合同范本|大班教案课件(锦集12篇)
发布时间:2024-04-02大班教案课件(锦集12篇)。
〘一〙大班教案课件
1. 学习本文从“形象、意境、艺术特色”等方面来赏析诗歌。
2. 诗文赏析学会运用叙述与议论相结合的表达方式。
3. 通过阅读与品味深入领会文本,初步掌握诗歌赏析文的一般写法,在语言学习和鉴赏能力获得同步发展。
说明:
诗歌通常是言有尽而意无穷的,对诗歌的鉴赏实际就是从文本出发去探求隐藏在文本背后的`诗意的过程。本文赏析先从解读诗歌的常识开始,利用想象再现诗人描绘的画面,感受诗中的形象,把画面中诗人没有直接写到的部分补充出来。再利用背景资料,进而理解诗歌的内容,把握诗歌的意境,领会画面背后深远的意蕴。重点是学习第四节细致地赏析方法,这是作者赏析文字中最见功夫的部分。教材的示范,旨在通过阅读探讨、思考对话等过程与方法指导学生把握内容,初步掌握诗歌赏析文的一般写法。
针对本诗歌的艺术特色,作者抓住诗中的意象和文字,进行对比、联想,点染、放大,运用电影术语进行细致入微的赏析,在阅读中需要用心体会的。
2. 难点:深入文本,在对具体段落、词句的品读中,体会作者抓住诗中的意象和文字,运用电影术语,通过对比、联想,点染、放大等方法作细致入微的赏析。
说明:
本文篇幅较长,针对九年级的认知水平,教学过程中带领学生解读文本、抓关键句从整体上感知作者是从哪几个方面赏析的,理清作者的行文思路还是不难的,教学中需要给学生阅读思考活动的时空、同时让他们在对具体文字段落的品味感悟中加深理解,体会作者评析的深刻之处。
本文难就难在作者细致的评析诗人艺术匠心上:抓住诗中的意象和文字,运用电影术语进行对比、联想,点染、放大等方法作细致入微的赏析,这种专业的评析距离学生较远。希望教师在教学过程中紧扣文本读懂内容并进而学得其法。
导入激趣读“题”思考1. ppt展示《江雪》这首诗,想想如何把文字转换成画面。组成了一组艺术DV?
2. 读题,猜猜本文会从哪些方面来赏析本诗歌。1. 交流:可以运用想象,可以“设身处地”,可以“触境生想”,也可以“意象加工”,同时将古今对接起来等。(教师可适当的引导)
2. 可以结合刚才的转换经历,谈谈可能的赏析角度?(学生可能只注重联想与想象,教师可作引导。)找准话题能使学生更快进入课堂。而读这篇也是让学生了解赏析诗歌的一些方法。
2. 找关键句和总结段。
4. 找出重点段落,并说出理由来。
5. 读中心句和总结段。从这些句子和段落来看作者从哪些角度来赏析的?
1. 想象部分为叙述。评析部分为议论。除第一段总起和最后一段总结外,其它每个段落的开始句都是中心句(作者的观点)。
2. 明白所谓“押仄韵”,就是指诗歌的二、四两句的最后一个字(韵脚)——“灭”和“雪”都是仄声。
4. 本文从“形象、意境、艺术特色”等方面来赏析诗歌。本环节由两大块组成,一是理清思路;二是读懂。在对具体文字段落的品味感悟中加深理解,体会作者评析的深刻之处。
体悟作者细致的评析1. 指名朗读的4、5自然段,在第4段里找出与第5段呼应的句子?
2. 作者运用电影术语的地方有哪几处?这样写有什么好处?
3. 局部赏析“抓诗眼”。
4. 引导学生投入地朗读这部分文字,体会作者抓住诗中的意象与文字,进行对比、联想,点染、放大,从不同角度进行细致入微的评析。1. 找到“背景”部分。
2. 抓住“远距离镜头”部分。
3. 找到“缩小和放大”的处理技巧。
4. 找出“景物与内在精神”虚实相间部分。
5. 画龙点睛之笔——寒江雪的意境。教师的提问要有一定的层递性和思维量,不能让学生仅仅停留在文字层面,而是要让他们在阅读、圈划、交流等学习活动中,体会作者紧紧抓住诗中的意象和文字,运用电影术语进行细微的赏析方法。
1. 表达方式:
2. 作者运用了一些“副词和关联词”使得的层次很清晰,表意明确。
3. 赏析方法(略)交流、探讨。
1.联想、想象部分是叙述,评析部分是议论。
2.关键词如:首先、其次,由此可见、可是、相反,一方面┄┄另一方面、既┄┄又等。
3. 从“形象、意境、艺术特色”等方面来赏析诗歌。重点是艺术特色。通过总结归纳,从而初步掌握诗歌赏析文的一般写法。
1. 说说背景资料包括那些?它对诗文赏析有何作用?
2. 请模仿本文这种写法,对柳宗元《渔翁》进行赏析。背景资料包括:作者的基本思想状态,时代背景,作品背景,鉴赏对象的相关信息等。它可以帮助读者准确把握作品的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意等。
完成作业。把阅读与写作结合起来,提高学生语文能力。
充分锻炼学生自主学习的能力,让他们通过搜集开拓视野、增加累积。在积累中提高赏析能力。
〘二〙大班教案课件
授课时间:
地 点: 医院多媒体教学室
对 象:临床全科医生
学 时:2学时
教学方法:讲授、多媒体
教 具:电脑、投影仪
教学步骤:预习——授课——总结
教学目的与要求及重点、难点:
目的和要求
一、熟悉本病的病因及发病机理。
二、掌握本病的临床表现,类型、诊断及鉴别诊断,并发症
三、掌握本病的防治方法,重点为发作期的治疗。
支气管哮喘(bronchial asthma)
一、特征:
(一)病理特征:
一种气道的慢性炎症,主要有嗜酸性粒细胞、肥大细胞和T淋巴细胞参与,在受到激发因子刺激时具有气道高反应性(BHR)。
(二)临床特征:
反复发作性的喘息、呼吸困难 (呼气性)、伴哮鸣音,可自发或治疗后缓解。
二、病因及机制:
尚未十分明确。主要病因有过敏、感染、药物、冷空气、运动等。
三、临床表现:
(一)典型症状:诱因;发作性呼气性呼吸困难或胸闷;可伴咳嗽、咳痰。
(二)体征:广泛哮鸣音、呼气时间延长、肺过度充气体征。严重者心率增快、奇脉、胸腹反常呼吸(示膈肌疲劳)、紫绀。
(三)不典型表现:久治不愈的咳嗽(干咳)、肺部未闻哮鸣音(原因?)。
四、有关检查:
1、肺功能检查:可了解病情程度和观察治疗效果。必要时作气道激发试验。
2、血气分析:呼吸衰竭判断。
3、胸片检查:排除其它疾病,有无并发气胸。
4、变应原检测:
5、其它:如血嗜酸性粒细胞计数、痰检等。
五、诊断:
尤其是不典型者,可用下列三种方法之一:
1、支气管激发试验阳性;
2、支气管舒张试验阳性(FEVl增加15%以上或绝对值>200m1)
3、呼气峰值(PEF)日内波动率>20%.
病情评价:
1、非急性发作时:根据发作频率、药物治疗来分。
2、急性发作时:依发作时症状、体征和有关检查来分,尤其是重度和危重者。
危重者不能讲话、意识模糊或嗜睡、胸腹矛盾运动、哮鸣音减弱、HR>120次/分或变慢或不规则。
重度者端坐呼吸、焦虑烦躁、大汗、R>30次/分、HR>120次/分、血气分析示呼吸衰竭、酸中毒。
六、鉴别诊断:
1、心源性哮喘:病史、咳痰(粉红色泡沫痰)、肺部湿罗音加哮鸣音、心界大。忌用肾上腺素和。
2、喘息型慢性支气管炎:
3、支气管肺癌:肿瘤压迫或感染时。
4、变态反应性肺浸润:
七、治疗:
1、寻找病因,行相应措施。
2、解痉平喘治疗:β2受体激动剂(口服、局部吸入和静脉,副作用)、
茶碱类(口服和静脉,副作用)和抗胆碱药(溴化异丙托品,局部吸
入)。
3、抗炎治疗(并非抗感染):糖皮质激素(可口服、局部吸入和静脉,
副作用,提倡局部使用)、色苷酸钠(吸入)。
4、组胺H1受体拮抗剂、酮替酚、白三烯调节剂(如受体拮抗剂)
*重度及危重哮喘治疗:
1、吸氧;
2、持续雾化吸入β2受体激动剂或静脉滴注;
3、静脉给予氨茶碱;
4、静脉滴注激素(氢化可的松等),症状控制后减量口服
5、注意补液,纠正电解质大衡:
6、纠正酸中毒,尤其是解痉剂效果差时;
7、机械通气(无创和有创);
8、防治感染;
9、并发症的防治(如气胸、纵隔气肿)。
〘三〙大班教案课件
教学目标:
1.根据画面和节奏的提示,记并创编歌词。
2.愿意与同伴一起根据音乐的速度与节奏合作表演。
教学重点:
能理解歌词的含义,并积极地进行创编。
推荐课件:大班音乐课件《超级歌会》flash课件
下载地址:ppt/1055.html
活动步骤:
一、谈话导入
出示《超级歌会》让孩子们说一说最近都听了什么歌?
二、初步欣赏歌曲
①播放说唱的音乐,让幼儿欣赏。
提问:
这首歌曲的我们平时的演唱有什么不一样?(说唱的形式)
过渡:
今天我们就用说唱的形式来演唱。
②出示一条鱼的形象,让孩子们起名?(小鱼游)放音乐,老师示范说唱:小鱼游,孤孤单单在发愁,哟哟,在发愁。
出示图片,让幼儿观察,让孩子们根据节奏自己演唱。
③出示图片,两条鱼
提问:两条鱼在一起会唱什么?会做些什么呢?让孩子们自己找到自己的好朋友,分小组进行创编,小组展示。
三、创编第三段
出示许多鱼的图片,引导幼儿用一个词语概括这些鱼(许多),那么许多鱼在一起会干什么呢?小组自己创编。
要求:
1.歌词要和前面的不一样。
2.歌词不仅要加的好还要整齐。
看哪一组编的最好,PK我们超级歌会的冠军
PK★★★★★★星的多少代表快慢
活动延伸:
速度再次加速,有能力的孩子可继续挑战。
〘四〙大班教案课件
【活动目标】
1、了解故事的内容,学习故事里的对话,学习词:缩、硬、壳。
2、能大胆的表达自己的意愿表演故事。
3、遇事能动脑筋、想办法。
【活动准备】
《聪明的乌龟》教学挂图一幅,狐狸、乌龟、青蛙的图片及头饰,乌龟的手偶。
【活动过程】
(一)谜语导入
师:胡老师想请小朋友来猜一个谜语,仔细听:穿件硬壳袍,缩头又缩脑,水面四脚划,岸上慢慢爬。猜出是什么动物了吗?
幼:乌龟。
师:你们知道乌龟主要生活在哪里吗?
幼:乌龟主要生活在水里。
师:小朋友觉得乌龟聪明吗?
幼:不聪明,因为它做什么都很慢。
师:叶老师今天要给小朋友讲一个关于乌龟的故事,故事的名字叫《聪明的乌龟》。
(二)完整讲述故事,幼儿了解故事的基本内容。
师:故事听完了,老师有一些问题要问小朋友了。
提问:
(1)故事的名字是什么?(《聪明的乌龟》)
(2)这个故事里都有谁?(乌龟、狐狸、青蛙)
(3)故事里发生了什么事情?
(三)看图讲述故事,理解故事内容,并学说故事里的对话。
师:小朋友看一看这是在哪里?(池塘边)我们来看一看在池塘边发生了什么事情。
(教师讲述故事)
提问:
(1)这个故事发生在什么哪里?(池塘边)青蛙在池塘边干什么?(捉害虫)这时候谁出现了?(狐狸)狐狸想干什么?(想吃了青蛙)狐狸是怎样靠近青蛙的?(轻轻地跑过去,(请幼儿模仿狐狸的动作))
(2)狐狸想吃青蛙,青蛙一点也不知道,情况变得很紧急,谁出现了?它是怎样救青蛙的?
(3)青蛙逃跑了,狐狸想干什么?乌龟是怎样做的?
(4)乌龟躲在壳里,狐狸吃不到它,狐狸说了什么?
(5)当狐狸说要把乌龟扔到天上去、扔到火盆里去的时候,乌龟是真的想要上天玩玩、要考考火吗?乌龟为什么要那样说?
(6)狐狸要把乌龟扔进池塘里,乌龟真的害怕吗?为什么?
(7)狐狸把乌龟扔进水里后发生了什么事情?狐狸最后怎么样了?
(8)小朋友觉得故事里的乌龟是一只什么样的乌龟呢?(聪明的乌龟,遇到事情的时候很冷静、能动脑筋)
(9)乌龟很聪明,表现在哪些地方?(可以用故事里的对话来表现)
(四)表演故事
师:小朋友们喜欢这个故事吗?小朋友们自己把这个故事表演出来。在表演的时候要把小动物的动作、表情都表现出来。
总结:小朋友们小动物们谁更聪明呀?我们遇到困难或者危险的时候要怎么做呢?
〘五〙大班教案课件
课前透视:
司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动,叙事性强,利于激发学生读书兴趣,浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的
小司马光形象,对学生也起到了一定的榜样感召作用。
对于一年级的小学生来说,课文内容相对熟悉,但是城乡学生会存在差别,教学中要针对学生的实际情况,抓住课文故事性强的特点,突出以读为主的线索,促使学生在读中熟悉,读中感悟,读中思考,进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文,增进对课文的理解感悟。
教学目标:
1、通过读书,认识“司、假”等13个生字,会写“别、到”等6个字。
2、能正、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断救
人的品质。
3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
4、培养学生创造性思维能力。
教学重点:
识字写字,学习正确、流利、有感情地朗读课文。
信息资料:
生字卡片、挂图或课文故事的VCD、课件等。
教学时数:
两课时
第一课时
切入举偶
1、谈话:这节课我们来拜访一位古人,他是谁呢?(板书:司马光),这个人你了解吗?相机教认生字“司”,介绍复姓“司马”以及司马光。
(创设谈话情境,引发提问,组织学生谈话交流,了解学生对人物及课文内容的感知,为新课展开做铺垫。)
2、观察:出示插图,从图中你看懂了什么?还有什么地方不懂?
(把观察与谈话结合起来,培养学生观察思考能力,口语表达能力,鼓励学生质疑,有利于教学活动有的放矢。)
对话平台:
自读:(扫清字词障碍,打下读悟基础。)
用自己喜欢的方式阅读课文。画出生字,新词,读准字音。
(培养自我读书能力,确保读书活动有效,应该从一点一滴抓起。利于学生形成良好的读书习惯。)
识字(多种方法巩固识字,促进学生记忆。)
1、同桌利用字卡,互读检测。借助“我会认”和“我会写”引导学生交流识字方法,如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
2、开火车读生字,读词语。随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。强调重点字“玩、司”的读音,同时引导学生注意“一”的不同读音。
(课标指出:识字和识字能力的培养是一二年级语文教育的重点。多形式的识字与交流识字方法,激发学生识字兴趣,培养学生的自主识字能力。)
写字(突出重点字的指导,培养良好写字习惯。)
1、引导学生认真观察“我会写”中的六个字,发现六个字的规律:左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么?
2、自由练写,教师有意识地指导难点字:如“那、都”两字中的“右双耳”的写法。
3、书写展示,相互评价,引导学生把不好写的字多写几遍。
(课标指出:识字与写字是阅读和写作的基础,扎扎实实的加强写字训练,不仅提高了学生的写字能力,更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。)
讨论(读书交流,理清故事内容。)
1、指名分段读文,引导学生思考课前提出的不懂的问题,如:小孩子是怎样掉时缸里的?当时情况怎样?是谁救了他?是怎样救的?等。
2、分组讨论,用自己的话说一说读懂的问题。
(充分发挥学生自读交流的优势,实现生生互动,培养了学生阅读、合作的能力,促进学生对课文内容的理解。)
第二课时
对话平台
导入(自然引入,引导学生深入理解课文。)
通过学习,我们知道了司马光是个聪明、机智的孩子,那么在救小伙伴的过程中,他是怎样表现的?这节课让我们来更加深入地阅读课文。
读议(通过读书,想像讨论。)
1、自由读文,引导学生体会那口水缸在哪?是什么样的水缸?用自己喜欢的符号画出相关的语句,以了解故事发生的环境。
2、观察插图,认真读书,想像思考:司马光为什么要“砸破”缸救小朋友?教师相机引志学生想像:小孩子落水的情景和他落水后的心情,有感情地朗读课文。
(融观察、想像、朗读、表达于一体,以读促思,以读悟情,进面初步体会司马光的沉着、机智。)
读演(读书体会,表演,感悟司马光的勇敢。)
1、引导学生阅读“怎样救”的段落,画出相关的句子及重点词语,如:“没有慌”“使劲砸”“几下子”等。重点体会读一读。
2、组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作,同学之间互相评议,也可组织学生在读4、5节的基础上,分角色表演(掉进缸的小孩、其他小伙伴、司马光),在表演的基础上引导学生再读体会。
(阅读与表演的结合,有效地激发了学生参与的积极性,满足了学生的个性发展,培养了学生的语感,提高最阅读能力,促进了他们对课文及人物品质的感悟。)
背诵(练习背诵,促进积累。)
1、采用自由背诵、小组比赛、师生共背等形式,练习背诵。
2、同学之间互相配合检查背诵情况。互相评议。
讨论(激发学生思考,引发想像,深化认识,拓展思维。)
1、从司马光的身上你明白了什么?请你对司马光或那个被救的小朋友说句话。
2、如果你在场,你还会有什么方法救那个小朋友吗?组织学生讨论表达。
3、假如你身边发生了意外的事,你会怎么办?(如:一家长到校想要把一名同学带走,而老师不在怎么办?在热闹的大街上和家人走散了,你会怎么办?
(从课内走向课外,引导学生进行积极地想像思考,并结合生活实际开发课程资源,有利于学生语文素养的提高,创新精神的培养,并对学生生活适应能力的形成起到指引作用。体现了大语文的观念。在这个环节中要注意培养学生的口语表达,注意引导学生的把句子说通顺,把意思表达清楚。)
伴教锦囊:
司马光:(1019-1086),字君实,陕州夏县(今属山西)涑水乡人,世称涑水先生。宝元二年进士,官至左仆射兼门下待郎。
赠太师、温国公、谥文正。他是北宋著名的史学家,主持编撰了大型编年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》等。
司马光从政近五十年,对北宋的国计民生、典章制度发表过不少独特的见解。诸如虚心纳谏、崇尚务实、注意民心、知人善用等治国主张,长期不懈地编纂《资治通鉴》,使其成为中国古代史学史上一座高耸的丰碑,为历代统治者所借鉴。
自古光山山水素有“浮光熠彩”之誉,所以县名也以“光山”命名。又因司马光在光山出生,故其父为其取名为“光”。司马光为其出生地光山县增添了不少的光彩。古往今来,光山人民无不以此为自豪。对于司马光这样一位重要历史人物,光山人自然给予更多的挚爱,自宋代以来,以他的名字命名的街道、弄巷、水井、书院随处可见;为他建词立碑、题诗、作记,更是代不乏人。
宋时,光山县署在东北大街(现司马光大道与正大街交叉口的东段)的路北。明代初,县署迁移,遗址被改建为学宫(现为司马光宾馆)。原署内有一口水井,司马光出生满三天时,用这口井的水洗浴(光山当地风俗,叫“洗三”)。后来这口井被叫做“司马光井”,简称“司马井”,迄今仍完好存在,另外,世人皆知的“司马光砸缸”的故事,也发生在这里。
阅读在线:
司马光砸缸新传
天气晴朗,司马光和一大群孩子一起出去玩,路上,有一位孩子提议大伙来玩捉迷藏,输的人要翻跟斗,大家都同意了。
“石头剪子布!”
“哇!司马光你输啦!你来抓!”
说完,孩子们一下没了踪影,藏得非常隐秘,只有一个躲在假山后面的孩子在探头探脑地张望,可一不留神,“扑通”一声掉进了缸里。
大家闻声而来,不由得着急了,在那儿议论纷纷,有的说想把水舀干;有的则慌张得不得了,询问是否要叫大人过来。只有司马光镇定自若,只听他大喝一声:“慢!”说着就拿起大石头砸去。他知道,时间紧迫,不能让人离水,就让水离人。一,二……
“等一下!等一下!”村长闻讯赶来对司马光说:“孩子,缸砸不得!这是咱地区的利税大户。”司马光定睛一看,缸上印着“酒”这个字。村长对司马光搬出了“地方保护主义理论”:“虽然是假酒,但咱们得靠它谋生哪,孩子死了不要紧,酒才是最重要的……”
面对这样的场面,如果你是司马光,你该怎么办?的确,这真是现代社会一个发人深省的问题:生命与财产,什么才是最重要的?
〘六〙大班教案课件
教学目的:小结数列求和的常用方法,尤其是要求学生初步掌握用拆项法、裂项法和错位法求一些特殊的数列。
教学过程:
基本公式:
1.等差数列的前 项和公式:
2.等比数列的前n项和公式:
当 时, ① 或 ②
当q=1时,
一、特殊数列求和--常用数列的前n项和及其应用:
例1 设等差数列{an}的前n项和为Sn,且 ,
求数列{an}的前n项和
——由题和等差数列的前n项和公式先求通项公式an,再sn
例3 求和S =1×2×3+2×3×4+…+n(n+1)(n+2).
——关键是处理好通项:n(n+1)(n+2)=n +3n +2n,
应用 特殊公式和分组求解的方法。
二、拆项法(分组求和法):
例4求数列
的前n项和。
——拆成等比数 和列等差数列 {3n-2},应用公式求和,注意分a=1和 两类讨论.
三、裂项(相消)法:
例5求数列 前n项和
——关键是处理好通项(裂项).设数列的通项为bn,则
例6求数列 前n项和
解:
四、错位法:
例7 求数列 前n项和
解: ①
②
两式相减:
五、作业:
1. 求数列 前n项和
2. 求数列 前n项和
3. 求和: (5050)
4. 求和:1×4 + 2×5 + 3×6 + ……+ n×(n + 1)
5. 求数列1,(1+a),(1+a+a2),……,(1+a+a2+……+an?1),……前n项和
〘七〙大班教案课件
光和声音是我们周围最基本、最常见的自然现象之一。学生们在日常生活中不断接触到这两种物理现象,但是他们是否真正理解光和声音的本质以及它们之间的差异和相互作用呢? "光和声音赛跑"是一节旨在帮助幼儿认识光和声音并以互动方式学习的课堂。
首先,我们向孩子们展示了一些和光相关的物品,例如光线被棱镜折射后形成的七彩光芒。让孩子们感受到不同颜色的光线可以混合在一起。接下来,教师向孩子们解释了光的传播原理:光线是一种电磁辐射,可以以直线形式传播。我们在课堂上用一个简单的实验来展示光线的直线传播特征——当我们在一个盒子里塞上了一个小孔,只有光线才能通过盒子的小孔,来看一个反映在盒子后面的图案。此时让孩子回答如何把这个玩具推到远处可以看到一个清晰的图案,他们会理解到儿童望远镜的应用。
然后,我们讨论了声音的传播方式。我们引领孩子们说一些声音会经过屏障并最终到达他们的耳朵这个基本概念,然后以实验来展示声音可以沿着不同方向传播。教师用一个大声器向不同方向喊话,通过学生发现声音会随着距离增加而逐渐变弱。接下来,我们运用简单的材料展示了声音传递特征——用橡胶筋将两个空罐子连起来,并从一个罐子里讲一个故事。罐子里的声音会通过橡皮筋传到另一个罐子里,然后其他孩子也可以听到整个故事的内容。
在了解光和声音之后,我们开始探讨轻和声音的关系。我们首先让孩子们通过简单的实验来感受光和声音的速度不同。我们用闪电和雷声来作为例子,这样孩子们可以体验到光比声音快得多,因为当他们闪电后发出一个声音,声音会比光线延迟几秒钟才起作用。
在这样的互动课堂中,孩子们有机会通过实验等方式促进对知识的理解和掌握。他们与教师的互动让体验更加丰富、深入,从而激发出他们的好奇心和探究精神。让孩子自己探究、把握光和声音之间的基本区别和联系,能够提高他们的学习热情,进一步促进他们的知识和思维发展。
〘八〙大班教案课件
一、知识与能力:
能力培养:培养利用历史资料分析、处理问题的能力,通过讨论与思考,初步培养学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响。
二、方法与过程:
①分组讨论:前后桌一组,选出组长一人,记录讨论的中心论点并作好发言准备。 ②分阶段进行问题解决,在学生自学阶段,老师走下讲坛,深入各组讨论中,以便随时发现学生在解决过程中出现的疑惑或难点,增加课堂解决的针对性。
三、情感态度与价值观:使学生认识到我国几千年前,就有了相当完备的国家运行机制,有相当高的政治文明,从而增强民族自信心,自豪感;认识到中国是一个渊源流长的文明古国,理解宗法制对历史和现实的影响。
中国是四大文明古国之一,从开始的夏商周断代工程更进一步证实了中华民族上下五千年的文明史。那么四千多年前我国国家机器是怎样运作的呢?本单元我们一起来探究中国古代国家机器运作的制度,即古代中国的政治制度。
2、本专题的关键词是“政治制度”。考查一个国家一定时期的政治制度,就要注意它的中央政治制度、地方政治制度、政治制度的沿革和影响等各方面的内容。本单元分四个阶段对中国古代不同时期政治制度的内容、特点、沿革和影响进行了概述,向我们描述了古代中国政治制度的发展脉络和趋势。
二、夏商周的政治制度。
导入新课:从“大禹治水”的故事讲起,可以由学生讲述导入夏朝的建立。
“大禹治水”:传说很久以前,黄河发大水,把庄稼和房屋都淹了。当时的部落联盟首领舜就派鳏去治理洪水,但鳏没有使洪水驯服。鳏的儿子禹就自告奋勇地要求继续治水。他改变了他父亲的做法,用开渠排水、疏通河道的办法,把洪水引到大海里,从而制服了洪水。在治理洪水的十三年间,禹“三过家门而不入”。也正是因为他治水有功,才被舜通过禅让制推选为部落联盟首领。后来,禹的势力越来越大,于公元前2070年建立了我国历史上第一个王朝——夏朝(根据断代工程,科学地测定夏存在时间为公元前2070—公元前16)。
设问:请观察一下教材中的插图《戴冠冕的夏禹》,这时的夏禹有何变化?
这时的夏禹因为权势的强大,已经从部落联盟首领转变为夏国王了。(举例:在禹统治的时期,禹已有特权。相传因为有个部落酋长参加会议迟到,被禹处死,可见禹已在行使着君王的权力。)冕是古代帝王专戴的礼帽,圭为古代帝王举行礼仪所用的玉器。
禅让制,是原始社会部落联盟内部民主选举首领的制度,“选贤与能”。
设问:成为夏国王的大禹还会继续推行禅让制,选出他的继任者吗?
材料分析:禹继位后,社会进一步发展,阶级已经形成,组成国家的各政治、军事要素已经具备,国名“夏”,禹就是“夏后氏”(夏朝)的第一位国王。??他的儿子启杀掉益而夺得王位。从此,“禅让时代”结束,“夏传子,家天下”的时代开始。
禹虽然按照传统的禅让制推举伯益为继承人,却不给他实权。相反,禹把实权给了自己的儿子启,启杀掉益而继承王位。这说明我国原始社会的禅让制已被王位世袭制取代,中国社会也由“天下为公”的时代进入到了“家天下”的时代。
提供两段材料给学生,可比较分析原始社会的“天下为公”与阶级社会的“家天下”: 材料一:大道之行也,天下为公,选贤与能,讲信和睦;故人不独亲其亲,不独子其子。
使老有所终,壮有所用,幼有所长,鳏寡孤独废疾者皆有所养。??
材料二:今大道既隐,天下为家,各亲其亲,各子其子,货力为己。大人世及以为礼,城郭沟池以为固??故谋用是作,而兵由此起。禹、汤、文、武、成王、周公,由此其选也。
需要注意的是,王位世袭制不仅指子承父位,也包括兄终弟及这种形式。
夏商时期,统治者为了巩固自己的统治,制定了一套从中央到地方的行政管理制度。以商朝为例说明。在中央,最高统治者为王,设相、卿士参与商王决策;卜、祝、史负责占卜、祭祀和记录王朝大事;武官师执掌军权,各类官职的主要职能划分非常清楚。在地方,商时期方国林立,方国首领被商王封赐为“侯”“伯”等,他们对方国拥有一定的支配权力,同时对商王效忠,定期纳贡、朝见,并奉命征伐。(这里可结合《商朝疆域图》和学生所熟悉的《封神榜》,以周方国的文王被赐封为西伯侯为例讲述,学生更易理解。)
前1046年,陕西一带周部落首领周武王灭商,以镐京为中心建立西周。西周强盛时控制的地区,已经远远超过商朝。
材料说明:“我自夏以后稷,魏、骀、芮、岐、毕,吾西土也。及武王克商,蒲姑、商、奄,吾东土也;巴、濮、楚、邓,吾南土也;肃慎、燕、亳,吾北土也。”
西周控制区域西起今甘肃东部,东达海滨,北起辽宁,南达长江,是三代中疆域最大的王朝。
情境设置:对于如此庞大的王朝,作为周王,怎样才能有效地统治?(西周疆域图)
巩固周王室的权力,一是要“封建亲戚,以藩屏周”,二是要防止商的遗族叛乱,三是要适应人口不断发展、疆域不断扩大的需求。(最根本的即巩固统治)
情境设置:如果我是周王,我该怎样进行分封呢?(结合《周朝分封诸侯分类示意表》说明分封的对象,能认识到分封的主体是同姓分封,同时可结合地图说说一些功臣的封地)
①武王把一定的土地和人民,分别授予王族、功臣和先代贵族,建立诸侯国,拱卫王室。②被封的诸侯必须服从周天子的命令,尽到镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务。(举实例说明,周成王、周康王时期的会盟诸侯,周昭王时期的巡游南方。)③受封的诸侯在自己的封疆内实行再分封。(这里需要注意的是分封制也是一种分级立宗制,天子-诸侯-卿大夫-士,士以下不再分封。)
设问:当周天子把同姓王室贵族、立功的异姓贵族和先代贵族的后裔分封到各地做诸侯以后,他们到底起到什么作用?是否真如周天子所想,巩固统治,扩大疆域?(用此设问主要是让学生充分体会分封制带来的影响,学生可结合教材以及自己的认识进行思考。)
教师总结:认识分封制的影响,要注意两个问题。第一,周王室力量是否强大,与诸侯国势力强弱成反比。当周王室力量强大时,就能保持对诸侯国的震慑力,并能通过诸侯国强化对边远地区的统治;当周王室力量衰弱时,诸侯国独立性就会增强,并威胁到周王的统治地位。第二,分封制在西周时期对周王朝统治的巩固起了积极作用,但在春秋战国时期就明显地削弱了周王室的统治,这是历史发展的必然。我们既不能用前者代替后者,也不能用后者掩盖前者。
设问:在分封制下,为什么分封的主体是同姓王室贵族?
同姓王室贵族和周王的关系最亲。他们之间是有血缘关系的。而血缘关系的亲疏对周朝同姓贵族政治地位的'高低,有着十分重要的影响。实际上,西周以血缘关系为纽带形成的亲疏不同的家族结构,构成了当时另一个重要的政治制度——宗法制,它与分封制密切相关。
简单说即宗族的法规。它由原始社会的父系家长制直接演变而来,是用规定宗族内庶嫡系统的办法,来确立和巩固父系家长在本宗族中的地位,最终保证王权的稳定。
(2)内容:嫡长子继承制,余子分封;庞大的宗族网;与分封制互为表里(其中嫡长子继承制是最大的特点)。
(3)影响:确立一整套分配与继承制度,有利于凝聚宗族,防止内部纷争,强化王权,家国一体。
早期国家制度以宗法制为核心,用分封制为治理国家的基本形式,用世卿世禄制为选拔官吏的基本方式。
总结:在夏商周时期,王位世袭制、分封制和宗法制构成了古代中国早期政治制度的基本内容。宗法制通过血缘关系的亲疏,规定了西周金字塔式的社会统治秩序,分封制则保证了周王对全国各地的统治。它们互为表里,相互渗透,共同维持西周社会秩序正常运转。
2.孔子说:“周因于殷礼,所损益,可知也。”这句话所表达的主要意思是
A排除异性贵族 B削弱功臣、贵族的权力 C巩固统治 D掠夺地方百姓
6.《说文解字》载:“宗,尊祖庙也。”这说明宗法制得以维系的重要因素是
7.西周宗法制下,在诸侯领地内,除嫡长子继承王位外,其他各子称为
A与分封制互为表里B小宗必须服从大宗C嫡长子继承制D宗族内分大宗和小宗
欣赏下列两幅图,回答问题:
请回答:(1)两图分别反映了我国古代哪两种政治制度?简述这两种制度的主要内容。
(2)依据上述内容,简要指出我国古代早期政治制度的特点。
(二)(1)分封制、宗法制。分封制的内容:①武王把一定的土地和人民,分别授予王族、功臣和先代贵族,建立诸侯国,拱卫王室。②被封的诸侯必须服从周天子的命令,尽到镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务。③受封的诸侯在自己的封疆内实行再分封。宗法制的内容:嫡长子继承制,余子分封;庞大的宗族网;与分封制互为表里(其中嫡长子继承制是最大的特点)。
(2)特点:严格的等级制度;血缘纽带同政治关系相结合。
五、教后记:
①就“夏朝是如何建立的?”这一问题,学生一般都能说出“大禹治水”的故事。当看《戴冠冕的夏禹》这幅插图时,学生还试图从服饰和神态两方面来说明成为夏国王的大禹。这展示了学生看问题的多角度。
②王位世袭制的产生,对中国社会产生了什么影响?
本题设问是上课临时让学生回答的,教师预先备课并没有考虑到,或者考虑到了,但认为学生思考有些困难,故未列入教学内容。但课堂教学中学生的回答令教师喜出望外。应该说,学生思考得也较有深度。如:王位世袭制的产生,使中国有了几千年的历史;王位世袭制取代了民主选举的禅让制,这是进步的。(教师点评:阶级社会代替原始社会是历史的进步,生产力的发展需要有与之相适应的生产关系。)
③提出问题“禅让制被王位世袭制取代是历史的进步还是倒退?”,讨论较热烈,发言覆盖面也较广。
④在讲到“分封制被破坏”这一内容时,教师临时设问“分封制是否有隐患?”,教学效果较好,学生能迅速反应、讨论,从而正确理解分封制为什么导致王权衰微、诸侯争霸?在此基础上,教师进一步设问“分封制的隐患以后是谁解决的?怎样解决?”从而为第2课“秦始皇加强中央集权,在地方上以郡县制代替分封制”埋下伏笔。
资料说明:族,表示亲属关系。“九族”之说最早见于《书·尧典》:“以亲九族。”九族所指,历来说法不一,较流行的说法有两种:
(1) 从自己算起,上至高祖,下至玄孙,称之谓九族,具体的来说这指的是高祖、曾祖、祖父、父、子、孙、曾孙、玄孙共九代。史载燕王朱棣(明成祖)率兵入京师,夺得大权后命方孝孺替他起草即位诏书。方孝孺不听,被杀害。当时受株连而遇害的达847人,就是灭九族的。灭九族时,对已死去的要劈棺鞭尸。
(2)指异姓亲族,即父族四(自己本族四代),母族三(母亲同族三代),妻族二(妻子同族二代),这样合起来共九族。
知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实,了解中国古代政治制度的特点。
1、 通过掌握皇帝称号和皇帝制度的内涵,理解秦朝至高无上的皇权的权威性。
2、 剖析秦朝重要官制和地方郡县制的内容和特点,理解秦朝中央集权制度对巩固封建专制皇权的作用。
3、 了解和掌握秦朝巩固统一多民族封建国家的措施;探究封建专制皇权对秦王朝的强盛和灭亡的双重作用;正确地评价秦始皇。过程与方法
〘九〙大班教案课件
教学要求:
1、认读反义词及9个生字。
2、积累词语,填近义词、说话,并填句子。
3、朗读诗歌。
4、进行口语交际。
5、展示本领。
6、通过认、读、说、写、做,学会学习。
7、体验学习的快乐。
教学重难点:
1、认读反义词及9个生字。
2、积累词语,练习说话填句子。
3、朗读诗歌。
4、口语交际。
课时划分: 四课时
第一课时
一、导入:
1、找两个孩子上台,请同学讲一讲两个人的不同之处。
2、今天我们就要学习反义词。
二、学习反义词:
1、出示“我的发现”中的反义词。
2、读反义词。
3、谈一谈大家的发现。
4、记住反义词。
5、表演并请同学们根据表演讲出相应的反义词。
6、认读生字。
三、拓展发现反义词:
教室:高——低内——外上——下黑——白
多——少前——后左——右开——关
……
四、作业:
到郊外去找,说说反义词。
第二课时
一、导入:
1、出示一个可爱的小姑娘的图片。
2、请完成练习:
这是一个()的小姑娘。
3、大家懂得词真多,今天我们再学习一些词汇吧。
二、出示“我会选”中的词语。
1、读下列词语后完成练习
美丽有名中央非常
(1)从上面找出与下列词语意思相近的词语
漂亮——
中心——
著名——
特别——
(2)读一读近义词
2、拓展练习
中央——中心——中间
著名——有名——出名
特别——非常——十分
……
三、出示“读读说说”中的内容
1、自由读、自由完成。
2、上台自由讲。
3、板书完成。
4、出示一些图片进行有目标的练习。
(1)红枫图——()真()!我()。
(2)秋收图——()真()!我()。
(3)春天图——()真()!我()。
(4)校园图——()真()!我()。
四、出示“我会读”的内容。
1、自由读。
2、出示一些图片认识祖国的风光美,激发对美的爱。
3、正确、流利、有感情的朗读。
五、作业:
把诗歌读给爸爸妈妈听。
第三课时
一、导入:
1、出示图片。
2、读图片内容,激发向往之情。
二、进行口语交际:
1、读“我们去旅游”
2、明确要求。
(1)去旅游。
(2)当导游。
(3)当游客。
3、出示具体景点的图片、资料。
(1)看或读。
(2)一部分学生当游客。
(3)两个学生当导游。
(4)进行提问、解答。
(5)评比最佳导游与游客。
三、作业:
回家将今天看到的景点介绍给爸爸妈妈听。
第四课时
一、导入:
1、今天我们举行才艺展示会。
2、可以讲一讲认的字,画的图,找的资料……
二、才艺展示准备:
三、才艺展示
(注意组织学生有秩序的表演。)
四、评价
五、作业:
将才艺表演给爸爸妈妈看。
〘十〙大班教案课件
大班语言:
《快来马戏团》教案
活动目标:
1、理解故事的内容,感受故事的欢乐气氛。
2、学习表现故事的喜剧风格,并能针对故事情节设计动作进行表演。
3、知道做自己不擅长的事情会给大家带来麻烦。乐于与同伴交往,学会尝试新鲜事物的方法。
活动准备:
图片、学具、幼儿用书、课件和PPT活动过程:
一、师幼相互交流,引出课题。小朋友,你们见过吗?马戏团表演吗?他们都是什么样的?谁愿意说说。在森林里有个马戏团叫“快来马戏团”在那里发生了什么事情,我们大家一起来听听吧!。
二、逐一观察图片及PPT,大胆想象,并引导幼儿理解故事内容。 1)马戏团里有哪些动物?他们负责什么工作?2)大象提出了一个什么建议?小动物是怎么执行的?3)这时都发生了什么事情?4)最后马戏团怎样呢?
三、自由阅读,观察故事图片并尝试根据图片讲述这个故事的主要情节。
四、延伸讨论:你们觉得大象的方法好不好,为什么呢?
〘十一〙大班教案课件
一、教材分析
(一)教材特点
本文选自《孟子?告子上》。讲述的是古时候两个学生向围棋能手秋学下棋,一个专心致志,一个心不在焉,所学的结果截然不同,告诉学生学习必须专心的道理。文章结构清晰,语言通俗易懂,故事情节贴近学生的实际生活。文中出现的生字不少都是同学们在以前的学习生活中遇过的生字词,学生读正确、流利、有感情并非难事,并易于让学生理解。因此,非常适合低年级的阅读教学。图文配合的方式也让学生在学习课文时可以充分利用书本上的教育教学资源,也便于教师在课堂上结合新的课程标准有所发挥和表现。
(二)教材的重难点
课文的第二自然段是文章的主体。这不仅是最重要的部分,与此同时也是文章中最难以把握、处理、理解、掌握的段落。这里要指导学生在观察文中图画的基础上理解、想像课文的内容。组织学生背诵要求背诵的部分,并借机展开发散性思维的训练。而两个学生学棋时不同的状态要通过在课堂教学中学生有感情地朗读,来表现学生主体性的综合素质和修养,以及良好的学习习惯。
(三)教学目标
这一课的教学目标我设计为两个方面:一是有感情地朗读课文,在此基础上编演故事情节,组织学生背诵课文:二是让学生进行句子的训练。对于二年级的学生来讲,句子的训练是刚刚接触的阶段,这里教师要合理设计分层训练,化解难度,激发学生的兴趣,并要注意在句子训练中进行良好习惯的培养。
二、教学步骤
我从秋是位围棋能手出发,把重点放在课文的第二自然段,以两名学生怎样学习围棋为主线,让学生分析两者之间会出现那么大差异的原因。并在此基础上,对实际的操作和学习状况展开一些合适的想像,达到能够扩展知识含量的作用。
三、教学特色
苏教版语文教材是以体现“五重”教学法为精神指导的。而在五重之首的便是从“情趣”入手。在文中设计了若干个小的环节,努力让学生学得有兴趣。在课堂教学中大量的时间安排给同学们采取多种形式的读书方法。让学生在读中感悟、体会文章内容。在句子的练习中就比较提倡重积累的感悟指导方式。我在课堂教学的末尾设计一个关于拓展行材料的教学环节,让我们的课堂教学走到校外去,让学生在课堂上学习课文的知识内容。最后带着问题回家。这样做更符合新的课程标准将课堂上的知识延伸到课堂之外的指导思想。
〘十二〙大班教案课件
教学目标:
1、通过学习诗文,体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、认识本课生字。
3、理解重点词句,理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文,背诵古诗。
5、继续练习把诗句补充完整。
2、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。
教学难点:
指导学生结合生活实际理解词句,大致理解古诗意思。培养学生的分析能力。
同学们,你们见过雪景吗?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景,并且用一首诗纪录下了这个难忘的场面。(出示图文)
1.听配乐朗读,尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
2.轻声自由朗读,读准字音,想像画面。
3.指生朗读。
4.说说你脑海中的画面有些什么,这首诗主要写了什么内容?
1.对于这首诗,同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的,可以试着说一说;擅长画画的同学可以画一画;喜欢朗读的.可以有感情地读一读。
(1)指生描述:冬天到了,北风呼呼地吹着,接着下起了鹅毛大雪,一连几天也不停,到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞,所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里,一个身披蓑衣,头戴斗笠的老翁,却孤零零地坐在一条小船上,独自在寒冷的江面上钓鱼。
(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?如果不妥你觉得该怎么描述?(强调用自己的语言,自然生动有创造性地描述。)
(1)展示有代表性的简笔画。
(2)你为什么要这样画?这样画的目的是什么?
(3)试着用诗句的意思来描绘自己的画。
(4)引导讨论:“千山鸟飞绝,万径人踪灭”,是如何在画面上表现出来的?
指明学生回答。(幻灯片出示:五言诗的读法:一般是二、三读法,读完前两个字要稍有停顿,第三个字要读重音,声音也要拉长些。注意逗号、句号的停顿。根据古诗的内容,最后一行要读得轻一些。)
(3)集体朗读。(师指导读好停顿、节奏、韵脚。掌声为自己鼓励。)
(4)练读。想同学所描述的情景,边想边读。
看同学的简笔画,边看边读。
听音乐感受诗的意境,边听边读。
过渡:读着读着如果不知不觉地会背诵了,那老师会感到非常高兴。
(1、理解了它的意思就会背了; 2、看着古诗的意境慢慢地就会背了;3、读熟了就会背了。看来这是背诵古诗比较好的几种方法。)
柳宗元是唐宋八大家之一,他的优秀诗文还有很多。请同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗,通过你的朗读来推荐给大家,如果能做到有感情地朗读,并且把它背诵出来。老师建议大家把最灿烂的笑容和最热烈的掌声送给你,还要奖励你一次带着大家一起学习这首古诗的机会。
课外去理解柳宗元的诗句,积累两首古诗。
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