美洲的亚马逊河流域，生长着一种奇特的水生植物。它的叶子巨大无比，漂浮在水面上时，就像一只只绿色的大浅盆，最为奇特的是，即使让一个十岁左右的孩子坐到叶子上，它也不会下沉，这种植物就是闻名遐迩的王莲。

人们一直对王莲充满好奇，感觉它非常神秘，不明白它那柔嫩的叶子为什么会有这么大的浮力呢？其实，就在王莲的叶子背面，有很多放射状的粗大叶脉，它们仿佛构成了坚韧的骨架，又好像大桥的桥架，稳稳地支撑着叶面。同时，在叶脉之间，还有许多镰刀状的横隔，把整张巨大的叶子分成一个个气室，从而使它具了有很大的浮力。

正因为有了强大的支撑体内心系，亚马逊河的“莲”，才能够变成与众不同的“王”莲，被人类格外青睐。这就好像我们做任何事情都要坚持自我，时时不忘完善和强大自己，因为，不管遇到什么关况，保持内心的强大才是王道，也才有可能采撷到成功的果实。

■ 马的课件

渥洼龙种雪霜同，毛骨天生胆气雄。

金埒乍调光照地，玉关初别远嘶风。

花明锦b垂杨下，露湿朱缨细草中。

枥上浮云骢，本出吴门中。

发迹来东道，长鸣起北风。

回鞍拂桂白，W汗类尘红。

解控复收鞭，长津动细涟。

空蹄沈绿玉，阔臆没连钱。

沫漩桥声下，嘶盘柳影边。

塞马倦江渚，今朝神彩生。

晓风寒猎猎，乍得草头行。

夷狄寝烽候，关河无战声。

未明龙骨骏，幸得到神州。

自有千金价，宁忘伯乐酬。

虽知殊款段，莫敢比骅骝。

乘尔亦已久，天寒关塞深。

尘中老尽力，岁晚病伤心。

毛骨岂殊众，驯良犹至今。

曾经伯乐识长鸣，不似龙行不敢行。

金埒未登嘶若是，盐车犹驾瘦何惊。

难逢王济知音癖，欲就燕昭买骏名。

青骊八尺高，侠客倚雄豪。

踏雪生珠汗，障泥护锦袍。

路傍看骤影，鞍底卷旋毛。

紫骝行且嘶，双翻碧玉蹄。

临流不肯渡，似惜锦障泥。

白雪关山远，黄云海戍迷。

天马本来东，嘶惊御史骢。

苍龙遥逐日，紫燕迥追风。

明月来鞍上，浮云落盖中。

枥上病骢蹄，江边废宅路迢迢。

自经梅雨长垂耳，乍食菰浆欲折腰。

金络衔头光未灭，玉花毛色瘦来焦。

曾听禁漏惊街鼓，惯踏康庄怕小桥。

夜半雄声心尚壮，日中高卧尾还摇。

宝马权奇出未央，雕鞍照曜紫金装。

春草初生驰上苑，秋风欲动戏长杨。

鸣珂屡度章台侧，细蹀经向濯龙傍。

西北五花骢，来时道向东。

四蹄碧玉片，双眼黄金瞳。

鞍上留明月，嘶间动朔风。

青玉紫骝鞍，骄多影屡盘。

荷君能剪拂，躞蹀喷桑干。

l足追奔易，长鸣遇赏难。

紫云团影电飞瞳，骏骨龙媒自不同。

骑过玉楼金辔响，一声嘶断落花风。

蚋咚使侨缟剑远放春郊苜蓿间。

金络青骢白玉鞍，长鞭紫陌野游盘。

朝驱东道尘恒灭，暮到河源日未阑。

汗血每随边地苦，蹄伤不惮陇阴寒。

君能一饮长城窟，为报天山行路难。

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，

古道西风瘦马。

青山横北郭，白水绕东城。

此地一为别，孤蓬万里征。

浮云游子意，落日故人情。

挥手自兹去，萧萧班马鸣。

■ 马的课件

　未来的马非常自由，没有缰绳和鞍镫，但腿上面扎了一个中国节。未来的马还有肌肉看起来刀枪不入、所向无敌。未来的马还有一双金银透亮的翅膀，能够飞跃大气层呢。

未来的马和现在的马不一样的是未来的马不吃草了，而是吃害虫和垃圾，这样一来世界上就没有多少垃圾了。未来的马的器官是无于伦比的，胃可以吸收垃圾转化成能量，到需要能量的时候就把能量放出来。我们可以在马背上做一个后箱，马就是马车。我们可以在马的背上安装一个“时间机器”，我们只要在上面调整时间，你想几点去哪个地方就是几点钟去。

未来的马的飞行速度可是惊人的，每小时的速度是光速的139%，比光速还要快。这匹未来的马是警察的专门用来抓小偷的。它正在天空替警察的巡逻机呢。

马以前是一个听见很大的声音就躲避的胆小鬼，现在的马是一个连原子弹都不害怕的大将军。是因为马身上的皮比头盔还要硬7倍。

■ 马的课件

宋代文豪文天祥所写的《东阳马生序》一文，是一部反映抗金时期中国社会动荡的文学作品。它以其独特的视角和生动的描写，深深地吸引了读者的眼球。本文将从标题为“送东阳马生序课件”的角度详细、具体并生动地阐述这篇文章。

首先，我们来看一下这篇文章的背景和概述。《东阳马生序》是文天祥在封禅武后携带臣僚出征金兵时写的一篇序言。文章主要描写了东阳马生、赵文忠等人怀揣家国复兴的理想，义无反顾地投身抗金的壮志豪情。他们面对着金兵的侵略和压迫，决心捍卫祖国的尊严和民族的尊严。《东阳马生序》以其激情澎湃的笔触，让人们感受到了那个英勇坚决的时代的气息。

接下来，我们逐一分析这篇文章中的重点部分。首先，马生是这篇序言的主人公，他是一个普通的乡村歌喉。在面对金兵的入侵和压迫时，他没有胆怯，而是敢于表达自己的爱国之情。他用激昂的歌声将自己的坚定信念和对敌人的愤恨凝聚起来，为更多的人传递了这个信息。他的勇气和义愤能够激励每一个人，让他们为了国家的前途而奋斗。

而赵文忠是这篇序言中的另一个重要人物，他是一位忠诚的志士。他以自己过去的事迹作为儿女情长的资本，向世人传达了一个强烈的信息：国家需要我们所有人的奋斗和牺牲。他不顾自己的安危，毫不犹豫地参加了抗金的战斗，希望能够为国家的希望和未来做出贡献。他的坚定决心和牺牲精神，成为了其他人的榜样，他们也纷纷投入到抗金的行列中去。

正如文天祥在《东阳马生序》中写道：“盖聪明出于自然，勇敢亦因时逢。”这句话非常有代表性，传达了作者对这段历史的理解和认识。在社会动荡的时代里，人们的智慧和勇气能够激发起极大的力量，使整个社会凝聚在一起，共同面对外敌和困难。正是由于这些普通人的拼搏和奋斗，才让国家的希望重新点燃，民族的尊严得以重建。

最后，文章以一个豪迈的姿态结束。作者以一种深情款款的方式，表达了他对这些无私奉献的人们的敬佩之情。他们在国家的命运面前毫不畏惧，用他们的行动证明了自己对祖国的忠诚和热爱。正因为有了他们的存在，中国才得以在困境中走出来，并将前进的脚步迈向更加辉煌的未来。

综上所述，《东阳马生序》这篇文章从多个角度详细具体且生动地描绘了抗金时期中国社会动荡的场景。它向读者展示了那个时代的英勇和真实。这篇文章通过塑造主人公马生和赵文忠等人的形象，让我们感受到那个战争时期的动荡和艰难。它诉说着一个真实而深刻的历史故事，激励着人们对家国之责的思考和追求。这篇文章不仅展示了文天祥的才华，更将抗金时期的历史传承给后代，成为了中华民族的文化瑰宝。

■ 马的课件

一、课文主旨

《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作，语文教案－送东阳马生序。本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，并与今天大学生求学之易进行对比，得出业有不精，德有不成，主要是因为用心不专，不知勤苦求学之理的结论，并劝勉马生及大学生在优越的学习环境中更应勤奋，专心致志地学习。

二、结构内容

全文共3个自然段。

第一段写自己求学之难和用心之专。可分为3个层次。

第一层“余幼时……余因得遍观群书”请幼时求书之难，虽难而得博览群书。

第二层“既加冠……不知口体之奉不若人也。”讲成年后从师求教之难，这里有叩问之难，跋涉之难，食宿之难；虽难而心中快乐。

第三层，最后一句话，总结说自己大体上就是这般艰难。

第二段写当前的住在太学里的学生们的优越的学习条件。可分为两层。

第一层“今诸生学于太学……假诸人而后见也”这部分先讲学生的住、食、穿的条件都十分优越，再讲学习环境好，这里有读书环境好，老师好，书应有尽有。

第二层“其业有不精者……岂他人之过哉？”这段是发议论。对于那些在如此优越的学习环境里而不能学有所成者提出批评。

第三段，点明这篇赠序的写作背景和意图。

三、难句解析

1。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。

2。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。

3。生以乡人子谒余。

生，年青人。文中指马生，即马君则。乡人子，同乡人的子女（晚辈）。以，凭借。全句译作：马生以同乡晚辈的身份来拜见我。

4。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。

第一个“其”，代“他”（马生），第二个“其”代“他的”（马生的）。故，特意。全句译作：马生将要回家探望他的父母时，我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他。

四、对比论证的运用

课文在写法上最突出的特点是对比论证。第1、2两段内容层层相比，通过对比突出了作者的见解。例如吃的方面，“廪稍之共”与“日再食（每天只吃两顿），无鲜肥滋味之享”对比；穿的方面，“葛裘之遗”与“缊袍敝衣”对比；读书方面，“坐大厦之下而诵《诗》《书》”与“（为求学）行深山巨谷”对比；老师方面，“有司业、博士为之师”，而且“未有问而不告”的与“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”而且“未尝稍降辞色”对比；书本方面，“凡所宜有之书皆集于此”与“假借于藏书之家，手自笔录”对比。这些对比之后，结论使自然得出了：在如此优越条件下如不能有所成，那就不是“天质”低下的问题，而是用心不专的问题了。

五、多种表达方式的运用

本文表达方式上以记叙为主，描写、议论自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁，有些地方适当的加以渲染和描绘，给文章增添了文采，使文章更加具体生动，初中三年级语文教案《语文教案－送东阳马生序》。例如，写到趋百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境：“门人弟子填其室”；写了“先达”的表现：“未尝稍障辞色”，“遇其叱咄”，“俟其欣悦”，把对“先达”庄重、严肃的态度写得很有声色；写自己求教时的谦虚、恭谨：“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”，写出人物的神态。叙述和描绘的同时还适当穿插议论，突出了文章的思想。在对比自己同那些被绵绣、沃甘肥的同舍生之后，点出了甘于敝农、粗粝的原因：“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”这里的“足乐者”就是进德修业。这简要的议论表现了人物的志趣。文章讲述了分之大学生的优越学习条件后，进而推论出：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不苦余之专耳，岂他人之过哉？”这就是通过今昔对比揭示出的道理。

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