合同范本|小学语文全册教案(汇集10篇)
发布时间：2024-10-28小学语文全册教案(汇集10篇)。
〚1〛小学语文全册教案
三位数乘两位数的乘法 教学内容：
教材第1页的内容及想想做做第1~4题。教学目标：
1、使学生在原有的基础上进一步学习三位数乘两位数的乘法计算，掌握三位数乘两位数的竖式计算方法。进一步提高学生的数学计算能力，培养概括、推理的能力。
2、培养学生的参与意识，激发学习数学的兴趣。
教学重点难点：
学习、掌握三位数乘两位数的竖式计算的方法，理解三位数乘两位数的算法、算理。教学资料：
例题插图、小黑板、投影仪。教学过程：
一、创设情境
提问：学到现在，我们已经学过的乘法有哪些？（表内乘法、一位数乘两位数、两位数乘两位数）两位数乘两位数的计算方法是怎样的？
揭题：今天，我们就来学习三位数乘两位数的乘法计算。
二、探究互动
1、出示主题图。
学生自由读题。指名回答：从图中你获得哪些信息？ 学生口答算式：144×15或15×144（师板书）
2、“144×15”与我们以前所学的乘法计算有什么不同？
3、“144×15”你会用竖式计算吗？
请你用以前两位数乘两位数的方法，在自己的本子上试一试。教师巡回指导。
4、在小组里交流自己的算法。
5、全班交流。
师总结：计算三位数乘两位数的乘法时，用两位数的个位和十位上的数分别与三位数的相乘，再把所得的积加起来。
三、巩固应用。
1、“想想做做”第1题。
指名三人板演，其余学生做在自己本子上。集体订正。
说说三位数乘两位数的计算应该注意些什么？
2、“想想做做”第2题。
小黑板出示。判断计算是否正确，并把不对的地方改正过来。检验交流。
3、“想想做做”第4题。
学生读题，理解题意。完成表格。梨 苹果 橘子 橙子
106 243 204 24 42 17 35 售出数量（箱）单
价（元）总
价（元）
四、总结质疑。交流：你是怎样完成这张表格的？
今天这节课，你学会了哪些知识？三位数乘两位数的计算方法是怎样的？计算时，应该注意哪些地方？
五、课后作业
完成第2页“想想做做”第3题。
教学反思：
三位数乘两位数的乘法练习课 教学内容：
教材第2页的“想想做做”第5~10题。教学目标：
1、使学生进一步巩固三位数乘两位数的计算方法，提高计算的能力。
2、培养学生解决实际问题的能力，激发学习的兴趣。教学重点难点：
巩固三位数乘两位数的竖式计算的方法，培养学生解决实际问题的能力。教学资料： 小黑板、投影仪。教学过程：
一、创设情境
同学们，我们上节课学习了什么内容？你学会了什么？ 今天，我们继续来学习三位数乘两位数。
二、组织练习。
1、“想想做做”第5题。学生口算，交流答案。指名几人说说口算的方法。
2、“想想做做”第6题第1、2两列。
指名四人板演，其余学生分成两组，在自己本子上练习。集体订正。强调计算的方法和注意点。
3、“想想做做”第7题。（1）学生自由读题，理解题意。（2）要求什么？应该知道什么？（3）学生先自练，再指名交流。
4、“想想做做”第8题。读题，理解题意。
这题要求什么？已经知道了什么条件？ 应该怎么求？
（注意：这题的数据相当的多，学生在理解题意上有一定的困难，教师应做适当的引导。）5“想想做做”第9题。学生自己读题，独立完成。交流方法。
①5300－115×45=5300－5175=125（个）答：她45分不能把这份稿件打完。②5300÷45=117（个）„„35（个）答：她45分不能把这份稿件打完。
6、教学思考题。（1）学生尝试填数。
（2）针对学生出现困难的地方作出指导。（3）交流结果，当然答案不一定都是唯一的。
三、课后延伸
完成第2页“想想做做”第6题的第3列，和第3页“想想做做”第10题。教学反思：
(编制者：张玲玲)
两位数乘三位数的估算 教学目标：
1、使学生体会到估算在日常生活中的意义和作用；
2、掌握两位数乘三位数的估算方法，会进行准确的估算；
3、培养学生良好的估算习惯和估算意识。教学重难点：
两位数乘三位数的估算方法。教学资源：
投影、计算器、挂图、小黑板等。教学过程：
一、创设情境
谈话：生活中的事情很多时候都不需要精确计算，你们能举出一些相关的例子吗？（生答）遇到这些问题的时候，我们该用什么方法进行计算呢？（估算）揭题：两位数乘三位数的估算（板书）
二、自主探究
1、师：同学小芳遇到了这样一个问题，请大家仔细读一读（出示挂图）。
2、提问：要求“这幢楼一年的保洁费用大约是多少元”，该怎样列式？（列出算式：48×112=？）
3、独立思考，估算出结果。
4、小组交流：你是怎样估算的？结果是多少？
5、班内交流：怎样估算？结果是多少？
方法一：48×100=4800，费用要比4800多一些；
方法二：50×110=5500，估计费用在5500元左右 ┅┅
6、用计算器算一算，看看估算的是否接近这个结果。
7、比较：比较以上两个方法，有什么相同的地方？有什么不同的地方？
相同点：都必须先求出乘数的近似数；
不同点：一个是先求出两个乘数的近似数，另一个只需先求出一个乘数的近似数。
8、引导学生小结两位数乘三位数的估算方法。
三、巩固反思
1、完成“想想做做”第1题
先独立算一算，然后比一比这三组题目，说说：发现了什么？
2、完成“想想做做”第2题（第一列）
（1）先让学生独立进行估算，再用竖式算一算；
（2）提问：你是怎样进行估算的？估算结果和竖式计算结果接近吗？有不同的估算方法吗？
3、完成“想想做做”第3题
（1）先让学生独立进行估算，再用线连一连；（2）集体核对。
四、应用拓展
1、完成“想想做做”第4题
学生独立列式计算，指名板演，再集体订正。
2、完成“想想做做”第5题
学生独立思考并计算，然后讨论交流：你是怎样想的？
3、组织学生小结估算的作用：估算可以帮助我们解决学习中的一些问题，还可以帮助我们解决生活中的一些问题。
五、总结质疑
通过这节课的学习，你有哪些收获？回忆一下：两位数乘三位数的估算方法是怎样的？
六、布置课堂作业
完成“想想做做”第2题、第6题和第7题。板书设计：
两位数乘三位数的估算
每户一年的保洁费用是48元，这幢楼有112户，一年的保洁费用大约是多少元
48×112=？（元）
方法一：48×100=4800，比4800元多一些。
方法二：50×110=5500，是5500元左右。┅
教学后记：
练习一 第一课时 教学目标：
1．使学生进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法，几百乘几
十、几十几乘几百（不进位）、几百几十乘几十（不进位）的口算方法，以及接近整百或整十数的三位数乘两位数的估算方法，能正确地笔算、口算和估算。2．使学生能运用口算和估算解决日常生活中相应的一些简单实际问题，进一步感受数学的应用价值。3．提高学生主动学习和独立思考的积极性。教学重点、难点： 三位数乘两位数的笔算。教学资源：
小卡片、实物投影仪。教学过程：
一、口算下面各题。
200×70
13×300
60×900
100×50 40×200
40×800
10×460
3×120 32×30
210×4
25×100
20×500 1．学生独立计算，把答案写在书上。
2．交流反馈，让学生结合口算过程说说是怎样想的。3．引导学生总结乘数末尾有0的乘法口算的方法。
二、先用竖式计算，再用计算器验算。260×14
38×262
450×80 67×189
308×70
56×230 1．学生独立笔算，并用计算器验算。
2．让学生交流笔算方法，明确笔算的基本程序以及计算时需要注意的地方。提醒学生注意乘数末尾有0和乘数中间有0时的计算特点。
三、先估算，再用竖式计算。243×18
131×34
205×48 1．先让学生根据题目要求独立计算。2．交流估算的方法。
四、做练习一的第4题。1．学生独立理解题意。
2．让学生说说从题中获得了哪些信息，要我们解决什么问题。1．学生独立列式计算。
2．交流反馈，说说是怎样想的。
五、做练习一的第5题。
1．让学生理解题意后独立解决问题。
2．组织交流：你是怎样做的，为什么这样做？
六、做练习一的第6题。
1．让学生理解题意后独立解决问题。
2．组织学生交流解决这两个问题的思考过程。3．比较这两个问题之间有什么联系。
七、总结反思。（略）
教学后记：
练习一 第二课时 教学目标：
1．使学生进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法，提高计算能力。
2．注意引导学生体验乘法计算的一些规律，为学生自主优化算法提供有效的启发。
3．使学生能运用口算和估算解决日常生活中相应的一些简单实际问题，进一步感受数学的应用价值。4．使学生进一步树立学习数学的自信心，发展对数学学习的积极情感。教学重点、难点： 三位数乘两位数的笔算。教学资源：
小卡片、实物投影仪。教学过程：
一、完成练习一的第7题。1．让学生先计算。
2．比较：同桌交流每组中两道题之间有什么联系。
3．全班交流。
二、你都能算对吗？
36×250
125×64
199×50 97×21
400×79
70×604 1．让学生先独立计算。
2．交流算法：启发学生对有些题目会进行简便计算。
三、完成练习一的第9题。
1．学生读题理解题意，说说从题中获得了哪些信息。2．提问：“一套单人课桌椅”是什么意思？ 3．学生独立解答。4．组织交流。
四、完成练习一的第10题。
1．先指导学生看表，从表中你获得了哪些信息？你有什么发现？ 2．让学生读题理解题意。3．学生独立解答问题。
4．交流算法：分别说说你是怎样想的？ 5．联系这两个问题，你想到了什么？
五、完成思考题。
六、指导学生阅读“你知道吗？”
七、全课总结。
1．谈谈这堂课你有些什么收获？还有什么不明白的地方吗？ 2．订正以上有错的题目。（编制者：杨新亚）教学后记：
小数第八册 容量和升的认识 第一课时 教学目标：
1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升，并通过具体的演示、操作帮助学生建立1升的容量观念。
2、能比较容器容量的大小，会根据自己的认识描述对1升的理解，并能通过观察、比较容器的容量是否大于1升。教学重点、难点：
1、使学生认识容量及容量单位升。
2、能联系生活实际准确判断容器里的容量是否大于1升。教学资源：杯子、实验杯等各种容量的容器若干只。教学过程：
一、创设情境
1、游戏：
同学们，老师知道平时你们都比较喜欢喝可乐？今天我们来场喝可乐比赛，看看谁喝可乐的速度最快，好吗？（出示一大一小两杯可乐）指名两位学生参加比赛。
二、师生探究
1、比赛结束后提问：你觉得比赛公平吗？为什么？
2、认识容量：不错，杯子有大有小，大杯子里装的水多，我们就说它的容量大一些，小杯子里装的水少，我们就说它的容量小一些。（板书：容量）
3、体会容量的大小：那么，你现在知道为什么这位同学刚才比赛会输了吗？（引导学生说出大杯子的容量大，所以用的时间长。）
4、出示大小两个冷水壶，让学生比较，哪一个冷水壶的容量大一些？你除了用眼睛判断以外，还有什么别的方法？（让学生讨论并上台演示）
5、及时巩固。
想想做做第1题：让学生看书，并指名学生上台照着操作一遍，然后再说说三个杯子容量的大小。想想做做第2题：也让学生先看书，再指名学生上台照着操作一遍，然后再说说三个杯子容量的大小。
6、引出容量单位：指着其中的一个冷水壶提问：刚才通过验证，同学们已经知道这只冷水壶的容量大，（指着大的冷水
壶）那你知道这只冷水壶的容量是多少吗？如果我问你你的身高、体重是多少，你会回答吗？
当学生无法回答时，教师及时说明：和身高、体重一样，为了准确测量或容量的多少，我们必须要用统一的容量单位。（板书：单位）
7、认识升
计量水、饮料、油等液体的多少，通常用升作单位。（板书：升）同学们带来的这些容器里所装的水、饮料、油等液体各有多少升，和组内的同学互相说说，然后集体交流。（说明升可以用字母L表示。）
三、活动尝试
1、建立1升的概念。
提问：1升究竟有多少？让我们一起动来做一做。
2、先让学生认识量杯和量杯上的刻度所表示的含义。
3、出示棱长10厘米的盒子，让学生测量一下它的棱长，然后装满水，再倒入量杯看一看。提问：你现在能说一说1升究竟有多少了吗？（使学生明确棱长1分米的正方体盒子的容量正好是1升。）
4、及时巩固。
想想做做第3题：让学生打开书，分别说说下面的容器里可以装多少水，再在全班交流。（说明燃器热水器的10L是指的每分钟的流水量是10L。想想做做第4题：
先让学生自己估计，然后在全班交流。（可以出示沙锅、水壶让学生用量杯试一试是否比1升大。）
四、应用质疑
1、这堂课你有哪些收获？有什么疑问？
2、生活中还有哪些容器的容量是用升做单位的。
3、回家后找一找家里的一些容器，看看它们的容量大约有多少。
教学后记：
升的认识 第二课时 教学目标：
1、通过动手操作、观察、比较，使学生进一步认识1升的实际大小，并初步体会1/4升、1/2升和3/4升大约分别是多少。
2、使学生联系实际感受升在日常生活里的应用，并逐步学会估计哪些容器的容量比1升大（或者小）以及一个容器的容量大约有几升等，从而培养学生的估算意识和能力。
教学重点：
使学生形成1升有多少的清晰表象。
教学难点：能较准确的估计容器里的容量大约有几升。教学资源：矿泉水空瓶、碗等各种容器。教学过程：
一、创设情境
1、谈话：同学们，通过上一节课的学习，我们已经知道了1升大约有多少了，今天这节课我们要自己动手来做一只量杯。
二、动手操作
1、请同学们打开书，照着书上的方法自己动手做一做，我们来比一比谁的量杯做的最精确。
2、学生独立操作，教师巡视辅导。
3、交流：怎样才能使你的量杯做的精确？（强调：操作过程中要注意水不能倒在外面，否则量杯量起来就不准确了。）
4、让学生用自己制作的量杯量出1升水，试一试1升水能倒满几个纸杯。
5、教师出示一只碗，让学生估计碗里的水比1升多还是少，再量一量它大约有多少升。
6、让学生估计一下自己带来的容器的容量比1升多还是少，再量一量。
7、选择几个容器，让全班同学估一估，再量一量。
三、巩固练习
1、想想做做1（1）让学生用量杯装1升水，分别倒入下面的容器里，看看水面在哪里，然后根据剩下的空间估计出它们的容量。（容器不一定要和书上完全一样，可以让学生随意带些容器，然后用这种方法来估计它们的容量。）
（2）集体交流：以小组为单位让学生把自己估计的容器给大家看一看，并让全班同学来猜一猜，然后由该组学生公布结果。看谁估计的较准确。
2、想想做做2（1）指导学生利用第1题获得的直观经验来估计生活中常见的这几种容器的容量。（2）集体交流：让学生说说自己是怎样估计的？
（3）拓展：教师出示一些容器的画面，让学生来估计，并对估计较准确的学生给予鼓励。
3、想想做做3（1）准备一只电子称，让学生看书讨论，然后集体交流方法，并选出比较合适的一种或几中方法。（2）以组为单位让学生量出1升水，并称出它的重量。
（3）集体交流操作结果。帮助学生建立1升水大约重1千克的概念。
四、应用质疑
1、这堂课你有哪些收获？有什么问题？
2、回家后估计一下你家里的各种容器里容量，然后再想办法验证自己的估计是否正确。
教学后记：
认识毫升 教学目标：
1、让学生认识容量单位毫升并初步形成1毫升的表象，知道升与毫升之间的进率，能进行简单的换算。
2、使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。教学重点、难点：
1、使学生形成1毫升的表象。
2、让学生在操作的过程中自主发现升与毫升的进率。教学资源：量杯、滴管、各种容量不同的容器若干只。教学过程：
一、复习导入
1、谈话：前两节课我们学习了容量单位升，能说说1升水大约有多少吗？（指名学生联系生活中的一些真实物体说一说）
2、揭题：今天这节课我们要认识一个新的容量单位——毫升。（板书：认识毫升）
二、新知探究
1、观察：以小组为单位，让学生仔细观察各种以毫升为单位的容器。
2、讨论：这些容器里的容量是以什么作单位的？
3、交流：让学生说说观察后发现了什么，知道毫升是什么吗，你对毫升了解多少？（给学生展示自我的机会，一方面可以提高学生学习的积极性，另一方面也可以了解一下学生对这方面的知识掌握了多少。）
4、说明：在学生充分交流后，教师说明毫升是在计量比较少的液体时常用的单位，毫升可以用“ML”表示。
三、活动尝试
1、让学生动手在量筒里倒入1毫升水，并仔细观察，初步感知1毫升水有多少。
2、先让学生将量筒里的水倒出，再用滴管滴出1毫升水，并数数大约有几滴，然后说说对1毫升的感受。（引导学生说出毫升是个很小的容量单位，通常计量比较少的液体时可以用毫升作单位。）
3、认识量杯上的刻度。让学生观察量杯上的刻度，并说出每个量杯里各有多少毫升水。（出示例题的彩图，让学生自由说一说，再全班交流）
4、探索升与毫升之间的进率。
让学生找着书上的要求操作，先把1升水倒入500毫升的量杯中，看看可以倒几杯，再思考1升等于多少毫升？
5、汇报操作结果，得出1升=1000毫升
四、巩固应用
1、想想做做1 先让学生看图说说每个容器里的药水各有几毫升，再让学生说说自己带来的容器里的容量分别是多少。（可以以小组为单位互相说一说，再集体交流一下。）
2、想想做做2 先让学生把50毫升水分别倒入自己带来的容器里，看看水面在哪里，然后和组内的同学交换容器，估计一下其他同学的容器里倒入50毫升水后，水面大约在什么位置，再动手验证一下，看看自己的估计是否正确。
3、想想做做3 让学生联系实际说说图中的饮料分别需要多少瓶正好是1升，然后再说说自己带来的饮料需要几瓶。
4、想想做做4 让学生独立完成在书上，然后集体交流。
5、根据学生带来的饮料，选出几个容量是100毫升的，让他们喝一喝，看看要喝多少口，并算一算，喝一口大约有多少毫升。
五、拓展延伸
1、介绍书上“你知道吗？”的小知识。
2、补充介绍：
（编制者：邹襄君）
教学后记：
三角形的认识 教学内容：
教科书第22-25页的内容及“想想做做”。教学目标：
1、通过观察、操作、实验，使学生认识三角形的一些基本的特征，包括认识底和高，感受两边之和大于第三边。
2、学会画三角形指定底边上的高（高在三角形内）。
3、通过动手实验和找更多的例子，感受三角形的稳定性在生活中的广泛应用。教学重点难点：
重点：认识三角形的一些基本的特征（包括认识底和高）。
难点：感受两边之和大于第三边；画三角形指定底边上的高（高在三角形内）。
教学资源：
与内容有关的插图，钉字板，三角板，小棒，方格纸。教学过程：
一、创设情境。
谈话：我们已经学过三角形，你能举例说出哪些物体的面是三角形的吗？（红领巾、三角板、小红旗、房架等等。）揭题：今天我们进一步来学习三角形。（板书课题）
二、探究互动。
1、利用一些现成的工具，你能想办法做出一个三角形吗？ 小组交流：用自己的话说说什么样的图形是三角形？ 总结：由三条线段围成的图形叫做三角形。
2、判断：哪些图形是三角形，哪些图形不是三角形？
3、画出一个三角形。三角形有几条边、几个角和几个顶点？学生结合图形回答。
4、如果用小棒代替线段，10cm、6cm、5cm、4cm的小棒，是不是任意的三根小棒都能围成一个三角形呢？ 先围一围，再在小组里交流。
比较三根小棒的长度，讨论什么情况下能围成三角形、什么情况下不能围成三角形？
发现：当其中两根的长度和大于第三根时，就能围成三角形，否则就不可能围成三角形。（即：三角形的两边之和大于第三边）
5、组织学生测量例题中人字梁的高度。
应该测量哪条线段的长度呢？说明三角形的底和高。
6、“试一试” 学生独立测量。
交流：量的是每个三角形的哪两条边？结果分别是几厘米？
三、巩固应用。
1、“想想做做”第1题。
要求学生以点子图中的点作为三角形的顶点来画三角形。并要求说说三角形有什么特征。
2、“想想做做”第2题。
让学生根据每组线段的长度关系进行独立的思考。交流，说明理由。
3、“想想做做”第3题。
学生独立完成，并能应用三角形的两边之和大于第三边，来说明理由，感受数学在生活里的应用。
4、“想想做做”第4题。
指导学生用三角尺画高的方法：把三角尺的一条直角边紧贴三角形的底，过顶点沿另一条直角边画出高，在适当的位置标上直角符号。
5、“想想做做”第5题。
学生动手操作，鼓励学生想出不同的剪法。
3cm、5cm、6cm
4cm、5cm、5cm
四、你知道吗？
介绍三角形的稳定性及其应用。
让学生在图中找一找三角形。问：这些物体上为什么都有三角形的结构？阅读材料，找出原因。开展实验，明确认识。
教学后记：
三角形的分类 教学内容：
教科书第26~29页及“想想做做”。教学目标：
1、通过对三角形的每个内角大小的观察、比较，学会按照角的特征给三角形分类。
2、在操作、实验等探索活动中发现有关规律，并能与他人交流自己的想法。教学重点难点：
学会按角的特征给三角形分类； 教学资源： 各种三角形模型。教学过程：
一、创设情境。
谈话：上节课，我们已经认识了三角形，你能够说出三角形有那些基本的特征？生活中哪些地方能够找到三角形？ 揭题：今天我们要来进一步认识三角形。（板书课题）
二、探究互动。
1、出示各种三角形。
（1）（2）（3）用三角形的直角比一比，这些三角形的内角分别是什么角？（教师简单介绍什么是内角）并把它们记录在相想一想，如果让你自己来给这些三角形分类，你准备分成几类？你的依据是什么？ 小组交流后，派代表全班交流。
应的表格里面。
（4）（5）教师及时给出科学的分类方法，揭示各类三角形的含义。
根据三角形的分类，试着在集合图里表示分类的结果。出示教材的集合图。
三、巩固应用。
1、“想想做做”第1题。
强调要学生“任意画”，再用三角形的直角比一比，判断自己画出的是什么三角形。
2、“想想做做”第2题。
引导学生用三角尺比，自己判断后再连一连。
四、尝试活动。
1、“想想做做”第3题。
组织学生再钉子板上围出各种三角形，并结合说说各自的特征。
2、“想想做做”第4题。
先动手折一折，在交流自己的折法。
3、“想想做做”第5题。
先思考一下应该怎么剪，在书上画一画，再在自己的平行四边形上剪一剪，验证自己的方法。
4、“想想做做”第6题。
先让学生尝试画一画，引导学生发现画出的线段就是原来三角形的其中一条边上的高。
5、“想想做做”第7题。
引导学生想出各种不同的方法，并且能够发现：从直角顶点向对边画线段，可以分成两个直角三角形，也可以分成一个锐角三角形和一个钝角三角形；而其他两个顶点只能分成一个锐角三角形和一个钝角三角形。
五、总结质疑。
将你这节课的收获与同学们交流一下。
教学后记：
三角形的内角和 教学内容：
教科书第28~29页及“想想做做”。教学目标：
1、通过量、剪、拼、摆等操作，找到新旧知识之间的联系，主动掌握三角形的内角和是180度，并能够运用所学知识解决简单的实际问题。
2、培养学生的观察、归纳、概括能力和初步的空间想象力。
3、渗透转化迁移思想，对学生进行辨证唯物注意观点的启蒙教育。教学重点难点：
使学生理解并掌握三角形的内角和是180度。验证所有三角形的内角之和都是180度。教学资源：
量角器、剪刀、正方形和长方形、各类三角形若干、计算器等等。教学过程：
一、创设情境。
（出示三角形）这是我们刚刚学过的三角形，请问它有几个内角？三角形的三个内角的和有没有什么规律呢？今天我们一起来研究三角形的内角和。（板书课题）
二、活动尝试，师生探究。
1、我们曾经测量过每块三角尺的3个内角，它们各是多少度，你还记得吗？指名学生指着三角尺的内角说一说。
2、我们算一算每块三角尺的3个内角的和分别是多少度。你有什么发现？（两块三角尺的内角和都是180度）
3、大胆猜测一下，是不是其他任意的三角形的内角和也都是180度呢？
4、自己任意画一个三角形，分别量出3个内角的度数，并算出3个内角的和。（操作验证）
5、同桌交流，看看你能发现什么？
6、在同学们测量内角的过程中，有一定的误差，这很正常！为此我们还有一种办法来验证我们先前的猜想。指导学生用撕一撕、拼一拼的方法再做一次。
发现：不管是什么样的三角形，三个内角都刚好拼成一个平角。也就是说，三角性的内角和是180度。
三、巩固应用。
1、“试一试”
先根据三角形的内角和是180度，又已知其中的两个内角，要求算一算第三个角的度数。再量一量∠3的度数，与算出的结果是否一致。
2、“想想做做”第1题。
算一算每个三角形的第3个内角，再量一量。
3、“想想做做”第2题。
（1）先让学生指一指拼成的三角形的3个内角分别是哪3个角。（2）这三个三角形的内角和分别是多少度？
（3）师总结：任何一个三角形的内角和都是180度。
3、“想想做做”第3题。
可以按照图示的顺序一边操作一边求出相应图形的内角和。
5、“想想做做”第5题。
读题理解题意后，学生独立计算。
交流算法。求直角三角形一个锐角的度数，用90度减另一个锐角的度数比较简便。
6、“想想做做”第6题。
引导学生反过来推想：如果一个三角形有两个直角，结果会怎样？如果一个三角形有两个钝角呢？
7、教学思考题
先让学生计算填表，再根据结果分析、探索其中的规律，初步体会计算多边形内角和的方法。
四、总结质疑。这节课你有哪些收获？
我们通过撕和拼的方法将三角形的三个内角转化成我们熟悉的角，这种转化方法是我们学习数学的重要方法，希望同学们在今后的学习中大胆应用。
五、课外延伸。
课堂作业：“想想做做”第4题。
教学后记：
等腰三角形和等边三角形 教学内容：
教科书第30~32页及“想想做做”。教学目标：
1、使学生认识等腰三角形、等边三角形的特征和各部分名称；认识三角形的底和高，会画三角形的高；并且认识到它们之间的区别与联系。
2、让学生通过操作，感受等腰三角形和等边三角形的特征。培养学生的动手能力，以及抽象、概括的能力。
3、使学生在发现结论的过程中获得成功的体验。教学重点难点：
使学生认识等腰三角形、等边三角形的特征和各部分名称；认识三角形的底和高，会画三角形的高。教学资源：
准备长方形、正方形的纸若干；等腰三角形和等边三角形若干。教学过程：
一、创设情境。
谈话：前面我们已经学习了许多有关三角形的知识，你能来说说你收获到了哪些知识吗？
对，我们将三角形按照“角”的特点分成了锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。知道了任意一个三角形的内角和都是180度。这些都是研究的三角形“角”的特点。今天，我们来研究一下三角形的三条边。
二、师生探究。
1、让学生从拿出课前准备好的几个三角形（①、②、③），量一量三角形三条边的长度。看看会有什么发现？
2、指名交流。
揭示：像这样两条边相等的三角形叫做等腰三角形。这两条相等的边叫做等腰三角形的腰，另一条边叫做底；两腰所夹的角叫做等腰三角形的顶角，底边上的两个角叫做等腰三角形的底角。（简要板书）
3、按照书上的方法将一张长方形的纸剪成等腰三角形。
讨论：为什么按教材上的方法剪出来的是等腰三角形？（用轴对称的知识加以解释）
4、从折、剪的过程中，你又有哪些新的发现？（提示：等腰三角形的两个底角相等吗？）
5、量一量，④号三角形三条边的长度。你发现了什么？ 像这样三条边都相等的三角形是等边三角形。
6、指导学生用一张正方形纸剪出一个等边三角形。把剪下来的等边三角形照P.36图折一折，你能发现这个三角形的3个角有什么关系？
三、巩固应用。
1、“想想做做”第1、2题。
都是让学生先判断，并且说说判断的理由。必要时，可以进行一些测量加以验证。
2、“想想做做”第3题。
先让学生按要求画一画，再依次说说这三个图形分别是什么三角形？
它们都是等腰三角形，同时又分别是锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。
3、“想想做做”第4题。学生画图，交流自己的经验。
4、你知道吗？
可以先让学生读一读，再模仿着画一画。也可以让学生跟着老师一起来画一画。
四、总结质疑。
通过今天的学习，你对三角形又有了什么新的认识？
五、课外延伸。
课堂作业：“想想做做”第5、6、7题。如果有困难，教师可以稍作提示。
教学后记：
练习三 教学内容：
教科书第33~34页练习三。教学目标：
1、通过练习时的交流，加深对三角形知识的理解。使学生进一步掌握三角形的分类以及对三角形的底和高的认识。
2、巩固三角形的内角和的知识、等腰三角形、等边三角形以及三角形三边长度关系知识的应用。
3、培养学生灵活运用知识的能力。教学资源：
投影片，3厘米、5厘米、8厘米的小棒各三根。教学过程：
一、创设情境。
谈话：本单元，我们学习了很多有关三角形的知识。你掌握了多少呢？今天，我们要就三角形的有关知识来做一些练习，希望大家在练习中能有新的收获。
二、组织练习。
1、第1题。
先判断各是什么三角形，再画出相应底边上的高。指名板演，集体校对。
2、第2题。
先让学生独立判断，并且能够说明理由。
指出：一个三角形是不是直角三角形或钝角三角形，只要看它的内角中有没有直角或钝角；而一个三角形是不是锐角三角形，要看三个角是否都是锐角。
3、第3题。
鼓励学生拼出不同的图形。
并且能够自己总结出：如果拼成三角形，内角和就是180度；如果拼成四边形（长方形、正方形、平行四边形），内角和就是360度。
4、第4题。
根据三角形的内角和的知识，分别求出三角形玻璃的第三个内角。
再说说它们原来各是什么三角形。其中第2块玻璃既是锐角三角形，又是等边三角形。
5、第5题。
按照题目的要求，动手将这9根小棒摆成一个等边三角形和两个等腰三角形。在小组里交流：你是怎样摆的？ 注意：只能选用3厘米或者8厘米的小棒围成等边三角形。因为三角形的两边之和必须大于第三边。
6、第6题。
哪条路最近？说明理由。（两点间的连线线段最短；三角形的一边小于两边之和）可以根据等边三角形三边相等的特征来算一算红色和兰色路线的长度。
7、第7题。
指导学生按角的特征来进行分类，然后再让学生说说哪些还是等腰三角形或等边三角形。
8、教学思考题。
先让学生在图中画出6条线段，再指导学生有许地数出框内一共有多少个三角形。并说说它们各是什么三角形。
9、阅读“你知道吗？”，鼓励学生进一步查阅有关金字塔的资料，感受古埃及人的数学成就与伟大智慧，了解数学在人类历史上的地位与作用。
三、总结收获。谈谈今天的收获。（编制者：张玲玲）
教学后记：
不含括号的混合运算
教学目标：
1、使学生理解和掌握不含括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行三步混合运算的计算；
2、能用所学知识解决相关的实际问题，使学生感受数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣
3、培养学生认真、严谨的学习习惯。教学重难点：
两个乘法（或除法）与加法（或减法）混合运算同时进行脱式的运算方法。教学资源：
例图、投影、小黑板等。教学过程：
一、创设情境
谈话：王老师为学校棋类兴趣小组购买象棋和围棋（出示例图），仔细观察这幅图，说说图中告诉了我们哪些信息？（生答）要知道王老师一共要付多少钱，必须要知道什么？（象棋和围棋分别需要多少钱）
提问：这道题应该先算什么？（生答）你能列出综合算式吗？（独立列式）
指名回答，同时板书：12×3+15×4 揭示课题：今天我们要学习的就是不含括号的三步混合运算。（板书课题：不含括号的混合运算）提问：回忆以前学过的知识，在进行时没有括号的混合运算时，要注意些什么？（生答）
二、自主探究
1、提问：你能替王老师算一算吗？
2、学生独立计算解答。
3、交流：
（1）你是怎样列式计算的？
方法一：
12×3 + 15×4
方法二：12×3 + 15×4
= 36 + 15×4
= 36 + 60 = 36 + 60
= 96（元）= 96（元）
（2）联系实际问题，分别说说：你是怎样想的？先算什么？为什么要先算乘法？
4、比较：哪种方法简单？为什么？哪一步可以省略？
5、小结：这道题里有两个乘法和一个加法，两个乘法可以同时脱式计算。
三、活动尝试
1、出示“试一试”：150+120÷6×5
2、学生独立完成计算。
3、交流：你是怎样计算的？为什么这样算？
4、提问：联系例题和试一试的计算方法说一说“不含括号的混合运算应该按怎样的顺序计算”？
5、小结：在没有括号的算式里，有乘除法和加减法，要先算乘除法。
四、巩固反思
1、完成“想想做做”第1题
（1）小组交流：这些题分别应先算什么，再算什么？（2）独立完成计算，指名4人板演。（3）集体订正，指3题
（4）同桌互相说一说：错在名说说：先算什么？再算什么？为什么这样算？
2、的完成“想想做做”第2题（1）学生一组一组地进行计算；
（2）让学生观察和比较每组中两道题的算式和得数，说说：有什么发现？ 完成“想想做做”第哪里？原因是什么？（3）指名回答（4）独立订正。
3、完成“想想做做”第4题和第5题
学生先列式解答，再交流自己的思考过程和解题方法，集体订正。
五、总结质疑
1、通过这节课的学习，你知道了什么？学会了什么？还有什么不明白的地方吗？
2、布置作业：“想想做做”第6题和补充的混合运算题。
教学后记：
含有小括号的混合运算 教学目标：
1、使学生理解和掌握含有小括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行三步混合运算的计算；
2、进一步积累数学学习的经验，感受知识之间的联系，能用三步计算解决相关的实际问题，获得发现数学结论的成功体验；
3、激发学生的学习兴趣，发展学生的思维。教学重难点：
理解小括号内含有两级运算的三步运算式题的运算顺序 教学资源：
投影、小黑板等。教学过程：
一、创设情境
谈话：回忆一下，昨天我们学习了什么内容？你能说说在不含括号的混合运算中要怎样算吗？（生答）那么，在含有小括号的混合运算中，我们又该注意些什么呢？今天，我们就一起来研究这一个问题。揭示课题：含有小括号的混合运算（板书）
二、自主探究
1、出示例题：计算300-（120+25×4），说说：这道题有什么样的特征？
2、先独立计算，并指名一人板演；
3、小组交流：说说自己是按照怎样的顺序进行计算的？
4、在班内汇报交流算法；
5、小结：含有小括号的三步混合运算也要先算小括号里的，在计算中还要遵循先乘除后加减的顺序。
三、巩固反思
1、完成“想想做做”第1题
（1）学生独立计算，指名2人板演；
（2）指名板演学生说一说：是按照怎样的顺序进行计算的？（3）集体订正。
2、完成“想想做做”第2题
（1）学生任选其中一组独立进行计算，想想：这一组的三道题有什么联系？同时指名2人板演。（2）集体订正；
（3）分别比较这两组题，说一说：各组中的3道题目，它们有什么相同和不同的地方？（4）指出：在含有小括号的两步与三步混合运算中，都要先算小括号里的。
3、完成“想想做做”第4题和第5题
（1）分别先了解清楚题目中告诉我们的信息；
（2）小组讨论解决问题的思路，帮学生理清数量关系；（3）汇报交流解题的思路；（4）学生口答列式。
四、总结质疑
1、通过这节课的学习，你有哪些收获？
2、布置作业：“想想做做”第3题、第4题和第5题。板书设计：
含有小括号的混合运算
300-（120 + 25×4）=300-（120 + 100）=300-220 =80
先算小括号里的，在计算中还要遵循先乘除后加减的顺序。
教学后记：
含有小括号的混合运算（练习）教学目标：
1、使学生理解和掌握含有小括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行三步混合运算的计算；
2、用三步计算解决相关的实际问题，让学生在解决实际问题的过程中，进一步加深对运算顺序的理解，提高解决实际问题的能力；
3、激发学生的学习兴趣，发展学生的思维。教学重难点：
解决实际问题，加深对运算顺序的理解。教学资源：
小黑板、投影仪。教学过程：
一、创设情境
1、师：首先我们来回忆一下，昨天我们学习的是什么内容？（生答）在进行计算时，我们应该注意些什么呢？（生答）
指出：含有小括号的三步混合运算也要先算小括号里的，小括号中的计算还要遵循先乘除后加减的顺序。
2、揭题：今天，我们在解决实际问题中继续来探究含有小括号的三步混合运算。（师板书：含有小括号的混合运算）
二、自主探究
1、完成“想想做做”第6题
（1）看图，说说：从图中知道了哪些信息？（2）学生独立计算，指名一人板演。（3）指名板演学生说说想法，集体订正。
2、完成“想想做做”第7题
（1）看图，说说：图中告诉我们哪些信息？
（2）理解“边长4分米的方砖”：为边长为4分米的正方形地砖。（3）小组讨论：怎样求“需要多少块方砖”？
（4）汇报交流：使学生明确，要求需要多少块这样的方砖，先要求出铺地的总面积和所用的每块方砖的面积。（5）独立完成计算，指名板演。（6）集体订正。
3、完成“想想做做”第8题
（1）轻声读题，学生独立完成，指名板演。（2）说说：你是怎样想的？（3）集体订正。
4、完成“想想做做”第9题
（1）理解该统计表，说说：从图中知道了哪些信息，明确题意。
（2）师解释一下“2月份共生产22天”的含义，使学生明白：2月份的生产天数与实际天数不是一回事。（3）分别计算前两个问题（用计算器计算），然后交流这两题的解题思路，进一步理解相关的运算顺序。（4）你还能提出什么问题？（学生回答，再根据所提的问题列式计算）
三、总结质疑
今天你们有什么收获？还有什么疑问吗？
教学后记：
含有中括号的混合运算 教学目标：
1、让学生在实际情境中认识中括号，以及中括号在混合运算中的作用，掌握含有中括号的混合运算的运算顺序；
2、使学生进一步体会数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣，获得发现数学结论的成功体验；
3、培养学生认真、严谨的学习习惯。教学重难点：
理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。教学资源： 情境图、小黑板。教学过程：
一、创设情境
出示情境图：同学们，你们瞧！学校兴趣小组正在开展活动呢，你们知道有哪几个小组在活动吗？（生答：航模组、合唱组和美术组）仔细观察这幅图，说说你了解到了哪些相关小组的信息？（学生自由发言）
二、自主探究
1、提问：求“合唱组的人数是美术组的几倍”应该怎样列式解答呢？
2、学生独立列式解答，教师巡视，指名用不同方法的学生板演。
3、汇报交流，同时指名学生说说想法： 方法一：先算出美术组的人数。（8 + 6）× 2
= 14 × 2
= 28（人）
÷ 28 =3 方法二：列成综合算式84 ÷（8 + 6）× 2 ┅┅
用方法二的学生，要让他们按运算顺序说说每一步计算的实际意义。
4、设疑：84 ÷（8 + 6）× 2这个综合算式与实际问题中的数量关系有什么矛盾吗？（学生自由发言）
5、说明：要先算出美术组的人数，就要改变算式中的运算顺序，这里光用小括号还不够，还要用到中括号。（板书：84 ÷[（8 + 6）× 2 ]）像这样的括号就是中括号（说明中括号的写法）。
6、揭题：这节课，我们就来学习含有中括号的混合运算。（板书课题：含有中括号的混合运算）
7、提问：在一个算式里，既有小括号，又有中括号，要按怎样的顺序计算呢？
8、让学生根据实际问题中的数量关系尝试进行计算，师巡视指导。
9、汇报交流，教师相机板书： 84÷[（8 + 6）×2 ] = 84÷[14×2] = 84÷28
= 3
10、引导学生小结：在一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。
三、巩固反思
1、完成“想想做做”第1题
先让学生独立完成计算，指名2人板演，然后集体核对，指名板演学生说说计算的过程。
2、完成“想想做做”第2题
让学生任选一组进行计算，然后通过比较让学生整理含有中括号的混合运算的运算顺序。通过整理，使学生对含有括号的混合运算的运算顺序有相对完整的、清晰的认识。
3、完成“想想做做”第3题
看图了解信息，然后独立列式计算，再集体订正。
四、应用拓展 阅读“你知道吗？”
可以让学生自主阅读，再通过交流使他们了解“小括号”“中括号”和“大括号”发明的大体历史，以及各种括号在混合运算中的使用规定。
五、总结质疑
这节课你认识了什么？学会了什么？回忆一下：含有小括号和中括号的混合运算要怎样计算？
教学后记：
练
习
四 第一课时 教学目标：
1、进一步使学生理解和掌握三步计算混合运算的顺序，能正确的进行计算。
2、进一步积累数学学习的经验，培养学生认真严谨的学习习惯。
3、培养学生良好的估算习惯和估算意识。教学重难点：
能准确的进行三步混合运算。教学资源：
小黑板、投影片。教学过程：
一、创设情境
谈话：回忆一下，前面我们都学了哪些知识？（学生自由发言）今天，我们要来做一些关于混合运算的练习。（板书：练习四）相信通过练习，同学们能进一步掌握混合运算的运算顺序，并能选择恰当的方法，比较熟练地进行混合运算，提高计算的能力。
二、自主探究
1、完成“想想做做”第1题
（1）先让学生说说每题的运算顺序，再分别计算；（2）集体核对；
（3）提问：在三步混合运算时应该注意些什么？
（4）教育学生认真计算、认真检查，提高计算的正确率。
2、完成“想想做做”第2题（1）学生独立完成；
（2）小组交流：你是怎样想的？（3）全班交流。
3、完成“想想做做”第3题
（1）先让学生独立计算，指名学生板演；
（2）汇报交流：说说各是按怎样的顺序计算的？是根据什么运算律改变运算顺序的？
4、完成“想想做做”第4题（1）看图读题，理解题目意思；
（2）指导学生把接近整百的两个数分别看做整百数来估算；（3）再列出算式进行笔算，算出“李老师一共用了多少钱”？（4）说说笔算和估算的价值。
三、总结反思
通过这次练习，你又有什么新的收获？跟大家说一说。
教学后记：
练
习
四
第二课时 教学目标：
1、使学生进一步理解和掌握三步计算混合运算的顺序，能正确的进行计算。
2、能用三步计算解决相关的实际问题，使学生进一步体会数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣。
3、培养学生认真、严谨的学习习惯和做人、做事的责任心。教学重难点：
能准确的进行三步混合运算，并能解决相关的实际问题。教学资源：
小黑板、投影片。教学过程：
一、创设情境
谈话：今天，我们继续用混合运算的有关知识来做一些练习，希望大家在练习中能有新的收获，不断取得进步。（板书：练习四）
二、自主探究
1、完成“想想做做”第5题
（1）让学生任选一组独立进行计算；
（2）比较一下每组各题的运算顺序，说说：它们之间有什么相同和不同的地方？（3）提问：三步混合运算的运算顺序是怎样的？在进行计算时，我们该注意些什么？
2、完成“想想做做”第7题（1）看图，理解题意；
（2）指导学生用不同的算式来解答，独立完成，指名不同方法的学生板演；（3）比较不同的方法，沟通不同解法的内在联系。
3、完成“想想做做”第8题
（1）看图，理解题意，说说：从图中知道了哪些信息？（2）提问：你能用不同的方法解答吗？
（3）借助直观图，让学生独立思考解答；
（4）汇报交流：你是怎样列式解答的？说说是怎样想的？（让学生清楚地表达自己解决问题的思考过程）
三、应用拓展 思考题
可以先和学生共同讨论完成前两个小题，使学生初步掌握基本的思考方法，再要求独立完成其余的题，尽可能使更多的学生都能体验到成功的乐趣。
四、总结质疑
这节课，你有哪些收获？还有什么疑问吗？
（编制者：姚心玫）教学后记：
乘法分配律 第一课时
教学目标：
1.使学生在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律。
2.使学生在发现规律的过程中，发展比较、分析、抽象和概括的能力，增强用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。
3.渗透从特殊到一般，再有一般到特殊这种认识事物的方法，使学生增强学习的兴趣和自信。教学重点、难点：
引导学生发现和理解乘法分配律。教学资源：
小卡片、计算器、多媒体课件、实物投影仪。教学过程：
一、创设情境
1.同学们，我们已经学过了哪些运算律？今天，我们继续来探究发现有关乘法的新知识。
板：乘法 2.电脑出示例题图：
二、活动尝试
1.从题中你获得了哪些信息？白菜老师要我们解决什么问题？ 2.你们会列综合算式解答吗？（学生各自独立计算）
3.交流反馈：谁来说说你是怎样做的？你是怎样想的?还有不同的解法吗?
65×5+45×5
(65+45)×5 =325+225
=110×5
=550(元)
=550(元)
答：一共要付550元。
三、探索规律
1.师:从这里我们又一次感受到，解决同一个问题，咱们思考的角度与方法可以是多种多样的。这两种解法算式虽然不一样，但结果---（相等）。
2.那你会把这两道算式写成一个等式吗？
板：(65+45)×5= 65×5+45×5 3.师：如果这位阿姨买了3件短袖衫和3条裤子，一共要付多少钱？怎么列式？ 板：(32+45)×3
32×3+45×3 你能猜猜这两个算式的结果有没有什么关系？可以怎样检验？ 板：(32+45)×3=32×3+45×3 4.出示：(13+10)×2=？
你能口算出它的得数吗？你是怎样算的？谁能大胆猜想这个算式还可以怎样计算？怎样检验？ 师：通过算一算可以检验算式是否正确。5.请你小声读读上面三个等式，有什么发现？
6.同学们，刚才你们用这里的三个等式得出了结论，你们所发现的这个结论也许只是一种偶然现象，是一种猜想而已。你们想不想自己出题来验证？
板:猜想
验证
7.学生任意地写着算式，进行着计算。
8.汇报自己验证的结果。
教师结合学生回答板书这些例子：„„
9.问：这样的等式能写完吗？你能用字母来表示这个规律吗？ 生异口同声：(a+b)×c=a×c+b×c 10.师：用字母表示乘法中的这个规律，感觉怎样——（稍等）简洁、明了。这就是数学的美。11.师：任何事物都可以从正反两方面去看，请你们反着读一读字母式子。
12.师：同学们，你们发现的这个规律叫乘法分配律，用字母表示就是----(学生齐说),你们能用自己的语言描述这个规律吗?请你们同桌互相说一说。（电脑出示乘法分配律）
13.师：乘法分配律是一个很重要的知识，运用广泛，甚至到了中学也要用到，所以我们一定要学好。下面我们就来运用这个规律完成一些练习。
板：应用
四、应用规律
1.想想做做第1题。
让学生填空后结合等式两边算式的特点说说自己的思考过程。2.根据乘法分配律判断下面各题是否正确，并说明理由。(40+3)×25=40×25+3×25
（）
15×9+45×9=(15+45)×9
（）
25×21=25×20+25
（）
40×50+50×90=40×(50+90)
()
5×(20+6)=5×20+6
()3.选择。(请用手势表示正确答案的编号。)下面与 25×(4×8)相等的算式是（）。
①25×4＋25×8；
②25×4×25×8；
③25×4×8
五、总结拓展
1.请同学们回忆一下，这节课学习了什么？我们是怎么学的？这种学习方法你们有没有学会了？课后请你们用这种方法去研究一下除法中有没有这样的规律？ 板书设计： 乘法分配律
猜想---验证---归纳---应用(65+45)×5 = 65×5+45×5(32+45)×3 = 32×4+45×3(13+10)×2=13×2+10×2 „„
(a+b)×c = a×c+b×c
先和
先两个积
教学后记：
应用乘法分配律进行简便计算 第二课时 教学目标：
1．使学生学会用乘法分配律进行简算，提高计算能力． 2．培养学生灵活运用乘法运算定律进行计算的习惯． 教学重点和难点：
继续加深对乘法分配律的理解，能比较熟练地应用运算定律进行简算是教学的重点；学生对乘法分配律与乘法结合律的应用容易混淆，特别是反向应用乘法分配律是学习的难点． 教学过程：
一、创设情境
同学们，昨天我们学习了乘法分配律，什么叫乘法分配律？用字母怎样表示？今天继续研究怎样应用乘法分配律使计算简便．
二、活动尝试 1.出示例题场景图。
2.引导学生理解题意，明确要解决的问题。3.列出算式：32×102 4.你会先估计，再算一算吗？ 5.交流算法。（结合学生回答板书）
三、师生探究
1．用简便方法计算：32×102。
（1）自学课本第52页，完成书上例题的运算过程。
（2）同桌讨论：为什么可以这样计算？计算的过程中运用了什么运算律？（3）组织交流理解算理。
2．在括号里填上适当的数。
301×84=（）×84＋（）×84 92×203=92×(200＋□)=92×200＋92×□ 让学生说说是怎样想的，依据是什么？ 3．试一试：
用简便的方法计算46×12+54×12。（1）先让学生独立完成计算。（2）交流：
①这类题目的结构形式是怎样的？有什么特点？ ②你是怎样算的？这样算为什么简便？ 在学生充分讨论的基础上，师板书（略）。4．师生共同小结：
四、巩固反思
1．完成想想做做的第1题。
填空后让学生说说是怎样想的，依据是什么？ 2．完成想想做做的第2题。（1）学生独立计算。
（2）交流反馈：让学生说说这些算式的特点，以及计算的过程和依据。3．完成想想做做的第3题。
先让学生口算出结果，再说说口算这些题的共同思路。4．完成想想做做的第4题。让学生先用简便方法计算。
交流：把第4题与第2题的计算方法进行比较，弄清它们的联系和区别。5．思考题。
（1）先对前两行每组中两个算式分别计算，并在〇里填上合适的符号。（2）观察、发现规律，并用这个规律在框里填上合适的相同数。
五、总结作业
1．这堂课你有些什么收获？ 2．作业：想想做做的第4、第5题。
教学后记：
练习五 第一课时 教学目标：
1.使学生进一步理解掌握乘法分配律，并能应用乘法分配律进行简便运算。
2.使学生在应用乘法分配律的过程中通过迁移转化发现乘法分配律的拓展运用，加强新旧知识的比较与沟通，引导学生综合应用运算定律，提高学生的简便计算的能力。
3.使学生能联系现实问题主动参与探索、发现和概括规律的学习活动，感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得发现数学规律的愉悦感和成功感，增强学习兴趣和自信。1.通过不同形式的练习，促使学生掌握乘法分配律进行简便运算。教学重点、难点：
引导学生发现和理解乘法分配律。教学资源：
小卡片、多媒体课件、实物投影仪。教学过程：
一、整理乘法分配律及其应用。
1、在空白处填上适当的数。
（18+54）×5=
×5+
×5 27×(15+38)=27×
+27×
65×20+35×20=（+)×20
58×29+28×67+58×13=58×（+
+）
(a+b)×c=
×c +
×c
学生自己独立填写，并说出是根据什么运算律填写的。
2、第1题，用两种方法计算下图中小正方体的个数。
引导学生仔细观察图片，试着用两种方法计算小正方体的个数，并说说怎样想的。
通过计算，引导学生把两种方法的算式用等式连接，并说说这里其实是体现了什么知识？（乘法分配律）
3、第2题的上面3题，用简便方法计算。
学生独立计算，并指名板演。
交流时让学生说说运用了什么知识简便。
4、判断对错。
（1）14×63+16×63=63×（14+16）
（2）12×47×38×47=47×（12+38）
（3）40×（125×25）=40×125+40×25
（4）101×45=100×45+45
二、对乘法分配律的拓展运用。
1.第3题。
先让学生仔细观察每组中两道算式的特点，再猜猜这两道算式的结果的大小。
让学生通过计算来验证。
除了计算你还有什么不同的验证方法？（可利用乘法运算的意义进行解释。如第一行的两个算式都可以看作算28歌2是多少，所以结果相等。）
说明：乘法分配律对于减法也适用。
2.第4题：你会用简便方法计算吗？
（1）出示：12×（40-5），问：怎样算才能简便？指名说出计算过程，为什么简便？
12×（40-5）
=12×40-12×5 =480-60 =420
（2）余下3题让学生自己独立计算。交流时说说为什么这样算简便？
3.第5题，读题，理解题意。
让学生根据问题独立分析，列出相应的算式。
大致有两种方法，如第1个问题：3×12+3×8 或 3×（12+8），让学生观察比较两道算式：哪种算式计算时比较简便？
引导学生用简便方法解答。
三、总结作业。
1.这堂课你有些什么收获？ 2.完成练习与测试上的有关习题。
教学后记：
练习五 第二课时 教学目标：
1.使学生进一步理解掌握乘法分配律，并能应用乘法分配律进行简便运算。
2.使学生在应用乘法分配律的过程中通过迁移转化发现乘法分配律的拓展运用，加强新旧知识的比较与沟通，引导学生综合应用运算定律，提高学生的简便计算的能力。
3.使学生能联系现实问题主动参与探索、发现和概括规律的学习活动，感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得发现数学规律的愉悦感和成功感，增强学习兴趣和自信。1.通过不同形式的练习，促使学生掌握乘法分配律进行简便运算。教学重点、难点：
引导学生发现和理解乘法分配律。教学资源：
小卡片、多媒体课件、实物投影仪。
教学过程：
一、回忆运算律。
1.第6题，填一填，比一比。
学生先填写，然后要求学生分别说说每一题体现了哪种运算律。
你能举例说说每种运算律吗？学生举例。
二、综合运用。
1.第7题，算一算，比一比。
学生分组计算，说说每组的两道题计算时有什么不同，分别应用了什么运算定律。
教师注意巡视检查学生的应用能力，并给予指导。
第8题，怎样算简便就怎样算。
学生独立计算，教师巡视。
教师选取典型习题，让学生交流思考过程。
3.第9题。
学生读题并观察信息。
让学生根据问题分析数量，列出算式解答，鼓励学生用综合算式。
有没有不同的解法？
你认为哪种解法比较简便？
三、知识拓展。
1.指导学生阅读“你知道吗？”
2.分析比较，让学生用乘法分配律解释算法。
（编制者：杨新亚）
教学后记：
认识平行四边形 教学目标：
1.学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，认识平行四边形的高。2.学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。
3.学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。教学重点、难点：
掌握平行四边形的基本特征。教学资源：
吸管、小棒、钉子板、平行四边形纸片、多媒体课件、实物投影仪等。教学过程：
一、生活导入
1．出示例1的图片，你能在这些生活场景中找到以前学过的平面图形吗？（重点可让学生上台指一指平行四边形）2．你能说说生活中还有哪些地方能看到平行四边形吗？（吊车、活动衣架、风筝等）3．今天我们继续研究平行四边形。
二、探究特点
1．你能想办法做出一个平行四边形吗？ 用你手边的材料试一试 2．在小组里交流你是怎样做的。选出代表向全班汇报
3．根据你的成功体会想想平行四边形可能有哪些特征，并在小组里交流，说说你是怎样发现的。4．全班交流，教师注意做适当总结、板书
如：两组对边分别平行并且相等；对角相等：内角和是360°等
三、认识高、底
1．出示一张平行四边形的地图，如果要在两条平行路之间修地下管道，你能找出最短的距离，并量一量吗？ 说明：从平行四边形一条边上的一点到它对边的垂直线段是平行四边形的高（h），这条对边是平行四边形的底（a）。
2．可画多少条这样的高？为什么？（一组平行线之间的距离处处相等）3．你能画出另一组对边上的高，并量一量吗？
4．试一试：指一指高垂直于哪条边，量出每个平行四边形的底和高各是多少厘米。5．想想做做5，先指一指平行四边形的底，再画出这条底边上的高，注意画上直角标记。
四、练习提高
1．想想做做1，哪些图形是平行四边形，为什么。
2．想想做做2，用2块、4块完全一样的三角尺分别拼成一个平行四边形，在小组里交流是怎样拼的。3．想想做做3，用七巧板中的3块拼成一个平行四边形。出示，你能移动其中的一块将它改拼成长方形吗？
4．想想做做4，想把一块平行四边形的木板锯开做成一张尽可能的的长方形桌面，该从哪里锯开呢？找一张平行四边形纸试一试。
5．想想做做6，用饮料管作成一个长方形，再拉成平行四边形，比一比长方形和平行四边形的相同点和不同点。
五、阅读调查
自主阅读“你知道吗？”，再到生活中去找找类似的例子。
六、全课小结
今天我们重点研究了哪种平面图形？它有什么特点？回想一下，我们通过哪些活动进行研究？
教学后记：
认识梯形 教学目标：
1．学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识梯形，发现梯形的基本特征，认识梯形的高。
2．学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法做出一个梯形，会在方格纸上画梯形，能正确判断一个平面图形是不是梯形，能测量或画出梯形的高。
3．学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。教学重点、难点： 掌握梯形的基本特征。教学资源：
长方形纸片、多媒体课件、实物投影仪等。
教学过程：
一、生活导入
1．出示例1的图片，你能在这些生活场景中找到以前学过的平面图形吗？（重点可让学生上台指一指梯形）2．你能说说生活中还有哪些地方能看到梯形吗？
3．今天我们继续研究梯形。你还记得我们昨天是怎样研究平行四边形的吗？ 根据学生回忆板书：（1）探究特点（2）认识高、底（3）多种练习
有了这些研究平行四边形的经验，你想自己来进行研究活动吗？在小组里讨论一下，你们准备开展哪些活动来完成（1）和（2）。
老师的友情提醒：研究梯形时注意和平行四边形的联系与区别，将使你事半功倍。
二、小组活动
（一）探究特点
1．展示小组内制作的梯形，介绍使用的材料和方法。2．归纳梯形的特点：梯形只有一组对边平行。
（二）认识高、底 1．介绍小组内的研究成果 2．在此基础上指导看书自学：
量出互相平行的一组对边间的距离，这就是梯形的高。这样的高有多少条？为什么？
与平行四边形不同的是，梯形各部分有自己的名称。说说什么是上底、下底、腰、等腰梯形。3．试一试：指一指高垂直于哪条边，量出每个梯形的上底、下底和高各是多少厘米。4．说明：第二个梯形是直角梯形。在直角梯形中有几个直角？
三、练习提高
1．想想做做1，哪些图形是梯形，为什么。（如有分歧，可用尺检验）在这些梯形中分别指出上底、下底和腰，并画出高。2．想想做做2，找出“小船”中的梯形。
用七巧板中的2块、3块、4块„„分别拼出不同的梯形，在小组里交流是怎样拼的。
3．想想做做3，在梯形里画一条高，可以把梯形分成两个图形，你能有不同的画法吗？（可分成两个梯形或一个梯形和一个三角形。）
4．想想做做4，用粗细、颜色不同的笔在长方形纸上画出不同的梯形，并记录上底、下底和高分别是多少。再画出不同的平行四边形，记录底和高分别是多少。
5．想想做做5，用两张长方形纸叠在一起，剪出两个完全一样的梯形。用这两个梯形能拼成哪些图形？ 想一想拼成的平行四边形的底与梯形的上底、下底有什么关系？拼成的平行四边形的高与梯形的高有什么关系？
四、独立探究
学有余力的学生可探究思考题
五、全课小结
今天我们重点研究了哪种平面图形？它有什么特点？你认为它和平行四边形有哪些相同和不同？你还想探索梯形的什么
特点？（如梯形是否也具有不稳定性）
（编制者：曹静洁）
教学后记：
认识对称轴 教学内容：
课程标准实验教科书四（下）P.58~59“认识对称轴”。教学目标：
1、使学生进一步认识轴对称图形的对称轴，体会轴对称图形的特征，能准确判断生活中哪些事物是轴对称图形，能找出简单轴对称图形的对称轴。
2、经历观察和操作的过程，培养学生的抽象思维和空间想象力，使学生在操作中加深对图形的认识，建立空间观念。
3、结合教材、联系生活实际，丰富学习方式，体验学习的快乐。教学重点、难点：
进一步认识轴对称图形的对称轴，能准确判断生活中哪些事物是轴对称图形，能找出轴对称图形的对称轴。教学资源：
多媒体课件，实物投影仪等。教学过程：
一、创设情境。
1、谈话：春天来了，天气暖和起来了，蝴蝶也飞回到我们的生活中来了！你看！
这两只蝴蝶漂亮吗？它们是什么图形？（轴对称图形）什么是轴对称图形？你能找出它们的对称轴吗？它们各有几条对称轴？
2、复习轴对称图形，以及对称轴的概念。
（如果一个图形沿一条直线折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形，折痕所在的这条直线叫做对称轴。）今天我们继续来认识对称轴。（板书课题）
二、自主探究。
1、长方形的对称轴。
（1）出示一张长方形的彩纸。
（2）问：这是一个轴对称图形吗？你是怎么知道的？你能画出它的对称轴吗？（3）交流对称轴的画法。并让学生把长方形所有的对称轴都画出来。注意：对称轴一般要画成点划线。即—•—•—•—
（4）长方形一共有几条对称轴？
2、正方形的对称轴。
你会用同样的方法找出正方形的对称轴吗？ 放手让学生自己折一折，再画出它的对称轴。
交流：你是怎样折的？能画出几条对称轴？确认正方形有4条对称轴。
三、巩固反思。
1、完成想想做做第1题。
将课前剪下的教材115页的图形，先确定哪些是轴对称图形，并画出它所有的对称轴。如果你没办法确定，可以折一折再画。个人完成后，按顺序放在桌子上，同桌相互检查。再按顺序指名学生说一说：每个轴对称图形各有几条对称轴？
2、完成想想做做第2题。
简单图形的对称轴会找了，那么图案中的对称轴找得出来吗？
3、出示一些常见的图案，判断是不是轴对称图形？各有几条对称轴？
4、完成想想做做第3题。
根据轴对称图形对称轴两侧的图形能够完全重合的特点，我们只要确定了一个轴对称图形的一半，就能画出它的另一半。指名学生说说画法，指导学生先在对称轴的另一边确定几个关键的对应点，再将其连成图形。
5、完成想想做做第4题。
（1）鼓励学生画出每个图形的所有对称轴。
（2）交流：等边三角形（也叫正三角形）有3条对称轴；正方形有4条对称轴；正五边形有5条对称轴；正六边形有6条对称轴。
（3）你发现了什么？
如果一个图形的每条边都相等，那么这个图形就是轴对称图形，并且对称轴的条数与边的条数相等。
四、课外拓展。
过渡：生活中制造轴对称图形，一般是将一张纸对折了来剪的，剪好后展开，就是一个轴对称图形了。
1、图中上面的图形对折后会是下面的哪一个，用线连一连。
3、轴对称图形在我们的生活中很多很多，古今中外，尤以中国的民间传统工艺剪纸最有特色，我们一起来欣赏吧！
2、电脑制作对称图形。
利用计算机中的画图软件也能制作出对称图形。
步骤：（1）先画出半棵小松树；（2）再复制；（3）把复制好的水平翻转；（4）组合。
五、动手操作。
自己做一个轴对称图形。欣赏交流。谈谈收获体会。教学后记：
图形的平移 教学目标：
1、学生利用已有的对平移的认识和经验，通过自主尝试和交流，掌握综合应用按水平方向和垂直方向平移的方法在方格纸上将简单图形平移到指定的位置。
2、加强新旧知识之间的比较和沟通，使学生在已有基础上有新的收获。
3、使学生联系生活实际主动参与探索、发现，并在学习过程中深入感受平移在生活中的应用，获得尝试成功的体验。教学重点难点：
掌握综合应用按水平方向和垂直方向平移的方法在方格纸上将简单图形平移到指定的位置。教学资源：
实物投影仪，方格纸挂图。教学过程：
一、创设情境。
谈话：同学们，我们上学期已经学过了平移和旋转的有关内容。你已经知道了哪些内容？你能举出一些这方面的生活实例吗？
今天我们就要来继续研究这方面的知识。
二、尝试活动。
1、出示主题图。
2、问：这里的小亭子从左上方到又下方，是图形的平移还是旋转呢？（生答平移）平移了多少？（生答）那么，你能够把小亭子从左上方平移到右下方吗？
3、先在小组里讨论可以怎样平移，再尝试着在方格纸上画出来。教师巡视指导有困难的学生。
4、交流：你是怎样平移的？
方法一：
方法二：
先向下平移4格，先向右平移6格，再向右平移6格。
再向下平移4格。
学生可能还有不同的方法，只要合理，都应给予肯定鼓励。
5、指导具体的画法：（1）先确定几个关键的点。
（2）将这几个关键的点分别按要求平移到指定的位置，再连成图形。（3）注意：图形的位置平移后，各对应点的连线应该保持平行。
6、巩固平移的方法。揭示课题：图形的平移。
三、巩固应用。
1、“想想做做”第1题。
引导学生先观察图中的箭头指向，弄清起始位置和平移后到达的位置，再描述每幅图平移的过程。还可以怎样平移？要进一步启发学生说出符合要求的不同的平移方法。
2、“想想做做”第2题。
先让学生独立完成，教师巡视指导个别有困难的学生。交流操作的过程与方法。
3、“想想做做”第3题。
（1）让学生照样子自己画一画，再交流发现了什么？（2）试着画出距离不同的的另一组平行线。
（3）引导学生用这样平移的方法检验两条直线是否平行，并鼓励学生试一试。
四、总结质疑。今天你有什么收获？
评价一下你或你们小组本节课的表现。
教学后记：
图形的旋转 教学目标：
1、学生利用已有的对平移的认识和经验，通过自主尝试和交流，掌握综合应用按水平方向和垂直方向平移的方法在方格纸上将简单图形平移到指定的位置。
2、加强新旧知识之间的比较和沟通，使学生在已有基础上有新的收获。
3、使学生联系生活实际主动参与探索、发现，并在学习过程中深入感受平移在生活中的应用，获得尝试成功的体验。教学重点难点：
掌握综合应用按水平方向和垂直方向平移的方法在方格纸上将简单图形平移到指定的位置。教学资源：
实物投影仪，方格纸挂图。教学过程：
一、创设情境。
1、谈话：在生活中，很多的物体都在运动着，而它们的运动方式各有不同——平移和旋转是两种不同的运动方式。上节课，我们已经对平移做了进一步的深入了解。今天，我们就要来进一步研究另一种常见的运动方式——图形的旋转。（揭题，板题）
2、哪些物体的运动方式是旋转？学生举例。
二、探究互动。
1、认识按顺时针或逆时针方向旋转90°的含义。（1）出示公路收费站道口转杆打开和闭合的情景图。
（2）学生可以自己用两支铅笔演示这两种运动方式，并回答：转杆打开，旋转了多少度？转杆关闭呢？（3）转杆打开和关闭的方向相同吗？哪一种与时针旋转的方向是相同的？（4）指出：与时针旋转方向相同的是顺时针旋转，方向相反的是逆时针旋转。（5）同桌或小组同学一起体会顺时针和逆时针。
2、学习在方格纸上将简单图形旋转90°。（1）出示例题，理解题意。（2）明确两点：
①“饶A点旋转”是指将“A点”固定不动。
②把三角形“旋转90°”，既可以按顺时针方向旋转，也可以按逆时针方向旋转。（3）指导画法：可以先分别确定两条直角边旋转后的位置，再连成相应的图形。（4）学生在方格纸上按要求画图。（5）交流，巩固画法。
三、巩固应用。
1、完成想想做做第1题。
结合现实生活中的常见现象，通过观察、交流每幅图中的“指针”分别要向什么方向旋转多少度。进一步感知顺时针或逆时针旋转90°的含义。
2、完成想想做做第2题。
学生按要求独立画出旋转后的图形，进一步掌握在方格纸上把图形进行旋转的方法。对有困难的学生，要指导具体的画法。
要使学生明白：确定旋转后小旗位置，关键在确定旗杆的位置；确定旋转后的长方形位置，关键在于确定一组相邻的边的位置。
3、完成想想做做第3题。
（1）讨论每组图形的特点：它们有什么共同的特点？
（2）根据设想使每组图形变成长方形的旋转方法。也可以用纸剪一剪，摆成如图的位置后再进行旋转。
四、总结质疑。
1、通过今天的学习，你有什么收获？
2、关于平移和旋转的相关内容，你还想学习什么？
五、课外拓展。
教学后记：
图案的欣赏和设计 教学目标：
1、使学生初步学会运用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案，进一步增强空间观念，发展形象思维。
2、使学生在观察美丽的图案中，感受图形中的对称美，体会平移和旋转在图案设计中的应用。
3、指导学生细心分析对称、平移和旋转在图案中的应用，加深对图形变换的基本方法的理解，进而产生自主设计的欲望。鼓励学生富有个性地完成设计图案的任务。对学生的设计要多给予肯定和鼓励。教学重点难点：
初步学会运用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案，进一步增强空间观念，发展形象思维 教学资源：
剪纸图案，彩色纸若干。教学过程：
一、创设情境。
同学们喜欢剪纸的活动吗？
老师今天给大家带来了许多美丽的剪纸图案，想不想欣赏一下呢？
二、组织活动。
1、欣赏美丽的剪纸图案。
2、它们分别是由哪个图案通过平移或旋转形成的？
3、学生按要求平移做出美丽的图案。（1）指导学生按要求进行一次平移。
（2）学生像这样连续操作几次，做出美丽的图案。
4、应用旋转的方法做出图案。
指导学生完成左边的图案，再让学生独立完成右边的图案。
5、自由创作。
先画出一个或几个图形，再运用对称、平移或旋转的方法，设计美丽的图案。（1）小组讨论：①打算选择什么图形作为基本图形？ ②要把基本图形进行怎样的变换？（2）分工合作，设计出美丽的图案。
鼓励学生大胆想象，对学生的设计尽可能多加赞赏。
三、课后巩固。
（编制者：张玲玲）
教学后记：
认识倍数和因数 第一课时 教学目标：
1、使学生经历三位数除以两位数的过程中，掌握三位数
除以两位数的笔算方法，能正确进行笔算，并进一步增强估算癔 识，提高估算能力。
2、使学生在笔算三位数除以两位数的过程中，进一步巩固已掌握的乘、除法口算的方法，能比较熟练地进行口算。
3、使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。教学重点、难点：
掌握三位数除以两位数的笔算方法。教学资源：教学情景挂图、小黑板 教学过程：
一、情景导入
1、谈话：同学们，你们看这是什么？（出示正方形）你能把12个同样大小的正方形拼成一个长方形吗？
2、学生同桌合作，教师巡视。
3、交流：你是怎样摆的？每排摆几个，摆了几排？你能用一个乘法算式把自己的摆法表示出来吗？
4、根据学生的回答板书：4×3=12
12×1=12
6×2=12
二、认识倍数、因数
1、教师指着4×3=12说：4是12的因数（板书：因数），3也是12的因数，12是4的倍数（板书：倍数），12也是3的倍数。
2、反问：4是12 的什么数？3呢？12 是4的什么数？12还是谁的倍数？
3、提问：根据6×2=12，你能说出哪一个数是哪一个数的因数，哪一个数上哪一个数的倍数吗？根据12×1=12呢？
（分别指名说——互相说——集体说）
4、引申：你能举个例子来说明一下吗？指名说-——同桌互相说。
5、板书：32÷4=8从这个除法算式中你能看出哪个数是哪个数的因数或倍数吗？指名说。
6、你能举个除法的例子来说一说吗？
7、说明：为了方便，我们在研究倍数和因数时，所说的数一般都是指不是零的自然数。
8、练习：想想做做1 出示题目，让学生同桌互相说说，然后全班交流。
三、探索新知
1、学习找出一个数的所有因数（1）找36的所有因数。
谈话：通过刚才的学习，我们已经知道1、2、3、4、6、12这6个数都是12的因数，那么你能找出36的所有因数吗？ 学生小组讨论。集体交流时让学生明白既可以利用乘法算式来找出36的因数，也可以利用除法算式来找出36的因数。观察：请同学们仔细观察12和36的所有因数，你发现了什么？指名说。（让学生明确一个数的因数中，最小的一定是1，最大的一定是它本身。）
讨论：怎样才能不重复不遗漏的找出一个数的所有因数？（2）练习：想想做做第2题。
让学生独立完成在书上，然后集体交流。
2、学习找一个数的倍数（1）找3的倍数
谈话：通过刚才的学习我们已经知道了12是3的倍数，那么3除了12以外，还有没有其他的倍数？请你找一找，看看你能找出几个？ 学生小组讨论。
集体交流时提问：你是怎样快速找到3的倍数的？
观察：请你仔细观察3的倍数，有什么发现？（使学生明确一个数的倍数最小是它本身，一个数有无数个倍数。）（2）练习：想想做做第3题
学生独立完成在书上，然后集体交流。
四、巩固练习：
1、想想做做第4题
学生独立完成在书上，然后集体交流。
2、想想做做第5题
学生独立完成在书上，然后集体交流。
3、想想做做第6题
学生独立完成在书上，然后集体交流。
五、总结质疑：
1、今天这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？还有不明白的地方吗？
2、请你找出48、56、72的所有因数。
教学后记：
2、5的倍数的特征 第二课时 教学目标：
1、进一步巩固学生已掌握的乘除法口算的方法，能比较 熟练地进行口算。
2、进一步使学生掌握三位数除以两位数的笔算方法。
3、提高学生的问题解决能力，培养创新思维能力。教学重点、难点：寻找2、5的倍数的特征。教学资源：小黑板、百数表。教学过程：
一、复习：
〚2〛小学语文全册教案
一、创设情境，揭示课题。
1．创设情境：瞧，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。这大自然多姿多彩，有声有色，有情有意。学习第一组课文我们将投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
2．揭示课题：今天，我们跟随一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读读课题。
4.让我们带着好心情，跟随作者走进山林，去拜访作者的山中“朋友”。
二、初读课文，感知全文。
1．自读课文，整体感知。
自读要求：①自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。
2．读后交流，了解学情。
(1)作者在山中拜访了哪些朋友？
依次列出：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨
(2)作者为什么把进山看景说成“山中访友”？
学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”，体现出作者与山中朋友之间的亲密无间，表达了对大自然的热爱之情。
(3)找出语句，交流体会。
默读课文，找出哪些体现“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，交流体会。
老桥──“如一位德高望重的老人”；
鸟儿──“呼唤我的名字”；
露珠──“与我交换眼神”；
树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；
山泉──“要我重新梳妆”；
溪流──邀我“唱和”；
瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”；
悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；
白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；
云雀──谈“飞行中看到的好风景”。
教师小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
三、再读课文，用心赏读。
师：作者是那么热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤山中的好朋友。快速浏览，找出你最喜欢的山中朋友，说说为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。
品读精彩句段，深入理解内容。
1.句段一：古桥：一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请默读课文，在书上画一画。（抓住“德高望重”一词）
师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？请揣摩一下变化的原因。
小结：在作者心中古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，生动地传达了对老桥的深厚感情。
2.句段二：树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。读一读有关语句，体会当时作者是怎样的感受？
小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的情境啊！从这奇特的想象中我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，再读一读。
（1）这句话指的是哪些朋友？读读第五自然段。
（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉、溪流，哪个不是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖，哪个不是我的朋友？……）
（3）面对这么热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
山泉回答道：“_____________________________________”
四、研读重点，片段仿写。
1．从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？
讨论明确：运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。
2．研读第5自然段，找出起最有特点的句子形式，练习仿写。
讨论明确：“你好！--”这是典型的第二人称，要注意称呼的选择。示例：
A．你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停下脚步休息吗？
B．你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和着大自然的音乐，跳起欢快的舞蹈。
学生练习：假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限。
五、体验反思，拓展深化。
1.问题引领，加深感悟。
(1)课文体现了人与大自然怎样的关系？
(2)现实生活中人与大自然有哪些不和谐的现象？
(3)假如你是大自然中的一员，你想对破坏大自然的人说些什么？
2.阅读古诗，迁移体验。
阅读古诗《独坐敬亭山》，体验诗人将自然景物当做亲密好友的独特构思，激发亲近自然之情。
3.学生回顾，述说感受。
(1)讲述自己一次与大自然亲密接触的经历。
(2)回想自己以前阅读过的有关亲近自然，从自然中获得人生感悟的文章，并与同学分享。
学生反思：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
总结：我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。
一、质疑导入，揭示课题.
2.质疑导入：村庄是人类聚集居住的地方，那么，你们见过虫子吗？你们知道“草虫的村落”是怎样一回事呢？今天，我们就跟随台湾作家郭枫一起去探个究竟吧。齐读课题。
二、初读课文，整体感知.
1．教师提出学习要求。
(1)学习本课的生字新词，读准、读通课文。
(2)默读课文，思考：你从“草虫的村落”看到了什么？给你留下了怎样的印象？
(3)为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而快乐的村落呢？
2．学生自学。
三、交流反馈，了解学情。
1．出示卡片，检查自学生字词的情况。
(1)出示词语卡片，指名读认，并注意“攘、宅、暄”的字音。
(2)出示卡片，先齐读后理解词语。
2．设问反馈：你从“草虫的村落”看到了什么？（村民的和谐生活；音乐演奏会；村民的劳动生活。）
1．自由读课文，想一想：“草虫草的村落”在哪儿？你在那里看到了什么？作者是怎样想象的？
2．交流反馈。
(1)它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里有很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
点拨：草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林在作者的想象放大构成的。
(2)空间在我眼前放大了，细小的草茎变成了粗大的树木，柔软的草地变成了茂盛的森林。
点拨：作者的具有丰富的想象力，把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。
3．你在“草虫的村落”里看到了什么？从中感受到了什么？
(1)一只小虫，一只生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想，它一定是游侠吧！……终于走出了一条路。
点拨：从这勇敢的小侠客身上，体会到成功者的喜悦。因为他云游四方，回到家乡，与同伴们打着招呼，非常快乐。
(2)从第4自然段即“村民的和谐生活”中，体会作者独特的感受。
村子的大街小巷上，……到处参观这房远亲的住宅。
点拨：从“驻足痴望”、“攀谈得很投机”可以体会小甲虫们不但跟同类之间相处得很好，和异类的关系也十分融洽。他们在这个小天地中，真是其乐融融。
(3)从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受。
我的目光被一群音乐演奏者所吸引。它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面--这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘得热透了。
点拨：作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？（作者热爱田野、热爱大自然的情感。）
(4)从“村民的劳动”中，体会作者的独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过自己身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。
点拨：是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？（生活的快乐以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
(5)教师小结：作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的“人们”，他们还有各自的工作、交往和生活。
4．再读课文，说说作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
(1)“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”
(2)“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”
点拨：“静谧”是什么意思？从这个词中你读懂了什么？（“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”）
5．我们一齐有感情地朗读最后两个自然段，进一步体会作者热爱田野、热爱生命、热爱大自然的情感。
六、总结全文，布置作业。
1.小甲虫们不但有生命，还有灵性。因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意。课后认真观察一种小虫，注意展开想象，融入自己的感受写一篇短文。
2.指名学生朗读自己的短文，师生一起修改点评（注意结合课文比较两者写法的异同），并总结升华。
一、展示画面，引入新课。
1.出示画面，简介激情。张家界森林公园是第一个国家级森林公园，它和天子山、索溪峪两大自然保护区构成山奇、水奇、石奇、云奇的武陵源，组成一幅硕大无比的自然山水画。这里集桂林之秀、黄山之奇、华山之险、泰山之雄于一体，藏赂、桥、洞、湖、瀑于一身，有“扩大的盆景、缩小的仙山”之美称，真是让人称奇叫绝。
2.张家界的索溪峪更是别具一格，它因溪水状如绳索而得名，有着其他景点无法比美的魅力。你们想去看看吗？今天，我们跟随作者去游览一番吧。
二、初读课文，感知大意。
1．自读课文，注意读准字音，读通顺句子。
2．指名朗读课文，初读反馈。
3．抓住题眼，了解索溪峪“野”在哪里？
三、合作研读，感受索溪峪的“野”。
1．读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？
（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足，连游人也渐渐变得“野”起来。）
2．自选一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样索溪峪的山、水、野物和游人的“野”生动逼真的描绘出来的？
(1)赏读“山是野的。”
A.齐读，思考：这部分是从哪几个方面来具体描述“山是野的”？作者运用了怎样的表达手法？（这是一种惊险的美，一种磅礴的美，是一种随心所欲、不拘一格的美；先概括特点再具体描写。）
B.赏读句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”
C.还有哪些地方让你感受到惊险的美？
D.有感情地朗读,读出你的惊讶、赞叹，谈谈自己的感悟。
(2)赏读“水是野的。”
A.让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！
B.赏读句子：“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”
点拨：“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，可见十分调皮、可爱。这从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人那轻松愉快的心情。
这段中作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）
C.分组赛读，读出索溪的乐趣、野味。
(3)赏读“山上的野物是‘野’的”和“游人也‘野’了起来”。
A.快速朗读，想想“野”加上引号的含义。
B.赏读句子：“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）作者怎样写猴子与游人的“返朴归真”的？
（4）品读课文，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的表达方法。（先概括特点，再具体描写。）
四、朗读积累，体悟索溪峪的“野”
作者以独特的视角，表达了独特的感受，让我们如同身临其境一般。我们要努力读中想象，读出韵味，读出感受。
1．自己挑选一部分练读。
2．合作读、齐读与个别读相结合。
3．挑选自己最喜欢的精彩句段背诵、积累。
五、回归整体，拓展深化。
1．不同的人对同样的自然风光，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘索溪峪独特的美，洋溢着自己畅游其中的愉快的心情。
2．课后通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，用心体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？
雨，忽急、忽缓、忽飘、忽洒地下了一夜，终于在黎明即将来临之际，悄然而住了。雨后初晴，碧空如洗。我带着浓浓的兴致，信步踏上了我家房后那曲折幽深的山径。
四周满溢着泥土的芬芳，混杂着草香、花香，使人精神为之一振。那些圆圆的、亮亮的、润润的露珠，像散落的珍珠，像满天星斗，挂在树枝上和草叶上，闪闪烁烁，熠熠生辉。走不多远，我的衣襟已湿漉漉的了，真可谓“道狭草木长，朝露沾我衣”呀！
树林中的歌唱家--小鸟，倏的一下，从一个树枝飞到另一个树枝，抖落了颗颗“珍珠”，愉快地跳着、唱着；那叫声，时而婉转，时而酣畅，使人为之陶醉。或许因为“鸟鸣山更幽”的缘故吧，此时的山林愈发清幽了。
晨雾似乳白色的薄纱，如梦、如幻、如诗、如画，挥不走，扯不开，斩不断，挡住了我的视线，我有一种飘飘然乘云欲飞的感觉。山披着雾，雾笼着山，绿色透着白色，白色浸着绿色，如同挂着白霜的绿葡萄，又好似典雅清秀的山水画。莽莽苍山似乎在酣睡着。
渐渐地，群山就像一个个娇美的维吾尔族少女，揭开层层洁白的面纱，脸颊飞起了一抹淡淡的红云，然后脱去白纱，换上了淡淡的桔黄的缀着珍珠的衣裙。那珍珠太小了，又太多了，有的地方是亮晶晶的一片，折射着一抹阳光，闪动着美丽的光泽。我不由地注目凝望，看着看着，群山已悄然无声地穿上了深绿色的长裙，霞光围绕着她美丽的身躯，为她镀上了一圈金色的光晕……
露珠也似乎惊诧于眼前的景色，悄悄地溜到别处游玩去了，地上留下了它们的痕迹，湿湿的，润润的。透过枝叶的间隙，霞光执拗地照在我的脸上、身上。此时，山林上空的晨雾已不见了，而山林之中，却流动着烟波，薄薄的一层，长长的一缕，浓浓的一团，我似乎置身于仙境之中，不禁陶醉了。这时，一束阳光斜射着我的眼睛，我眯起眼来，望着这阳光的恩赐，心里涌起一种庄严、圣洁的感觉。
恍惚之中我仿佛变成了花丛中的一朵，露珠中的一滴，群鸟中的一只，阳光中的一缕，我的魂灵飘起，似旷野的鸟儿在蓝天中翱翔，拍打着翅膀，在更深远的天空中自由飞翔。
此时此刻，在这静寂的山林中，我激动不已，我想高歌，我想吟诵，我想欢呼，我想雀跃。哦，不！何必破坏这份属于山林的清幽呢？只要深深吸一口这甜甜清新的空气，就足够了。还有，在心底高喊一声：我爱你，山林之晨！
1.联系上下文解读句子。
(1)“一束阳光斜射着我的眼睛，我眯起眼来，望着这阳光的恩赐，心里涌起一种庄严、圣洁的感觉。”说一说，作者为什么有这样的感受？
(2)“此时此刻，在这静寂的山林中，我激动不已，我想高歌，我想吟诵，我想欢呼，我想雀跃。”作者到底想抒发怎样的情怀？放飞心灵的翅膀，说一说或写一写。
2.这篇短文给人以清新明快之感，它描写了哪些景物呢？表达了作者怎样的思想感情？
3.短文语言优美，巧用了多种修辞手法，分别找出不同的句子用心品读，体会其含义与手法。
充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不多见了。却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪拥着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。
夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色--收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那（）七八片绿叶的棉苗、那朝天（）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（）瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。
夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
2．依次填入文中括号处的一组词语，恰当的是（）。
3．第一段划线的句子采用了比喻手法，说说作者用此比喻的意图是什么？
4.体会句子包含的思想感情。
“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
5．最后一段写到“历代文人不知写了多少春花秋月”，作用是什么？
6．最后一段写到夏季“总是浸在苦涩的汗水里”，结尾处又“想大声赞美……黄金的夏季”。
（1）这两者是否矛盾？请简述理由。
（2）作者为什么要赞美夏季？
7．通观全文，选出不属于作者所体会到的“夏感”的两项是（）。
A.“充满夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。”
B.“而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。”
C.“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。”
D.“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，……在天地间升腾。”
E、“夏正当春华秋实之间，……正是一个承前启后、生命交替的旺季。”
8．夏天是炎热的，难耐的，但不同的地方并不完全一样。小朋友，你那里的夏天给了你怎样的感受呢？用一段话写一写夏天的太阳、雨或者风吧。
[小学语文六年级上册全册语文教案 (人教版六年级上册)]
〚3〛小学语文全册教案
《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：“小学语文教学，必须实事求是，从实际出发，明确培养目标，端正教学思想，改进教学方法，提高教学质量。”很明显，小学语文教学质量的提高，有赖于教师素质的提高，而要提高教师的素质，除教师自身具备一定的思想认识和较高的业务基础外，很重要的一点，还在于直接的教学实践和间接地吸收优秀的经验。一个设计优化的教案，可以说是特定的环境里，特定个体一定的教学成果和智慧展示的结晶，把它们汇集起来，形成系列，便是特定环境、特定条件下众多群体的教学成果的展示和集体智慧的结晶。把这样一个精神产品奉献给读者，对于提高一线教师的业务素质，对于促进语文教学的研究与改革，无疑具有积极的作用。
这套新编教案，以九年义务教育小学语文教学大纲和教材为依据，以单元为整体，紧紧围绕基础训练项目，分组（单元）分课编写，把指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养初步的听说读写能力；在听说读写训练的过程中，进行思想教育和道德品质教育，培养审美情趣，发展学生的智力，培养良好的学习习惯作为基本目标。把教师为主导，学生为主体，训练为主线作为设计教案的（教学过程的）指导思想，使这套新编教案真正成为切合小学语文教学实际，启发教师教学思路，能举一反三的施教方案。新编教案的体例，分单元分组、单课（两类课文、读写例话）教案、基础训练教案三部分组成。具体编写的内容有以下几方面。
一、单元分组。一年级把入学教育和汉语拼音单独划分两个单元。以后按教材的基础训练为标志各划分一个单元块。每个单元以“第×单元备课指要”为题，围绕本单元的基础训练项目，点明本单元所含的教学课目和教学内容，确定本单元的语文基本功训练重点，指出本单元所属课文的训练要求和教学建议（要点）、教学注意点。注意前后各单元和课文之间的联系和衔接，突出本单元的智能训练。
二、教案设计。低年级可根据已经审定的并试行的义务教材的课时按入学教育、汉语拼音、看图读拼音识字、看图学词学句和单元分组中的看图学文、讲读课文、阅读课文、分篇目分课时设计教案。中高年级则依据单元分组中的看图学文、讲读课文、阅读课文和读写例话，分课目分课时设计教案。各年段教材的基础训练均设计相应的课时教案。教案的设计力求做到教师的讲读和学生的自读与训练各有所专，又相互联系，成为一个相对独立的整体。新编教案的每一篇教案的内容和安排项目，一般为教学目的要求，教学重点难点、教学思路、教学资料和教学用具或准备（这两项可有可无）、教学时间（课时）教学过程等。
教学中教学目的要求的确定，要紧紧围绕大纲、教材和学生的实际，着眼于学生语文基本功的训练（包括基础知识，听说读写的基本技能和观察、思维、想象、记忆等基本能力的培养）和思想教育（包括思想认识，道德品质，意志品格，审美情趣，学习习惯等）两个方面。教学的重点和难点，也要结合教学要求、学生的实际和教材的内容，有针对性地、准确地确定。设计教学思路，要简明扼要、条理清晰地点明教学步骤、教学方法和教学中要注意的问题，充分体现教改精神，并注意与教学过程的联系。选编教学资料要侧重《教学参考》以外，与课文内容有关的并有一定的参考价值和使用价值的备课资料，力求翔实、精当。
教学过程是新编教案的主体部分，它包括具体的教学内容、教学步骤、教学方法和师生的双边活动，是教师教学思想、教学艺术风格的具体体现。因此，设计教学过程要符合学生的认识规律，注意从不同类型课文的特点和学生的实际出发，合理安排教学环节。要注意体现课文、例话和训练这三种教案的不同特点，要依据课文体裁的不同，篇幅的长短，内容的深浅和训练的难易，以及各年级学生的知识技能水平和接受能力的差异，合理安排课堂组织形式，确定教师所发挥的作用和学生独立学习的成分的多和少。从讲读课到阅读课到读写例话和基础训练，设计教学过程时，教师讲解的成分要依次减少，而学生自学的成分要依次增多。从教学程序上，讲读类课文一般分指导预习、初读课文、指导学生精读细读课文、归纳整理、总结提高、通过练习加深理解等内容，其间教师的指导点拨要相对多一些。学生自学的成分少一些，阅读类课文或讲读课文中浅显易懂的课文，则可分提示要点、学生自读、指导学法、学生揣摩规律、质疑、师生联系旧知、充分讨论，以及课堂练习等内容，其中学生自学的成分要适当增强。读写例话要体现指导读懂、自学讨论、获得新知，联系单元组课文的知识和重点项目，指导读写实践等步骤。基础训练课要树立整体观念，突出单元组训练的系统性、综合性和实践性，体现启发、诱导和学生独立思考、操作的步骤和方法。
1.讲读课文。讲读课文是教师对学生进行阅读训练的示范教材，一般地说来，其教学过程可按照由整体到部分再到整体的顺序进行。教案的编写要从整体着眼，从部分入手，进行字、词、句、段、篇的教学，注意每篇课文各部分之间、每个部分与整篇课文内容的内在联系，通过部分研习，回归整体，使学生对整篇课文有比较完整、深刻的理解，并从中掌握学习方法，培
2.养阅读能力。同时，要注意根据各个年级的不同要求确定每一课的训练重点。低年级要在指导学生理解课文的过程中，着重进行词句的训练；中年级要突出过渡性，在继续抓好词句训练的基础上，抓好段的训练和由段到篇的过渡性阅读训练，加强学生自学能力的培养；高年级要以篇的训练为重点，进一步提高学生的综合阅读能力。在每个年级段，还要注意不同程度地渗透朗读、默读、复述、背诵的训练，以及良好的学习习惯的培养。新编教案的这一部分内容主要有以下几点：
（1）指导预习，初读课文。
预习是学生自求自解课文内容的最初途径，目的是为精读课文作好准备。教师要放手让学生自查字典，自提疑难，自解课文大意，并练习作简要的标记，如圈划重点、批注疑难等。教师的指导应重点放在激发学习兴趣，教会预习方法和检查预习效果上，帮助学生在整体上初步感知课文内容。
（2）指导学生精读细读课文。
指导学生精读课文是讲读课教案的重要内容。它包括指导学生理解词句的意思和感情色彩；了解句子与句子之间的关系，段与篇的层次和内在联系；掌握课文的主要内容和中心思想，体会课文作者的思想感情；掌握作者布局谋篇的思路和方法等。其课堂教学活动的主要方式有：教师的引导、提问、点拨和讲解，学生的听说、阅读、思考、讨论等。教师的讲解要讲究方法，注意适度，要善于指导学生思考的方向，教给学生思考和读书的方法。对学生思而易误的地方，教师要适当讲解；对估计学生疑而难解或足以促其智力发展的地方（亦即重点难点），教师的讲解还可适当透彻一点。学生的讨论要体现教师的引导，避免出现表面上热热闹闹而学生并无所得的教学后果。
为了启发学生的思考，组织学生讨论，要善于设计一系列富有启发性和典型性的问题（结合学生质疑），以培养学生初步的分析问题和解决问题的能力。问题的设计要注意以下几点：
①目的要明确，要根据每一课的教学目的要求，通盘考虑该问什么，为什么这样问，在何处用什么方式问等，问题的答案和要求学生回答的程度尽可能在括号内注明。
②语言要简练，问点要准确，并富有启发性和思考价值，避免出现泛泛而问而没有思考价值的现象。
③问题的设置要深浅适度，难易相当，大小相宜，面向全体，突出重点，防止过大过深或过碎过浅空泛呆板。
④问题与问题之间要注意相互衔接，有一定的逻辑性。
（3）归纳整理，总结提高。
这一教学环节的目的是将学生获得的知识加以梳理，使之条理化、系统化，并加深印象，提高认识。可通过围绕全篇课文内容，设计带有总结性的
与课文思想内容和语言形式方面有紧密联系的问题，指导学生有感情地朗读、默读、复述、背诵等方式进行。
（4）通过练习，加深理解。
练习是知识转化和能力迁移的重要环节。教案的编写要重视练习的设计，并贯穿于课堂教学的始终。设计练习要遵循“有序”、“有法”的原则。所谓练要有序，就是要按课文教学的层次和学生的特点，循序渐进，由浅入深，从简到繁，先单项后综合，形成一定的序列。学生预习自学阶段，可设计一些帮助其理解课文基本内容的练习题，包括利用工具书学习生字新词等。其答案一般可在文中直接或间接找到。
在讲读分析阶段，可设计一些能帮助学生熟悉和掌握课文中心的练习题，包括理清作者的思路，体会作者思想情感等。其答案要使学生在认真读议后运用所学过的知识或联系上下文才能找到。在回归总结阶段（也可在讲读中），可设计一些有一定坡度和难度的思维训练题，包括领略课文优美的文辞，欣赏课文的优美意境，理清作者的写作顺序等。这样各个阶段穿插训练，且各有侧重，当堂完成，既训练了学生的能力，又减轻了学生的课业负担。所谓练要有法，就是要教给学生一些基本的练习作业的思考、动笔方法，以及教师根据练习内容、练习形式、练习层次等给以恰当的辅导、点拨，使学生能当堂顺利地完成课堂练习。
（5）设计恰当实用的板书。板书是教学过程中必不可少的辅助手段。新编教案的板书设计，要紧扣教材内容和教学要求，突出教学重点，体现课文脉络，反映作者的行文思路、教师的教学思路和学生的学习思路，做到目的性和准确性、条理性和简洁性、实用性和美观性的和谐统一。板书可以随着教学的进程逐次出现，也可以总体附于全篇教案后，以供参考。
2.阅读课文。
阅读课文是学生半独立阅读性质的课文，是培养学生自学能力的重要凭借之一。编写教案时，要注意适当提高学生自学的要求，着重于指导学生自觉地运用讲读课中学到的知识和方法进行阅读，使这些知识、方法，得以复习巩固，强化迁移，逐步形成独立阅读的技能。教师的主要责任在于对教材的重点和难点作必要的指导和点拨，并且要少而精，要有扶有放。凡是学生自己通过反复阅读、动脑思考能解决的问题，教师就要放手让学生自己解决。教案的这部分内容主要有：
教师提示阅读要点，学生自能读书；教师指导阅读方法，学生揣摩阅读规律；学生提出疑难问题，教师组织学生共同议论，联系旧知（主要指讲读课中新学到的知识）学习新知，在了解全文内容的基础上理解重点，突破难点，真正读懂课文。课堂练习和作业也要由学生独立完成。板书的设计也要体现阅读类课文的教学特点。
3.读写例话。读写例话是以学生学过的一篇课文为例子，帮助学生领会
本单元读写训练重点的一种课文形式。它往往起着统领本单元组课文知识，把本单元组读写训练项目加以概括的作用。读写例话不同于知识短文，它虽然也提供一些读写知识，但这些知识是通过学生的自学得到的，是学生从感性认识上升到理性认识，并用于指导读写实践的知识。编写这部分教案时，首先要注意指导学生自己读懂，通过自学和讨论，自觉形成读写例话所谈的认识，同时，要注意和本单元组课文特别是讲读课文的联系，引导学生运用课内形成的读写基本功进行读写实践。体现精要、好懂、有用的特点。
4.基础训练。基础训练是在一定阶段对学生进行字、词、句、段、篇、标点和听说读写的知识与能力的综合性训练，它往往安排在每个单元组课文后面，由各种形式的作业练习题组成。它与本单元的课文有紧密的联系，但又有相对的独立性。它的各项训练，既有横向联系，又有纵向联系。编写教案时，要树立整体观念，突出各单元组训练的系统性，综合性和实践性，体现启发、诱导和学生独立思考、操作的步骤和方法。要注意联系学过的课文，引导学生自觉地运用已备的知识和技能，动脑、动手、动口，举一反三，触类旁通，解决基础训练中的问题，培养学生语言和思维的发展。
新编教案在编写时，要从总体上把握以下几点：
1.要依据《大纲》，紧扣教材，密切联系学生的实际，确立明确的教学
目的和要求；要恰当地确定和突出教学重点，找准并突破教学难点；注重语言文字的教学和朗读、默读、复述、背诵的训练，扎扎实实地进行听说读写的基本功训练；培养学生初步的分析问题和解决问题的能力，以及良好的学习习惯；注意开发学生的智力，发展学生的思维，提高学生的认识，在语言文字的训练中进行思想教育和审美教育。
2.合理安排教学程序、教学内容和教学时间。教学程序的设计要力求目标集中，思路清晰，切合教学实际；每个环节的设计要有纲有目，语言表述要简明扼要，内容安排要详略得当。
3.遵循语文教学规律和学生认识事物的规律，处理好“扶”“引”“放”的关系。教师要“扶”得得法，“引”得适度，“放”得得当。要着重进行教法和学法的设计，形式要因文而异，在反映相对固定的教学内容和设计教学程序时，要尽可能设想到教学中的偶发因素，使新编教案既有科学性和创见性，又有预见性和实用性。
最后需要强调的是，教学有法，教无定法。教学有法是指教学要遵循一定的规律和原则；教无定法是指教学的方法由于受教学思想、教师素质、教学对象和教学内容等因素的制约，不能强求一律。同样，教案的设计有固定的形式和体例，但又不能拘于一格，只要是有利于启发教师的教学思路，有利于调动学生学习的积极性，有利于减轻负担，打好基础，培养能力，发展智力，提高质量的教学设计，都可以在教案中尽情体现。
〚4〛小学语文全册教案
1、复习汉语拼音，基本上能做到准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2、能借助汉语拼音认读汉字。能根据拼音写出要求学会的汉字。
1、准确认读500个生字。
2、复习掌握一些常用的识字方法。培养独立识字的能力及主动识字的愿望。
3、复习辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字，复习本册要求的反义词、近义词，能用部分生字口头或书面组词。
4、按笔顺在田字格里书写、默写100个生字。做到书写正确、规范，姿势端正，卷面整洁。
三、词语句子
用学过的生字组词;会用词语说一句简单的句子，初步地建立句的概念。
1、朗读、背诵指定的课文。分角色朗读对话。
2、联系课文和生活实际理解常用的词语和句子的意思。
3、认识句号、问号、感叹号。
4、正确、流利地朗读课文。知道课文的大意。
〚5〛小学语文全册教案
一、导入：
(一)复习生字
1.上节课我们学习了第15课 小柳树和小枣树(生齐读课题)
2.我们认识了许多词语宝宝，如果记得它就大声地叫出它们的名字。(生领读词语)
3.老师摘哪个，小朋友们读哪个。
4.观察这两个字，你发现了什么?师范写，生书空。
5.请小朋友把书翻到69页，在书上描一个写一个，看谁写得又漂亮又工整。
(二)回顾课文内容。
上节课我们刚刚结识的小柳树和小枣树，它们长什么样呢?
二、理解课文：
(一)体会小柳树的骄傲。
1.漂亮的小柳树和难看的小枣树，你更喜欢谁呢?为什么?请小朋友们带着这个问题默读课文的2—8自然段，边读边用漂亮的波浪线画出相关的语句，并且用笑脸和苦脸来表示你对他们的喜好。如果读好了，就到小组中和同学交流交流。开始吧!
2.谁来说一说小柳树和小枣树你更喜欢谁呢?为什么呀?
3. 你从哪看出小柳树骄傲?
4.你是抓住了小柳树的话体会出它的骄傲，像这样的话还有吗?
5.(出示小黑板)自己在下面读一读这两句话。
6.你从哪体会到了这是棵骄傲的小柳树?能读出小柳树这种骄傲的语气吗?
7.谁还能读得再骄傲些?
8.从你的朗读中，让大家感受到了这是一颗骄傲的小柳树。
9.还能体会到这是一棵怎样的小柳树?没礼貌。如果改成有礼貌可以换成什么? 你好。请问。
10.这句“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀?”这是个什么句啊?小柳树是真的在问小枣树不长叶子吗?翻开书67页，你能不能联系上文说说此时小柳树怎么想的?
11.从小柳树说的话中我们体会到了它的骄傲，还从什么地方体会到了它的骄傲?
(二)体会小枣树的谦虚。
过渡语：骄傲自大会让我们失去很多朋友，所以，大家都不太喜欢骄傲的小柳树，相反会更喜欢小枣树，能说说为什么吗?(学生进哪段就讲哪段)
1.你通过哪段知道的?你来读读。(第6段)
小结：由此我们可以看出小枣树不爱斤斤计较，宽宏大量。
2.还有什么地方让你非常喜欢它?(第7段)温和的说是怎样的说?就用你体会到的感受跟同桌读一读。谁来做小枣树温和的说一说?
小结：小枣树能看到别人的优点，夸奖别人，认识到自己的不足，这就是谦虚。
3.谁还能说说喜欢小枣树的原因?(第5段)能读一读吗?你的枣子很大，但是不够红，谁的枣子又大又红?(指生读)吃着又大又红、营养丰富的枣子大家都高兴极了，一起来读一读。
4.小枣树的宽容和谦虚深深地感动了我们，同时也在感染着小柳树。小柳树有什么变化吗?又一个春天来到了，小柳树会对小枣树说些什么呢?
小结：小柳树已经认识到了自己的错误，能够认识到自己的错误，知错就改同样能受到我们的喜欢。
三、扩展：
小朋友们，我们应该像小枣树那样拥有一双发现美的眼睛，善于发现别人的优点并真诚的夸奖他、赞美他、这样你会得到更多的朋友。在我们身边的小伙伴身上有什么优点，你能用几句话夸夸他吗?
四、结束语：
听了同学们的发言，老师真的很感动，希望你们今后能多多发现别人的优点，克服自己的不足，在今后的学习和生活中取得更大的进步，正像我们前面所学的：尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。
板书设计：
15 小柳树和小枣树
漂亮 小柳树图 骄傲
难看 小枣树图 谦虚
〚6〛小学语文全册教案
第七课时
第七课
动物的分类
教学目标：
1、理解文件夹的概念，能根据需要建立文件夹。
2、能将网页上的图片分门别类地保存到指定文件夹。
3、能测览指定地址的网站和使用搜索引擎。
4、能利用已学的常识知识，用POWrPoint制作宣传国家保护动物的电子广告，用Word制作保护动物倡议书。教学重点：
1、盘符、文件夹的概念：如何根据需要建立文件夹。
2、图片下载与保存方法（三种方法）。
3、PowerPoint幻灯片的制作技巧。教学难点：
运用自己已学的常识及其他学科知识，用信息技术的工具制作倡议书。课时安排：1课时 教学过程：
一、谈话明目标
在本课时的教学中，主要突出在利用已学常识和信息技术的知识，在通过计算机网络获得更多的动物知识的同时，引导学生发挥主观能动性。通过小组讨论、自主学习，充分理解保护动物保持生态平衡的重要意义。作品中要能够体现个人和小组的风格，显示对动物的理解宣传动物是人类的好朋友，以及要珍惜和爱护国家保护动物等知识，并做一份有关爱护自然、保护动物的倡议书。
二、指导操作
1、建立新的文件夹
2、下载图片
3、整理资料
4、制作powerpoint宣传电子广告
教学中采用任务驱动、小组合作模式。在设计任务时就要充分考虑小组合作方式：如四人小组可以由两人对动物图片作下载和整理（每人确定三至四类），一人作动物文字资料的收集，两人制作动物介绍幻灯片，一人进行总体统计和倡议书的编写等。
因为建立文件夹、网页别览与下载等知识学生都已学过，在这里主要是传授一些操作技巧。
如在网页上，复制后直接粘贴在Word中时，常常带有表格线，此时可以用Word中的“将表格转换为文字”来处理；如要下载网负中的所有图片，可以用文件菜单下的“另存为”命令选项，存入于指定的文件夹中一个子文件夹下，就可保存下所有下载的图片文件了。
〚7〛小学语文全册教案
教学目标
正确、流利、有感情的朗读课文。
2.知道时间的宝贵，懂得控制自己，珍惜时间。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点：
真正理解一分钟的重要性，懂得要珍惜时间。
二、用具准备：
多媒体课件。
三、教学用时：
两课时
四、教学流程：
第一课时
（一）歌曲激趣，谈话导入
师：同学们，你们知道一分钟有多长么？
生：60秒
师：对，像这样数1、2、3??数到60下，就是一分钟
师：同学们，你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）我们一起来听首歌之后再一起讨论。播放歌曲《时间像小马车》
师：一分钟长吗？你们在一分钟内能做些什么事呢？
生回答
师：是啊，一分钟可以很长，也可以很短，今天我们的远远因为贪睡了一分钟，结果迟到了二十分钟，这到底是怎么回事呢？我们一起去看一看（板书课题，齐读。）
（二）自主学习，合作交流
1．自由读文，勾画出生字新词
2．交流：现在你们知道课文讲了什么人？发生了什么事情？你们读得真认真，接下来我们一起和生字宝宝交个朋友吧
钟零闹哈欠迟叹（标上拼音）
师：这些生字去掉帽子了，你们还能认出他们吗？（去掉拼音读）
师：大家都读得真棒啊，有几个生字宝宝的名字特别难读，我想考考大家，有谁愿意接受挑战，一起来选一选
师：大家可真厉害啊，你们现在都是这些生字宝宝的好朋友了，那你们能不能给这些生字宝宝归类一下，老师要看看我们班谁最火眼金睛
3．全班交流识字方法。
（1）熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟、叹、悔、室。
（2）运用汉字构字规律识字：哈、迟、叹、悔、钟。
（3）熟字换偏旁识字：快—决海—悔
（4）猜谜语识字：大门里面是市场——闹走了一尺远——迟
4、做游戏识字
师：现在老师要和大家做个游戏了，看谁摘的苹果最多，开火车读
5、引导学生组词
师：现在这些生字宝宝要手拉手一起去找朋友了，我们一起去看看吧，看看你能不能认识到更多的朋友，小组读
（三）合作读文，初步感知
1．分自然段朗读，注意读准字音。
2．小组内用自己喜欢的方式读。
3．汇报读。指名读全文。
（四）分析字形，指导写字
1．出示要写的生字“欠、元、包、迟”让学生认读。
2．观察字形，交流写时要注意的地方。
3．教师范写，学生评说。
4．学生练写。
（五）作业
1．朗读课文。
2．通过查资料说明人们在一分钟内能做多少事。
3．收集有关珍惜时间的名言。
第二课时
（一）复习导入
1、读一读（字和词）课件出示本课生字词：
闹钟丁零哈欠迟到决定后悔叹气
3.小实验：学生看课件，给一分钟的时间快速记生字。
4.指名学生介绍，一分钟自己记住了多少个字，是怎样记住的。
5.生活拓展：一分钟人们能做什么事。
（二）初读课文，整体感知
１.自由读课文，想一想：元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？２.集体读课文，再交流。
（三）深入感悟，明白道理
1.过渡：用书上的一句话来说说元元此时的心情？——元元非常后悔。
2.默读课文，思考：从课文哪里看得出元元非常后悔？
3.小实验：学生看课件，给一分钟的时间快速记生字。
4.指名学生介绍，一分钟自己记住了多少个字，是怎样记住的。
5.生活拓展：一分钟人们能做什么事。
（四）拓展延伸
1.续讲故事《元元的第二天》
2.名言警句
（五）书写生字
1.师范写生字“闹钟”、“哈”、“叹”。
2.生练习书写生字，并组词。
〚8〛小学语文全册教案
教学目标：
1.结合注释理解词句，了解故事大概内容，读通课文。
2.创设情境，通过形式多样的朗读对话以及对“未闻”、“应声答曰”的辨析来体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。
3.有感情地朗读课文，通过古今文对照背诵课文。
4.通过情境的创设学会对“氏”、“未闻”的迁移运用。
教学重点：
指导学生把课文读流利，读懂句子。
1.今天，我们来学习一篇古文，读读题目，说说这个题目的意思。(姓杨人家的儿子)
2.这是古人的说话方式，请你也试着用这种方式来介绍自己。(对古文中的“??氏”迁移运用)
学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己。(张氏之子，董氏之女??)
设计意图：以学生的姓切入，抓一个古文中典型的语言点，使其对“??氏”能够迁移运用，并做到情趣与理趣的有效融合。
1.放声自由读课文，争取把文章读通顺。
2.指名读，组织交流，呈现难点。
导语：老师请几位同学来读读课文。其他同学做一件事：注意听，把几位同学读得不一样的地方画下来。(学生交流不同之处，老师随机在黑板上划出。)
设计意图：这是小学生初次接触到的`文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。而学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处，教师将其定格。让学生在下面的朗读中能不遗余力地直指读懂、读通课文的目标，让学生的读书有更强的指向性。
3.聚焦难读的句子，建议关注解释。
导语：同学们，这些句子读得不一样，就是停顿或者读音有所不同。老师建议大家结合课文下面的注释读懂句子，了解大概意思，再想想到底该怎么读。
4.解决难点，以不同方式展开。
●孔君平诣其父。
①指名学生读。
③学生再读句子，同时老师划出停顿，齐读。
●乃呼儿出。
①学生联系上文，“父不在”：父亲不在家。结合注释知道“乃”是“于是”的意思，继而了解句子大概。
②再读句子，读准停顿。
●孔指以示儿曰。
老师根据学生的释义，同时在句子上划出相应的停顿。
②指名读，齐读，再次强化正确停顿。
●未闻孔雀是夫子家禽。
②学生结合语境，对文中的“家禽”分别释义：“家”指夫子家。“禽”：鸟类。“家禽”指的就是夫子家的鸟。故而明白中间应停顿。
设计意图：对于古文朗读中的停顿，其实是借助在读懂古文的基础之上。这一环节把读准停顿和疏通词句相糅合，使两者能相辅相成，相互推进。要读通古文，必得先疏通词句，所以在这个环节上，聚焦难点，充分展开。
5.注意停顿，读通古文：现在就请你再读一读课文。注意停顿，相信你一定能读得更通顺。
6.了解故事大概：课文读通了，对发生在杨氏之子身上的事也一定有所了解了。说说这个故事的大概。
设计意图：读通了古文，对意思也有了一定的理解，让学生用自己的话来说说，已是水到渠成。到此完成了对古文第一层面的解读，使学生能够真切地看到自己在课堂上的进步：从读不通到能读通，再到能用自己的语言来概说这个故事，真是步步晋阶。
1.师生对读，体味巧妙。
(1)创设情境，师生角色定位后合作对话。
(2)结合情境，对词句再解读。
(3)对读词句，体味聪慧。
导语：果然是对答如流，不过我现在不是整句说，我一个字一个字地说，看看你们能否对上来。
(4)引导学生从对话中去发现巧妙之处。((①都是以姓作文章②孩子漂亮地回击)从而体会其机智智慧。引读第一句：多么聪明的孩子，所以文章的开头这样写道：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
学生齐读第一句：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”(随机点击：“惠”通“慧”，通假用法)
设计意图：感受杨氏之子的聪慧需要一个情境，一个语境。在师生之间的一次次对读中，为学生搭设一个语言实践的平台。在这样一个由情境与语境共同搭设的平台之中，没有老师生硬的说教，有的是学生在语言实践过程中真切的体验。
2.对比朗读，品味“未闻”，迁移运用。
导语：同学们，刚才大家都对上了，而且对得很工整，但是你们有没有发现，杨氏之子在回答孔君平时，还有两个字──未闻。
(2)指导学生带着不同的语气，读出意味。
(3)再造情境，迁移运用“未闻??”
设计意图：学习古文，一味单独地解词释句，只能引发学生在课堂上的倦怠，从而失去对学习古文的兴趣。本课在这个环节中加入了对“未闻”的品读，而后再有滋有味地读。在此情境中，迁移运用“未闻??”这样一个古文中较为典型的语言现象，增强了学习古文的情趣，将语文工具性与人文性的统一作了很好的诠释。
在这样的情境中，尝试变化不同的角色。再次进行对读，在语言实践中悄然走近杨氏之子，体会他的机智与智慧，为古文的学习更添一缕情趣，激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。
3.品味“应声答曰”，回击聪慧，念出“韵味”。
(1)同桌对读对话，引导学生入情入境地读。
指名读后，着力在语气、神情上点评，让对话更有情趣。(继而在评价中引出“应声答曰”)
师生合作读，读出“应声答曰”的感觉。
(2)由“应声答曰”，再次回扣到孩子的聪慧。
引：一个九岁的孩子，就有这般机智，这般聪慧，让我们由衷地钦佩，难怪作者在开头这样写道──生齐读第一句：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”
(3)回归整体读全文，读出韵味。
设计意图：古文与孩子们在感觉上毕竟有一段“距离”。回归整体读、背古文时，如何做到读出韵味?我考虑从形式上先去靠近古文：摇头晃脑地读背课文。事实证明：“摇头晃脑”地读，不仅是古人读书的一种形式，更是古文词句内部的一种节奏。如此一来，学生读古文的语调平稳了，不再急促，不再匆匆而过，从而培养学生感受古文的语感。
1.对照古今文，试背古文：老师是用现在的话来说，我说一句，你们对一句。老师逐句说现代文，全体学生试背。
2.同桌对练，齐吟诵。
设计意图：对照古今文背诵古文，考虑有二：1.以今文作拐杖辅助学生背诵。2.之前对古文的赏析是停留在重点词句上的。以这样古今文对照推及到吟诵全文，相信在学生心中留下的不仅是古文的意蕴，还有古文中一缕浓浓的情味。
1.了解出处。今天学习的《杨氏之子》选自于南朝刘义庆的小说《世说新语》，里面有很多故事是写人的，该书以其言简意赅的语言风格将人物描写得惟妙惟肖。
2.拓展阅读。推荐《口中狗窦》。结合注释自己读读，争取读懂，然后讲给别人听，与他人分享你阅读的快乐。
张吴兴，年八岁，口中缺一齿。人因戏之曰：“君口中何为开狗窦?”张曰：“正使君辈从此中出入耳!”人莫能答。
1.张吴兴：即张玄之。字希祖，东晋人。曾做过吴兴太守，故被称为张吴兴。
设计意图：课堂中习得了一篇古文是学习的终结吗?不是。我们在课堂上要做的是努力激发、引领孩子们学习的兴趣与热情。因此适时向学生推荐一篇同是出自《世说新语》的古文《口中狗窦》，语言简练，符合学生的理解力，将学生学习古文的兴趣和热情从课内延伸到了课外。
〚9〛小学语文全册教案
六年级语文全册教案篇1
教学目标：
认识目标
学会9个生字，掌握“枯萎”、“依赖”、“一旦”、“一番”、“锻炼”、“优雅”等词语。理解课文深刻的句子和课文内容。
能力目标
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。体会种树人的用心，能联系生活实际谈谈自己的见解。
情意目标
懂得人应该经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。
教学重、难点：
通过理解蕴含意义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中包含的深刻道理。
课时安排：
两课时
第一课时
自学生字词，掌握音、形、义。理清课文的层次，初步理解课文内容。(过程略)
第二课时
一、 复习，用中积累。
1、 通过上节课的学习，种树的话都明白吗?齐读。
2、 情境，加深理解种树人的一番话。现在我就是本文的作者，你们就是种树人，我有几个问题要问你们，你们能给我满意的答复吗?
A、 我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇一定量的水，瞧，树苗都枯萎，后悔吗?(不后悔。我之所以不按时给树苗浇水，不浇一定量的水，是让它们自己学会在土里找水源，才能长成百年大树，自己不会找水源，枯萎了也没什么后悔的。)
B、 种树人，我有个问题要向你请教。如果按时给树苗浇水，浇一定量的水，结果会怎样?
二、 主动探究，悟道理。
1、 种树人看似漫不经心，实则心中有数;似乎懒懒散散，
实则从从容容。种树人的用心良苦没有白费，现在读课文最后三节。
2、 探究：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”
桃花心木为什么不会枯萎?“我”从种树的一番话中悟出了一个什么道理?
3、 着重理解：“不止是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”
(1)“不确定”是指什么?
(2)同学们知道哪些在艰苦环境中自主自强的人的事例吗?或者生活在温室里，经不起风雨的人的故事吗?请你联系知道的人、事、物，谈一谈。
(3)“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验， 会锻炼出一颗独立自主的心。”你们身边有这样的人吗?(自己会找水源的树苗，将来能长成参天大树;从小能够独立自主的孩子，将来必成栋梁之材。愿我们每一位同学都能成为一名自主自强，独立自主的好孩子。)
4、 读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么?
(1) 提示：A、从自己的求知和生活自立情况谈;
B、 从学校的教育教学情况谈;
C、 从家庭教育情况谈;
D、 从转变观念，教育改革方面谈。
(2)要求：A、紧密结合自己学习本课懂得的道理谈;
B、开拓思路，从不同方面思考回答;
C、充分表达个人见解，怎么想就怎么说，不同意见可以讨论。
三、 总结拓展
同学们列举的事例也深深地打动了我。是呀，小小的种子深埋地下，为了生存，它掀翻土壤，奋力向上，终于沐浴阳光雨露，长成参天大树;身患重残的张海迪大姐姐身残志坚，在逆境中奋斗，在困境中成长，她的人生收获累累硕果……这一个个生动鲜明的事例无不告诉我们：人要主动地接受生活的考验和磨练、掌握生存和发展的本领，自立自强。哪怕只有一线希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奋斗，去赢得生命的辉煌。
四、阅读
推荐学生阅读《鲁滨逊漂流记》和《钢铁是怎样炼成的》，阅读后，试着写感受。
五、 作业
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
1、 说说课文中哪些地方让你喜欢，为什么?
2、 同桌互读互背互评。
3、 班内背，教师给予鼓励。
4、 课外练习，向父母谈谈这位种树人育苗的做法和他所讲的道理，听一听父母的看法。
板书设计：
(一)桃花心木
种树：浇水不定时 不定量 长成百年大树
人：在不确定中生活能经得起考验。
(借种树喻育人)
(二)桃花心木
树——————————人
拼命扎根 自立自强
汲水生长 学会生存
经受风雨 经受磨练
六年级语文全册教案篇2
教学目标：
1.整体把握课文的主要内容，理清顺序。
2.通过品读文中的重点语句，体会人物情感，感受人物形象。
3.理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，同时学会关爱，学会自强。
重点难点 ：
在读悟中，抓住以小树为线索，理解本文的寓意，领悟人物的精神实质。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
1.师：同学们，你们知道哪些身残志坚，又取得伟大成就的人呢? 学生交流资料
师出示相关人物图片，其实，我们生活中还有许多残疾朋友非常坚强、乐观他们顽强地与命运抗争。今天，就让我们一起来了解这样一个故事。(板书课题《成全一棵树》)
谁知道“成全”是什么意思?(学生作答，教师总结)
2.看到题目，你想了解哪些内容?(谁成全了一棵树?那是一棵怎么样的树?为什么要成全这棵树?成全树的人是一个怎样的人……) 今天就让我们一起学习课文，来解答疑问吧!
二、初读课文，整体感知
1.课件出示初读要求：把课文读正确、读流利。(学生自由读课文) (指出容易读错的字： 拎lī 拎水 怔zhèg 怔住 绰chuò 绰号)
2.课件出示再读课文，掌握主要内容。
(1)本文主要讲了一件什么事?
(2)思考：一棵树仅仅指树吗?谁成全谁?这棵树是如何被成全的?
(3)本文第一主人公是孩子还是母亲。并说明理由。
3.交流预设
(1)本文讲的是一位母亲在春天里将几棵树苗栽在门前，她那有腿残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃、快枯萎的小树苗。在孩子的精心照料下，小树苗茁壮成长，母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。小树成材了，那孩子也取得了成功。
(2)标题语意双关，一棵树不仅仅指树，还指那个残疾了的孩子。孩子成全一棵树(明线)母亲成全孩子(暗线)。一棵“本来已经失去了资格的”“又瘦又小，甚至还有一些枯萎”的小树苗，在孩子的惊心照料下，茁壮成长，“比别的树更青春，更挺拔。”一个“一出生就残疾”的孩子，在母亲的精心培养下，在母爱的滋润下，“成了一位的作家。”无论孩子还是母亲，她们作了相同的事：成全一棵树!
(3)明确：理由充分即可，教师要引导到全文主旨上来。
三、细读课文，品味人物情感
1.孩子成全了小树。
(1)a“那树苗是她丢弃的，又细又小，甚至还有一些枯萎。”
b“孩子举着树苗，满眼都是渴求。”“孩子喜悦极了……比母亲挖的要大、要深。”
c“孩子小心翼翼……给他浇水”
读了这些句子你有什么感受?(生交流)
师总结明确：孩子由小树想到自己，自己就和这棵小树一样不被人重视。不被人看好。同病相怜让这个孩子更加懂得珍惜生命、爱护生命。
(2)a“孩子挖的坑比母亲挖的要大、要深。”
B“孩子小心翼翼„„给它浇水”
c“孩子经常给小树浇水。”
d“上了学„„水塘和树之间。”
f“那树长得高，长得快„„捡牛粪为他。”
他精心照料小树的同时，也在悄悄的实现着自己的心愿。他是凭着自己坚强乐观的心态在成全着自己。
2.母亲成全孩子
(1)“这棵树能长大吗?母亲的目光是复杂的……长成一棵大树。”
(2)“这年冬天，母亲做了一项庞大决定……让这个孩子进私塾。”
为什么母亲的目光是复杂的。又是什么促使母亲作出了让孩子上学这项重大决定的。
(学生交流)
师总结明确：就是这棵被丢弃的树所牵动的母亲心中的痛——孩子一生下来就残疾，她为孩子的前途担忧，所以目光是复杂的。
而母亲又从①孩子本人为种那棵树挖了一个又大又深的坑;②孩子天天拎着水桶认真浇树苗;③孩子天天偷偷地给那棵树喂牛粪。看到了孩子那颗发奋图强的心，她要给这个孩子机会，就像给那棵小树机会一样。他信托孩子会像小树一样刚强地生长，会像其他正常孩子一样。她相信小树能长大，本人的儿子也会成长。
3.课件出示：文中“一拐一拐”多次出现，说明了什么?(学生交流)
师总结明确：第一次“一拐一拐”是交代残疾体征，后几次的描写能则显示她的性格特点：身残志坚、快乐阳光、乐观自信、自强不息。
4.课件出示：你如何理解成全一颗树?
一个孩子救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。母爱让一个可能处于社会边缘的残疾孩子，成长为一名成功人士。无论是孩子，照旧母亲，他们做了一件雷同的事：成全了一棵树，成全一个生命。
5.感受着人物的情感，带着本人的领会配乐朗读全文
四、回顾课文，融情入心
从孩子、母亲身上，你看到了哪些闪光的品质?
简要总结：男孩形象：坚强、乐观、执着、有恒心、
母亲形象：无私、伟大、公正
五、拓展
学了课文，你有哪样启发?
在现实生活中，我们要学会，面对困境快乐、健康地生活，要学会关爱，学会自强。
课下的时候我们可以搜集一些身残志坚的文章来读一读，进一步感受人物的品质。
板书设计：
9 成全一棵树
孩子 成全 一棵树 明线 母亲 成全 孩子一生 暗线 身残志坚、快乐阳光、乐观自信、自强不息
六年级语文全册教案篇3
【学习目标】
1.朗读课文，积累语言。
2.理解课文内容，理清表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
【教学重点】
把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
【教学难点】
领悟作者看表演时受到的启示。
【教学准备】
预习课文，搜集勇于面对失败的名言警句。
【设计意图】
让学生明确课堂的学习目的，能使他们更有效地利用时间完成学习任务。带着问题，通过默读课文、小组讨论、感情朗读等多种形式弄清课文主要内容，写作顺序并悟出作者从这件事中受到的启示，目的是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并从中受到启迪，享受到读书的乐趣。
【教学过程】
一、导入课文，明确学习任务
1、今天我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国作家赵丽宏先生的作品。请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。
2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文?
(一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演?二是说说自己从文末的省略号中读出了什么?)
【设计意图】了解作者，明确学习目的。
二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演?
1、 作者看到的是一场惊心动魄的表演。
(1)课文哪几个自然段描写了少年的表演过程?(3~7)
(2)自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演?也可以小组讨论。
(3)全班交流。①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大;②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大;③用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。可以结合课文中的具体语句来体会。
(4)有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演!带着这样的感受，朗读3、4自然段。
2.作者看到的是一场充满关爱和宽容的表演。
这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。
句子：
①“一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。”
②“还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。”
③“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓励和关爱。
(1)少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么?老者可能对顶碗少年低声说了什么?
体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功!
我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。
(5)带着这样的感受，朗读三个句子。
【设计意图】
让学生懂得这既是一场惊心动魄的表演，也是一场充满理解、关爱与支持的表演。懂得成功需要自身的努力还需更多人的理解与支持。学会在别人失败的时候给予更多的理解和鼓励。
三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么?
1.引导写话。
作者在开篇就说：——生读第一自然段。作者从这件事，从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理?请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么?把你想到的内容写下来。
2.写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。
3.小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的启示!
【设计意图】
领会文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。
四、摘录词语
1.词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。
2.词语推荐。推荐一个词语和大家分享。
3.结束语。相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。
【设计意图】
引导积累词语，学习运用。
六年级语文全册教案篇4
教学目标：
1、学会本课9个生字，正确读写新词。
2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
教学重点：
理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
教学准备：
多媒体课件
设计理念：
阅读教学以读为本，教师应让学生在富有层次的读书活动中自己走进文本，以自己的心灵与文本展开有效对话;应努力创设与学生生活相近的情境，拉近文本与学生生活的距离;应关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，使学生在个性化的阅读中感悟、思考，受到情感熏陶，获得个性化的阅读收获。
教学过程：
一、揭示课题，交流资料
1、揭题板书，齐读课题。
2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料，教师利用课件展示有关图片和文字，补充介绍。
3、同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容，就让我们一读为快吧!
(设计意图：生活在江南的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料，把丰富、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与学生的距离，激起了学生学习的兴趣。)
二、初读课文，了解内容
1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文围绕桃花心木写了哪些内容?
2、交流
(1)以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。
(2)交流问题，小结：一种树——桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧!
(设计意图：带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础。)
三、品读课文，质疑解疑
1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。
2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下?可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。
3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢?
4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看——
课件出示相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?”
引导学生读出作者心中深深的疑问。
5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。
6、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。
7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。
(设计意图：这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话，使学生的心与文中的种树人贴得更近。)
四、潜心会文，领会主旨
1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。
多媒体课件出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”
2、默读，启发思考：同学们能理解吗?可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。
3、交流汇报
(由于学生阅历尚浅，教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。)
4、小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊!你们喜欢吗?那就请你有感情地读读吧!
(设计意图：语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话，使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动，真实可及。)
五、回归课文，深化感受
1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示——
“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”
2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?
(引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……;对已枯萎的同伴说……;对一起成长的伙伴说……;对前来散步的人们说……)
3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。
(设计意图：关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的个性风采，闪现着灵动的智慧之光。)
〚10〛小学语文全册教案
教学目标
1、能用自己喜欢的识字方法，自主认识和书写本课要求认写的字，做到书写规范、端正、整洁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。
3、了解课文内容，学会保护环境，懂得给别人快乐，自己才会得到快乐的道理。
教学重点
1、识写生字。
2、学会正确、流利、有感情地朗读课文。
3、让学生学会保护环境，明白只有你给别人一分爱，你才会得到更多的爱，才会有快乐。
教学准备
教师：教学挂图，生字词卡片。
学生：收集有关互敬互爱、保护环境的小故事。
教学时间
1~2课时
教学过程
一、故事导入，提示课文题目
1、孩子们，今天老师给你们带来一个非常有趣的故事。
2、板书课文题目，齐读课文题目。
3、老师很有感情地讲故事，直至讲到“没有比这更美丽的了”。猜猜看，小松鼠耳朵上的绿星星是天上的星星吗?如果不是，那又是什么呢?今天我们学了课文就会知道。
二、初读课文，了解大意
1、学生借助拼音自己读课文。要求：读准字音、读通句子。
2、同桌互读课文，互相检查是否把生字读准了，把课文读通顺了。
3、指名分段读课文。
4、开展读书比赛。请学生自己先读一读、练一练，然后推荐或自我推荐读全文。
5、提问：读了课文，你喜欢谁?为什么?
三、自主识字，指导书写
1、出示生字，指名认读。
2、学习书写生字。
(1)同桌互相交流自己是怎样记住这些生字的。
(2)全班交流。
(3)选出难写的字，看笔顺表自己书写。
(4)按正确的笔顺在书上描红。
(5)指导书写，教师板书示范。
(6)教师巡视，相机指导。
四、自读入境，质疑深情
1、学生自读课文，边读边想，星星为何会挂在耳朵上?颜色怎么会是绿色的?耳朵上的绿星星到底是什么样的?
2、集体交流、评议。
3、小松鼠过生日，它想怎样打扮才会漂亮呢?(生回答。)
4、指导朗读：小松鼠是怎么说的?应该怎么读?小草、玫瑰又是怎样说的?试着读一读。
(期间采用各式各样的读：抽读、范读、齐读、赛读等，让学生从读中感受小松鼠为何高兴，小草、玫瑰为何不愿意。)
5、过渡：小松鼠没摘小草，也没摘玫瑰，空着手回家了，生日晚会上它会漂亮吗?
(1)生自读“晚上……心里甜滋滋的”这三段。
(2)出示句子：晚上，朋友们都来祝贺小松鼠的生日。大家一见到小松鼠，都叫起来：“啊!小松鼠今天真美丽!”(教师范读这句话)出示卡片“祝贺”。想想看，朋友们会用什么方式祝贺小松鼠的生日?谁能用“祝贺”说话?
(3)小松鼠对着镜子看，她惊讶地发现了什么?请用“”勾画出来，出示卡片“惊讶”，引导学生体会“惊讶”的意思。
(4)讨论：小松鼠为什么会惊讶?(小组讨论，集体交流。)
(5)学生自己读小松鼠的发现，体会绿星星的美。
(6)用自己的语言描述绿星星的样子。
学生自己练习，休会怎样才能把这句话读美。
(7)通过读书，你知道“绿星星”是谁吗?它们为什么要来打扮小松鼠?引导学生读最后一段，体会“打扮”、“心地善良”、“甜滋滋”的意思。
(8)你觉得小松鼠美丽吗?你喜欢小松鼠吗?为什么?(引导学生学习小松鼠，做一个心地善良的孩子。)
五、情景交融，分角色读
1、让学生选择自己喜欢的角色，有感情地读一读。
2、请学生戴上自己准备的头饰分角色在小组里读一读。
3、抽生分角色朗读。
六、拓展迁移，积累感悟
课后收集心地善良、关爱他人的小故事。
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