万花筒下的风景

------《多元智能新视野》读后感

当我拿到这本书时，我一直在想：什么是多元智能？多元智能包括哪些方面？和我们学生有何密切关系?我想答案就在书中，因此我对《多元智能新视野》产生了兴趣。

从序言中我了解了《多元智能新视野》的作者，也是多元智能理论之父-----霍德华·加德纳。1943年，加德纳出生在宾夕法尼亚州东北部的一个小镇斯克兰顿。她的父母为了避免纳粹大屠杀而从德国移民。他在如此混乱的生活背景下，却有着“自己的一生中应该是有所作为”的信念，凭着这股信念他也确实做到了有所成就。

尽管多元智能理论是一个非常年轻的理论，但它正受到越来越多的关注。它让我们从另一个角度看待教育。多元智能教育理论将人的智能分为八个方面：音乐智能、语言智能、空间智能、人际智能、自我智能、身体动觉智能、逻辑数学智能和自然观察者智能。

每个人都有这八种智力，但每种智力在个体智力总量中所占的比例不同。这不禁让我想起李白的诗句：“天生我才必有用”，只是我们所擅长的不同罢了。

作为一名人民教师，它自然让我想起了我班上的学生：有的爱说话，有的爱唱歌，有的安静，有的爱打架，每个人都有自己的特点。换句话说，每个孩子都有自己的发展潜力。这也让我反思自己：

我是否有最大限度地挖掘每一个孩子的潜能呢？我是否以分数来判定一个学生的好坏？

《多元智能新视野》告诉我们，用另一种角度看待每一位学生。对每位学生都抱以积极、热切的期望，开发每个学生的潜能。这让我想起班里的一个女生。

还在一年级的时候，才刚刚组建这个班级。她是班里一个长相很普通，也很安静的学生，坐在教室的角落里，既不发言也不做小动作或者讲话，成绩也是一般般，很容易让人忽略。后来，我渐渐发现她的作业很整洁，写的字比较端正，我便夸奖她。

过了一段时间，我发现她的话比以前好多了，而且她写得越来越好，所以我请她帮忙把黑板报拿出来。后来她还参加了各种校内、校外的写字比赛。有了自信的她，现在担任语文课代表，表现得也很出色。

我想，如果当时没有挖掘她写字这方面的才能，她或许也还是坐在一角默默无闻的一个孩子吧。

我国古代伟大的教育家、思想家孔子也说过“因材施教”。因此，作为教育者和灵魂工程师，我们不能只用一个标准来衡量学生。再多一把尺子，就会培养出更多的好学生。每个学生都有自己的潜力。透过万花筒，我们可以看到每个孩子不同的闪光点，找到不同的风景。

让我们挖掘每个孩子的潜能，培养他们的多元智能，让每个孩子都成为自信、自尊、自强的人！

♥️ 多元智能教与学的策略读后感 ♥️

对加德纳的多元智能感兴趣源自于和一位幼儿家长的对话。她问我：“我的孩子具体聪明的地方在那儿?需要培养的方向在那儿?”

我当时突然觉得无言以对!进而又进行思考：难道人类的教育发展至今连一个能全面的评价一个人的智力的系统都没有吗?

在寻求的答案的过程中一位工作多年的前辈给了我一份谨慎地建议：或许加德纳的《多元智能》理论会对你有些帮助。在单位领导那儿我获得了其中的一本——《多元智能教学的艺术》。

从言语/语言智能教学的“科学课案例”到自然智能教学的“语言艺术课案例”每一份案例都分理论、操作两大部分且每一个操作的过程都按照“唤醒、拓展、教学、迁移”的固定模式一步一步地渗透多元智能理论于每一个环节。并按照“多元智能工具箱”的选择性原则使每一节课的每一个环节都体现着多元智能的理论概念。在幼儿园现代的教育模式中强调教师要满足学生不断增长的学习要求这本书恰到好处地提供了多种教学方式使教师能够有效地与幼儿进行沟通发现幼儿的智能优势帮助幼儿利用他们的智能优势进行学习。

这本书在简单的介绍了多元智能的理论之后大篇幅的以实例教学的形式阐述了笔者对于“如何在课堂教学中融入多元智能的理论”的应用级思考。书中系统地探讨了两种把多元智能理论融入到教学之中的方式：8合1教学(8-in-1 lessons)和聚焦智能的教学(intelligence-focused lessons)。

“8合1教学设计策略”的探讨集中在书的第一部分。拉泽尔在这一部分讨论了如何设计8合1教学采用8合1教学策略的时机、时间安排、课程结构安排等问题并通过小学(青蛙变形的旅程)、初中(分数和小数的等值关系)和高中(文学体裁)3个教学案例演示了8合1教学的整个设计过程。在每个案例的结尾部分拉泽尔还对案例进行了评述与反思。尽管没有提到我们的幼儿园教育但是仍具有相当程度的借鉴作用。

“聚焦智能的教学设计策略”的探索是本书的重点在第二部分共分八章占全书绝大部分的篇幅。第一章运用言语/语言智能上综合科学课;第二章运用逻辑/数学智能上社会学习课;第三章运用视觉/空间智能上生物课;第四章运用身体/运动智能上几何课;第五章运用音乐/节奏智能上历史课;第六章运用人际交往智能上文学课;第七章运用自我认识智能上时事课;第八章运用自然智能上语言艺术课。

科学研究表明大脑的左右两半球各自发挥独特的作用但它们也总是在协调一致地工作发挥大脑整体的作用。从这一点上看我们二期课改之后开始强调的“整合观”不也与其有异曲同工之处么?当然值得一提的是多元智能的理论也是强调在一定程度上整合地教学方式。

该书提到：“智能在过去一直被视作是固定的、静态的、天生的伴随人的终生。”“事实上……通过有意识地在更多的层次上激活智能……我们可以变得更加聪明、睿智!”也即是不论是对于幼儿还是成人都可以通过特定的方法获得各种智能的发展。

♥️ 多元智能教与学的策略读后感 ♥️

人际社会智能之宝宝不愿意融入人群

人际社会智能指了解他人的心情、期待和洞察内心的能力。善于与人交往、能受到他人的信任和喜爱。能同情帮助他人，并能与他人分享的能力。表现在1-3岁宝宝的身上，就是喜欢与人交往，能从别人的表情、动作和、和语言等了解他人的意图，顺利地与人交流，乐于助人，并有模仿他人，学习他人和与人合作的能力。

宝宝在形成人际---社会智能的过程中，他们渐渐地知道外面的世界是由不同的人组成的，每个人都有自己的独特之处。跟爸妈亲等养育者交往时，需要根据他们的情绪表现而来调节自己的行为，选择最有效的交往方式。

这对他们将来的人际交往能力的发展有很大的推动作用。人际---社会智能发展较好的宝宝很容易与他人建立积极的信任关系，从而促进他们向别人学习的动机，以此促进其它智能的发展。与此同时，在与他人有良好的互动关系后，有助于他们产生积极愉快的情绪体验，

形成良好的性格，这将有助于宝宝今后构建健康人格，为今后的生活和事业典大坚实的基础。

养育者的问题：

我的宝宝看到别人，从来不会主动去叫他们，怎么才能促进宝宝的人际交往能力？

我们的建议：

让宝宝了解自己的家人：可以把全家的合影挂在宝宝视线所及的地方，让宝宝每天能看到这些照片。同时可以利用空余时间，指着照片，把爸爸妈妈还有外祖爸妈、祖爸妈的名字，职业等告诉宝宝，增加宝宝对自己家人的认识。同时，还可以利用爸爸妈妈还有外祖爸妈、祖爸妈过生日的时候，告诉宝宝爸爸妈妈、外祖爸妈、祖爸妈的年龄等。加深宝宝对自己家人的印象。

让宝宝学会关爱他人：通过讲故事，或让宝宝看以小动物为主的有故事情节的电影或电视，通过爸爸妈妈的讲解，使宝宝了解小动物们的此时此景的心情，从而增加宝宝对他人内心世界洞察的能力，同时，也可使他们学会与他人共欢笑，同悲伤的移情能力。

让宝宝多与他人交往：在周末或其它空闲的时间，多带宝宝在小区、公园或有儿童游乐的大商场与别的宝宝玩。由于现在的居住环境，邻里之间鸡犬之声相闻，老死不相往来；又由于独生子女，宝宝与同龄人交往的机会少而又少。当爸妈工作的时候，他们大都接触的是祖爸妈或保姆等，所以，缺乏与同伴交往的技能。为弥补这洋的不足，有必要增加宝宝与同龄人交往的机会。

肢体动觉智能之宝宝只要人抱、不肯走路

肢体动觉智能指巧妙地处理自身与物体的关系、善于调节身体各部的运动、支配自己身体的能力。在1-3岁的宝宝身上表现为骨骼肌肉发展良好、喜欢用自己的肢体或手指做各种游戏，喜欢跑跳等，动作灵活、身体协调能力强，能够很好地保持身体平衡。肢体动觉智能不仅有利儿童的身体发展，也有利于他们的智力发展。与此同时，肢体动觉智能的发展，也能使儿童很好地宣泄心理压力，促进他们的积极情感的产生。

肢体动觉智能的发展，还有利于儿童的意志培养。因为在体能的发展中，十分需要儿童的坚强毅力。

养育者的问题：

我的宝宝出去不肯走路，一直要抱，怎么办？

我们的建议：

让宝宝喜欢自己走路：走路，对于对尚未学会走路的宝宝来说，具有里程碑的意义。对已经学会走路的宝宝来说，同样能够很好地促进他们的肢体动觉智能。因此，营造一个宝宝喜欢走路的环境，乃是十分必须的。对尚在蹒跚学步的宝宝来说，平时可以让宝宝有更多的练习机会，比如将她/他喜欢的玩具放在稍远的地方，爸妈牵着他的手让他走过去自己去取。对刚学会走路的宝宝来说，则可在地上用报纸等堆成小土堆等，让宝宝可以跨过去，或踩过去。以此增强宝宝走路的兴趣。

让宝宝学会攀爬：爸爸或妈妈可以匍匐在地上，用自己的身体形成一座小山，而另一方扶持宝宝去攀爬。边唱儿歌，边让宝宝多次练习，让宝宝在锻炼自己攀爬能力的同时，充分地享受到亲子之乐。与此同时，爸爸和妈妈还可以和宝宝一起练习看谁爬得快。利用装电冰箱、洗衣机等废旧纸箱，做成小火车，让宝宝通过钻、爬小火车，促进其肢体动觉智能。

内省智能之宝宝很喜欢自己动手做、但又做不好

内省智能表现为有良好的自我知觉能力。善于打理自己的生活。有很强的独立性、知道基本的礼仪和与人交往的准则。清晰地知道自己的长处和不足。1-3岁的宝宝表现为，知道自己的名字，对周围充满好奇，会根据别人的反应而来调节自己的行为。同时，凡事都要自己去做，并能较好地独立完成一些基本的事情，如自己吃饭、穿衣、收拾玩具等。能渐渐坦然地接受与爸妈的分离。

养育者的问题：

我宝宝什么事情都要自己做，可是又做不好，我是让他做，还是尽可能帮他做好？

我们的建议：

让宝宝了解自己：在家里，可以通过穿衣镜让宝宝来了解自己。有空闲的时候，可以让宝宝对着镜子，指出自己的眼睛、鼻子或嘴巴等。也可以让宝宝模范自己的动作，伸出自己的手、腿等，对自己的五官和肢体有清醒地了解。

让宝宝做自己的事情：宝宝的自我意识，是随着自己力所能及的事情增加而增加的。因此，创设一个让宝宝可以自由地做事环境就显得极为重要。随着宝宝的成长，可以让他们从自己用手抓饭吃到自己穿鞋，直到他们可以自己拿出玩具，结束后可以自己收拾好玩具。

自然智能之和宝宝出去的时候该怎么带他玩

自然观察智能指善于观察自然事物、善于辨别自然环境中各种现象的能力。还能对这些现象和事物的内在关联做出判断。知道如何去爱护自然和保护自然。表现在1-3岁宝宝的身上主要有喜欢在户外自然的环境中游戏，对小虫、小鸟等小动物有很大的兴趣，也喜欢看树、花等自然景物。对自然的变化很敏感。

养育者的问题：

我的宝宝一直要出去，可是带他出去，又不知道怎样陪他玩。

我们的建议：

让宝宝有一双发现的眼睛：经常带宝宝到户外或公园，摄入宝宝眼帘的动物或植物等都指点给宝宝看，并有耐心地陪宝宝对这些自然的景象、动植物进行仔细地观察和大胆的探索。久而久之，就能培养宝宝有一双发现的眼睛，可以对自然事物表现出极大的热情。

让宝宝运用多种感官来感受自然：当宝宝在自然的环境保护中，可以引导宝宝用多种感觉器官来感受自然。比如，当白天带宝宝看到日光在树叶婆娑里时而显现的时候，可以让宝宝在日光下玩追逐自己影子的游戏，也可以伸手去触摸树叶，感受树叶的质感。通过这样的活动，可以增强宝宝对光与影的兴趣，也可以增强宝宝对树叶等植物的兴趣。

♥️ 多元智能教与学的策略读后感 ♥️

多元智能，我们耳熟能详，但它对父母养育宝宝有什么意义？

多元智能的理论，是美国哈佛大学著名心理学家加德纳在1983年提出的，从诞生到倡导已经走过了27年的历程。

多元智能的理论把人的智力分为八大方面语言智能、逻辑数理智能、音乐智能、肢体运动智能、人际智能、视觉空间智能、内省智能和自然观察智能。

我们为什么这么做？

了解多元智能理论的重要意义，并不仅仅在于它能帮助父母发现和开发孩子的智力，更重要的是它能帮助父母真实细致地了解自己的孩子独特的潜能和特别的个性，帮助孩子更好地成长。

希望这些努力对你养育宝宝能有所帮助。

在快乐的音符中培养婴幼儿的音乐智能

音乐，是世界上唯一不需要翻译的人类共通的哲学语言。

我们诞生前，伴随母亲的心跳声度过了9个月。以后，我们与自己的心跳和呼吸节律及更精妙的新陈代谢和脑电波活动节律共存。音乐天赋，人类与生俱有。

婴幼儿和音乐

大量的研究表明，每个婴幼儿都具有音乐天赋，只是多和少的问题。婴幼儿有着与生俱来的音乐感知力，后天的有意识训练，是培养婴幼儿热爱音乐的关键。

多元智能理论认为，音乐智能在人类个体天赋中是最早出现的， 3～5岁是发展儿童对节奏和音调敏感性的关键期。音乐智能是八大智能中受遗传因素影响较多的一个，但不能认为只有音乐智能高的父母才能培养出乐感好的孩子。因此，即使父母的音乐智能天分不高也没有关系。注重胎教，让孩子从小在充满音乐的环境中成长，适当引导孩子学习乐器(前提是孩子感兴趣)都能有效地提升孩子的音乐智能。

音乐可发展人的多方面能力

音乐可以训练人的思维。研究者经常在从小学习乐器的人身上发现，他们头脑反应快，悟性高。学习乐器的孩子很早就开始锻炼注意力的分配、手眼协调和反应，识谱记谱更能锻炼记忆力。

* 音乐促使婴幼儿随着音乐做动作，增强他们对肢体的控制。

* 音乐可以培养婴幼儿倾听的能力，使他们易分散的注意力得到较长时间的集中。

* 经常听和念有节奏的儿歌和童谣，能使婴幼儿的记忆力和想象力得到更好的提高。

* 经过良好音乐启蒙的孩子，成年后会表现出乐观进取、不怕失败的精神，多才多艺，独立能干。

音乐智能较强的儿童会表现出如下特征：

* 喜欢选择音乐活动，喜欢听音乐、唱歌；

* 能准确地定音；

* 容易记住曲调，能顺利并正确唱出或演奏曲调；

* 较早注意到乐器并抚弄乐器；

* 很快学会识谱；

* 能自己创作简单的曲调，善于发现生活中的节律和乐器。

婴幼儿的音乐智能发展

婴幼儿对音乐有惊人的感知能力。最新研究表明，受过音乐胎教的婴儿出生后，能辨别出其在胎儿期听到过的音乐，这熟悉的音乐能使他表现出相对的安静、愉快和安全感。

婴儿从出生时便具有愉快听音乐的能力

研究者发现：

* 出生24小时的新生儿，听到音乐后吸吮的时间就会明显增加，能辨别乐音和噪音。喜欢乐音，讨厌噪音。

* 出生6～10周的婴儿，听到摇篮曲会微笑。

* 2个月的婴儿能初步区别音乐的音高，静静地躺着听音乐。

* 3个月，能区分音乐的音色，对高频率的乐音和噪音非常敏感。

* 4个月，婴儿开始积极倾听音乐，较喜欢愉快的音乐和优美的音乐，同时伴有身体运动。

婴幼儿音乐智能的培养

音乐智能是一种感知器官综合协调的能力，包括了听觉能力、发音能力和触觉能力。听觉刺激是全方位的，来自前后、左右、上下，比较适合婴幼儿无意认知的特点。在日常生活中创设良好的音乐氛围，使孩子在无意识中接受音乐的影响，这是培养婴幼儿音乐听觉能力的最佳方法。

具体说来，可以从以下几个方面着手：

第一、给与适当的音乐刺激

当婴幼儿的大脑处于高级神经被激活的活动状态最佳的唤醒状态时，他们注意集中、精神焕发、头脑清醒、思维敏捷、行动迅速。要让婴幼儿愉快地接受音乐听觉的刺激，只有在他们的大脑处于最佳的唤醒状态时进行，取得的效果更好。

第二、选取无形材料

无形材料指的是歌曲以及歌曲本身各构成要素。婴幼儿的思维是生活在童话世界里的，小花、小草会唱歌，小兔、小猫会说话，蝴蝶、蜜蜂会跳舞等。我们可根据这一特点和需要来选取那些旋律简单、音乐形象鲜明、可爱逗人的童谣或歌曲给婴幼儿听，经常接受音乐的听觉刺激。

第三、创设情景，感受音乐的趣味性

设计和利用一些情景，把孩子带入

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