合同范本|轮唱教案（集锦十八篇）
发布时间：2020-01-04轮唱教案（集锦十八篇）。
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课题
初中新课标人教版-七年级上册语文第三单元第13课
教材分析
《夏感》主要写的是作者对夏天的感悟。作者写夏，不做无病之呻吟，而是以具体生动细腻的笔触尽情描摹，给人留下了深刻的印象。教学本文，应根据单元教学要求，引导学生朗读，让学生在朗读的基础之上去体会作者的思想情感。同时，要让学生联系自己的生活实际，加强与文本的对话。要通过联想与想象，品味文章优美的语言，真切感受夏的特点，以培养学生热爱自然、热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。
课时安排：1课时
学情分析
七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。但这个阶段的学生的思维和思考是有待于引导和指点的。对于文本的感悟，往往仅停留在直接感受上。学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。本篇课文，意在让学生学会欣赏写景散文，引导学生理清课文的脉络层次，初步了解写景文章的表现手法，进而指导学生将所学的描写景物的方法迁移到写作之中，让他们学会有层次、有条理地描写景物。
教学目标
知识目标
1、积累词语。
2、理清文章的写作思路。
能力目标
1、品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。
2、通读品味，感受夏天的特点及文章的语言魅力。
情感态度与价值观
体会作者在文中所表达的对夏天的热爱和赞美之情。
教学重点和难点
1、诵读、品评优美语句的含意及表达效果。
2、学习作者抓住特征写景的方法。
突破方法：本文语言生动优美，可引导学生从修辞手法的角度来赏析语言。先通过自由阅读和情境朗读，从文中找出运用比喻和拟人修辞手法的句子，再组织学生进行小组交流，在交流中捕捉灵感，加深体验，然后再反馈讨论结果，相信学生的发言会异彩纷呈。让学生通过整体阅读来把握文章的中心段和中心句，从而抓住写景的特征，再从文中寻找能够凸显这一特征的景物和语句，让学生在仔细的品读中体会景物与特征之间的表里关系。
教学方法
讲授法、朗读法、合作探究法
教学过程
课前预习安排：
1、要求学生在课前自己读三遍课文，第一遍了解文章大意，第二遍解决生字词，第三遍有感情地朗读。
2、将学生分为4人一组，安排不同的组别重点朗读某一个段落，在课上的时候会以朗读接龙的形式进行第一遍朗读。
一、导入
教师引导语：我们在之前的学习中已经领略过朱自清先生笔下那风和日丽、山清水秀的春天。大家今年从小学毕业升入初中，相信这个暑假应该过得挺不寻常的吧？那对于夏天是不是有很多难忘的回忆呢？虽然现在已是寒冷的深秋，不妨我们来回忆一下逝去的夏季吧，让自己心里也暖和暖和。下面我们先来看一段小视频，里面有很多夏天的事物，或许这些景物跟你印象中的夏天不太一样，因此大家要注意在看的时候想这样的问题：除了这些景物之外你对夏天的各种景象还有什么样的记忆？同学们对夏天是怎样的感情呢？试着用几个词或几句话概括一下。
1、观看视频
播放小视频夏天的旋律。
2、我心中的夏天
在学生看完视频后，可先简单说说视频中有哪些景物，然后再过渡到请两三个学生畅所欲言谈自己对夏天的感受。
二、作者介绍
教师引导语：恩，在我们同学的眼中夏天是这个样子的啊。有一句话是这么说的：一千个读者心中有一千个哈姆雷特，那我们今天就走近作家梁衡，看看夏在他眼中究竟是怎样的，和我们感受的夏季有什么不同，好吗？首先，我们先来了解一下我们要走近的是怎样的人。
1、作者介绍
梁衡（1946~）山西霍州人，当代作家。
现任新闻出版署副署长、中国作协会委员，全国记协常务理事。
曾获青年文学奖、赵树理文学奖等。
主要作品有：《夏感与秋思》、《只求新去处》、《名山大川》等。
有散文三篇入选中学教材。（另外两篇是《晋祠》《觅渡、觅渡，渡何处》）。
三、多种形式朗读课文，夯实基础
1、朗读接龙
文章一共分为五个段落，第一段由教师朗读，其他四个段落以朗读接龙的形式进行第一遍朗读。根据之前预习的要求，每个段落都会有几个小组准备，在课上的时候在几个小组中进行选择，将文章以接力的形式朗读出来。
要求：
(1)朗读的小组要带感情地朗读
(2)在其他小组读的时候注意生字词是否有误，注意其是否有感情
2、正字正音
教师注意对朗读过程中出现的错误读音书写在黑板上，先对这部分字音进行针对性纠正。然后在ppt上呈现本课需要掌握的字词，对学生的字词基础进行把握。
3、有感情地朗读（比赛形式）
教师引导语：我们之前是以接龙的形式对全文进行了朗读，大家表现得都还不错。那有没有别的小组或某位同学认为他们读的时候感情还不够，认为自己能读得比他们好的，我们给个机会尝试一下好吧？那有没有哪个小组或哪位同学愿意试一下？（这里如果出现没有人愿意的话要不断对其进行引导）
在第一个小环节中是以接龙的形式进行的，不少小组并没有参与其中，通过这个环节能够增加学生的参与度，而且小组竞争的形式比较容易调动学生的积极性和认真程度，对于实现有感情地朗读的教学目标有一定的作用。
四、把握文章结构，体会作者感情
1、文章整体结构把握
教师引导语：好，同学们读得都挺不错的，下面我们就从整体上先看看作者是怎么来写自己心中的夏季的。
两个问题来引导学生把握文章的整体结构。
问题一：用原文回答作者对夏天的整体印象是怎样的
学生应该能够很快说出第一段中表现出作者印象中的夏天是紧张、急促、热烈的。
问题二：文章从哪几方面来写作者对夏天的印象的？
引导学生对二、三、四段段意进行归纳出作者是从夏天的自然景象、夏天的色彩、夏天农人紧张的劳动三个方面来写对夏天的印象的。
2、分段理解文章，体会作者感情
(1)夏天的自然景象
第二自然段主要是作者描绘的夏季的景象，通过提问作者调动了哪些感官为我们描绘了哪些自然景象以及表达了作者怎样的感情来把握整个第二自然段。
首先是学生通过快速浏览找出第二段中的自然景物，并说出调动了哪些感官，整体上对整个自然段的大意进行进一步的领会，通过这个过程体会作者对于夏天自然景物的喜爱。
(2)夏天的色彩
教师引导语：通过作者的描绘，我们仿佛能够看到那翻滚的麦浪、火红的太阳，听到那逐渐的蝉鸣，好一幅热烈的景象。在作者眼中，夏天的色彩是金黄的，那同学们能说说作者为什么要说夏天是金黄的呢？或者你对这种说法存有质疑？
提问作者为什么说夏天是金黄的，对第三段的前四句作相应的解释，使学生了解作者笔下的金黄并不仅仅指颜色，而是正如作者说的中性的黄色表示了收获之已有而希望还未尽。
教师引导语：那同学们现在了解作者为什么要说夏天是金黄色了的吧？那么下面我们就来看看作者是如何写出这金黄的夏季的，他对这夏天又有什么样的感情呢？
提问学生作者通过描写哪些景物来表现金黄的夏季的？之后用图片呈现段落中写景的那句话中出现的景象，给学生直观的体验。学生通过这些作者描绘的这些景物体会作者想要表达的夏季的蓬蓬勃发，体验生命交替的旺季夏。
(3)农民的辛勤劳动
教师引导语：作者眼中的夏季是个生命交替的旺季，在这样的生命旺季中旋律是紧张的，我们已经了解了作者通过写农人的劳动来表现夏季紧张的旋律，那到底是怎么表现的呢？下面快读默读第四自然段，找出作者描绘了农人的哪些劳动。
通过提问学生第四自然段是怎样通过农人的劳动来表现夏天紧张的旋律的？让学生通过默读找到农民的活动，利用课件展示农人劳动的图片补充学生可能有的对这个场景的认知空白。
之后再提问除了这些动作外还有哪些词语可以表现紧张急促来引出重复的修辞手法可以表现强烈的感情。
引导学生体会作者通过对农民动作的描写和反复修辞方法的运用表现夏天农人紧张的劳动，并指出写这种紧张的旋律是为了表现作者对广大农民的赞美。
(4)体会作者感情
通过前三段的分别赏析能够了解作者对夏天的热爱和赞美以及对夏季辛勤劳作的人们的赞美之情。但是作者在第五自然段中只是很清楚地表达了对夏季的赞美，而没有直接地提出对勤劳的农民的赞美之情，因此需要引导学生完整地表述作者在这篇文章中的两种思想感情。最后对作者的思想感情做一个小结。
五、赏析优美句子
教师引导语：好，我们通过之前的分析已经了解到了作者是通过夏天的自然景物、夏天的色彩以及夏天辛勤的农民来表现对夏的喜爱和赞美以及对农人的赞美，这篇文章的语言都是很优美的，那么现在我们的同学利用在《春》那一课中学到的赏析句子的方法在文中任选一句进行赏析。
学生先在文中任选可赏析的句子，经过思考之后再小组讨论选出一句做展示，教师对学生的赏析做进一步的评价。（备注：教师要对文中几个比较重要的句子先准备，如果学生没有赏析到的话要在这个环节结束的时候给予补充。）
六、检测
检测分为两个部分：一个是字词的检测，另一个是赏析句子。用ppt呈现三个句子，其中两句在上课的过程中已经讲过了，测验主要是了解一下学生对语句赏析的掌握情况。
七、布置作业
将检测中没有完成的句子赏析作为作业，同时仿写句子，要求至少仿写一句。
板书设计
夏感梁衡
紧张、热烈、急促的夏天：
1.夏天的自然景物勾勒出夏景的磅礴热爱夏
2.夏天的色彩承前启后的旺季赞美夏
夏天的农民辛勤赞美人
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一、激发兴趣，复习引入
1、出示生词，认读。
2、出示全班学生名册，你能认出多少同学的名字？（指名认读）
3、自由朗读课文，思考：小伙伴们是怎样画风的？（指名用自己的话说）
二、朗读感悟，深入理解
1、自由组合，分角色练习朗读。（老师巡视，适时指导）
2、合作伙伴表演读，引导学生评议。
评议重点：每个人的语气是否正确。
3、小组推荐代表分角色朗读。
4、质疑问难：读了课文，你还有什么不懂的？（通过质疑解疑对课文内容进行简要的小结。）
三、展示作品，拓展思维
1、你是怎么表现风的？展示你的作品吧。
指名展示作品，适当解说。（3—5幅）
2、评议作品。
自评后组评，各组推荐优秀作品在全班展示，集体评议。
3、启发更深入想象：声音、气味与风有什么相同的地方？
它们都是看不见、摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会怎么画？（自由发言
四、巩固生字，指导书写
1、出示“我会写”中生字的卡片，指名认读，分组轮读。
2、口头扩词练习，理解字义。
3、指导生字书写。
2记忆生字字形。
2观察间架结构。（引导整体把握字形）
2老师示范难字。
2学生练写。
4、自查后互相评议，改进。
五、实践活动
1、画声音或气味。
2、
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教学目标：
知识目标：
1.积累：零落断续收敛宽恕。
2.学习本文欲扬先抑的写法。
能力目标：
1.培养学习的阅读能力。
2.结合本文学习写作理论知识，提高写作能力。
德育目标：
体会生命的真谛：虽然生命短暂弱小，但可以通过奋斗使她的意义和价值得以体现。
教学重点：
通过蝉的一生体会生命的意义。
教学难点：
欲扬先抑，托物寓意的写法。
教学方法：
朗读法，启发式
教具准备：
录音机，朗读带
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导语：
同学们，今天我们学习新的一课蝉。
二、
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教学目标
1.通过学习此文，培养学生热爱祖国文化的感情。
2.通过对内容的理解把握文章的主题，注意课文内容的详略与表达中心的关系。
3.理解关键词句的含义。
教学重难点
1.详写、略写与中心的关系。
2.学习课文对声音的描写。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
同学们都爱看电影、电视剧。好的电影、电视剧往往以它生动的故事情节、丰满的人物形象吸引着我们，令人难以忘怀。作者看了一场戏，过后留给他的是什么印象呢？这节课我们学习
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一．复习
1.提出问题、感悟文意
g)找出自已不懂或不明白的地方，提出问题同桌（小组）讨论。
2男女互动学习。先由一位男同学代表男生把自已不懂或不明白的问题提出来，再由一位女同学来帮他解决问题；女同学把问题解答完了再反问那一位男同学是否明白了，这位男同学或其他女同学可用书本里的语言、或用自已从收本上知道答案证明自已说的是对的。教师从旁相机点拔，形成一种人人参与、大家互动、气氛高涨的学习氛围。
如：（1）男：
我不明白为什么小兔子听见湖中传来“咕咚”一声便吓得撒腿就跑？它为什么不回头看看是什么？
女：
因为小兔子的胆子很小。
男：
我还是不明白。
其他女同学可补充。
（2）女：为什么猴子、小鹿、松鼠也跟着他们跑了起来。
通过男女同学互相提问、互相解答的学习形式，老师从旁相机指导，使学生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它们没有弄清楚事情情的真相，轻易相信别人：而猴子能对事情问个明白、弄清楚真相，不随便相信别人。
二、品读句子、读书明理
a)课件出示，兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子的对话，让学生选择自已喜欢的一组句子练习读好。
b)通过请某某听我读、我能读好、我想听某某读、师生、男女、小组赛读等多种形式的训练，让学生读出小兔子害怕的语气，狐狸、猴子第一次说话也是害怕的语气，猴子奇怪、认真的语气。
c)思想感悟。通过有感情的朗读让学生懂得无论做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信别人。
三、小组合作、演演故事
1、让学生自由找伙伴组合表演。
2、同步练习：
bǎxiàmiandeyīnjiébǔchōngwánzhěng
一把下面的音节补充完整。
kànpīnyīnxiěhànzì
二、看拼音写汉字。
jìnchūxiǎomāomílùhuānlèqízhōng（）（）（）（）（）
bǎxiàmiandezìjiāshangbùtóngdebùshǒuzǔchéngxīnzì，zhàifēnbiézǔcí.
三、把下面的字加上不同的部首，组成新字，再分别组词。
小结：通过有感情的朗读让学生懂得无论做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信别人。
板书：24、咕咚
湖响声
兔子喊咕咚来了
动物喊跑
狮子要看
结果木瓜掉下的声音
后记：
1.根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，在诵读中识字、感悟和思考。
2.这节课通过有感情的朗读，让学生懂得了无论做什么事，都弄清事情的真相，不能随便听信，不要盲目相信别人。
3.通过提出问题进行讨论，找答案、思想感悟。再通过有感情的朗读让学生懂得无论做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信别人。
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教学目标：
1．正确、流利地朗读课文。有感情地朗读人物对话。
2．理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。刻苦求知的愿望。
教学过程:
一、启发谈话、揭示课题：绝招
①看了课题，你最想知道什么？
（什么是绝招？课文讲了谁的绝招？谁的绝招最绝？）
②启发谈话：这篇课文讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本领，没能取得好成绩，感到很羞愧。于是他暗下决心要挽回面子，要练一种“绝招”，“镇”住那些小伙伴。结果，在他的不懈努力下，果然出奇制胜，实现了自己的愿望，大家都对他的绝招赞不绝口，“伙伴们羡慕地竖起大拇指：‘绝招，太绝了！’”
③大家想知道他们的绝招是怎样练成的吗？
二、初读课文，感知内容
1．自由读文，读通课文，读准生字。
请同学们借助拼音把课文读通。
2．讨论：
①课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招？
（三胖的绝招是憋气，二福的绝招是空翻，小柱子的绝招是算数学题目。）
②谁的绝招最有用？（小柱子的绝招最有用。）
3．小柱子的“绝招”引来了大家的赞叹，这个绝招是怎样练成的呢？引导学生细读课文。
三、细读课文，感悟理解
1．默读课文，边读边动笔做记号。
读书时要想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招，建议学生动笔在课文中画出来。
2．同桌互相讨论一下。说说读课文时遇到了哪些不懂的问题，同学之间通过互帮互助的方式解难答疑。
3．讨论：
①小柱子为什么要练绝招？（起因是和小伙伴比本领，却样样都落后于别人，觉得自己“太丢人了”；回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发）
②他练习了什么绝招？
③为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指”？
（找出有关语段读一读。同桌互相讨论一下。说说那位小朋友的绝招给你留下了哪些印象，对小朋友的言行作出自己的评价。）
四、深入体验、深入理解
1．什么是绝招？
2．小柱子为什么要练绝招？（起因是和小伙伴比本领，却样样都落后于别人，觉得自己“太丢人了”；
3．小柱子回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发？
（奶奶说，二福的绝招是天天跑体育场练出来了。他认为奶奶说的话在理，明白了经找是靠苦练出来的。）
4．他练习了什么绝招？
（两个不过百的数做乘法，算得快、算得对。）
5．为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指”？
（小柱子的“绝招”出奇制胜，“镇”住那些小伙伴。大家都十分佩服，所以大家都对他的绝招赞不绝口。）
6．这个绝招是怎样练成的呢？
让学生仔细阅读课文的相关段落，并充分发挥自己的想象，进行讨论，从中体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格。
7．引导学生对文中的人物进行评价
①你觉得小柱子的做法怎么样？你应该学习他什么特点？（自尊，好强，不服输。）
②你最佩服谁的绝招？
③如果你是他们中的一员，你会怎么做？
8．阅读了这一篇故事，你受到了什么启发？或者说明白了什么道理？
（只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。）
五、拓展练习、增加智慧
1．引导学生续编故事：下次的比赛，会是什么情景呢？展开想象，练习写一段话。
2．想一想：生活中还有什么本领可以称得上是绝招？
3．你佩服周围谁的本领或技艺，可以问问他是怎么练成的，如果有条件，还可以学一学。
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学习目标
1、认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。
2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3、积累语言。
教学重点和难点
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
设计理念
这篇课文是法国作家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。课文叙述线索清楚，情节完整。教材选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索的精神。新课标指出学生是学习和发展的主体，“自主、合作、探究”是现代意义上的学习方式，而在此意义上建构的个性化阅读是解读现代语文学习的神奇撬杆。本课教学力求引领学生亲历“探究”过程，在充分展开默读训练，语言感悟的过程中，使学生感受文本所蕴含的精神，豁然享受语文之美。
课前准备
1、生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁）。
2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
第一课时
一、交流导入
1、师：动物是人类的朋友，我们要了解它们，研究它们，今天我们就来看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。（课件出示几幅蜜蜂的图片）
2、学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的知识。
3、板课题、齐读，并简介作者法布尔的背景资料。
二、初读读文
1、布置自读课文。圈画生字，读准字音，读通句子。
2、检查自学情况：
a、出示字卡，多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。
b、出示重点句，读一读：
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方。”
“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”
c、分段读文，把课文读通顺。
三、感知课文
1、说说课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。
2、学习第一自然段：
a、请生读课文的第一自然段。
b、法布尔为什么要做这个试验呢？（板书:听说)
c、同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的。听到这件事后，你想说什么？或做什么呢？
d、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？(说明他不盲信，讲究事实)
四、书写指导
1、出示要写的字，读一读并组词。
2、归类识字，观察字形：
a、左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。
b、“途、超”都是半包围结构的字，注意捺划的指导。
c、“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。
3、师范写，生练习。
第二课时
一、复习导入
1、出示字卡，学生抽读或开火车读。
2、“我”想做一个什么实验？
3、那“我”准备怎样做这个实验呢？今天，我们继续学习课文。（板：做实验）
二、研读课文
1、那么他是怎么做试验的呢？请大家默读课文第二自然段，用笔画出相关语句。
a、抽生反馈，用“先……接着……然后……最后……”的句式说一说。
b、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么“我”会这样推测呢？从这里你体会到了什么？(板：仔细观察、认真思考)
2、学习三、四自然段：
a、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？
b、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？(激动)从哪些词句能看出来？
c、你认为怎样读才能表达他们的心情？（指生读第三、四段，大家评议。)
d、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？为什么？
3、研读第五自然段：
a、那作者最后是怎么得出结论的呢？请大家默读第5自然段，找出能说明结论的句子。
b、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解“准确无误、确确实实读”的意思。)
c、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了，能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗？还有三只蜜蜂去哪了呢？
3、学习最后一段：
1）、除此之外，法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段，板：结论)
2）、在这个结论中，可以肯定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能辨认方向的本能。)对这句话你有什么疑问吗？
3）、根据学生的提问，着重理解“本能”的意思。并举例说明。
4）、自由读读资料袋里的内容。
三、作业布置:
1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。
2、把这个故事讲给父母听，课外阅读《昆虫记》。
板书设计：
14蜜蜂
听说做试验得出结论
仔细观察善于思考
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预定目标：
1、引导幼儿围绕话题谈话，大胆发言。
2、培养幼儿活泼开朗的性格。
3、体验明显的季节特征。
4、愿意积极参加活动，感受节日的快乐。
教育资源：
春节的留影
预定程序：
1、引出话题
小朋友，你们的春节是在哪里过的?开不开心?有哪些有趣的事讲给大家听，好吗?
2、鼓励幼儿到前面来讲，带相片的讲述相片的内容也行。
3、请老师讲讲：新年的趣事
4、交流过年拜年的祝福语：新年好!恭喜发财!祝身体健康!等等。
5、小结：把开心的事讲给大家听，是让大家也开心!快乐!
小百科：
春节是个欢乐祥和的节日，是合家团圆的日子，也是人们抒发对幸福和自由向往的狂欢节和永远的精神支柱。过春节前，别井离乡的人们都尽可能地回到家里和亲人团聚，共享天伦之乐。除夕，全家欢聚一堂，吃罢“团年饭”，长辈给孩子们分发“压岁钱”，一家人团坐“守岁”。年节期间，亲朋好友之间相互走访拜年，表达对亲朋间的情怀以及对新一年生活的美好祝福。
春节教案中班教案5
活动目标：
1、说一说家乡过年的各种习俗活动，感受过年的欢快气氛。
2、能用完整、连贯的语言表述过年做的事情。
3、简单了解节日的`来历，知道其全称、日期和意义。
4、愿意参加活动，感受节日的快乐。
活动重点：能用完整、连贯的语言表述过年做的事情。
活动难点：说一说家乡过年的各种习俗活动，感受过年的欢快气氛。
活动准备：幼儿用书、磁带。
活动过程：
一、导入活动。
1、教师通过提问，引导幼儿回忆过年时的经验，引起幼儿讲述的兴趣。
2、教师：小朋友，你们喜欢过年吗?为什么?(引导幼儿大胆的说出自己在过年的时候，做过的趣事)
二、教师请幼儿讲述自己过年做些什么事情。
1、教师：小朋友们在过年时，你们会做些什么事情?
2、教师：过年的时候时，你们的爸爸妈妈都会做些什么?
3、教师总结：在过年的时候，你们的爸爸妈妈会把家里打扫得干干净净，还会买很多吃的、穿的、用的东西，迎接新的一年来到。
三、通过儿歌熟悉过年的各种习俗。
1、教师朗诵儿歌，让幼儿从儿歌中了解一些年俗的活动。
2、教师：有一首儿歌说的就是过年要做的事情，儿歌的名字就叫“过年喽”,让我们一起来听听，过年会做哪些事吧!
2、教师提问：
①教师：这首儿歌名字叫什么?
②教师：儿歌中说了，过年会做哪些事情呢?
四、拓展讲述内容，请幼儿说说，你过年的时候还想做些什么事情?
为什么?
五、发给小朋友幼儿用书，引导幼儿翻开“过年喽”，进行自主阅读，朗诵儿歌。
小百科：
春节，即农历新年，是一年之岁首，亦为传统意义上的“年节”。俗称新春、新岁、新年、新禧、年禧、大年等，口头上又称度岁、庆岁、过年、过大年。春节历史悠久，由上古时代岁首祈年祭祀演变而来。万物本乎天、人本乎祖，祈年祭祀、敬天法祖，报本反始也。春节的起源蕴含着深邃的文化内涵，在传承发展中承载了丰厚的历史文化底蕴。
在春节期间，全国各地均有举行各种庆贺新春活动，热闹喜庆的气氛洋溢;这些活动以除旧布新、迎禧接福、拜神祭祖、祈求丰年为主要内容，形式丰富多彩，带有浓郁的各地域特色，凝聚着中华传统文化精华。
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教学目标
1．了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。
2．阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
3．能借助注释和工具书理解基本内容。
4．自主、合作、探究的学习方式。
教学重点
1．阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
2．能借助注释和工具书理解基本内容。
一、导入
说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。
同学们，刚才我们都听了“司马光砸缸”的故事。其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢？让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。
二、新课学习
（一）复习有关《世说新语》和刘义庆的知识。
（二）学习《咏雪》。
1．一读课文：
听录音，根据文意断句，加上标点符号，再朗读。
谢太傅寒雪日内集（，）与儿女讲论文义（。）俄而雪骤（，）公欣然曰（：“）白雪纷纷何所似（？”）兄子胡儿曰（：“）撒盐空中差可拟（。”）兄女曰（：“）未若柳絮因风起（。”）公大笑乐（。）即公大兄无奕女（，）左将军王凝之妻也（。）
2．二读课文，理解加点的词语：
谢太傅寒雪日内集（家庭聚会），与儿女（子侄辈，指年轻一代）讲论文义。俄而（不久，一会儿）雪骤，公欣然（高兴）曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差（差不多）可拟（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。
3．三读课文，用现代汉语复述故事。
一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
4．四读课文，研讨问题：（四人小组合作）
①“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围？
融洽欢快轻松
②撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。
好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。
③文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？
这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。
5．五读课文能背诵：
6．归纳主题：
咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。
7．想一想议一议：
对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你如何看法：
①对两个答案都表示满意；
②“笑”前喻，“乐”后喻；
③为“柳絮”一喻而“笑乐”
三、拓展思维：
说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。
请欣赏：
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
——毛泽东
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。
——李白
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
——杜甫
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参
四、课后作业：
1．阅读《世说新语》，选择你读懂的一篇给予鉴赏、评点。
2．片断练笔：自拟题目，景色描写。
⬬ 轮唱教案 ⬬
一、复习导入，重温“风光美”
1.出示课题。
2.播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光（图片滚动）。
3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。
二、“初入草原”，感受“洒脱”之美
导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……”
出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”
指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？
重点理解“洒脱”：
（1）可换成什么词？（自由、无拘无束……）
（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？
（3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！
（4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。
三、深读悟情，感受“人情美”
1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。
2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）
3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接相见款待联欢话别
4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？
（1）课件出示词语：激情盛情尽情深情热情
（2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。
5.交流小结：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别
热情迎接：
（1）你从哪些语句感受到这份热情？
（2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。）
（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？
（4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。
激情相见：
（1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？
（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。
盛情款待：
（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？
（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。
（3）有感情地朗读。
尽情联欢：
（1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？
（2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。
深情话别：
出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。
师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。
这正是──（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？
此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？
6.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？
四、作业
1.抄写课文中优美的句子。
2.背诵课文第二自然段。
五、配乐朗读全文。
⬬ 轮唱教案 ⬬
三维目标
★知识与能力
学生掌握识记本文的生字及作者冰心的简况。
★过程与方法
学生有感情地朗读课文并整体把握课文内容。
★情感态度价值观
培养学生浓浓的亲情感，学会理解母亲，孝敬母亲，感恩母亲。
教学重点
有感情流畅地读熟课文。
教学难点
理解本文主旨的含义。
教法学法
自主合作探究师导生主
教具准备
五个教学板块的纸块录音李玲玉-妈妈的吻
出示知识点：生字、文学常识、表达方式、节奏、主旨、写法、名言、故事、拓展、阅读等。
课时：一课时
教学流程
一、激情导入新课
母亲是烦恼中的一曲古筝，当你义气消沉时，优雅的旋律一响起，眼前立即一片青翠；母亲是挫折中的阵阵清风，当你惊惶伤心时，为你找去焦躁的汗水，梳理好零乱的思绪；母亲是困顿中的一股甘泉，当你精疲力竭时，为你送去能量。母亲的力量是伟大的。今天我们就来学习中国现代文学史上第一位著名的女作家冰心的散文诗《荷叶母亲》。
二、教师范读课文
学生准备：如让你做老师的话，你将讲授本文中的哪些方面的
内容呢？（两人代表在讲桌前试说）
你们讲述的内容老师相信你们在小组内会做的更好，在此老师也有要授课的内容，看哪一组合作的最好，与老师配合的最默契，把你们最精彩的地方展示出来。
三、在黑板上出示五个板块的内容。（学生活动完成）
（一）自主块：相信自己，我能行。自信是成功的第一秘诀。
1.我来解决生字。
2.我来走近作者──冰心。介绍认识作者。
3.我来整体把握课文内容。
4.我来理清本文作者思想感情的变化过程。
5.我能找出本文的主旨句，读一读。
6.我能掌握本文的写法。
（二）探究讨论合作交流块。（老师适当参与，与学生一起交流）
1.本文重点描写的是什么？
2.为什么要写九年前与祖父的赏莲？
3.心中的雨指的是什么？
（三）合作积累材料块。（学生交流展示）
积累有关母亲的名言、故事。
(四)互动块
学生有何疑问提出来共同解决。
（五）真情流露交流展示块。
作为农民的子女，妈妈含辛茹苦地把你们养大，此时此刻，你想对你的妈妈说点什么，写点什么呢？
四、结束语
是的，同学们，你们的母亲为你们付出了很多很多，作为子女的你们，应该理解母亲，孝敬母亲，感恩母亲。纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。母爱是现实社会生活中一个久盛不衰的永恒的话题。荷叶──母亲！
静听李玲玉-妈妈的吻
板书设计
荷叶──母亲
爱──主旨
红莲──我
训练提升
1.给下面加点的字注音。
并蒂姊妹菡萏敧斜荫蔽
2.本文的体栽是，作者是，原名，其诗歌的代表集有，，该诗集反应的内容是、、。
3.请把本文的主旨句写出来：。
4.请写出一句有关母爱的名言并注明作者。
5.请讲述一则有关母爱的著名故事。（20字以内）
6.阅读
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了──但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意！──徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右敧斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边──一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面──我不宁的心绪散尽了！
雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动──
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
一九二二年七月二十一日
（1）请概括这篇散文诗的内容。
（2）第三段的记叙的顺序是。
（3）母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
该句运用的表达方式有。
（4）你是如何理解母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？？
（5）母亲节时，你送给母亲的祝福是什么？
附歌曲《妈妈的吻》。
在那遥远的小山村小呀小山村
我那亲爱的妈妈已白发鬓鬓
过去的时光难忘怀
难忘怀
妈妈曾给过我多少吻
多少吻
吻干我那脸上的泪花
温暖我那幼小的心
妈妈的吻甜蜜的吻
叫我思念到如今
妈妈的吻甜蜜的吻
叫我思念到如今
遥望家乡的小山村小呀小山村
我那可爱的小燕子可回了家门
女儿有个小小心愿
小小心愿
再还妈妈一个吻
一个吻
吻干她那思念的泪洙
安抚她那孤独的心
女儿的吻纯洁的吻
愿妈妈得欢喜
女儿的吻纯洁的吻
愿妈妈得欢喜
女儿有个小小心愿
小小心愿
再还妈妈一个吻
一个吻
吻干她那思念的泪洙
安抚她那孤独的心
女儿的吻纯洁的吻
愿妈妈得欢喜
女儿的吻纯洁的吻
女儿的吻纯洁的吻
愿妈妈得欢喜
愿妈妈得欢喜
女儿的吻纯洁的吻
女儿的吻纯洁的吻
愿妈妈得欢喜
愿妈妈得欢喜
⬬ 轮唱教案 ⬬
教学目的：
1.培养阅读浅近文言文的能力；
2.提高文学修养；
3.培养高尚情操。
教学时数：一课时。
教学步骤：
一，导入，培养兴趣，强化动机
1.打开自制电脑软件，欣赏莲花图片十余幅，师生共同给它们命名或配以诗文名句。教师准备的是：生花妙笔、含露乍开、姐妹仙子、含苞欲放、青春将逝、一枝独秀、小荷才露尖尖角、世人皆睡君独醒、黑夜给了我黑色的眼睛……
生花妙笔
梦
落雁沉鱼
2.由许多人都喜欢莲花，引出课本180页
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在从中笑。
此外，还有郑燮《竹石》、陈毅《青松》、《红梅》、《幽兰》、《秋菊》、《含羞草》等。
还可以当场打开班级电脑中同学们的文件夹，欣赏其中关于花木的内容（本班有几个同学有这种积累）。
七，朗读，背诵。
八，作业：
（1）背诵，默写。
（2）完成课后练习。
⬬ 轮唱教案 ⬬
教学目标：
1．认识11个生字。正确读记“乖巧、训良、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2．自读课文，从课文准确的说明、生动形象的描写中理解松鼠外形、性格、行为特点，感受作者对动物的喜爱之情。
3．学习用比喻、拟人手法生动形象地说明事物特点的表达手法。
4．与《鲸》对比，体会本文与《鲸》在表达方法上的异同点。
教学重、难点：
1、对事物特征的观察。
2、形象生动的说明。
3、语言准确性的把握。
一、谈话导入
同学们，你喜欢小动物吗？能不能说说你因为什么喜欢它吗？谁能像他这样用“因为……所以……”的句式说说你喜欢的小动物。刚才同学们都是抓住了小动物的不同特点来说的。有的喜欢它的外形，有的喜欢它的性格，有的喜欢它的生活习性。这些小动物在平日生活中总是相伴在我们的身边，我们对它们比较了解。．请看大屏幕，你们认识图中的小动物吗？请大声说出它们的名字。看老师板书课题，注意“鼠”的笔顺。齐读课题，质疑：“这节课的学习，对于松鼠，你想知道点什么？”
二、初步感知，理清文章脉络。
1、学习课文之前，我们先一起扫清生字障碍。
2、生字我们解决了，那你知道这篇文章的作者是谁吗？谁能介绍一下他？3、那布封笔下的小松鼠是什么样的？学生回答，师板书。请打开书，你能从书中找到概括松鼠这三个特点的一句话吗？所以这篇文章作者采取了总分写法。
三、深入感悟，理解文意。
主线：作者主要是从这三个方面来介绍松鼠的。那你喜欢松鼠的哪些方面呢？拿起笔找到相关语句在书中批注一下。
1、学生自学，教师巡视。
2、在小组内交流。
3、全班交流。
（一）交流松树的外形。
1、生：它们“面容清秀……格外漂亮”体现出松树的漂亮。
2、师点拨：清秀一词很少形容动物，多数是形容人的，一般是用来形容青年男女的，现在拿来形容松鼠的面容，再加上眼睛闪闪发光，一只惹人喜爱的小松鼠跃然纸上。特别是在写尾巴时候，更加细致生动，先写了尾巴的形状，比作帽缨，给人产生的联想及美感，以此形容尾巴的美丽，紧接着又写出了尾巴的功能……
3、指导朗读
如此漂亮的小松鼠，还等什么，去赞美它吧。读“面容清秀……格外漂亮”一部分。
（二）交流松鼠的性格
1、是引导学生抓住松鼠活动范围在树上，体会松鼠不侵犯人；松鼠活动时间在晚上，体会松鼠不骚扰人。
2、师小结：如此驯良的小松鼠怎么不惹人喜爱呢！
（三）交流松鼠的行为特征
1、过渡：谁能接着说说你还喜欢小松鼠的哪些方面？
2、生：我喜欢“松鼠不爱下水……帆和船。”我体会到小松鼠好有智慧。
3、教师小结：松鼠横渡溪流虽然只是作者听说的，但是，这并不是子虚乌有的事情，据英国（放课件），所以，小松鼠的乖巧、灵性不由得我们不佩服。
4、师过渡：松鼠的行为特征上你还喜欢它的哪些方面？
5、生：“它们是十分警觉的……逃到别的树上去。”（出示课件）
6、师引导：这段话中如果让你加关联词语，你会加什么？作者为什么不选择它们，偏偏用“只要……就……”呢？（就体现不出小松鼠有这么高的警惕性了，就体现不出它们是十分警觉的。）
7、指导朗读警惕性高一段：现在你就是这些十分警觉的小松鼠，有人来了，你会怎样读？
8、生：从小松鼠的叫声当中，我体会到了小松鼠情感世界比较丰富，它不高兴了会发出恨恨声。
9、师：是啊，它通过声音来发泄自己的不满，好一个有灵性的小动物。那同学们，我们不妨想象一下，如果它高兴了会发出什么声音？（欢快声）语调可能上扬的。
10、教师过渡：在行为特征上，你还喜欢松树的哪些方面？
1
1、生：搭窝过程，抓住了搭窝的先后顺序，写出了松鼠从选地方到材料到最后的后期工作都很讲究。
12、师：松鼠选择搭窝的地方干净暖和，选择的材料经久耐用，又做了些挤紧、踏平的后期工作，是窝变得宽敞结实。在搭窝的过程中作者采取了先后的顺序写的，体现了松鼠搭窝有条不紊。
13、指导朗读：你现在已经知道了松鼠是怎样搭窝的，向大家介绍一下吧！用解说员的语气读读这段话吧！
14、拓展：你能像作者这样用“先……再……然后……”这一组顺序词说一句话吗？
15、过渡：松鼠的窝还有什么特点？
16、师：除了行为特征之外，文章还写了什么？我们一起读最后一自然段。
四、回归整体，升华情感
1、质疑：学完了这篇文章，有什么疑问吗？
2、看黑板，谁能把我们这节课所学的知识简单概括一下。
3、教师为学生梳理对于小动物的写法。
五、比较《鲸》与松鼠的不同
师：同样为说明文，但是作者在写法上却不同于《鲸》这篇文章。（出现表格）写说明文不管你采用什么样的表达方式，只要能把事物说清楚、有条理、有层次即可。
六、总结
作者为我们呈现了一群讨人喜欢的小松鼠。有了这些小动物的存在，才使得大自然显得勃勃生机，所以同学们，保护小动物要从每个人做起，因为这是我们义不容辞的义务。
外形漂亮
松鼠：性格驯良惹人喜爱
行为乖巧
⬬ 轮唱教案 ⬬
设计理念：
鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。使学生开开心心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。
教学目标：
1、知识与能力：
（1）学习本课生字、新词，通过朗读课文，了解鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
（2）感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。2、过程与方法：
自读自悟，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习。
3、情感、态度与价值观：
有感情地朗读课文，提高阅读质量，培养学生探究性和创造性阅读能力，激发学生对动物的喜爱之情，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教师准备：课件
学生准备：预习课文
教学流程：
一、单元导入，提示课题
师：同学们，你们喜欢小动物吗？你最喜欢的小动物是什么？
师：动物是我们人类的朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为它们写下了一篇篇生动的文章。本单元的几篇课文，描写的就是几种可爱的小动物。现在请同学们打开书62页读一读单元导语，想一想这一单元的学习给我们提出了哪两个新的要求？
师：对，学习本单元课文，我们要具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还要试着比较一下课文在表达上的不同特点。（大屏）
师：你们看，这是丰子恺先生养过的一只白鹅，他不仅把鹅画下来了，而且还专门为它写了一篇文章，看似普通的白鹅为什么引起主人如此的重视呢，让我们一起来学习课文《白鹅》（板题）
二、初读课文，感知“高傲”
1、出示生字、生词，让学生认读
师：同学们都预习了课文，看看大屏上的这些词语你会读吗？
头颈高傲郑重狂吠倘若侍候脾气窥伺厉声呵斥引吭大叫局促不安毫不相让净角从容不迫扬长而去供养不周不胜其烦架子十足
师：谁愿意来读读课文？（指名读）
师：其他同学认真听，他们把字音读准了没有，同时思考：这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。
2、初步感知课文中心句：“好一个高傲的动物！”
师：谁来谈一谈白鹅给你留下了什么印象？
这是一只的白鹅。（大屏）
师：是啊，有的同学和丰子恺爷爷在课文中对白鹅的感受是一样的，认为它是高傲的。大家找到这句话了吗？一起读。看看这句话中的关键词是什么。（板书：高傲。出示：好一个高傲的动物！）
师：想一想，高傲一般是用来形容谁的？什么样的人是高傲的呢？
师：作者在这里用了什么手法呀？
师：谁来读读这句话？
3、出示书本插图，感受鹅的高傲。
师：这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，再来看看这只高傲的白鹅，它是一副什么姿态？课文是怎么描写的？（板书：姿态，伸长了头颈，左顾右盼）
师：请大家做一个左顾右盼的动作。
师：那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？（板书：叫声、步态、吃相）
师：你是从哪个自然段了解到的？那么第二段在文章中起什么作用呢？
师：让我们一起来读读这一段，读时有个关键字需要强调，那就是——更。
三、再读课文，细品“高傲”
师：同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们再读课文，细细地品味，表现白鹅高傲的这三个方面。
1、学生学习2-7自然段。出示读书要求：
画一画，画出表现白鹅高傲的词句。
读一读，有滋有味地读好画出的句子。
品一品，小组同学交流学习的感受。
2、学生汇报。
1、白鹅的叫声。
师：你听到了什么声音？（放白鹅叫声）
师：丰子恺爷爷又是怎样描写白鹅的叫声呢？
反馈交流：
①抓住重点词：厉声叫嚣
师：谁来读读这句话，看看你想强调什么。
师：读了这个词你有什么感受？那么你说说白鹅好象在怎样厉声叫嚣啊？
师：那么这时候白鹅说话的语气是怎样的？谁能用很凶的语气来读读这句话？（板书“厉声叫嚣”）。
②抓住重点词：厉声呵斥：
师：为什么这个词语表现白鹅的高傲？厉声呵斥是什么意思？那么说话严厉、大声斥责本应是人的动作，这里用了什么表现手法，那么把白鹅当人，他会怎样训斥别人呢？
师：谁来读读这句话？厉声呵斥时的态度也是很凶的，让我们一起用凶恶、生气的语气读读这句话。
③抓住重点词：引吭大叫：
师：同学们能想象出鹅是怎样引吭大叫的吗？
师：这些词表面看是写鹅叫声很凶、很高傲，实际上是这样吗？
师：谁能模拟鹅的叫声来赶人？
师：从你们丰富的想象和表演中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职尽责，难怪主人丰子恺先生赞叹道：好一个——高傲的动物。
④小结：同学们在这段学习中展开了想象，理解了词语的意思，还体会到作者观察得非常仔细，用词准确，把鹅的叫声特点写得十分具体生动。这种方法在今后学习中大家还可以多多尝试。
2、白鹅的步态。
师：老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中看出来，还体现在哪里呀？哪一小组愿意汇报第四自然段的学习？先把这一段读一读。
出示句子：“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”（大屏出示净角出场录像）
师：同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？
师：我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过，也看过净角出场的样子，谁可以为我们表演一下鹅的步态呢？（指名表演）
师：你看作者用词多准确，鹅的每个姿态跃然纸上，现在我们再来读读第四自然段，感受一下作者用词的准确。
师：鹅这样走路有趣吗？大模大样的像个大老爷，读了我们不禁为它的有趣而发笑，让我们带着这种感觉一起把这样走路的鹅带到眼前，齐读本段。
3、白鹅的吃相。
师：刚才我们共同体会了白鹅高傲的叫声和步态，其实最有趣的是白鹅的吃相，我们来读一读，看看我们这位鹅老爷是怎么吃饭的。它的有趣倒底表现在什么地方？
师：明白了，先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草，这种吃饭的方法作者用了一个词语是三眼一板。三眼一板也叫一板三眼，就像我们音乐课上的节拍，原指京剧里的一种板式。
师：鹅的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢？倒底是什么事情这么可笑呢？谁来读读这一段？
师：有趣吗，听了同学读这段，你觉得这狗像什么？
师：鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，给我们带来了多少欢笑，同学们你们看作者的观察多么细致啊，也正是这细致的观察让我们感受到了其中的乐趣。
师：饭老是被偷吃，主人家也感到不耐烦了，不得不在旁侍候这鹅老爷，你看它的架子可真大。大家一起来读读最后一段。
师：此时，你想对这只白鹅说什么呢？
师：读了丰子恺先生的文章，老师也喜欢上了这只白鹅，于是写了一首诗来赞美白鹅。
师：如果你是白鹅，你愿意把自己当成什么样的白鹅向别人介绍自己呢？尽情发挥你的想象，学习作者比较幽默的表达方法，把你笔下的白鹅说得更让人喜欢。
自我介绍：姓名：白鹅
性格特点：________
我是一只_____的白鹅。______________________________________________。
四、总结全文，升华“高傲”
师：作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物产生了喜爱之情，先总的概括了白鹅的高傲，又分别从白鹅的叫声、步态和吃相三方面来介绍。这种先总后分的写作方法让我们感到思路非常清晰。还有，对一样自己喜欢的事物，不一定要口口声声说喜欢，课文中，作者没有说过一句喜欢，但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。希望同学们在以后的作文中也能学习这种写作方法。
五、作业超市：
1、积累：本课的好词佳句。
2、背诵：你喜欢的段落。
3、观察：小动物的性格特点。
4、写作：用过渡句的写法突出小动物的可爱。
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课文分析
2.师生交流相声的艺术特点，教师相机展示幻灯片（教学中不一定要深究相声的艺术特点，可以根据学生的理解随机引导概括）3.学生小组合作浏览课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容
设计意图：教师首先设置悬念“一点儿小事，有人为什么打了两个多小时”激起学生的探究欲望，促使学生自主学习课文。
三、精彩片断欣赏，体会相声中人物说话的特点
1.教师播放《打电话》录音：相声中的那个人是怎样打电话的？找出精彩的句子，体会人物说话特点。
2.师生共同交流相声中的精彩语句
①说话绕圈子
“你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。是耗子呀……
②明知故说
“对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，他是女的呀。”
③没话找话
“我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？……不开会。”
④废话连篇
“票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找我三块四。”
3.联系生活的具体情境，思考如果生活中说话啰嗦，会有什么后果。（相机板书：啰嗦—误事—说话要简洁明了、意思表达清楚）
设计意图：播放相声录音，让学生在风趣幽默的语言中开怀大笑，营造宽松的学习氛围，感受语言艺术的魅力，体现本课的学习目标
四、熟读课文，尝试表演相声
1.如果课文中那个打电话的人是你的话，你怎样打这个电话？
2.小组尝试表演《打电话》中精彩的片段
设计意图：通过学生的示范，落实课文的学习目标
五、小结课文，拓展联系
1.教师利用幻灯片展示打电话应该注意的问题：
拨清楚电话号码，注意用礼貌用语。要把话说清楚、简明扼要。要注意自我介绍。听到嘟！嘟！的忙音时，要等一会儿再打。生活中常用的电话号码：“110”“112”“120”“119”等
2.知识运用“模拟练习”
①、小华星期天去外婆家，路上遇到有两个年轻人正在向一个学生模样的人要钱，刚好旁边有一个电话亭，小华该怎样打电话向公安局报警呢？
②、你本来约好同学星期六去书店，可是周六的早上妈妈突然病了，你要陪妈妈去医院，你该如何打电话向同学说明原因呢？
设计意图：这个环节，可以根据课堂的实际教学而有所取舍，两道模拟练习题并不一定要做完，关键是要从这些题目中使学生明白我们在打电话的时候语言要简练，意思要清楚，不能够像文中的那个人一样啰啰嗦嗦，误己误人。
展示打电话图片，能够很快地抓住学生的思维
现场模拟能够让学生进入课堂
简介相声的艺术特点，便于学生进一步认识祖国语言魅力
适时播放课文录音，营造宽松的教学氛围
师生交流，体现课堂的互动性
学生表演更好落实课文目标
打电话要注意礼貌，常用电话号码要记牢
模拟练习更能够提高学生对于打电话的重视，深化了主题
板书设计
13.打电话
啰嗦-------------误事
↓
说话要简洁明了、意思表达清楚
点明中心
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知识目标：认识12个生字，认识“方”、“ネ”。技能目标：正确、流利地朗读课文。
情感目标：了解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。教学重难点：识字、朗读课文，从故事中感悟母女间的情感。
设计思路：注重让学生在读中感悟。
教具准备：电子琴、生字卡片、小黑板。
教学设计：
一、创设情景，激趣导入。
1、小朋友们喜欢音乐吗？听电子琴弹奏〈生日歌〉。
2、什么曲子？（板书：生日）
3、你的生日是哪天？怎样过的？你们听说过借生日吗？今天我们要学习的18课就是讲了一个借生日的故事（板书：借）
4、齐读课题，你想提出什么问题？（谁给谁借生日？为什么要借生日？）
二、自主学习，读中识字。
1、请学生自由读课文，边读边找出生字宝宝，并借助拼音学一学。
2、指名读，你认识了哪些生字宝宝？介绍给大家（卡片出示：生字）
3、齐读生字。
三、合作学习，感悟课文。
1、我们已经认识了生字宝宝，现在咱们就一起来读一读〈借生日〉这个故事。
2、给自然段标序号。
3、齐读（男生读第一段，说说读懂了什么？）
4、小云枕头边的布熊是哪来的？用自由读、分角色读的方法；图文结合学习第二自然段，说说课文讲了什么？小云的妈妈真的忘了自己的生日吗？（妈妈心里只想着别人，没有想到自己。板书：妈妈小云关心）师弹生唱〈世上只有妈妈好〉送给小云的妈妈。
5、妈妈非常关心小云，你们的妈妈关心你吗？平时你的妈妈怎样关心你？你又怎样关心妈妈？
6、让我们看看故事中的小云是怎样做的。
7、先用“读一读”的方法学习3、4自然段（自由读、分组比赛读、指名读）
8、用“说一说”、“演一演”中的一种方法四人小组再来学习3、4自然段，要求图文结合。
9、汇报交流学习情况。（分组表演）
10、“演一演”（小组表演小云和妈妈的对话）
五、总结。
小朋友们学习了借生日一课后，你懂得了什么？（妈妈关心我，我也要关心妈妈。）小云做得对吗？对在哪儿？你想不想像她学习？哪你打算怎样做？下面我们再把〈生日歌〉献给所有关心别人的人们。六、课外延伸小朋友们，这个生日有意义吗？请你们到爸爸妈妈生日那天，为他们过一个有意义的生日，再把这首〈生日歌〉献给爸爸妈妈，好吗？
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文本解读
《梅花魂》这篇文章，是归侨女作家陈慧瑛的作品。作者从小在新加坡（文中称作星岛）长大，颇受外祖父洪镜湖老先生的影响。洪镜湖先生，是晚清时候的一个举人，后来下南洋做生意，之后定居新加坡。但他一直保留着一些中国文人的许多气质，自幼饱读诗书，能书善画，喜欢古玩等，尤其是爱梅赠梅这档事，让作者难以忘怀，甚至影响终生。作者回忆外祖父身前的五件小事，讲述了外祖父思乡落泪和托梅寄情的故事，反映了外祖父虽然飘泊他乡但心眷祖国的赤子情怀，同时也表达了作者对外祖父的深深思念和赞誉之情。
文章的用意很深，尤其是课题《梅花魂》，在全文中有着多种涵义。首先，梅花魂的最底层涵义是梅花之魂（即梅花的秉性），“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气”“从来都是顶天立地，不肯低头折节”。这也正是外祖父乃至许多中国文人喜欢梅花的最初原因。
第二层涵义，梅花魂还代表着中华民族的气节。在外祖父的心里，梅花是中国最有名的花，而身在异国他乡的外祖父看到这梅花自然就联想到中国，想到几千年的中华文明养育了无数中华英魂，他们也正如这梅花一样，“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”。想到这些，他对梅花之情，之喜爱，已经超脱了一般文人的喜爱，更蕴含着对民族气节的敬仰与操守，所以在作者弄脏墨梅图时说出“这清白的梅花，是玷污得的吗？”如此严厉的话语。梅花是神圣的，梅花是高洁的，梅花的精神象征着中华民族的气节，所以外祖父在那一段长长的独白中会强调“她是最有品格，最有灵魂，最有骨气的！”外祖父爱梅花，并希望作者一样爱梅花，做具有“梅花秉性”的中国人。
第三层涵义，是外祖父思念家乡、眷恋祖国的赤子之情，是炎黄子孙不变的中国心。长长的文字，浓浓的笔墨，背后浸透着“思乡恋国”的情怀。从吟诗落泪、归不了国落泪，到分外爱惜墨梅、赠墨梅，再到含泪送“血梅手绢”，外祖父在年幼的作者面前愈是遮掩，情感的流露就愈真挚。外祖父，久居海外，年事已高，不能归国，心酸处黯然泪流，无奈处呜呜大哭。思念，忧愁，无人分忧，对着墨梅或是静静发呆，或是细心抚摸；眷恋，企盼，托梅寄情表述万千情愁。年幼无知的小莺儿目睹这一切，长大之后怎能不感慨万千？用“梅花魂”作题，自然就深深地蕴藏着外祖父这颗赤子之魂。当然，文章的社会性，也自然孕育了这个主题的泛化，外祖父是一个缩影，是万千海外游子的缩影，“梅花魂”缩影在外祖父的这个鲜明的个体上，解读的时候我们需要去还原。
设计意图
这么深层的文章，对于五年级的学生来说理解较难。年幼的陈慧瑛不懂外祖父，十来岁的小学生能够读懂外祖父吗？
于是，我想到分两个课时引导学生由浅入深地来解读“梅花魂”背后的涵义。第一课时，重在了解梅花之魂，体会它与民族气节的联系，体悟外祖父对梅花的喜爱之情。第二课时，重在体悟外祖父的思乡恋国情怀和托梅寄情的深情，感受一颗赤子魂。我的立足点是：每一节课都能做到“主线分明，细节饱满”。当然，课堂上的一切感悟都应来源于对文本中语言文字的解读。第一课时主要抓住“外祖父爱墨梅”的语段，在重点的词、句、动作中去体会，再联系“外祖父心中的梅花”独白处，互为支撑，互相推进，读出外祖父的喜爱、敬仰之情。第二课时，重点品味外祖父的三次落泪，体悟落泪背后的思乡恋国之情，以情感为主线，从思乡恋国到托梅寄情，不断丰富画面，丰厚情感，读懂外祖父的心。
教学目标
1．品读课文，抓住三次落泪，品味语言；
2．深切体会外祖父思念家乡、眷恋祖国的情怀；
3．领悟梅花魂的深层涵义——赤子魂、中国心。
重点：抓住外祖父的三次落泪，品味语言，体会外祖父的思乡恋国情怀，领悟赤子魂。
一、回顾梅魂，铺设情感。
1．通过上一节课的学习，我们知道了外祖父生前非常爱梅花。
因为这梅花，代表着——；代表着——；还代表着——。现在请同学们根据上一节课学习中获得的信息，完成下面填空：（课件出示）
这梅花，是我们中国________。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是____。愈是________，________，________。她是________、________、________、几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管________，从来都是________，________。外祖父就是一个具有________的人，他非常喜爱梅花，因为梅花代表了________他因不能回国而三次落泪。
2．这节课，我们就来学习这三次落泪，看看外祖父为什么落泪？落的是什么泪？
二、研读落泪，体悟情感
板块一：吟诗落泪——思乡之泪。
1．请同学们找出外祖父第一次落泪花的段落，自由地读一读，看看那些字眼最能触动外祖父的心，让他悄然落泪？
2．课件出示：谁读懂了外祖父的心？
很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠滚在我的腮边、手背。
3．（指名读、齐读后）这些诗句都写了什么，竟能让外祖父落泪？
①出示三首诗：
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲：（会背全诗吗？它表达的是一种什么感情？请有感情地读一读。）
春草明年绿，王孙归不归：（这也是唐代诗人王维的诗，《山中送别》山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？说的是诗人在山中送完朋友的时候，问朋友：明年春天绿草如茵的时候，您还回不回来？）
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁：出自北宋诗人秦观的词《浣溪沙》。（这句词中有个字特别忧人——“愁”！）
所有这些诗句，都是写什么的诗句？（是的，这些都是写思念家乡，思念的亲人诗句，都是写乡思，乡愁！）
②作为中国人的外祖父，此时身在他乡，所以，每当读到这些诗句的时候，就钩起了外祖父的思乡之情，凄然泪下。此时的泪是什么泪？——这冰凉的泪是思乡的泪！
板块二：心想归而身不行——无奈之泪
可是，我马上想起了外祖父，我亲爱的外祖父。我问妈妈：“外公走吗？”
“外公年纪太大了……”
我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上，我说：“外公，您也回祖国去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……
1．情境引读。
（我们再来看看外祖父的第二次落泪，这是在我们将要回国的时候。来，我们先来读好8—11自然段。我和同学们配合着读，我停下来，你们接着读。注意把话听清楚）
师：当妈妈告诉我要回唐山的时候，我马上想到了外祖父，我亲爱的外祖父。我问妈妈：“外公走吗？”
生：“外公年纪太大了……”
师：我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上，我说：
生：“外公，您也回祖国去吧！”
师：想不到
生：想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……
2．外孙女的哪句话，直接刺痛了外公那根敏感的神经？——“外公，您也回祖国去吧。”
在别人看起来这是极为普通的一句话，在外祖父的心里，却如同王维的那句“春草明年绿，王孙归不归”，字字刺疼了他的心。
引读：
因为这句话，不禁让他想起离别时家乡亲人们的百般叮咛——；
因为这句话，让他想起了朋友在杨柳岸设宴送行后的声声问询——；
这也曾是他登上离国大客轮时，自己对自己的叩问——；
而今身在异国的外祖父，也是一遍又一遍地问自己——；
3．孩子们，你说外祖父能归吗？——因为“外公，年纪太大了……”
外祖父何尝不想回啊，可是年迈的他只能回答“春草年年绿，老夫不得归”呀！你说，他能不像小孩子一样，“呜呜呜”地哭起来。
4．都说“男儿有泪不轻弹”，那“只因未到伤心处”啊！外祖父思念家乡、眷恋祖国，他想回却不能回，多少心酸，多少无奈啊！，此时的泪是什么泪？——这泪水是无奈泪水
5．孩子们，让我们静静地读，把外祖父这复杂的心理过程表达出来。
板块三：送别时泪眼朦胧——深情之泪
1．请同学们自由读一读第14、15节，读着读着，你的脑子中浮现出了怎样的画面？（指名说）
2．面对这令人心酸的场面，如果请你来读，你准备怎么读？自己先想一想，练一练。
3．课件出示：
赤道吹来的风撩乱了老人平日梳得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。
船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮，想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
4．老师也被这个画面深深感动着。（教师范读）这句话中有一个词特别揪心，大家看是那个词？（衰老）外祖父为什么会一下子衰老了很多？
5．你知道外祖父此时又为什么流泪了吗？此时的泪是什么泪？——这泪水，饱含着外祖父思念家乡、眷恋祖国的深深情意，是饱含深情的泪水。
6．千言万语都无法表达这颗心，万千愁情都融入了这颗心，无尽泪水都汇聚在这颗心。靠什么来传达外祖父的这颗心？请你再读读这段话。
7．这是怎样的手绢？——这还是那块轻飘飘的、被风一吹便飘走的手绢吗？读出它的沉甸甸——船快开了……血色的梅花
三、练笔悟情，永驻中国心
1．船渐渐地离岸了，船和岸之间的水面渐渐地宽了，但外祖父仍然站在岸上，凉风依然飕飕地吹拂着他的银发，泪水可能仍然迷糊着他的眼睛，或者不停地从他的腮边落下，此时此刻，我手捧外公交给我的手绢，想到眷恋祖国而又不能回国的外公，我不禁有许多话想对他说，同学们，请拿起笔，把作者心中想说的话写下来。
我在心中默默地对外公说：_____________________________________________________
2．就这样，我和妈妈回国了，外祖却父留在了海外，至死也没有回到祖国。可你觉得外祖父回来了吗？
（外祖父的身没有回来，但外祖父的心，已经回来了，是让外孙女带回来的。）
3．是啊，外祖父虽然葬身异国，但是他魂归故里。课文至此，你觉得这梅花魂，还只是梅花之魂，民族的气节吗？这梅花魂还指什么？
这是一颗滚烫的赤子之心。如果非要用一个词来表示这颗心，非要用一个词来形容这个魂，我想，最好是用一首歌的歌名《中国心》。这不仅仅是外祖父的一颗心，更是无数像外祖父一样的海外华人的一颗心。他们像外祖父一样，虽然身在异国他乡，但时时眷恋着祖国。同学们，让我们来听听他们的心声（播放《我的中国心》片段）让我们在心里永驻一颗中国心。（音乐声中下课）
板书设计
思乡的泪
梅花魂无奈的泪中国心
深情的泪
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设计意图：
健康教育是幼儿教育的重要内容，需要我们注意观察，随时教育。我们班里有几个小朋友非常的不爱干净，整天拖着鼻涕，身上也是脏兮兮的。为使幼儿逐步养成讲卫生、爱清洁的良好习惯，我设计了这次活动。
活动目标：
1、培养幼儿爱清洁，保护环境的好习惯。
2、让幼儿学会一些简单的劳动技能。
1、欣赏儿歌《果皮箱》后提问：儿歌中说了什么内容？果皮箱有什么作用？你在哪里见过它？
小结：小朋友在大街上，在公署里，在幼儿园都见到过许多果皮箱，这些箱子的作用可大了，它能保护环境的卫生。
2、出示图片，启发幼儿认真思考。这些地方怎么会变得这么脏？怎样才能使这些地方变干净？我们应该怎么做？
3、出示幼儿读物，让幼儿分辨对错：
（1）一幼儿把香蕉皮扔在盯皮箱里。
（2）一幼儿在大街上随地吐痰。
（3）一幼儿把冰棒纸扔在地上。
（4）一幼儿将痰吐到痰盂里。哪个小朋友做得对？哪个小朋友不对？你要向谁学习？小朋友在幼儿园里吃的果壳呀、塑料袋呀应该扔到哪里？（垃圾桶里）
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