合同范本|种子萌发课件(汇总十七篇)

种子萌发课件(汇总十七篇)。

■ 种子萌发课件 ■

区域活动时间，孩子们在各自选择的区域中安静的玩着游戏。

每天的区域游戏，是孩子们最喜欢的活动活动，因为在那一刻，时间属于他们自己。我也沉静在孩子们的专注中，搜罗着活动中需要我介入的时机。

突然，一声尖叫打破了原本宁静、安详的局面，靠近动物角的子昱大声嚷嚷起来：“天哪，蚕宝宝死啦，死了四条!”这个讯息就像是投河的石子，一下子激起了千层浪，孩子们纷纷涌向动物角……

还记得刚养这些可爱的蚕宝宝的时候，每天都引来好多孩子观察，看着蚕宝宝香香地吃着嫩绿的桑叶，一天天的长大，孩子们乐开了花，甭提多高兴啦!可以说，就是这几条小生命，给我们带来了无限欢乐。

接下来的日子好景不长，去动物角探望蚕宝宝的孩子越来越少，有时候可怜的蚕宝宝几天都不能吃到新鲜的桑叶，直至今天，发生了这可怕的“死亡”事件。

孩子们的议论声把我的思绪拉到了现实，他们对于蚕宝宝的死亡原因，也有了多种猜测：猜测一是由拉拉为首的一群孩子，他们认为蚕宝宝是生了某种病，所以死了;猜测二是由妙妙提出的因为它们互相挤压致死，这种猜测也得到了很多孩子的赞同;直到班级里最有“阅历”的峰峰提出，蚕宝宝是饿死的'，并提出了强有力的依据：盒子里的桑叶都干了，蚕宝宝不喜欢吃。几乎所有的孩子都赞同了峰峰的观点，并且不断的自责着：“诶，都是我们不好，一点都不关心蚕宝宝，连桑叶没有了都不知道!”……

“可是我们已经没有桑叶了呀!”

“那我今天回家采一些，明天带来”。小颖说。

“那今天怎么办，就让他们继续饿死吗?”

“小王老师，我们去采桑叶吧!”“去采桑叶”……孩子们围着我纷纷央求我。

“好，我们去桑叶!”看着天真的孩子们，我实在不忍心拒绝，我也没有理由拒绝，于是，我提前结束了区域游戏，带着孩子们在幼儿园附近采集桑叶。

回园的路上，孩子们激动的说：“这样蚕宝宝不会饿死了!”

“以后我们每天都要去给它们换桑叶!”

“蚕宝宝不会死咯，因为有我们关心它们啦!”

在孩子们的欢呼声中，我似乎感受到爱的种子正在他们心中萌发，热爱先行，求知欲就一定会紧随其后，希望从这一刻开始，珍爱生命!

■ 种子萌发课件 ■

关于种子的萌发的一个生物作业

为大家精心准备了这篇初一生物作业练习之《种子的萌发》，希望大家可以通过做题巩固自己上学所学到的知识，注意：千万不能抄答案噢!

1.种子萌发时必要的外界条件包括………………………………………………………()

①适宜的温度②水③光④土壤⑤空气⑥肥料

A.①②④B.①②⑤C.①②⑤⑥D.①②③④⑤⑥

2.种子萌发除了必要的外界条件外，还需要种子的…………………………………()

A.结构完整B.胚是活的C.胚芽是完整的D.子叶完整

3.早春播种后铺盖地膜，其主要目的是…………………………………………………()

A.防止风沙影响种子发芽B.防止鸟兽掘食种子

C.避免日光照射D.提高地温，减少土壤水分蒸发，促进种子萌发，植珠生长

②两个花盆中种了大豆，并对阳光、温度、水加以控制(如右表所示)。其他同学看了设计后提出下列意见，其中正确的'是…………()

A.两个花盆都应放在向阳处 B.两个花盆的温度都应维持在20℃

C.①花盆应在28℃，②花盆应在20℃ D.两个花盆都应放在暗室中

5.种子萌发后，将来发育成地上部位的是…………………………………………()

A.胚芽B.胚根C.胚轴D.子叶

充足的空气和适宜的温度外，有时还要一些其他条件。这里有三种种子：烟草、苋菜和蚕豆，下表是在测定它们的发芽率时的记录结果，请根据该表回答问题。

蚕豆种子烟草种子苋菜种子

见光情况下97.1%98.5%1.8%

不见光情况下96.8%2.4%96.6%

(1)根据记录结果可以得出：蚕豆种子的萌发与_____________无关，烟草种子必须在__________的条件下才能很好萌发，苋菜种子必须在__________的条件下才能很好地萌发。

■ 种子萌发课件 ■

1、通过种子萌发条件的实验，知道种子萌发的内在条件和外在条件。

2、知道植物种子萌发的过程，并能指出种子结构与幼苗各结构的对应关系。

通过观察实验和分析实验现象，分析种子萌发的原因，继续培养观察能力和分析问题、解决问题的探究能力。

1、通过分析种子萌发的条件，初步树立内、外因辩证统一的观点。

2、通过了解种子的休眠特性、种子的寿命进行生物科学价值观的教育。

本课的重点内容为种子萌发所需的条件，至于种子萌发过程中胚根、胚轴、胚芽以及子叶将成为幼苗的哪个器官前边已讲过。这里更重要的是种子能否萌发，在此要强调：

（1）一粒种子的萌发需要内因和外因条件，其内因有：胚的完好；胚乳或子叶内的营养贮存充足；种皮的完整以及是否处于休眠和寿命之内。外因有适宜的温度、水分和空气等。

（2）种子的萌发条件是农业生产上极为重视的问题，科学种田的重要措施之一就是提高种子的萌发率，而这恰恰是受种子萌发条件所控制的，所以，讲清楚种子萌发所需的各种条件是本课的重点所在。

种子萌发的条件和种子萌发的过程都可以通过实验探究和观察进行了解，关键是弄清种子萌发所需条件的原因，以及种子萌发过程中内部物质的转化。但初一的学生知识有限，所以在教学中可以通过比较浅显、直观的例子加以说明。

种子的休眠和寿命虽然不是重点，但这部分内容与实际生活联系密切，尤其是种子的休眠是抵抗外界不良环境而逐渐形成的一种特性，暂时的休眠正是为了日后能够更好地萌发。这种特性对于保证植物种类的繁衍是有巨大意义的。关于种子休眠的意义，必须向学生讲清楚，不然他们会感到这是不可思议的。

1、“探究种子萌发的外界条件”的实验是不可能在课堂上当堂完成的，所以在上课前，可以发给学生一些种子，布置学生在家里进行有关种子萌发条件的实验，同时观察种子萌发的过程。上课时可以先让学生根据自己设计的实验进行讨论，配合教师事先完成的实验，完成有关种子萌发的外界条件的探究。

2、在本节的内容中，要想说清种子萌发的条件不难，难的是让学生明白种子萌发为什么需要这些条件，如果其中的某些条件达不到种子萌发的要求时会出现什么情况，解决这些问题仅利用课本中的实验是不够的，所以可以在课上或课下安排学生进行一些有关种子萌发的实验，以加深种子萌发条件的理解。

在种子萌发的三个外界条件中，需要充足的水分和适宜的温度这两项的原因，学生还是比较容易理解的。至于种子萌发需要空气的原因，则比较抽象，要涉及到呼吸作用的概念，由于呼吸作用的概念要通过今后的不断学习才能逐步理解其中的道理。所以，教师在讲解时不易把这个概念讲的过于透彻，可以结合种子萌发的实验，分析一下在室温下完全浸没在水中的种子为什么没有萌发，时间一长，种子还会腐烂。这说明种子在萌发过程中所进行的一系列复杂的生命活动，如有机物的转变和运输，胚细胞对有机物的吸收、利用以及长成幼苗等生命活动，都需要有氧，只有种子不断地进行呼吸，才能保证这些生命活动的正常进行。

由于水中缺乏氧，种子就不能进行呼吸，一系列的生命活动就不能进行，种子也就不会萌发，甚至死亡。并且可以利用上课前2~3天，在培养皿里培养一批刚刚萌发的小麦种子，课前把这些种子和干小麦种子冲洗干净，以便上课时供学生咀嚼并领略萌发种子的甜味，让学生对种子萌发时有机物的转变具有感性的认识。

3、种子萌发的过程可以通过实物观察了解到，但教师要联系实际，引导学生分析出萌发条件（外界）促使种子内部有机物（内因）的转化并被细胞吸收，确保胚根、胚轴、胚芽细胞的分裂、生长和分化，最后使胚发育成幼苗，帮助学生树立起外因通过内因而起作用的辩证观点。

4、关于种子寿命的知识，要尽量联系实际，如当地农民在贮藏种子时的经验。如果课时允许，还可以布置学生做测定种子发芽率的实验。教师可以指导学生按组做发芽率的实验，并加以比较、分析。从实验中可以看出，陈旧的种子发芽率低。通过实验还可以看出种子是有一定寿命的。农业生产上为了保证出苗整齐，必须要做种子发芽率的实验，根据发芽率可以计算出每公顷应该播种的数量，做到节约播种。

■ 种子萌发课件 ■

标题：种子萌发观察日记

第一天：

今天我决定开始我的“种子萌发观察日记”，我将记录下每天观察到的有关种子发芽生长的一切。早晨，我将一颗植物种子放入湿润的土壤中，用透明的花盆覆盖起来，创造出一个温室环境。接着，我将每天为它提供适量的光照和水分。

第二天：

在今天早上，我发现土壤表面出现了一些细小的裂缝。通过放大镜，我发现这是种子开始出芽的迹象。它们在土壤中发出细长的根，试图寻找水分和营养。这个过程看起来异常神奇，我非常兴奋！

第三天：

今天，种子的芽苗变得更加明显了。我可以看到一对叶子的初级轮廓了。叶子呈现浅绿色，若隐若现地露出来，非常美丽。看着芽苗的成长，我感到它们仿佛在告诉我它们要挺过土壤，向阳光的方向努力生长。

第四天：

芽苗的叶子已经完全展开，呈现出清新的绿色。我从小巧有力的叶脉中，可以看出这小小的植物具备了输送水分和养料的能力。我想，这就是生命的奇迹，一点一滴的生命力被注入到了植物体中。

第五天：

芽苗的生长速度非常快，几乎是肉眼可见的。叶子越来越大，茁壮地展开。我感到这些小小的植物生命非常坚强，不论多少挑战在等待着它们，它们都会努力生长。

第六天：

今天，我注意到芽苗开始向上延伸，试图抵达阳光。植物的茎变得越来越长，叶子变得更加繁茂。它们真的在不断地生长，仿佛这个过程中没有任何困难可以阻拦它们。

第七天：

芽苗已经成长为幼苗，茎变得异常坚韧。我决定为它们提供更大的花盆，给它们更好的生长环境。它们在新的土壤中扎下了牢固的根，茁壮成长的样子让我感到十分欣慰。

第八天：

今天我注意到，幼苗的茎上出现了一些细小的毛状物。通过查找资料，我发现这些是植物的绒毛。绒毛可以增加幼苗与空气之间的接触，有助于吸收更多的二氧化碳和光照。植物真是一个精妙的生命体！

第九天：

幼苗继续茁壮成长，茎变得越来越粗壮。我很好奇，在不久的将来，这些幼苗将会生长成怎样的植物。它们是否会开花结果呢？我期待着那一天的到来。

第十天：

时间过得真快，已经过去十天了。幼苗们在良好的条件下茁壮成长。我打算将它们移植到花园中，让它们继续生长，与大自然的美景融为一体。

这是我种子萌发观察日记的记录。通过这十天的观察，我亲眼见证了种子从发芽到变成幼苗的全过程。每一天的变化都是那样令人惊叹，植物生命的力量是如此顽强。在观察的过程中，我收获了对生命的敬意和对大自然的赞叹，也深刻体会到了人类与植物之间的紧密联系。我希望通过这篇观察日记，能够让更多的人了解到种子从发芽到生长的奇妙过程，感受到大自然的魅力。

■ 种子萌发课件 ■

本节内容是第三单元《生物圈中的绿色植物》第一章《绿色植物的一生》的开篇。此时，安排学生在已备种子结构知识的基础上，选择一种自己最熟悉的被子植物种子进行探究实验，可以让学生在科学研究的亲身体验中，探究出植物体自身结构与功能的关系，植物与环境的关系。从知识结构上看，是对前面知识的延伸和内化;从智能培养上讲，是对实践能力的提升和打造，同时也是对科学研究的尝试和感悟。

本节教材可通过实验培养学生的观察能力、实验能力;让学生在探究过程中提高归纳、分析及表达、交流、合作能力，并理解内因与外因的辨证关系，形成结构和功能统一的观点。

学生分析

初一年级的学生对自然现象有较强的好奇心和浓厚的兴趣，他们乐于动手、热衷实验。但生活经验和阅历不够丰富，逻辑思维不够缜密，提出体温、设计实验、观察现象、分析综合容易肤浅单一，不能触及实质。本实验是初中生物中一个非常重要的探究活动，教师要做好组织引导，巧妙地抛砖引玉，既要放心放手让学生展开想象的翅膀大胆实验，又要为学生能通过自由自在的探究享受到成功的乐趣助一臂之力。

教学目标

过程和方法：通过设计、实施“探究种子萌发的条件”的实验，尝试设计对照实验的方法和操作过程，培养兴趣和能力。

知识和技能：通过观察、分析实验现象，综合归纳、自主获得种子萌发所需条件的知识。

科学态度、情感和价值观：通过实验，培养科学探究精神和创新精神，并逐步养成与人交流、分享协作的习惯;通过探究种子萌发条件，树立内因是根据、外因是条件，外因只有借助内因才能起作用的辨证观点。

教材处理

教学重点和难点：1、设计对照实验，进行有效探究，体验科学研究和自主学习的过程。

2、将设计的方案书面化，形成完整的实验报告。

设计理念

贯彻课改精神和《生物课程标准》中“全面提高每个学舌功能的科学素养”的核心理念，以宏扬学生独特个性为宗旨，以促进学生可持续发展为目的，多维度构建学生自主参与、自主探究的实践活动，多形式为学生提供展示自我、发展自我的教学平台，促使学生在亲身经历中，领悟科学探究过程和科学探究方法，亲身感受合作学习和问题学习。通过自己设计实验、动手实验、观察研究、逐步培养收集分析数据、交流表达等能力，训练提高观察的敏锐性、细致性及思维的广阔性，让学生在科学实验中体验成功、享受乐趣。

教学过程

学习过程教师活动学生活动预期目标

一、创设情境、激发探究兴趣课前准备一组对照实验，能让学生观察到种子萌发及未萌发的现象。观察教师提供的对照实验现象，分析出现差异的原因，开始探究前的猜想有意识地创设问题情境，诱导学生尽快进入角色，激发探究的兴趣

二、确定探究主题、制订探究方案在学生设计方案前提出建议，为学生设计可行的实验方案做好参谋：1、建议学生设计一组对照实验，并以课前自己准备的那组对照实验为例，向学生介绍什么是对照实验，怎样设计对照实验。

2、建议学生参照课本有关发芽率的介绍，考虑实验中选种的依据和数量。

3、建议学生就实验内容、探究目的

、提出问题作出假设、材料用具、方法步骤、数据记录、现象分析、得出结论、心得体会等方面完成实验报告。

4、鼓励学生根据生活经验，拓展思维，提出不同于其他小组的假设。

在学生设计方案时，巡回、参与、答疑、启发并给予适当的帮助。各小组根据自己的猜想，提出一个假设，讨论设计能验证假设的探究实验方案，书面完成实验报告中实验内容、探究目的、提出问题、作出假设、材料用具、方法步骤等方面的内容。让学生在充分自主的空间里，转变学习方式，培养创新思维，尝试科学探究方法，懂得提出问题是科学探究的基础，作出假设是解决问题的前提，提升探究能力。

三、初步实施探究方案为学生初步实施探究方案提供蚕豆、花生等多种种子、小器皿(如一次性的小碗)、泥土、清水等材料用具。(尽可能齐全)根据实验方案，自选材料用具，开始初步实施。如果课堂上无法获得所需的材料用具，则在课后自行准备，再进行实施。让学生在操作实践中提高相关技能，增强解决实际问题的能力。

四、展示方案，交流共享选择具代表性的方案进行展示，对学生自主学习的成果予以肯定，对方案中不完善的地方给予修改建议。各小组推荐一名代表，介绍经讨论完成的实验方案。培养学人所长，与人共享的意识，提高表达交流的能力。

五、探究过程的课外延续]对学生继续课外的探究提出明确的要求：

1、严格按照方案中设定的条件继续实验，直至种子长出真叶。

2、每天进行定时观察，实事求是地记录现象。(记录内容可参照课本表格，最好自己设计更完善的表格，记录更加详细的内容。)

3、认真完成实验报告中数据记录、现象分析、得出结论、心得体会等方面的内容。让学生在操作实践和观察植物生命的产生、发展的变化过程中，体验、经历完整的探究过程，感悟、获得科学探究方法。

七、板书设计

探究种子萌发的条件

小组成员：

探究目的：

提出问题：

作出假设：

材料用具：

方法步骤：

■ 种子萌发课件 ■

人教版七年级生物上册《种子的萌发》学案

学习目标

1.识知种子的结构种子萌发的环境条件和自身条件

2.能够说出种子的萌发过程

自主学习：

阅读教材P63—65页，通过阅读实验和文字归纳出种子萌发环境条件及自身条件有哪些，来完成以下问题

1、种子主要由______和_____组成,种子的`最外层是______,具有_____功能和减少水份______.胚是____________幼体,由______,_______,_______和________组成.

2、种子萌发需要的环境条件是__________,_________和____________。

且是___________；不处在_______。

胚芽和_______。随后，胚根发育，突破________，形成根；胚轴伸长，发育为根和劲的连接部位，胚芽发育成________和________。

探究析疑：

乙、丙、丁四个培养皿中分别放等量的棉花，在棉花的上面都放入25粒豌豆种子，然后将它们放在不同条件进行培养，数日后记录种子萌发的情况如下表，请回答：

装置甲乙丙丁场所黑暗中黑暗中日光下日光下温度根据杨明同学的实验设可以推测，本实验探究了水分和______是否是种子萌发所需要的环境条件。（根据实验甲和_________的实验结果判断，光照不是种子萌发的环境条件。请说明理由_____________________________。（如空气充足，甲实验中有2粒种子没有萌发，其原因____________________。

课堂检测：

1、种子萌发时，最先突破种皮的是()

A．胚芽B．胚轴C．胚根D．子叶

2、春天，播到湿润土壤中的种子不能萌发的原因是()

A．胚不完整B．种子已死亡C．种子处于休眠状态D．以上都有可能

3、玉米种子萌发时，转运营养物质的结构是()

A．子叶B．胚乳C．种皮D．胚轴

A、胚已经被破坏B、除掉了种皮C、胚乳被破坏D、除去了谷壳

5、播种在水涝地里的种子不容易萌发的主要原因是()

A．缺少阳光B．缺少空气C．温度太低D．种子细胞吸水过度，被“胀”死

A、整个种子B、胚C、胚芽和种子D、胚芽和子叶

学习小结：

我的新疑问作业布置

■ 种子萌发课件 ■

围绕本节课的'教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”的思想，我大胆的改变了课堂教学模式，采用了“在尝试中学会制定计划和完善计划”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。

■ 种子萌发课件 ■