我的叔叔于勒课件|我的叔叔于勒课件(热门14篇)
发布时间:2020-07-26我的叔叔于勒课件(热门14篇)。
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第一课时
一、导入新课
同学们,今天我们要学的课文是——(生:《我的叔叔于勒》),如果于勒是你的叔叔,你会用怎样的语气来读标题?那么,今天我们学的课文于勒是谁的叔叔?(学生回答可能:莫泊桑、若瑟夫)这两个人物是同一个人吗?小说中的“我”——若瑟夫是作品塑造的人物形象,不是作者。
二、感悟标题,初涉小说
同学们在文章中找找和标题相照应的一句话,体会若瑟夫对叔叔的感情。
我在心里默念道:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”
句式上的反复强调叔叔是我们家的亲人,更流露出“我”对叔叔的同情,更显示了我内心无比心酸的感受。
我的叔叔究竟有着怎样的命运,他和我们一家将有怎样的故事发生呢?今天,让我们一起走进莫泊桑短篇小说《我的叔叔于勒》。(板书课题)
三、走进课文,熟悉小说
1、请同学们快速浏览小说,思考两个问题
1、介绍于勒的命运
2、介绍菲利普夫妇对于勒的态度
2、小说中的于勒有着怎样的命运?请同学们找出课文的情节来说明一下。
早期放荡(第6段)
中期阔绰(8-10)
有一封被家人视为“福音书”的信我们请卢俊同学念一念。
老年落魄(29段后)
3、菲利普一家是怎样对待不同命运的于勒的?找出相关的句子读一读。
①赶(第7段)“送”、“打发”表面上用词很客气,实际上暗示菲利普夫妇的狠心,惯例一词更是体现了当时社会人与人之间普遍的冷漠关系。
②发了财的于勒让菲利普夫妇的态度发生了怎样的变化呢?
第8段末,12段母亲的话(赞)
第3、4段,13、14、15段,语意反复,同样的情景在课文中出现了两次,在他们的生活中却出现了无数次,足已写出全家人对于勒的企盼之情。
③朝思暮想的于勒有一天真的出现在菲利普夫妇面前时,他们又是怎样做的呢?(躲)我们回来的时候改乘圣玛洛船,以免再遇见他。
小结:菲利普夫妇对待于勒的态度可以说是反复无常,然而变化的外衣下,似乎让我们看到了他们不变的内心:那就是金钱至上的丑恶灵魂。
4、列夫托尔斯泰曾经这样说过:“幸福的家庭总是相似的,不幸的家庭却各有各的不幸。”菲利普一家是幸福的还是不幸的?让我们一起走进这一家,去感受他们的喜怒哀乐吧!(板书房子及房主菲利普)
①哀:生活拮据(jiéjū手头紧,经济境况不好)课文中是如何具体表现这一点的?(1、2段)
刚刚够生活,父亲很晚从办公室回来,挣的钱不多
有人请吃饭是从来不敢答应的,以免回请
买减价的日用品,买拍卖的底货
姐姐的长袍是自己做的,买的花边常常要在价钱上计较半天
小结:用俭省的笔墨通过琐细的小事渲染菲利普一家拮据的家境。
②这一家有没有幸福的时刻?
接到于勒的来信
梦想用于勒的钱改善家人的生活
二姐终于结婚了
全家人去哲尔赛旅行
大家有没有发现菲利普一家的幸福有着怎样的特点?全家人将幸福寄托在于勒身上,是一种虚幻的幸福。
③怒(分角色朗读21-49段)
于勒败光家产
船上巧遇落魄于勒
若瑟夫多给小费
小结:生活是一部由金钱开动的机器。菲利普一家如同一个个提线木偶,他们的喜怒哀乐都被一只幕后的手操纵着,这只手就是——钱。
第二课时
一、复习导入
法国大文豪左拉曾经这样评价莫泊桑的作品:“每一篇都是一出小小的喜剧,一出小但完整的戏剧,打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口,读他的作品,读他笔下的人物,可以是哭或是笑,但永远是发人深思的。”这一节课,让我们怀着真诚的心去打开小说中那一扇扇生活的窗口,去欣赏我们心中那一道道别样的风景吧!
二、打开窗口,欣赏风景
艺术起于至微,请大家用心感受,看看你能不能从某个独到的角度来赏析这篇小说。
大家说说你找到了这篇小说中哪些有意思的地方,这些有意思的内容有怎样发人深思的东西?(学生自由表述)老师在学生的基础上示范:如于勒的称呼,小说中的景物描写,小说独特的视角、小说中的巧合、细节描写、小说的结局等,当然你们也可以自己寻找角度,来品味小说的独到意味。小组讨论
1、对于勒的称呼或评价
菲利普夫妇:恐怖(坏蛋、流氓、无赖)分文不值
正直的人、有良心的人、好心的于勒、有办法的人
贼、讨饭的、流氓
若瑟夫: 叔叔
小结:言为心声,对人物的不同称呼或评价不仅表现了于勒命运的起伏,更像一面镜子照射出菲利普夫妇用金钱来衡量亲情的虚伪自私的个性。唯一没有改变称呼的人是若瑟夫,他是个涉世未深的孩子,在他心中亲情是多么的美好与重要。
2、景物描写
我们上了轮船,离开栈桥,在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。(美丽的景色烘托了人物内心的快活和骄傲)
在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。(与刚上船时形成鲜明对照,表现菲利普夫妇一家失望沮丧的心情,深刻表现了菲利普夫妇的冷酷无情)
一切景物皆情语,虽然小说的景物描写不多,却很好地烘托了人物前后不同的心情。
3、视角
①小说为什么要以一个孩子的视角来反映现实生活?大家有没有读过类似以孩子为视角展开故事情节的文章?(《最后一课》、《皇帝的新装》等)
以纯真美好的儿童世界讽刺自私冷酷的成人世界,寄寓了作者美好的愿望,增强了小说的真实性。
②讨论:若瑟夫长大后会不会成为和他父母一样的人?
4、巧合
起先我们全家都十分盼望于勒会在船上,没有想到于勒果然就在船上,这就是巧合。
真是无巧不成书啊,巧合使文章情节跌宕起伏,既在意料之外,又在情理之中,令故事更加美丽,增强可读性。
5、 细节
①可是每个星期日,我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。
(爱慕虚荣,渴望过上上流社会的日子)
②吃牡蛎
父亲突然看见两位先生在请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎……毫无疑义,父亲被这种高贵的吃法打动了,走到我母亲和两位姐姐身边问:“你们要不要我请你们吃牡蛎?”……母亲于是很不痛快地说:“我怕伤胃,你只给孩子们买几个好了,可别太多,吃多了要生病的。”然后转过身对着我,又说:“至于若瑟夫,他用不着吃这种东西,别把男孩子惯坏了。”
(菲利普夫妇爱慕虚荣,既怕花钱,又爱面子)
③菲利普夫妇在见到于勒时一系列的动作神态语言
细节决定成败,莫泊桑用一系列传神的细节为我们塑造了菲利普夫妇这样鲜明的人物形象,大家从刚刚的细节中可以看出他们有着怎样的个性特点?
爱慕虚荣、虚伪自私、冷酷无情、贪婪势利
小结:总之,菲利普夫妇是钻到钱眼里去了,他们不是这一家的主人,金钱才是这一家的户主,他们成了金钱的奴仆,在金钱的操纵下,于勒被逐出了家门,“我”也很难融入此家,亲情也随之被拒之门外。(板书:钱、亲情、我等)那么与冷酷无情的菲利普夫妇相比,于勒对钱和亲情的态度又是怎样的?(青年时挥霍钱,阔绰时不忘哥哥,在他眼中没有用金钱来衡量亲情,但是,在当时的社会中,贫穷一下子击败了于勒。)
三、体验感悟,提炼升华
金钱毁灭了于勒这样没有金钱意识的人的生活,扭曲了像“我”的父母那样视金钱为上帝的灵魂,同时它又在提醒我们永远不要失去对人的真诚的爱心和同情。
四、走近作者,拓展提高
一部震撼心灵的作品背后,一定有一位伟大的作者,让我们怀着崇敬的心走近作者。
十九世纪法国批判现实主义作家,成就以短篇小说最为突出,有“短篇小说巨匠”的美称。他的短篇小说侧重摹写人情世态,充分显示出他的社会风俗画家的才能。构思布局别具匠心,细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。代表作有《羊脂球》《漂亮朋友》《米隆老爹》《项链》等。
五、放飞想象,拓展提高
有人说,想象是一切希望和灵感的源泉,这部伟大的作品是否能让你插上想象的翅膀呢?让我们一起看一下这一课的作业。你们可以先在课堂上讨论一下。
续写:
当衣衫褴褛的于勒敲响菲利普家……
改写:
如果菲利普夫妇在船上遇到的是富翁于勒……
六、课文小结
同学们,其实金钱并不像平常所说的那样,是一切邪恶的根源,唯有对金钱过分的贪欲才是一切邪恶的根源,它可以成为许多东西的外壳,却不是里面的果实。让我们记住这句话:金钱并不就是幸福,一个人即使贫穷也能成为精神的富翁。(板书:幸福)
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教学目标:
1、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
2、体会人物语言的个性化,进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
3、理解小说表现的主题思想。
教学重难点:
重点:理解作者从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法;运用对比手法成功刻画人物 性格。
难点:悬念的铺排,构思的巧妙。
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课:
大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗?请同学们回忆一下小说中的“变色龙”是指谁?作者为何称他为“变色龙”?
“变色龙”最为突出的一个特点就是善变,在俄国有善变的“龙”,在其他国家呢?今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》,来领略一下法国的变色龙。
二、介绍作者。
1、介绍作者:莫泊桑(1850~1893)19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和356篇中短篇小说,他的文学成就以短篇小说最为突出,被誉为“短篇小说之王”,对后世产生极大影响。代表作有:长篇小说《一生》、《漂亮朋友》;短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。
2、补充:世界三大短篇小说家:法国的莫泊桑—《羊脂球》、俄国的契诃夫—《变色龙》、美国的欧?亨利—《麦琪的礼物》。
三、课堂测评:
1、基础检测:
(1)莫泊桑:(法)国(十九)世纪后半期(小说)家,代表作有短篇小说(《羊脂球》)、(《项链》),长篇小说(《俊友》)等。初中阶段我们还学过该国另一位著名作家(都德)的小说(《最后一课》)
(2)小说的三要素是(人物)、(情节)、(环境)。其中(人物)是小说的灵魂。
(3)小说描写人物的方法有很多,按描写的内容分,有(语言)描写、(动作)描写、(神态)描写等。按描写的角度不同,可分为(正面)描写和(侧面)描写。
2、读准下列字音:
拮据(jié jū) 栈桥 (zhàn)
煞白(shà) 撬开 (qiào)
诧异(chà) 牡蛎 (mǔ lì)
别墅(shù) 皱纹 (zhòu)
褴褛(lán lǚ ) 阔绰 (chuò)
3、理解下例词语意思:
拮据:缺少钱,经济境况不好。
煞白:由于恐惧、愤怒或某种疾病等原因,面色极白,没有血色。
呆直:脸上表情死板;发愣。
张皇:惊慌。皇用“惶”。
十拿九稳:比喻很有把握。
褴褛:衣服破烂。
四、听读课文:按开端、发展、高潮、结局将小说的情节分成四部分,并给每部分拟个小标题
第一部分:1—4 故事的开端,盼 于勒。
第二部分:5—19 故事的发展,赞(赶) 于勒。
第三部分:20—47 故事的高潮,遇 于勒。
第四部分:48—49 故事的结局,躲 于勒。
五、整体感知:
找出文中菲利普妻子对于勒的称呼:
明确:坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓。
小结:资本主义国家人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。
第二课时
一、整体感知:
阅读课文前四个自然段
1、第一自然段交代了什么?
——时间、地点、家庭经济状况
2、第二自然段中用来表示家中经济状况不佳的一个形容词是:——拮据
小结:这一段先用“家里样样都要节省”一句总括家里经济紧张的情况,然后,抓住几件琐细的小事,从吃、用、穿三个方面举例具体叙述。
3、为什么每星期日全家都衣冠整齐地到海边栈桥上去散步?用一个成语概括这种心情。
——希望“无意”中迎接到于勒。——望眼欲穿。
4、“如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!”“惊喜”的原因是什么?
——他回来了,就能改变家庭的经济状况。
5、第④段父亲说的话,本应接在第③段后面,这里作者把它另作一段,其用意是什么?
——意在强调,说明于勒在父亲眼里是何等重要。
二、合作探究:
1、试着找出文中环境描写的句子并体会其作用:
自然环境:(1)我们上了轮船,离开栈桥,在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
烘托菲利普一家外出旅游时欢乐的心情。景色静谧,色泽美丽。
(2)在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。
(衬托:愉悦心情;阴郁心情)
社会环境:终于有一个看中二姐的人上门来了,……我总认为这个青年之所以不在迟疑而下决心求婚,是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。
(金钱至上:一个女婿写出了一个社会)
2、人物的性格和人物的言语、行为、所思所想是统一的,所以我们可以通过分析人物的语言、动作、肖像、神态、心理描写分析人物性格、把握人物形象。
请你结合课文中的具体描写,分析概括菲利普夫妇和若瑟夫的人物性格。
(1)神态、动作:我父亲突然好像不安起来,他向旁边走了几步,瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿,就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白,两只眼也跟寻常不一样。
我父亲脸色早已煞白,两眼呆直,哑着嗓子说
他回到我母亲身边,是那么神色张皇。
揭示了菲利普惊恐万状、不知所措。
(2)语言;
A、我怕伤胃,你只给孩子们买几个好了,可别太多,吃多了要生病……至于若瑟夫,他用不着吃这种东西,别把男孩子惯坏了。
(冠冕堂皇,既要顾全面子,又要节省开支。虚伪)
B、你疯了!既然你知道不是他,为什么这样胡说八道?”
(发财梦使其不愿信以为真。)
C、我想就是他。……别叫这个小子又回来吃咱们!
(厌恶于勒,怕被拖累。自私,冷酷)
D、我就知道这个贼是不会有出息的。注意别叫那人挨近我们!
克拉丽丝的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。
E、你简直是疯了!拿10个铜子给这个人,给这个流氓!
(势利冷酷,唯利是图)
(3)心理:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”
小结:这句话强调了于勒和菲利普之间是亲兄弟的血缘关系,既写出了若瑟夫的善良、纯真,又表现出若瑟夫对于勒叔叔的深切同情,还有对父母六亲不认的困惑、苦闷和不满。饱含讽刺,意味深长。
小结人物形象:
菲利普夫妇:自私冷酷、唯利是图、势利。
对于“我”的认识:是一个涉世未深,纯真诚实、善良慷慨。
“我”是小说事情叙述者,小说以“我”的见闻来展开情节,起着穿线的作用。在“我”身上,寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。
3、辨析人物主人公:菲利普夫妇
4、作者为何以“我的叔叔于勒”为题?
作者以“我的叔叔于勒”为题表明了作者的美好愿望,希望人们能像若瑟夫一样,对于这样的弱势群体,多一点同情,多一点友爱,多一点善良和帮助。而不是嘲笑和冷漠!
三、写作特色:
1、巧设悬念。
2、双线交织:(实写)菲利普夫妇态度;(虚写)于勒境况。
3、选材以小见大。
4、鲜明的的对比。
四、拓展延伸:
假如菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒,他们会怎样?分组讨论展开合理想象,续写一个片段,力求通过神态、动作、语言展示人物内心世界。
五、考考你:试试对下联:
十年思盼,天涯咫尺,同胞好似摇钱树;
一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。
总结课文主题:通过菲利普夫妇对于勒前后截然不同态度的描写,形象揭示了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系。
六、布置作业:
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一、说教材:
《我的叔叔于勒》是初中语文的传统篇目,在新教材中是九年级上册第三单元的第三篇课文。这个单元的主要教学任务有:
1、分析小说要素,把握小说主题。
2、理解作品和作者的写作意图,并能提出自己的见解。
3、揣摩小说写法。
在《故乡》和《孤独之旅》当中,我主要侧重于分析人物形象,把握主要情节,以及探究作品主题。在《我的叔叔于勒》中,我认为,除继续巩固小说要素外,应把教学重点放在多元理解作品主题、尊重学生个性化阅读和揣摩对比写法上,也为下一课《心声》的学习打下基础。
莫泊桑的这篇小说,情节波澜起伏,张弛有节;人物寥寥,却个性鲜明;立意深刻,语言简洁明快而富于个性化。这得宜于作品生动逼真而又幽默风趣的细节描写,轻浅素淡之中有辛辣讽刺的语言特色,以及寓新颖于平淡自然之中的表现手法。
小说描写若瑟夫一家朝思暮想他们在国外发了财的叔叔回到家来,可是他们竟然意外的发现于勒叔叔不过是一个贫穷落魄的小贩时,竟然拒绝和他相认。作者通过对人物性格细腻的刻画,对人物内心活动深刻的揭示,鞭挞了假丑恶,彰显了人性的真善美,这样的作品,能给人以启发,耐人寻味,也能引发学生对自然、社会、人生的思考。
二、说教法:
1、教学设想:
这篇小说的教学,应以人物为中心,在曲折的情节发展中把握人物形象,进而领会作品的丰富内涵。力求充分发挥学生的主动性,并能联系实际,对作品的主题多元化的评价,在评价认识中,提高学生的道德水平。
2、确立教学目标的依据:
新课程标准要求全面提高学生语文素养,注重“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。新课标对阅读教学的要求是:学生具有独立阅读能力,注重情感体验,学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,发展个性。初中小说的教学,应注重学生个性化的体验及良好个性和健全人格的形成。
3、教学目标:
知识目标:
①了解作家。
②掌握常用字词。
③分析人物形象及其作用。
④理解小说主题。
能力目标:
①提高学生分析人物性格的能力。
②把握小说曲折的情节,培养学生的思维力、想像力和口头表达能力。
德育目标:
树立正确的金钱观
4、教学重难点:
教学重点:分析课文多角度刻画人物形象的方法。
教学难点:引导学生把握文章主题,并发表自己独特的见解。
5、教学方法:
①多媒体辅助教学。
②坚持启发式教学法。教师创设情境,以精要的问题引导学生独立思考、分析、解决问题。多方面设计学生乐于探究的话题,指导学生抓住关键词句,分析人物性格,理解小说主题。
三、说学法:
1、学生情况分析:
学生是学习的主体,本课应指导学生利用已有知识结构和认知水平,学习、感悟新知识。小说故事性强,其曲折的情节、鲜明的人物很能引起学生的阅读兴趣,他们往往比较关注主要人物的结局。因此小说的阅读易调动学生的积极性、主动性。但学生对于人物形象的分析和主题的把握较薄弱,须重点指导。
2、学法指导:
①朗读法:这篇小说人物形象鲜明生动,语言幽默,因此,适宜指导学生在整体把握的基础上,分角色朗读,也可以边读边想象人物表情,以体会人物语言、动作等是如何揭示其心理活动和性格的。
②比较法:于勒三次变化的身世,菲利普夫妇对于勒前后迥异的态度变化,以及文中叙事主体“我”与家人对于勒不同态度的对比,都值得玩味。学生在对比分析中可深入理解人物及主题,并感受文学艺术的美。
③辩论法:引导学生对人物形象多角度的分析与把握,围绕文本内容进行辩论,在辩论中探究作品主题,锻炼口头表达能力。
④自主讨论法:引导学生主动质疑,合作探究解疑。指导其联系实际,说出自己对作品个性化体验及对自然社会人生的思考。
四、说教学过程:
本课课堂教学拟两课时完成。
课前预习的要求是:
1、查工具书,疏通疑难字词。
2、初读,整体感知,概括主要情节。
第一课时:
任务:了解作家作品,掌握字词,勾画圈点人物描写,分析人物性格特点,学习文章对比的写法。
第一步:检查预习。
课文情节曲折,围绕于勒写了哪几个情节?并用简洁的语言加以概括。(概括为“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→赞于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短语,言之有理,能自圆其说即可)
第二步:介绍作家作品,归纳关键字词。
(多媒体显示)
第三步:勾画圈点人物描写,分析人物性格特点。
1、用自己喜欢的方式朗读课文。可默读,也可表演读。也可小组分角色朗读小说高潮即“遇于勒”的情节。
角色有:船长、若瑟夫、菲利普、克拉丽斯、于勒
2、在课文中画出人物描写的句段。(提示:注意细节描写以及菲利普夫妇对于勒称呼的变化)
3、分组讨论,分析人物性格。
主要人物有:若瑟夫、菲利普、克拉丽斯
指导学生运用“(句子或段落)是对(人物)的描写,从中可以看出他(她)的特点(或性格)。学生概括合理即可,不必强求统一答案。多媒体展示教师对人物形象(或性格)的概括,与学生交流。
(设计这一环节的目的是指导学生采用精读和略读结合的方法,在主动积极的探究中,加深对人物的理解和体验,体会作品细节描写的巧妙运用)
第四步:分析小说中对比的写法。
问题设计:课文情节曲折,人物个性鲜明,对比这种写法功不可没,你能找出几组对比吗?
学生通过讨论,可能找到的对比有:
l遇于勒前后菲利普夫妇(主要是克拉利斯)对于勒的称呼以及态度的变化形成对比;
l于勒身世的前后三次变化;
l叙事主人公“我”和“我”的父母对于勒的不同态度的对比。
(大屏幕出示)
(设计意图:这篇小说能让学生饶有兴趣的阅读,与对比的写法有很大的关系,因此,我设计这一环节,学生既能学习对比这种写法,也能在比较中,体验人物内心,为下一节课打下基础)
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教学内容
1、欣赏小说情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。
2、研讨小说的主人公是谁。
3、为小说另拟一个结局,做口头作文训练。
教学过程
一、导入新课
莫泊桑小说的特色之一是构思布局别具匠心,故事结局,耐人寻味。这节课我们就先来欣赏这一特色。
学生先复述课文大意,注意以下几个方面:时间、地点、人物;故事的起因、发展、高潮和结局。
二、研读赏析
1、选材构思巧。这篇小说写的事情很平常,人物也很普通,像于勒这样的在家中挥霍财的浪荡子,出外冒险、升降浮沉的人,在资本主义社会屡见不鲜,可以说是见怪不怪了,作者却能在这极为常见的普通人的遭遇里,集中笔墨写出反映当时社会人情冷暖,揭露病态的文章,以小见大,以个别见一般。
2、情节安排巧。于勒到美洲前后经济上发生了“穷——富——穷”的变化,伴随于勒经济上的变化,菲利普夫妇对他的态度也发生变化:撵——盼——怕——躲。小说的情节是由于勒与菲利普这两条线交织发展构成的,围绕着于勒身世的浮沉来展开菲利普夫妇态度前后不同的变化,进而突出小说的主题。菲利普一家与于勒在一条船上相遇,也是既出乎意料,又在情理之中。由于于勒穷困潦倒,年老而流落异乡,被船长带回却又无脸回家,只好栖身船上;二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游,这就必须乘船。在船上,作者又设计了“吃牡蛎”的情节,这样,菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。
3、巧用悬念。莫泊桑在故事的开始,就抓住几件琐细的小事,渲染了菲利普拮据的家境后,立刻引出“父亲总要说他那句永不变更的话”,“唉!如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!”为什么“父亲”急切地盼望于勒归来?于勒归来会改变他们家的境况吗?它让读者怀着迫切的心情急于看下文。接下去作者写于勒两次来信,说他发了财,“已经租了一所大店铺,做着一桩很大的买卖”。可是一转眼10年过去了,菲利普一家人望眼欲穿,但仍不见于勒归来,这又是为什么呢?作者再次设下悬念,把读者的胃口吊足。最后菲利普一家在去哲尔赛岛游玩的渡轮上遇到一个衣衫褴褛的老水手,他很像于勒,可那人究竟是否是于勒呢?他又怎么会在渡轮上卖牡蛎呢?又一个悬念产生了。至此,作者把故事情节推向了高潮,任何一个读者都已欲罢不能了。
三、问题探究
这篇小说的标题是《我的叔叔于勒》,但是对于于勒却仅有几笔直接描写,多是侧面写,而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨,谁是本文的主人公呢?
学生分组合作探究后,明确:
小说题为《我的叔叔于勒》,于勒都是作为暗线,略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛,在海轮上巧遇于勒这一件事上,集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上,从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征,从而揭示全文主题思想的;因此,本文的主人公是菲利普夫妇。
小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇,其他人物的态度和行动,都是从“我”的眼里看到的,对其他人物的感受和评述,也都是从“我”的角度表示的,在“我”身上,寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。
四、拓展延伸
由教师提供下面一段情境,学生口头续写,进行口头作文训练:
1、游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝?克拉丽丝!”他眼睛里放着光,脸涨得红红的,像熟透的苹果。“快去看啊,那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒!在他身旁还有一位高贵的妇人?”显然是由于狂喜,父亲抑制不住激动大声说道。“是吗?太好了!上帝保佑!可把他盼回来了!”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快,快去……看看咱们的亲弟弟……”
2、假设破了产,又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上,将是怎样一种情景。口头叙述,适当描绘。
可让学生在小组内先说,再推选说得好的三四位同学在班上交流,以上两题,可酌情任选一个。
五、布置作业
1、将口头作文写成书面作文。
2、选用课时作业。
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教学目标:
1、了解故事内容,把握人物形象。
2、认识小说丰富的思想性。
3、理解对比手法和景物描写的作用。
ppt、莫泊桑是法国19世纪后半期著名批判现实主义作家,世界短篇小说巨匠。法国作家左拉说:“读他的作品,可以是哭或者是笑,但永远是发人深思的。”今天我们学习他的代表作、他最著名的短篇小说《我的叔叔于勒》,我们会哭,还是会笑?又能引发怎样的思考?
二、ppt跳读课文,整体感知(教师跳读,人物对话学生分角色朗读;了解主要情节和主要人物)
三、ppt理清故事情节,弄清人物情感态度变化的原因。
1、理清故事梗概,了解情节结构,认识菲一家与于勒亲疏关系的不断变化。
(在这个大起大落极富戏剧性的故事里,于勒和菲利普一家的亲疏关系不断发生着变化。是怎样变化的呢?)
2、是什么决定着于勒和我们一家的亲疏关系?(经济状况,贫富变化)
完成情节结构图展示:
四、寻找主人公,把握人物形象和主题。
在这个因为钱而上演的故事里,有哪几位重要人物?到底他们谁是主人公呢?
1、找出主人公并说明理由。
(1)“我”,若瑟夫,贯穿了全文始末,作者通过“我”的眼观察,用“我”的口叙述,“我”见证了整个故事,增强了故事的真实性;“我”也反衬了菲夫妇自私、无情;还表现了作者对亲情的期许与呼唤。但“我”只是线索人物,他若为主人公,那作品表现的就是歌颂童真、单纯、重亲情。但这不是作者着力表现的。
(2)于勒,题目就是“我的叔叔于勒”,但他的贫富变化,人生浮沉,是菲夫妇情感态度变化的原因;若他是主人公,那主题就是少壮不努力,老大徒伤悲或恶有恶报。但这更不是作者着力表现的,相反作者通过若瑟夫内心独白与呼喊和多给了他十个铜子的小费,表现了对于勒的同情。
(3)菲夫妇,全篇小说主要写他们两口子的精彩表演,是作者着力刻画的人物,通过他们的言行神态极其变化塑造了极具个性特点的鲜明形象:自私贪婪、冷酷无情的小人物形象,并通过他们表现了主题。
2、总结方法:寻找主人公就是寻找作者着力刻画的最能体现作者创作意图的人物。
3、根据主人公分析小说主题。
4、既然主人公是菲夫妇,为什么题目不是《菲利普夫妇》或《我的爸爸妈妈》(平淡)?既然主题是金钱销蚀了亲情,人性被金钱扭曲,为什么题目不是《亲情薄如纸》或《钱啊钱》(直白)?
五、结束语:
1、作为莫泊桑的代表作品,作为传世之作,它在艺术特色方面也是亮点多多。下节课我们将探究它的艺术特色,并进行课本剧表演。同学们,下节课值得期待。(若上2教时用此结束语)
2.钱啊钱!家里出了一个一生大起大落的于勒,于是一份关于“金钱与亲情”的考卷严峻地摆在了菲利普一家的面前,他们做出了不同的回答。他们的回答让我们哭不出来,却笑得沉重。这是一份能穿越时空的考卷,它或者已经而且必将让我们面对,留给我们关于金钱与亲情与爱情与人性的思考。面对金钱的拷问,我们该做出怎样的答案?同学们,让我们的答案折射更多亲情的珍贵,爱情的美好和人性的光辉!
强烈鲜明的对比手法:人物言行神态情感的前后变化,菲父母与女婿;若瑟夫与父母
通过穿越时空的对话表达自己的认识、理解、感悟、评价、收获等。
四、表演课本剧(研讨与练习三:菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒…)
1、表演;观看并思考。
2、课本剧中人物与课文中人物最大的不同是什么?两者根本没变的是什么?(对金钱的追求)
五、结束语:
钱啊钱!家里出了一个一生大起大落的于勒,于是一份关于“金钱与亲情”的考卷严峻地摆在了菲利普一家的面前,他们做出了不同的回答。故事让我们哭不出来,却笑得沉重,留给了我们关于金钱与亲情与爱情与人性的思考。这是一份能穿越时空的考卷,它或者已经而且必将让我们面对。该写下怎样的答案呢?同学们,让我们的答案折射更多亲情的珍贵,爱情的美好和人性的光辉!
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一.导语:
金钱能够影响人与人的关系,这不仅在过去、在国外,即使现在,在我们周围,这也是一个深刻的社会问题。
关于金钱对资本主义社会人际关系的影响,马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述:“资产阶级私下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系。它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系,除了冷酷无情的现金交易,就再也没有别的联系了。”“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来,迫使势不两立的人互相亲吻。”
我们之所以能够时常感受到温馨,是因为我们生活在爱中,可是有些人为了钱放弃了爱。上节课我们读了一个在金钱面前失去了自我的故事,这节课我们接着关注着一家人。
二.回顾上节课部分内容
上节课我们说到了,这个故事按情节的发展可以分为三个阶段:
1 (6-7段)于勒花光了自己的钱,又大大占用了菲利普夫妇的一部分,于是菲利普夫妇把他打发到美洲去。
2(3、4及8-18段)于勒在美洲发了财,来信说希望赔偿菲利普一家的损失。
3(19-49段)菲利普一家在哲尔塞岛见到破了产,沦落为以卖牡蛎为生的于勒。
三.讲授新课
(一)(实物投影出示一个圆)这个圆代表一张脸,是菲利普夫妇的脸。请结合故事发展的三个阶段的内容,给菲利普夫妇画出不同的脸谱。并讲讲:
(出示要求) 这张脸是什么表情。
为什么会出现这种表情
表现了菲利普夫妇对于勒的什么态度
1 请同学们准备一张白纸,我们先画第一个阶段的脸谱
(1)(由学生在纸上画出脸谱,到实物投影上展示,并按以上要求对所画出的脸谱图加以解释)
明确:这个阶段应是一张愤怒的脸,因为于勒占用了他们的钱。
(2) 在这个时候,对于勒有怎样的称呼?
明确:坏蛋、流氓、无赖
2 画第二阶段的脸谱并演示、讲解
明确:应是一张笑脸。他们每天都在盼望着富翁于勒会突然回来,好改变他们一家贫困的生活状况,并且已经打算好盖别墅了。
这时对于勒又有怎样的称呼
明确:正直的人、有良心的人、好心的、有办法的
3 第三个阶段是全文的重点内容(25-49段)我们对这部分做细致地研读。
(1)分角色朗读这部分。
(2)结合这部分内容给菲利普夫妇画脸谱
明确:这部分菲利普夫妇内心活动比较丰富,他们的表情可以是:
慌张:怕水手是于勒;怕女婿看出来
愤怒、害怕:见到于勒又变成穷光蛋,怕他再来连累他们
失望:对未来的美好憧憬泡汤了
狼狈:怕于勒认出他们,改乘圣玛洛号回家。
(3)这部分对人物形象地刻画采用了那些描写方法?
明确:语言描写:菲利普夫妇的对话
动作描写:如“向旁边走了几步”“赶紧向我们走来”“给了我一个5法郎的银币就走开了”……
神态描写:“突然好像不安起来”“脸色十分苍白,两只眼也跟寻常不一样”“突然暴怒起来”……
(4)这时对于勒的称呼改成了什么
明确:我的弟弟、这个小子、贼、讨饭的、那人、流氓
(二) 通过多种描写,把人物的内心刻画得可谓入木三分、淋漓尽致。
1小说的情节,可以用一个“变”字来概括,对于于勒,他的什么在变?
明确:经济地位:穷——富——穷
2 随着于勒经济地位的变化,菲利普夫妇对于勒的态度发生了什么变化。
明确: 在他挥霍了他自己的和菲利普的钱之后,他们把他打发到了美洲。用一个字概括“赶”
当得知于勒发了财,而且愿意赔偿他们的损失之后,又总是到海边等他回来。“盼”
再次见到于勒时,它已变成一个衣衫褴褛的穷水手,于是菲利普夫妇不仅恶语相加,回来时还改乘另一艘船,以免再遇见他。“躲”
于勒的经济地位在变,菲利普夫妇对他的态度随之变化,对他的称谓也在变化着。
(三)小说对菲利普夫妇做了细致入微的刻画,你觉得他想表现什么主题?
明确:1 资本主义社会中异化的人与人之间的关系。
菲利普对于勒的不同态度,就是因为于勒的不同的经济地位,也就是说由钱来支配的。
2表现小人物生活的辛酸
于勒占用了菲利普夫妇的家产(西方文化中,私有制是社会基础),是于勒的恶行,将他们一家拖累到贫困的境地。
菲利普夫妇将于勒打发到美洲(是当时的习俗),不然怎样对付这个游手好闲的败家子呢?难道要养他一辈子?
于勒发财的消息,成了他们摆脱困窘生活的唯一救命稻草。后来他们遇到了穷困潦倒的于勒,怎么办呢?认下他,等于生活更加困窘,等于扼杀了女儿好不容易得来的婚姻……
菲利普夫妇有他们难言的苦衷,他们生活得很无奈。
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一、教材分析
1.地位和作用
《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文,是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看,要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元,本课教材应完成的教学任务主要是:通过分析人物形象,学习其中对比手法的运用,体会作者的态度感情,认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情,只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家,培养学生的社会主义思想道德品质。
2.教学目标
(1)理解小说表现的主题思想。
(2)体会人物语言的个性化,进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
3.教学重难点犞氐悖豪斫庾髡叽佣喾矫婵袒人物形象,以展现人物内心世界的方法;运用对比手法成功刻画人物性格。犇训悖盒念的铺排,构思的巧妙。
二、学情分析
大部分学生对学小说兴趣较大,他们很关注小说情节的发展、人物的命运,看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句,大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性,有利于能力的培养、欣赏水平的提高。
三、教法分析
1.整体感知法犞傅佳生在阅读小说时,把握主要人物的主要情况,从整体感知小说。
2.比较教学法犛搿侗渖龙》比较,抓住人物善变的特点,理解对比手法成功刻画人物性格的作用。3.自主讨论法犎醚生逐步深入地理解小说的主题。
四、学法指导
根据本课教材的特点,在分析人物、环境时,要抓住一个“变”字,通过变化的对比,以及与《变色龙》的比较,培养学生比较思维的能力。在分析悬念铺排时,要扣住一个“巧”字,以达到创造思维能力的培养。通过自主讨论式的方法,增加学生的参与机会,增强学生的参与意识,并获得一定的学习方法,使学生成为学习的主人,从而欣赏文学作品,感受作品中的形象,感悟文学艺术的美。
五、教学过程
1.导入新课
大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗?请同学们回忆——小说中的“变色龙”是指谁?作者为何称他为“变色龙”?“变色龙”最为突出的一个特点就是善变,在俄国有善变的“龙”,在其他国家呢?今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
2.课文分析
(1)阅读全文,抓住主要人物的变化,并以此概述故事情节,考虑课后练习二。学生讨论:本篇小说情节富于变化,跌宕曲折,引人入胜,关键是设置了悬念,构思很巧妙。请找出小说中的悬念,作适当分析。(提示:他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?于勒曾是他们的灾星,现在为何却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现?为什么?)设题目的:以此理解本文的结构特点——巧妙,也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。
(2)找出小说中的环境描写,分析它们的不同点,说说它们各有什么作用?犐杼饽康模喝醚生理解环境描写是为刻画人物形象服务,进而服务于文章的主题的。
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《我的叔叔于勒》选取的不是我们成人的视点,而是一个与我们的学生年龄相仿的少年人的视点。一个少年在用自己的眼睛、自己的心灵观察和感受我们成年人的世界,观察和感受我们成年人的思想和感情。我们成年人看待世界、看待人,是与少年人有所不同的。
小说中的我是怎样看待于勒的呢?首先这个题目就会给我们一个意味深长的感觉。在这个题目中,我们感到的是亲切、亲近,一点也没有疏远的感觉。在这里,于勒是作为一个人,一个与我有着密切关系的人而被称谓的,而不是作为一个值得尊重还是不值得尊重的人而被称谓的。我看了看他的手,那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸,那是一张又老又穷苦的脸,满脸愁容,狼狈不堪。这是一个人,一个以当下的生存状态和精神状态呈现在我面前的人。
这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。三个同义反复的判断句,强调了这种自然的联系,这种联系存在的确实性。我们成年人经常提出一个人值得还是不值得同情的问题,但是,这只是我们成年人世界里的语言,而不是小说中我的语言,不是童稚心灵世界里的语言。在童稚的心灵里,不存在一个人值得还是不值得同情的问题,也不存在同情这样一个人对自己有好处还是没有好处的问题,而只有发生还是没有发生同情心的问题。面对落到了这样一种悲惨境地的人,并且这个人就是他的叔叔,我是感到由衷的同情的,在他代父亲付给于勒牡蛎钱时,给了他十个铜子的小费。在这时,他想到的根本不是自己,不是这样做对自己有什么好处,而是感到应当这样做,必须这样做,不这样做心里就感到不安宁、不舒服。前因和后果这种离开当下情景的回忆和推论,值得还是不值得这种以利益为基础的理性考虑,在这种自然发生、自然流露的同情心中,是没有任何的地位和作用的。
于勒值得还是不值得同情的问题只发生在我们成年人的世界里。在我们成年人的世界里,对于勒的任何同情和理解,对于勒的任何微不足道的帮助,都可能是不值得的。首先,于勒现在的悲剧命运,完全是由他自己的行为造成的,不是我的父母剥夺了他的遗产,而是他把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后,还大大占用了我父亲应得的那一部分。用句我们成人世界里常常说的话,那就是他咎由自取罪有应得,任何人对他的这种悲剧性的后果也没有、更不必担负道义上的责任;其二,在一般的情况下,对于勒这样的人的同情,对自己是没有任何好处的。它要求自己的付出,而无法从对方身上获得应有的回报。别叫这个小子又回来吃咱们!不能不说,我的母亲的担心并不是没有根据的;其三,不论是从我的父母的眼中,还是从我的眼中,都没有看出现在的于勒有任何悔过自新的表现。在我们的观念里,假若通过我们的同情和理解,通过我们的感化和教育,一个不好的人变得好了,一个堕落的人不堕落了,对这个人的同情也是值得的,但这种情况也没有发生在于勒身上。所以,从利益的关系出发,于勒是不值得同情的。
那么,我们该如何感受和评价小说中我的父亲和母亲呢?我们生活在一个重视个人道德的国家,我们常常把道德问题仅仅视为个人修养的问题,因而我们习惯于追究个人的道德责任,嘲笑那些公开表现出了狭隘自私倾向的个人。但莫泊桑不是一个中国作家,他是一个法国的现实主义作家,一个人道主义者,一个从现实社会生活本身思考人的道德发展状况的知识分子。在这篇小说里,他是以我的眼光环视周围的人物的,他同情、理解于勒,也不可能不同情和理解自己的父母。他不可能站在一个旁观者的立场上嘲笑自己的父母。与此相反,小说中的大量描写都集中在对我的父母的理解和同情上。我的父母不是不想成为一个体面的人,一个有道德修养、有高雅趣味的人,甚至他们也不是不爱自己的亲人,他们对自己子女的前途是十分关心的,只不过这种关心也不能不首先落实到对家庭经济状况的关心上。我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省,有人请吃饭是从来不敢答应的,以免回请;买日用品也是常常买减价的,买拍卖的底货;姐姐的长袍是自己做的,买十五个铜子一米的花边,常常要在价钱上计较半天。贫穷使他们不能不斤斤计较每一个小钱,不能不把自己生活的目标放在经济状况的好转上。我们每一个成年人,都不能不生活在这样一个经济的世界里,生活在经济世界的金钱关系中,我们也不能不时刻关注着自己的经济利益,不能不重视金钱的作用。所以,我们对他们的经济处境和在这种经济处境中所形成的生活习俗、思维习惯没有理由采取嘲笑的态度,没有理由把他们身上的弱点仅仅视为他们自己道德上的弱点。
我们与我的父母有什么不同呢?我们可能没有像于勒这样一个败家子的弟弟。而没有这样一个人,是无法挖掘出经济世界里的金钱关系对我们人性的扭曲的,是无法显示出我们成年人心灵的本真状态的。在这里,我们看到的是小说艺术的作用。于勒这个人物的设置,是这篇小说之所以能够揭示出我们成年人内心世界的秘密的关键所在,也是莫泊桑的艺术匠心之所在。借助于勒,揭开了覆盖在我们心灵表面的东西,使我们看到了我们在这个物质的、金钱的世界里内在心灵发生的自觉的或不自觉的变化,使我们看到了物质和金钱对我们心灵的扭曲和腐蚀。与此同时,我这个少年人的视角的选取也是具有关键的意义的。我还不是一个成年人,还没有我们成年人所不能没有的强烈的经济意识和金钱意识。他对人的感情还是朴素的、自然的,是从人与人的自然联系中产生的,既不像我的父母那样仅仅从金钱关系中看待于勒,看待于勒在现实世界的失败,也不像我们成年人中一些假道学者一样用严酷的道德眼光看待我的父母,看待他们在这个物质的、经济的世界上所极难避免的人性的弱点。这样,就把小说的主题完全集中在现实社会的金钱关系对人、对人性的扭曲与破坏上,强化了小说对社会现实的批判力量。在这里,也显示着小说作者高超的艺术技巧。
经济的世界,金钱的关系,毁灭了像于勒这样一些没有金钱意识的人的生活,把他们推入了人生悲剧的深渊,使他们不但失去了生活的经济的基础,也失去了亲人的爱和社会的关心;经济的世界,金钱的关系,扭曲了像我的父母这样一些不能不重视金钱的人的精神,使他们淡漠了对人的爱和同情,使他们变得庸俗、狭隘和自私。
这一切,都通过一个少年我的眼光和心灵折射出来。这个我既同情于勒的悲剧命运,也同情父母的悲剧处境,但对金钱关系对成人社会人与人情感关系的破坏却有着较之我们成年人更加敏锐的感受。
我们无法嘲笑于勒,也无法嘲笑我的父母。小说让我们反思我们的生活,反思我们的人生,反思金钱关系对我们人性的扭曲和破坏,并且在这种反思中把我们的灵魂从现实的物质的、金钱的关系中升华出来,提醒我们不要失去对人的真诚的爱心和同情。
小说可以让一代代的少年都不要忘记、更不能轻视自己少年时期的人生观察和人生体验,并把自己对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留到自己的成年,不要被现实的金钱关系所异化,因为只有这样的心灵,才是人类最健全、最美好的心灵。
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一、教学目标
(1)理解小说表现的主题思想。
(2)体会人物语言的个性化,进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
二、教学重难点
重点:理解作者从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法;运用对比手法成功刻画人物性格。
难点:悬念的铺排,构思的巧妙。
三、教学过程
1.导入新课
在世界文坛上,有三在短篇小说之王,他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧?亨利。今天我们就来学习莫泊桑的名作《我的`叔叔于勒》。
2、听课文诵读录音,思考下列几个问题:
(1)于勒是怎样一个人?
(2)菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来?
(3)小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒,这是什么原因?
(4)这篇小说家提示了怎样的主题思想?
3、学生讨论,在全班交流明确:
(1)穷——富——穷
(2)据说做生意赚了钱,成为全家的“希望”、“福音”。
(3)直接原因:是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人;
根本原因:是那个金钱至上的社会制度。
(4)小说写了一个普通小市民家庭的日常生活,作者运用了对比的手法,充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度,画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象,揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
4、精读船上巧遇的片断,了解小说在刻画人物时运用的主要方法。
主要通过:表情、动作、言语的描写来揭示人物的内心世界,刻画人物性格。
四、小结。
这篇小说运用对比手法成功刻画菲利普夫妇只认钱不认人、爱面子的形象。提示了资本主义人与人之间的金钱关系。
五、作业。
1、找出小说中的环境描写,分析它们的不同点,说说它们各有什么作用?
2、课后练习四。
附板书:
第一部分:1-4故事的开端,盼望于勒。
第二部分:5-19故事的发展,夸赞于勒。
第三部分:20-47故事的高潮,巧遇于勒。
第四部分:48-49故事的结局,躲避于勒。
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我的叔叔于勒语文课件
【教学目标】
1、梳理情节,体会小说精妙的艺术构思。
2、把握人物形象,学习运用语言、行动和心理描写刻画人物。
3、理解小说表现的深刻主题,树立正确的金钱观。
【教学重点】
把握人物形象,学习运用语言、行动和心理描写刻画人物。
【教学难点】
梳理情节,体会小说精妙的艺术构思。
【预习要求】
1、熟读课文,掌握字词。
2、课文中的人物是怎样评价于勒叔叔的,你有何发现?
3、课文围绕哪个人物写的?概括情节。
【教学过程】
一、揭示课题
1、今天和同学们一起学习十九世纪法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》。
2、作者简介:
课件屏幕出示:
法国19世纪后半期著名的.批判现实主义作家,是短篇小说巨匠。代表作有短篇小说集《羊脂球》,长篇小说《她的一生》。
3、解说“批判现实主义作家”、“巨匠”。
二、整体感知,梳理情节学生自读课文,思考
1、文中的人物是怎么评价于勒的?怎么称呼他的?
2、哪些评价是在相同的情况下说的?是什么情况?他们对于勒采取了什么态度?按时间顺序说。
课件屏幕出示:
全家唯一的希望 全家的恐怖 坏蛋、流氓、无赖
正直的人、有良心的人 好心的于勒、有办法的人
这个家伙这个贼、这个流氓
我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔
3、重点分析“盼于勒”的细节描写:
⑴ 哎,如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!
⑵ 大家还拟了上千种计划,甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅。
⑶ 那时侯大家简直好象马上就会看见他挥着手帕喊着:“喂!菲利普!”
4、概括情节,情节有什么特点?
课件屏幕出示:
赔钱……盼 情节曲折 构思巧妙
占钱……撵 出乎意料 合乎情理
有钱……赞
没钱……骂 避
三、主题理解
1、情节概括为一幅对联,让学生拟横批,写出原因。
课件屏幕出示:
上联:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似摇钱树
下联:一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人
横批:金钱至上或世态炎凉
2、屏幕出示:
资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系。
──马克思
四、人物分析
1、再读课文,思考上述对于勒的评价、称呼分别是谁说的?有什么发现?
2、表现了人物怎样的性格特点?人物的性格有没有差异?刻画人物运用怎样的手法?
五、拓展,写作迁移想象
5年后,于勒发了财,一副阔少打扮来到菲利普门前,菲利普夫妇怎样表现?运用语言、动作、神态等描写方法写一段话。
六、金钱讨论
1、当今社会,如何看待金钱?
屏幕出示:
凡事若在金钱利益上着眼,就难免在人情道义上有几分刻薄。
──罗 兰
世上的喜剧不需要金钱就能产生,世上的悲剧大半和金钱脱不了关系。
──三 毛
钱可以买到房屋,但买不到家;钱可以买到珠宝,但买不到美;钱可以买到药物,但买不到健康;钱可以买到纸笔,但买不到文思;钱可以买到书籍,但买不到智慧;钱可以买到献媚,但买不到尊敬;钱可以买到伙伴,但买不到朋友;钱可以买到服从,但买不到忠诚;钱可以买到权势,但买不到实学;钱可以买到武器,但买不到和平;钱可以买到小人的心,但买到君子的志气。
──龙应台
2、读后感想:“我们无法嘲笑于勒,无法嘲笑‘我的父母’,小说让我们反思我们的生活,反思我们的人生,反思金钱关系对我们人性的扭曲和破坏,并且在这种反思中把我们的灵魂从现实的、物质的、金钱的关系中升华出来,提醒我们不要失去对人的真诚的爱心和同情。
七、作业布置
找出小说中环境描写的句子,体会其作用。
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教学目标:
1、学习通过人物的语言、动作、心理描写刻画人物性格的写法
2、从人物的可鄙、可恨与可悲中认识资本主义社会人与人之间的纯粹的金钱关系,感悟作者关注底层小人物的人道主义情怀,树立正确的人生价值观。
学情分析
重点难点: 重点:理解作者从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法。 难点:多角度解读人物,理解小说的主题,树立正确的人生价值观。
教学过程
1 第一学时 教学活动
活动1【导入】一、问题导入
今天继续学习《我的叔叔于勒》,首先请家中有叔叔的同学举手示意,问一下,父母平时怎样称呼你的叔叔?
小说中“我”的父母是如何称呼叔叔于勒的呢?让我们再来读小说。
活动2【导入】二、研读探究
1、观“变”之态
找出小说中“我”的父母对于于勒有哪些不同的称呼?
2、析“变”之心
①、找出描写菲利普夫妇前后变化最明显的语句,有感情地朗读,说说你眼中的菲利普夫妇是个什么样的人?
点拨:通过比较,细品关键词,揣摩人物的内心。
引导品读:
母亲也常常说:“只要这个好心的于勒一回来,我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”
父亲总是重复他那句永不变更的话:“唉!如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!”
我的父亲脸色早已煞白,两眼呆直,哑着嗓子说:“啊!啊!原来如此、、、、、、如此、、、、、、我早就看出来了!、、、、、、谢谢您,船长。”
母亲突然暴怒起来,说:“我就知道这个贼是来不会有出息的,早晚会回来拖累我们的。”
②、多角度解读人物
课件显示教师教学用书对菲利普夫妇的评价:“本文集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化,从而刻画出他们的贪婪、自私、势利的丑陋形象。”
问:你对菲利普夫妇的态度变化就这一种理解吗?
课件显示网友对于勒的意见:“于勒年轻时是个浪荡了,他是这场悲剧的罪魁祸首。”
问:你对于勒有不同的认识吗?
3、探“变”之因
菲利普夫妇和于勒,既可憎又可悲,那么这场悲剧到底是谁造成的?
师明确:是当时社会的错。在当时社会环境的影响下,一旦和钱、利益发生了纠缠,原本团圆和美的家庭就完全陷入了钱眼里,一切的美好都荡然无存。
活动3【活动】三、 体验反思
假如你是菲利普,在这样的境遇下,面对穷困潦倒、曾经伤害过你的弟弟,你会怎么做?
“生活永远不会像你想象的那样美好,也不会像你想象的那样糟糕。多一点善良,少一点贪婪与自私。”
活动4【作业】四、写作
拓展练习:想像一下,菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒,他们会怎样?试写成二百字左右的短文。
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教学目的:
1、理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
2、理解小说塑造人物形象的方法。
教学重难点:
小说中描写人物的性格的方法。
教学安排:三课时。
第一课时
教学内容:初读课文,梳理故事情节。
教学重点:注意把握小说的三要素。
教学过程:
一、组织教学。
二、引入,介绍作者。
莫泊桑,世界短篇小说之王,法国小说家,代表作有《羊脂球》、《俊友》。
三、听课文录音。
(理清课文层次,理清故事情节。)
1、盼望于勒。
2、夸赞于勒。
3、巧遇于勒。
3、躲避于勒。
四、小说以什么为线索安排材料?
(以菲利普夫妇对于勒的态度变化为线索安排材料诉。)
五、正音,辨字。
(见课文预习提示。)
第二课时
教学内容:分析人物性格特点。
教学重难点:理解人物的形象入手分析人物的性格特点。
教学过程:
一、组织教学。
二、引入本课内容,讲授新课。
三、复述小说的情节。
盼——赞——遇——躲(于勒)。
四、分析人物形象的特点。
阅读课文第96-98页,回答下列问题。
1、菲利普认出卖牡蛎的穷水手就是于勒时,“突然好象不安起来”,这是心里……所致;“他向旁边走了几步”,是想……;“瞪着眼”看女儿、女婿,是怕……。这一系列动作描写,加上表情的描写,层次分明地写出了人物……,……以致……的心理状态。
2、“父亲被这种高贵的吃法打动了……别把男孩子惯坏了”主要运用了……的描写方法,提示了菲利普……及菲利普夫人……的心理。
3、母亲亲自看清那卖牡蛎的果真是于勒后,等丈夫确认那个人真是于勒时,她暴怒起来。她为什么突然暴怒起来?……从中可以看出人物的……、……、……的性格。
4、我心里默念道:“这是我的叔叔,父亲的亲弟弟,我的亲叔叔”,这句话表现了“我”怎样的心理?
5、……、……青年人的行动和菲利普夫妇的……、……形成了鲜明的对照。
五、总结。
小说通过人物语言、行动、表情提示了人物丰富的心理活动,细腻地刻画人物的性格特点,从而提示了小说的主题。
六、布置练习。
完成《掌握语文》中的“语段精读”部分内容。
第三课时
教学内容:巩固练习。
教学重点:加深对小说内容的理解。
教学过程:
一、出示练习题。
1、我小时候,家在哈佛尔……我两个姐姐。
我母亲对我们的拮据生活……计较半天。
可是每星期日……多么惊奇啊!
对这三段文字内容概括准确的一项是(C)。
A、交代“我”家拮据的家境。
B、交代“我”母亲的思想意识。
C、写“我”家有到海边栈桥散步的习惯。
D、写“我们”一家人盼望于勒。
2、我们上了轮船,离开栈桥……驶向远方“一句运用——修辞手法,表现了人物的心情。
阅读语段,回答问题。
“母亲突然暴怒起来……就走开了。”
(1)母亲为什么暴怒起来?
(2)母亲叫我去付钱的原因是什么?
(3)这段文字刻画了母亲怎样的性格特点/
⬬ 我的叔叔于勒课件 ⬬
教师指导 学生活动
1.分析小说的结构特点,指导学生领会1.学习小说巧妙、合理的结构安排,掌悬念设置的作用。 握悬念设置的作用。
2.朗读教学,组织学生分角色朗读。 2.分角色朗读课文,在朗读中感受人物的性格特点。
3.学习通过语言、行动、心理描写等刻 3.领会语言、行动、心理描写对刻画人画人物性格特点的写作方法。 物性格特点所起的作用。4.组织学生自主研讨对菲利普夫妇的4.自主阅读、探讨、评价菲利普夫妇,有评价,深入理解小说主题。 理有据的评价人物形象。
一、引导学生体会小说的结构安排(约 分钟) 教师活动学生活动 1.通过学生复述的方式复习上节课所学内容,进入新课的学习。 2.提问:于勒的命运变化是小说安排的暗线,作者是怎样一步步接近于勒真实的生活状况的? 3.总结:小说悬念的设置可以增强作品的艺术感染力,推动小说情节的发展。 1.复述课文,从整体上把握小说。 2.通读课文,领会作者在结构上的巧妙安排:父亲那句永不变更的话设置了小说最初的悬念,于勒的最初出场代表着全家的希望。随后在船上相遇的情节,也是安排的一波三折,设置了吃牡蛎、向船长问询的曲折,最后才确定那个穷途潦倒的水手就是于勒。 3.结合课文体会悬念设置在文中所起的作用,体会作者巧妙、合理的构思。 二、认识小说通过语言、行动、心理描写刻画人物性格的写法(约 分钟) 教师活动学生活动 1.采取多种方式请学生分角色有感情地朗读课文。 2.请学生结合朗读谈谈对菲利普夫妇的看法,要求学生为自己的评价在文中找出依据。 3.提问:菲利普夫妇在由怀疑到确认于勒身份的过程中的具体表现,小说中是怎样描写的? 1.踊跃参与,在朗读中体会菲利普夫妇的性格特点。 2.认真阅读课文,分组讨论,结合对人物的语言、行动、心理描写评论菲利普夫妇的性格特点。 3.结合课文回答:菲利普先生先是觉得不安,然后和妻子商量,进而向老船长问询,并且在问询时还小心翼翼的绕着圈问于勒的有关情况。菲利普 4.总结:小说通过语言、行动、心理描写等多种手段来刻画人物形象,同时,作者在描写中还很有层次感,人物形象也逐步丰满起来。太太则由害怕到哆嗦到暴怒,态度一步一步的发生变化。 4.通过教师的讲解,深入领会语言、行动、心理等各种描写方式对塑造人物形象的作用。 三、结合人物形象的理解。引导学生自主评价(约 分钟) 教师活动学生活动 1.提出上节课留的课后思考题:主要描写的人物是菲利普夫妇,为何文章标题又为《我的叔叔于勒》? 2.组织学生分组讨论:你对菲利普夫妇的做法有何看法?注意把握评价的标准和尺度。一方面引导学生认识人与人关系的淡漠炎凉;另一方面据文中交待的菲利普夫妇的生活状况理解人物的行为,引导学生形成正确的人生观和价值观。 1.回答:小说的叙述人称是“我”,是从“我”的视角来看待整个事情的发展,因而小说在描写菲利普夫妇对于勒的态度的同时,还描写了“我”对于勒叔叔的态度。以于勒为文题中心就能引领两种态度,存在对比,同时也包含着作者对“我”的肯定。 2.自主探究、分组讨论,有理有据地发表自己的评价。结合教师的点拨引导,对小说主题形成正确的理解。 本课总结 《我的叔叔于勒》是这个单元中唯一的一篇外国文学作品。通过学习,学生能够了解这篇小说结构上巧妙的构思、安排,以及把握通过语言、行动、心理描写刻画人物形象的表现手法。教师在指导学生阅读时既要注意作品创作文化背景上的差异,又要把握作品创作的共通之处,从共通处切入,引导学生理解体会。 板书设计 我的叔叔于勒 莫泊桑点:称呼的变化坏蛋、流氓、无赖à正直、有良心的人à小子、家伙、贼、流氓 明线 : 态度变化 打发他走 à盼望、赞扬à又骂又躲 情感变化 恐怖 à希望 à恐怖、仇恨 暗线——于勒 在家行为不正à出外发财 à最后穷愁潦倒 面:语言描写、动作描写、心理描写 问题探究与拓展活动 理解作品主题是欣赏文学作品的关键,学习过程中,发挥学生自主、合作、探究的学习精神,一定要根据作品本身进行文学欣赏活动。对于菲利普夫妇的评价就应该结合作品提供的所有线索来进行。培养学生从文中找依据的阅读习惯,在以后的学习中迁移运用。 教学探讨与反思 通过小说的学习,重要的是培养学生欣赏、理解文学作品的能力,能力的形成,需要一定的欣赏方法与技巧的传授,因而,在小说作品的学习中,关键是要带领学生领会人物的语言、行动、心理描写,以及环境描写的作用。 补充资料 莫泊桑(1850_-1893),法国作家。他出生于一个没落的贵族家庭,1870年普法战争爆发,他应征入伍。莫泊桑的母亲醉心文艺、喜爱诗歌,在其影响下,他少年时代就开始憧憬成为一名诗人,13岁开始了他的诗歌创作。后来莫泊桑师从福楼拜,每逢星期日就带着新习作,从巴黎长途奔波到鲁昂近郊的福楼拜的住处去,聆听福楼拜对他前一周交上的习作的点评。莫泊桑一生创作了6部长篇小说和350多部中短篇小说。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出,与欧·亨利、契诃夫并称为世界短篇小说巨匠。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段,以小见大地概括出生活的真实。莫泊桑的小说结构精巧,构思巧妙,摹写人情世态,独具一格。 【教材分析】 1、地位和作用: 本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。学习本课应完成的任务主要是:通过分析人物形象,学习其中对比手法的运用,体会作者的态度感情,认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情,只有金钱的现实;使学生更加热爱我们的社会主义祖国,培养学生的社会主义思想道德品质。 2、教学目标: ⑴体会人物个性化的语言,学习运用对比手法刻画人物形象的方法。 ⑵理解小说表现的主题思想。 3、教学重难点: ⑴重点: 从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法;运用对比手法刻画人物性格。 ⑵难点: 悬念的铺排,构思的巧妙。 【学生情况分析】 学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣,他们很关注小说情节的发展、人物的命运,看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句,大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性,有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。 【学法指导】 1、理解──品味──感悟: 说明:学生学习本文,首先应该熟读课文,从整体上感知课文,逐步达到对课文内容的理解掌握。其次是品味课文,根据本课教材的特点,在分析人物性格时,要抓住一个“变”字,通过变化的对比,培养学生的比较思维的能力。在分析悬念铺排时,要扣住一个“巧”字,以达到创造思维能力的培养。最后感悟课文,欣赏作品,感受作品中的形象,感受文学艺术的美。 2、采用自主讨论式的方法,增加学生的参与机会,增强学生的参与意识,并获得一定的学习方法,使学生成为学习的主人。 【教学过程】 一、导入新课 莫泊桑是法国著名的短篇小说家,被誉为世界短篇小说巨匠。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断,以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态,构思布局巧妙,故事情节曲折起伏,善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。今天我们要学的《我的叔叔于勒》也是这样的一篇小说。 二、整体感知课文 1、速读课文,积累词语: 示例:拮据栈桥褴褛狼狈不堪 2、理解: 再读课文,然后概述故事情节。 (设计思路:培养学生快速掌握课文大意和口语表达能力。) 三、品味 1、学生讨论: 本篇小说情节富于变化,跌宕曲折,引人入胜,关键是设置了悬念,构思也很巧妙。请找出小说中的悬念,作适当分析。 提示:他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?于勒曾是他们的灾星,现在为何却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现?为什么? (设题目的:以此理解本文的结构特点──巧妙,也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。) 2、分析人物形象,理解小说的主题思想。为此设计如下问题供学生讨论,之后笔答,以此调动每个学生的主动性、积极性。 用幻灯片展示以下内容: 1、小说刻画的人物主要有哪些?他们的个性特征怎样?菲利普夫妇的言行是怎样变化的?从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出? (设题目的:理解人物所处的社会环境有什么突出的特点。) 2、课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫妇》等等?为什么? (设题目的:理解“我”对于勒的感情区别于“我”的父母对于勒的感情,以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用。) 3、小说的主人公是谁?为什么?他们的结局怎样?这是由个人性格造成的,还是社会环境造成的?在那样的环境中怎样才能实现发财梦? (设题目的:以此达到对小说主题思想的理解和归纳。) 方法设计:学生先独立思考以上问题,然后分组讨论、交流,最后在班内交流质疑,并逐步明确。 四、感悟 学习了这篇文章你最大的收获是什么? 五、课堂迁移训练 假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒,他们的言行会是怎样的?请设想一下。用150个左右的字完成。 六、推荐作业 1、写一篇作文,反映当今社会的人际关系,题目自拟。 2、阅读莫泊桑的其它作品,并体会其作品的特点。 拓展阅读 说明:以下内容为本文主关键词的百科内容,一词可能多意,仅作为参考阅读内容,下载的文档不包含此内容。每个关键词后面会随机推荐一个搜索引擎工具,方便用户从多个垂直领域了解更多与本文相似的内容。 1、课文:指教科书中的正文,区别于注释和习题等,一般在语文或地理中出现。英语,有对话和短文。最早在南朝梁国刘勰的《文心雕龙·指瑕》出现。教科书中的正文(区别于注释和习题等):朗读~。一般在语文或地理中出现。英语,有对话和短文。南朝梁刘勰《文心雕龙·指瑕》:“《雅》《颂》未闻,汉魏莫用,悬领似如可辩,课文了不成义,斯实情讹之所变,文浇之致弊。”詹鍈义证引郭晋希注:“课,责也。引申有推求之义。课文,推敲文字。”明唐顺之《章孺人传》:“两弟夜读书,课文夜过半,孺人即又虑其劳以病也。”清吴敏树《业师两先生传》:“先生怪其课文有异,召诘之曰:‘汝年少,文字当令生嫩秀发,奈何作如许老成状?’”冰心《记事珠·我的童年》:“我提到这一副对联,因为这是我开始识字的一本课文。”孙犁《澹定集·摘抄》:“就是先不讲课文的内容,而由教员从另外一种事物引起学生学习课文的动机。”...谷歌搜索更多语文课文《我的叔叔于勒》的教案 2、教案:教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。教案中对每个课题或每个课时的教学内容,教学步骤的安排,教学方法的选择,板书设计,教具或现代化教学手段的应用,各个教学步骤教学环节的时间分配等等,都要经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性。《倪焕之》十七:“她做这些事绝不随便,都运用无可加胜的心思写成精密的教案,先送与级任教师看过,得到了完全的赞许,还不放心,又斟酌再三,然后拿来实施。”编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发,精心设计。一般要符合以下要求:明确地制订教学目的,具体规定传授基础知识、培养基本技能﹑发展能力以及思想政治教育的任务,合理地组织教材,突出重点,解决难点,便于学生理解并掌握系...微信搜索更多语文课文《我的叔叔于勒》的教案 3、叔叔:朱蒂从小在孤儿院里长大,年轻的她不得不负担起众多沉重的工作,而不能享受普通女孩子拥有的家庭乐趣。有一天,她的命运被传奇般地改变了,一位自称约翰·史密斯的理事因为她出色的作文而将她送进了大学,她开始了完全不同的生活,她亲昵地叫这位理事“长腿叔叔”。朱蒂从小在孤儿院里长大,年轻的她不得不负担起众多沉重的工作,而不能享受普通女孩子拥有的家庭乐趣。有一天,她的命运被传奇般地改变了,一位自称约翰·史密斯的理事因为她出色的作文而将她送进了大学,她开始了完全不同的生活,她亲昵地叫这位理事“长腿叔叔”。在大学里,她欣喜地吸取着一切她从未有过的体验和知识,对她来说,一切都是那么新奇。她害怕自己并不出色,对不起“长腿叔叔”的培养。她不停地给“长腿叔叔”写信,却从未收到他的只字片语,对她来说,他几乎并不真的存在。叔叔在大学生活中,她偶然认识了査比斯少爷,他独到的见解和广博的知识吸引了她,而毕业时,深爱着査比斯的她却拒绝了他的求婚。就在这时,一直未曾谋...百度搜索更多语文课文《我的叔叔于勒》的教案 4、语文:语文是一个多义词,通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称,其本义为“语言文字”。语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。也可以说,语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。具有工具性与人文性的统一特点。《语文》也是中国的学校等教育机构开设的一门主要学科,中国语文教科书一般讲授的是中国通用语言文字(即汉语文)。语文学是偏重从文献角度研究语言和文字的学科总称,一般包括文字学、训诂学、音韵学、校勘学等。中国由于古代文献丰富,文字比较特殊,语文比较发达,广义的语文也应该包括语言学,也就是语言学和文字学的总称,但由于国际学术分科中语言学是一大类。⬬ 我的叔叔于勒课件 ⬬
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