小学小学语文教案（锦集十九篇）_小学小学语文教案

发布时间：2022-09-03

小学小学语文教案（锦集十九篇）。

▲ 小学小学语文教案 ▼

教学要求

1.认识12个生字，会写其中的8个。

2.正确、流利地朗读课文。

3.读中感悟叠词的表达效果，会说类似的叠词，并积累叠词。

4.理解课文内容，了解森林的作用，教育孩子保护自然、保护环境，并努力为绿化祖国作出贡献。

重点难点

1.识字、写字。

2.理解课文内容，了解森林的作用。

课时划分

2课时

第一课时

教学目标

1.认识12个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，知道森林是各种动物的家，初步了解森林的作用。

重点难点

1.识字、写字。

2.理解课文内容，了解森林的作用。

教具准备

挂图、生字词卡片。

教学过程

▲ 小学小学语文教案 ▼

教学目标：

1、学会5个生字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

教学重点：引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。

教学难点：弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

教学过程：

一、成语导入，揭题设问

1、分两组比赛说成语，要求必须来自寓言故事。

2、说说寓言有什么特点。（假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理）

3、揭题，今天我们就来学习《古代寓言两则》中的其中一个寓言故事《矛与盾》。（板书课题，指导学生写好“矛与盾”三个字）

4、说说读了课题，让你产生了哪些疑问？（矛与盾各是什么样的，分别用来干什么？这则寓言故事讲了件什么事？告诉我们什么道理。）

二、自主学文，释疑懂理

（一）解题（解决第一个问题）

课件出示插图及注释，引导学生了解矛与盾各自的作用。

（二）读通

1、教师范读，提出要求：读准字音，读通句子，吐字清楚，注意断句停顿。

2、学生自己练习把语句读通顺，读流畅。。

3、指名2-3名学生读课文，由学生纠正朗读中出现的问题。

4、齐读全文。

（三）读懂（解决第二个问题）

1、自读课文，结合课后注释，揣摩句子意思。如果有不好理解或说不通顺的语句，就在书上标出来。

2、将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论。

3、全班交流，教师根据学生质疑相机出示重点句子。

句子一：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”

A：学生尝试说句意，教师引导学生用现代语言说明白，说通顺。板书“坚”

B：想一想，“誉之曰”的“之”指的是什么？

C：这个人是怎样夸赞的呢？你能读好这个句子吗？

句子二：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”

A：提示：于，对于。引导学生用同样的方法尝试说句意。板书“利”

B：你能读好这个句子吗？

句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

A：学生尝试说句意。引导将“穿透”换一种说法。板书“何如”

B：想一想，问话的人是出于什么目的问这句话的？应该怎样说好这句话？（引导学生以年轻人和老年人这两种不同的身份来说好这句话。）

3、练习把整个寓言的意思连起来说一说。指名讲。

（四）明理（解决第三个问题）

1、以四人小组为单位，练习把这个故事演出来。（提示：根据你们小组的实际情况，可以采用课文的原话，也可以结合自己的理解，丰富故事中的情节，表演时要注意人物的语言、神态、动作。）

2、选择两个小组上台表演，学生评议。

3、看了这样一个故事，你有问题吗？（引导学生质疑为什么“其人弗能应也”？）学生通过讨论可得出：这个人不论怎样回答，都会和自己刚刚说过的话相抵触。进而教师乘机揭示成语“自相矛盾”）

4、进一步讨论：你觉得这个人可笑吗？可笑在哪里？

5、情景延伸：这个人被这么一问，自知失言，灰溜溜回到家里，他长吁短叹，非常懊丧，这时，他的一位好友来到他家中，了解了情况后，就热心地开导他。就请你扮演他的朋友来开导他，好吗？（教师扮演卖矛与盾的人，请学生在稍作准备后上台表演，然后教师引导学生在此基础上明确寓意。）

6、现在，我们也用“自相矛盾”比喻语言和行动不一致，在我们的现实生活中，碰到过类似的事情吗？与同学交流一下。

三、布置作业，拓展延伸

1、基础性作业：有感情地背诵课文

2、实践性作业：排练课本剧《矛与盾》

《鹬蚌相争》教学设计

教学目标：

1、认识11个字和一个多音字“燕”，会写8个字，自主积累词语。

2、正确、流利、有感情到朗读课文。

3、能讲述“鹬蚌相争”的故事。

4、了解这个成语故事的内容，懂得“互不相让，只能让别人得利”的道理。

教学重难点：

1、认识11个生字，一个多音字，会写8个字。

2、了解故事内容，并懂得成语背后的含义。

教学准备：

1、生字词语卡片。

2、鹬蚌的图片。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、同学们，通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事，知道了哪些呢？能讲给大家听听吗？学生自主汇报积累的成语故事。

2、大家知道的可真不少！这节课我们再来学习一个新的成语故事《鹬蚌相争》，板书课题。

3、齐读课题，认识“鹬、蚌”两个字。教师出示图片，介绍鹬和蚌。

二、初读课文，自主识字。

1、自由读文，画出不认识的字。

2、学生在小组内轮流读课文，并交流识字方法。

3、教师检查识字情况，抽读生字卡片，正音。

4、出示带有生字的词语开火车。

摆脱赵国燕国罢兵懒洋洋劝说夹住

鹬蚌相争毫不示弱鱼翁占便宜

5、找出带有生字的`句子读一读。

6、全班交流识字方法。

7、指名朗读课文，评一评，你认为他读得怎么样。

三、学习会写字。

1、出示会写字，读一读。

2、同桌说词，看谁说的多。

3、学生识记生字，观察生字在田字格中的位置，怎样写这些字才好看呢？

4、说说你的发现。

5、教师根据学生的回答范写。

6、学生练写，教师个别指导。

7、书写评价。

作业：

1、读课文。

2、写字。

第二课时

一、复习

1、听写生字。

2、出示带生字的句子读一读。

二、听故事，了解课文内容

1、听故事，故事主要讲了什么？指名回答。

2、自由读课文，看看通过读你又有什么收获。

3、提出你心中的疑问，全班交流。

三、朗读感悟

1、学习课文3、4、5自然段。

（1）自由朗读这一部分。

（2）出示插图：学生观察，用自己的话说图意。

（3）找一找，课文的哪一自然段写了这副图的情景呢？指名读一读。

（4）找出第三自然段中的动词，画上“—”。

（5）出示小黑板：

河滩上有一只蚌，它舒服地（）了蚌壳……结果把鹬的长嘴（）了。

（6）哪一个词写出了蚌收拢蚌壳速度非常迅速呢？你能用“连忙”说一句话吗？

（7）指导朗读。

（8）学生自由读4、5自然段，想想该用什么样的语气的读呢？

（9）同桌间互相朗读，读后全班汇报朗读，分男女比赛读课文。

（10）鹬蚌相争谁输谁赢呢？请大家读读课文第五自然段。

从这一段中你知道了什么？

从哪一个词可以看出鱼翁十分轻松的抓住它们俩呢？

（毫不费力）

分组讨论：鱼翁会对他们说些什么呢？鹬蚌它们听后又会说些什么呢？

全班反馈。

（11）齐读课文3、4、5自然段。

2、用自己的话说说这个故事发生的起因、经过、结果。

3、分组说说故事。

4、指名说故事。

5、学了这个故事，你有什么收获呢？

6、学生自由发言，教师讲解。

7、学习课文1、2、7、8自然段。

8、默读这一部分，从这里你知道了什么？指名反馈。

四、拓展

你现在明白了“鹬蚌相争，鱼翁得利”的意思了吧。学生自由回答。

从这个故事中你受到了什么启发呢？

齐读课文。

作业：

1、读课文。

2、把故事讲给家里人听。

板书设计：

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【教学目标】：

1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。

2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。

3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。

4、能准确、流利、有感情地朗读课文。

【重点难点】：

1、课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对学生讲，事件的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。

2、课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会。

【教法学法】：借助图片，观察想象，品词析句，读写结合。

【教学准备】：挂图，小黑板，制作好有关.课件。

【教学时间】：二课时

第一课时

一、激趣导入。

1．同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？

（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）

2．师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的动物——麋鹿。（播放.课件）

3．读题。

二、初读课文。

1．师：我们先来看一部《动物世界》专题片——麋鹿，请同学们认真看，看后用一、二句话简要说说影片向我们介绍了什么？

2．生自由说，师板书：外形特点、生活习性、传奇经历

3．理清层次。

师：哎，看来大家看得很认真，接下来，我们来看课文中是如何向我们介绍的？请同学们速读课文，想想课文哪几自然段介绍了麋鹿的外形特点？（2-4）哪些自然段介绍了麋鹿的传奇经历？（5-7）（播放.课件）

三、了解麋鹿的外形特点、生活习性。

1．自由读2-4，圈划你感兴趣的词句，想想感兴趣的理由。

2．小组合作交流。

3．集体交流。（指导朗读有关句子）

a.“麋鹿是鹿的一种……更增添了它的神秘。”（出示.课件）

指导朗读。（表现出奇特、神秘感）

师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，多奇特呀！能通过朗读表现出它的奇特吗？（指导朗读）

师：它还是神话小说中姜子牙的坐骑呢，多神秘呀！谁想来读这句话？（指导朗读）

b.“与其它鹿科动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。一般雄麋鹿体重可达200公斤，角长达80厘米，每年脱换一次。”

（抓住“重200公斤、角长达80厘米”等词体会麋鹿的“大”）

c.“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向前方。雌麋鹿没有角，体形也较小。”（随着学生回答，相机出示.课件，欣赏麋鹿奇特的角型）

师：真是独一无二的角型啊！谁来朗读？（指导朗读）

师：听了你的朗读，我们真的感受到麋鹿的角型是独一无二的，多招人喜爱的动物呀！我们一起来读。

d.“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。”

师：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，多奇特的动物呀！而且它的长尾巴可以用来驱赶蚊蝇呢！作用真大啊！

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教学目标：

1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，小学语文第十一册教案—泊船瓜洲。

2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。

教学过程：

一、激趣导入

古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。

二、初步参与

1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？

王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。

2、介绍地真具体。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。

3、指名读，教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。

4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。

5、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。

三、充分参与

1、书读得很准确。不过，如果要带上感情，还须理解诗。今天，

同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？

（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。）

下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。

全班交流。指名说，其他人补充。

四、深入推敲

1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。“春风又绿江南岸”中绿的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。

2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么？个人思考。

3、小组简单交流。

绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机。或者说绿还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。

4、他的问题老师也相信你们有独特的见解。学生简单交流后，全班发言。（略）

5、学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达其对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个性化的朗读。

7、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？

五、知识拓展延伸。

这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面我布置一下课堂作业。

选做题1：根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。

选做题2：以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。

选做题3：著名诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧（推、敲）月下门。你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么？

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[设计理念]

教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。

[学习目标]

知识和能力目标：在音乐、图片及相关说明的帮助下，学生对拉萨的天空建立起感性认识。

过程和方法目标：学生用喜欢的方式读课文，交流自己独特的感受;在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

情感态度和价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。

[教学准备]

多媒体课件，学生搜集有关拉萨的相关资料。

[课时安排]共两课时

[教学过程]

一、情境导入，激发学习兴趣。

1、播放《青藏高原》歌曲VCD，将学生的视线拉到遥远的西藏。

2、承接歌词讲述：在遥远的青藏高原有一座历史文化名城——拉萨，它是西藏政治、经济、文化的中心。(课件出示中国地图，找到拉萨所在的位置)拉萨是有名的“日光城”,拉萨以其湛蓝的天空、清澈的河水、新鲜的空气和令人赏心悦目的环境给八方来客留下了美好的印象。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，走进那片圣地，去欣赏那里的迷人风光，去仰望享受那与众不同的蓝天。）

(浓郁的民族音乐，优美的藏族风光，一下子将学生的心带到了遥远的西藏，为学生进入课文内容的学习创造了情境，也激发了学生进一步学习课文的积极性。)

3、出示课题：7、拉萨的天空(齐读课题)

4、通过上一节课对第一自然段的学习，同学们知道了什么?(说一说：拉萨的天空-——)

二、精读课文，感悟拉萨天空之美。

1、过渡：拉萨的天空究竟是怎样的湛蓝、透亮?让我们闭上眼睛，乘坐飞机前往遥远的拉萨——

(1)拉萨到了，请同学们睁开眼睛，让我们尽情欣赏拉萨的天空吧!(配乐欣赏一组天空的图片)

(2)面对此情此景，你想说些什么?

(一组精美的图片，让学生欣赏了不同时间、不同角度的拉萨天空的美景。学生边看边赞叹——拉萨的天空真蓝啊!拉萨的天空太美了!可谓触景生情，情不自禁。)

2、学习第三自然段

(1)引导想象：小游客们，站在这湛蓝透亮的天空下，你最想做什么呀?

(2)出示第三自然段：快速读读这句话，看看哪个词语最能表现出你这样的心情?(板书：让人神往)

(3)指名读：谁能把你的这种感受告诉大家?师评议：啊，这天空可真蓝!把你的视线紧紧地吸引住了!(呀!你都不忍心移开你的目光了!)

3、学习第二、第四自然段

(1)过渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引着我们的视线，让我们久久不忍移开，可是，让我们移不开目光的又何止这些呢?拉萨的天空那么美丽，作者是怎样具体描写的呢?请同学们自由朗读课文二、四自然段，然后再选择你最喜欢的句子反复朗读，读出你的喜爱之情。

(2)把你最喜欢的句子读给同桌听，再说说你喜欢的理由。

(3)集体交流，相机指导朗读。

(尊重学生的独特感受，激发学生交流的欲望，鼓励学生说出自己对文字的理解，引导学生读出自己的感情，这正是新课标对阅读教学的要求之一。)

☆在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

a请小朋友反复读读这句话，你能从这句话中感受到什么?

b学生交流。

c出示图片，小结：你们看，天空多蓝啊，好象眼前的一切都被这蓝色包围着，浸润着，蓝天离我们显得那么近。

d指名读。

☆有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。

a“这话”是什么话?从“这话”中你知道了什么?蓝天真能洗脸吗?“这话”妙在哪儿?

b出示图片：小朋友，你们看，当我们抬起头来，仰望天空，一片湛蓝，你有什么感觉呀?

c是呀，但那不是湖，而是像湖一样清亮的蓝天，你们说，这感觉是不是很奇妙啊，难怪人们要说这话这是——“太妙了”!谁能把这么奇妙的感觉告诉大家?谁来和他比一比!

☆有贴着山顶的白云的映衬，湛蓝的天空显得越发纯净;有了拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

a你能谈谈你的感受吗?

b展示图片：说说你看到了什么?还会有些什么呀?

c师语言描述：蓝得这么纯净、这么明洁的天空，相信我们一定也能把这句话读得美美的。自由练习，指名读。

d过渡：如果天地间只有湛蓝一种颜色，那拉萨一定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤单，在白云、草地、绿树、红花的映衬下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往!让我们一起再来读读这句话(齐读第三自然段)。

☆一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。

a自由轻读，你知道了什么?

b出示布达拉宫图片，指名介绍课前搜集的资料。

c师作介绍：布达拉宫，坐落在红山上，它依着山的地形而建，这就是“依山而建”。(出示卡片)你们看，它耸立在山顶之上，头顶着蓝天，你有什么感觉呀?

d朗读指导：在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫多有气魄啊!男生读，读出布达拉宫雄伟壮丽的感觉。

(4)小结：拉萨的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读第二到第四自然段。

(尊重学生的独特感受，激发学生交流的欲望，鼓励学生说出自己对文字的理解，引导学生读出自己的感情，这正是新课标对阅读教学的要求之一。)

4、学习第五自然段。

(1)出示图片：小游客们，面对湛蓝湛蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟壮丽的布达拉宫，你有有什么新的感受呀?学生交流。

(2)面对这么美的天空，作者也有千言万语，不过都汇成了一句话—多媒体出示。

(3)齐读。

(4)讨论：你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受?

(5)齐读。

三、诵读课文，传达拉萨天空之美

1、创设情境，自主诵读。

同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进拉萨，欣赏并感受到了拉萨天空的迷人风采。现在有一批游客要去拉萨观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下，使他们对拉萨的天空有个鲜明的印象?想一想，怎么介绍才能把拉萨天空的美传达给他们呢?你可以选择一部分向游客做介绍。先自己准备一下。

2、模拟情境，尝试介绍。(让听课教师扮演游人，学生向听课教师介绍。)

(充分利用现场资源，让学生扮演导游的角色对听课教师(游客)做介绍，这实际是检测学生对课文的掌握情况，但这远比单纯的背诵课文要生动得多。同时，这也在学生熟悉课文的基础上锻炼了口语交际能力。)

四、拓展延伸，学生自主安排作业

学了这篇课文，你想给自己留点什么作业呢?

(摘录文中优美的语句;写两个打比方的句子;把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享拉萨天空的美;课后收集有关拉萨的资料，可以是文字，可以是图片，了解拉萨的其他知识，在班上进行展示交流;仿写家乡的一景……)

(自主选择作业，是为了尊重学生不同的兴趣爱好，以便他们更好地发挥自己的特长;同时，大家又可以取长补短，互相借鉴，达到资源共享、成果共享的目的。)

【板书设计】湛蓝

7、拉萨的天空透亮

让人神往

[自我评价]

《语文课程标准》中这样写到：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。所以语文课上最动听的声音是琅琅书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境，所以朗读是本课的重点。拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。

课始播放富有浓郁西藏风情的音乐，使学生潜移默化地进入情境。让学生欣赏一组不同时候的拉萨天空的图片，并配以诗化的语言加以说明，唤起他们学习的情趣。让学生顿觉“拉萨的天空真蓝、真美”让他们带着这样的体验，用自己喜欢的方式读课文，让心灵与文字发生碰撞，并通过语言来抒发感受。

仔细阅读后与同桌交流感受和想法。集体欣赏图片，更好地理解课文描绘的意境，通过交流补充和朗读感知语言，在读中解疑，又在读中获得言语美感。学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清新优美的文字，想象美好的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期待学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣，自然而然流露出“太美了，我要去那儿，我要珍惜保护她!”

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教学目标：

1.了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2.有感情地朗读课文。通过学习，体会古人执着探索的精神和征服大自然的愿望和意志。

3.培养学生的独立阅读能力。

教学重点难点：

了解神话故事的含义及夸父形象。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、谈话引入

1.同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗?你们都听过那些故事?如：盘古开天地、嫦娥奔月等，今天，我们要阅读一篇我国最早的神话之夸父追日。(板书课题)

2.读了课题，你最想知道什么?(预设：A夸父为什么要追日?B夸父是怎么追日的?C夸父追日结果如何?)

二、初读课文，感知大意

1.学生自由读故事，要求：把字音读正确，把句子读通顺，难词、难句要多读几遍。

2.检查字词的掌握情况

虞渊咕嘟咕嘟颓然遗憾渭河瀚海一眨眼霎时间

①指名读字词。

②在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是?

“一眨眼、霎时间”。他们都是表示时间很短。看到它们你还想到哪些词?

3.理清文章脉络。

4.自由读课文。抓住描写夸父追日的原因、过程以及结果的关键语句，想想课文主要讲了一件什么事?同座两人一起完成老师的小练习。

夸父追赶太阳，一直追到，因为太渴了，夸父就

夸父还没赶到，就。

5.你能根据练习和黑板上的提示，再来说说课文主要讲了一件什么事?

三、细读课文，感知故事的神奇。

1.中国神话故事的特点就是神奇有趣、千变万化，它们都隐藏在故事的句子里。所以得一句一句细细地读，那些神奇的句子可以用波浪线划出来，再和同桌交流。

2.生自由读，师巡视。

3.生交流找到的神奇之处，师随机指导朗读。

重点指导

(1)“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的.太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”

①指名谈，说体会(跑步速度的神奇)

②抓“一眨眼和两千里”体会夸父速度快。

指名读，师范读

(2)“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”

①指名谈，说理解(口渴程度的神奇)

②拓展黄河、渭河资料(黄河是我国第二长河，长度5464千米，将近横跨越整个中国，这样的两条大河夸父霎时间喝干了)

③指名读。

④你平时口渴最多能喝多少?浩浩荡荡的黄河水，渭河水被夸父喝得点滴不剩，可结果还是没止住渴呀，谁再来读读;想读的同学都站起来读读。

(3)“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”

①谈体会(体重的神奇)

②夸父倒下的声音令人，令山(震耳欲聋、山崩地裂、地动山摇)

(4)“我不喜欢黑暗，我喜欢光明!我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”

谈感受(体会夸父追求的目标的神奇)

(5)“这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”

①指名读，夸父遗憾什么?(没有追到太阳、没有把光明留住)

②他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么?(这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。)

③那么这一抛，夸父还想抛出什么?(根据生回答板书：希望、光明坚持不懈的精神，锲而不舍的毅力，追寻目标的勇气……)

④此刻，你还觉得夸父仅仅是个身躯伟岸的巨人吗?(精神也很伟大)你感受到了他身上什么品质?(顽强拼搏，无私奉献。)

⑤有感情的朗读最后一个自然段。

四、拓展延伸

1.说说你学了这篇课文的感受。

2.小结：课文学到这里，我们从夸父身上感受到了他执着追求，坚持不懈、顽强拼搏、无私奉献的精神，希望他的这些精神能在我们每一个人身上继承并发扬下去。

五、作业

1.把《夸父追日》这个故事讲给父母听。

2.课后收集、阅读更多的神话故事，丰富自己的课外知识。

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教学目标

1、能看懂图意(或人物动物)，把上课前师生一系列的活动，用一段内容具体的话写下来，注意把句子写得通顺、连贯。

2、学习认真观察图画的方法。

教学重点、难点

用一段内容具体的话把观察到师生上课前的一系列活动写下来，并注意把句子写得通顺、连贯。

课时安排共2课时

第一课时

课前准备

告诉学生注意老师平时上课前的动作、语言。

教程设计：

一、学定向

请看老师上课前的动作、语言，然后把看到的情景写下来。

二、师表演

师手捧书本站在教室门口，面带微笑地看着同学，等铃声响，轻悄悄地关上门，走向讲台，向同学们问好。

(老师表演时尽量将动作、表情外化，让孩子们有可观察的内容)

三、说话练习(按下列要求说话)

1、老师站在教室门口做了什么事?

2、上课铃声响了，老师怎么说?怎么做?

3、同学们又怎样说?怎样做?

(老师根据学生的说话内容，板书有关的词语)

4、点名(优生)进行说话练习。

5、以小组为单位，互相鼓励、帮助进行说话练习。

6、点名中下生(在老师的诱导下)说话练习。

四、讲评。

第二课时

教程设计：

一、老师继续表演。

老师手捧一瓶鲜花和几个气球，用较夸张的动作走向讲台，师生问好。

二、说话练习。

1、让学生试说(师从中点拨)。

2、师诱导：

①看到老师手捧一瓶鲜花和几气球，你心情怎样?(让学生说说)

②你们刚才听到了同学们的什么声音?他们脸上的表情怎样?(让学生说说)

③你看到老师的神情会想些什么?(让学生自由主说说)

3、师指出要求：优等生应讲明师生的神态、语言和心理想的。中下生可以较为简略(如第一课时讲的内容)。

4、指名中等生说话练习。

三、习作。

根据自己的能力，选择具体或简单，然后写一写。

四、讲评。

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教学目的：

1、理解课文阐发的人生哲理，力戒骄傲。

2、学习对比的方法。

3、理解重点词语和句式。

4、背诵课文。

教学设想：

教时：一课时。重点与难点：学习重点词语、句式和对比的方法，理解文中阐发的人生哲理。教法：

1、自读、研讨，疑难处教师作适当讲解、点拨。

2、利用内容和结构的特点，指点背诵的方法。3、指导学生理解、积累和正确使用成语“望洋兴叹”、“贻笑大方”。

教学过程：

一、导入：小学时学过唐代诗人王之涣的千古绝句《登鹳雀楼》。（背诵）“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”前两句描绘出一幅辽远壮阔的山河图，气势宏大，笔意高远。后两句富有哲理：想要穷尽目力遥望千里，还须再登上一层高楼。启示：山外有山，天外有天，站得高才能看得远。现实生活的确如此，人的认识是有限的。如果做井底之蛙，沾沾自喜，骄傲自满，只会贻笑大方。这个道理，在先秦诸子散文中就已有阐述，下面我们就来学习一篇选自《庄子》的散文片段节选《秋水》。（板书课题）

二、作者介绍：庄子，名周(约公元前369年---约前286年),战国时代哲学家,散文家,宋国蒙城（河南商丘县附近）人，大约与孟子同时而稍后。曾任蒙漆园吏，但不久辞去，不愿和统治者合作。《史记》上说，“楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相”，可庄周并未接受，“宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕。（读第二教材P116）（庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵，宁其生而曳尾涂中乎？”二大夫余曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。”翻译：庄子在濮水钓鱼，楚国国王派两位大夫前去请他（做官），（他们对庄子）说：“想以管理全国的重任相委任。”庄子拿着鱼竿没有回头，说：“我听说楚国有一只神龟，死了已有三千年了，国王用锦缎包好珍藏在宗庙里。这只神龟，它是宁愿死去留下骨头让人们珍藏呢，还是情愿活着在烂泥里摇尾巴呢？”两个大夫说：“情愿活着在烂泥里摇尾巴。”庄子说：“请回吧！我要在烂泥里摇尾巴。”）庄周一生贫困，他身居陋巷，向人借粮，自织草鞋穿粗衣和破鞋子，甘愿闲居独处。他继承并发扬了老子思想，和老子同是道家学派的代表人物，世称老庄。庄子认为世间一切事物并无本质区别，无论大小、贵贱、寿夭、生死、善恶、得失、荣辱都是相对的。庄子思想比较复杂，基本上属于主观唯心主义；主张保身、全生、养亲、尽年。庄子的思辨的哲学智慧常常令人神往。代表作《庄子》，现存33篇。《庄子》散文是战国中最重要的散文成果之一。它的文章写得汪洋恣肆，不拘绳墨，变化无端，充满了浪漫主义色彩和浓郁的诗意。

三、整体感知，梳理语言知识。

1．范读。正音：灌(ɡｕàｎ,注入)泾(ｊīｎɡ,同“径”)涘(ｓì，水边)渚(ｚｈǔ，水中的小块陆地)望洋(ｗàｎɡｙáｎɡ，仰视而望的样子)难(ｎáｎ，难以)旋(ｘｕáｎ，掉转)殆(ｄàｉ，危险)

2．学生朗读课文至“……尽在己”。梳理语言知识：

①1、重点字词。灌、涘、渚、焉（语气词，无义）2、通假字：泾（同“径”，直。）辩（同“辨”，分辨，辨别。）②词类活用。时(名状，随时令，按时)美（形名，美景）③古今异义。河(古义，特指黄河。今义，天然的或人工的大水道，泛指河流)于是(古义，在这时，这时候；今义，表承接)

3．学生朗读课文至“……尽在己”。梳理语言知识：①重点字词。②词类活用。东(名状，向东)东面(名动，面对)少，轻(意动，认为…少，小看；认为…轻，轻视)③古今异义。至于(古义，到了；今义，表示达到某种程度或表示另提一事)北海(古义，北方的大海；今义，我国一部分海域，即东海的北部)东面(古义，面朝东；今义，东边)面目(古义，脸；今义，脸的形状，相貌)大方(古义，深明大道的人，或专通某种学问的人；今义，①不吝啬；②自然，不拘束；不俗气)

④特殊句式。定后:闻道百;宾前:以为莫己若.我之谓也.被动:吾长见笑于大方之家.⑤固定格式：1

吾非至于子之门，则殆矣。（“非……则”，表示假设，译为：“不是……就……”。）2且夫我尝闻少仲尼之闻。（“且夫……”，再说，而且，用于承接上文，引出另一层意思。）3吾长见笑于大方之家.(“见……于”,被……所)⑥成语。1望洋兴叹(望洋，仰视貌，抬头向上看的样子。本义指在伟大的事物面前感叹自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何)2见笑大方(贻笑大方：让内行见笑)3大方之家（指学识渊博或专精于某种技艺之人）

四、理解思想内容。

讨论：这则寓言故事包含哪些道理?（启发学生敞开思路，大胆发表看法）

提示：下述观点都符合文意。1山外有山，天外有天，人贵自知之明；2谦受益，满招损；3自大由于无知；4知耻近乎勇；5克服主观主义，防止片面性；6有比较才能有鉴别。

指导背诵

课文结构简单，层次清楚，可采用关系法背诵。先划分层次，概括层意。第一层上有两句，第一句写黄河的壮阔，第二句写河伯骄傲自满。两句之间的连接语是“于是焉”。第二层也是两句，第一句写北海的广阔，第二句写河伯自愧弗如，也用“于是焉”组合。利用关系法把握语言结构，有利于背诵。还可采用排词法。课文用对比方法写河伯认识的前后变化。可提取、排列两相对照的词语：1河与海的比较；2河伯认识的变化。课后练习还介绍了问题法。所提的三个问题恰好针对三个内容要点，逻辑性强。运用此法掌握内容梗概，利于背诵。

课上背诵练习：个人默记一两篇后，由老师带领集体背诵。集体背诵好．互相提醒．脑记耳听口诵．可加强记忆。

五、布置作业。

1笔译全文。

2写读后感。

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【设计思路】

神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？

新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”

因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。

【学习目标】

１、会认１５个生字，会写５个字，２个词语。

２、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。

３、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。

【教时安排】

两课时

【教学设计】

第一课时

一、谈话激趣，聊聊恐龙

１、课件出示恐龙图。

师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？

２、学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。

３、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。

二、读好课文，提取信息

１、自读课文，读准字音。

⑴ 学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

⑵ 交流朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。

２、同桌互读，读通句子。

３、交流了解到的信息。

读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。

４、根据学生的回答进行随机的引导。

师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。

５、学习课文第一小节：

⑴ 出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？

知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

对３００００００、２００００００００等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄１０岁、１００岁比较，体会到恐龙历史的长远。

⑵ 朗读指导，练习。

体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。

⑶ 教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”

三、以读代答，理解词句

１、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

２、朗读反馈，以读代答：

⑴ 教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）

师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）

师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法……

（在阅读教学中应让学生充分地读，在以上教学环节的设计中，充分体现了这一的点。先由学生自由读，读准字音，读通句子，获取直觉信息；再让学生带着“恐龙为什么会灭绝？”这个问题朗读，边读边思考；最后，教师以问引读，学生以读代答，既反馈检查了学生的朗读情况，又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法，而且形式新，学生兴趣高。）

四、读中促悟，悟中积累词句

师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

“一种说法”

１、自由读，有几句？说说你读懂了什么？

充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”

第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”

师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。

２、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”

３、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）

（新课标指出，阅读是一种个性化的行为。应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。为了避免教师牵着学生的鼻子教，这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么，教师适时点拨。在学生自我感悟的基础上，提供与本小节相关的词语，进行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字教学，又积累运用了词句，了解了恐龙灭绝的一种说法。）

“另一种说法”

１、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？

２、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

学生自由读后，谈自己的感受。

３、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

４、小研究。

为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。

课件出示：

（）植物大量枯萎、死亡

（）宇宙行星撞上地球

（）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

（）地球一片黑暗

（）食肉恐龙渐渐灭绝

读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？用课文中的句子来解释。

（新课标指出，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小研究这一教学环节的设计，就是营造学生自主、合作、探究的学习氛围，打破传统的单一而又乏味的学习方式，通过这一研究，既能理清与认识事物之间的关系，又能培养学生的逻辑思维能力，培养合作意识、提高探究能力。）

五、巩固字词，书写生字。

１、出示本课要学写的４个生字：“亡、肉、耐、类”。

２、学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。）

３、学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）

４、学生练写，展示佳作。

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教学目标：

1、有感情的朗读课文，能按事情发展的先后顺序讲述在车站发生的故事。

2、体会人物的心情，学习众人拾金不昧、助人为乐的品质。

3、感受人与人之间真诚友爱的美好品德和良好的社会风气，树立正确的金钱观。

教学重点：

能按事情发展的先后顺序讲述在车站发生的故事。

教学难点：

通过人物的语言、动作、神态理解人物品质。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

回忆上节课学习内容，按照事情发展的顺序，让学生以小标题的形式，呈现课文结构图，填重点词。

( )—— ( )—— ( )—— ( )

预设一时间，老人、孩子、青年、妇女、解放军战士，人们纷纷把捡起的.钱交到她手中。

师创设情境，学生体会当时的画面。

如果当时你在场，你会怎样做?

师指导读。

预设壮汉--(出示第五段)交流文中写壮汉时抓住了人物的哪些方面进行描写?有什么作用?

二、第二次比阅读

齐读第七段，思考：这一段开头前两句的环境描写起什么作用?(渲染气氛)与第一段有什么关系?

指名交流。

指导朗读。

小结：是的，我们社会需要这种爱心的回归，需要拾金不昧、助人为乐的良好风气，同学们让我们用正义、用勇敢、用智慧来呼唤道德的回归，呼唤爱心的永恒，人间处处有真情，只要心有一份爱，这世界便会充满阳光，希望同学们都能拥有拾金不昧的好品质。

三、比拓展

出示《钱被风刮跑以后》读完之后，与本篇课文进行比较，你想说些什么?

四、作业布置

1、缩写这个故事，150字。

第一步：缩写前要认真阅读原文内容，抓住要点和每段的主要内容。

第二步：缩写时要注意取材及连缀。

第三步：缩写完成后，还要与原文比较一下，看是否保留了主要内容，意思是否与原文一致，语句是否连贯。

2、看结构图，用自己的话说一说课文主要讲了一件什么事?

五、比阅读(3至7自然段)

1、出示自读提示：默读课文4----6自然段请把有关表现众人拾金不昧的语句用“----”划出来，可以批注感受。

2、学生汇报交流。

预设女服务员——我和立明——众乘客——壮汉

预设一位女服务员跑过来大声喊：“把钱交给我!请把钱交给我!” 从服务员的做法中，你体会到这是怎样的一位服务员?(这是一个负责的女服务员，沉着泠静—读，她的喊声充满了力量—读，这是正义而喊声，再读。

预设我捡到一张，交给服务员。立明手疾眼快，捡了三张，也交给了服务员。

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教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在老师引导下，发展学生的语言，能联系上下理解含义深刻的句子。

3、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。

教学过程：

一、谈话揭题，质疑

1、谈话：“记得诗歌《爸爸的老师》吗?”(出示这一课文，齐声朗诵)是啊，无论多么伟大的任务，都从学习识字、学习简单的加法开始，都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙老师。

2.板书课题：老师领进门读了课题，你最想知道什么?(老师是谁?老师领谁进什么门?)

二、初读课文，整体感知

1、交流课题提出的问题

2、“我”是一个什么样的人?介绍作者(课件)

3、引入：同学们，田老师真厉害!真有本事!培养了一名大作家，田老师到底是一位怎样的老师，当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣?(讲故事)

三、研读课文田老师讲故事部分

1、找到田老师把一首小诗编讲的故事部分(第5—10自然段)，快速的轻轻读一读，想想，课文从哪些地方看出田老师是一位讲故事高手?

2、交流：你觉得田老师讲故事的本事怎样?田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”!你能用课文中的三个成语来形容一下吗?(娓娓动听、身临其境、引人入胜)。

3、还可以从哪些地方看出来?交流出示句子。

①我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆;直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

组织讨论：

A、问：这句话是围绕句子中哪个词语来写的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子?

B、联系上下文想想“我”为什么会入迷?

C、这句话作者想要表达什么意思?(田老师讲故事娓娓动听、引人入深、身临其境;我喜欢听田老师讲的故事，有种身临其境的感觉，我被田老师的文学艺术吸引了，感染了，从此我爱上了文学，形成了从事文学的愿望。)

②小结过渡

一首小诗就有了一个动人的故事，一个故事就是一粒文学的种子，播入我幼小的心田。

出示句子：

我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。

A、“门下受业”是什么意思?(跟老师学习)这是个什么句子?从那里看出的?(比喻)

(明确这是个比喻句，重点词语是“春雨点点入地”)

B、都是些什么故事?从动人的故事中读懂了什么?(田老师口才好，文笔好，想象力丰富。还教给我做人的道理。)

C、小组讨论：田老师讲故事和“春雨点点入地”有什么联系?

(田老师那上千个故事不仅把作者引入令人神往的境地，而且大大激发了他的想象力，激发了他编故事的欲望，这样也就把他领入了一扇文学创作之门。田老师的教学方法真高明!)

作者为什么要用“春雨”来比喻呢?闭上眼睛想象：当种子受到春雨的滋润会是怎样的情景?它会有怎样的感受?

(引导学生发散性思维，感受作者内心的舒畅、欣喜以及对田老师的感激之情。)

个别朗读句子将作者的舒畅、欣喜、感激之情表达出来。

D、田老师像“春雨入地”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，这不禁让我们想到了一首古诗(出示)春夜喜雨(杜甫)

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

真是“随风潜入夜，润物细无声。”田老师就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。

三、研读课文感谢老师部分

1、正因为这些，当我功名成就，衣锦还乡的时候，看到我阔别四十年老师，我还像小学生一样向老师鞠躬。来读一读(出示句子)

2.师：回到现在，作者再次看到田老师的时候，又是怎样的心情?

生：感激之情

3.(师白)：大作家深深感谢“老师领进门”，(指着课题)

同学们，这个“门”指的是什么门?(文学的大门、文学殿堂的大门。田老师把“我”领进了文学殿堂的大门!田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田生根发芽了。)

2、面对学生的深深感谢，田老师是怎样做的?

老人家摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴啊!”(出示)

(1)理解“无心插柳柳成阴”的意思。

(学生交流后出示)：有心栽花花不开，无心插柳柳成阴

(2)田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什么?

①田老师谦虚。

②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。

③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。

④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。

这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个?(第四个，在课题后板书：修行靠自身)

齐读课题：老师领进门，修行靠自身

3、出示，指名读：

十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。

“十年树木，百年树人”如何理解?

(①比喻人才的培养是百年大计;②形容培养人才不容易)

“插柳之恩，终身难忘。”如何理解?

(①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记;②即使是小的恩情“我”也不能忘记)

齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。

这句话大家来读读，你读出了作者对田老师的什么感情?

(培养一个人才要花费很多的心血，即使田老师谦虚地认为自己并没有特别为作者做过什么，但作者仍旧对老师当年的栽培深怀感激。)

4、感情朗读

——当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于笔端，写下这样一句话——(齐读最后一段)

——当作者回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，他深情地写下了这样的话语——(齐读最后一段)

——当作者功成名就，在文学上取得伟大的成就时，他还时时想起这句话——(齐读最后一段)

真是“师恩难忘，难忘恩师”啊!(板书：插柳之恩，终身难忘)

5、刘绍棠认为，田老师对自己的影响很大，所以一直以来在他的作品里有很赞美老师的话，让我们来轻轻吟诵吧——(大屏幕出示)(配乐《每当我走过老师窗前》)

四、小练笔：写几句表示祝福和赞美老师的话。

几十年过去了，作者对他的恩师念念不忘。六年的小学生活，你肯定也有难忘的老师，请你写几句话向老师表示祝福或赞美。

五、总结全文，深化中心。

真是师恩难忘啊!有一天，当你长大成人，面临选择自己职业的时候，你也许会发现正是由于当年的一位老师激发了你对于某一专业的兴趣才决定了你今天的选择。当然，有句话说得好，老师领进门，修行靠自身。走进门后，想开拓出一片更广阔的天地，还要靠自己不懈的努力!

六、朗诵诗歌：感谢您，老师!

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教学目标：

1、学习本课5个生字，会用“觉得”造句。

2、理解课文，懂得各人都有自身的优点和身手，一定要正确地认识自身，看待他人。

3、分角色朗读课文。

教学重点：

识记生字，理解课文。

课前准备：

1、自同学字词，熟读课文。

2、生字卡片，重点句子小黑板。

3、图片投影。

教学过程：

一、复习检查

1、认读词语。

身手碰到正巧强烈脱下难受挂帆推着

2、听说训练。

有一天，风和太阳碰到了一起，都说自身的身手大。

（开火车认读词语可以了解同学对本课生字词的认识情况和熟练程度，以便在本堂课的生字教学中引起注意。）

二、学习课文

1、谈话激趣：究竟是谁的身手大呢？风和太阳谁也不肯让谁，决定比试一下。小朋友中有谁愿意做公正的小裁判，来评判一下呢？

2、裁判须知：风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？

3、自由读课文，争当小裁判。你觉得谁的身手大？为什么？

（争当小裁判，是小朋友非常感兴趣的，怎样才干做公正的裁判呢？这需要一定的“专业知识”——熟知本课内容，这样就激发了同学仔细阅读课文的兴趣。）

4、组织交流。

⑴、第一次竞赛：脱下小朋友的外衣

①说说“那还不容易”、“谁知”是什么意思？

②练习用“觉得”说话。

③分角色朗读第一次竞赛的经过。说一说：这时的风和太阳会想些什么？

⑵、第二次竞赛：让船走得快

①说说“这有什么难的”是什么意思？

②理解“得意”、“惊讶”，注意说话语气。

③借助图片投影，理解“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”

④分角色朗读第二次竞赛的经过。想一想：听了风的话，太阳会怎样回答呢？

（在同学交流的过程中，适时地理解词语的意思，体会说话人的语气，有助于同学深入理解课文。特别是两句反问句的意思，结合当时的情景，同学的体会完全是自主的。）

（3）、公正的小裁判，现在你想对风和太阳说些什么呢？

（能作为公正的裁判，站在公正的立场上说句公道话，那是值得骄傲的事，因而文章所要说明的道理也不需要老师去强加给同学了。）

（4）、你能读准下面的“一”字吗？

一天一个一起一样一条

（俗话说：习惯成自然。让同学读一读课文中出现的“一”的变调，可以在不知不觉中掌握“一”的读法。）

三、识字写字

1、出示生字卡片：强、些、受、挂、推。

2、汇报识记，练习组词。

3、描红临写。

〔点评〕

本优秀教案体现了“同学是语文学习的主人”这一理念。由课文中的“风和太阳比身手”引出当裁判，让同学在想当好裁判的基础上充沛地阅读课文，然后在判输赢的过程中摆事实、讲道理，深入理解课文，最后通过裁判的嘴得出文章所要说明的道理：各人有各人的身手，不能只看到自身的优点，而看不到自身的缺乏。

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第一课时

复习内容：

汉语拼音。

复习重点：

1 区分形近、音近的声母、韵母。

2 认清16个整体认读音节的形。

3 拼读音节。

复习过程：

一、复习声母、韵母和整体认读音节。

1 出示声母、韵母、整体认读音节表。

（1）学生自由读。

（2）指名领读。

（3）小组里读一读。

2 区分音近、形近的声母和韵母。

b—p b—d p—q q—ɡ d—q n—h

n— z—zh c—ch s—sh

an—anɡ en—enɡ in—inɡ un—ün ie—ei iu—ui üe—ün

3 听音练习

学生把拼音卡片放在桌子上，教师读一个字母，看谁能有快又准地找到卡片。

二、拼读音节

1 复习拼读方法。

（1）两拚法。

（2）三拚法

2 复习ü上两点省略规则。

（1）拼读下面音节

xǘ uàn qún xuě

（2）说一说顺口溜：小ü，小ü，有礼貌，见到 q x 就脱帽。

3 拼读儿歌

tiān shànɡ xià ǔ * xiǎ tù àn iàn

dì shànɡ à pà * lè de zhí tià

ó ɡū chū lái * uà ɡè xiǎ uānɡ

dǐnɡ ɡè cǎ à * biān cǎi biān xià

第二课时

复习内容：

识字（一）1—6课

复习重点：

1 看拼音写词语。

2 区分形近、同音字

复习过程：

一、读儿歌

学生齐读儿歌

二、复习字

1 指名抽卡片读生字。

2 小组读认读字。

3 说说哪个字容易写错。

四五九水火也下长女羊

4 说说哪些字容易混淆，怎样区分它们。

八——人石——十小——少牛——午

日——白、目土——工大——天

三、复习笔画

1 说说下面笔画的名称

一丿

2 区分笔画

—— —— — — ——

四、练习

1 把音节和笔画用线连起来。

piě diǎn

shù ɡōu

hénɡ piě

piě zhé

shù tí

（1）拼读左边的音节，知道是什么笔画。

（2）找到右边相应的笔画，用线连起来，注意用尺子。

2 看拼音写词语

dā huǒ shān shí tǔ shān shuǐ tián

（）（）（）（）

shànɡ xià dā xiǎ tiān shànɡ nǔ rén

（）（）（）（）

niú ánɡ shí uè ī rì èr sān sì

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教学目标：

★自主选择识字方法，认识6个“会认字”;练习书写8个“会写字”;参照“我的词语库”自主积累词语。

★感情地朗读课文，感受童话故事语言的流畅、情节的曲折、人物的生动。

★感悟课文内容，体会母爱的伟大并受到情感的教育。

★培养学生的想象力、表现力，续编故事或表演童话剧。

教学重点：

★学习生字，认识6个“会认字”，会书写8个“会写字”。

★感悟课文内容，体会母爱的伟大并受到情感的熏陶。

教学难点：

感悟课文内容，体会母爱的伟大并受到情感的熏陶;复述课文，想象狐狸妈妈被猎人追赶的情景。

教学准备：

多媒体课件课文录音

教学过程：

一、情境导入

母爱，是人世间最伟大的爱。当妈妈受到威胁的时候，最先想到的就是自己的孩子。宁愿自己牺牲一切，也要保证自己孩子的安全。今天我们将要继续学习《妈妈留下的葡萄树》。看一看，文中的狐狸妈妈遇到危险时候的做法你是否赞成?文中是否还有感动你的地方。

二、听读课文，体会母爱

1. 听课文录音，思考问题。

要求：

① 仔细倾听课文录音，注意体会文中的感情。

② 边听边品味：听完课文后，你有怎样的感受?把你最想说的话用一个词语、一个句子或者一个标点写在随堂本上。

2. 学生听完后把自己的感受写出来，并且说一说为什么有这样的感受?

(此环节让学生在听中感悟文中所蕴含的感情，听课文录音，可以用录音中感人的朗读，让学生直接感悟朗读中的感情，又可熏陶学生的朗读，为以后的感情朗读起到好的引导作用。)

3. 指导朗读，体会狐狸的爱子情深。

你从哪些句子中感受到狐狸妈妈很爱孩子?

学生默读，边读边勾划出这样的句子。之后汇报。

让学生带着问题去读，可以增强对文章的理解力，锻炼学生的思维能力，边读边勾划，又是一种读书的好习惯，一定要注意培养。

A、第一自然段重点：

①课件出示句子： “你等着，妈妈(这就去)给你找好吃的。”

换词语。谈换前、换后的感受。

②体会“终于”一词的用法。

③当时狐狸妈妈的心情怎样?想象一下狐狸妈妈当时想了些什么?谁来读一读? 点名读，边读师边指导。

(体会文中的感情去朗读，可以很快的让学生进入角色，更好的把感情运用到朗读中。)

B、第三自然段重点：妈妈采摘葡萄容易吗?找出相关词句。并谈谈自己的感受?

①课件出示句子： “翻过一座山，翻过两座山，翻过三座山，狐狸妈妈终于来到了长着葡萄的村庄。”

这句话哪个词用了三次。用了三次，你从中知道了什么?

②还有哪个词看出要找到吃的东西不容易。

③当时狐狸妈妈的心情怎样?想象一下狐狸妈妈当时想了些什么?谁来读一读?

C、听到猎狗的叫声，狐狸妈妈是怎么做的?为什么小狐狸能逃脱猎狗的追踪?

这样做的后果是什么?狐狸妈妈的做法，你赞成吗?除了赞成还有什么吗?为什么?说说你的感受。

D、那一串香甜的葡萄是怎样来的?

4. 教师总结：狐狸妈妈无论是翻山越岭为孩子找一串香甜的葡萄，还是危急时刻那揪心的喊声，都是母亲对孩子最深切的爱。

5. 读到这里，你除了感动，还有别的情感吗?你联想到了什么吗?

6. 学生谈自己的感受，教师指导朗读最后一个自然段。

(在此环节中，我多处运用多媒体课件出示文中的重点句、段，主要是想突出该句、段的重要性，提醒学生注意。单独拿出来分析，更容易让学生集中注意力来分析其中所蕴含的感情，更好的分析课文、理解课文。感悟其中所蕴含的母爱的伟大。)

三、拓展：

续编课文

1. 妈妈为小狐狸留下了一棵葡萄树，可是妈妈到底在哪里呢?我们分小组续编课文吧!

2. 小组合作交流、汇报。

(1)学生小组合作续编课文。

(2)讨论交流。共同订正。

四、课后作业

学完课文之后，你对自己的妈妈有什么想说的话和想做的事吗?

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本单元包括两篇讲读课文（《南京长江大桥》《参观人民大会堂》）、一篇阅读课文（《我家还缺啥》）和《基础训练》。根据《基础训练》“阅读”中的提示，本单元的训练重点是，在理解一个自然段中每句话意思的基础上，懂得句与句是怎样联系起来的。

小学语文教学，时刻面临着处理重点训练项目与非重点训练项目的关系。一般地说，应该做到非重点项目训练扎实，重点项目训练突出。

讲读课文《南京长江大桥》和《参观人民大会堂》都是从参观的角度状物的记叙文。观察训练是两篇课文理解内容的共同基础，认识事物特点是两篇课文相同的教学要求。所不同的是，《南京长江大桥》虽然也有观察点的变化，但应侧重于观察方法的训练。如，第1自然段是由整体到部分地观察，部分的观察顺序又是由下往上；第2自然段先是由近及远地观察，后是登岛望远。《参观人民大会堂》则应侧重于变换空间位置的观察训练，依次是人民大会堂的正门、中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅，第2自然段与这几部分又是总分关系。

如上所述，观察训练是理解这两篇课文内容的共同基础，同时也是完成本单元重点训练项目的基础。如《南京长江大桥》一课中，要求说说第1自然段中讲长江大桥十分壮丽的几句话之间的联系。学生掌握了观察方法，也就会比较容易地懂得总的是整体与部分的联系，几个部分的句子顺序又是由下而上观察的顺序。再如，在《参观人民大会堂》一课中，这一训练重点安排在第7自然段。由于前面有了正门、中央大厅、大礼堂等处观察训练的铺垫，学生在这里也就容易理解首句写到了宴会厅，第2、3句是写看到的，末句是写听到的。

在一个单元之中，重点项目的训练应该形成一个回合，所以，阅读课文《我家还缺啥》中“思考·练习”1(1)，《基础训练》中的“阅读”训练，都应尽量引导学生独立完成，以促使学生提高理解句子之间联系的能力，并掌握连句成段的方法。这样，有助于学生把这种能力和方法迁移到《基础训练》的“作文”训练中，在观察的基础上写好一个建筑物。

在理解课文内容的过程中，要注意结合插图、联系学生生活实际、联系上下文理解有关的词句，使学生获得真切和准确的认识，进而达到对课文内容扎实深入理解的目的。

语文课应该上成语言文字训练课。但在语言文字训练的过程中，又必须有意识地渗透思想教育。在两篇讲读课文的教学中，要通过认识南京长江大桥、人民大会堂雄伟壮丽的特点，让学生懂得这都是我国人民在社会主义建设中取得的辉煌成就，借以激发学生的爱国热情和民族自豪感。教学《我家还缺啥》，要通过理解“我”一家人谈论的问题认识到，随着生产的发展，生活水平的提高，更需要文化科学知识，激励学生从现在起就要刻苦学习。

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教学目标：

知识目标：

1、了解特写的特点。

2、了解文中重点语句的深刻含义。

3、整体感知课文内容。

能力目标：

1、培养速读能力。

2、写一篇香港回归的感受。

情感目标：

培养学生热爱祖国和为祖国奉献的精神，激发民族自信

心和自豪感。

教学重点：

1、欣赏文学作品语言，品味文中蕴含的丰富感情。

2、学习特写的表达技巧，培养正确的价值观和健康审美情趣。

教学难点：理解文中重点语句的深刻含义。

教学方法：讲解、品读、感悟、小组学习、对比阅读。

媒体选用：多媒体展示课件。

教学步骤：

一、情境导入

1、课前由学生对诗歌作品的介绍。

2、复习电视解说词的特点。(先观看三段电视解说词，多媒体展示)

3、导入新课，看了几段电视解说词，你最想说一句什么话?

二、认识特写

谈话：如果我们把刚才这些电视解说词的画面用生动形象的语言描述出来，这样的文体就是特写。

媒体展示：特写的含义

抓含义中的关键词强化理解。“真实的再现”

三、小组的形式学习本文。

1、速读全文，整体感知。用上读书符号。

2、小组学习。

全文选取了几个场景。

各小组选择其中一个场景，可以选择你喜欢或适合你组的方法进行学习。

建议使用方法：朗读体会、角色表演、抓住重点句或关键句体会深刻含义。

3、讨论文中背景材料的作用。

4、各小组采取不同形式展示学习结果。

5、学生互评，提出改进意见。

四、比较阅读

比较消息、特写、电视解说词的异同点。多媒体给出。

五、总结全文。

今天我们学习了特写，说说其含义。本文选取了四个场景，详细的写出了香港回归的情形。语言极富特色。

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第一课时

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一、认识隔音符号。

1.单独板书隔音符号“，”。

2.讲述隔音符号的作用，用隔音符号把易混音节隔开。a、o、e打头的音节，不用隔音符号容易和前面的音节连读，须要用隔音符号隔开。

3.指导拼读音节。

二、分辨同音词，组成词语。

三、词语搭配。

第一组，要组成动宾结构词组（对学生不讲术语）。表示动作的词要和后面的名词搭配恰当。

抽出枝条张开双臂

背诵单词实现理想

积累知识

第二组，组成偏正结构词组，中心词与前面的形容词搭配要恰当。

苍翠的松柏有趣的海龟

灵活的眼睛晴朗的天空

鲜艳的羽毛

四、学写比喻句。

“就像”“……几百里连成一片，就像绿色的海洋。”

“好像”“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌向

岸滩……”

“它们彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的。”

前两个句子是打比方，表示甲事物与乙事物相像，“就像”表示很像，相像的程度最深；“好像”其次。打比方一定要相像，要恰切。

例句：老师无微不至地关怀我们，就像妈妈一样。

秋天的森林，好像一幅油画。

新年的早晨，同学们快活得像小鸟似的飞到学校。

第二课时

一、阅读。

（一）明确阅读要求。

1.理解词句，体会用词的准确。

2.知道妈妈是根据什么断定小海龟没有走远的。

（二）默读短文，注意带点的词语，先弄明白它的意思，然后再体会这些词语用得好在哪儿。

小伊芙急切地对妈妈说

急切表示非常着急，很急迫。在这里说明小伊芙迫切地要找到小海龟。

如用“着急地说”程度不如“急切”。

引 “拉着”的意思。在这里是说小伊芙“拉着”妈妈，把妈妈带到丢

失小海龟的'地方。如用“带”，没有用“引”形象；如用“拉”，

又不能包含在前面带路的意思。

翻起表示从下兜到上。

拨开表示从左右两边分开。一个“翻起”，一个“拨开”，表示找得很仔细。

发现在这里不是一般的看见，或直接看到或一下子看到，而是先没看见，经过仔细寻找才看到。

可进行比较：

①小伊芙看见了小海龟。

②小伊芙发现了小海龟。

（三）妈妈根据什么断定小海龟没有走远？

启发：妈妈为什么要问小伊芙“小海龟丢失多久了”？当小伊芙说“也就五分钟吧”，妈妈为什么就肯定地说“它不会走远的”？

根据有两方面：一是时间不长；二是小海龟走得慢。

（四）朗读短文。

二、把错乱排列的句子排列好，再写下来。

（一）一个自然段一个自然段地读，想想每个自然段说的是什么。

（二）按事情发展顺序排列句序，自己读一读。

（三）指名说句序，按排好的顺序读一读。

（四）写成一段通顺的话。

第三课时

一、在课前布置学生观察一处景物的基础上，让学生说说自己观察了什么景物。

二、教师选择一两处学生熟悉的、有特点的景物，指导学生口述。

1.有哪些景物？每个景物有什么特点？按怎样的顺序叙述最好？

2.指名口述。师生评议、修正、补充。特别强调用词要准确。

三、自己选择一处景物，练习口述。同座互说，互相评议。特别要注意用词是否准确。

四、把说的内容写一段话，做到内容具体，用词准确，语句通顺，书写工整。

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教学目标

【教学目标】

1、学会i u ü三个单韵母和y w两个声母，能读准字音，认清字形，正确书写。

2、掌握i、 u 、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出他们带调的音。

3、学会整体认读音节yi、wu、yu。

教学重难点

【教学重点】

i u ü y w及yi、wu、yü的发音和韵母、整体认读音节带调读。

【教学难点】

读准i u ü的第二声和第三声。

教学工具

多媒体课件

教学过程

一、复习检查，导入新课

1、卡片复习单韵母a o e及其它们的四声。

2、教师揭题：昨天，我们和三个单韵母成为朋友，今天又有三个单韵母来到这里，他们想和大家交个朋友，你们愿意吗?师板书课题i u ü。

二、学读i、u、ü

观察图：你看到了什么?分别出示i、u、ü三个单韵母，请学生在图中找它们。

1.(出示单韵母i卡片)这是单韵母i，听听老师是怎么读的。(教师范读)谁想读读?(学生练读、指名读、评读)

2.(出示单韵母u卡片)这是单韵母u，听老师读：u u u，谁能学着老师的样子读读这个音?(学生练读、指名读、齐读)

3.(出示单韵母ü卡片)这是单韵母ü，听老师读：üüü，谁愿意当小老师，带着大家读。(指名领读)

4.这三位拼音朋友你们是不是都认识了呢?下面，就让我们一起来做个“猜哑谜”的游戏，看老师的口形，请你猜一猜老师发的是什么音。然后，从你的小卡片中找出它，举起来，并大声的读一读。

三、学写iuü

1.同学们，你们有没有什么好办法记住iuü这三个单韵母呢?同座之间互相交流讨论。(鼓励学生用图与字母对照记或编儿歌记等多种方式，识记字母的形。)

2.全班汇报交流。

3.现在，我们要学着把它们写下来。

4.(点击课件：出示写在四线格中的iuü)同学们，观察一下iuü在四线格中的位置，说说它们分别写在哪儿呢?

5.学写单韵母iuü

(1)(黑板上贴出四线格)教师范写i：第一笔竖写在中格，要占满格子。第二笔点写在上格。

学生观察后，自己在课本上先描一个，再写一个。

(2)现在，再请同学们仔细观察书中u和ü的笔顺，同座互相说说u和ü怎么写的?

指名回答，教师在四线格中范写u和ü。

学生分别在课本上将u和ü描一个，写一个。

(3)实物投影部分学生作业，师生点评。

四、学习四声

1、出示i、u、ü的四声，引导学生观察，问发现了什么。

2、说说为什么i上的标调要去点，ü上的标调不去点。

3、教师范读i的四声。学生练读。

4、学生自学u、ü的四声，把学会的声调大声地读给大家听，体验学习成功的快乐。

5、通过同桌读、做游戏、分组竞赛等形式巩固i、u、ü的四声。

6、a o e i u ü，它们6个兄弟都是一家人，我们称它们为→单韵母。比较单韵母分组赛读。

7、打乱单韵母iuü四声的顺序，指名读。

五、教学声母yw

(一)学习y

1、观察图画，说话引出y。板书：y

2、教学发音。

(1)教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多?(单韵母 i)

(2)比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y音和单韵母i音相同，但要读得轻些短些。声母y也可以叫它大y。(范读、领读)

3、学生想办法记字形。编顺口溜：像个树杈y y y。y两笔完成，指出在四线格中的位置。

(二)学习w

1、观察图画，说话引出声母w。板书：w

2、教学发音。半扶半放：

(1)首先应该听→认真听、仔细看

(2)正确地念，模仿发音。

(3)比较u和w的发音，单韵母u发音响亮，声母w发音轻短，我们又叫它“大w”。

3、想办法记字形。编顺口溜：像间屋子w w w

4、指导书写。住在二层楼，由两个“v”组成，不能写得太宽，“v ”叫斜上斜下。

六、学习整体认读音节yi wu yu

1、讲故事：星期天，小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大y(随机出示卡片y ，指导读法)。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，(这时出示音节yi)，一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi。欢乐谷里的人真多啊!大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。

练习yi 的四声

2、引导学生编故事学习wu，练习wu的四声。

3、小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。认读yu的四声。

4、打乱顺序练习yi wu yu的四声。

七、教学y w和单韵母拼成的音节

1、说说图上画着什么?(一只乌鸦)板书：wū yā教师领读。

2、读音节ya，请学生分析声母和韵母各是什么?提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。

4、拼读音节四声练习：

拼读：yā yá yǎ yà。组词读：yā 鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。

谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。

八、巩固练习

读音节，再用音节口头组词。