吼式教育读后感
发布时间：2026-03-02吼式教育读后感（经典十四篇）。
『一』吼式教育读后感
〈〈数学史与数学教育〉〉这本书全面展示数学发展的概况，以及弥补学校教育中内容偏少、严重与现代数学发展脱节的缺陷，克服受教育者“只见树木不见林”的局限性；强调数学是人类创造活动的过程，而不单纯是一种形式化的结果；运用辨证唯物主义的观点看待数学科学及数学教育，在他们的形成和发展过程中，不但表现出矛盾运动的特点，而且它们与社会、政治、经济以及一般人类的文化有着密切的联系。
数学的历史源远流长。在早期的人类社会中，数学与语言、艺术以及宗教一并构成了最早的人类文明。对于数学是什么的问题，不同的社会群体都有不同的理解。在当代数学家的共同体中，一般将数学看作是“模式”的科学，用以“揭示人们从自然界和数学本身抽象世界中所观察到的结构和对称性。”数学科学以抽象的理论为核心，这个核心一方面依靠自身的内能、运用逻辑的链条发展新的理论，另一方面又不断从现实世界的问题中发现问题、吸取营养并创造出解决现实问题的思想方法，形成了以纯粹数学为核心、由众多同心核层结构组成的庞大的理论与应用体系。按照美国〈数学评论〉的统计，数学科学包括了约六十二个二级学科和四百多个三级学科。数学是最抽象的科学，而最抽象的数学却能催生出人类文明的绚烂的花朵。这使数学成为人类文化中最基础的学科，对此恩格斯指出：数学在一门科学中的应用程度，标志着这门科学的成熟程度。在现代社会中，数学正在对科学和社会的发展提供着不可或缺的理论和技术支持。虽然数学在现代社会中的应用是广泛的，但却不易为大众所察觉。当人们惊叹原子弹的巨大威力时，却很难知道和真正理解它所依赖的“质能公式”；当人们接受CT扫描仪的检查和诊断时，很少有人理解它的设计原理：拉东变换；当人们尽情享受动画片的娱乐时。很少联想制作这些动画背后的数学方法。数学是无声的音乐，无色的图画。数学家默默地奉献着自己的聪明和才智，他们在逻辑的链条上构筑着人间的奇迹。一个民族数学修养的高低，对这个民族的文明有很大的影响。然而，在现代所谓的“热门学科”中，人们常常难以提到数学学科。当代数学家哈尔莫斯对此深表感触道：甚至受过高等教育的人们，都不知道我的学科存在，这使我感到伤心！
与其他学科相比，数学科学经历了更长的历史进程。在科学的其他分支中，物理学形成较早，但它也仅有几百年的历史，而数学的历史已经走过了两千多年。数学史是研究数学发展规律的科学。它研究数学概念、数学方法和数学思想的起源和发展，同时也研究与之相关的社会政治、经济和一般文化的联系。数学学科的累积性以及高度抽象而且模式化的特点，使得它在学校的教育中面临着十分尴尬的局面。数学作为现代化社会中不可或缺的基础学科，本应在学校课程中拥有更多的现代数学内容。但实际情况是，到了高中阶段的数学课程仍只有少量的现代数学知识，更多的是17世界中叶之前的初等数学，而大学一年级的微积分，也只有18世界的数学成果，大量的近代与现代数学难以进入大众化的教育课程。我国在20世纪60年代制定”了加强双基，培养三大能力”的数学教育目标，力图在学校教育中使学生掌握数学基础知识和基本能力，发展学生的数学计算、逻辑推理和空间想象能力。这一目标充分体现了学科自身的特点，却仍然使不少的受教育者畏惧不前，甚至产生对数学学习的厌倦情绪。两千多年前产生的欧几里得几何学是数学思想、方法的重要组成部分，也是自古以来学习数学的必修课程。但在现代的学校教育中，欧几里得学变得食之无味而弃之不舍。在过去的半个世纪中，国际数学教育的改革浪潮跌宕起伏，历尽艰险。我国国家教育部分分别于2001年和2003年办法了九年义务教育和高中数学教育的课程标准，突出了“以人为本”、全面实施素质教育的改革目标。大众教育、学生为主体、增强应用意识、淡化形式、注重实质等一系列数学教育的思想与理念在全球性的数学教育改革中应运而生。
『二』吼式教育读后感
今年暑假，我认真读了一本书——《爱的教育》，这是一本令我受益无穷的书。书中讲到了很多种爱，有对祖国的爱，父母对孩子的爱，老师对学生的爱，同学之间的爱等。正如妈妈说的：“没有爱就没有教育”。我还发现了外国的父母对孩子的表达方式有时会用写信的形式，我真想让父母试深刻——《学校》。
我觉得作者的父亲说得很对：学习并不是一件苦差事。如果你不去上学，那将会是件丢脸的事，人人都会瞧不起你。在我们上学时，要知道在全世界各地，孩子们都在上学，但有些贫困山区的孩子，因家里没钱而不能上学，还有的孩子因为病魔缠身而不能上学，这些孩子心中都有一个梦想，就是上学。而我们都想着赶快放假，不想学习，我们真是“生在福中不知福”啊！如果把我们的学位让给没书读的孩子们，他们一定会好好珍惜好好学习的！这就是我们和他们的差别。我们真的需要认真学习啊！不能做学习战场上的逃兵。
我希望你们能抽空看一下《爱的教育》这本书，做一个越秀读书郎。
『三』吼式教育读后感
作者：谢福源
**：《人民**》2014年第12期
我第一次见到高平先生是在2004年北京现代艺术节期间的个人会议上。当时作为钢琴家的高平以其高超的琴艺与完美的**表现给现场观众留下了极为深刻的印象，尤其是压轴曲目《两首俄罗斯歌曲》（高平作曲）中独特的“钢琴歌者”**表演形式让人眼前一亮！观众报以热烈的掌声和欢呼，这在中国现代表演中是罕见的。
从此，高平多以作曲家的身份出现在人们的视野中。2006年，高平受到世界三大经典品牌之一拿索斯的青睐，推出了他的室内乐作品**。该**被新西兰的《听众》杂志评为2006年度十张最佳古典**唱片。
高平1998年进入辛辛那提大学钢琴专业学习，之后正式转入**作曲专业。他在2003年获得了博士学位。尽管是“科班出身”，但是高平的创作思维与众多“学院派”作曲家不尽相同，这或许与其长期作为钢琴家的演奏实践有关。其创作题材与风格较为多样化，注重**感性的内容，尤其强调**的即兴性，认为即兴是**最本质的东西。
他曾多次在独奏**会上根据现场听众所给动机进行即兴演奏，令人叹为观止！
阿根廷新探戈教父阿斯特·皮亚佐拉是高平最受尊敬的作曲家之一，探戈也是他最喜欢的体裁。十几年前高平就创作了一首钢琴独奏曲《舞狂》向皮亚佐拉致敬。2013年在成都，高平完成了《舞狂》的姊妹篇《残余的探戈》，这两部作品在**气质上是一致的，后者相对于前者更为成熟与厚重，下面我们就来看看其主要创作特征。
一、诗化的**结构
《残余的探戈》是一首充满即兴味道的作品，许多极具灵性的乐思充盈其间，散拍子与规律的律动相结合，时而渐快时而减慢的速度等因素，使得乐曲具有了**散文的气质。各曲式部分没有明显的断开痕迹，整首作品一气呵成。整个作品的基本曲式框架是奏鸣曲式，做到了“形散神不散”。
在作品的核心部分，如主体部分和子部分的主题（见例1），节奏和速度相对稳定，以强调这两个主题。
『四』吼式教育读后感
作为一个母亲，我们总是想要给孩子最好的一切，让他们在健康，快乐的环境下成长。然而，在这个过程中，我们可能会错失对孩子最宝贵的陪伴时间，争吵和咆哮只会削减我们之间的联系。这正是《好妈妈不吼不叫》这本书要传达的重要信息。这本书告诉我们，我们可以是一个充满爱，耐心和理解的母亲，同时也能成为孩子最好的导师和支持者。
“好妈妈不吼不叫”是国内著名心理专家荣格的女儿荣格震所著的一本心理学家绘本，主要是想要告诉每一个母亲，如何成为一个温馨，有智慧和灵巧的母亲。
这本书告诉我们，我们不需要通过吼叫，让孩子听从我们的命令。相反，我们需要建立一种互信的关系，那样孩子才会真正听从我们的话。荣格很强调孩子与家长之间的信任关系， 她认为孩子在经历一件事时，需要有家长的支持和鼓励，而不是惩罚和指责，这样会让孩子感到有道理，更加积极地参与到事情中去。
其中，书中提到的亲子互动游戏，如“你说我画”和“小鸟看世界”，所展示出来的亲子互动，无不让人为之一振。在这些游戏中，孩子和家长都能够放下所有的压力和担忧，享受美好的时光，相互理解和信任。hC179.Com
此外，书中还提出了“为什么”思考的方式。当孩子问我们问题时，我们应该耐心地回答他们，并帮助他们思考问题的答案。这样，我们便培养了孩子的探究精神，使他们成为一个思维清晰，有着独立思想的人。
总体而言，“好妈妈不吼不叫”这本书的意义非常重要。它教给我们，成为一个好母亲应该有的技能，包括倾听，理解，并且与孩子建立信任关系。 总的来说，这本书是一本值得所有家长仔细阅读的书籍，它将帮助您成为一个更加体贴入微的母亲，让你的孩子在幸福的氛围中成长。
『五』吼式教育读后感
永恒的明式家具的读后感，来自京东网的网友：看了这本书，更感书名“永恒”二字贴切，并让我对老祖宗留下的家具遗产油生崇敬之心和自豪之感。明式家具的简约、幽雅、唯美和舒适是无以伦比的。德国人测量了明代黄花黎椅子椅面到地面的高度：50公分，比现代人体工学标准高度45公分高了5公分。事实上，明代坐椅子还要踩脚踏，脚踏正好5公分高，所以那个年代的家具就完美契合了现代人体工学的理论，没理由不为明代家具的永恒自豪……
『六』吼式教育读后感
《美国式的家庭教育在》这本书。书中的许多观点和想法再次引起了我的共鸣。是的，我们每天都在谈论素质教育，但素质教育的核心是什么？
为什么中国的中学生年年能获得国际奥林匹克知识竞赛奖，但没有一个中国高校和科研机构的成人能获诺贝尔奖;而美国却相反，美国的中学生没有听说过获得过国际奥林匹克知识竞赛奖，但美国的成年人却获得了世界上最多的诺贝尔科学奖。
为什么中美两国的中学生和成年人之间会有如此大的反差？
中美两国的教育的有没有差距?差距在哪里?
为什么我们的孩子起跑领先，终点却落后了呢?
中国的家庭教育和学校教育该怎么办？我们该怎么办？
书中提出的这些问题也引起了我的深思。
从作者儿子矿矿在美国学画的经历，联想自己儿子的8年学画历程，从中就可以看出两国在教育方面存在的差距。中国的教育是父母、老师讲得多、给得多，也就是孩子从老师-父母那里转手来的“货”多，自己“悟”的少。而美国却相反，老师讲得很少：
比如矿矿的绘画老师教孩子画画，从来不教孩子怎么拿笔，怎么走笔，怎么点墨，他的名言是“我没有教你们，是你们教会了自己”。中国孩子学习绘画多年，但很难自己独立创作。他们只能模仿。这说明中国的孩子缺乏想象力、创造力。
在家长和教师的长期保姆教育环境中，我们的孩子很难有独立和创造性的行为。
看到笔者回家后给一年级学生上的一课，我立刻想到了我们现在的教学模式。虽然新课改倡导的课堂教学现在采用开放式启发式教学，引导学生独立思考、大胆提问、大胆批评、不怕张扬个性，师生关系也转变为相互尊重、平等、民主、合作的关系。但是在课堂上要真正做到这几方面很难。
因为我们需要考试，而且在考试评分中又标准答案或类似标准答案的答案。因此，在正常的教学中，我们很难象作者教小学生时那样：只有问题没有答案。
所以，要实行真正的素质教育，培养学生真正的创造力，我们不但要改革我们的教育观念、教学模式，还要从根本上改变我们的教学评价标准，改革考试制度，从而把更多的时间留给学生，让他们去创造自己的东西，去悟到自己的东西。没有标准化的答案，但有不同的答案丰富了学生自己的思想和个性！作为教育者，我们只需要提供一个平台，让孩子们创造一个有利于培养他们创造力的环境和氛围。
另外，作者谈到：如果一个人的个性受到压抑而使个性没能得到全面、健康发展，那他就不敢“为天下先”，就只会去做那些别人做过的事，而不会去做别人不做的事。没有个性，就没有独立的个性。没有独立，怎么可能有另一个创造者？！
它让我想起了我们在家庭教育和学校教育中培养出来的学生。我们的父母经常为孩子安排一切：每天吃什么，吃多少；暑假要上哪些补习班，高考后要填哪些志愿等等。
我们老师要求学生上课手放好，回答问题不准插嘴，有什么偏离问题的回答就要遭到批评，不允许学生有出格的“乱说乱动”--------我们要的是听话的孩子和学生，而最让人头疼的是有个性的孩子。
针对这一现象，作为中国的家长和教师，首先要转变传统观念，尊重儿童的独立意志和个性，把儿童作为一个独立的人，让儿童有自己的思想和观点，鼓励儿童的创造性思维，保护孩子的好奇心和探索精神。允许孩子的“胡言乱语”，鼓励孩子挑战家长老师的意见。我想这就是素质教育。
『七』吼式教育读后感
大爆炸式创新的读后感，来自新华文轩网上书店的网友：创造性地将创新的新生命周期分为奇点、大爆炸、大挤压、熵四个阶段，帮你及时发现潜在的颠覆者。提供捍卫市场的12条法则，助您创造出属于自己的颠覆者，并在没落的市场中及时抽身……在这本书里，你可以了解到商学院能教给你的所有知识。《大爆炸式创新》通过简洁明了的文字解释了为什么创新会在一些新公司内出现，而我们又要如何来接受和驾驭这种新的思维方式。
『八』吼式教育读后感
1、“打击才能成才”的固有观念
在综艺节目《少年说》里有个片段让我印象深刻，一个女孩在阳台上冲妈妈喊话：“为什么你一直在打击我？我这么努力，你都看不到。”
但是她妈妈在所有人面前冷冷回答了一句：“我是怕你飘了。”
在孩子不断的努力下，得到的不是妈妈的表扬，而是不断的打击，原因就是妈妈觉得打击才能成长。不少妈妈都像这个妈妈一样，不管孩子做的好不好，最后都是打击，家长以为只有打击孩子才能努力，殊不知，这样却伤害了孩子的自信心。
2、母性期没有及时切换到女性期
在《不急不吼做妈妈》这本书中，作者山崎房一提到一个科学概念：伴随着生育，女性会在女性和母性期进行切换。
在女性成长初期，我们都处于女性期，但是生下孩子进入哺乳期的女性会丢开“女性”的身份，裹上“母性”的外衣。这时候的妈妈，在雌激素的分泌下，被上天赋予了母性和育儿本能，所以在育儿过程中，妈妈们的精力都在孩子身上，而且具有舍身忘我和自我牺牲的精神。但是随着孩子慢慢长大，女性会再次从“母性”回归到“女性”，这时候的女性，需要把注意力转移到自己身上，如果妈妈进入了女性期仍然无法割舍母性又会怎么样呢？它会促使女性把孩子当成自己的所有物品，无视孩子的人格，毫不客气地喋喋不休；当孩子表现自己意志的时候就会焦虑不安；无法用宽容平和的态度对待孩子和家人等。
所以，妈妈们不用因为焦虑不安和唠叨易怒而自责，这也许只是身体的激素问题。
『九』吼式教育读后感
本学期学校给我们每位老师发了李政涛教授的《教育常识》这本书。“常识”在《现代汉语词典》中的解释是：普通知识。何为“教育常识”呢？用李政涛教授的话说就是“有关教育的最基本且简单的事实性的知识与道理”。刚拿到这本书的时候并没有被它所吸引，但是翻开书本一页一页地看下来，越看越觉得这是一本值得看的好书。其中最吸引我的是“教育内容常识：创造性选择、解读和生活化”这一章。下面来谈谈本章中的各个小节给我留下的深刻印象。
首先，“教育内容要生活化”。书中有这么一句话“现在看来，当年那些丰富厚重的‘教育内容’，还沉淀在心里的着实不多了。果然如怀特海和爱因斯坦所言，忘记了课堂上的一切，剩下的才是教育”。这一点对与我们的聋孩子来说显得更为重要。因为聋孩子由于听力的损失他们失去了最重要的信息来源“听觉”，所以他们的认知水平与理解能力都较正常孩子要差，对于他们来说最迫切需要的就是如何让他们能够通过老师的教育掌握与正常人沟通的方法以及将来毕业之后能够有一门技术可以自食其力，自力更生。如果教学内容偏离生活，首先他们接受起来就会很困难，就算是当时接受了，但是过不了过久就会忘得一干二净的。
本节中还举了沈从文读书的例子。“沈从文只念过小学。但他‘所受的教育’没有停止在小学，教育场所从学校延伸到广阔的现实生活”。现实生活就是一本“无字之书”，它比起书本内容更加丰富，更加宽阔无边。离开了现实生活的教育是没有生命力的教育。要做到这一点，我认为要从几个方面来做，第一，学校方面。学校的教育内容要来源于生活，要教育学生把所学知识应用与生活。对于聋校的学生来说，经常发生的事情就是老师刚教完不久学生就忘了，很大一部分原因就在于学生没能把所学的是知识运用到生活中。因为他们大部分都是住校生，就算放假回家与正常人的交流或者说与家长的交流也是很有限的。家长通常都是用简单的手势比划着与孩子交流，没能把老师教的内容，例如句式、词语等运用起来。所以由此就有了第二个方面。第二，家庭方面。家长要能经常关于老师沟通，了解孩子在学校学到的知识，把孩子在学校学到的知识也能运用到孩子的家庭生活中来。与孩子交流的时候要把孩子学到的知识运用起来，例如前面说到的句式、词语等，有了运用孩子才会学的有意思，才会体现出所学知识的价值来。
其次，“活化教育内容的方式是运用”。这一节中提到“并不是所有的‘科学知识’都是有教育价值的知识。只有那些能够促进儿童健康、主动生长的科学知识，才是最有价值的知识。”我们现在都在说聋校的那一套教材太老了，不适应社会的发展需要了，所以大家都在提倡运用普校的教材，有些班级也已经在使用普校教材。但是在运用普校教材的时候，我们不能完全照搬他们的教材和教育模式，我们也要思考一个问题，它是针对健听的孩子的，是不是完全符合我们的聋孩子呢？我们要怎么样对教材进行选择，进行什么样的处理呢？我们还是要根据我们学生自己的特点来制定教学目标，设计适合练习，把“能够转化到学生那里去”，为学生所用，满足他们的需求的内容选过来进行教学的。
另外本节中的“一个学生捉了一只麻雀”这个例子也给我很深的启发，丛植个例子说明，教师要做个“有心人”，走进学生的生活，多与学生交流，随时随地都要抓住教育的机会，在无形中让学生学到知识，并把知识运用起来，这样的知识才是有用的，学生掌握得最牢固的。本例子中的老师就是这样的一个老师。
本书中的许多观点都给我留下了深刻的印象。正如作者所期待，我们会在书中与作者结缘、与常识结伴，感受着与作者心灵共振的美妙声响，开启我们根植教育常识的、崭新的教育生活。
『十』吼式教育读后感
作为一个母亲，我们都希望自己的孩子成长得健康快乐，优秀聪明。但是，在实际生活中，我们经常会发现自己的孩子并不如自己想象的那样听话活泼，反而有时候让我们感到很头疼。于是，我们就开始抓耳挠腮，想方设法找到更好的教育方式。而《好妈妈不吼不叫教育男孩100招》这本书，很好地为我们解决了这个问题。这本书的作者是美国的一位家庭教育专家——莫奈卡·巴泽特博士。她以自己的亲身经历为基础，结合大量的教育理论，撰写了这本值得大家拥有的好书。
首先，这本书主要针对的是男孩子。因为男孩儿相比于女孩有着更加独立自主的性格，他们不喜欢受制于人，不喜欢别人给自己制定计划，也不喜欢别人瞪着眼睛看着自己完成某些任务。因此，面对这样的孩子，我们母亲的教育方式必须要与众不同才能更好地引导孩子成长。
其次，这本书的核心理念是“不吼不叫”。“不吼”意味着不用高声叫喊甚至辱骂孩子，这样只会让孩子封闭自己的内心世界，难以与家长产生共鸣。在孩子们面对问题和不顺心的事情时，我们应该给予适当的关爱和鼓励，让孩子们在自己认为舒服的情况下，自主地找到解决问题的方法。在教育孩子时，我们要注意为孩子创造一个平和谅解的氛围，这样孩子们才会真真切切地听进去我们的话，并按照我们的教育方法去行动。
再次，这本书有很多实用的建议。比如，作者建议在面对孩子情绪暴躁时，父母要把自己从争吵的局面中抽离出来，从孩子的角度出发，换位思考，找到一个适当的方法来讲道理和解决问题。在孩子犯错时，不要纯粹地去批评和惩罚孩子，而是和孩子一起去分析问题，找到正确的解决办法。在激发孩子学习兴趣的时候，不要限制孩子的发挥，让孩子感受到这个过程是自己的事情，而非父母的期望，这样孩子才会从内心深处热爱学习。
最后，这本书是一本非常生动有趣的教育书籍。对于一些缺乏教育经验的父母来说，可能会觉得教育孩子这件事很枯燥乏味。但是，作者莫奈卡博士却为我们带来了很多有趣的案例，融入了很多搞笑的元素，让读者在愉快的阅读过程中，不知不觉地学到了很多实用的教育技巧。
总之，拥有一本《好妈妈不吼不叫教育男孩100招》，会让父母们的教育方式变得更为温和，更具亲切感，从而让孩子更愿意接受我们的教育并健康成长。大家可以从中获得很多惊喜和收获，感受到生活和教育的美好时刻。
『十一』吼式教育读后感
颠覆式创新读后感《颠覆式创新》这本书介绍了一种全新的创新方式，让我重新认识了创新的真正含义。作者克莱顿·克里斯滕森提出了许多不同于传统方式的创新策略，他的理论对当今社会和工商界有着深刻的影响。
此书围绕“颠覆式创新”这个概念展开，主要讲了一个企业的创新历程，探讨了成功的颠覆性创新案例的特点、重要的成功因素以及常见的失败原因。我对此书的最大体会就是颠覆式创新是一种远离平凡的创新理念，一种具有挑战性和不确定性的创新模式。
首先，书中讲了一个很重要的问题，即大多数企业在创新方面的错误。传统的创新方式，比如拓展旧产品、追求技术突破、对客户意见的重覆、对高级客户服务等方法，在实际运用过程中，往往会被旧的观念束缚住，导致无法成功。而颠覆式创新则是打破旧有思维惯性，一如既往地寻求解决问题的新方法。
第二，书中介绍的几个颠覆式创新案例，是对我来说最让人印象深刻的部分。Ortho Diagnostic systems公司就是一个很好的例子，该公司在1984年通过推出世界上第一个连续性血糖监测仪，改变了糖尿病患者检测血糖的方式，成功地实现了对市场的颠覆，最终也得到了成功的回报。该案例中，作者详细描述了公司是如何通过颠覆性创新思路，推出更加便捷、实用的产品，成功地改变了市场格局。
最后，作者以一种实用的方式总结了颠覆式创新的核心要点。其中，最让我印象深刻的是作者提出的“消费者当场”这个概念，它成为颠覆性创新的核心要素之一。消费者的反馈可以不仅帮助企业更好地理解消费者的需求和想法，而且还可以提高消费者的忠诚度，让企业拥有更多的顾客。
总的来说，这本书非常有启发性。它让我重新认识了创新，同时也让我明白了颠覆式创新的重要性。它教会了我如何更好地运用这种创新方式，并提供了一些有用的指导来避免失败。如果你想了解创新如何变革商业世界的方式，这本书是绝对值得一读的。
『十二』吼式教育读后感
中国式秘书3的读后感，来自京东商城的网友：《中国式秘书1、2》给我的思索还未停止，3又悄然而至，于是又得享一顿大餐。我们的主人公在1中被老板丢卒保车，经受了炼狱般考验；2中因斗争需要，重新出山，作为制衡工具；3中则为老板立下赫赫功勋，既化敌为友，又筑牢老板位置，也因此获得了不错的安排。秘书三部曲每部都是跌宕起伏引人入胜，黄一平的个人遭遇更是让人为之落泪。作为秘书，其个人命运早已操之于老板之手，不管何时，都是为维护老板而存在，就算忍辱负重背黑锅，也由不得自己选择。真是“伴君如伴虎”，几年、十几年如一日的卑躬屈膝、谨小慎微，期间的酸甜苦辣，非个中人人无以体会。回顾每一次官场争斗，都让人胆战心惊，须知，输掉的一方是要人头落地的。这种斗争，非有大智慧、大计谋、大气魄、大担当是无以成形的。老板固然是坐镇指挥者，但军师、前锋、暗探、殿后者则是秘书之事，可谓成败系于一身啊。具体的故事情节就不再予以评说了，总觉得作者夸张的手法多了些，但无碍本书在众多官场小说的卓越地位。本书的结尾意味深长，相信不久的将来，我们会看到《中国式秘书4》，期待……
『十三』吼式教育读后感
小的时候看过电影版的《海蒂》，就曾被她的故事深深地感动。最近有机会又读了原着，初看《海蒂》，感觉就像被散发出阵阵清香的风拂过脸庞。再看《海蒂》，又像是品味了一杯甘醇的葡萄酒。正如人们常说：好书，越读越有味。
《海蒂》是瑞士的着名女作家约翰娜 .斯必丽的世界名着。这本书十分经典的描绘了“海蒂”这位年纪幼小的小姑娘在阿尔卑斯山上居住的经历以及在富兰克托的一段经历。故事内容十分有趣而又感人至深，耐人寻味，主题鲜明、严肃并具有深远的教育意义。
主人公海蒂是一个心地善良、天真的小姑娘，她热爱生活，热爱大自然，她热爱生活，乐善好施，乐于助人，在她真挚情感的感化下，饱经沧桑、心情抑郁、性格孤僻的爷爷重新燃起了生活之光。后来，蒂提姨妈把她送到了富兰克托的一个有钱的亲戚家，因为他们的女儿克拉拉一只腿瘫痪了，总得坐着轮椅，连上课也只是一个人，特别寂寞，想找个孩子和她一起玩。也正是在海蒂的爱心帮助下，使克拉拉鼓起了生活的勇气。她们成了一对知心的朋友。当克拉拉来到阿尔卑斯山的时候，受到了海蒂的鼓励，坚定了战胜疾病的信心而最终重新站立了起来。爱的力量是多么伟大，多么神奇呀！
看完《海蒂》，给我印象最深的是小主人公海蒂那种对生活积极向上的乐观态度。她不管遇到什么样的挫折都不灰心，也从不失去对生活的信心。海蒂的玩伴克拉拉也是如此，虽然失去了行动能力，却从未对生活产生怨恨或是自暴自弃。当我看完了这本书的时候，使人感觉到人间的温暖，友情的滋润。可现在有许多孩子都生活在无忧无虑的环境中，过着许多山村孩子梦寐以求的生活，可当他们遇到一点事就灰心，比如：作业稍稍多了点便叫苦连天，遇到一点困难就退缩不前，更有甚者不停地喊着要自杀。小时候的我们应该乐观一点，像海蒂和克拉拉一样，笑着去面对磨难。其实，人生在世，有很多挫折，有很多人都像海蒂一样，经历过风风雨雨，经历过许多事情。但摔倒了不能永远趴在地上，要站起来，重新面对新的人生！就说在云南金摘金寨上学的孩子们吧！那里的生活条件差的简直无法形容，学校的桌子，都是坑坑洼洼，连字都没法写。宿舍里的床就是两块木板，地上的老鼠‘吱吱’的叫。书的页面非常薄，书都是灰白的。有的人就穿着拖鞋，有些人连拖鞋都没有，就光着脚，走到学校。但他们没有放弃对生活的兴趣，即使没有任何东西……如果我们在这么恶劣的环境下生活，必定是受不了的，然而他们却生活了下来，是多么坚强！
记得前不久在电视中看到一个真实的感人至深的故事：一名叫李梦瑶的11岁女孩，她小时候曾得了先天性心脏病，经不断治疗稍有好转，可不幸的是又患上了右髋股骨头坏死的疾病，将来这条腿就会残废，更不幸的是他的父母都身染绝症，而且将不久于人世。看到这我感慨命运对这个年仅11岁女孩的不公平，仿佛世间所有的苦难都将落到他的身上。可是，李梦瑶从没有因为自己的疾病和家庭的贫困而抱怨，没有对生活失去信心，不但坚持上学，她还用瘦弱的肩膀扛起了照顾父母和弟弟的重担。为减轻家里的负担，每天晚上，她都迈着一条残疾的右腿走很远的路去卖花以贴补家用。有时路走多了，右腿就会没有知觉。小姑娘的故事不但催人泪下而且还使我们这些身康体健、生活富足的正常人感到震撼和惭愧。 在现实生活中，有一些人十分的自私，自己拥有的东西从来就不愿与别人分享；当别人指责他的时候，不但不承认错误，还把责任推到别人的身上；当别人有病时，他不但不去鼓励别人，还嘲笑别人；当别人最需要帮助的时候，却编织出许多理由去推卸……为什么不去帮助、关心、尊重别人呢？要是实际生活中，人们能像海蒂那样的去关心他人，帮助需要帮助的人，尊重社会上的每一位人士，那该多好啊！
『十四』吼式教育读后感
一、创设情境，激发探究动机
“兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的一切现象、事物、规律等，总是主动积极地去认识、探究。因此，教师在教学中应设法激发学生探究的乐趣，引起探究的动机，根据学生的认知特点和规律在教学中充分利用身边的物理现象、实验等方法来刺激学生隐藏在内心深处的求知欲，激发他们的探究兴趣，培养起他们的创新意识。如在上“声音的产生与传播”时，笔者事先准备了一些常见乐器，让学生观察乐器发声时出现的现象，亲身体验发声的变化；在“凸透镜成像”一节中，笔者要求每位学生带一个凸透镜，动手找出成像规律并自制望远镜；在“串联电路”这节中，笔者要求学生用电池、导线等制作一个音乐门铃，安装在家里。
教师还要充分利用学生对物理现象的好奇心、神秘感，激发学生的学习兴趣和探究动机，充分调动学生主动学习的积极性、参与性和实践性。如在“沸腾”这一节课中做了一个湿的纸盒放在点燃的酒精灯上不会燃烧的实验；在“大气压强”一节课中做了一个把硬纸片放在装满水的杯子的杯口上，用手按住倒置，纸片不下落的实验，使学生感到好奇，激发了学生强烈的探究动机。
二、注重合作交流
在现代社会生活和科学工作中，个人之间和团体之间的交流与合作是十分重要的，要想在激烈的竞争中干出一番大事，要想有所发明创造，只有依靠集体的智慧和力量。教师在安排科学探究活动时，要注意培养学生这方面的良好素质。
在整个探究过程中，教师在引导学生独立探究的基础上，必须重视引导学生开展讨论和交流活动。由于经验背景的差异，探究者对问题的理解常常各异，探究者共同研讨、交流，彼此表达与相互倾听，具有一系列价值：探究者通过“相互交流”，会明白对同一问题的不同解释，有利于摆脱自我中心的思维倾向；在合作、相互表达与倾听中，探究者的想法、思路会明晰化、外显化，探究者可以更好地对自己的理解和思维过程进行审视和监控；在讨论中，探究者之间相互质疑，其观点的对立及相互指出对方的逻辑矛盾，可以更好地引发探究者的认知冲突和自我反思，深化各自的认识；探究者之间交流、争议、意见综合等有助于激起彼此的灵感，促进彼此建构新的假设和更深层的理解；探究中的合作、分享与交流，可以使不同探究者贡献各自的经验和发挥各自的优势，从而使探究者完成独立难以完成的复杂任务。因此，教师要创造良好的“合作交流”氛围，引导学生开展讨论和交流活动，使学生发表自己的探究成果和方法，倾听他人的探究经验，并进行客观的比较和鉴别，从不同的角度改进自己的学习经验，提高认识，克服独立探究中的片面性和局限性，正确理解所获得的知识。
三、重视引导探究方法
科学的方法是行动的指南。教师不能仅仅停留在教给学生知识的层次上，更应对学生的学习方法进行指导，引导学生了解物理知识形成的过程，培养学生探究学习的能力。教师要以问题为纽带，及时引导和指导学生把直观现象加问号的问题转化为要探究的科学问题；适时引导学生回忆与问题有关的现象，把已有的知识经验和要探索的内容联系在一起，区分有关因素和无关因素，对问题提出初步的猜想与假设；通过讨论，修改选择设计出最佳实验方法（对比、控制变量、实验等方法）；指导学生进行实验（事先交代实验的注意事项，指导学生根据实验方案选取合适的器材，阅读相关说明书，了解器材的性能和用法，按照实验方案，正确使用器材进行实验），并且认真观察实验现象，及时准确地收集实验数据，而学生在探究实验的过程中会得出各种现象及数据，再对数据进行分析、比较、概括后得出结论，并验证自己的猜想和假设；指导学生反思自己的探究过程、思路、方法、步骤、结果处理等，检查是否有错误和疏漏，从而对探究活动的可靠性进行评估。科学探究包括“提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，分析与论证，评估，合作与交流”七个要素。探究的教与学是通过内容的操作来体现的，探究活动的组织形式是根据内容来确定的，根据不同的内容，采用不同的探究方式，探究过程可包含几个或全部要素。例如：陈述性知识或操作技能的学习，可采用教师提供有关知识和背景材料或指导阅读课文—操作或讨论—得出结论—应用反思的探究方式。如学会使用天平这一节，指导学生看书、天平挂图与天平实物，让学生分组讨论顺序和天平使用的注意事项，得出使用方法与注意事项，最后进行作业。
教师应重视学生怎么学，关注学生的学习过程，鼓励学生在原有的知识水平、能力水平的基础上学习创新。教学设计要以培养学生的质疑精神、创新能力和灵活运用知识的能力为宗旨，以指导型探究为主要教学方法，以问题解决为主线，提高解决问题的能力。
四、注重生活实际，培养探究能力
物理知识与生活实际联系相当密切，在物理教学中，我们要学会将学生的探究视点从课堂引导到社会，开展广泛的社会调查及其他学习活动，切实解决生活中遇到的问题。例如：“生活中的声音”、“比较材料的保温性能”、“生活中的测量”、“电冰箱中的物态变化”、“生活中的光现象”、“自制指南针”等，都离我们的日常生活相当近。教学之余，我们可按照新课程标准要求，布置学生利用生活经历来探究新知识、实践新知识。又例如：在讲到“声现象”时，笔者要求学生调查家乡的噪声现状，鼓励学生调查了解当地噪声严重的企业，根据各种噪声研究减弱和防治方法，给这些噪声严重的单位提出整改建议；在学习了“光现象”后，笔者让学生到校外广泛了解光污染及光污染的治理，如：给学生提出探究式问题：“光污染引起的交通问题”，让学生进行探究。在交给学生探究式学习任务时，同时将探究评价量规发给学生，学生在进行探究活动时可以作为活动依据。笔者通过不断尝试，从学生学习的每一个方面展开探究活动，一方面使学生更好地领悟科学思想和精神，经历发现科学的过程，另一方面激发了学生的学习兴趣，为其终身发展夯实了基础。实验结果表明，教师让学生感知探究模式，激发探究欲望，内化探究方法和分析探究结果，可使学生自己学会如何去自主学习，去主动地获取科学知识，从而掌握科学探究的方法，在学习中体验科学探究的快乐，养成良好的科学探究能力和科学创新能力。
总之，探究式教学就是要让学生亲身经历基本的科学探究过程，学习科学的探究方法，亲身体验物理，在体验中感受物理，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生获得终身学习物理的兴趣，养成良好的学习习惯，培养一定的学习能力。
《新课标》阐明了科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方法之一。所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。具体来说是教师启发诱导，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。笔者结合自己的教学实践，谈谈初中物理探究教学的体会。
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