小学语文站课件（通用19篇）
发布时间：2018-02-08小学语文站课件（通用19篇）。
◈ 小学语文站课件
教学目标：
交流、互动。
纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
３、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。
４、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。
教学准备：
１、有关童年的音乐磁带。
２、收集有关童年的碟片及照片。
教学过程
第一课时
一、回顾课文，激发情趣
《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。
２、想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？
（有趣、天真、可爱……）
二、打开记忆，回忆童年
天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。
２、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。
课堂评价：
⑴有没有把事情说清楚。
⑵有没有把事情说具体。
３、学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说清楚，说具体。
三、课堂交流，分享童年
１、每个学习小组评选最难忘的童年故事。
２、各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事，要求：一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。
具体，并提出具体的修改建议。
四、修改提高，难忘童年
１、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。
２、尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。
３、班内交流。
第二课时
习作指导
一、创设情景，导入新课
１、上节课我们一起品味了《童年》这优美的歌曲。听了这样的歌曲，我们想到很多，好像也看到了很多。现在让我们一起分享同学们和老师所收集的童年影集吧！这些都是我们童年时代捕捉的特别镜头，里面珍藏着大家的美好回忆。
２、学生交流翻看影集。
３、过渡：同学们，童年的歌声还在我们的耳边吟唱着，童年照片中的美好画面还在我们的眼前浮现，大家一定有很多感想吧！一定回想起了许许多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！现在请同学们用简单的几句话把自己童年最有趣的事情告诉老师和大家，好吗？
４、指名发言。
值得回忆的事情，今天老师要大家把自己认为最有意思、最有趣的童年往事说出来，让大家彼此分享。
（同时亮出小黑板，上面写着：童年趣事。）
二、自由交流，拓展思路
过渡：现在，咱们四人一小组进行交流，说说你们在童年时代的有趣的事情。所说内容不限，可以写童年时代发生在学校的趣事，也可以写发生在家里的趣事，等。只要是觉得有趣的事情就行。一位同学发言时，其他同学同学们可要听仔细了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。
（老师随时参与各小组中，分享大家的趣事，并认真观察，适当、及时地给予必要的点评。）
三、大组交流，评价指导
１、让四人小组推荐代表，说说他那有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体清楚。
２、组织评价：教师可以用以下问题引导学生展开评价：“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说具体清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。
四、草拟片断，渗透写法
让学生把的童年故事写下来，让老师和更多的同学分享。先让学生写一个自己认为最有把握写好的片断。教师巡视，发现典型。
写好之后，同学之间互相交换着看。教师选择典型的例子，组织全体学生展开评价，可以欣赏写得好的地方，也可以指出不足之处，提出修改建议。
五、小结谈话
同学们，通过这节课的学习，大家的眼前呈现出许许多多有趣的童年往事，如梦如画，丰富多采，充满着天真无比的童趣……。由于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后继续写完，完成一篇完整的文章，让老师分享你们的童年趣事。
第三课时
习作讲评
一、展示典型，组织讲评
１、教师事先从学生的初稿中发现典型。
２、导语：同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美好。
３、用投影仪展示优秀习作，让作者朗读。
４、生共同评议：
导语：刚才听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？
（师生评价。）
二、导语：
这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？
1、展示中等的习作，让组织学生评价。肯定优点，指出不足。注意不挫伤学生的积极性。
，组织评价。
二、小组交流，互评互改
四人小组互相交流。让学生在小组内读自己的习作，先指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。
三、总结谈话
通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了吧！为了使大家的童年趣事更加生动，更加精彩，请大家根据同学们的修改意见，回去把文章认真改一改，把童年趣事写得具体，更生动，让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐。
教学反思
课堂即生活。教师在课堂上努力营造宽松，愉悦，融洽的学习语文的氛围，自身极具亲和力。教师把学生看成是一个生命体，而不是认知体，如同是自己的朋友一般去尊重每一位学生，用自己的言行让学生感到教师是他们可亲近的大姐姐。师生之间平等对话，同学间无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在本次教学中，学生在看，听，说，读，改的学习过程中自主参与习作实践；在兴致盎然的习作实践中，感受习作成功带来的乐趣；在具体形象的习作实践中，初步了解和运用了自主，合作，探究的学习方式，语文素养得到了有效的培养。“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”，在这里得到了印证。
◈ 小学语文站课件
教学目标：
1、认识不2个生字，会写“今、正、雨、两”4个字。认识2个偏旁“饣、牛”。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课本。
3、读懂课本内容，从故事中感受母女间的情感。
教学难点：
读懂课本，从故事中感受母女间的情感。
1、读文前正音。
2、在读文中熟悉。
3、读文后通过扩词加深印象，并学习运用。
(二)朗读课本：
1、培养学生主动读书思考，探究发现的习惯。
2、要有从读正确到读懂的过程。
(一)读准字音。
1、大声、自由地读生字，对自己认为难读的字多读几遍。
2、小老师带读。
3、教师针对出现的问题进行正音。并引导齐读一次。
(二)读懂课本。
1、自由读书，争取把课本读正确。
3、自由读书，看看能从课本里发现什么。
4、学生交流：我从课本里发现……(教师相机引导感悟小云和妈妈之间的情感，并指导朗读。)
5、有感情地朗读全文。
1、去掉拼音读生字。
2、交换生字位置再读。
⑵在四人小组里一人选一个字扩词，看谁组的词最多。
⑶请个别学生说。
1、请学生观察要写的四个字在田字格中的占位。
2、教师范写，边写边讲关键笔画。学生跟着老师书空。
3、学生书写，教师巡视发现问题，及时评讲。
◈ 小学语文站课件
小学语文太阳课件
教学目标：
打、开、门、间、向、毛”七个生字;会认“话、让、进、屋、看、起、双、就”八个生字，认识新笔画“弓”
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
3.通过对课文的学习，感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的`气息。
教学重难点：
背诵课文。
2.从读中感受到生命蓬勃向上的气息。
设计理念：
1.以读为主，创设情意。
2.创造畅想天空，充分发挥学生的主体性。
教学时间：
二课时
第一课时
一、导入新课。
1.生听谜语，猜太阳。
2.请几位学生在黑板上画一个大气层，想么画就怎么画，师准备各种颜色的粉笔，供选择。
3.说说心里想对太阳说的话。
4.出示课文：太阳把她想对你们说的话都写在这首诗里，想读吗?
二、初读课文，启发想象。
1.师范读。
2.生说听读的收获。
3.生在小组中自由读，互相解题。
4.生说组中未解决的问题，全班共议。
5.生自由读第一节诗，边读边想。
6.说自己读懂了什么?
7.生试读，练读。
8.指名读，生互评。
9.同法学习第二节课，指导句式。
“我带着，快乐地向你走来。”
10.齐读课文。
三、创设情景，升华情感。
1.师合作读。
2.自己配上音乐，生边做动作，边有感情诵读。
第二课时
一、有感情地读文。
二、巩固生字认读。
1.出示金色的花，花心上写着本课的生字，四片花瓣向下折好。生每读对一个字，教师就将花瓣打开，将盛开的花朵贴在黑板上画好的草地上。
2.全班赛读生字。
重点指导：“间、香、双”的读音。
三、指导写字。
1.认读要求会写的生字。
a.组内讲座好识记方法。
b.全班交流
熟字加偏旁：
日——阳，丁——打，日——间
熟字相加：
禾+日——香
形近字比较：手——毛
自编顺口溜：
门：门上一个小门铃，门框直直真漂亮
间：太阳照进大门来，房间里面暖洋洋
2.练写生字。
①生观察字的占格与笔顺。
②花束芳香
◈ 小学语文站课件
小学语文 翠鸟 课件篇一
一、说教材
《翠鸟》一课是人教版小学语文教材第六册第四单元的一篇精读课文，是一篇从发展语言入手的好课例。
（一）针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
1．知识目标：理解课文内容。
流利、有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。
描写的方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
4．品德目标：感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
（二）设重点为：
二、三自然段。
描写方法。
（三）设难点为：
翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
二、说教法
我们强调一堂好的语言课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
三、说学法
以思想政治教育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重点，是推行素质教育的根本要求。因此，本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用看——说——读——悟的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。
四、说课堂教学行为策略的具体运用
（一）谈话，导入新课，激发兴趣
（二）读第一自然段，然后边观看翠鸟图片，边口述翠鸟的外形特点，注意有顺序地描述。可以同桌互相描述，也可以在小组里互相描述。
（三）对比读下面两段话
1．课文第一自然段：“它长得可真漂亮……腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”。
2．它十分漂亮，头上的羽毛是橄榄色的，还有翠绿色的花纹；背上的羽毛是浅绿色的；腹部的羽毛是赤褐色的。
对比朗读后让学生自由议议，感觉哪一段写得好，为什么？
（四）过渡：翠鸟不仅长得十分漂亮而且还是捉鱼的能手呢，读二、三自然段，比一比，谁把翠鸟读活了？把你最喜欢的词和句子画下来。
学生自由读二、三自然段，指导读出翠鸟动作的敏捷、灵活、神速。
（五）对比读课后“思考·练习”第“蹬开”、“像箭一样”用词的贴切
再找出几句类似的句子，边读边想象画面，体会用词的准确、形象、生动。如：
1．一眨眼，翠鸟又轻轻地落在苇秆上了。
2．一会儿，翠鸟又站在苇秆上了。
（六）激趣过渡：翠鸟那么美丽可爱，你想捉一只来饲养吗？我们来看看作者是怎么想的，老渔翁怎么说的？
1．自由读最后两个自然段，边读边想，提出不懂的问题。
2．学生可能提出下列问题：
（1）老渔翁怎么知道我们想捉翠鸟？
（2）老渔翁的话是什么意思？为什么我们听了老渔翁的话，脸有些发红，并打消了这个念头？
小学语文 翠鸟 课件篇二
一、说教材
《翠鸟》是人教版三年级下册第二组 “保护环境”中的第一篇精读课文。《翠鸟》是一 篇状物的课文，主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的`外形和活动时机警、敏捷的特点描写，反应了作者对翠鸟的喜爱之情。
根据新课程标准对第二学段阅读教学的具体要求，结合本组教材特点以及学生的实际，我将教学目标制定为：
苇秆”等词语；
2、 有感情的朗读课文，理解课文内容；
描写的方法。
二、说教法和学法
教无定法，但教学有法。语言学习方法不仅是获取语文内容的手段，其本身也是语文教学的重要组成部分。为了解决本课教学的重、难点，结合三年级学生思维活跃、求知欲强、善于交流的特点，我主要采用以下几种教法：
1、朗读感悟法。本课的语言优美，以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边感受等多种方式让学生在读中思考，在读中想象，充分体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护动物的意识；
2、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深 对课文的理解；利用课文插图，观察翠鸟外形，图文结合，既培养了学生的观察能力，又培养了语言表达的能力；
想象，感受语言的精妙，表达的精确。如课后思考题中，两组句子的比照，让学生真切地体会到作者用词的精确，描写的生动、形象。
除了以上的教学方法外，我在本课还采用了图文结合法、想象法等，力求让学生在读中受到情感的熏陶，在品味语言中积累语言，在体会内容中掌握方法。
在学法上，我贯彻的教学思想是 “把学生的主动权还给学生”，倡导“自主合作探究”的学习方式。在这篇课文中，我主要引导学生采用朗读、圈画、品味词句法等方法，具体学法我将在教学过程中加以阐述。
三、说教学过程
为了完成以上教学目标，突出教学重点，突破教学难点，本课计划用两个课时来完成 教学。第一课时以感知、感悟语言为主，主要环节是：温故知新，激发兴趣；初读课文，整体感知；精读课文，感悟语言；巩固识字，指导写字；课堂总结，布置作业。第二课时以积累运用语言为主。复习课文，有感情的朗读课文，总结全文；领会表达方式，提升情感，读写迁移。
下面我具体说说第一课时的教学过程。
1、 温故知新，激发兴趣
美国教育学家、心理学家奥苏泊尔说，在学生已有的知识基础上进行的教学才是最有效的教学。预习是自主学习的开端。课前布置学生预习课文，我是这样导入的“在大自然中，有许多美丽的小鸟，你们能说出哪些小鸟的名字？（用多媒体出示翠鸟图片），这只小鸟的名字是？”当孩子说出是翠鸟时，我让孩子们举起手和我一起写课题，边写边说：“翠”上面是羽毛的羽，但是少两个勾，注意哦，“翠”这底下的一竖，注意，出头就行，千万不要写长了，写长就错了，写长了就把上面这两位小朋友分开了，这两位
小朋友就不高兴了，“鸟”字，跟着我写，这鸟的眼睛亮不亮？没有眼睛就乌黑一片了，就变成什么字了，对乌鸦的乌，就看不见了。通过这样的分析，让学生对汉字有了审美的愉悦。我提出疑问：“你知道她为什么叫做翠鸟吗?好，读了课文第一自然段你就会知道了。”这样激发了学生的阅读期待，接着我们自然地进入第二个环节。
2、 初读课文，整体感知
请同学们自由朗读课文，要求读准字音，不添字漏字；利用已有的识字方法，自 主识字。鼓励学生互相交流识字心得，教师在检查生字时，主要突出“腹、衬”等生字的读音和字形。
在扫清阅读障碍后，再次朗读课文，引导孩子用串联段意的方法来概括课文主要内容，达到整体感知的目的。初读课文中你明白了什么？在学生充分发言的基础上，教师梳理总结，知道课文主要写了翠鸟的外形和生活习性等。以上遵循阅读教学从整体入手的原则，初读课文是精读课文的基础，也是培养学生概括课文内容的方法，只有读通读顺了才能深入探究语言表达的特点。
3、 精读课文，感悟语言
皮亚杰建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助于他人的帮助，利用必要的学习资料、媒体，通过意义建构的方式而获得。所以教学知识的学习，需要学生主动观察、探索来消化理解。因此我让学生自由徜徉在语言文字中，了解翠鸟的美丽和动作的敏捷，激发保护动物的情感。具体我是这样安排的：
① 读一读第一自然段，划出表现翠鸟外形的词语，联系上下文说一说“鲜艳”是什
么意思？运用多媒体出示：一双（ ）的眼睛，一张（ ）的嘴等，让学生进行练
习，增强学生语感；最后通过有感情的朗读，加深对翠鸟外形的印象。
② 引导学生细读二、三自然段，圈出文中表现翠鸟等鱼时的安静和捉鱼时动作敏捷
的词语。运用比较的方式，体会“贴着、蹬开、像箭一样”用词的贴切，再找出
几句类似的句子，边读边想象画面，感受作者用词的准确、形象、生动。在此基
础上，引导小组比赛朗读，要读出翠鸟捉鱼时动作的敏捷、灵活和神速。
一只颜色鲜艳，小巧玲珑、敏捷灵活的翠鸟就活生生地展现在我们的眼前，这样的翠 鸟谁不想捉一只回家试养呢？那我们的愿望能实现吗？在这里我设置悬念，激发学生继续学习的热情，也提示了下一节课的学习内容。
在精读想像法、圈画法等，使孩子走进文 本，感受语言的精妙，体会用词的精准。
4、巩固识字，指导写字。
三年级的孩子有了一定的识字基础，他们的记忆特点是“记得快，忘得快”，所以
教师要及时巩固识字。写字指导应该细致落实，虽以学生自主识字为主，但是难写易错的字，教师应及时提醒，如本课“衬”是衣字旁，“壁”的下面不要写成王等等。
5、课堂总结，布置作业
课堂主动权应交给学生，我是这样做课堂总结的：引导学生结合板书，总结课文内容； 根据板书重点词，试着背诵1至3自然段并让学生谈谈学习的收获和疑惑。这样能够养成及时梳理学习内容的良好习惯，让学生带着问题走出教室，有利于培养学生思考和探索的能力。 在结束这堂课后，我根据布置作业应以积累运用语言为主，设计了两道作业：①写本课生字三遍；②背诵文中自己喜欢的段落。布置作业是为了让学生巩固生字，积累规范化的文本语言，培养语感。
四、说板书设计
在本课教学中，我采用提纲式的板书形式，如果说教学过程是画龙的话，那板书就是点睛之笔，它提示课文的内容，突出教学的重点难点。
我的板书设计如下：
羽毛 （漂亮） 眼睛 （透亮灵活） 翠 嘴 （尖、长） 鸟 等鱼：一动不动 捉鱼：蹬、飞、叼、贴
◈ 小学语文站课件
复习目标：
1、通过复习，指导学生归纳出阅读“写人文章”的方法及步骤。
2、激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、贯穿“读书使人一生精彩”的意识。
重难点：
指导学生归纳出阅读“写人文章”的方法及步骤，并运用到阅读实践中去。
课前准备：
供学生阅读的材料。
教学过程：
一、导入
二、自主练习，提炼方法。
2、学生交流汇报自学情况。
（
（文中的刘老师给你留下了怎样的印象？你是从哪些词语或句子中体会出来的？
学生举手发言，教师根据学生的学情做适当引导，可以从以几个方面进行引导：
①从“微微发胖的脸”、“ 慈祥的眼睛”、“花白短发”可以看出刘老师是一位（ ）的老师。
②从“一根被用得油亮的圆木拐杖”让人读出了刘老师 （ ）。
③从刘老师笑谈自己失去左腿的回忆中，感受到刘老师 （ ）。
④理解句子“每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬”。
“酸涩的感情”使我们看到同学们脸上 （ ），眼里 （ ），鼻子会（ ）。产生这种感情的原因是（ ），由此表达了同学们对刘老师的 （ ） 。
（短文在描写人物时主要运用了哪些描写方法？学生归纳总结。
三、梳理阅读方法和做题步骤。
1、先谈谈你做阅读题的步骤。
师总结阅读步骤，生读一读。
阅读的步骤 ：浏览全文 知其大意 找准句段 细细揣摩
紧扣中心 提炼观点
4、小组合作学习，讨论：怎样阅读写人文章，尝试归纳出阅读的方法。
（弄清写的人物是谁。
（
（联系上下文，理解关键词句的意思。
（抓住人物的言行举止，弄清人物的描写方法。
四、阅读实践，学用迁移，提高能力。
2、学生交流汇报完成练习情况。
五、作业
1、名言赏析。
2、好书推荐。
◈ 小学语文站课件
小学语文假如课件
假如课文原文
假如我有一枝
马良的神笔，
我要给窗前的`小树
画一个红红的太阳。
让小树在冬天
也能快活地成长，
不会在寒冷的北风里
缩着身子，轻轻叹息。
假如我有一枝
马良的神笔，
我要给树上的小鸟
画许多好吃的谷粒。
鸟妈妈再也不用
到遥远的地方去寻食，
让小鸟呆在家里
苦苦等待，饿得哭泣。
假如我有一枝
马良的神笔，
我一定给不幸的朋友西西
画一双好腿，
还他一个健康的身体。
他再也不会只坐在屋里
望着窗外的小树和小燕，
而是和我们一起
在操场上奔跑，在草地上游戏。
◈ 小学语文站课件
小学语文优质课件
本次活动首先采用“优质课评选与研讨”相结合的方式进行，我校共有四名教师参加本次“小学数学优质课评比”，参赛的8节课都是选手经过精心准备的，凝聚着参赛教师和辅导人员智慧和汗水的较高质量的课，这8节课更贴近课改目标，更与常态教学吻合，更具操作性，达到了“以活动带动校内课堂教学水平提高”的目的。
一、值得我们学习的地方：
板书都比较规范、精炼，给学生起到了很好的示范作用。教态自然大方，有亲和力。
教材的解读、教学目标、教学重难点的.确定都把握得比较到位。教师不仅能站在学生的角度备课，还能站在作者的角度、编者的角度去思考、揣摩。表现比较突出的有温芳老师，对文本读得细而透，切入点找得巧妙。
3.问题设计注意变换与整合，做得比较到位的有曾玲老师。
4.教师重视学法指导，能恰当处理课堂教学中形成的问题并及时作出合理的疏导与评价。
5.关注学生的独特感受，适时地进行写作指导。随文练说写已不少见，且有用得恰当而有新意。
重点句段的作用和表达效果，努力引领学生通过各种形式的读来理解、体验、感悟作品表达的情感，在此过程中学习了语言，同时进行了人文熏陶。无需贴标签，道德的力量积蓄在学生心中，语言的魅力萦绕在学生脑际。
二、同时也带给我们一些思考：
1.有的课堂问题缺少整合。
◈ 小学语文站课件
一、明确单元学习任务：
（一）导入：今天，我们开始新学期第一个单元的学习，在这个单元，我们将读到哪些有趣的文章呢？还要掌握哪些读懂课文的本领呢？让我们一起打开书，读一读“单元导读”吧！
（二）学生自读“单元导读”，交流体会。
（三）引导学生提炼学习目标。
1．体会文章表达的思想感情。
2．学习做人做事的道理。
二、审题导入，谈话激趣。
同学们，你们见过种子吗？看看这两包树种，它们有什么不同？今天我们一起学习第
三、自读课文，整体感知。
1．边读边思考：课文讲了一件什么事？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2．互动交流：课文的哪些地方给你留下了深刻的印象？
（①引导学生从两个方面汇报：一是小女孩交树种的过程。如:小女孩的外貌、动作、语言、神情。二是我的喜爱之情。如:“我心里一动”“充满温暖”“小心翼翼”等词句。②注意引导学生读相关的语句,并说出自己的理解。）
四、识记生字，理解字词。
角柄、毕竟、素雅、羞涩、惭愧、凝望、小心翼翼、落落大方、虔诚、温暖、俊秀、害羞”，检查认读情况，指导难写或易错字，如“掺、惭”等。
2.出示带有生字词的句子，结合具体的语言环境和生活实际理解生词的意思。
3.画出自己喜欢的词语，摘录到“词语花篮”中。
五、再读课文，质疑问难。
2．选择自己最感兴趣的部分进行朗读。
3．在没读懂的地方做标记，提出需要解决的问题。
六、布置作业。
1、抄写本课生字词。
2、继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。
◈ 小学语文站课件
一、深情介绍，引入课题
1、在我国民族大家庭中，流传着许许多多的民间传说和英雄传奇故事。本单元课文将把我们带入动人的民间故事中，让我们感
受各族人民的勇敢、纯朴、善良。今天就让我们走进内蒙古的山林中，去看看一只美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。
2、板书课题：神鸟
3、揭示课题：“神鸟”的“神”是什么意思？
二、检查预习，整体感知
1、检查字音。
多音字：可汗、闷头不语、看着、更夫、埋怨。
易读错音的字：伶、淙、吩咐
指导形近字：“燥、躁”“婉、碗”
2、出示新词及含有新词的语句，检查认读及理解。
3、速读课文，再次思考：课文主要讲了什么故事？神鸟是通过哪几个故事让自己彻底逃生的？
4、交流。
三、细读课文，体会感情
默读课文，边读边思考:从哪些语句中读出神鸟神奇?学生思考后交流，教师相机指导。
1、人们捉不到它。抓住重点词语“不少国家……”“谁也没有捉到”“都走出一条山路来”，读懂捉神鸟的人很多，神
鸟很神奇。
2、捉到后与人们的约定。神鸟和可汗之间有什么样的约定?
出示：你带着我走的时候 ，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。
指导朗读，并引导造句，再读原句体会关联词语的作用。
3、 用故事打动人心，知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息，使人 违背约定。
神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？
三个故事有哪些相似点？
你对文中的狗、猫、乌鸦怎样评价？请发表你的感言。师相机引导朗读依尔特格尔可汗叹气的话。
这样好的狗、猫、乌鸦问什么遭到错杀？
你想对文中的猎人、妇女、阿尔拜说些什么呢？
这三个小故事告诉我们什么？
4、可汗最后决定不再捉神鸟。
指名并指导朗读第十七自然段。
此时，可汗的表现与课文开头中哪句话完全不同？
可汗有如此巨大的反差，说明了什么？
（可汗也有同情心。
（2）神鸟确实聪明。
（3）告诉人们：要做善良的人。
5、总结
四、布置作业
你想对文中的猎人、妇女、阿尔拜说些什么呢？请用以“——，我想对你说”为题写下来。
◈ 小学语文站课件
教材分析
本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充满字里行间，这更是文章的动人之处。
教学目标：
心理活动描写。
培养学生课外查阅、搜集资料的能力；
（合作、探究的能力。
准确理解在特定社会背景下的兄弟之情；
（2）学习作者敢于承认错误的自责自省精神，培养学生的人文素养。
教学步骤：
（一）布置预习
图书馆查找有关资料：
①1925年左右中外社会状况
②鲁迅其人其作品其思想
2、查字典，落实生字词的音和义
3、读课文，了解大意
（这个环节体现了新课程要求培养学生具有搜集信息的能力目标：能运用和检索多种工具书，运用多种现代媒体接受和获取信息。）
（二）情景导入
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。”清代诗人高鼎的一首《风筝》诗，把阳春季节儿童在草地上争相放风筝的情形写得活泼可爱，读来令人欣喜。可是，看到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢？今天，就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文诗《风筝》，去触摸大师那颗敏感的心灵吧！
（三）整体感知
师生在舒特曼《小夜曲》悠扬的旋律中，朗读全文，力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情，产生声情并茂的朗读效果，整体感知课文的思想内容。
（四）合作探究
出示以下问题让学生进行探究，或个别回答，或集体讨论，或分组辩论。教师适时点拨，力求掀起探讨的热潮，加深对课文思想内容的理解。
1、“我”回忆了有关“风筝”的什么故事？用自己的话简单复述。
2、“精神的虐杀的一幕”具体指什么？你如何看待这种行为？为什么？
老师帮助学生进行问题分解，步骤如下：
① 如果你有弟弟会采取这种方法吗？为什么？
② 如果你是弟弟会采取什么行为？为什么？
③ 为什么哥哥会这么做？
④ 为什么弟弟没有反抗？
⑤ 你认为哥哥爱弟弟吗？
3、你更喜欢课文中的哪个人物？为什么？
4、你对课文内容的理解还有哪些困惑之处？
（
（五）加深感悟
1.学生自选文中最精彩的部分进行自由诵读，进一步深切感悟课文的思想内容。
师：自由朗读第3、4段，说说小兄弟给你留下的印象。
生：“张着小嘴，呆看着空中出神”说明他酷爱风筝。
生：“惊呼”、“跳跃”说明他天真活泼。
师：这里还可以看出他热切向往放风筝。
生：“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟害怕兄长，软弱，胆小。
生：他做蝴蝶风筝说明他心灵手巧。
生：“多病，瘦得不堪”说明小弟体弱多病。
师：“体弱多病”该怎么办？
生：该多照顾。
生：该多锻练，比如说去放风筝。我爸爸是医生，他说多参加户外活动，能提高抵抗力，对健康有益。
师：大家说得好极了，谁能总结一下小弟的形象特点？
生：天真、活泼、聪明、瘦弱。
生：可爱，又可怜。
师：为什么说可怜？
生：他身体不好。
生：我觉得最可怜的是他痴迷风筝，却只能“呆看着”，而且“苦心孤诣”制作的风筝却被哥哥残暴地毁掉了。
师：说得真精彩，文章越是把小弟写得可怜，就越反衬了“我”感情重负的力量。那“我”在这部分里是一个怎样的人？
生：古板，连看风筝都认为“可鄙”。
生：粗暴、野蛮、残酷。
生：非常专制，凶神恶煞。
生：我不同意用这些词，因为作者只希望小弟读书，不玩风筝，他是为小弟好。
师：“我”是风筝的毁坏者，更是精神的虐杀者。因为“我”毁掉的不只是一个风筝，更残酷地扼杀了儿童好玩的天性。虽然“我”的立场是好的，结果却很糟糕，老师说的这些大家同意吗？
生：我也觉得他是好心干了坏事。
师：看来“我”还不是“罪魁祸首”？那真正的“凶手”是谁呢？
生：……
师：那大家讨论一下吧。个人不能解决的问题，小组合作解决，或许一经思维碰撞，难题倾刻瓦解。
生：大概是封建思想吧。
师：对，“我”当时也是一个少年，平时受封建思想的熏陶，耳濡目染以至潜移默化，思想受到毒害而不自知，才做出这样的事。因此，“我”也是一名受害者，而封建教育思想和伦理道德才是真正的罪魁祸首。这是时代和历史的悲剧。
毁风筝、当面悔过这三个情节，以合作形式多角度解析主题，课件展示结果。
师：大家还有话想对文中的“我”说吗？
生：古人说：“知错就改，善莫大焉”。你有错就改、严于自责的精神，值得我们学习。
生：这不是你的错，都是社会惹的祸。
生：其实你对小弟非常关心爱护，非常希望他能专心读书。因此，他不会怪你的，你就不要一直悲哀下去了。
生：我要把你的事告诉我爸，希望他双休日别老是把我关在家里。
（六）课堂小节
《风筝》用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，表现了鲁迅严于自责和反省的品格与情怀。它吹奏了人情美的温馨之歌，让我们沉浸在自然、和谐、水乳*融的诗情画意里。请同学们再次走进《风筝》的世界……（教师播放《风筝》朗读磁带，大屏幕展示山东潍坊风筝节的相关画面）
（七）拓展延伸
1、比较阅读
课文与《满天的风筝》（课后研讨与练习三）一文所蕴含的感情有什么不同?
2、课外阅读鲁迅《野草题辞》,写一篇读书心得。
（本环节体现新课程改革提出的课文只是学生学习的一个例子，要能引导他们走出课堂，去建构新的知识体系。）
板书设计：
创意说明
《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》三年级上册。这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备，而本文又有一定的难度。因此，课前布置学生从网上或图书馆查阅有关鲁迅的资料，了解其生平、作品及风格，了解课文创作的背景，以便课上交流。
运用多媒体手段激情引趣，以情感角度切入，运用“复线并行”的结构组织教学，“说”、“读”、“演”、“解”，将多种能力的训练渗透其中。把自主权还给学生，给学生搭建一个锻炼自我、展示自我的舞台，解放其思想和个性，形成自主、合作、探究的学习方式，让他们在“学中乐”，在“乐中学”。
这篇课文思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度，有创意地理解主题，有一定的难度。因此，除了自主探究，合作交流，还创设了一个与作品中与人物对话的活动。让学生进入文本，充分解读，完成角色互换，直白内心。从而拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创造性阅读的能力。在培养能力的同时，关注学生终身发展的需要，培养学生正确的价值观和人生观，获得审美的重塑与提高。
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日月明是一篇很适合低年级小学生们学习的一篇诗歌，接下来要给大家推荐的是小学语文日月明课件，欢迎阅读以及参考！
【教学内容】
手、水”流利朗读韵文。
2、过程与方法：自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。
态度、价值观：激发学生对祖国语言文字的喜爱之情，对汉字的造字法有浓厚的兴趣。
【教学重点】
帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
【教学过程】
一、激趣导入
老师拿出日和月的图片：这是日，这是月。太阳和月亮发出很亮的光，合起来就是日月明。日月明。你们能不能根据黑板上的图片，用老师刚才的认字方法猜猜这些图片表示什么生字?
二、学生看图识字学文
1、学生看图猜字，并用该字组词。
2、指名说。
生1：“很多很多的树木在一起就是森林的森。我还知道两棵树木在一起就是林，森林的林。”
生2：“林就是树林的林。”
生3：“林还是林苗鑫的林。因为我的`同桌是林苗鑫，所以我知道林可以是人的姓。”
老师：“这个小朋友好厉害，还知道林可以是姓。”
生4：“我老家有很多很多的竹子，很多的竹子在一起叫竹林。”
生5：“很多很多的树木在一起叫林海，因为这些树林很多很多，看不到边，像大海一样看不到边，所以叫林海。”……
3、生看图猜字义，并组词，带读生字。说对了，把图送给该生，老师随即把该生字贴在黑板上。
4、师过渡：“今天，我们学的这些生字，都是由二个或二个以上汉字组成，它的意思是这几个汉字意思的组合。刚才你们都认读得很好，给它们挪个地方还认识吧?请小朋友们打开课本第97页，读课文，注意读准字音。
三、朗读课文
1、学生自由读课文，要求读准字音，读顺课文。
2、齐读，拍手读。
3、指名上台看黑板上生字卡片提示拍手读。
四、完成课后“读读想想”
字义。
2、指名说。
五、扩展活动
包装袋等，在四人小组内交流自己认识的生字。
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教学目标
1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。(重点)
2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。(难点)
3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点)
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)
5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。
6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。
课前准备
1.带有插图的课件。(教师)
2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、情境引入，激发兴趣
引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多!今天我们就一起到语文王国去做客。
设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。
二、情境活动，趣味识字
1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢?(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)
2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。
3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。
4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么?
5.汇报交流，教师相机指导。
预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多;雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。
(2)我发现这首小诗中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6.教师利用课件圈出10个数字，交流识字：
(1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。
(2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。
(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。
(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。
7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：
(1)你会写哪一个生字?它的笔顺是怎样的?每一个笔画占田字格的什么位置?把你观察到的和小组同伴说一说。
(2)学生先描红，再练习书写。
(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好?好在哪里?
(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。
设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。
三、情境活动，对比差异
1.引言：瞧，天晴了!汉字王国的居民们在欢迎我们呢!(课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)
2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗?
3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。
预设：“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。
“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。
“日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。
4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。
设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。
四、书写提示，指导规则
1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。
2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的?用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。
3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。
4.教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的?
5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。
6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢?请大家一边做动作，一边说。
7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。
8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。
9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。
设计意图：《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。
五、诵读古诗，日积月累
1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。
2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。
3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。
5.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面?
6.课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。
7.齐声诵读，背诵古诗。
设计意图：一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。
六、共同阅读，作业拓展
1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢!
2.课件播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁?它们之间发生了什么事?
3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。
4.指名朗读，纠正字音。
5.思考交流：第一次，小兔子为什么不开门?如果你就是小兔子，你怎样说这段话?第二次，小兔子为什么开门了?如果你就是小兔子，你怎样说这段话?
6.分角色朗读。
7.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢?
8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。
设计意图：《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。
教学反思
兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。
1.情境示范。课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了示范的作用。
2.情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。
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教学目标：
知识与能力：
1、积累词语：寂寞、憔悴、肃杀、虐杀、苦心孤诣等。
2、引导学生进行研究性学习。
过程与方法：
1、巧设问题，理线穿点，激发学生的探究欲望，带领学生逐层深入地剖析;
2、研讨中注重学法指导;
3、充分注重“读”的作用，通过采用多形式的读来带动理解和积累。
情感、态度、价值观：
1、理解作品中所体现出来的科学的教育理念：尊重孩子的天性，反对封建的伦理道德观念;
2、感受鲁迅先生的自省精神;
3、体会兄弟情深。
教学设想：
1、教学重、难点：
①词语的积累;
②理解作品所体现出来的科学的教育理念;
2、词语积累设计形似字比较、理解词语在文中的意思、造句等多种形式。
3、本文难点较多，正是研究性学习的理想教材。巧设一个大问题，在此大问题下派生出若干小问题，逐层剖析、研讨，并与学生生活实际相联系，激发学生的研讨热情。
4、研讨、剖析中贯穿学法指导。
5、采用默读、朗读、研读、师生共读及背诵等多种形式的读来促理解、带积累。
6、概括起来就是：一个问题、两个板块、八种读法。
7、课时安排：一课时。
教学方法与过程：
一、导入课文：
1、大屏幕显示风筝画面及课题、作者。
2、导语：“又是一年的三月三，风筝飞满天”，同学们，看着这满天的风筝，你心情怎样?(学生可能回答“高兴”“开心”“兴奋”等)但鲁迅先生看着这满天风筝心情却和我们完全不同，他的心情是怎样的呢，让我们一起走进他的《风筝》。
二、初读课文，整体感知
1、默读课文，勾画字词和难懂语句。
2、师巡视课堂，鼓励学生把不懂的字词写在黑板上。
3、处理字词：
①师生共同解决学生板书的字词;
②指名朗读课后“读一读，写一写”;
③强调掌握词语：堕、寂寞、憔悴、肃杀、虐杀、苦心孤诣，补充伶仃、模样。
齐读词语并建议学生注重词语的积累与运用。
4、质疑问难。学生提出不懂的地方，比较容易的集体讨论随机解决，有难度的、价值大的存疑，留待理解课文时解决。
三、研读课文，深入探究(关于风筝的那段往事)
1、质疑：“我”看到风筝的感情如何呢?(惊异和悲哀)为什么会是这样呢?请同学们带着这相问题去跳读课文，在适当的位置做好勾画批注。
2、同位略作讨论。
3、交流：指名回答“为什么惊异”?
4、指导学生用“抓主干、理枝叶”法研读句子“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。”
5、明确：北京竟在这么冷的季节就放起风筝来，所以作者感到“惊异”。
6、那作者为什么又会感到“悲哀”呢?
7、指名回答明确：因为风筝会让作者想到自己少时对自己的小兄弟“精神虐杀”的一幕。
8、精读第4自然段
① 指名朗读第4自然段，其他学生勾画体现“虐杀”的关键词。
②交流：
写“我”的动词“伸”“抓”“掷”“踏”，为什么不是“折”“扔”“踩”?
(表现我的愤怒和不可一世以及在兄弟面前的兄长权威。)
写“我”的心理、神态的词语“满足”“愤怒”“傲然”。
写小兄弟的词“惊惶”“失了色”“瑟缩”“绝望”。真是一场名副其实的“虐杀”
(作者将施虐者的凶神恶煞，受虐者的胆怯惶恐都淋漓尽致地表现出来。)
③还有一个细节大家不要忽视就是“后来怎样，我不知道，也没有留心”——施虐者不但残暴而且冷酷无情!
9、当“我”意识到自己的错误之后，“我”的心情怎样?
(沉重、悲哀)
“我”又是怎样做的呢?
(补过，这也体现了鲁迅的自我解剖意识)
“我”补过之后怎样?轻松了吗?请大家看看课文最后一段，再次出现“悲哀”，而且这次“悲哀”前面还多了一个定语“无可把握的”，这是为什么呢?
10、学生带着问题研读9-12段，四人一组交流讨论。教师巡视进行宏观和微观上的指导：同学们，你们联系一下你们自己的经历，在你挨的批评中哪些你们很快忘却，哪些你会一直耿耿于怀呢?弟弟当年受“我”的虐杀之后还会偷着做风筝吗?弟弟现在也已成年，你觉得他会让他的子女们自由自在地放风筝吗?
11、交流、明确：“有过这样的事吗?”说明弟弟早已忘记了当年“精神虐杀”的一幕，但作者并没有因此而轻松，因为这种宽恕并不能理解为弟弟的大度，实在是一种“说谎”的“无怨的恕”罢了。实在因为他觉得哥哥批评得是对的，所以才会很快忘却，今天的弟弟肯定不会放任他的子女自由自在的放风筝的，他也许也会如他的哥哥当年那样对他的子女进行“精神的虐杀”。
——这才是最可怕的!再拓展一点，当时的社会上有多少这样“精神虐杀”的悲剧正在上演呢!所以作者怎么能轻松呢?不但轻松不起来，反而更“悲哀”得“无可把握”——意想不到，无法摆脱。
12、小结：所以大家想想鲁迅先生写这篇文章用意何在?有没有社会意义?
学生回答后出示大屏幕总结： 《风筝》优秀交设计|教案设计
中国人的思想行为需要用科学思想来指导，惟有这样才不至于干出逆情背理、愚昧落后的行为，而正当的行为也应该捍卫自己正当的权利。只有科学思想，才能照亮中国人的思想行为。
四、美读课文，积累语汇(关于风筝的那些诗情)
1、文体辨析：散文，但也不乏诗意。
2、学生找出自己喜欢的优美语段自由朗读，指名朗读，教师范读。
大屏幕显示： 美景--故乡之春
美趣--无邪童年
美情--兄弟情深
3、鲁迅先生曾说：“悲剧就是美好的东西撕毁给人看。”我们刚才读的句子多么美好，但你发现没有在这些美句之后紧跟着的就是一些不和谐的声音，生生撕毁了这片美好。师生共读(生读三个美段，师读紧随其后的撕毁美好的句子，造成一种强烈的对比，供学生体会)。
四、拓展延伸：
你的成长历程中有没有类似的经历?请拿起笔来写一写。指名两位同学交流。并建议他们把这个故事这个理念讲给你的家长。
五、我的收获
1、学生畅谈收获，教师从三个维度的角度评价。
2、大屏幕展示，老师希望学生可以获得的收获。
倾听一种呐喊
感受一段真情
学会一种方法
背诵一段美文
六、布置作业：
任选一题：
1、必做题：《基础训练》前四题。
2、 选做题：比较阅读《童年的风筝》
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教学目标
知识与技能
1.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
流利、有感情地朗读课文
过程与方法
以朗读为重点，在朗读中感悟语言，体会情感。
情感态度与价值观
体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活、珍爱生命。
教学重点：体会含义深刻的句子的意思
教学难点：感悟作者揭示的道理：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的'缤纷世界。”
教学步骤
一、叩解课题，引入情境
2.教师引导学生感受课文主人公安静是怎样感受春天的，添上“触摸”两个字，读课题。
二、回顾课文，整体感知
1.课文讲了什么？
2.思考：作者写这篇文章要告诉我们一个怎样的道理呢，用书中的一句话回答。
3.生回答后，课件出示文字“谁都有生活的权利，谁都有属于自己的缤纷世界。”学生齐读。
5、教师小结：你是从哪知道她创造的是奇迹？我们找出文中的相关句子，进而更深刻地感悟这个深刻地道理。
三、品读语言，感悟奇迹
1、在这个春天的早晨，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？
2、学生交流汇报
教师根据学生的回答用课件重点出示以下含义深刻的语句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，体会“这真是一个奇迹呀！”。
教师适时点拨，将学生的理解引向深入。
（1） “安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？
B、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。
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学习目标
1.了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱
2.学习作者真实具体的表达方法,体会课文蕴含的感情
3.学习观察描写小动物的方法
巩固积累
填空
A、猫的性格古怪，主要表现在：既老实( );既贪玩又( );既胆小又( );高兴时，比谁都( );不高兴时，( )。
B、词语填空
无忧无( ) 粗细各( ) 枝折花( )温柔( )亲 丰富多( ) 长( )不同
写作指导
A、要认真观察，掌握小动物的特点。
B、注意积累词汇及相关知识。
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各位评委及老师们：
大家好!
今天我说课的内容是《掌声》。请大家和我一起走进一个美丽感人的故事——《掌声》，让我们亲身体验掌声给予人的温暖和力量。
一、说教材
《掌声》是人教版三年级上册第八单元首篇精读课文，本文的作者以回忆的语气来写这段小学的经历。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的`故事。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。课文以小英"自卑——感激——乐观"的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。
本课的教学目标是：
1.知识目标：
①能正确、流利、有感情地朗读课文;背诵最后一个自然段。
②学会本课10个生字，认识11个字，理解生字组成的新词。
鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人;同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
本课的教学重点：是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会"掌声"的内涵。
教学难点：是初步了解小英在掌声前后内心的变化。
二、说教学方法
(一)说教法
从"同学们的掌声"为突破口切入，然后逐步延伸扩展。由"感受掌声——研讨掌声——拓展掌声——升华掌声"构建完整严谨的教学链条，由"掌声"照亮教学全过程。
(二)说学法
学生在自主阅读、小组交流、自悟表达中体会情感。在学习最后一个自然段时，让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解"人人都需要掌声"的内涵。
三、说教学过程(第二课时)
(一)感受"掌声"
1.请同学们轻声读全文，思考："课文哪个自然段描写了掌声?"
2.现在大家自由读第四自然段，画出小英开始演讲前，课文中描写同学们掌声的句子。
(二)研讨"掌声"
1.现在小组讨论：小英演讲前描写同学们掌声的句子包含了什么?
持久，小英感动得流下了眼泪。"先体会"热烈、持久"词语中所表达的同学们当时激动、兴奋的心情，领会同学们此时的掌声包含着鼓励、支持。
(三)拓展"掌声"
1.同学们读第四自然段下半部分的内容，思考：在小英演讲结束时，课文又是怎样描写同学们的掌声的?
肯定。
3.让学生设身处地思考：假如你当时也在场，你想对小英说什么?假如你是小英，又想对大家说什么?
该环节设计的主要目的是由重点词拓展开去，进一步感受"掌声",并挖掘文本空白点，让学生充分展开想象深入人物内心世界，丰富"掌声"内涵，使前后两次掌声有机结合起来。
(四)升华"掌声"
1.自由读全文，思考讨论：从那以后小英发生了哪些变化?为什么会有这些变化?体会她"自卑——感激——乐观"的情感变化过程。
2.领悟最后一段话的深刻内涵。
(1)齐读句子：(课件出示)"是啊，人人都需要掌声，特别是一个人身处困境时。让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。"
(帮助、关心、支持)。
(3)再读该段，谈谈自己的感受和体会。
帮助别人的事。
该环节设计是在学生品读语言文字的基础上，带领学生巧作对比，从小英情感变化中领悟"掌声"的重要作用，并让学生谈谈自己与他人的爱心行动。课尾辅以动情的歌曲，升华了文章的"重点",让课堂充满人文情怀，将暖暖的爱意渗透到学生生活当中去。
四、说板书
自卑 掌 忧郁
↓ 声 ↓
自信 活泼
说板书设计;板书用了简洁明了的八个字，涵盖了文章的内涵，两个箭头清晰地表现了主人公小英的情感变化，中间一颗爱心升华了文章做人的道理。
◈ 小学语文站课件
小学语文优质课件模板
小学语文优质课件模板篇一
一、教学目的：
1、理解课文大概意思，知道不同的动物排汗的方式是不一样的，激发学生学习科学，探究自然的兴趣。
2、朗读课文，培养学生对小动物和童话故事的喜爱之情。
新词。
二、教学重难点：
1、知道不同的动物有不同的排汗方式。
探究生活中的为什么。
三、教学准备：
1、课文录音，生词卡片，小动物头饰。
2、学生了解动物的趣事，为学习中进行交流做好准备。
四、教学过程：
(一)揭题导入
1、今天，老师为小朋友们带来了一个好听的童话故事。(板题：找汗)
2、学生读题质疑：谁找汗?为什么要找汗?怎么找的?找到没有……
(二)听故事，整体感知
1、听故事录音。
2、学生汇报：听明白了些什么?(相机板书：小动物简笔画)
(三)初读故事，扫清生字障碍
1、学生自由读文，遇到学生画上圈，借助拼音多读几遍，标上自然段序号。
2、检查自读效果：
a、全文几个自然段?(9个)
b、你认识了哪些生字?同桌互听互学。
c、教师出示生字卡片，学生认读本课生字、新词。
(四)再读故事，理解内容
1、指名读第一段：了解小花猫为什么要找汗，指导问句的朗读，体会小花猫觉得奇怪的心情。
2、指名读第二段：了解老牛告诉小花猫：”汗在鼻子上。”指导小花猫与老牛的对话，进行口语交际训练。
伤心的心情。
5、6自然段：
a、了解小马的汗在身上，黄狗的汗在舌头上；
b、知道小马当时在凉快的地方打滚，心情愉快，而黄狗在吐着舌头乘凉，也一定轻闲自在；
c、指导用不同的语气读出分别描写小马、小花猫、黄狗的段落。
5、小猪又是怎样帮助小花猫的呢?请同桌小朋友一起读读课文最后两段：
a、小猪是怎样说的?(指名读第8段)体会小猪的聪明。
b、小猪又是怎样做的?(指名读第9段)体会小猪的乐于助人。
c、体会小花猫找到汗之后的惊喜，指导读最后一句：“原来，我们的汗藏在这儿呢!”
d、了解小花猫与小猪的汗都藏在脚掌上。
6、齐读全文，体会各种小动物不同的，心情和不同的语气。
(五)演故事，升华感情，在叙述故事的基础上对故事内容进行再创造
(六)总结拓展
1、学完故事，你知道了哪些知识?
师小结：不同的动物出汗的.部位并不一样。
2、你知道小动物还有哪些有趣的故事吗?讲给大家听。
总结：动物是人类的朋友，只要小朋友热爱他们，关心他们，善于观察，关于善于思考，就会发现动物王国里还有许许多多有趣的事。
小学语文优质课件模板篇二
一、教学目标：
1、知识 学会本课生字，两条绿线间的生字只识不写。
2、理解生字组成的词语。
背诵课文。
保护环境的意识。
二、教学重点:
写字。
2、背诵课文。
三、教学准备：
课件。
2、了解美丽的祖国。
四、教学流程
第一课时
1、今天我们继续学习《家》这首优美的诗歌。
2、多媒体出示配套光盘里的生字卡。
3、过渡：小朋友们读得真美，你们也能把课文美美地读出来吗？让我们先来欣赏这首优美的儿歌。
4、多媒体图文并茂地朗读课文。
5、学习第一句。
（1）出示：蓝天是白云的家。
（2）多媒体动画演示：蓝天白云图
（3）描述：一朵朵白云在蓝天上飘荡，有的像羊群，有的像冰山，你见过什么样的白云呢？
（4）蓝天衬着白云，白云依偎着蓝天，所以说蓝天是白云的家。谁来美美地读这一句话。
6、学习“树林是小鸟的家”。
（觅食、筑巢的情境。
（2）小鸟在树林里生活多么愉快，让我们愉快地读一读。
四两行。
（种子钻出泥土。
( 2 ) 有感情地齐读课题。
( 3 ) 学生开火车认读生字卡，口头扩词。
( 4 ) 用“天上的白云可真多呀，有的像＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，还有的像＿＿＿＿＿＿，真是千姿百态。”描述自己见过的白云。
（5）指名读这句话。
（6）多人挑战读，其他同学评价。
（
（8）指名读，分组赛读。
（泥土是种子的家？
第二课时
1、学习“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”。
（1）过渡：我们小朋友也有一个共同的家，我们的家在哪里呢？
（2）出示这句话。
（3）我们的祖国叫什么名字呢？
（草原牧羊图、平原丰收图、小桥流水图，最后空格为开满鲜花的中国地形图。看了以后，你想说什么？
（叠印。 生
（“我是一颗种子，我要感谢我的妈妈，因为……”句式练习说话。
（7）自由练读，指名表演读，男女生比赛读。
2、有感情的齐诵这句话。
（1）指名读。
（2）齐答：中华人民共和国。
（3）哇！祖国真美呀！祖国真像一个美丽的大花园呀！
（4）交流自己的感受：祖国是一个巨大的花园，我们就是祖国的花朵，祖国就是我们的家。
（5）小结：祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，我们生活在祖国这块土地上，所以祖国就是我们的家。
可爱的家里，多么幸福呀！让我们带这种感情练习读课文。
( 1）这首诗写得多美呀！现在让我们也试着做个小诗人。
( 南极冰天雪地图等。
( 子”两个字。
( 4 )范写。
( 5 )小朋友们真不简单，今天不光学了这首诗，还作出了这么美的诗，课后让我们把它写到采蜜本上。
（6）激昂地齐诵这一句。
（7）自由练读练背。
（8）指名有感情地表演背。
（9）全体起立，加上动作，有感情地齐背。
(10)用“什么是谁的家”的句式作诗。
(11)扩展练说：
沙漠是骆驼的家；
海洋是海豚的家；
南极是企鹅的家；
树林是老虎的家；
夜空是星星的家；
地球是我们的家；
宇宙是地球的家；
春天是小草的家；
冬天是冰雪的家；
云儿是雨点的家；
大海是浪花的家……
①指名读，分析字形。
②描红。
◈ 小学语文站课件
教学目标：
1、认识12个生字，会写“云、公、车”3个生字。认识“”和3个偏旁“矢、八、鸟”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。
3、了解动物尾巴的特点，进行思想教育。
教学重点：练习朗读和识字。
教学难点：读好问句。
教学方法：谈话法、讨论法、探究法等综合运用。
课前准备：
1、“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀”的图片。
2、生字卡片。
3、黑板上大森林场景的布置。
4、让学生通过各种途径查找、收集有关动物的文字、图片资料，留心有关动物尾巴的特点。
教学安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、引疑激趣，谈话揭题
（师指着黑板上大森林的场景）今天一大早，森林里就闹哄哄的，到底发生了什么事？让我们去看看吧！
1、出示拼音课题，让学生拼一拼，猜一猜。（指导读好“巴”的轻声）
2、师在拼音下书写生字。（再指名读）
二、初读课文，整体感知
1、自由读，读通课文。（师巡视，注意读书习惯的培养）
2、谁愿意读给大家听一听？
指名读——评议（随机引导学生读准“松、最、鼠”等平翘舌音）
3、同桌互读检查。
三、再读课文，理清文路
1、请你用自己喜欢的方式读课文，找出本次参加比尾巴的队员，用“——”划出。
2、引导学生用不同的句式表述。（生边说，师边贴各种动物图片）
句式参考：（鼓励不同的说法）
a、参加比尾巴的有（）、有（）、有（）、有（）、有（）、还有（）。
b、参加比尾巴的有（）、（）、（）、（）、（）和（）。
c、（）、（）、（）、（）、（）和（）参加了这次比尾巴。
四、趣味识字
接下来，我们来做个游戏，名称是“生字宝宝找主人”。要想找对主人，就必须先认识生字宝宝，对吗？
１、老师贴出生字卡片，请小老师自由选择自己会读的“字宝宝”教给大家。
２、游戏开始，把生字卡片发给学生，请学生把生字卡片贴到相关动物图片旁，并说明理由，教大家读两遍。
３、通过比较异同，学习“巴”和“把”、“公”和“松”。
４、学习新偏旁“矢”、“八”、“鸟”
五、书写指导
１、自由描红各一个，想想写好这三个字要注意什么？
２、引导发现写好这三个字的关键。（“云”第二笔要写长，落在横中线上。“公”上面的“八”开口度要适中。“车”最后一笔要压在竖中线上。）
３、各写三个。
六、你还能给这些生字找朋友吗？（扩词）
七、在《找朋友》的歌声中结束本堂课
第二课时
一、快乐复习生字“争奖牌”
二、细读课文，理解词句
1、同桌合作读课文，谈谈你的发现：这篇文章有什么特点？
2、指导读问句。（注意最后一个字声调要上扬）
3、指名回答这些问句。
4、以各种形式促读。
a、师问生答
b、男女生对读
c、小组对读
d、伙伴对读
e、以快板的形式表演读
5、找表示动物尾巴特点的词
经过比较，我们知道了这些动物的尾巴他们都有自己的特点，你能从书本中圈出来吗？
a、试圈
b、反馈，师板书
c、联系生活实际，拓展引申学会运用词语。
什么东西长？什么东西短？“扁”还可以用在什么地方？和“弯”相反的词是什么？
三、拓展延伸
1、如果你是裁判，你会把“比尾巴”的金牌挂在谁的身上？
2、你还知道其它动物尾巴的特点和作用吗？
3、师小结。
小朋友们，通过你们的讨论和研究，我们知道了动物的尾巴不管长还是短，不管弯还是扁，不管漂亮还是难看，它们都有自己独特的作用。只要是适合自己的尾巴，就是一条好尾巴。
四、画尾巴（课后作业）
1、小朋友们，赶快拿起笔，给动物们添上一条适合自己的尾巴吧。
2、交流作品。
◈ 小学语文站课件
教学目标：
1、会认12个生字，会写10个字。引导学生自主识字、合作学习。激发学生积累词语的兴趣。
2、能正确、流利地朗读课文。使学生感受秋天的美景。
3、初步掌握联系生活实际，边读边想象画面，从而了解词语意思的方法。教学重点：会认12个生字，会写10个字；能正确流利地朗读课文。教学难点：初步掌握联系生活实际，边读边想象画面，从而了解词语意思的方法。
教学课时：两课时
教具准备：生字卡片，挂图。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话。
同学们，过了炎热的夏天，就是凉爽的秋天。秋天就像一幅幅多彩的画卷。让我们一同来欣赏秋天的美景吧！
二、读中识字，读准生字的读音。
1、学生自由读课文。
2、四人一小组，练习读词语。
3、指名读课文，开火车读词语。
4、认读生字卡片。
三、读中感悟，整体感知词语的意思。
1、师范读词语，学生想象画面。
2、游戏“找朋友”：学生联系生活实际，借助图片，找出相对应的词语，初步感知词语意思。
3、指名读词语，要求读出语气。
四、教师小结。
今天我们学习了个有关秋天的四字词语，还有很多描
写秋天的词语，请同学们回家收集，看谁收集的词语最多。
第二课时
一、复习导入。
认读生字新词
二、分析字形，记忆汉字。
1、小组自主学习：用什么方法记住这些汉字？
2、全班汇报。
三、指导学生书写。注意写字习惯的培养。
四、小组竞赛。
1、读词语，看谁读得正确？
2、汇报。
3、小组竞赛，比一比谁收集的有关秋天的四字词语多。
五、教师小结。
同学们，通过这两节课的学习，我们不但学会了一些描写秋天的词语，同时也积累了一些有关秋天的词语。回家后，可以画一画秋天。
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