《涉江》教案（经典十一篇）

《涉江》教案（经典十一篇）。

【1】《涉江》教案

⑴．积累文学常识；

⑵．学会朗读五言诗，运用想象和联想潜力描摹诗歌画面；

⑶．理解诗歌的意象和情感，感受诗歌的艺术魅力和思想内涵。

抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，理解抒情主人公的情感。

一、导语（透过多媒体展示丰富多彩的古典游子诗之名句。训练拓展迁移潜力，用类比法鉴赏诗歌）

师：中国是一个历史悠久、文化底蕴深厚的国度，古典诗词蕴含了绚烂多彩的中华文化和民族精神。抒情诗是中国古诗的重要特征，其中反映游子羁旅异地他乡，思恋故乡和亲人的“游子诗”不在少数，宛如诗坛一支奇葩。下面回忆背诵并简单赏析以前学过的游子思乡诗。如李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”写了诗人因看见明月引发思乡之情。又如马致远的《天净沙秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”此曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出此刻一派凄凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。这天，我们就来学习另一首游子思乡诗——《涉江采芙蓉》。（题目板书）

师：在语文课文的学习当中，一开始都要先了解这篇课文的作者生平简介和作者所处的社会大背景，借此来更好地了解写作意图和主题思想，也就是我们常说的知人论世。在古诗词的学习当中，更应如此。因此老师首先来介绍这首古诗的文体常识

师：在开始学习鉴赏这首小诗之前，老师先教给大家解答古诗意境、情感题的一种方法，此刻大家把目光投向多媒体

接下来，

二、朗诵(透过多媒体播放配乐诗朗诵。培养朗诵五言诗的基本潜力，扫除读音障碍)

师：“书读百遍，其义自见。”朗诵是一种重要且行之有效的语文教学手段。带着感情去朗读，诗词的感情信息就会因为感情而传递，还能触发作者的情感，引起读者与作者的心灵共鸣。在老师立刻要给大家播放示范诵读之前，老师先给大家讲一下这首诗的诵读技巧，也就是注意断句和朗读的语气。大家明白这首诗是一首几言诗啊？

师：大家说的很好，这是一首五言诗，而五言诗的节奏一般为二三字格式或者二一二字格式，而大家的这首诗的诵读中要遵循二三字格式，也就是在每一句诗的第二个字和第三个字之间稍微停顿一下，并且把第三个字的语调拉长一下。接下来大家带着这样一个问题，来听一下示范诵读，就是这首诗就应用什么语气来诵读呢？（诵读之前指导）

师：因本诗是游子思亲诗，最后一句直接画龙点睛，写出“忧伤以终老”，那种相知相爱不能相守的别离之情就应是很凄楚的。故就应怎样读才能表达这种语气呢？大家就应是用缓慢的语气读呢，还是快速的语气读呢？

师：是就应用哀伤的语气读呢，还是用欢快的语气读呢？

2再听录音，正音。字音：遗读wèi赠与，送给，如遗之千金。还顾，huan3再听学生群众朗诵，自由朗诵。点评。

三、用自己的话简单复述一下本诗的大致情节。（透过多媒体展示结构思路图。初步大体感知诗歌，训练概括潜力）

师：从这首小诗的题目上我们能够得到这样的信息：一个人欢快高兴地度过江去采摘芙蓉花，那么他采摘芙蓉花是要做什么目的呢？这个目的最终到达了吗？老师想找同学们回答一下，其实也就是大家用自己的话简单复述一下本诗的大致情节。

明确：一个人去采莲，想把美丽的莲花送给思念的人，结果因为路太远没送出去，想到以后也不能跟她生活在一齐，所以很伤感。

四、品析鉴赏诗歌的语言，把握诗歌的情感。（透过FLASH制作的精美荷花仕女图，将学生引入诗境。训练赏析诗歌的潜力）师：刚才大家有感情诵读诗歌、复述诗歌故事情节把握了诗歌主要资料。接下来的时间，老师带领大家进入诗歌的具体赏析部分，也就是品析鉴赏诗歌的语言，把握诗歌的情感。

选取了哪些意象？营造了怎样的意境？起什么样的作用？

师：在本节课开始不长时间，老师给大家讲了解答古诗意境、情感题的一种方法，大家还记得遇到这一类题型该如何作答了吗？

明确：透过描述“芙蓉”“兰泽”“芳草”“江”等意象，营造了简单欢快的氛围。用环境描述侧面烘托诗人情怀的高雅，表达了作者纯洁、完美的感情。补充说明莲花的意象：《爱莲说》（宋）周敦颐予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。

主人公表达情感的方式是什么？花送出没有？想象主人公情绪发生怎样的变化？使用了什么样的艺术手法？明确：摘花欲赠送亲人。可花没送出去。由作者自问自答可看出他的情绪悄悄地由欢欣转为失落，为后文的黯然神伤作铺垫。

用了以乐景衬哀情的手法。用完美热闹欢快的场景来衬托人的凄清心境。王夫之：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”

师：现代社会的人们，逢年过节的时候都会向亲朋好友送花来表示情谊。那么，大家有想过在我们平常生活中就应送什么花给什么人，来表达情谊吗？相信你们之中必须有某些男同学送过女同学玫瑰花吧！这样做，对吗？对于我们高中生来说，学习是第一要务，要以学习为主，等到进入大学、工作以后再思考这些事情，那才是成熟的想法。

其实我们能够把玫瑰花或是康乃馨送给我们的老师，来表达老师对我们的栽培之恩，送给我们的母亲，来报答母亲对我们的养育之恩。

师：古人也常有这种以花草赠亲朋好友的行为，大家怎样理解这种行为？师明确：古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他这种生活情调是简朴的，也是完美的。采花折柳，甚至是红豆，都是古人传情达意的方式，既能够传达对亲朋的关怀和思念，又能够寄托对亲朋的完美祝愿。

展开想象的翅膀，用文学的语言描述一下画面的资料。

明确：画面感鲜明强烈。展开想象的翅膀，我们似乎能看见在美丽的荷花，欢乐的人群背后一个主人公正孤单忧愁地站立在船头，徒劳地往故乡的方向张望，但是展此刻他面前的是山水迢迢路遥遥。师：下面，老师给大家播放一个视频，这个视频是一些大学生身着汉服，表演的关于《涉江采芙蓉》的话剧。大家在配乐中感受一下诗歌带给我们的赏心悦目的感觉。（播放汉服照片短剧）

师：让我们在对诗歌优美语言的陶醉中，进一步分析一下本小诗七八句表达了怎样的情感？并且，这种情感与秦观的《鹊桥仙》“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”比较，有何不同？

明确：情感：黯然忧伤和两个彼此相爱之人的真挚深厚的情义。因爱之深，故思之切，故痛之刻骨铭心，故才忧伤以终老。相知相恋不能相聚相守白头到老，只能永世不能团聚，跟杨过和绝情谷里的小龙女一样一别十六年，真令人伤感，故杨过在忧伤痛苦中自创一套前无古人后无来者的掌法——黯然销魂掌。江淹也说过，黯然销魂者，唯别也。

纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

比较：秦观的诗主要写牛郎织女的感情杯具，结尾一句似乎是以牛郎的口吻在安慰织女，两人虽离别犹有一年一度七夕相会时的完美幸福和眷念不舍，但本诗则意味着永久的分别，不得相见，故而痛苦之情更为沉重。

五、此诗的主要表达了什么思想感情？

明确：游子思念爱人、家乡的思想感情。借景抒情，以乐景衬哀情。

六、思考讨论：“何人不起故园情？”在中国古代，无论是和平的盛世还是战乱频仍的乱世，士人们要想获取功名、建功立业，都务必要离开家乡，常年在外为君王服务，时间久了，客居异地他乡的游子们避免不了深深的思乡思亲这样的愁苦之情。那么大家回忆一下初中小学学习过的思乡思亲的诗歌，并想想作者是如何表达他的这种羁旅之思呢？

七、小结：《涉江采芙蓉》是一首绝美诗，看到它，就象看到了一种中国式乡情、亲情、感情的缩影，横亘于历史时空之中。它的文字绝没有浮躁的华美，清淡的笔触写出的却是一世的悲苦。

期望同学生们都珍惜此刻与亲人、故乡、母校相伴的时光，将来的某一天，你们终将也会成为漂泊四方的游子，也会尝遍这恼人的思乡情愁，或许那时候你再来吟这首诗，就会有更深的体悟了。

八、作业：背诵诗歌，并将诗歌改写成一篇优美的百余字的散文。（训练记忆潜力，写作潜力）

【2】《涉江》教案

涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

采之欲遗谁？所思在远道。

还顾望旧乡，长路漫浩浩。

同心而离居，忧伤以终老。

注释：

1、芙蓉：荷花的别名。

2、兰泽：生有兰草的沼泽地。

3、遗：赠。

4、远道：犹言“远方”。

5、旧乡：故乡。

6、漫浩浩：犹“漫漫浩浩”，形容路途的遥远无尽头。形容无边无际。

7、同心：古代习用的成语，多用于男女之间的爱情或夫妇感情融洽指感情深厚。

8、终老：度过晚年直至去世。

9、还顾：回头看。

译文：

踏过江水去采芙蓉，

生有兰草的水泽中长满香草。

采了荷花要送给谁呢？

想要送给那远方的爱人。

回望那一起生活过的故乡，

路途无边无际。

两心相爱却又各在一方，

【3】《涉江》教案

随着凌凌的江水，一叶孤舟，在江面上飘荡。我独站船头，望向远处漫天芙蓉盛开，一声似有似无的萧声在花间隐秘，落日余晖，我心苍茫……

江水潺潺，清风绵绵，我随手采下一朵芙蓉，放在鼻尖，一阵清香涌遍全身，在这风平浪尽的江面上，闻着芙蓉的芳香，本是何等悠然？！可是，这舟上，却少了一个享受花香的人。眼前是一望无际的江面，身边是疏疏密密的花间，而如此的悠闲之中，只有我一人在这里思念。

我抬头问天，问他现在在哪里？我低头采花，想把最美的花瓣送到他心间。可是，苍天不闻孤女心，神仙不管世间情，我望向很远很远的远方，在海天相接的某一处，有一个星点，我相信那就是他对我最好的诺言。

也许他现在无法回来，我愿把我的思念随将飘远，直到飘向他的身边。他，应该能感觉得到吧！然而这江水又是多么的缓，似乎它也有着说不出的思念，无法表达，无人传送，只好在花海之中默默的留恋。风轻，或繁；花盈，或斓；水静，或湍……一切都如同命运所安排，在兜兜转转之间始终逃不掉那永远的结果，那永远的孤单。而我，却依然无法平静，想把手中的一朵朵芙蓉，变作飞鸟，愿它划过最高的天际，看一看在遥远的他的容颜。

我是那么贪婪，我又是那么痴颠，在江的一岸，有一条似乎永远走不到头的路，连接至彼此的心田，可是，那路由有多么遥远，使我望到天黑，望到太阳下山，哪怕月牙在模糊中升起，我竟还是看不到尽点……..或许，是真的太远了吧，而我，又要等到何时才能看到他归来的身影？

黄昏渐暗，天色甚晚，我泛着舟回到了家里。家里，还是一样的冷清，除了眨着眼的星辰，除了闪着光的煤灯，一切如此静，一切如此清，清清静静之间透着凄凉，透着孤单，那远方的人啊，何时能把家还？

1、了解关于《古诗十九首》的文学常识；

2、感受诗歌的思想内涵；

1、运用想象和联想描摹诗歌画面；

2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。

大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首--《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。

《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。

1、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么?其目的是什么?

明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。

2、诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用?

明确：这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。

3、三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的.表达作用?

明确：诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。

4、诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗?如果不是，诗人为什么要这样写?

提示：“所思”是时时刻刻在他心头的，“涉江采芙蓉”也是为了她，如果诗首就开门见山地把她表出，诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的发展暂时作一结束，一方面为下文的发展作一伏线，所以照例是要摆在中间的。

5、五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用?

明确：“还顾”一词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。

6、最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么?

明确：还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。

7、试对这首诗的艺术特点加以概括。

明确：一是意境高洁、清幽；二是含蓄不尽，余味悠长。

关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可，不求统一)

这首诗写的是游子采芙蓉送给家乡的妻子。采摘花草赠给远方的亲人，这种举动在古代诗歌里多有表现。它寄托了什么呢?让我们看看《古诗十九首》中的“庭中有奇树”一诗：

庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。

由此可以看出，送花草给“所思”是在思念之情铭心刻骨时自然而有的一种举动，并且所送的花草或为“芙蓉”，或为“奇树”开的芳香浓郁的花，这又表现了对“所思”的珍惜之情。

不过，花草很快就会枯萎，送花草给远方的亲人是“无理”的想法，当送花草的人一转念间意识到花草无从寄出时，内心的痛苦与惆怅可想而知了。

“涉江采芙蓉”这首诗有两个突出的特点，一是意境高洁、清幽，一是含蓄不尽，余味悠长。

起首四句是平缓的叙述。“芙蓉”“兰泽”“芳草”等语，让人顿感抒情主人公形象的雅洁以及所表达的感情的纯洁、美好。“采之欲遗谁?所思在远道。”这两句自问自答，语气也是较为缓和的，不过“远道”一词已为下面的情绪转折透露出一些消息。五六两句承“远道”而来，“还顾望旧乡，长路漫浩浩”将“远道”的意思说尽。“还顾”一词，动作性和画面感很强，读者似乎看到主人公孤单、忧愁、怅惘地立在船头，徒劳地往故乡的那个方向张望，他看到的是什么呢?是他不敢去仔细计算的迢迢路程！“漫浩浩”一词，读起来即给人以路途绵延无尽的感觉。故乡在哪儿?“所思”在哪儿?至此，抒情主人公感情痛苦到极点。可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样，给读者留下了很大的想像空间，具有含蓄不尽的效果。最后两句也并没有顺接上面两句，而是从眼前想到此后的生涯，主人公更深的担忧是，如果两个相爱的人此生都不能相聚相守，那就只能是“忧伤以终老”了。黯然的情绪真是令人消魂！

【4】《涉江》教案

涉江,涉江屈原,涉江的意思,涉江赏析 -诗词大全

【5】《涉江》教案

３、运用想象描摹诗歌的艺术画面。

１、运用想象和联想描摹诗歌画面；

２、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。

一课时。

（板书“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。’”）。

大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。

《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”评价可谓极高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。

提示：诗歌鉴赏方法与步骤：

（一）读顺畅，通大意。

（二）找意象，品意境。

（三）找诗眼，抓主旨。

（四）依景情，析手法。

1.读完这篇文章，你认为这首诗的主要表达了什么思想感情？

明确：游子思乡之情。

2.诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？

明确：方式：是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者。

中国人民很早对于自然就有很深的喜好，对自然的爱与对人的爱往往紧密相联。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正如王维的《相思》中所述：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。

3.诗歌中的主要意象是什么？这对全诗意境的营造有什么作用啊？

明确：芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，，濯青莲而不妖。荷花给人以清幽，高洁之感，屈原作品中也视“荷”为香草，把香草比喻成高洁的品质。这为文章奠定了高洁，清幽的意境。

4.诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？

明确：这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。

6.三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？

明确：诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。

7.诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗？如果不是，诗人为什么要这样写？

明确：“所思”是时时刻刻在他心头的，“涉江采芙蓉”也是为了她，如果诗首就开门见山地把她表出，诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的发展暂时作一结束，一方面为下文的'发展作一伏线，所以照例是要摆在中间的。

明确：“还顾”一词，动作性和画面感都很强，可以清晰地表达出主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。

9.最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？

明确：还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。想爱却不能相守，黯然的心情令人消魂，这种分离是不同与秦观的《鹊桥仙》两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。一个是永久的分离，一个是让人产生距离产生美。

10.试对这首诗的艺术特点加以概括。

明确：一是意境高洁、清幽；二是含蓄不尽，余味悠长。

关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求统一）。

这首诗写的是游子采芙蓉送给故乡的妻子。采摘花草赠给远方的亲人，这种举动在古代诗歌里并不罕见。它寄托了什么呢？让我们看看《古诗十九首》中的“庭中有奇树”一诗：

庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。

由此可以看出，送花草给“所思”是在思念之情铭心刻骨时自然而有的一种举动，并且所送的花草或为“芙蓉”，或为“奇树”开的芳香浓郁的花，这又表现了对“所思”的珍惜之情。

不过，花草很快就会枯萎，送花草给远方的亲人是“无理”的想法，当送花草的人一转念间意识到花草无从寄出时，内心的痛苦与惆怅可想而知了。

“涉江采芙蓉”这首诗有两个突出的特点，一是意境高洁、清幽，一是含蓄不尽，余味悠长。

起首四句是平缓的叙述。“芙蓉”“兰泽”“芳草”等语，让人顿感抒情主人公形象的雅洁以及所表达的感情的纯洁、美好。“采之欲遗谁？所思在远道。”这两句自问自答，语气也是较为缓和的，不过“远道”一词已为下面的情绪转折透露出一些消息。五六两句承“远道”而来，“还顾望旧乡，长路漫浩浩”将“远道”的意思说尽。“还顾”一词，动作性和画面感很强，读者似乎看到主人公孤单、忧愁、怅惘地立在船头，徒劳地往故乡的那个方向张望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔细计算的迢迢路程!“漫浩浩”一词，读起来即给人以路途绵延无尽的感觉。故乡在哪儿？“所思”在哪儿？至此，抒情主人公感情痛苦到极点。可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样，给读者留下了很大的想像空间，具有含蓄不尽的效果。最后两句也并没有顺接上面两句，而是从眼前想到此后的生涯，主人公更深的担忧是，如果两个相爱的人此生都不能相聚相守，那就只能是“忧伤以终老”了。黯然的情绪真是令人消魂!

对写法（悬想的写法）。

1、背诵诗歌。

2、类诗比较阅读：《课时作业》。

【6】《涉江》教案

1、男儿岂是全都好，女子缘何分外差。

2、cǎizhīyùwèishéi

3、白山黑水除敌寇，笑看旌旗红似花。

4、本诗从其题目即可看出是一首述志言情诗。作者表明了自己将继续坚持在东北地区的抗日斗争，绝不容豺狼来践踏祖国的美好家园。作者用充满了浪漫主义情调的笔触描绘了革命胜利后的欢庆场面。表明了她对革命事业必将取得胜利的坚定信心，体现出她高瞻远瞩的卓然见识和浪漫的革命乐观主义精神。

5、采之欲遗谁？

6、涉江采芙蓉，

7、兰泽多芳草。

8、yōushāngyǐzhōnglǎo

9、《楚辞·九章·涉江》余幼好此奇服兮，年既老而不衰。

10、huángùwàngjiùxiāng

11、还在诗中是通假字，通假字,同“环”，读huan，意思是环绕

12、可是我采了荷花要送给谁呢？我想要送给远方的爱人。

13、徭役和仕宦，这种亲密关系往往长期被截断。更由于当时交通不便，书信无法往来，相隔两地音信全无，就成为许多人私生活中最伤心的事。因此中国古典诗词有很大一部分都是表达别离情绪的，就主题来说，这首诗是很典型的。

14、还顾望旧乡，

15、suǒsīzàiyuǎndào

16、本诗激情充溢，语意慷慨。气势如虹，焕发出激越高昂的阳刚之美。诗中那种雄壮奔放的格调，乐观积极的态度，胆魄过人的勇气，炙热如火的爱国主义激情，使我们对这位巾帼英雄充满了敬佩。

17、两心相爱却要分隔两地不能在一起，愁苦忧伤以至终老异乡。

18、tóngxīnérlíjū

19、誓志为人不为家，涉江渡海走天涯。

20、《滨江述怀》

21、shèjiāngcǎifúróng

22、lánzéduōfāngcǎo

23、长路漫浩浩。

24、涉江采芙蓉

25、我踏过江水去采荷花，生有兰草的水泽中长满了香草。

26、未惜头颅新故国，满腔热血沃中华。

27、采之欲遗谁，所思在远道。háigùwàngjiùxiāng，zhǎnglùmànhàohào。

28、忧伤以终老。白话译文

29、还顾望旧乡，长路漫浩浩。tóngxīnérlíjū，yōushāngyǐzhōnglǎo。同心而离居，忧伤以终老。《涉江采芙蓉》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一，作者无名氏。此诗借助他乡游子和家乡思妇采集芙蓉来表达相互之间的思念之情，深刻地反映了游子思妇的现实生活与精神生活的痛苦。译文如下：踏过江水去采荷花，到兰草生长的沼泽地采兰花。采了花要送给谁呢？想要送给那远在故乡的爱人。回想起故乡的爱妻，却又长路漫漫遥望无边无际。漂泊异乡两地相思，怀念爱妻愁苦忧伤以至终老。

30、回头看那一起生活过的故乡，长路漫漫遥望无边无际。

31、shèjiāngcǎifúróng，lánzéduōfāngcǎo。涉江采芙蓉，兰泽多芳草。cǎizhīyùyíshuí，suǒsīzàiyuǎndào。

32、原文：楚人有涉江者,其剑自舟中坠于水,遽契其舟,曰："是吾剑之所从坠."舟止,从其所契者入水求之.舟已行矣,而剑不行.求剑若此,不亦惑乎?——《吕氏春秋》这则寓言告诉我们,用静止的眼光去看待不断发展变化的事物,必然要犯脱离实际的主观唯心主义错误.比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题.

33、所思在远道。

34、朋友道绝的孤单失意中，自然会苦苦地怀念故乡和亲人。本诗即是组诗中描写怀乡思亲的代表。

35、同心而离居，

36、佚名

37、chánglùmànhàohào

38、带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。被明月兮佩宝璐。意为：我自幼就喜欢这奇伟的服饰啊，年纪老了爱好仍然没有减退。腰间挂着长长的宝剑啊，头上戴着高高的切云帽。身上披挂着珍珠佩戴着美玉。

【7】《涉江》教案

《涉江采芙蓉》是一首女子思夫诗，诗篇开头描绘了一个江上采摘芙蓉的场面，芙蓉花清新出尘，加上兰花香草四围环绕，清香弥漫，采莲人一边欣赏着清爽的自然，一边挑那最漂亮的芙蓉来采摘，采芙蓉做什么呢?采之欲遗谁，所思在远道，原来采花是为了送给自己深深爱着思念着的人。采花并不一定就是要送人的，但是对于一个心有所属的人来说，如果看到什么美好的事物，什么欣喜的事情，她第一时间想到的一定是分享给那个最重要的人。这个女子就是这样，她看着那美好的芙蓉花，真想送给那个人，抑或是希望心中之人能采这漂亮的花送给自己。但是这一切都是不可能实现的，因为所思在远道，人在遥远的地方，没有消息，也不知在哪里，顷刻间所有的感伤思念都一起袭上了心头。那清新纯洁如芙蓉的女子想着自己的爱人，也一定在某个地方回望着这里，像自己思念着他一样思念着自己，还顾望旧乡，长路漫浩浩。在女子心中，隔开时空的两个人彷佛融合交汇在一起，一样的相思，一样的哀愁，一样的爱慕，这也是女子心中理想的契合同心。但越是这样，心中就越痛苦，思而不得，相隔着千里万里的爱恋越是忠贞就越是让人忧伤。更何况，这女子是抱定了心志，要这样守候一生，宁愿在忧伤中度过一生。同心而离居，忧伤以终老，这悲剧的情感，深婉而又真诚，激起一种极大的认同感，让人感觉到它的美好。

【8】《涉江》教案

［教学目标］

１、了解关于《古诗十九首》的文学常识；

２、感受诗歌的思想内涵；

３、运用想象描摹诗歌的艺术画面。

［教学重、难点］

１、运用想象和联想描摹诗歌画面；

２、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。

［课时安排］

一课时

［教学过程］

一、导入

（板书钟嵘《诗品》：惊心动魄，可谓几乎一字千金。）

大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首《涉江采芙蓉》，体味一下这一字千金的语言魅力。

二、文学常识介绍

《古诗十九首》是梁代萧统《文选》杂诗类的一个标题，包括汉代无名氏所作的风格的《拟古诗》。

三、诗歌鉴赏品味

１、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？

（提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是遗远方的同心者）

明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正如王维的《相思》所写：红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。

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２、诗歌描写多芳草的兰泽有什么艺术作用？

明确：这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。

四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？

明确：诗歌讲究起、承、转、合，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。

４、诗人真是看到芙蓉芳草才想到所思在远道的吗？如果不是，诗人为什么要这样写？

提示：所思是时时刻刻在他心头的，涉江采芙蓉也是为了她，如果诗首就开门见山地把她表出，诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的发展暂时作一结束，一方面为下文的发展作一伏线，所以照例是要摆在中间的。

六句的还顾、漫浩浩具有怎样的表达作用？

明确：还顾一词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。漫浩浩一词是写主人公与环顾所见旧乡的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。

６、最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？

明确：还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有终老之忧伤。

７、试对这首诗的艺术特点加以概括。

明确：一是意境高洁、清幽；二是含蓄不尽，余味悠长。

四、问题探究

关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，涉江者和环顾者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，涉江者是女子，还顾者则是所思的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求统一）

【9】《涉江》教案

涉江采芙蓉，

兰泽多芳草。

采之欲遗谁？

所思在远道。

还顾望旧乡，

长路漫浩浩。

同心而离居，

译文:

踏过江水去采芙蓉，美丽的水泽中长满香草。 采了荷花要送给谁呢？想要送给那远方的爱人。 回望那一起生活过的故乡，长路漫漫而又四野茫茫。

两心相爱却又各在一方，愁苦忧伤以至终老异乡。

涉江采芙蓉赏析：

《涉江采芙蓉》是一首抒情诗，它的旨意，主要表现对远方游子的思乡之情。诗中的“还顾望旧乡，长路漫浩浩”，将游子对“旧乡”的望而难归之思，抒写得极为凄惋。而开篇“涉江采芙蓉”的主人公，也正是乡游子无疑。但是，游子之求宦京师，是在洛阳一带，又怎么可能去“涉”南方之“江”采摘芙蓉？而且按江南民歌所常用的谐音双关手法，“芙蓉”（荷花）往往以暗关着“夫容”，明是女子思夫口吻，岂可径指其为“游子”？连主人公的身份都在两可之间，可见此诗并不单纯。我们不妨先从女子口吻，体味一下它的妙处。

夏秋之交，正是荷花盛开的美好季节。在风和日丽中，荡一叶小舟，穿行在“莲叶何田田”、“莲花过人头”的湖泽之上，开始一年一度的采莲活动，这可是江南农家女子的乐事！采莲之际，摘几枝红莹可爱的莲花，归去送给各自的心上人，难道说这就不是妻子、姑娘们真挚情意的表露。何况在湖岸泽畔，还有着数不清的兰、蕙 芳草，一并摘置袖中、插上发际、幽香袭人，岂不更教人心醉？－－这就是“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”两句吟叹，所展示的如画之境。倘若倾耳细听，你想必还能 听到湖面上、“兰泽”间传来的阵阵戏谑、欢笑之声！

但这美好欢乐的情景，刹那间被充斥于诗行间的叹息之声改变了。由下文知，这叹息来自一位怅立船头的女子。与众多姑娘的嬉笑打诨不同，她却注视着手中的芙蓉默然无语。此刻，“芙蓉”在她眼中幻出了一张亲切微笑的面容－－他就是这位女子苦苦思念的丈夫。“采之欲遗谁？所思在远道！”长长的吁叹，点明了这女子全部忧思之所由来：当姑娘们竞相采摘着荷花，声言要将最好的一朵送给“心上”人时，女主人公思念的丈夫，却正远在天涯！她徒然采摘了美好的“芙蓉”，此刻以能遗送给谁？人们总以为，倘要表现人物的寂寞、凄凉，最好是将他（她）放在孤身独处的清秋，因为那最能烘托人物的凄清心境。但你是否想到，有时将人物置于美好、欢乐的采莲背景上，抒写女主人公独自思夫的忧伤，正具 有以“乐”衬“哀”的强烈效果。

接着两句空间突然转换，出现在画面上的，似乎已不是拈花沉思的女主人公，而是那身在“远道”的丈夫了：“还顾望归乡，长路漫浩浩。”仿佛是心灵感诮似的，正当女主人公独自思夫的时候，她远方的丈夫，此刻也正带着无限忧愁，回望着妻子所在的故乡。他望见了故乡的山水、望见了那在江对岸湖泽中采莲的妻子么？显然没有。此刻展现在他眼间的，无非是漫漫无尽的“长路”，和那阻山隔水的浩浩烟云！这两句的“视点”在江南，表现的依然是那位采莲女子的痛苦思情。不过在写法上，采用了“从对面曲揣彼意，言亦必望 乡而叹长途”的“悬想”方式，从面造出了“诗从对面飞来”的绝妙虚境。

这种“从对面曲揣彼意”的表现方式，与《诗经》“卷耳”、“陟岵”的主人公，在悬想中显现丈夫骑马登山望乡，父母在云际呼唤儿子的幻境，正有着异曲同工之妙－－所以，诗中的境界应该不是空间的转换和女主人公的隐去，而是画面的分隔和同时显现：一边是痛苦的妻子，正手拈芙蓉、仰望远天，身后的密密荷叶、 红丽荷花，衬着她飘拂的衣裙，显得那么孤独而凄清；一边则是云烟缥缈的远空，隐隐约约摇晃着返身回望丈夫的身影，那一闪面隐的面容，竟那般愁苦！两者之间 ，则是层叠的山峦和浩荡的江河。双方都茫然相望，当然谁也看不见对方。正是在这样的静寂中，天地间幽幽响起了一声凄伤的浩叹：“同心而离居，忧伤以终老” ！这浩叹无疑发自女主人公心胸，但因为是在“对面”悬想的境界中发出，你所感受到的，就不是一个声音：它仿佛来自万里相隔的天南地北，是一对同心离居的夫妇那痛苦叹息的交鸣！这就是诗之结句所传达的意韵。

当你读到这结句时，你是否感觉到：此诗抒写的'思无之情虽然那样“单纯”，但由于采取了如此婉曲的表现方式，便如山泉之曲折奔流，最后终于汇成了飞凌山岩匠急瀑，震荡起撼人心魄的巨声？

上文已经说到，此诗的主人公应该是位女子，全诗所抒写的，乃是故乡妻子思念丈夫的深切忧伤。但倘若把此诗的作者，也认定是这女子，那就错了。马茂元先生说得好：“文人诗与民歌不同，其中思妇词也出于游的虚拟。”因此，《涉江采 芙蓉》最终仍是游子思乡之作，只是在表现游子的苦闷、忧伤时，采用了“思妇调 ”的“虚拟”方式：“在穷愁潦倒的客愁中，通过自身的感受，设想到家室的离思 ，因而把一性质的苦闷，从两种不同角度表现出来”。从这一点看，《涉江采芙蓉》为表现游子思乡的苦闷，不仅虚拟了全篇的“思妇”之词，而且在虚拟中又借思妇口吻，“悬想”出游子“还顾望旧乡”的情景。这样的诗情抒写，就不只是“婉曲”，简直是奇想了！（参《汉魏六朝诗鉴赏辞典》，《涉江采芙蓉》鉴赏，潘啸龙。

关联阅读：

古诗十九首，组诗名，是乐府古诗文人化的显著标志。为南朝萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入《昭明文选》而成。《古诗十九首》深刻地再现了文人在汉末社会思想大转变时期，追求的幻灭与沉沦，心灵的觉醒与痛苦。艺术上语言朴素自然，描写生动真切，具有天然浑成的艺术风格。同时，《古诗十九首》所抒发的，是人生最基本、最普遍的几种情感和思绪，令古往今来的读者常读常新。

《古诗十九首》习惯上以句首标题，依次为：《行行重行行》、《青青河畔草》、《青青陵上柏》、《今日良宴会》、《西北有高楼》、《涉江采芙蓉》、《明月皎夜光》、《冉冉孤生竹》、《庭中有奇树》、《迢迢牵牛星》、《回车驾言迈》、《东城高且长》、《驱车上东门》、《去者日以疏》、《生年不满百》、《凛凛岁云暮》、《孟冬寒气至》、《客从远方来》、《明月何皎皎》。

以上这篇涉江采芙蓉赏析就为您介绍到这里，希望它对您有帮助。如果您喜欢这篇文章，不妨分享给您的好友吧。更多古诗词尽在：诗句大全 ！

【10】《涉江》教案

高一学生对诗的了解还不够深，对这首诗情感的深沉性可能理解得未必到位。本课在教师引导下，学生诵读感受，品味意蕴，想象情境，体会情感。解读课文的同时，教师适时加入对本诗写作背景的介绍，让学生通过本诗对《古诗十九首》的写作背景及情感有大致的了解，引导学生向课外延伸阅读。同时，在诗歌感情上加以拓展，由游子思乡怀人上升为人们对于美好的渴望与追求，从而跳出个人的儿女情长，丰富诗歌意蕴的同时，提升学生的审美情趣，涵养学生的心灵。

体会并探讨诗歌的感情；认识对写手法，感受诗歌的含蓄美。

认识对写手法，感受诗歌的含蓄美。

体会诗歌深沉的感情。

诵读法；点拨法；启发法。

查阅《古诗十九首》相关资料，了解各家对《古诗十九首》的评价。

1、《古诗十九首》时代背景。

东汉末年，政治混乱，社会腐败，战争四起，社会的动荡不安。下层文人漂泊蹉跎，宦游无门。他们已没有太多顾忌，敢于把内心深处的自我毫无掩饰地表露出来，写出最真实的人性。正是这种生命意识的自觉，真情实感的流露，传达出了人生最动人的感觉与经验，而这种纯粹的自我之情是让我们普通读者最感动的地方。

叶嘉莹先生说：“凡是最好的诗人，都不是用文字写诗，而是用自己的整个生命去写诗的。”如此，《古诗十九首》的作者们无疑是最好的诗人。他们所写的内容多为彷徨失意、离愁别恨以及人生无常。某种程度上看，有些消极，但关注了人生共有的感受与体验，抒发了人生普遍的情感与思绪，更好地展示了那个时代文人士子的心灵世界，并且在艺术成就上继承和发展了《诗经》，长于抒情，善用事物烘托，描写也更细腻深沉。

2、他人评论。

南朝刘勰：“五言之冠冕也。”——《文心雕龙明诗》。

南朝钟嵘：“文温以丽，意悲而远，惊心动魄，可谓几乎一字千金。”——《诗品》。

叶嘉莹：“《古诗十九首》，就是五言古诗中最早期、最成熟的代表作品。它在谋篇、遣词、表情、达意等各方面，都对我国旧诗产生了极深远的影响。”

一、诵读诗歌，整体感知。

学古诗，诵读是最重要的手段。读是我们走进文本，体会情感的最直接途径。老师先来给大家诵读一下这首诗。（教师诵读《涉江采芙蓉》）现在请大家大声地自由诵读《涉江采芙蓉》两遍。读完这首诗，你是怎样理解的？现在，请根据你的理解来做一个填空题。

（屏显）。

这是一首的诗。

提示：可以从诗歌的内容、情感、语言特点、阅读感受等角度，结合诗句简要说明，合理即可。

预设：

内容：游子思乡、思妇怀人、两人相思；情感：忧伤、哀怨……。

语言：含蓄、蕴藉、朴素、平淡；

阅读感受：美好的，动人的，引人思考的……。

（此环节为诵读感受，整体感知诗歌的情感、内容、语言等。）。

二、品读诗歌，感受含蓄。

（屏显）。

悬想，也叫对写，从对方下笔，想象对方想念自己的情形，常用于写相思离别之苦与羁旅惆怅之思这一类题材。含蓄蕴藉，有“诗从对面来”的效果。这种手法在《诗经》中就有出现。《古诗十九首》之后，唐诗、宋词中均有使用。请说明一下《月夜》中“对写”手法是如何表现的。

（屏显）。

月夜（杜甫）。

今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬓湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干？

（此环节在前一个环节的基础上，继续品读诗歌，探讨交流，认识“对写”这种手法，体会诗歌含蓄蕴藉的语言特点。）。

三、延读诗歌，拓展提升。

明确：“而”是转折，同心离居的重重困难、相爱却不能在一起的种种无奈尽在其中；“以”是修饰，也可以是转折。因为相爱，我愿为你忧伤终老；即便忧伤，我仍要念你终老。“一字千金”可见一斑。看似朴素平淡的语句，却有着震撼人心的力量，“惊心动魄”不一定非要豪言壮语，或者光怪陆离。《古诗十九首》就是这样的好诗，只读其中一首两首是不行的，大家要把十九首都读一下。

（此环节，从钟嵘评价入手，由本诗扩至《古诗十九首》，引领学生课外延伸阅读。）。

明确：爱人、故乡——理想、希望（一切美好的，可望而不可即的事物）。它可以是具体的某一个人、某一件事物，也可以是抽象的一种期待，一个信念——它是那么美好、纯洁，就像彼岸的一朵芙蓉花，静静地绽放在那里，但或许，终我们一生，都无法抵达。纵然如此，我们仍然要奔向它！

（此环节，拓宽诗歌的情境，由课内跳到课外，引领学生将阅读和人生相结合，涵养学生心灵。）。

重新整理这节课，将自己对这节课的所思所想、所感所悟梳理一下，觉得除了诗词欣赏以外，这首诗在写作上也给了我一些启示。

【11】《涉江》教案

涉江采芙蓉，

兰泽多芳草。

采之欲遗谁?

所思在远道。

还顾望旧乡，

长路漫浩浩。

同心而离居，

忧伤以终老。

注释：

芙蓉：荷花

泽：湿润的洼地

遗：送

译文:

踏过江水去采莲花,到兰草生长的沼泽地采兰花。

采了花要送给谁呢 想要送给那远在故乡的爱妻。

回想起故乡的爱妻,却又长路漫漫遥望无边无际。

飘流异乡两地相思,怀念爱妻愁苦忧伤以至终老。

赏析：有许多动人的抒情诗，初读时总感到它异常单纯。待到再三涵咏，才发现这 单纯，其实寓于颇微妙的婉曲表现之中。《涉江采芙蓉》就属于这一类。初看起来，似乎无须多加解说，即可明白它的 旨意，乃在表现远方游子的思乡之情。诗中的还顾望旧乡，第路漫浩浩，不正 把游子对旧乡的望而难归之思，抒写得极为凄惋么?那么，开篇之涉江采芙 蓉者，也当是离乡游子无疑了。不过，游子之求宦京师，是在洛阳一带，又怎么 可能去涉南方之江采摘芙蓉?而且按江南民歌所常用的谐音双关手法，芙蓉(荷花)往往以暗关着夫容，明是女子思夫口吻，岂可径指其为游子 ?连主人公的身份都在两可之间，可见此诗并不单纯。我们不妨先从女子口吻， 体味一下它的妙处。

夏秋之交，正是荷花盛开的美好季节。在风和日丽中，荡一叶小舟，穿行在 莲叶何田田、莲花过人头的湖泽之上，开始一年一度的采莲活动，可是江南 农家女子的乐事!采莲之际，摘几枝红莹可爱的莲花，归去送给各自的心上人，难 说就不是妻子、姑娘们真挚情意的表露。何况在湖岸泽畔，还有着数不清的兰、蕙 芳草，一并摘置袖中、插上发际、幽香袭人，岂不更教人心醉?--这就是涉江 采芙蓉，兰泽多芳草两句吟叹，所展示的如画之境。倘若倾耳细听，你想必还能 听到湖面上、兰泽间传来的阵阵戏谑、欢笑之声!

但这美好欢乐的情景，刹那间被充斥于诗行间的叹息之声改变了。镜头迅速摇 近，你才发现，这叹息来自一位怅立般头的女子。与众多姑娘的嬉笑打诨不同，她 却注视着手中的芙蓉默然无语。此刻，芙蓉在她眼中幻出了一张亲切微笑的面 容--他就是这位女子苦苦思念的丈夫。采之欲遗谁?所思在远道!长长的吁 叹，点明了这女子全部忧思之所由来：当姑娘们竞采摘着荷花，声言要氢最好的一 朵送给心上人时，女主人公思念的丈夫，却正远在天涯!她徒然采摘了美好的 芙蓉，此刻以能遗送给谁?人们总以为，倘要表现人物的寂寞、凄凉，最好是 将他(她)放在孤身独处的清秋，因为那最能烘托人物的凄清心境。但你是否想到 ，有时将人物置于美好、欢乐的采莲背景上，抒写女主人公独自思夫的忧伤，正具 有以乐衬哀的强烈效果。

接着两句空间突然转换，出现在画面上的，似乎已不是拈花沉思的女主人公， 而是那身在远道的丈夫了：还顾望归乡，长路漫浩浩。仿佛是心灵感诮似 的，正当女主人公独自思夫的时候，她远方的丈夫，此刻也正带着无限忧愁，回望 着妻子所在的故乡。他望见了故乡的山水、望见了那在江对岸湖泽中采莲的妻子 么?显然没有。此刻展现在他眼间的，无非是漫漫公元 尽的长路，和那阻止 山隔水的浩浩烟云!许多读者以为，这两句写的是还望旧乡的实境，从而产生了 诗之主人公乃离乡游子的错觉。实际上，这两句的视点仍在江南，表现的依然 是那位采莲女子的痛苦思情。不过在写法上，采用了从对面曲揣彼意，言亦必望 乡而叹长途(张玉谷《古诗赏析》)的悬想方式，从面造出了诗从对面飞来的绝妙虚境。

这种从对面曲揣彼意的表现方式，与《诗经》卷耳、陟岵的主人 公，在悬想中显现丈夫骑马登山望乡，父母在云际呼唤儿子的幻境，正有着异曲同 工之妙--所以，诗中的境界应该不是空间的转换和女主人公的隐去，而是画面的 分隔和同时显现：一边是痛苦的妻子，正手拈芙蓉、仰望远天，身后的密密荷叶、 红丽荷花，衬着她飘拂的衣裙，显得那亲孤独而凄清;一边则是云烟缥缈的远空， 隐隐约约摇晃着返身回望丈夫的身影，那一闪面隐的面容，竟那般愁苦!两者之间 ，则是层叠的山峦和浩荡的江河。双方都茫然相望，当然谁也看不见对方。正是在 这样的静寂中，天地间幽幽响起了一声凄伤的浩汉：同心而离居，忧伤以终老 !这浩叹无疑发自女主人公心胸，但因为是在对面悬想的境界中发出，你所感 受到的，就不是一个声音：它仿佛来自万里相隔的天南地北，是一对同心离居的夫 妇那痛苦叹息的交鸣!这就是诗之结句所传达的意韵。当你读到这结句时，你是否 感觉到：此诗抒写的思无之情虽然那样单纯，但由于采取了如此婉曲的表现方 式，便如山泉之曲折奔流，最后终于汇成了飞凌山岩匠急瀑，震荡起撼人心魄的巨 声?

上文已经说到，此诗的主人公应该是位女子，全诗所抒写的，乃是故乡妻子思 念丈夫的深切忧伤。但倘若把此诗的作者，也认定是这女子，那就错了。马茂元先生说得好：文人诗与民歌不同，其中思妇词也出于游的虚拟。因此，《涉江采 芙蓉》最终仍是游子思乡之作，只是在表现游子的苦闷、忧伤时，采用了思妇调 的虚拟方式：在穷愁潦倒的客愁中，通过自身的感受，设想到家室的离思 ，因而把一性质的苦闷，从两种不同角度表现出来(马茂元《论〈古诗十九首〉》)。从这一点看，《涉江采芙蓉》为表现游子思乡的苦闷，不仅虚拟了全篇的思 妇之词，而且在虚拟中又借思妇口吻，悬想出游子还顾望旧乡的情景。 这样的诗情抒写，就不只是婉曲，简直是奇想了!

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