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归园田居课件(精选11篇)

发布时间:2022-03-04

归园田居课件(精选11篇)。

归园田居课件 〈一〉

陶渊明  归园田居·其四
久去山泽游,浪莽林野娱。
试携子侄辈,披榛步荒墟。
徘徊丘陇间,依依昔人居。
井灶有遗处,桑竹残朽株。 
借问采薪者,此人皆焉如。
薪者向我言,死没无复余。
一世弃朝市,此语真不虚。
人生似幻化,终当归空无。

【译文及注释】
离别山川湖泽已久,纵情山林荒野心舒。 姑且带着子侄晚辈,拨开树丛漫步荒墟。 游荡徘徊坟墓之间,依稀可辨前人旧居。 水井炉灶尚有遗迹,桑竹残存枯于朽株。 上前打听砍柴之人:“往日居民迁往何处?” 砍柴之人对我言道:“皆已故去并无存余。” “三十年朝市变面貌”,此语当真一点不虚。 人生好似虚幻变化,最终难免抿灭空无。

【赏析】
陶诗大多即景就事,平铺直叙,在平淡中见深意、奇趣。这首诗也是一首平铺直叙之作。诗的第五到第八句“徘徊丘垄间,依依昔人居,井灶有遗处,桑竹残杇株”,紧承首段的末句,写“步荒墟”所见,是全诗的第二段。这四句诗与首篇中所写“暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树巅”那样一幅生机盎然的田园画适成对照。这是生与死、今与昔的对照。既淡泊而又多情、既了悟人生而又热爱人生的作者,面对这世间的生与死、时间的今与昔问题,自有深刻的感受和无穷的悲慨。其在“丘垄间”如此流连徘徊、见“昔人居”如此依依眷念、对遗存的“井灶”和残杇的“桑竹”也如此深情地观察和描述的心情,是可以想象、耐人寻绎的。


归园田居课件 〈二〉

校内优质课比赛。高一语文组决定每人上一堂课,选出前两名参加年级间的比赛。能拿到什么样的名次,我不清楚,只能尽力而为。

每次备课,我都要查阅大量资料,一来结合自己的阅读体验更深刻地理解文本,二来通过细读文本来激发思维,设计教学。正因为此,我的公开课一般会显得旁征博引,有一定深度。

不足之处:

1、课前准备不到位。虽然和音乐等资料是打包放到优盘里的,但是10班电脑有毒,导致ppt里的音乐不能如约播放(也可能是其他原因)。所以两次播放音乐,都需要在屏幕上切换PPT和音乐,有碍观瞻。课前音乐调试没做好,音量过大,导致后面学生诵读自己的作品时候,学生的声音听不清。不知道是不是模板原因,到了新的电脑上,模板自带的文本框显示出来了,很难看。

2、教学设计各环节之间衔接有阻塞感。这节课教学设计有复习导入——意读——研读——美读。研读部分是课堂主体,由从何归、为何归、归向哪组成,这三部分之间我都是用学生的阅读困惑引入,但是这几部分之间是否可以衔接得更婉转?特别是对“虚室”的解读。在“羁鸟”“池鱼”之后,怎么突然转到“虚室”呢?

3、过于关注教学语言,导致课堂发挥很受影响。很早就注意到自己的教学语言不够精炼,上次去九中听《项脊轩志》,特别钦佩宋玉荣老师的教学语言,干净凝练,有启发性。于是课前写好了背景相关,总结部分的内容,可是不管脱稿还是不脱稿,事先写好的东西必然不能完全适应课堂,那么或读或背出来,必然达不到与学生相融合的效果。顾此失彼,过犹不及了。太关注自己的教学环节展示了,而忽视了学生。其实,平日的课堂我应该是比较善于把自己的阅读感受结合实际生活传递给学生的。

4、诗情画意和理性解读如何统一,这是我上完这堂课后的另一个思考。我本是不太能欣赏诗歌——虽然之前我一直认为自己完全可以驾驭古诗文的——但经过跟董主任的沟通,发现爱读诗和不爱读诗在教学生还是有差别的。虽然我能理解诗中情意,但如何用诗的方式传递(更好的效果,应该是“感染”)给学生?相对而言,我喜欢挖掘文本深处的内涵,这属于理性的思考。诗情呢?诗情本来就是很难意会言传的东西,教授《归园田居》(其一)让我感受尤其深刻。董流主任命题之初认为《归》要比《短歌行》好上,我的看法相反。太淡的诗情,怎么让学生感悟到?我要做什么,怎么做?好难。我应该读一读诗歌了,三十岁了才开始读诗,不管怎么说,有这种觉悟也算是进步吧。

5、杨老师说这堂课重难点不是很突出,虽然他也给了我最高分。我想如果在鉴赏中间八句田园风光白描句时,有个关乎这部分作用的总结,可能会更突出些。

怎样把诗歌上出诗味,怎样在内固守内容、语言的规范性而在外将之行云流水地发挥出来,是我今后需要努力的地方。

拿到这个课题我就有点怵,虽然上过好几遍,但对陶渊明的诗歌一直缺乏自己深刻的感悟。既然是公开课,肯定不想走寻常路,这不寻常从哪里来?要从自己独特的感悟中来。包括上一次的公开课《鸿门宴》,在职称面试中,刚好抽中这一课,我能感觉出评委对我的教学设计挺满意。市教研室主任陈明洁问我的答辩问题就是:你不是从项羽角度,而是从他周边人的角度来解读项羽?——恩,是的。

优点:

1、做的不错。选模板的时候,我的条件是一中国风、二简洁大气、三只有黑白两色、四画面留白要多。文字部分或是我的所思所感,或是学生作品;配乐《半壶纱》和《山水之间》,前者是前段时间发现的充满禅意的隐逸之歌,后者是受《清明雨上》影响而在许嵩《走,吃茶去》专辑中选出的。应该算是比较应景的。后者渲染创设情境,前者在读学生习作时做背景音乐。就一般技术来说(太高达上的技术,能力有限无法实现),我对还是比较挑剔的。

2、充分利用学生课前预习成果。课堂主问题都是学生的阅读困惑。事前布置预习,写出阅读困惑,再将之筛选组合排序,构成我课堂的主线。环节之一的学生改写,也算是课堂的一大亮点。10班学生的创作能力真是不容小觑,所选的陶徐伟和杨雪月的习作,前者安闲中有顽皮,充满生活乐趣;后者悠然中充满诗意。这样的改写让陶渊明的诗歌离我们更近,这些改写本身就说明了学生的阅读感受。

3、课堂生成好地出乎意料。在小组讨论汇报成果环节,对于“依依”是否能换成“袅袅”时,苏晓研的回答是“不能,因为“依依”是平声,对应“暧暧”的仄声;而“袅袅”也是仄声。”竟然懂得用音韵学知识回答这样的换字问题!在回答为什么写鸡犬这样十分常见的家禽时,李沐阳说“一来这是农家常见的动物,更能体现田园生活的意趣;二来鸡犬还有其他意义,《老子》中说“邻国相望,鸡犬之声相闻,民至老死不相往来”,所以,鸡犬相闻还可以代指富足、祥和、宁静、喜乐、满足的世界,说明陶渊明眼中的农家生活很惬意。”太妙了!备课时,我曾犹豫要不要拓展到《老子》,担心有掉书袋之嫌便作罢,可是李沐阳所在小组竟然能想到这一层,真真出乎我的意料,评委们听到这两处,不住地点头赞叹!

4、适时加入我的阅读感受。比如讲到“樊笼”“尘网”,令人想到莫言《蛙》中的句子。比如总结时想到左拉《猫的天堂》关乎“天堂”的定义,与陶渊明的选择形成鲜明对比。我想,如果把猫的天堂和陶渊明的选择打在PPT上,对比效果是否会更鲜明。

归园田居课件 〈三〉

归园田居·其三

魏晋:陶渊明

种豆南山下,草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽,带月荷锄归。

道狭草木长,夕露沾我衣。

衣沾不足惜,但使愿无违。

译文

我在南山下种植豆子,地里野草茂盛豆苗豌稀。

清晨早起下地铲除杂草,夜幕降披月光扛锄归去。

狭窄的山径草木丛生,夜露沾湿了我的衣。

衣衫被沾湿并不可惜.只希望不违背我归耕田园的心意。

注释

①南山:指庐山。

②稀: 稀少。

③兴: 起床。

④荒秽:形容词作名词,荒芜,指豆苗里的杂草。秽:肮脏。这里指田中杂草

⑤荷锄:扛着锄头。荷,扛着。

⑥狭: 狭窄。

⑦草木长:草木丛生。长,生长

⑧夕露:傍晚的露水。

⑨沾:(露水)打湿。

⑩足: 值得。

但使愿无违: 只要不违背自己的意愿就行了。但:只。愿: 指向往田园生活,“不为五斗米折腰”,不愿与世俗同流合污的意愿。违: 违背。

归园田居课件 〈四〉

标题:归园田居教案


一、教学目标


1. 通过学习诗歌《归园田居》,培养学生对田园生活的向往和对自然的热爱。


2. 培养学生的语言表达能力,能够用生动的词语描述田园风光。


3. 培养学生的感知能力和观察能力,能够通过细致观察、感受大自然中的美。


二、教学过程


1. 导入


通过问学生对田园生活的了解和想象,引导学生思考田园生活的美好和对自然的向往。


2. 诗歌欣赏


播放诗歌《归园田居》的音频,让学生全神贯注地倾听诗歌的朗诵。


3. 诗歌鉴赏


解读诗歌,《归园田居》描绘了一个美丽的乡村景象,引导学生从诗中感受大自然的美丽和深远意义。


4. 课堂讨论


分成小组,让学生就诗中的语言和形象进行研究和讨论,搜集学生对田园景色的描写。


5. 自由写作


鼓励学生结合自己的想象和实际经历,用自己独特的方式写一篇描述田园风光的文章,字数不少于500以上。


6. 分享与点评


学生将自己的作文进行朗读和分享,其他学生可以提出建议和点评。


7. 诗歌创作


鼓励学生根据自己对田园生活的理解,创作一首自己的诗歌。


8. 诗歌朗诵


学生朗诵自己的诗歌,展现自己的创造力和表演能力。


三、教学评价


1. 观察学生的参与度和专注度,评估学生对田园生活的理解和表达能力。


2. 针对学生的作文和诗歌创作,评价其写作水平和创造力。


3. 通过学生的朗诵和分享,评价学生的表演能力和自信心。


四、延伸活动


1. 组织学生进行户外写生活动,让学生更直观地感受田园风光,并用绘画或摄影的方式记录下来。


2. 带领学生参观田园景区,体验真正的田园生活,加深对田园生活的了解和感受。


五、教学反思


通过本次教学活动,学生对田园生活有了更深入的了解和感受,并通过写作和创作表达出来。教学中注重培养学生的感知能力和观察能力,使学生在感受大自然中的美的同时,也激发了他们的创造力和表达能力。

归园田居课件 〈五〉

归园田居有感——勿把帘子遮住眼

曾几何时,你有没有想过抛下所有一切、放下心里所有包袱勇敢去追寻自己真正的生活,在追寻中感受自然的魅力、在找寻中感受生命的悸动、在执着中聆听心灵真实的呼唤,回到生命的最初,拾起心中最原始的梦想,

在让自己的生命焕发不朽的光芒之间选择无限。

岁月流转,终挡不住时代前进步伐,如今一切相比从前都是新的,这就意味着一切都需要摸索,在摸索中前进,在前进中面对挑战,不管是来自社会抑或来自自然都不可避免,这就需要我们调节好心态,勿把帘子遮住眼

,在人生的天枰中找到属于自己的支点,唯有这样才能在这智者生存的年代不被“掩埋”。

几度轮回千百秋,远去的记忆,梦想的殿堂,教育的学府,今日我们都徜徉在教育殿堂之上,感受来自外界社会带来种种冲击与**,有来自名利尔虞我诈、有来自金钱的驱动、有来自情感的迷失等等,这些事仿佛在向我们诉说着人们没有给自己的心找对的路途,一味以别人生活准则而过活,直到最后才发现为时已晚,生命的渡轮已撞上了毁灭的冰山,那时才想起:“少无适欲韵,性本爱丘山。 误落尘网中,一去三十年。

”我觉得此刻他应该悔恨感叹道:“误落尘网中,一去不是三十年而是一辈子。”那刻泪水将也洗涤不了你失去的年华和那些失去的生命。

社会上的一切事物,从古至今,都有其优良的传统,当然也逃不掉渣滓的存在。古有陶渊明经典之作,五首名作,五种生活心态浑然一体,抒发自身的不满,展现理想的追求,亦是对教育的感悟。

归园田居·其一,少无适欲韵,性本爱丘山。 误落尘网中,一去三十年。……五柳先生说道:

“我从小没有投合世俗的气质,性格本来爱好山野。错误地陷落在人世的罗网中,一去就是十三年。关在笼中的鸟儿依恋居住过的树林,养在池中的鱼儿思念生活过的深潭。

到南边的原野里去开荒,依着愚拙的心性回家耕种田园。 住宅四周有十多亩地,茅草房子有

八、九间。榆树、柳树遮掩着后檐,桃树、李树罗列在堂前。远远望去,可以看到村庄,树上的烟随风轻轻地飘扬。

狗在深巷子里叫,鸡在桑树顶上叫。门庭里没有世俗琐杂的事情烦扰,空房中有的是空闲的时间,长久地困在笼子里面,现在总算又能够返回到大自然了。”这期间他看到了自己的遗憾,幸运的他在有生之年发现,原来:

“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。 开荒南野际,守拙归园田。”才是自己想要的生活,才得以让遗憾就此终结。

全诗从对官场生活的强烈厌倦,写到田园风光的美好动人,新生活的愉快,一种如释重负的心情自然而然地流露了出来。这是岁月的羁绊,在岁月的流淌中逐渐体会到安逸的喜悦。当今社会,腐败现象层出不穷。做官要为国家和人民着想。

但是,有太多人误入歧途,不是与他们一起出生的。昨日,他们同样是一群志气昂扬之辈,满怀激情,满怀豪情,以天地为证,以岁月为歌,怀抱梦想,一心展现自我抱负。可是为何曾经的梦想尚未流走,内心的火热却早已熄灭,今日面对社会的**,却愿意背弃承诺,坠入深渊,超脱于世。

这是人性的消亡或社会的动荡。我不认为教育的幼苗不能真正植入振动的心脏。当带着第一声哭啼声来到这个世界之际,对人生的感悟就此逐渐进驻我们的内心,我们在教育中学习,在学习中成长。无疑大学教育是我们思想沉淀与否关键时刻,可是大学这个理想的殿堂的确问题层出不穷,浮现出一些险恶的东西,那些来自同学间名利之争,来自外界社会金钱物质**等等,成为我们大学教育必须去克服的。

只有向五柳先生那样生活,才能解决问题。

归园田居·其二,着意写出乡居生活的宁静。先是从正面写“静”。生活在偏远的农村,很少有世俗的社会活动,也很少有战车和贵族游客。

正因为没有俗事俗人打扰,那虚掩的柴门,那幽静的居室,已经把尘世的喧嚣俗念都远远地隔绝了。远离喧嚣,可以在内心深处升华内涵,提升自我价值。我们知道,当今社会充满了太多的力量和太多的黑渣。

抵制**和提高自我成为我们人生成长的另一个主题。 诗人“时复墟曲中,披草共来往”,两句谱写了一曲动人的交谈。常与乡邻们共话桑麻。

与纯朴的农民披草来往,与充满机巧虚伪的官场相比,别有洞天。读到这里,你不会觉得又另一种生活思维。交际是我们在这个社会中生存必不可少的东西,在交际中学会与人分享彼此的快乐,这样你的朋友就会如水一般涌向你的心间。

一个朋友,一个信念,让人生之路能够顺利走下去。 诗中这单纯的喜景表示着乡居劳作使诗人的心灵明净了,感情淳朴了。这就是朋友带给人的别样享受。

一路上友谊是最难得的,在学习的成长中我们应该培养一种与人相处的能力,与他人相交,不应带有利益的处事,一旦朋友之间多了一份利益,再多的友好也只能成为遗憾。

归园田居·其三,写出了劳作的艰辛,但这种艰辛在作者看来是快乐的,因为向往田园生活,不为五斗米折腰,不愿与世同流合污的意愿没有被违背,暗含了作者对田园生活的热爱和对官场黑暗社会污浊的批判,反映了作者高洁傲岸,安贫乐道,淡泊名利的精神品质。对农村生活的热爱体现了劳动者的快乐。漫长的道路,激情的岁月,在人生的征程中,有太多的困难和危险要迎接我们。

看了五柳先生清淡如菊的生活写照与追求,不禁让我想到了那些为了一己之利,利用官场牟利的所谓“正直之人”,为他们感到悲哀,仅仅为了物质就把自己原始的生命底色可出卖了,把自己的尊严、道德底线抛之脑后,为他们感到深深的惋惜。同时,我们不禁要思考如何把握人生?如何在一次次的追随中成长?

如何使这些正确的信念成为我们不可或确的?如何培养我们对生活的激情?这些都是我们人生道路上的挑战。

我相信,我们应该从生命的微妙深处去把握对生命的热爱和对未来的信念。从诞生到现在,一段漫长的历史历程,我们面临着太多的困难,未来我们将遇到许多挑战。重要的是我们一个积极向上的心,始终维护自己尊严,不会以为外物动摇自己的根基,饱含一颗热爱生活,敢于迎接挑战,以艰辛作为自己的快乐,用忙碌去掩盖闲暇,我们才能去成长,赢得成功的喜悦。

归园田居·其

四、其五构成了一个整体,诗人怀着意满志得造访故友,同故友共忆时岁月,向他们倾诉心曲,同他们畅饮几杯。然而预想终究逃脱不了现实,展现在他眼前的,是“井灶有遗处,桑竹残朽株”的残破景象,听到曾经挚友"死没无复余"的噩耗。一向通达的诗人也不禁陷入了“人生似幻化,终当归空无”的深沉哀伤之中。

第五首写归来,“怅恨独策还”,虽仍有子侄跟随,诗人却不愿多言,形同孤雁,踽踽“独”行,“崎岖历榛曲”,一任小径上的灌木丛牵掣他的衣衫。这是人生的悲欢离合,也是我们必须经历的一切。我们需要做的直面生命的兴衰与共,淡看生死,在有限生命里感受生活的乐趣与意义,在离合中珍惜过往,珍惜现在,珍惜与家人、朋友、爱人抑或那些只有一面之缘抑或擦肩而过的人儿的时光。

在月圆之时放肆享受与家人们在一起的幸福观景;在聚集之时酣畅体会来自朋友间心灵的壮美感动;在圆满之间温暖爱人的心窝一起感受地球的运转;在遇见之瞬静心聆听他们的心跳、感受来自他们生命脉搏带来的精彩。

岁月的蹉跎带走太多的风花雪月,但是终有一些弥足珍贵的东西流传了下来。《归园田居》一曲诗歌的绝唱。经过历史的磨练到今天,仍然具有重大的现实意义。

细细品味其中蕴含的人生哲理,是否会有不同的味道。新时代的大学生在学好日常专业知识的同时,应该注重加强其他方面的成长,明白人生的境界,感悟生命的真谛。

有人说,人生就像一杯浓郁的茶,啜饮一口,含在嘴里的只会是苦楚,就像人生路途上的艰难、**,这是阻碍你前行的绊脚石,忍受心酸,坚持前行,相信当茶水流入咽喉的那一刹那你会体验到别样的甘甜。我们在一步步前行时,应该学会有毅力的大步向前,这份坚毅需要教育的辅助,自身的努力,岁月的磨练,更需要有如五柳先生般淡雅的心境,这样才能直挂云帆济沧海。

《蔡老师,我实在写不出来了,这些都是一字字的凑出来的,呵呵》

归园田居课件 〈六〉

独自怅然拄杖还家,道路不平荆榛遍地。

山涧流水清澈见底,途中歇息把足来洗。

滤好家中新酿美酒,烹鸡一只款待邻里。

太阳落山室内昏暗,点燃荆柴把烛代替。

两晋时盛行玄言诗,思想内容空虚狭隘,浮浅乏味。而陶诗异军突起,平淡自然,为当时沉闷的文坛吹进清新的春风,令人耳目一新,他的诗表现了淳朴的农村生活情趣,描写了恬静优美的农村风光,既表现出诗人对田园生活的热爱,又表现出坚决与污浊政治决裂的情操。他的诗描写乡居生活,讴歌劳动和躬耕自给,这些都是以前的封建文学中所没有的,如《归园田居》、《庚戌岁九月中于西田获早稻》等。

以及叙写时事的诗,如《饮酒》、《杂诗》《读山海经》、《咏荆轲》等,表现了陶渊明归隐后对政治的关心。正如鲁迅先生所言:“就是诗,除论客所佩服的‘悠然见南山’之外,也还有‘精卫衔微木,将以填沧海。刑天舞干戚,猛志固常在’之类的金刚怒目式。在证明着他并非整天整夜的飘然。这‘猛志固常在’和‘悠然见南山’的是一个人,倘有取舍,即非全人,再加抑扬,更离真实。”(《且介亭杂文二集·题未定草》)

部分诗作有“乐天知命”,“委任自然”,消极避世的消极思想。

归园田居课件 〈七〉

野外罕人事,穷巷寡轮鞅。

白日掩荆扉,虚室绝尘想。

时复墟曲中,披草共来往。

相见无杂言,但道桑麻长。

桑麻日已长,我土日已广。

常恐霜霰至,零落同草莽。

注释:

①野外:郊野。罕:少。人事:指和俗人结交往来的事。陶渊明里的“人事”、“人境”都有贬义,“人事”即“俗事”,“人境”即“尘世”。这句是说住在田野很少和世俗交往。

②穷巷:偏僻的里巷。鞅(yīng央):马驾车时套在颈上的皮带。轮鞅:指车马。这句是说处于陋巷,车马稀少。

③白日:白天。荆扉:柴门。尘想:世俗的观念。这两句是说白天柴门紧闭,在幽静的屋子里屏绝一切尘俗的观念。

④时复:有时又。曲:隐僻的地方。墟曲:乡野。披:拨开。这两句是说有时拨开草莱去和村里人来往。

⑤杂言:尘杂之言,指仕宦求禄等言论。但道:只说。这句和下句是说和村里人见面时不谈官场的事,只谈论桑、麻生长的情况。

⑥这两句是说桑麻一天天在生长,我开垦的土地一天天广大。

⑦霰(xiàn现):小雪粒。莽:草。这两句是说经常担心霜雪来临,使桑麻如同草莽一样凋零。其中也应该含有在屡经战乱的柴桑农村还可能有风险。

译文:

乡居少与世俗交游,僻巷少有车马来往。

白天依旧柴门紧闭,心地纯净断绝俗想。

经常涉足偏僻村落,拨开草丛相互来往。

相见不谈世俗之事,只说田园桑麻生长。

我田桑麻日渐长高,我垦土地日渐增广。

经常担心霜雪突降,庄稼凋零如同草莽。

鉴赏:

陶渊明“性本爱丘山”,这不仅是因为他长期生活在田园之中,炊烟缭绕的村落,幽深的小巷中传来的鸡鸣狗吠,都会唤起他无限亲切的`感情;更重要的是,在他的心目中,恬美宁静的乡村是与趋膻逐臭的官场相对立的一个理想天地,这里没有暴力、虚假,有的只是淳朴天真、和谐自然。因此,他总是借田园之景寄托胸中之“意”,挖掘田园生活内在的本质的美。《归园田居》组是诗人在归隐初期的作品,第一首《归园田居·少无适俗韵》着重表现他“久在樊笼里,复得返自然”的欣喜心情,这一首则着意写出乡居生活的宁静。

归园田居课件 〈八〉

陶渊明田园诗开创了诗歌的意境美,诗韵味极醇厚而又自然宁静的冲淡之美。朱熹的《朱子语类》说:“渊明诗平淡,出于自然”。就是说其诗风的“平淡”,表现极为自然,毫无矫饰,他的《归园田居》就是代表作。

少无适俗韵,性本爱丘山。误落尘网中,一去三十年。

羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。开荒南野际,守拙归园田。

方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。

暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂,虚室有余闲。久在樊笼里,复得返自然。

野外罕人事,穷巷寡轮鞅。白日掩荆扉,虚室绝尘想。

时复墟曲中,披草共来往。相见无杂言,但道桑麻长。

桑麻日已长,我土日已广。常恐霜霰至,零落同草莽。

种豆南山下,草盛豆苗稀。晨兴理荒秽,带月荷锄归。

道狭草木长,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿无违。

久去山泽游,浪莽林野娱。试携子侄辈,披榛步荒墟。

徘徊丘垅间,依依昔人居。井灶有遗处,桑竹残朽株。

借问采薪者,此人皆焉如。薪者向我言,死没无复余。

一世弃朝市,此语真不虚。人生似幻化,终当归空无。

怅恨独策还,崎岖历榛曲。山涧清且浅,遇以濯吾足。

漉我新熟酒,只鸡招近局。日入室中暗,荆薪代明烛。

欢来苦夕短,已复至天旭。

归园田居课件 〈九〉

归园田居五首注释

归园田居五首

其一

少无适俗韵,性本爱丘山。

误落尘网中,一去三十年。

羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。

开荒南野际,守拙归园田。

方宅十余亩,草屋八九间。

榆柳荫后檐,桃李罗堂前。

暧暧远人村,依依墟里烟。

狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂,虚室有余闲。

久在樊笼里,复得返自然。

其二

野外罕人事,穷巷寡轮鞅。

白日掩荆扉,虚室绝尘想。

时复墟曲中,披草共来往。

相见无杂言,但道桑麻长。

桑麻日已长,我土日已广。

常恐霜霰至,零落同草莽。

其三

种豆南山下,草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽,带月荷锄归。

道狭草木长,夕露沾我衣。

衣沾不足惜, 但使愿无违。

其四

久去山泽游,浪莽林野娱。

试携子侄辈,披榛步荒墟。

徘徊丘垄间,依依昔人居。

井灶有遗处,桑竹残杇株。

借问采薪者,此人皆焉如?

薪者向我言,死没无复余。

一世异朝市,此语真不虚。

人生似幻化,终当归空无。

其五

怅恨独策还,崎岖历榛曲。

山涧清且浅,可以濯吾足。

漉我新熟酒,只鸡招近局。

日入室中暗,荆薪代明烛。

欢来苦夕短,已复至天旭。

注释:

少:指少年时代。适俗:适应世俗。韵:本性、气质。

尘网:指尘世,官府生活污浊而又拘束,犹如网罗。这里指仕途。

三十年:有人认为是“十三年”之误(陶渊明做官十三年)。

羁(ji)鸟:笼中之鸟。

池鱼:池塘之鱼。鸟恋旧林、鱼思故渊,借喻自己怀恋旧居。

南野:一本作南亩。际:间。

守拙(zhuō):意思是不随波逐流,固守节操。

方:音páng。

荫(yìn):荫蔽。

罗:罗列。

暧暧(ài):昏暗,模糊。

依依:轻柔而缓慢的飘升。墟里:村落。

户庭:门庭。尘杂:尘俗杂事。

虚室:空室。余闲:闲暇。

樊(fán)笼:蓄鸟工具,这里比喻官场生活。樊,栅栏。

返自然:指归耕园田。

野外:郊野。罕:少。人事:指和俗人结交往来的事。陶渊明诗里的“人事”、“人境”都有贬义,“人事”即“俗事”,“人境”即“尘世”。

穷巷:偏僻的里巷。轮鞅(yāng):指车马。鞅,马驾车时套在颈上的皮带。

白日:白天。荆扉:柴门。

尘想:世俗的观念。

时复:有时又。墟曲:乡野。曲,隐僻的地方。

披:拨开。

杂言:尘杂之言,指仕宦求禄等言论。

但道:只说。

霰(xiàn):小雪粒。

莽(mǎng):草。

南山:指庐山。

稀: 稀少。

兴: 起床。荒秽:形容词作名词,荒芜,指豆苗里的杂草。秽:肮脏。这里指田中杂草

荷(hè)锄:扛着锄头。荷,扛着。

狭: 狭窄。草木长:草木丛生。长,生长

夕露:傍晚的露水。沾:打湿。

足: 值得。

但使愿无违: 只要不违背自己的意愿就行了。但,只。违,违背。

去:离开。游:游宦。

浪莽:放荡、放旷。

试:姑且。

榛(zhēn):丛生的草木。荒墟:废墟。

丘垄(lǒng):坟墓。

依依:思念的'意思。

杇(wū ):涂抹。这两句是说这里有井灶的遗迹,残留的桑竹枯枝。

此人:此处之人,指曾在遗迹生活过的人。焉如:何处去。

没(mò):死。一作“殁”。

一世:三十年为一世。朝市:城市官吏聚居的地方。

幻化:虚幻变化,指人生变化无常。

策:策仗,扶杖。

崎岖(qí qū):形容山路不平。榛曲:指草木丛生的小路。

濯(zhuó):洗。

漉(lù):水下渗,此指用布滤酒。

近局:近邻。

归园田居课件 〈十〉

结合学生的学习实际,选择并制定合理的教学方案是提高课堂教学质量的重要保障。为此,我根据我校的教学硬件设施简陋,学生知识底子薄弱等实际情况,设计了这样一节适合于少数民族农村初中生的古诗教学课。从我执教的过程与效果来看,这是一节比较质朴有效的语文课,因为它没有借助于现代化信息技术等先进的教育媒体手段来辅助教学,也没有沸沸扬扬的课堂学习场面,却使学生轻松自然地完成了学习的任务。当然,这一节课也不能算是完美无缺,它仍然有许多值得改进的地方。对于这一节课的得与失,我将之归纳为六个方面。

一、学习目标简要明确。

学生学习古诗,往往不知从何入手,更不知用什么方法去学习。为了解决这一难题,我根据新课标对学生学习古诗的要求并结合自己的教学经验,将这一节课的教学设定为“目标导学”课。我认真研究文本后,把本节课的学习目标设定为“五个会”,即会朗读、会理解、会欣赏、会背诵、会默写。这样的目标即全面又简要。更值得欣喜的是,这样的目标,学生更易于执行与记忆,它为整节课的学习定下了科学的基调。

二、语文基础知识的教学落实到位。

整节课,我都十分注意了语文基础知识的教学与落实。在“会朗读、会理解”的层面上,我指导学生学习了古今字词的读音差异,如“荷花”与“荷锄”中“荷”等字的读音,也指导学生理解了古诗字词的意思,如“荒秽”等字词句的意思。在“会背诵、会默写”层面上,我注重了学生对知识的积累训练。这些教学环节的成功进行,使学生的古诗知识得到了进一步的丰富。

三、学生能力得到了切实的训练与确实的提高。

我在引导学生进行目标式学习的过程中,注重了考察学生的记忆能力、自学能力、朗读能力、理解能力、赏析能力、表达能力等多种能力进行了针对性的训练,学生在完成这些任务的过程中,从他们的课堂表现来看,他们的这些能力确实得到了提高。

四、学生有了情感的体验。

教学中,我把诗歌中的语言美、意境美等的欣赏作为教学中的重要环节,在这一环节的学习中,学生能积极主动地参与其中,他们在品析中得到了情感的体验。

五、学生掌握了学习古诗的方法。

在整节课的学习过程中,学生带着学习的目标,有层次、有步骤、有主见地完成了既定的学习任务,他们在这一过程中学会了这种明了的学习古诗的方法。这不正是我们教学的宗旨吗?

六、由于缺少了多媒体等的辅助教学,教学缺失明显。

这一节课,虽然有效地完成了教学任务,学生的学习也比较积极主动,但课堂容量少了一些,比如拓展阅读虽然有了安排,但远远做得不到位;诗歌的相关习题也没进行专门的训练;对于诗人当时的田园生活场景想象的训练时间也过少等。这些缺失值得我认真思考与改进。

这一节课虽然已成为过去,但是,我会从这一节课中汲取经验与教训,在自己的教学实践中不断反思,不断改进,不断进步。

归园田居课件 〈十一〉

归园田居

赏是山水色,听是山水声,动容浩荡江山之浪漫,情系依依芳草之浅怀,淡定的'是心搏,犹在山水田园间。

归园田居,赏是淡远山水色。却无琼楼朱阁排空而遮日星,而赏皓月千里迎合了秋风破歌茅屋,零乱了远山沉静,激荡了长帆划一尾澄浪碧波;却无佳节银钿雪钗遮一面春色,珠屏玉帘映一番深宫,而赏时秋怒菊盈盈点染了埂垄,重阳茱萸青青浩荡了漫野,浅雾浓云滚滚涤洗了岱宗;却无锦衣华舞装缀了春城,而赏花自飘零忧柔了雁字回书,冷雨梧桐寂寥了夜傍黄昏,杯酒对影摇散了星晕清辉。归园田居,流江雄峰泼一帖粉墨,莲动清泉绘一卷恬静。

归园田居,听是清寂山水声。不闻丝竹拨乱阶前霖霜流影,而听长风万里下高山流水之弦动,弦动心泉一泓婉约了屋前碧草,弦动山岩层累悠然了晴空一鹤;不闻钟鼓点滴楼台风雨邑尘,而听秋水绵延尽竹林深处之篁惊,悸动长啸一声纵情了无度归隐处,悸动猿啼深林飞扬了月下哀婉情;不闻锦瑟华丽了玉盘珍馐,而听明月别枝间更上枫叶头,沉醉金田万顷欢悦了蛙鸣,沉醉稻花香里涌动了雀啼。归园田居,云里流日歌一曲豪情,日暮柴扉倾一支短语。

归园田居,思为悠然山水怀。不与细雨氤氲了皇都的烟柳,如许皇侯沉醉了一番奢丽的春景,邀几缕绿丝青绦,赏道中宝马雕车,对酒当歌,承欢言笑;但觉轻尘夕露打湿了裙袂衣角,有人荷锄南山种豆,又撷道旁兰草山菊,枝枝叶叶缥缈了若游若丝的茶香。归园田居,踩一双芒鞋迎荆柯丛,撑一支竹杖任风雪声。

牵系袤漠江山之浪漫,流连依依芳草之浅怀,淡定的是心搏;走出城去,放眼郊野,山青,湖澈,林动,风吟,犹在山水田园间。

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