如何上好小学作文指导课|如何上好小学作文指导课（集合十九篇）
发布时间：2018-07-15如何上好小学作文指导课（集合十九篇）。
[1] 如何上好小学作文指导课
作者：丁品静
**：《中国校外教育·基教(中旬)》2015年第12期
英语活动课目的特点形式
一、明白英语课活动的目的
学生利用活动的种种形式，来全面感知信息，并且通过自己的眼、耳、口、手、脑，使英语课本上的文字转变成自己的语言；而我们教师把材料内容结合学生的生活，设计语境、情景进行联系，把英语课本中的话变成学生想说的话，使所学为所用。揭示语言规律，组织学生的认知活动。因此，我们的英语课堂活动应该以学生为中心，教学过程应该是交际的，这样学生才能在活动中锻炼自己，掌握英语；课外活动是课堂活动的必要补充，是学生运用所学知识进行操作的关键。
二、了解英语活动课的特点
英语活动课最大的特点之一就是主动性。在我们英语活动课中，学生始终处于动态之中，居于教学的主体地位，参与活动的设计、策划、准备，以及活动的总结。因此，英语活动课最大的特点是：
让学生自己动手，动脑，培养自我意识，充分发挥主体性，真正成为活动课的主人翁。
英语活动课最重要的特点之一就是口语。初中生要传达某种信息，或者和别人进行思想交流的时候，一般总是先用母语打伏笔，然后将英语单词一个一个地套进去，这样表达出来的句子就摆脱不了汉语对英语的干扰。而英语活动课主要以口语为主，它能培养学生用英语思维、表达思想和进行交际的能力，因此，口语在非正式场合下是不用进行准备的，而这一特点正好允许学生在参与活动时通过翻译来表达思想，理解对方的话语，减少了汉语对英语的干扰。
英语活动课的第三个特点是多样性。开展英语活动课好处，还可以培养学生的发散思维，开发学生的智力，培养学生沿着不同的方向、不同的角度去思考问题，而不是一条路走到底。当一种或另一种方法不能解决问题时，学生会主动否定计划，寻求另一种方法。
当老师将活动课的内容向学生宣布时，学生必然会产生各种各样的联想，并迅速而灵活地编织多种多样的内容，这样就达到了培养学生思维能力多样性的目的。
[2] 如何上好小学作文指导课
别看我妈个子矮,可她的内心是很宽广的。记得有一次，我跟妈妈一起去单位，正好有位叔叔拿了图纸来问问题，妈妈就放下自己手头的工作，手把手地去教那位叔叔了。后来，我问妈妈，为什么你要教别人？你浪费了自己的时间啊！妈妈却这样对我说：“我们应该帮助有困难的人，我们是一个单位的\'，要讲团队精神。”
我的妈妈也特别大方，比如：有一次妈妈向别人借图纸，那个人怎么说都不借，我对妈妈说：“这个人也太小气了吧！连张图纸都不借。”妈妈却说：“别人不借，你也不能强求，只能怪自己没有做好工作。”过了几天，那个人向妈妈借东西，我悄悄告诉妈妈：“妈妈，不要借给他，因为上次他也没借你。”妈妈笑了笑，还是很大方地借给了他。后来，妈妈说：“我们要宽容一点，不能太小气，不要老是记着别人的仇，也许那位叔叔的确是有困难呢！”
哎，我的妈妈真是个“老好人”。
[3] 如何上好小学作文指导课
1.了解中考作文在“情感”方面的具体要求。
2.引导学生分析作文在“情感”方面失分的原因。
3.掌握作文表达“真情实感”的方法，在作文中表达自己的真挚感情。
1、引导学生分析作文在“情感”方面失分的原因。
2、掌握作文表达“真情实感”的方法，在作文中表达自己的真挚感情。
掌握作文表达“真情实感”的方法，在作文中表达自己的真挚感情。
感情是文章的生命，《周易》上说“修辞立其诚”，刘勰主张“为情而造文”，白居易说“感人先者，莫先乎情”。这些精辟的论述告诉我们，写文章一定要有真情实感。课标指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验”，写作要“表达真情实感”，并把“是否表达了真情实感”作为创意加分的重要依据。
上述这些要求及规定，在各地中考作文评分准则中也得到了充分体现。我们今天进行第五个专题训练——情感。
二、学生结合自己的写作实际，分析自己在情感的表达上存在的问题及原因。
具体表现在以下几个方面：⑴感情平淡乏味。原因是表达方式单一，常是一叙到底，没有恰当运用描写、议论和抒情。⑵、感情虚假失真。由于阅历少，对所经之事又感受不深，难以写出真情实感，“为文造情”。⑶、感情夸饰失度。出现这种情况的原因是有强烈的情感体验，但没有掌握一定的抒情技巧，而出现了小题大做、大词小用、感情夸饰失度、抒情矫揉造作等情况，从而消弱了文章的表达效果。⑷、感情消极低沉。主要是因为受“新事物、新观念”的影响，对反面事物大唱赞歌，或以偏概全，一味揭示事物的阴暗面。
三、引导学生掌握表达真情实感的方法。
满分点：⑴层层蓄势，步步渲染。文章开头，作者从衣服的香味写起，通过探询香味的来源，进而体悟到奶奶对自己无微不至的关爱。从全文看，探询香源的过程，也就是作者发现真爱、感受真情的过程，文中流露出的浓浓的爱意，让人感动不已。⑵实写虚写，相得益彰。文章以“ 暗香. 爱香”为题，意韵深厚，情味悠长。其中，“暗香”是指衣服的香味，是实写;“爱香”是指奶奶对自己的关爱，这种无私的爱，让作者深受感动，让作者仿佛闻到浓郁的“爱香”，这是虚写。实写是虚写的基础，为揭示人物的品质，抒发真挚感情作了很好的铺垫。文中由实入虚，转接自然，既有效地抒发了作者的情感，也增添了文章的艺术魅力。
借鉴点：⑴、细节描写，真情毕现。“奶奶洗衣”的细节，艺术诠释了“爱的暗香”。作者移情于物，用拟人的手法描绘“泡泡”的情态、动作。这些生动形象的描写，让读者感到芳香馥郁，情意真切。⑵悬念设置，曲径通幽。写作中，作者还注意通过“我不明白”、“我似乎才明白”、“我疑惑”等悬念的设置，使文章犹如通幽曲径，展现迷人的风采，有效激起读者的阅读欲望，也有助于文章抒发强烈的感情。
2、教师引导理解掌握表达真情实感的方法。
⑴写真实的情感。“真实”重要指作者在文章中表达的感情要符合生活实际，不违背生活的规律。只有倾注了真情，文章才有实感。
⑵写真切的感受。“真切”，是指感情的表达要具体、深切而自然。真切的感受，来自人与自然、社会生活的交流互动。只有对生活的种种感受了然于胸，动人的真情才能在我们的笔端涌动。
⑶抒真挚的感情。“真挚”是指感情的表达力求深刻、诚挚而又妥帖。感情的书法既要符合生活的真，更要符合人性的善，进而显现感情的美。
⑷求感人的效果。“感人”，是指感情的抒发浓烈而又富有感染力，能有效地激起读者的共鸣，为读者营造一个动人的艺术境界。要获得感人的效果，须采用有效的抒情手段。既可直接抒情，也可间接抒情。
四、引导学生分析病例文，掌握“提升要诀”。
1.展示学生习作《窗外》，学生分析其失误点，并运用提升要诀的某种方法，修改习作。
2.引导学生修改(略)。
3、总结：提升作文“情感”的秘诀：⑴突出词语的感情色彩。⑵发挥表达的传情功能。可运用议论、抒情直接抒发感情;采用描写，特别是细腻的心理描写，对抒发感情有直接的功效;而记叙则是抒情、议论的基础。要表达真挚的感情，就必须综合运用各种表达方式。⑶凸显局势的表情特性。从语气、语调看，陈述句、疑问句、祈使句和感叹句四种句式各有所长，能充分展示不同的情感。再加上长句和短句交替使用，倒装句和特殊句时时点缀，关键语句反复咏叹，可以使感情表达逐层加深，从而产生强烈的感染力。⑷突出修辞的寓情特色。在写作中，有意识地运用比喻、拟人、排比、反复等修辞手法，不仅使文章生动形象，尤其能有效地帮助我们表达情意，抒写感受。
五、指导学生写作。
文题：人世间最宝贵的是什么?法国大作家雨果说得好：善良。“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的人。”
中国传统文化历来追求一个“善”字：待人处事，强调心存善意、向善之美;与人交往，讲究与人为善、乐善好施;对己要求，主张独善其身、善心长驻。记得一位名人说过，对众人而言，唯一的权利是法律;对个人而言，唯一的权利是善良。
请以“善”为话题，自拟题目，自选文体，写一篇不少于600字的作文。
思路点拨：“善”是一个老话题，要获得读者青睐，就得要“老”中出“新”：一是挖掘老话题中的新含义，揭示时代赋予“善”的崭新内涵。二是进行形式手法上的新包装。无论采取何种方式，都要写出文章的真感情。⑴描绘生活，表达真实感受。写作要结合自身实际，把感受写具体，就能收到良好的抒情效果。⑵情景交融，打造感人境界。
六、学生自改。
七、教师点评。
八、总结：写作方法固然重要，但要写出“真实真切，真实感人”的文章，一定要做一个热爱生活的人。只有热爱生活的人，才会写作。因为独特的情感来源于独特的经历和真心的感受，来自于对独特经历和真心感受的提炼。希望大家面对生活微笑，去发现生活中的美，让它们流淌在你们的心间，绘成一道道美丽的风景。
[4] 如何上好小学作文指导课
新修订的2011版义务教育《语文课程标准》又一次把“语文综合性学习”作为语文学习的重要内容和方式提出来，“综合性学习”在义务教育的各个学段都提出了不同层次的目标，以成为语文课程目标中的重要组成部分。“语文综合性学习”开放、多元，它既能让孩子们走出了闭塞的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创新，又能为全面提高学生的语文素养起奠基的作用。下面我就如何开展语文综合实践活动谈几点粗浅的看法
语文综合实践活动的设计要与现实生活和社会现实紧密结合
语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。设计多样化的实践性学习方式，能改变以前学生那种枯燥、单一的学习方式，真正让孩子们的学习回到生活实践中，真正消除书本与生活的隔阂，使他们在开放的、动态的、实践的舞台上展翅翱翔。
例如：我在教学二年级下册《找春天》时，就带领孩子们走出学校去找春天，结果孩子们兴趣盎然，从人们的服饰变化、从万物生长的变化、从花草的变化、找到春天，回家后孩子们又查了不少关于春天的词语，结果学习这课学生学习语文的主动性强、学习兴趣浓厚、教学目标完成很好。所以我认为语文综合实践活动的设计一定要超越书本知识学习的局限，要从学生的生活、社会现实中提出问题，设计活动主题，并开展**、实践等活动，让孩子们在活动中开拓思维，放飞思想，养成自主、**的实践能力。
因此，语文综合实践为学生与生活、学生与社会的紧密联系架起了不可或缺的桥梁。
语文综合实践课的活动内容设计应富有趣味性
著名的心理学家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件”因此激发学生浓厚的参与欲是综合实践活动实施首要步骤。
综合实践课的内容的设计应充满情趣：低年级首先应该注重提高学生识字的兴趣，引导学生感悟识字的方法，从而有效地扩大识字量，就可以根据学生学习、生活中普遍存在却熟视无睹的随处张贴小广告的问题组织引导学生观察广告上的错别字、相矛盾的语病等问题入手，引导讨论，激发学生的识字欲望，改变了过去那种死记硬背的学习方式，在游戏活动中识字，学生感到轻松愉快，而且记忆深刻，从而扩大识字量。综合实践课的内容设计还可以创设生动有趣的问题情境引发思考，比如为培养学生听、说、读、写能力而进行的“画一画、说一说”、课本剧表演等活动都可以获得一举多得的作用。
综合实践课的内容设计还可以捕捉到一些意想不到的问题，供研究参考。如《两个铁球同时落地》的**，活动前，我特别准备了不同大小的两个铁球、和大小相同的铁球，请学生观其形，并让他们观察不同情况下铁球落下的结果如何？在我的引导学生自己去**弄个究竟，这样营造了学生喜闻乐见的问题情境，为学生提示了问题，增长了所学习的语文书本上没有的知识。
[5] 如何上好小学作文指导课
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在小学科普说明文教学中，学生要把握说明文严谨的文章结构、多样的说明方法，并感悟这些方法的运用，形成自己的语文学习技能。例如，在苏教版语文五年级下册课文《秦兵马俑》的教学中，笔者先请学生们通读课文，找出文中最具有概括性的一句话。学生很容易就找到句子：“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”笔者接着请学生们结合整篇课文对这句话进行探究性学习，思考这句话给我们提供了哪些信息，在全文中起到什么作用。学生们相互研究得出结论：“这句话出现在两部分之间，前半句写的是兵马俑的规模宏大，后半句写的是兵马俑的类型众多和个性鲜明，起到了承上启下的作用。”结合第二节表现兵马俑规模宏大的句子，笔者启发学生思考：“你从这一节的哪些地方看出了兵马俑的规模宏大？”有的学生找到了相关数字，有的找到了“两个半足球场”等，体会列数字、作比较这两种说明方法使用的妙处。这样教学，教师充分利用说明文的文章结构和说明方法，不仅让学生了解了文章内容，还让学生在探究中感知说明方法的运用。
[6] 如何上好小学作文指导课
1. 拨乱反正，拨云见日：有人说，淡泊就是看破红尘，看透一切，认为一切都是假的：虚伪的……这种看法是对淡泊的曲解。如果我们翻一下词典就会明白，“淡泊”是不追求名利的意思……-
2. 泰山压顶，观点强现：目前，校园攀比之风肆虐，我认为这种风气确实需要刹一刹。-
3. 联想象征，奇妙无穷：一个梦，曾经在西方强盗的炮舰下埋葬，留下的是老一辈辛酸是泪珠不止的心痛和望眼欲穿的期盼作为见证。伴随着流泪的长江长大的我们也就少年已尝愁滋味，踩着前辈留下的印证期待，期待着有那么一天……--
4. 环境描写，渲染气氛：十月九日又到了，鲁迅先生已经逝世六十年了。从傍晚到子夜，静静地，一个人坐在窗前，任冷雨打着窗棂。灯下一盆吊兰淡淡地涂抹一壁翠色书柜。夜风荡起，身上微微泛起寒意。想起了鲁迅先生，泪水就滑落下来。
[7] 如何上好小学作文指导课
如何上好高中数学复习课摘 要：高中数学复习课是高中数学教学的重要课型，归纳零散的数学知识点，具有知识系统强，能突出复习的重点和便于操作的优点。主要论述了如何上好高中数学复习课，为高中数学教师提供参考资料，提高数学教学质量。
高中的数学教学都是模块化的教学，他们把不同的知识进行分类总结，这样就给学生带来了最大的弊端：遗忘及生疏。学生在漫长的间隔中往往会把前面学习过的知识忘掉或者生疏。但是通过复习课可以把前面的'知识进行系统的复习及练习，在复习中不但可以查漏补缺，而且还可以对以往的知识进一步巩固以及系统化，从而达到提升的效果。
近年来，如何上好高中复习课，已经成为高中数学教师的一大难题，为了上好复习课总结出了以下几点策略：
在上复习课之前，要根据教学情况制订出明确的复习目标，因为复习目标在整个复习过程中具有调节和向导的作用，能够使复习课上得更科学、合理。作为一名教师，要认真学习大纲要求以及教材，在制订目标时要考虑到全班学生的学习情况，()不仅要考虑到优秀生，还要顾及到学困生，尽可能地使他们都能在复习目标的指引下得到提高。
在上复习课是要立足于教材的基础知识、基本方法、基本技能，要让学生在学好基础知识的基础上，能够使学生明确概念的内涵，从而，能够向外延伸，在基础上得以向深层次发展，从而培养出举一反三的学生。
教师在课堂上要多给学生练习的机会，且教师要给学生找一些经典题型，不一定要很难，但是要尽可能多地包含一些知识点，这样不但使学生巩固了知识，而且还可以增强学生的成就感，使他们更加积极地学习。
在复习阶段，总会做一些卷子，如果这些卷子评讲好的话，会给学生带来很大的提高。要想评讲好，就要有技巧和方法，例如，在讲的时候要突出重点，且要兼顾一般；在讲的时候贵在讲解方法和解题思路；要对相同的知识点进行集中对比评讲，这样效果会好些。
综上所述，高中数学复习课至关重要，是对之前数学内容的总结。笔者结合高中教学实际，论述了怎样上好高中数学复习课。以期为高中数学教学工作者提供参考资料，提高高中数学教学质量。
参考文献：
赵占永。试论高中数学课堂效率的提高［J］。内江师范学院学报，（S2）。
[8] 如何上好小学作文指导课
林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：
写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。离开了生活便没有了作文。“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。针对这些情况，陈老师根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。把写作范围缩小到我的好朋友中。整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。
学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式， 1
规范了语言。小学中年级作文教学以片断训练为重点。段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段的训练。段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。
这次作文指导课之所以能如此成功，还得益于教师成功地引进口语交际。林老师这堂课先口语交际，再习作，融口语交际、习作为一体，激发了学生写作兴趣，开拓思路。说和写相互配合、渗透。口语交际有效地提升了习作质量。我们知道，说话是从内部语言到书面语言的桥梁。加强学生对口头语言的训练，是保证由句列段的过渡乃至完成小学作文教学任务的需要。口头语言倾泻于笔端，便是生动的文章。林老师的这节课无不体现着“从说到写”的这一科学规律。
在这堂自由写话课上，教师始终注意学生说话和写话的评价，而且评价方式多元，学生与学生互评、教师点评以及师生互评。在评点中，再次让学生揣摩写法，感悟本次习作的要领，体验成功的乐趣，教学效果令人满意。在课中，我们看到的多是教师的真诚倾听，听到的多是教师的热情鼓励。教师的尊重促使学生拓展思路，开拓想象，真正还学生“真本性”。林老师在每次学生交流之前，总不忘交代学生认真听，想想“你觉得哪个词语用得更精彩？”我们可以看到，课中，学生始终在专心地聆听同学的说话，始终用欣赏的眼光看待同学的发言。学生与学生之间在相互启发，相互补充，相互碰撞的过程中，获得共同提高。 总之，林老师的课处处以人为本，充满生命活力，令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗，是一堂难得的好课。
《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。姜老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住老师和学生对话的内容，指导学生有针对性的有选择性的写，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。
姜老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近孩子生活的情境中。例如她在上课时，一开课就拿出翻得牌，让学生说自己的感受，学生因为亲身经历过发言特别积极。又出现举牌的场面，激发学生的学习兴趣，让学生有话可说。学生在介绍搜集的材料的时候，用的一些好词好句，老师能及时适当加以点拨，让学生注意积累为学生的写作奠定基础，而且老师语言朴素，自然得体，学生接受很快，这是一堂值得学习的写作课。
[9] 如何上好小学作文指导课
1.了解中考作文在“选材”方面的具体要求。
2.引导学生分析作文“选材失误”的原因。
3.掌握作文“选材”的方法和技巧，并运用于写作之中。
1.分析作文“选材失误”的原因，提高学生的选材能力。
2. 掌握作文“选材”的方法和技巧，并运用于写作之中。
分析作文“选材失误”的原因，指导学生选材，提高学生的选材能力。
前段时间，我们训练了以“窗外”为话题的作文，有一个同学的拟题、立意和内容表达都很好，但却让人一眼就看出是虚构的材料：一个老大娘在雨中摸针，能让人相信这是真的吗?这就涉及到我们今天训练的专题——选材。
二、学生结合自己选材的实际，分析选材失误的原因，然后同桌交流，最后请学生小结。
选材失误主要有以下三个方面：一是司空见惯的“大路货”。表现在材料陈旧，无法吸引读者。二是毫无新意的“陈旧货”。有的材料用的人多了，也失去了原有的光彩。三是简单模仿的“舶来货”。一味的模仿，进入抄袭的误区。
三、引导学生掌握中考作文评分标准对“选材”的具体要求，让学生对选材引起高度重视。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。一篇文章，如果没有材料去体现，也是镜中月，水中花，是虚的。课标指出：写作时要能“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”，“需要占有真实、丰富的材料”。这是课标对选材提出的要求，我们一定要认真对待。
各地的中考作文评分标准，在材料方面要求很高。如重庆“选材新颖，最高可多加5分”;湖北黄岗“选材新颖，有个性可多加1—3分”。材料之与作文评分，显性比重通常占到10%，但其隐性分值远远不止于此。希望大家引起高度重视。
四、对照优秀例文，掌握选材的方法和技巧。
1、小组学习，对照例文，分析选材的方法和技巧。
满分点：本文选取的材料可谓出人意料，美不胜收：一是材料的情节美。在爱护环境的整治活动中。三位不同年龄的人物对一张“牛皮癣”表现出相同的态度，不由让人惑由心生。作者层层设悬，至结尾才一笔带出原因，情感似喷井突然爆发。像清洁工的“摇头”，老人的一“撕”一“停”，小女孩的“粘”，无不让人的精神风貌跃然纸上。二是材料的情感美。三位人物因为关注城市卫生才去关注这张小小的纸，这是一种公德美;三位人物又因为被这张纸感动而停下自己的行动，这是一种关爱他人的人性美。当然，纸背后的那位儿子寻母的举动，更是值得弘扬的亲情美。
借鉴点：开篇结尾的景物描写，三个人物关注“牛皮癣”的细节描写，均显示了作者不同凡响的写作功底。透过这篇满分作文，我们感受到了描写在考场作文中的魅力。
2、教师引导学生掌握选材的方法和技巧。
⑴、选鲜活新颖的材料。材料鲜活有下笔引人之效。可以从熟悉的人物中找到新颖的切入点：写老师“笑里藏刀”，不过，“刀子”里藏着无言的激励;写同学“冷若冰霜”，不过“冰霜”后难掩的是深切的关爱;写朋友“疯疯颠颠”，不过“疯颠”里蕴藏的是健康的心理。如《快乐存折》、《一滴泪水的体验》、《走进桃花园》等中考满分作文，透过这些题目便可以让我们感受到所选材料的非凡活力。
⑵选感情充沛的材料。“文章不是无情物”，只有“情动”，才能“辞发”。选材以情动人须做到：或对生活、对客观对象充满热情，或用传神的肖像绘出人物的神韵，或用生动的语言展示生活真情，或用形象的景物衬托人物的感受，力求做到材料小巧合理，真实动人。
⑶选底蕴深厚的材料。在写作中如能恰当引用名言警句或诗词典故，必能收到“画龙点睛”、“文才飞扬”。如果你有丰富的诗词积累，还可以从诗词方面选材。这类材料的特点是写人未所知，以知出新。
五、结合优秀作文，掌握“选材”的“提升要诀”。
1、学生自学，分析满分秘诀。
满分秘诀：除了形式新颖、构思独特以外，本文在材料上的特色也极为鲜明：⑴材料横贯古今。文章运用了蒙太奇的手法，把不同时间、不同地点的古今人物巧妙连接在一起，展示了布鲁诺、张海迪、袁隆平独特的“人生风景”。这种形式，取材广泛自由，不受时空的约束，给人以明快、简洁、大气的感觉。⑵材料感情浓郁。考生选取的三个故事虽“老”，但作者用善感的心灵、细腻的笔触，展示了不同人物在不同境遇中表现出来的可贵精神——坚守。⑶在表现手法上也各有侧重，写布鲁诺重在背景的烘托，写张海迪重在内心情感的铺设，写袁隆平重在人物言行的描写，从而使三个人物都显出鲜明的个性。读者透过文字可以触摸到这些人物的美好心灵。
2、教师引导学生掌握“选材”的“提升要诀”。
材料除真实、典型外，还应力求新颖：新人、新事、新情况、新风尚、新观点、新认识、新经验等，让读者耳目一新。
具体方法是认真思考，必须经过“放弃——选择——再放弃——再选择”的选材过程。要放弃那些“人有我有大家有”的材料，一定要突出自己的体验、自己的发现。这样写出来的文章，才是刻骨铭心的生活，才是妙趣横生的故事，才是震撼心灵的情感。
六、指导学生写作。
文题：苦与甜是相对的，苦与甜也是可以相互转化的。“不经历风雨，怎么见彩虹?没有人能随随便便成功。”一些从小肯于吃苦的人，往往三十而立，因为有了真本事，后大半生便可以享受相对甜美的生活。而从小泡在蜜罐里不肯吃苦的人，且不说他们不知道什么是甜，更重要的是因为没有真本事，一生也摆脱不了心灵上的苦难。正如俗话所说：“能吃苦的人吃半辈子的苦，不能吃苦的人吃一辈子的苦。”
读完上面的材料后，请以“苦与甜”为话题，写一篇不少于600字的文章，自定立意，自选文体，自拟标题，所写内容必须在话题范围之内。
思路点拨：写记叙文，可以讲述自己、亲人或朋友“苦尽甘来”的故事，展开时，对“生活之苦”要“泼墨如云”，对“生活之甜”则可以一笔带过;写议论文，则可以以李时珍、李世光等人不同寻常的苦难经历作为素材，提出“在苦难中走向成功”的主题，为充实文章，写作时要巧妙地引用一些诗词格言，让观点水到渠成。另外，我们也可以从反面取材，有句话说得好：“自讨苦吃会增加生命的高度，历尽忧患方能挥洒生命的昂扬。”从反面切入，内容更容易吸引读者的目光。
七、学生互改。
八、教师点评。
九、总结：作文在“选材”方面的得分要诀是：“材料丰富，精当具体”。从这次作文的训练效果来看，比过去有了很大的进步。但要选出真实、典型、新颖的题材，还需要大家留心观察生活、体验生活，做生活的有心人。
[10] 如何上好小学作文指导课
一：选好题材
选择有意义的，积极的，向上的题目，材料。
在写日记中要有自己的判断，观点和想法，不能平铺直叙，寡淡无味。最好让人看了你的东西，有眼前一亮的感觉。
二：注意观察事物
多观察身边的事物，观察他们的特征以及他们的变化;事物的发生，发展，结果是什么;要用眼，用脑，用手，用眼去仔细地看，用脑去认真思考，这件事的对与错，好与坏;用手记下自己的感想。
多做一些有意义的事情。
三：多看书，充实自己
多看故事书，语文书，暑假作业上的小短文，还有《日记起步》，尽量多地增加自己写日记的内容。
字，词，句，优美的段落，可以模仿，结合自己的生活加以充实，切不可不动脑子地照搬照抄!
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[11] 如何上好小学作文指导课
让智慧点亮火花――浅谈如何上好小学数学复习课摘 要：复习课体现了教学的智慧，既要有滋有味，更要注重培养学生学习的独立性、条理性。知识网络的形成，促使了概念的结构系统化；练习的生活化，有利于学生实践能力和创新意识的培养；温故而知新，才能使知识延伸拓宽，实现知识再生长。
如果把我们的教学看作植树，那么新授的教学是“栽活一棵树”,单一而细致，容易成活；复习教学是“育好一片林”,全面而深入，要花工夫。因此，复习课更能体现教学的智慧。通过复习课，能夯实学生的基础，培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。都说复习课难，难于精彩。其实，难的不是课本身，而是课背后的能力要求。精彩的也不是课的形式，而是内在的知识延伸。
现在的学生大多学习能力强，容易接受新事物，这是他们的优点。但相对地，他们学习的独立性、条理性不强。因此，复习课，既要上得有滋有味，更要注重培养学生学习的独立性和条理性，让复习课在教师与学生的智慧中碰撞出智慧的火花。
数学是一门结构性很强的学科，小学数学中的概念往往是一个一个分散出现的，及时注意到它们之间的联系也是有限的。因此，引导学生对概念作纵向、横向联合的归类、整理，找出概念之间的内在联系，对学过的概念穿线结网，有利于促进学生头脑中的概念结构化。而知识网络的形成，促使概念的结构系统化。
如，在复习《平面图形的面积》时，有这样一个环节：老师在教学时请学生把学过的平面图形、面积的计算用网络联系图表示出来龙去脉。
生：“由长方形面积推导出正方形、平行四边形、圆的面积，由平行四边形又推导出三角形和梯形的面积。”
生：“求三角形，梯形的面积，可以转化为求平行四边形的面积，()求正方形、平行四边形、圆的面积必须转化为求长方形的面积。”师点出转化是最重要的学习方法。
接着教师把这张图侧着来看，并点出：“长方形是干，是根，是学习的'基础。”学习时我们先从学习长方形的面积入手。真正体现了复习课的特点一“理”,二“通”,使学生真正弄清了知识的来龙去脉和前因后果。
老师在梳理知识这一环节，能放手让学生整理知识，开展争辩和评价，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，不仅有利于主体性的发挥，也可以培养学生的概括能力。
同时，学生亲身参与制作知识的网络联系图，有利于学生知识的网络化，概念的结构化，使知识之间的内在联系得到充分内化和理解，提升知识的完整性。
学生的数学能力不在于其掌握数学知识的多少，也不在于其能解决多少数学难题，而要看他是否能运用数学知识和数学思维去解决实际问题，以及形成学习新知识的能力和适合社会发展的需要，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去。复习课的练习要与实际紧密联系，具有综合性、灵活性、发展性，这样才能让学生在生活中发现数学，又能把数学知识与数学思想应用于生活。
如，在导入新课时，老师出示一份《淄博日报》，上面登有一则淄博市区国有土地使用权拍卖出让公告。
师提问：“如果我们参与拍卖，必须知道土地的什么？”
从而揭示课题。今天我们上的是《平面图形的面积的整理与复习》。
在后面练习阶段教师又结合前面的这则公告，起到了前呼后应的作用，出示这样一道数学题：拍卖如T形状的一块土地，底价是每平方米200元，如果有一位开发商准备用50万元买这块地，你认为够不够？
大部分学生认为“够”,可有一位学生却提出：“拍卖时，如果人多，底价自然要提高，如果底价提到230元以上，50万元就不够了！”
这位学生通过这样一个教师创设的实际情景，做到了理论联系实际，让学生感受到数学与生活的密切关系，有利于学生实践能力和创新意识的培养。
周玉仁教授指出：“数学的学习是从厚到薄，又从薄到厚。复习课中可以延伸拓宽，但要有个度，复习课练习的特点与新授课的练习不同。应换个角度出示，体现综合性、灵活性、发展性，有利于培养学生的实际能力和创新意识，复习课应下不保底，上不封顶，让不同层次的学生都有不同程度的提高。”温故而知新，才能使知识延伸拓宽，实现知识再生长。
如有这样一个课堂结尾：故事以一个生动的电脑画面出现，阿凡提赶着羊回到财主家，财主要他把羊赶到长方形的羊圈内，可是长方形的羊圈圈不了这么多羊，财主说“我不管你，如果你要改造，就得自己花钱去买材料。”可是，阿凡提没花一分钱，就把羊赶进了羊圈，你知道阿凡提是怎么想的吗？
生提出围成正方形，“不够装”,又提出围成圈，“还不够”,怎么办？生提出：“靠墙围怎么围最大？”
以阿凡提的故事来作为课的结尾，把长方形、正方形、圆的知识进行综合运用，有新意、有创意，耐人深思，并能激起学生极大的求知欲，能启发学生的思维延展性。
复习课是把平时相对孤立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。复习课，不是可有可无的形式，只有用心，才能让复习课更精彩。
参考文献：
张桂芳。小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，（04）。
[12] 如何上好小学作文指导课
伴随着纯净的曲调，陶老师仿佛带领我们穿越到了古代。陶老师的课堂就像吟诵一样，别有一番风味。
这堂课是一堂新颖的课，引入了我们所从未涉及的“吟诵”，让学生在接触母语文化魅力的同时，养成君子之风。陶老师是一个敢于尝试的老师，她敢于尝试一些新鲜的领域，敢于做第一个吃螃蟹的人。除了能丰富自己的个人素养外，还及时地与学生分享。她把自己的所学是那么迫不及待的教给学生，真是一位值得学习的老师。有这样爱学习的老师，所带出的学生也一定会更爱学习。
这是一堂萦绕着“尊重”这个氛围的课堂。课堂上的.陶老师，是充分尊重学生的。注重对知识的引导，而不是强行的灌输。先激起学生学习的兴趣，让孩子们浅谈听后的感受，从而引出吟诵这种经典诵读方式。学生面对初次接触的知识，多少是有点胆怯的。但是陶老师很有耐心，她不紧不慢，耐心的引导，充分的尊重学生的不同想法。通过学生自己的思考，总结出吟诵的平声、仄声、入声。更新鲜的是加入了一些有趣的手势，让学生更快的学习、吸收。从这点来讲，老师想达成的第一点教学目标，应该是完成得很好的。也正如彭主任刚讲的，一堂精彩的课堂不是关注老师如何教，而是学生如何学。 学习古诗，学习吟诵古诗，我认为，朗读很重要。俗话说：“书读百遍，其义自现”。通过朗读，要让学生体会诗的含义及古诗所表达的感情。本堂课的吟诵，节奏长短不一的形式，快慢明显的读法，
对学生通过抓住重点字、词来理解诗的感情，应该是有相当大的帮助的。
本堂课也是比较有梯度的。通过让学生自己标注另一首古诗《舟过安仁》的平声、仄声，来检测学生对本堂课所学内容的掌握程度。通过学生们的反应，要让学生独立完成标注，掌握吟诵的基本规律，要求还是比较高的。
总而言之，这堂课回归了中国的传统文化，令人肃然起敬，令我觉得收获颇多。
[13] 如何上好小学作文指导课
如何上好一堂试卷讲评课
试卷讲评是指学生在完成考试之后，教师对试卷进行解剖、分析、点评，以达到帮助学生完善知识结构，提高解题能力，掌握学习规律的教学活动。数学试卷讲评是数学教学的重要环节之一，它是反馈教、检查学的有效手段。如果重视讲评的方式、方法，使它发挥应有的功效，则对培养学生的数学能力，提高学生的思维品质有较大的作用，同时它还能为活跃课堂气氛开好头。
一、如何解剖、分析试卷：
从事教学工作以来，每次单元测试卷都由我亲自改。作为数学，是完全可以老师指挥，学生改试卷，可我没这么做，主要原因是我自己改完试卷，才知道哪些题型学生没有掌握，计算题失分在哪里，解决问题部分学生掌握方法了没有，一个单元完了，哪些知识点被我疏忽了等。
1、当我改完试卷之后，我会用一张空白试卷做好记载，哪个题需要重点讲解，哪个题需要强化训练。这个题涉及到哪些知识点，并把这些知识点写到这个题的旁边，哪些题需要略讲，哪些题可以不讲，并作上记号。有的题非常简单，可偏偏有几个孩子不会做，我就把这几个孩子的名字写在这个题的旁边，这样做的目的是讲评试卷时特别留意这几个孩子或者做这类题时，让这几个孩子上讲台做，请其他同学帮助找一找错误的原因，进行对症下药。
2、改完试卷之后，统计好成绩，对考得好的、差的、进步的、下降的同学都一一作好记载，记载的目的不只是进行表扬和批评，而是要对一部分学生进行心理辅导，帮助他们分析成功之处，失败之因，学会正确的自我肯定与否定，从而使学生重获自信，激发进取心；对进步大的学生要激励他们再上一层楼，对学困生更要从解题思路、运算过程、书写格式上细心寻找他的合理成分，给予及时的表扬和鼓励，从而增强他们的上进心。
二、如何进行试卷讲评：
在讲评中最重要的是要做到对症下药,讲学生模糊的地方,评学生精彩的地方，在评讲中最忌讳的是老师不顾学生的作答情况,从头到尾一讲到底。这样的讲评能够得到好的效果吗？这与给学生一张正确的试卷答案有何区别呢？显然 1 这样做是不妥的，这样的讲评达不到很好的效果，同时也浪费了课堂时间！、在试卷讲评前把试卷发放给学生，留一定的时间让学生自己去修正。2、在讲评中，不应“就题讲题”，而应“以题论法”，让学生做到举一反三。一套覆盖面宽的试卷也可能有某些知识的遗漏，在讲评中用联系的方法把遗漏的知识点“牵扯”进去，给学生以完整的知识。在巩固一道习题涉及知识点基础上，应当再联系到整个知识网，帮助学生去构建知识网。比如：“10个一是（）”的讲解中，不但让学生知道10个一是
十、10个十是一百、还得让学生知道10里面有几个一？100里面有几个十？20个一是多少？20里有几个十？、讲评一个知识点后，应检测学生对这个知识点的掌握情况。我们知道，学生听懂了，未必说得出，说得出未必写得出。在教学中普遍存在“考过的试题学生依然出错”的现象，在学生中也普遍存在“知道是怎么回事，却不知道怎么写”的现象，这事实上是未真正掌握的原因。如：“24读作：（）”一题中，孩子们都知道读作“二十四”，但是他们却写成了 “二四”、“二十4”、“2十四”，这时就要让其他孩子帮助他们找出错误的原因，改正错误，然后对这个知识点进行检测，如：37读作：()
90读作：（）100读作：（）等。
3、只有在交流中，在思想的碰撞中，学生才会有所感悟，才能有所收获。判断题中，不能只告诉孩子们对与错，还得说出为什么。这对牢固掌握知识以及知识的运用都会起到很好的作用。比如66中的两个“6”表示的意义是相同的。（）大多数孩子都知道是错的，可是要孩子们说出理由，他们就觉得无法表达了，这时就需要给予孩子们充分的时间，让他们交流，说出自己的想法。
选择题中，要让学生说出为什么选这个答案, 而不选另外的几个答案呢 ,让他们在交流中有一定的感悟和收获.计算部分，其实不用花很多时间，更没有必要去一个一个对答案，关键是找出学生最容易做错的算式，根据算理说出计算步骤，找出不同的计算方法，体现算法多样化。如“17-8=（）”中，有的学生会用“想加算减”法，有的学生会用破十法，有的学生会用数小棒，有的学生会用画圆圈的方法。4、在试卷讲评中应弄清题意，讲清思路，找准方法.“解决问题”部分，题量较大、分值较大，相对来说讲评的时间较多。看图列式中，首先要让孩子们自己说出图意，然后让他们自己找出求什么，可以用 2 那些方法解决，最后引导他们列出正确的算式，算出答案。文字题的讲评可以有以下几个步骤：(1)带领学生读题.(2)题中告诉了哪几个数据?(3)问题是求总数还是求部分?(4)怎样列式，算出答案.(5)强调写上单位。
试卷讲评的关键是认真分析学生作答情况，找出症结、突出重点、归纳方法、启迪思维，其目的是达到纠正错误、消除障碍、举一反
三、培养能力。若能认真做好“讲评”工作，学生的知识将会得到深化，能力将会得到提高，教学质量也必将事半功倍。
[14] 如何上好小学作文指导课
1、何捷其人 以前我不知道何捷是谁，但读了《何捷老师的全程写作教学法》之后，我深深地希望自己能成为他那样的人。 何捷老师边教学边著书，至今已在《人民教育》、《语文教学通讯》等期刊上发表文章一千余篇，并出版四十多部个人专著。 一位一线教师，有繁重的授课任务要完成，也有家庭要兼顾，还能笔耕不辍，著作颇丰，想来何捷老师一定是一位超级上进的人。 因此，他能成为首届小语“十大名师”，“有重要影响的全国小学写作教学名师”就很容易理解了。 这样一位热爱工作，又超级自律，还有实力分享的名师，怎能不令人敬佩。 2、教之前，教师需要准备什么？ 何捷老师把作文教学分成三个阶段：作前，作中，作后，每个阶段都有各自的操作要领。 “作前”的操作要领是：审定题眼、靶定学情、确定内容、认定时间。 这其中，“靶定学情”是重中之重。 我就有因为没有考虑学情，而被“晾”在黑板前的经历。 那节课是教五年级的学生写《生活中的启示》，我觉得在鸡汤文盛行的今天，写这种“一个故事+一个感悟”的文章太容易了。当务之急，是把孩子们的思维聚焦起来。 于是，我把主题、选材、结构、详略、开头结尾的形式都规定好了，以便让孩子们迅速成文，结果孩子们迷茫地看着我，表示不会写。 这时，我才想起，毕竟孩子们生活阅历少，要他们从单调重复的生活中，挑出具有代表性，且感悟深刻的事件，还真不容易。 就像何捷老师说的，学情，牵涉小孩学习语言表达的状态，已有的语言储备，学习的方式、方法等，并非“想一想，就那样”的简单。 那么“靶定学情”，从何处下手，何捷老师说： 教学中，天然存在着“四要素”：“有什么话可写”“会不会写”“适合用什么方式写”“能不能写得更好”。“四要素”都是学情研究的锚点，都和“写作”息息相关。 还是拿《生活中的启示》举例，如果我能在备课前想一想：五年级的孩子，“有什么事可写”“会不会写”“适合用什么方式写”“能不能写得更好”，就不会被“晾”在黑板前了。 3、教之中，四种教学设计，让孩子爱上写作文，学会写作文 何捷老师的全程写作教学法，通篇透着一个概念：设计。在“作中”阶段，何捷老师分享了四种教学设计，分别是：片段写、模仿写、创意写和体验写。 “片段写”保证学生练得充分；“模仿写”帮助学生举一反三，从熟练到创新；而“创意写”可大大提升课堂的趣味性；“体验写”则是课堂教学的延伸，让学生在做中学，在学中做。 这四种教学设计中颇具改革意味的是“片段写”。 以往的教学，都是强调“整篇写”，这种“大而笼统”的训练，很容易让儿童陷入模式化的写作套路之中。 我在前文也提到过，有的小孩作文写得蛮快，写得也不差，但一看就是套路文。不管“套路文”是否文从字顺，都说明孩子不会写作文。 为此，何捷老师说，作文教学改良，从教“写片段”下手。 关于“片段写”如何操作，何捷老师在书中举了个例子。 他在《练习写说明性文章》一课中，在30分钟内，让学生写了4个片段，这4个片段层层递进，最终构成一个图文并茂型说明文。且学生还有时间将自己写下的片段修改完善。 30分钟里，老师讲得不少，学生写得充分，师生合作改得到位。真是效率极高。 而“模仿写”、“创意写”和“体验写”，虽然不至于给教师带来颠覆性的认知，却也能实实在在地帮助教师丰富教学内容，吸引住学生的注意力。这四种教学设计，既是对作文教学内容的改良，也是对作文教学形式的改进，目的是让学生爱上写作文，爱上表达；学会写作文，学会表达。 4、教之后，如何修改学生习作？ 俗话说，写文章要“三分写，七分改”，凡是有写作经验的人都知道，修改作用重大。小学生作文也不例外，修改是成文过程中极其重要的环节。 我所在的辅导机构，倒是很重视修改，我的朋友要求任课老师每上完两次习作课，就要专门空出一节课，用来修改学生的前两次习作。 我以为这样的设置很完美了，毕竟，只有在小班制教学的写作班里，学生才能享受到教师面批面改的待遇。 没想到，何捷老师说，“作后修改”是对修改最明显的误解。他主张“写的时候就要改”，即学中改，改后写，写时改，让小孩自己经历完整的写作流程。 这句话简直醍醐灌顶。我自己就是写作者，我怎么忘了写和改是相伴而生的，哪能把“修改”独立出来，延后2个星期才操作呢？到那时，学生当初写文时的情绪消散了，思维也连续不上了，修改就更难了。 就像学跳舞，哪有老师当堂不指导，两星期之后才告诉学生，当初你的.动作做错了。这不是无用功嘛。 明白过来之后，我立刻和朋友说，我们必须调整教学设计，给学生留出“当堂修改”的时间。因为只有“当堂修改”才能让孩子们学会“自我修改”，不然，所谓“修改”只是坐等“批改”而已。 为了帮助孩子们学会自我修改，何捷老师分享了6种修改方式：1、教师写下水文进行示范修改；2、同学之间交换修改；3、朗读改；4、讨论改；5、综合改；6、自我提问改。 这6种修改方式的具体操作要领，《何捷老师的全程写作教学法》中都有详细说明。我已经试验过第3种修改方式，亲测有效。我们教孩子学会“自我修改”，目的是让孩子达到“自觉修改”的写作状态。就像叶圣陶老先生说的：“语文课之最终目的为自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。” 一、教学目的:通过教学让学生学会和运用科学的读书方法和技巧,激发学生的读书兴趣,提高阅读能力。 三、教学过程: 2、请同学们一起来念一下帕斯卡的名言吧(齐读)3、出示课题：课外阅读方法指导教师谈话引入:同学们,读书是获取智慧的重要来源,只有讲究科学的方法和熟练的技巧,才能提高读书的效率。获得更多更新更有价值的知识。伟大导师马克思的读书方法是“养成读书做摘要的习惯,并且还给它们加上批注。”孩子们,你们在课外阅读时采用了哪种读书方法呢?据不完全统计就有四十余种,这节课我向大家推荐三种方法,首先跟着小博士学习粗读法。 1、粗读法:学生表演粗读法,请同学注意看小博士读书时重点翻看哪些内容?生问:上次我借了一本小说其中的内容很长,我觉得太耽误时间了,该怎么办呢?小博士说:遇到这样的情况可以用粗读方法来读,请跟我一起读一本书?课件演示:粗读就是用尽快的速度,抓住几个要点把书通读一遍,对全书有一个大概了解他是一种不求深入精研，只求概览大意的阅读方法。同学们,明白吗?师:小博士向我们介绍了粗读法,请你指出小博士粗读书时重点翻看了哪些方面的内容。 (看开头和结尾，然后顺着层次看下去，从整体上把握文章主要内容)师:介绍简单的图书知识,通过小博士的介绍和浏览全书过程同学们们知道了这本书名、作者、大致写了什么内容,请同学们拿出书来。按照小博士介绍的粗读法来阅读一本书。生阅读后交流汇报 2、精读法:师:有的书思想非常浅薄,只要粗读浏览就可以,就像刚才同学们学到的方法,但有的书思想博大精深,需要精读,反复琢磨,细细体会。所谓精读是指正常的或较慢的阅读速度,按照文章的顺序，从头到尾、逐字、逐词、逐句、逐段地阅读，利用工具书扫清字词障碍,深入钻研全书内容,了解文章结构,,以求对全书内容有全面透彻的理解。板书:精读法: 正常 较慢的的阅读速度、扫除字词障碍, 钻研全书内容师:下面请同学们拿起面前的文章,按着精读法的要求,根据文章下面的提示,边读边想,边勾划。师问:你最喜欢文中的哪个好词或佳句?为什么?你读懂什么?谈谈你的感受?师结:同学们非常仔细地读发下的名家作品,不但找出好词佳句,还深入钻研全文内容,理解作者要表达的情感,同学们这种求深、求细反复品味,从书中吸取大量营养的阅读方法就是运用了精读法。 3 笔记法:有关专家调查表明,眼看记忆力可达30%，如果眼耳口手同时使用记忆力可达90%，所以同学们,精读书做笔记,能加强记忆力,对锻炼思维组织和文字表达能力有很大帮助.因此,我向大家介绍第三种形式灵活容易查找和[排列使用的笔记卡片的制作法:(1)规格:(12×8)cm硬纸太大不便存放，过小不便记录，教好纸为佳(2)内容分类:①内容摘要 摘引名言 警句 资料 典故 原文缩写②随感卡,随时想到的体会 问题每张卡最好只写一个问题，一个事例出示：各类笔记摘录卡片(实物投影)同学们学会了笔记卡片的制作,就请你将刚才读过的文章,根据书的内容和自己写笔记的目的,现场制作笔记卡片 ，比一比，看谁做得好。(放音乐)组内交流：按内容分类，每组选一名代表展示。小结：同学们的读书卡片，就是我们今天学习的第三种读书方法：笔记法。做笔记卡，要持之以恒，日积月累，卡片要经常整理，不能光记不看。 4、总结我们共同学习了三种读书方法(生说屏幕显示)，它很接近美国大学里流行的SQ3R阅读法。板书：S 纵览粗读法：Q 提问读书方法 精读法： 3R 阅读 SQ3R阅读法背诵笔记法 ： 复习出示：读书好比食品。有些只须浅尝，有些可以吞咽。只有少数需要仔细咀嚼，漫漫品味。——(英)培根生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没翅膀。同学们，只要我们掌握科学的方法和熟练的技巧，就一定会象蜜蜂一样在书的海洋里来百花酿甜蜜。 作者：李夏敏 **：《甘肃教育》2014年第19期 〔关键词〕 数学教学；综合实践活动课；实践性；创造 性；范畴；作业；教学评价 〔中图分类号〕 g623.5 〔文献标识码〕 a 〔文章编号〕 1004—0463（2014）19—0110—01 随着小学课程改革的不断深入和深入推进，小学生数学学习的方式也逐渐发生了变化。为了实现数学学习由被动接受向主动**、枯燥无味向欢乐有趣、单一求知向丰富多彩的转变，在数学教学中就要积极开展数学综合实践活动课。那么，如何把小学数学综合实践活动课教好呢？ 一、重视活动的实践性 综合实践活动课要能充分调动学生活动的积极性，让他们在“动”中学。因此，教师应将知识教学和能力培训整合到活动中。 比如，在“神奇的七巧板”实践活动中，学生把一张小小的纸片截成七块不同的形状，然后拼出变幻万千的形状，有日月江河，有飞鸟走兽，有风景建筑……在后面的拓展创新活动中，学生们自己创造出了自己的“五巧板”、“九巧板”，形状如正方形、圆形、还有长方形、椭圆形、菱形……通过这次活动，不但引导学生走进七巧板的神奇世界，用自己的双手设计出美丽的图案，更重要的是让他们懂得了创造就在自己的手指间。此类活动，学生自己动手，不但学到了平时课堂上学不到的知识，还能使阅读和实践能力得到训练，并且使学生能运用自己掌握的知识去分析解决问题，有效提高了学生社会实践的能力。 二、发挥学生的创造性 人的创造力应该体现在创造性活动中。在综合实践活动课上，通过多种感官协作活动，让学生发掘自己的创造潜能，发展创造性思维。 如，在教学“正反比例的应用”时，可介绍阿基米德巧用同一物体的质量与体积成正比例的关系来解决皇冠问题故事，让学生感受数学神奇的魅力。在活动中，学生们以自己喜欢的方式积极参与展览。这样的数学综合实践活动，不仅训练了学生的观察能力，提高了口语交际能力，而且发展了学生的创造性思维，培养了创新能力。 上好数学复习课，对学生系统学好数学，发展思维能力，是极为重要的。同时也是弥补教学中的不足，提高教学质量不可缺少的环节，但众所周知，数学复习课十分难上，怎样才能调动学生的积极性，上好数学复习课呢，下面我谈一下自己的一点看法。 一、复习导入要创设情境，激发学生的兴趣。 复习课原本就是对已学过的知识的再学习，由于学习内容对学生来说已失去新鲜感，较难再引起学生注意，如果注重营造一种宽松、和谐、民主的氛围，创设适合学生心理特征的情境，那么学生学习时觉得特别轻松、愉快。 首先要注重复习方案的设计。复习课前，教师首先要对学过的知识进行整理，找出书中涉及到本节复习内容的题目。然后进行富有创意的设计，将要复习的内容作有机的组合，以一种新的问题方式呈现给学生，使学生有新颖感、惊奇感，由此来唤起学生的注意，促使学生主动学习。例如，我在复习圆的周长时，首先创设教师上街购物的情境，然后让学生看一看老师都买了什么（用课件展示），学生特别感兴趣，积极观察并思考老师所买物品的共性。又如复习“人民币的认识”时，我借创设商店开业一起去选自己喜欢的物品的情境。让学生自己在购物中解决问题。这样设计充分调动学生的生活经验，让数学从学生的生活中走出来，使数学知识贴近学生的生活，孩子们学习的兴趣明显提高，课堂上学习的气氛更加浓厚、每个孩子都参与了进来。 其次，注重复习方式的新颖性、趣味性、多样性，通过生动有趣的游戏和活动引导学生积极参与到复习活动中来，并灵活运用教学方法以及设计一些可以从多角度思考的题目，通过复习，可以发展学生思维的灵活性，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。激励学生主动参与复习。例如针对小学生心理特点，适当组织学生参加有趣的编题活动，让学生更主动地参与复习教学活动。 数学教学是师生交流、互动与共同发展的过程，学生是数学活动的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要根据学生的具体情况，对教材进行有效的利用，创造性地设计教学过程，组织学生动手实践、自主探索、合作交流，给学生提供适当的帮助和指导。因此，复习课的教学中也应体现学生自主探索、合作交流的`学习方式。教师要不断创设有意义的数学问题情境或数学活动，组织引导学生动手实践、自主探索、合作交流，激励每一个学生在已有知识的基础上再深入研究思考。让学生把所学的数学知识自主进行整理、归纳、总结，从而比较系统地掌握数学知识，提高数学能力，达到巩固知识、发展能力的整理与复习效果。如我在教学圆的周长复习课时，在学生发现所买物品的共性是都是圆形时，让学生自己总结一下对圆形的认识有哪些，独立思考后同桌交流，总结效果较好。同时在帮助老师解决怎样让老师买的菜墩更结实时，学生积极思考踊跃发言，根据生活经验，学生想出了捆一圈铁丝的办法，应该准备多长的铁丝，学生很容易想到用圆的周长来解决，更有学生想到一圈不结实，应该捆两圈，学生的主体意识被充分调动起来。 复习离不开必要的练习，这就要求教师要精心设计学生的练习。通过学生有效的练习，切实提高复习课的课堂教学效率，巩固学生已掌握的数学知识，提高学生的数学能力和技能，促进学生有效地创新发展，培养学生的创新精神和创新意识。 首先，复习课的练习不能简单重复新课学习中的习题，要避免简单机械重复的无效劳动。其次，复习课的练习既要重视有针对性的单项练习，也要注意综合性的练习，要有一定的综合性和挑战性。再次，复习课的练习在内容和要求上要具有一定的开放性，让不同层次的学生在整理与复习课的学习中获得不同的创新发展，培养学生的创新能力和创新意识。 四、注重分层次练习，提高解决问题的能力。 在复习阶段，分层次的练习题的设计应把握知识的连接点，做到一道练习题击中多个知识点，通过题型或问题情景变化，促进学生获得熟练解决问题技能。同时根据教学目标设计不同层次的习题，利用学生间的互相提问、小组中成员的合作等多种学生喜爱的活动，让学生在交流和自主探索中获得发展。还可以通过做有趣的数学游戏，围绕一些故事情景设计几个不同层次的练习或者设计一些生动有趣的学习竞赛、解决一些生活中的实际问题。 总之，数学复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学生的发展，更多地关注学生的学习能力、习惯的培养。另外，在整个复习过程中，不能让学生只做“听众”、“观众”，应把复习的机会还给学生，通过多种策略激发学生的复习兴趣，让学生自己去完成回忆、讨论、整理、沟通、归纳、应用的过程，使学生真正成为学习的主人。 作者：殷霞程浩 **：《中华活页文选·教师版》2014年第04期 语文活动课是语文课堂教学的扩展和延伸，是以大语文教学观为指导思想，以充分而有特色地发展学生基本素质为目的，以活动为载体，以引导学生在自主活动中获得直接经验和及时信息为内容，以学生自主**、自主体验为基本形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考和主动创新为原则，以实现知识综合应用、技能综合训练为价值取向的整体性教学形式。因此，为了全面提高学生的综合素质，语文教师在重视语文课堂教学的同时，必须认真地进行语文活动课的教学。那么如何上好语文活动课呢？ 一、激发兴趣 爱因斯坦说过：“把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。”礼物是人人都想要的，若能将知识“包装”成“礼物”赠给学生，也就是将知识的传授变为“给学生赠礼物” 的过程，就能引发学生的好奇心，刺激他们的兴奋点，使知识真正成为学生乐意接受的礼物。 可见兴趣对学习非常重要，那么如何激发语文活动课的兴趣呢？ 1.创设情境 情境的合理创设，是上好语文课的重要方面，它能营造愉快的学习氛围，激发学生的求知欲和学习热情，使学生乐于活动。具体的创设情境的方法如下： （1）**情境 **欣赏是激发学生兴趣的重要途径。上课前，**一段感染力较强的**，让学生闭目欣赏，在领会**表达的情感的同时产生相关的联想与想象。如在教学《我爱我家》前，可**歌曲《我想有个家》，为课堂营造一种温馨的气氛，并适时引导学生回忆家给自己的温暖和抚慰。 这样可以激发学生表达并写作“我爱我家”的欲望，从而为活动课的顺利进行创造了一个好的开端。 （2）生活情趣 中学生的生活极其丰富。在他们的学习、生活、劳动和娱乐中，许多有意义的事情是他们感兴趣的。在教学中，语文教师可以激发学生的生活兴趣。比如，中学生对歌星、影星、球星的痴迷程度，往往让教育者们迷惑。 可开展“明星志愿”活动，让同学们来展示、评价明星们成长的曲折经历，让崇拜者们认识到要成功必定要付出努力，甚至是超出常人的艰辛的道理。由于讨论的内容是他们感兴趣的，活动的效果将是显而易见的。 在生物教学中，学生思维能力应在深入理解课本的基础知识、基本概念后有很大程度上提高。然而我们在教学中常会发现，一些我们认为非常简单的题，学生却不会做，其实这与我们在日常的习题讲评过程中的讲评形式有关，如果我们就题讲题，照卷讲题，虽然学生暂时把答案记住了，但一将形式加以改变，有很多学生就又不知所措了。所以在学生练习或考试之后，我们要及时反馈，从而对学生存在的知识缺陷进行矫正。 一、讲评课的准备 1.明确矫正目标，做到有的放矢 矫正教学的内容一般依据以下几点确定：全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点;具有典型性、针对性和综合性的题目;在以往教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点;关系到后继学习的重点知识、重点技能;平时教学中疏忽的“教学盲区”。 2.科学分析试卷的内容和结构 分析试卷中知识点的分布情况，并对各单元和各考点所占分数比例进行分析和研究;分析试卷中各题的难易程度，明确各难、易点所占分数的比例;分析学生的答题情况，掌握学生在各考点的得分、失分情况以及典型错误;关注后进生的答题情况，以便做好后进生的促进工作。 二、讲评课的一般过程 全面的评价，培养学生对生物学科的认同感 讲评课开始时对成绩好进步快的学生要提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。讲评过程中，对学生的答卷优点应大力表扬。对成绩暂时落后的学生要鼓励其克服困难，奋勇直追，要善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定其进步。要让他们也在赞扬中获得满足和愉悦，对他们的错误解法要提出其合理的成分，并和他们一起研究怎样就可以修正为正确答案，增强其信心，激发其兴趣，增强其成功感。 理解题意，培养学生突破局部，把握全局的能力 (1)知识点归类 就是把试卷上同一知识点的题目归在一起进行知识讲评。这种归类可让学生在教师的指导下进行，教师可选择重点知识的典型题目进行分析讲评。 (2)按题型归类 就是把试卷中涉及同一解题方法、技巧的、同一类型的题目归在一起进行分析讲评。如把一份综合测试分为：生物基本概念题型、生物基本计算题型、生物图表、图像分析题型;生物实验分析等。 (3)按答卷中出现的错误类型进行分类 一般可分为：对概念理解不透甚至错误、审题时对关键字词句的理解有误、思维定势的负迁移等。 获取和处理信息的能力 试题其实并不难，学生为什么得分不高呢？主要原因之一就是在题中设置了许多信息，而信息的提取是学生应用背景知识解题的前提，教师应十分重视教会学生提取信息的方法，培养学生的审题能力，在教学中应注意：培养审题习惯通过练习训练和错题分析评讲，提高学生审题的自觉性;教会审题方法要教给学生通过审题提取信息的方法。讲评中，教师还要给学生讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧。例如，识图分析题常常考查学生对图文深层意义的理解，包括分析图的结构组成、功能及结构与功能相适应的特点，学生在做这类分析理解时常犯错误。教师在引导学生进行分析后，要进行归纳总结：抓图文的深层意义不是瞎碰乱猜，也不能根据个人观点、常识随意而定;而要善于发现图文上下的联系，通过概括、归纳和推理，理解题目的主旨，从而确定问题的正确答案。除此之外还要提高审题技能。通过典型的练习训练，培养学生审题和提取信息的能力。 结合实际，培养学生学用结合、知识迁移的能力 每年所考的知识点是相对稳定的，而试题不同，命题人可以随意变化题意、角度，在题设条件、问题的设问方式上推陈出新，“以能力立意”，让应试者眼花缭乱、防不胜防。其实，试题并不神秘，不少题型都是常见的，但很多试题源于课本却又高于课本。只是因为变换情境，学生很可能就会由于思维的定势等造成失分。此时善于分析和应变显得尤为关键。所以典型题目按原题讲完之后，教师还要把原题进行变化，同学生一起进行解题后的小结与反思，即对某些知识点从多个侧面、多个角度进行合理的发散。一般可从以下几个方面进行引导： 本题主要考查的知识点是什么？这些知识和能力是通过什么样的素材、怎么考的？这一类试题的一般解题思路是什么？通过此题的难度，让学生了解什么样的试题是考试中的难题，什么样的试题是考试中的中等和容易题，供不同层次的学生参考;然后才是试题的答案。最后是要进行“变式训练”，可将原题中的情景、已知条件、设问等进行改动，或改变命题条件，或将题中的因果关系颠倒等。此训练宜由浅入深、步步推进，使不同层次的学生均有所收获。 5.明确要点，注意条理，培养学生严密的组织和逻辑思维能力 很多学生失分的原因并不是因为不会解题，而是因为其表述含糊不清，不能切中问题的要害。答题的关键是要用准确、精炼的文字表述。所以应要求学生对答案的表述应具有高度的概括性、严密的逻辑性，力求用专业理论、专业术语进行规范化的表述。从生物考试的答案可以看出其高度的概括性，这对审题和答题的规范化提出了高的要求。试题对生物术语、读图的准确性要求都很高，容不得半点马虎，稍有不慎，便会失分。有些题目，看起来简单，但它对答案的准确性、惟一性有很高的要求。因此，在平时的教学、检测考试中，就要对学生在审题的准确性、层次性，答题的逻辑性、严密性，书写的清晰性、规范性，卷面的整洁性、美观性等方面进行严格的要求和训练，在讲评时要特别注重这方面的问题，要给学生讲深讲透，让学生在以后的答题过程中始终想着这一点。 6.课堂小结 在实践中，常见许多教师因讲评试卷题较多，常感时间不够，总是匆匆忙忙下课，忽视课堂小结，这是课堂一忌。应注重回顾小结，概括本节课主要内容，归纳解题方法，并强调注意问题。 三、试卷讲评要有拓展 试题由于受考试卷面、考试时间等的限制，试卷不可能涉及所学知识的全部。命题者往往以点带面来考查学生的生物知识与能力，显然就题论题的讲评是不可取的，因此教师讲评时应从“点”出发，把“面”带出来呈现给学生，尽可能地构建知识间的广泛联系，尽可能通过试题拓展使生物能力得到更多的训练。四种教学模式对试题都有拓展，部分试题有达到“举一反三”的功效。 总之，上好讲评课注意处理好教师的主导作用与学生的主体关系，注意学生学法指导，要精选范例，突出重点，注意形式多样化，调动兴趣，使讲评课真正起到纠正错误，巩固知识，拓宽思路，提高能力的目的，为提高教学质量打下扎实的基础。
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