灵性的王国读后感范文一一直读完《灵性的王国》这本书，除了脑子里出现了许多奇怪的想法以及在书上画了许多批注外，我还是没能搞明白人生意义何在？我也和同学讨论过我们的知识。做这些事情的目的是什么？我喜欢把责任归咎于自我实现，一段美好的关系。我喜望我的生活是这样的，就是这样。

但是人生究竟有什么用呢？一句无意中看到的话似乎点破了一切“人生不是拿来用的”。但是，人生这么存在着又有什么意义呢？

好吧，我想不明白，那么就不想了。就像这些矛盾的想法只是那些多余的gyri。所以，我只愿做半个小丑。

但最后，不管怎样，读完这本书后，不要忘记它，也不要把它看得太重。生活还在继续，明天的太阳依旧升起。继续为自己的梦想奋斗，别去想值得不值得，认为对就去拼搏，去呐喊，别到最后去后悔。

《灵性的王国》读后感范文二《灵性的王国》作者是张香桐。这本书是张香桐对他从小到现在从事科学研究的人生历程的介绍。

我比较记忆深刻的是第

一、二个章节。在这两个章节里，了解到了张香桐从小家境贫寒，因正规学校费用支出多，只能读费用少的私塾，但他勤奋好学。少年丧母，瞒着父亲考上中学，全家族人凑钱供他上学。

考上大学以后，半工半读挣自己的学费、生活费、还兼顾养家。他致力于研究心理学里的听觉。后来，抗日战争爆发，张进耶鲁大学学习和研究大脑结构。

在美国期间，他在一些外国朋友的支持下做出了杰出贡献。

读了这本书，我不仅学到了科普知识，还领悟到了他刻苦专研的学***。而笔者在国外进行研究时，国家的爱国精神值得学习。对比今天，我们的生活条件比起作者那个时代有了很大的提高，国家实力雄厚，我们的学***更是比那时有了天翻地覆的变化，在如此舒适安逸的环境里不需要我们为衣食住行分心，更应该一心学好知识，掌握知识技能，为建设美好祖国贡献自己的智慧和汗水。

▰ 蔚蓝的王国读后感 ▰

教学目标 ：指导学生反复朗读课文，感受作者在文章中寄托的美好情怀，品味文章优美的语言，体会语言的魅力。

同学们见过大海吗？喜欢大海吗？为什么喜欢大海？今天，让我和大家一起来欣赏一下，俄国著名作家屠格涅夫梦中的`大海是怎样的一幅画面，寄托了作者怎样的深情。

板书，并介绍作者。

1、师范读，要求学生：

2>       根据对课文内容的理解，用通俗的语言，解释标题

3>       发现问题（把你不懂的地方划出来，可以前后互相讨论，如果仍有疑问，可提出在全班交流。）

学生可能提出下列问题：

1、开始部分的“充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国”，是什么意思？

2、第4自然节“头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海”是指什么？

3、第7自然节“并不是风在推动它前进；驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵

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创意说明:

《蔚蓝的王国》这一散文诗的作者屠格涅夫，用他的笔，在近古稀之年，借助神奇的想象，采取介于诗与散文之间的独特文学样式，为我们描绘了一幅蔚蓝色的大海图。教学本文应倚重于诵读。在诵读中理解，在诵读中感悟，在优美的旋律中读懂文章内涵，品味生动优美的语言，领悟作者歌颂之所在。

1．放录像：欣赏录像，然后用自己的语言描述所看到的这一美丽神奇的画面。

2．板书课题、作者。

3．教师导语，设置情景。

同学们，俄国19世纪批判现实主义作家屠格涅夫在他的晚年创作的散文诗《蔚蓝的王国》中用极其优美的语言，通过梦幻的手段，把一个充满神奇充满爱的海上世界描绘得如同天堂一般，如诗如画如歌，寄托了他美好的情怀。

二、配乐配景范读，让学生整体感知课文。

三、学生自由阅读，欣赏全文。

屏幕上点出具体要求：

1?理清作者思路，按文章内容、你的理解将全文分成几大部分，思考并在草稿本上写出各部分大意，后交小组讨论。

2?圈点画出优美的词句。

3?勾出你最喜欢的句或段，对课文进行品读、理解，并进行小组交流，解决课后练习二，教师到小组指导帮助阅读（因课后练习二有一定难度）。

4．《蔚蓝的王国》具有什么样的特点?（美丽神奇）比较欣赏配乐朗诵《天上的街市》全文：想想两文所想象的世界有哪些相同之处和不同之处。

5?作者是怎样用优美的语言来描绘这一神奇的世界的?

――品味文章形象化、人格化的描写，体会语言的.魅力。

作者所感：

6?着重朗诵某些片段，体会意境，并请回答作者用如此美丽的语言要歌颂或者表现什么?

①他们像我一样年轻、快乐、幸福。

②我们看到一些岛屿，晶莹明澈的仙岛，岛上的碧玉宝石光彩夺目。

③一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情。她，我们每一个人都爱着的那个人――她就在这儿。

8?布置课后迁移练习。

创意说明：

《散文诗》是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，这些文章，像是散文和诗熔炼成的合金，结实、厚重，内涵丰富。又像压缩了的弹簧，具有浓厚的激情和内在的力度。因此应把这些抒情小品“今天一篇，明天一篇”地慢慢品读。

教学步骤：

一、请谈谈你所知道的俄国著名作家屠格涅夫的有关情况。

二、采用多媒体打出屠格涅夫在1878年6月写的另一篇散文诗。

阴暗、艰难的日子来临了……

自己的疾病，亲人的痛楚，老年的凄凉与黯淡……你所珍爱、你为之献身的一切，正在一去不返地衰败和瓦解。生活已走着下坡路。

怎么办呢?痛惜?悲伤?与己、与人，这都毫无用处。

在那枯萎、虬曲的树干上，树叶变小、变稀了，可是依然那样翠绿。

你也收缩起来吧，走向内心，沉湎于自己的回忆之中吧――在那里，在凝神沉思的心灵最深处，你往昔的、只有你一个人理解的生活，将会在你面前闪现出它那芳香的、仍然新鲜的绿意，闪现出春之爱抚与活力!

但要警惕呵……可别朝前看，可怜的老人!

三、配乐朗诵《蔚蓝的王国》，体会作品的语言美、意境美。并思考下列问题，针对这些问题，小组讨论、探究：

1?两篇文章的感情基调有何不同?

2?《老人》一文中这位近乎是作者本人的老人面对即将来临的生命的终点，有些什么样的复杂感受?请站在老人的角度，设身处地地替老人想想。

3?用自己的话描绘《蔚蓝的王国》中的那一片神奇的世界，尽量将下边的词用进去；天蓝蓝、海蓝蓝、海天相接、恬静、安详、美丽、乘舟、荡漾海上，惬意、颤栗、酬唱、陶醉、幸福。

4?两篇文章的主题有何不同?

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1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。

2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。

1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。

2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。

屠格涅夫由“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称号。毫无疑问，在屠格涅夫的整个创作生涯中，小说创作占领这重要的地位。其实，他的散文诗的价值并不比小说逊色。今天我们就来学习他的一篇散文诗――《蔚蓝的王国》

1、理解文章对大海的艺术描写。

2、感受作者在文章当中寄托的美好情怀。

1、听录音或者范读课文。

2、你从刚才的朗读中了解到了什么？

3、你有哪些疑难问题？

学生畅所欲言。

（二）朗读课文，把握内容。

看作者是怎样描写蔚蓝的王国的？

1、朗读课文。

4、再次质疑，共同解决。

二（2―6）写“我”和其他人在大海上快乐的行为。

写海写人，以写人为主。大海是平静的，安详的美丽的。人是快乐的幸福的年轻的。写大海是简笔勾勒，写人侧重于写人的感受。

写人写海，以写海为主。文章着力描写了一个海上的神仙世界。写海岛，写鸟，写花，写“女人的声音”，写眼睛会闪出亮光，脸上会现出笑容的他，把一个充满神奇，充满美，充满爱的世界写的真正如天堂一般。我们不能不陶醉于作者笔下的大海，也不能不折服于作者的语言魅力。

四（12）再次抒发对大海的热爱。

1、“并不是风在推动它前进；驾驶他的`是我们自己无忧无虑的心灵――我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。

驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？

思考讨论后明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。

2、周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水――所有的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！

连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用？

思考讨论后明确：连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情，作者是运用拟人的手法表现大海得可爱，充满了青春的魅力，带给人们无限的快乐和幸福，也表现了作者对大海的热爱和陶醉。

从刚才的学习中，你觉得的那些地方写得比较好？为什么？

熟读课文，想一想《蔚蓝色的王国》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之处？

1、奇特的想象                 2、优美的语言         3、比较阅读

思考：蔚蓝色的王国》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之处？

讨论明确：

相同之处：两者都描写了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和现实的世界作对比。

不同之处：《蔚蓝色的王国》通过想象所描绘的内容是生活中的确存在的事物；《天上的街市》通过想象所描绘的内容是生活中存在的事物，前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；《蔚蓝色的王国》所描写的想象比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所描写的想象世界，只是抓住一些典型的细节进行简笔勾勒，留给读者的想象空间更大。

思考：1、这篇课文描写蔚蓝色的王国，运用了许多形容词。把他们圈点出来，想想这些词为什么用得好？

运用形容词：蔚蓝、光明、青春、幸福、精美华丽、年轻、快乐、和煦、愉快、精美绝伦、五彩缤纷、甜滋滋……

说这些词语运用得好，是因为作者运用这些词语充分描写了想象中的世界。

（三）继续朗读，理解主题。

1、表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。

2、赞美美好的青春生活。

3、歌颂爱情的美好。

4、表达岁月易逝的人生感慨。

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中学图书馆文库——汉字王国的读后感，来自当当网的网友：一打开这本书，就被它完全吸引了。两大亮点，紧紧抓住了我的眼球。一是书的设计。整本书，页面简单，典雅；排版错落有致；大字和小字混搭在一起，相得益彰。大字多为篆文、金文、甲骨文，穿插在紧密整齐的小字注解中，俨然就是一幅画。图片亦多与考古资料有关，淡淡的黑白色，看上去既清爽又古典。更可喜的是，偶尔有几个棕红色大字的出现，恰恰增添了许多情趣。读这本书，就像在读山水画，那跳动在每一页上的汉字，仿佛还带着淡淡的墨香，在曼妙的舞蹈。汉字原来并不方方正正，恰恰是多姿多彩；汉字原来也并不规矩呆板，恰恰是情趣盎然。太多地关注于现在，我们甚至都忘记了她原本的模样。每一个汉字，都有自己的故事。造字六法，就是她故事的讲述方式；篆隶行草楷，就是她魅力的表达形式。她是百变美人，她多姿多彩，她吸引你去描摹她的形体，渴望与她心神交流。二是书的作者。才看到作者的名字——林西莉，心想是位女士啊，自然多了一份尊敬。仔细一看：[瑞典]，原来是位外国人呀，再油然而生的便是感动了。林西莉，瑞典文的名字是塞西莉雅林德奎斯特，教授、作家、摄影家、汉学家。20xx年出版了《古琴》，是她的又一本耗费多年心血的精心之作。急忙去搜了搜，这本《汉字王国》常见的有四个版本。20xx-1-1生活读书新知三联书店出版20xx-11-1生活读书新知三联书店出版1998-11-1山东画报出版社出版1999-1-1山东画报出版社出版本人读的是第一种。专门去书店转过，三联书店出版过一本轻薄古典的，感觉多了些学术气息，也很不错。小小的汉字，乘载着她独特的魅力和文化讯息，穿越了时空，在林西莉和我们之间架起了一座桥梁。让作者向我们的方向走来，也鼓励我们向作者的方向走去。正好有一句诗，是为这种灵犀而作的。——海内存知己，天涯如比邻……

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我在近日读完了一本叫做“昆虫王国”的书籍，这本书是一本关于昆虫世界的百科全书，内容丰富，图文并茂，深入浅出地介绍了昆虫的世界。在读完这本书后，我对昆虫的认知大大提高了，也更加惊叹于它们的奇妙之处。

“昆虫王国”这本书是一本详实的百科全书，内容涵盖了昆虫的分类、生态、习性、遗传、行为等方面，对昆虫世界进行了全面而准确的介绍。尤其是书中的图片和插图，生动地展现了昆虫的样貌及其生命活动，让人在脑海中形成了一个栩栩如生的昆虫世界。

阅读这本书的过程中，我发现昆虫王国世界的规则非常严格而极具特点。例如，蜜蜂会按照特定的方式振翅，使花粉抖落下来并沉积在自己的身上，收集回蜂巢。蜜蜂必须按照规定的程度拍翅膀，才能在花中取得足够的花蜜，因为花蜜的质量是由振动的频率决定的。而蚂蚁会在彼此之间使用一种特殊的气味来进行交流，共同灭除它们的敌人。这些看似琐碎的小细节，在揭示着昆虫王国中的这些规律和特性。

昆虫王国中的生物总是有一种奇妙和神秘的力量，它们不仅仅是我们生活中的“蚊子、苍蝇、蜜蜂、蚂蚁”之类的小生物，而是一个有着强壮生命力和个体价值的世界。它们的生命力极强，能够适应各种恶劣的环境；它们智慧和机智有时甚至让人惊讶，这些都让昆虫王国这个世界变得更加神秘和引人入胜。

总之，“昆虫王国”这本书给了我们一个全新的视角来看待昆虫。无论是昆虫本身的奇妙灵活性，还是它们在自然界生态环境中的独特作用，我们都应该学会尊重和珍惜昆虫王国世界。这本书深深地烙印在我的心中，我相信这个令人着迷的世界也会弥漫在更多的人心里。

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夜深了，我轻轻地合上了《鸟类王国》。书中介绍的知识，让我很惊讶——原来世界上有这么多的鸟儿呀！

书中介绍了各种各样的鸟。有美丽的丹顶鹤，有自相残害的金雕，有大得像飞机的康多兀鹫，有具“吉祥之鸟”之称的朱鹮，有属于世界濒危物种的遗鸥，还有头重脚轻的鹈鹕……

最令人惊讶的是鹈鹕，那是因为它有一张又长又大的嘴巴，嘴巴下面还有一个大大的喉囊。鹈鹕的妈妈也很温柔慈爱。小鹈鹕孵出来之后，它的父母会将自己半消化的食物吐在巢穴里，供小鹈鹕食用。我们人类就像这鸟类一样，在父母爷爷奶奶的悉心照顾下，吃得好，穿得好，用得好，而且我们比鹈鹕的生活环境好多了。所以我们要更加珍惜这幸福生活。好好学习，天天向上。

读了这样的书，我真正感受到了书籍是知识的宝库，智慧的源泉。读书时获取知识的手段，是让自己进步的阶梯，我要多读书，让自己成为一个知识渊博的人。

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啊！经过一个寒假的磨练，我终于把《洛克王国》这本书给读完了，心里感觉特舒畅。

洛克王国是一个魔法世界、幻想国度。它是一个由山川、海洋、草原、城堡构成的一个神秘而又美丽的世界，等待着所有的小洛克来冒险。

在这本书里，我认识了乐于助人、爱护宠物的洛奇；刁蛮任性的克里希亚小公主和对冒险又爱又怕的菲尔特组成的探险先遣队。性格迥异的三人在经过无数的摩擦后，终于结成了同盟阵线。他们一同参加了MPL协会。破解了一桩桩迷案：图书馆幻影、亚瑟王宝藏。经历了一次次冒险：迪莫守护战 、穿越时空、上古战争。一次又一次粉碎了黑巫师恩佐和他的手下斯诺克、武使徒、库伦、黑轮和羡慕、嫉妒和恨组成的鸡牛部队的阴谋，守卫着美丽的洛克王国。

我要学习聪明的洛奇，善良的菲尔特和勇敢的克里希亚小公主。在以后的道路上，我遇到挫折、困难的时候，就会想到洛奇、克里希亚和菲尔特。

最后，希望大家不要像恩佐一样走错人生的道路，以至于到最后无法自拔。

▰ 蔚蓝的王国读后感 ▰

教学目标

1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。

2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。

教学重难点

1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。

2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。

教学过程

（一）“说梦”――导入场景

★一起合同网职场老鸟私藏:
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1、同学们，我们大丰是一个滨海的城市，几千年前，我们的祖先就来到蓝色的大海边，开垦荒地、繁衍后代，创造了今天这样一座美丽的城

市，我们是大海的儿女，同学们，你心中的大海是怎样的！（请同学描绘大海,大屏幕上出现一幅静止画面。）你描绘的大海简直是太美的，我们一起来看海。（欣赏视频）

2、同学们，你在梦中遨游过大海吗？（没有）那么今天，我和同学们一起进入俄国作家屠格涅夫的梦中，去欣赏他梦中的那片海。大屏幕展示课题《蔚蓝的王国》作者是谁？

（二）初读课文，进入情境

1、下面请同学们自由朗读课文，并完成大屏幕上的探究任务1。

探究任务1。

屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物？你能感受到他梦中的情感吗？

2、师生合作：板书

梦中人：我、伙伴、女人

蔚蓝的王国梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石……

梦中情：……？

注：要想难够深切地感受作者笔下的情感，我们就不能不去了解作者屠格涅夫，

文学常识：屠格涅夫：俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有《猎人笔记》《罗亭》等、他有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称，散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。

请同学读一下。

（三）二读课文：

1、接下去请同学再次进入课文，去感受作者笔下蔚蓝的王国。并以小组为单位完成探究任务2。

探究任务2。

请从文中找出自己喜欢的，认为写得优美的语句或段落和大家一起分享。

师：在阅读过程中，同学们可以模仿老师的“圈点学习法”。(点击示例赏析句子)哪位同学给大家介绍一下……请同学们从文中找出你所欣赏的语句，并圈点出其中的精彩词语或句子，作简单的评述。

2、那位同学先无私地奉献出自己欣赏的内容并说出你的看法。学生自由发言。

佳句一：用蔚蓝、光明、青春、幸福这此词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。

佳句二：2节我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。（展示图片1：这里运用了比喻的修辞手法,，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景……。）

佳句三：①我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，……（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。（展示图片2）

②、奇妙之处是“头顶上也是海”。（……我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。）

③、“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”：……太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。

佳句四：“我们有时发出……神仙的笑声！”：梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。

佳句五：6节“……四周的海洋也情不自禁地颤栗起来……”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”其实指的是什么？这样写的好处是什么？（拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）

佳句六：7节（这时的船已成为作者心灵思绪的化身，心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。）朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种自由自在情感表达出来。……我们来听一下老师朗读。……点击……那一位再来试一下。

佳句七：8－9节：展现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。

佳句八：10节整个世界流溢着快乐、幸福、温馨。

场面一小结1：大海是：蔚蓝的、波光粼粼的、无边无际的、平静的、美丽的、惹人心动的、令人陶醉的……。

2、作者笔下的海还是……（安详的、神奇的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、亲密的、知心的、……）

3、梦中的人又是怎样的：快乐的、幸福的、年轻的、高兴的、愉快的、神采飞

扬、自由、无拘无束、高兴的……。

注：对于第二个场景中的内容，让学生自己说，只点评第一个场景中的内容。

过渡语：同学们，我们刚刚感受到了作者梦中大海的神奇和梦幻；梦中人的自由自在和无拘无束。其实作者的梦中还有一更美的地方，是那里呀？……

场景二：

1、同学们合起书，我们看着大屏幕上的动画，也来展开想象，请同学们用自己的语言来描述仙岛上的某一个景物。

①、岛屿：（晶莹明澈的仙岛）“从远处看去，隐隐约约仿佛被红霞罩着”“翠绿色的岛屿”

②、璧玉宝石：〔岛上的璧玉宝石光艳夺目〕“闪闪发光的宝石”“晶莹剔透的宝石”“散落在草地上象星星”

③、花 ：〔仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花〕“美丽的鲜花引来蜜蜂和蝴蝶在上面飞来飞去”“美丽的玫瑰花一开一合仿佛在象我们点头问好”“迷人的花香笼罩着整个仙岛”“远处飘来一阵清香，犹如一曲悦耳动听的钢琴曲”（从嗅觉和视觉两个角度来描绘了仙境一般的美丽景色。）

④、鸟儿：〔一群五彩缤纷的长翼的鸟儿。〕“鸟儿在岛屿上空盘旋仿佛也是留恋这美丽的景色”“鸟儿的翅膀就象一块飘动的云彩”（点评：从色彩的角度描绘鸟儿）

⑤、声音：〔一阵甜滋滋

的声音〕“悦耳的鸟鸣声”“哗哗的流水声”“波涛澎湃的声音”

⑥、浪花：〔珍珠似的浪花〕“海上的浪花仿佛是碰碎的玉一样”

⑦、风帆：〔微微飘动的风帆〕

⑧、水流：〔船尾潺潺的水流〕

2、同学们说得太好了，那我们一起来欣赏一下屠格涅夫是怎样描述他梦中的仙岛的。（欣赏录音，画面不变）

请同学们打开课本，找出文中描写景物的句子并和自己写的句子作比较。（让学生比较赏析）这位同学们你比较的是那一种景物描写？觉得文中语句好在什么地方？

教师适时点拨体裁特点：同学们都能够感受到了这篇散文诗的语言的优美， “点击”……散文诗是……

散文诗：散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮、语言优美、清新，行文自由、活泼、如行云流水。

（四）三读课文，形成意向

同学们，孟子曰：“尽信书则不如无书”我们要学会疑问，〔点击探究目标3及例子〕例如，老师心中有这样一个疑问，……谁来解答。同学们还有那些疑问？请提出来，大家一起讨论。

学生提出的问题有：

预设一：3节既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？（伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是快乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。）

预设二：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。（心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身）

朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种情感表达出来。……我们来听一下老师朗读。……点击……那一位再来试一下。

预设三：①10节“随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音”（声音是要通过听觉，而作者却把这种感觉转化为味觉，特出声音的甜美。这种修辞手法称为通感）

1、“浪花是海的笑声”

2、同学们刚才感受到了仙岛上花的香味，这种香味闻起来觉得……（柔和、舒服、让人心旷神怡）就象什么呢……我们用其他的感觉器官感受的事物来比喻。（钢琴曲、小提琴曲〈听〉、雪花、和煦的春风、温暖的手〈触觉〉）

②这里的声音是指什么声音？（大自然的天籁之音和作者心中情感融合在一起发出的感觉，并非确指某一种声音）

预设四：课文中两次说“蔚蓝的王国！我看见过你……在梦中”

预设五：“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么？

预设六：第11小节“她”指什么？虽然看不见，但近在咫尺？又是为什么？教师让学生小组讨论后，回答！

老师归纳总结：同学们还记得我们前面有一个问题吗？“课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感呢？”谁现在可以回答：愉快、快乐、幸福、自由、无拘无束……同学们你们喜欢这种生活吗？……对，这种生活是我们每个人的……向往。这种生活就象爱情一样的……带给人们无限的幸福和快乐，它就是那位能我们接引进入天堂般美好世界的女人。这里的她、爱情都是象征“自由、快乐、幸福的美好生活”同学们我们这篇课文的题目是……你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国？（自由、快乐、幸福、美满、无忧无虑……的王国）

（五）想象练笔

同学们，在这篇课文中屠格涅夫通过想象为读者呈现了神奇而美丽的大海。想象是人类飞翔的翅膀，从神话传说中的嫦娥，中华民族就幻想能够飞天，而今神舟五号飞船给东方巨龙插上了飞天的翅膀。同学们，如果有一天你也能够乘着飞船遨游太空你将看到怎样的一个宇宙。（欣赏视频）

评讲：

同学们，放飞你想像的翅膀，告诉同学们你会看到什么，并用优美的语言描绘一下。(动画)

同学们，海洋是人类的母亲、想象是人类创造世界的翅膀，它帮助我们人类从远古走向现代；从野蛮走向文明；从地球走向太空。让我们一起放飞想象的翅膀，去实现中华民族的腾飞之梦吧！

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蔚蓝的王国课后反思和教后感范文

屠格涅夫有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称，在他整个创作生涯中，小说创作占领着重要的位置。而语文课本中《蔚蓝的王国》是屠格涅夫晚年的一篇散文诗，通篇展开想象，描写了种种美好的景物和快乐的人们，充溢着激情。由于散文诗本身比较含蓄，所以在教学设计时并不要求七年级的同学深入探讨文章的主旨，而是把教学重点放在品味优美的语言上，通过反复地诵读体会语言的魅力。整堂课上下来，我觉得整体效果比较好，下面就谈谈我在备课、上课过程中的两点体会。

第一，课前准备一定要充分。

还记得若干年前，听到邹燕老师谈备课，她说备一节课要花好几个小时去搜集相关资料。当时的我，并没有太深刻的认识。随着教学经验的逐步积累，我越来越体会到备课的重要性。《蔚蓝的王国》正好是新秀课堂考核中的篇目，所以之前我们语文组的老师就搜集了很多资料。在备课过程中，这些资料给了我很大的启发。

比如，导入部分，由于学生第一次接触屠格涅夫，很陌生，所以想给大家介绍一下。但单一的介绍也只是流于形式，效果并不好。所以，当看到资料里有一首概括了屠格涅夫生平的精悍的散文诗时，我就决定用它作为我的课堂导入。事先让同学们回去搜集屠格涅夫的资料，课堂的导入就是根据小诗猜一下是谁，并且要说出理由。这样，既能让学生知道屠格涅夫的生平，又和《蔚蓝的王国》这篇散文诗的风格保持一致。

在学生听读课文时，为了让他们更直观地感受到屠格涅夫创作的“蔚蓝的王国”——一个充满美好、浪漫的王国。我也从网上找了几幅契合的图画，加上配乐，效果就显示出来了。但有些小遗憾，鼠标失灵导致我朗读时语速过快，再加上配合的同学稍显紧张，所以没有前面两次试上时效果好。

第二，一定要重视集体的力量。

其实，课前准备时已经体现了这一点。但给我感受最深的，还是在评课环节中。我的主要课堂环节“走进王国”中分了“三读”：一听读，说说“我”在蔚蓝的王国中有哪些奇遇；二读，摘录文中具有表现力的词语模仿续写诗歌；三读，品读最欢的'一句句子。几次试上下来都觉得“二读”环节耗时较多，效果没有预期中的好。原以为从文中找词语、句子，还给了事例，学生模仿起来不会太困难，但毕竟要“写诗”，对于初一学生来说要求很高。之前，和孙老师交流时，也感觉不是太顺畅，但没有想出较好的解决方法。正式上的时候，也正是这一块消耗了时间，导致后面比较匆忙。评课时，我们语文组老师就这一问题，提出了疑惑。经过激烈的讨论，最后认为既然目的是让学生在深入感知课文的同时能注意到散文诗的语言，那要求可以再放低，以“填空”的形式将诗歌补充完整，这样一来既达到了我的目的，又降低了学生的难度，保证了后面环节给学生充分的交流时间。“三人行，必有我师焉”，孔圣人的金玉良言又一次再实践中得到了证实。

因为在课堂设计环节中，始终贯彻“以学生为主体”，让学生多说、多思考，尽可能多地参与到课堂环节中，所以课堂反映出学生的积极性很高涨。

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