地形图课件
发布时间：2025-05-29地形图课件（集合16篇）。
▣ 地形图课件 ▣
人教版地理七年级上册第一章“第四节 地形图的判读”教案
【教学重点】
在等高线地形图、分层设色地形图上辨别地面的高低起伏和地形类型 【教学难点】 等高线地形图的判读 【教学课时】40分钟 【教学过程】
问：同学们知不知道世界上最高峰叫什么？。。（根据故事提出海拔，相对高度的问题）请同学们翻开书本24页，找出两个概念：1.海拔；2.相对高度 [板书]1.4地形图的判读 1.地面高度的确定
[教师讲述]在了解海拔和相对高度之前，我们要了解一个概念，叫海平面，海平面就是指海的水面，世界上是不是到处的海的水面高度都是一样的呢？当然不是。我国的标准海平面0米是以青岛附近的黄海海平面为起算点的。[板书]1.海拔 2.相对高度
那么什么叫海拔和相对高度呢？我们请两位同学来给大家做个示范、。。。
[教师讲述]从上面的示范再套入到真正的山，请看大屏幕（对海平面、海拔（绝对高度）、相对高度进一步解释）从上面的图我们可以看出，海拔都是以米做单位的，不能用其他单位。（引用错误示范提醒学生）
[教师讲述]让我们再回到刚才所讲的故事，看看这两个空分别填什么？
通过刚才的学习，相信同学们已经掌握了什么叫海拔，什么叫相对高度了。刚才我们是在正面去看这些山体，现在我们换一个角度，我们从山体的上空去观察和讨论山体的地形。[教师讲述]请同学们看书本24页第三段文字，找出等高线和等高线地形图的概念。[板书]2.等高线与等高线地形图
[教师讲述]请同学回答等高线与等高线地形图概念。。回答得非常好，大家看大屏幕这个图，上面的线全部都是将相同高度的各个点连接起来的等高线，注意，是相同高度的点。这些不同高度的等高线，我们从上面看下去就是一圈套一圈的，再把这些等高线投影到平面上，就成了等高线地形图。用道具演示山体投影（山顶的高度并不是跟该等高线统一高度）[转承]等高线上都标有高度，如150米，200米。两条等高线之间叫等高距（等高距是垂直距离）多条等高线组成等高线地形图。在等高线地形图上，等高线的形状各式各样，它反映不同的地形部位。
[教师讲述]我们先来看怎么样识别坡度？展示PPT，我们可以知道等高线越密坡度越陡，越疏坡度越缓，（黑板画稀疏密集程度不一样的等高线地形图，让学生选择最佳爬山路线）
[转承]我们现在看的是比较正规的一些椭圆和圆形，那么是不是就只有这些地形了呢？很明显不是的，还有其他等高线形状各不一样的地形图，像我们之前看到的里面就有，那些又是什么呢？我们来探讨一下。
下面让我们来看这些地形部位。（展示PPT解释各地形部位）通过上面的认识，我们可以得出这些地形部位都有这样的特点，请看大屏幕（注意山峰和盆地的比较，山脊和山谷的比较）A.闭合圆处是山顶，但是数值要看清； B.向低凸出是山脊； C.向高凸出为山谷； D.两峰之间有鞍部； E.等高线重叠是陡崖。
[教师讲述]了解了等高线之后，我们今天还有最后一个概念要认识，高山是一直往上发展的，那么有没有向下发展的呢？就像我们的房子一样，我们来上课要上楼梯，有些人还有地下室。接下来我们就来了解这个往下发展的地理事物，叫等深线，刚才已经学习了等高线，那么等深线又是怎么样的？大家看到书本26页，给大家三十秒的时间，待会告诉我答案。[板书]3.等深线
[教师讲述]根据已有等高线概念解释等深线。
下面有个活动，大家课后可以回家完成，下节课我们将分层设色地形图，请同学们回去好好预习，我们下个星期再来讨论，下课！
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《狼》教学课件
辛兴初中
孙松兰
第一张幻灯片：【出示课题】
狼
蒲松龄 第二张幻灯片：【检查预习】
1、读课文，注音：
缀行甚远 屠大窘 积薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝
意暇甚 止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣
2、解释：
惧： 从： 故： 驱： 窘： 恐： 顾：
瞑： 暴： 毙： 股： 寐： 黠： 缀： 弛：
3.注意加线的词在句中的含义：
止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止 而两狼之并驱如故 问其故
恐前后受其敌 盖以诱敌 顾野有麦场 弛担持刀 其一犬坐于前
意暇甚 意将隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽兽之变诈几何哉 第三张幻灯片：【链接材料】
蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，即《聊斋志异》。
《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是文言短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有极强的现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。郭沫若曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”； 老舍也评价过蒲松龄“鬼狐有性格，笑骂成文章”。第四张幻灯片：【学习目标】
1.疏通字词，晓畅文意。 2.反复吟诵，理解寓意。第五张幻灯片：【合作探究】
1、看文中哪些地方反映了狼的性格特点，哪些地方反映了屠户的性格特点。能不能结合具体语句分析一下呢？
2、作者想通过屠户和狼的故事来告诉我们什么道理？ 第六张幻灯片：【拓展延伸】
1、学生联想带“狼”字的成语。
2、学生质疑：狼这种动物是否没有优点或可爱之处呢？ 第七张幻灯片：【检测训练】
一、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
缀（）窘（）苫蔽（）（）奔倚（）数刀毙之．．．．．．．（）（）隧（）入 尻（）尾 chí（）担持刀 ．．dān dān（）（）相向 目似míng（）意xiá（）甚 狼亦xiá（）矣 假miè（）
二、填空。
1、《狼》的作者 ，朝著名文学家，初一年时我们曾学过其文章《 》，本文选自文言短篇小说集《 》。
2、《聊斋志异》中的“聊斋”是作者的名，“志异”的意思是。
3、请写出点明全文主旨的句子：
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《等高线地形图的判读》教案
导入：今天的日期是？2009-12-25 圣诞节 图片：圣诞老人
提问：昨天平安夜同学们收到圣诞礼物了吗？没有。但今天最棒小组将会获得老师的神秘圣诞礼物。
过渡：那是因为圣诞老人在群山之上盘旋，找不到落脚之处。所以我们要送给圣诞老人一份礼物，就是等高线地形图。不仅如此，我们还要交给他等高线地形图的判读。课件：等高线地形图的判读 课件：
目标引领：识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等部位，并能解决
实际问题。
提问：同学们提前已经复习，你认为《等高线地形图的判读》这一部分的主要内容是什么？ 生答：教师追问重要知识点，学生答对的奖励该组一面旗帜。并由此引入绘制山顶等高线地形图。
板画：将图中海拔相同的各点用平滑的曲线连接起来
提问：上图表示的是哪一种山地部位的等高线地形图？ 100 100 100
200
200
200
300
200
300
100
300
300
200
200
爱心
用心
专心
生答：山顶
提问：山顶等高线地形图的判读方法是什么？ 生答：山顶：等高线闭合，数值里大外小
课件：巩固提升 山顶：等高线闭合，数值里大外小 探究与合作
（一）：
第1、2组讨论并写出山脊部位等高线示意图的判读方法，第3、4组讨论并写出山谷部位等高线示意图的判读方法，第5、6组讨论并写出鞍部部位等高线示意图的判读方法，第7、8组讨论并写出陡崖部位等高线示意图的判读方法。学生分组讨论，将答案写在学案上（5分钟）第1、2组各成员将学案互换、批改 第3、4组各成员将学案互换、批改 第5、6组各成员将学案互换、批改
第7、8组各成员将学案互换、批改（3分钟）
展示：（10分钟）各组派一名成员到讲台用实物投影仪展示，结果正确的得一面旗帜，错的减一面旗帜；批改正确的得一面旗帜，批改错的减一面旗帜。
一组展示时，其他小组认真听讲，并将正确结果记录在学案中。对于在展示过程中出现的错误，该展示组和对应组不能纠错的，可提出改进意见，意见正确的该小组得一面旗帜；对于在展示过程中不认真听讲的该小组减一面旗帜。课件：山地几种基本地形部位的判读 图
山脊:等高线凸向低处，中间高于两侧 山谷:等高线凸向高处，中间低于两侧 鞍部:两个山顶之间低地 陡崖:多条等高线重叠在一起 学生整理学案（2分钟）难点突破：
爱心
用心
专心
山谷
山脊
两幅等高线地形图，分别代表山脊和山谷，请为图中的等高线标上合适的海拔。两位同学上黑板完成，结果正确的得一面旗帜，错的减一面旗帜。
过渡：通过这一环节的表现，说明同学们掌握的还不错，到底有多好呢？我们一起进入下一环节。
探究与合作
（二）1、2组讨论并完成1题 3、4组讨论并完成2题 5、6组讨论并完成3题 7、8组讨论并完成4题、根据河流流向，在图上标出等高线的海拔高度及山体不同部位的名称
爱心
用心
专心
2、在图中写出山体不同部位的名称，并在适当的位置，添加一条河流。
3、在图中填出山体不同部位的名称；据图分析河流的流向，并用箭头标出。
爱心
用心
专心
4、在图中填出山体不同部位的名称；从A、B两点登上乙山峰，你会选择据哪一条路线？并说明理由。
A
学生分组讨论，将答案写在学案上（7分钟）第1、2组各成员将学案互换、批改 第3、4组各成员将学案互换、批改 第5、6组各成员将学案互换、批改
第7、8组各成员将学案互换、批改（4分钟）
展示：（10分钟）各组派一名成员到讲台用实物投影仪展示，结果正确的得一面旗帜，错的减一面旗帜；批改正确的得一面旗帜，批改错的减一面旗帜。
一组展示时，其他小组认真听讲，并将正确结果记录在学案中。对于在展示过程中出现的错误，该展示组和对应组不能纠错的，可提出改进意见，意见正确的该小组得一面旗帜；对于在展示过程中不认真听讲的该小组减一面旗帜。
结束：在同学们的帮助下，圣诞老人终于平安降落了，他谢谢同学们。今天获得旗帜最多的小组是最棒的，这个小组获得了神秘的圣诞礼物。
爱心
用心
专心
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1:25万、1:100万基础数据是江苏省地理空间信息基础框架的重要组成部分,本文根据江苏省地理空间信息基础框架的要求,结合全省现有的基础地理数据库建设的.现状,叙述了对全省范围内的17幅1:25万DLG、DOM,4幅1:100万DLG数据如何进行修测、更新和入库,并建立相应的元数据库的过程和方法.
作 者：付超 聂时贵 Fu Chao Nie Shigui 作者单位：江苏省基础地理信息中心,江苏,南京,210013 刊 名：现代测绘 英文刊名：MODERN SURVEYING AND MAPPING 年，卷(期)：2009 32(1) 分类号：P2 关键词：GIS数据库 数据更新 元数据▣ 地形图课件 ▣
教学目标
通过学习制作地形模型，使学生了解五种基本地形山脉、高原、平原、盆地和丘陵的形态特征并初步学会在地形图上识别它们。通过阅读海底地形示意图，了解全球海底地形图。
通过读图和制作地形模型，锻炼了学生的观察能力，动手能力和表达能力。
通过组织学生活动，培养学生的主动参与和探索的精神，增强学习兴趣，进一步锻炼学生之间合作学习的能力。
教学重点
1．了解五种基本地形的形态特征。 .
2．进一步提高阅读各类地形图的能力
教学难点
五种基本地形的形态特征
教学手段
计算机课件及教材中的各种景观图、示意图。
教学过程（）
（引课）多媒体展示五幅景观图，它们的形态如何？（形态差异很大），我们把地表的各种形态总称地形。人们把地形分为上面的五种基本类型，山地、平原、高原、盆地和丘陵。你能把他们区分开吗？
你能描述这五种地形的特征吗？
（学生活动）观察这几幅图？找出它们的主要差异？如果比较两个人的身材，要从哪几个方面考虑？（高矮、胖瘦和身段）。所以，地形的差异：一方面是高低不同，另一方面是地面的起伏状况不同。
那么判断地面高低依据什么？（海拔）地面的起伏大小呢？（用相对高度来表示）。我们可以根据地面的高低起伏的状况，来判别各种各样的地形。
（影像资料）珠穆朗玛峰，我们知道它是世界的最高峰。首先，先看一段有关珠穆朗玛峰的影像资料，然后，再归纳山地的形态特征。
（学生活动）山地的特征：1.海拔高
2.险峻，也就是坡度较大。
山体往往是成组分布的，常用峰峦起伏，有的山地呈条带状分布，并且沿着一定的方向延伸很长，叫山脉。世界有哪些著名的山脉呢？
（计算机演示）世界上有很多高大而绵长的山脉，其中最突出的是两条有若干条高大山脉组合而成的巨大山系：一条横穿亚欧大陆中南部的阿尔卑斯---喜马拉雅山系；另一条是纵贯南北美洲的科迪勒拉山系，有落基山、安第斯山等山脉组成。
（学生活动）那么平原有什么特征呢？由同学来分析。
平原的特征：（海拔低，平坦，坡度小）。
那么高原呢？（海拔高，高原面上平坦，边缘陡峭）。
它们之间最主要的不同是什么？（海拔高度）
（计算机演示）盆地和高原的地表形态差异很大。（高原特点：地面坦荡或起伏不大，边缘陡峻；盆地的特点：四周高，中间低。它们的形态差别很大。）
（学生活动）4—6人小组做五种基本地形的模型，比一比哪个小组做的好？
大家已了解了五种基本地形的形态特征，学会了区分它们的方法，下面我们做一个总结。请填下表：
地形类型
海 拔 高 低
地表起伏特征
山地
平原
丘陵
高原
盆地
我国地形复杂多样，有高山、高原，也有平原、盆地，还有广泛的丘陵。通常我们把山地、丘陵和崎岖不平的高原称为山区。
（学生活动）读中国地形图，从图中可以看出我国山区面积广大，我国是一个多山的国家，山区面积约占我国总面积的三分之二。
（讨论）我国是一个多山的国家，在发展经济方面，山区有哪些优势和劣势？
（承转）我们知道海洋中分布着许多岛屿，这些岛屿是海底隆起高出水面的部分。从这一事实中我们可以推测海底的地形有什么特点？
读图P67图3.14底地形示意图，和陆地地形相比更简单吗？
（1）看“海底地形示意图”，找出大陆架、大陆坡以及洋盆、海沟、海岭的分布。
（2）看着海底地形示意图，试着解释什么是大陆架、大陆坡以及洋盆、海沟、海岭并和书中的定义比较。（大陆架分布在大陆边缘的浅海地区；大陆坡分布在大陆架的外缘；洋盆、海沟、海岭分布在大洋底。）
大陆架和我们人类活动的关系最大。
（总结反馈）这节课我们学习了陆地地形和海底地形，它们是各种各样、千姿百态的，这里有许多故事，还有很多的迷没有揭开，希望你们做一个勇敢的探索者，继续探索着美丽的世界。
板书设计
地形的类型
一、地形
二、地形的种类
地形类型
海 拔 高 低
地表起伏特征
山地
较高
峰峦起伏，坡度陡峻
平原
很低，一般在200米以下
平坦广阔
丘陵
较低
起伏不大，坡度和缓
高原
较高
地面坦荡或起伏不大，边缘陡峻
盆地
没一定标准
四周高，中间低
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PowerPoint课件中背景音乐的设置
冉 波
方法
一、幻灯片插入音乐
A.菜单栏→插入→影片和声音→文件中的声音→选择自己所需要的音乐
b.选择小喇叭图标→右键→编辑声音对象→幻灯片放映时隐藏声音图标 中设置连续播放声音，具体操作：
（1）音乐图标→鼠标右键→自定义动画→效果选项→效果→停止播放→选择在（）幻灯片之后，里面有好多选项，你可以自己去选择。
（2）音乐图标→鼠标右键→编辑声音对象→循环播放直到停止。方法
二、可以按如下步骤进行操作: 首先，在第一张幻灯片中插入想要播放的音乐。从PowerPoint 系统菜单中选择插入→影片和声音→文件中的声音，在插入声音对话框中选择要插入的音乐，在是否需要在幻灯片放映时主动播放声音？提示框中点击是按钮。接下来，用鼠标右键点击出如今幻灯片中的小喇叭图标，在快捷菜单中选择自定义动画，单击多媒体设置选项卡，在选项卡中选择按动画顺序播放复选框，然后选择继续幻灯片放映，在在[ ]张幻灯片后选择框中设好幻灯片的张数。最后点击其他选项按钮，在声音选项对话框中选循环播放，直到停止复选框。最后一路点击确定退出。这样，你的连续播放音乐的要求就实现了。方法
三、先把全部幻灯片做好,在需要插入声音的幻灯片中(比如第一张),单击插入/影片和声音/文件中的声音,选择所需的声音文件,在出现是否需要在幻灯片放映时主动播放声音?的对话框中选择是.选择声音图标,再单击幻灯片放映/自定义动画,在幻灯片右侧出现自定义动画窗格,窗格下方列出了该幻灯片中的全部对象,选择刚插入的声音对象,在右键菜单中选择效果选项?,出现播放声音对话框,在停止播放选项中选择第三个选项,然后在方框内填入需要停止声音的幻灯片的序号(比如最后一张),单击确定.这样指定的声音文件就可以在几张幻灯片中连续播放了。嵌入法给课件设置背景音乐
一、准备wav格式音乐文件
（1）从网上下载“Adobe Audition 版”录音、处理、编辑软件。
（2）使用“Adobe Audition 版”软件将mp3格式或wma格式的音乐文件转换成wav格式。
二、给第一张幻灯片“插入”声音文件
（1）先选中第一张幻灯片，然后点击“插入”菜单→“影片和声音”→“文件中的声音?”→插入声音→从中选择一个声音文件（wav格式）→“确定”；
（2）在弹出的对话框“您希望在幻灯片放映时如何开始播放声音？”中选择“自动”，此时即会在该幻灯片上显示出一喇叭图标。
三、给多张全部演示幻灯片设置背景音乐
右击喇叭图标→快捷菜单→“自定义动画?”→“自定义动画窗口”下会出现该音乐文件：
→点击下拉按钮或右击该音乐文件→效果选项→“播放声音”对话框：
（1）效果：
开始播放：→“从头开始”；
停止播放：→“在n张幻灯片后”，n为最后一张幻灯片的序号； 增强：→“不变暗”。（2）计时
开始：→“之前”； 延迟：→0秒；
重复：→“直到幻灯片末尾”。（3）声音设置
播放选项：声音音量→取适中；
显示选项：→勾选“幻灯片放映时隐藏声音图标”； 信息：→文件：[包含在演示文稿中]。（4）→“确定”。
四、幻灯片放映设置 （1）设置放映方式
点击“幻灯片放映”菜单→“设置放映方式?”→“设置放映方式”对话框： →放映类型：→“演讲者放映”（全屏幕）； →放映幻灯片：→从“1”到“n”；
→放映选项：→不勾选“循环放映，按ESC键终止”，反之若勾选，则幻灯片会一直循环放映下去，直至按ESC键终止；
→换片方式：→“如果存在排练时间，则使用它”，若选“手动”，则幻灯片不会自动放映；
→“确定”。
（2）设置幻灯片换片方式
点击“幻灯片放映”菜单→“幻灯片切换?”→出现幻灯片切换窗口： →对每张幻灯片选定切换方式（有许多种选择）； →速度→在“快速”、“中速”、“慢速”中选一； →换片方式：
→勾选“单击时”，即单击时即换片；
→勾选“每隔n”秒，即每隔n秒幻灯片自动换片。以上两项可一起都选。→点击“应用于所有幻灯片”。
五、将背景音乐文件嵌入到演示幻灯片中去
点击“工具”菜单→“选项”→“选项”对话框→“常规”→链接声音文件不小于：从原来的100KB改为KB→“确定”。
[备注]
（1）按以上方法设置，音乐文件已经嵌入幻灯片中，故发送幻灯片时可不必再将音乐文件附在幻灯片一起发送。
（2）另请注意“嵌入法”与“链接法”在设置时的唯一区别是：“嵌入法”使用的演示幻灯片的背景音乐文件格式必须是wav格式，而“链接法”则可以是mp3格式或wma格式。对“嵌入法”而言，音乐文件若是mp3格式或wma格式可至“Adobe Audition 版”软件中去转换成wav格式。
（3）以上设置方法是针对Office 2003版，对Office 2007版等也可参照上述选择方法进行设置。
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《地图中方向辨别》教学设计
教学内容：
必修教材1第24-26页内容。
教学准备：多**课件
教学目标：
1.认识东南西北四个方向。
2给出一个东、西、北和南的方向，以确定其他三个方向。
3.认识平面图，在平面图上辨别方向。
教学重点：
1认清东、西、北、南四个方向。
2给定一个方向，确定其他三个方向
教学难点：
在生活中能辨认方向。
教学过程：
一、创设情境，激活“已知”
1、复习旧知
老师：刚才我们观察了外面的风景，发现了东南西北。现在同学们在教室。
里能长到东南西北吗？学生分别是指出。
2小组里的四个学生围着桌子四个方向坐着。
老师：同学们，我们熟悉东南、西北、西北四个方向。那么，你们小组中四个人的方向是什么？
二、总结
1、回顾当堂课所学内容。
2、向各位同学总结知识点。
三、布置作业。
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测量是一项精确的工作，通过测量学的学习和实习是我在脑海中形成了一个基本的测量学轮廓。测量学是研究地球的形状和大小以及地面点位的科学，它的内容主要包括测定和测设两个部分，测量学要完成的任务在宏观上是进行精密控制，测量和建立国家控制网，提供地形测绘图和大型工程测量所需要的基本控制;为空间科技和军事工作提供精确的坐标资料;做为技术手段参与对地球形状、大小、地壳形变，及地震预报等方面的科学研究。从微观方面讲，测量学的任务为按照要求测绘各种比例尺地形图;为各个领域提供定位和定向服务;管理开发土地，建立工程控制网，进行施工放样，辅助设备安装，监测建筑物变形的任务以及为工程竣工服务等。从本质上讲，测量学主要完成的任务就是确定地面目标在三维空间的位置以及随时间的变化。而这一任务是是有测量学的三个基本元素的测量实现的：角度测量、距离测量、高程测量。在信息社会里，测量学的作用日益重要，测量成果做为地球信息系统的基础，提供了最基本的空间位置信息。过件信息高速公路，基础地理信息系统及各种专题的和专业的地理信息系统均迫切要求建立具有统一标准，可共享的测量数据库和测量成果信息系统。因此测量成为获取和更新基础地理信息最可靠，最准确的手段。测量学的分类有很多种如：普通测量学、大地测量学、摄影测量学、工程测量学，和水运测量学等多种分支学科。作为装饰设计专业的学生，我们要重点学习的是普通测量学和工程测量学。普通测量学是基础，工程测量学是专业分支。我们要掌握工程建设在勘测、设计、施工和管理阶段进行的各种测量工作相关知识。
收获体会：
通过实际的测量实习，还让我学到了很多实实在在的东西，比如对实验仪器的操作更加熟练，学会了地形图的绘制和经纬仪，水准仪的使用，地形图的绘制和碎部的测量等课堂上无法做到的东西，很大程度上提高了动手和动脑的能力，同时也拓展了与同学的交际、合作的能力。一次测量实习要完整的做完，单单靠一个人的力量和构思是远远不够的，只有小组的合作和团结才能让实习快速而高效的完成。由于实习过程中，我大部分时间是担任着测量员的工作，因此体会到了许多书本上没有提到的测量员工作中需要注意的问题：一般情况下，由于相隔距离较远，如果测量员不通知，跑尺员很难自行判断读数是否完毕，所以读数完成后，测量员应该立即通知跑尺员，这样能够在一定程度上降低跑尺员的劳动强度，避免跑尺员不必要的处于紧张状态;对中整平的过程中，应尽量使得脚架所提供的平面水平，这样就可以减少脚螺旋过度的扭动，从而减少了下一站对中整平的时间;在测站放置脚架时，脚架的两条架应该沿水准路线或闭合路线的前进方向，这样在读数过程中就大大降低了因测量员碰触脚架而产生误差的可能;根据我们小组读的数据反映，误差较大的点的值大部分是在读数较犹豫的时候获得的，因此，测量员读数的过程中应该看准数据后立即读数，如老师所说的，要做到稳，准，狠;每当周围有人或车经过时，应该将手握成空心拳头来抓仪器的一条脚架，但手并不应该接触到脚架，这样随时作好了保护仪器的准备，也不对仪器的对中整平及读数早成影响，使用这样的方法，成功的避免了一名小学生故意踢踹脚架所可能带来的损失。
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[课时作业]
一、选择题
右图为某地等高线示意图(单位：米)。a和b的相对高度是800米。读图，完成1～2题。
1．图中⑤地海拔高度可能为()
a、 80米b 250米
c．390米 d．420米
2．图中①～④四地中，可能有河流形成的是()
a．① b．②
c．③ d．④
解析：第1题，甲、乙两地的相对高度为800米，则图中等高距为400米，⑤地内侧等高线为400米，⑤地海拔为400～800米。第2题，河流发育在山谷处，图中只有②处为山谷。
答案：1.d 2.b
下图是某地附近两区域等值线分布图(比例尺相同)，读图，回答3～4题。
3．图乙中a地海拔范围(h)和b地温度范围(t)是()
a．1 200米b．1 000米c．1 500米d．1 200米4．按照图甲中的大坝设计(大坝的图上距离约为0.5厘米)，则坝长和最大坝高(从坝顶到坝底)分别约为()
a、 50米200米500米150米
c、 500米100米直径50米100米
解析：第3题，根据图中所提供的信息可知，a外围的等高线数值应为1 200米，即a地海拔范围1 200米答案：3.a 4.c
右图为某地等高线示意图。读图，回答5～7题。
5．图中陡崖顶部高度的海拔范围可能是()
a．(40米，50米) b．(45米，60米)
c．(50米，60米) d．(50米，55米)
6．图中陡崖的相对高度可能是()
① 18米②21米③36米④43米
a．①② b．②③
c．③④ d．①④
7．图中p、q海拔的比较，正确的是()
a．p一定比q低 b．p一定比q高
c、 p可能比q低5米，p不能比q低20米
解析：第5题，等高距为10米，陡崖处30米、40米、50米三条等高线重合，顶部最高不超过60米，最低50米。第6题，陡崖相对高度可以利用公式(n一1)d≤δh
第7题，p、q海拔可以利用“大于大的，小于小的”的原则来进行判断，应为p海拔大于40米、小于50米，q海拔大于60米，小于70米。
答案：5.c 6.b 7.a
8.与右图(平面图)中自x至y地势变化最符合的剖面图是()
分析：解决问题的关键是剖面上的山谷信息。
答案：c
二、非选择题
9．下图中甲图为35°n某地等高线地形图(单位：米)。读图，回答下列各题。
(1)图乙是沿图甲中________(ef或gh)作的地形剖面图。
(2)d悬崖的高差不超过________米，李村在d悬崖的________方向。
(3)某日测得李村最低温度为21.42 ℃，图示地区该日最低温度约是
(4)实际调查发现g坡的植被生长好于a坡，其原因是g坡
(5)若修建梯田，宜选择a、b、c三处中的________处，原因是
(6)一般情况下，河流的上、中、下游地貌各有何特点？
解析：第(1)题，地形剖面图中有两个山峰和一个鞍部，可确定是沿ef作的地形剖面图。第(2)题，d悬崖处
重合的等高线共2条，悬崖相对高度应为(2－1)×100米≤h
42℃-570米×0.6℃/100米=18℃。第(4)题，结合图中指向标可判断g坡是阳坡。
第(5)题，陡坡处不适合修建梯田，应选在a处。第(6)题，一般上游河谷以侵蚀作用为主，多峡谷；中游河谷宽阔多曲流；下游河床以沉积为主，为缓坡多三角洲。
答案：(1)ef (2)300 正北 (3)18
(4)位于向阳坡 (5)a 坡度较缓
(6)上游河谷深且多峡谷；中游河谷宽阔多曲流；下游河床平缓多三角洲。
▣ 地形图课件 ▣
一、课标解读
课标要求：在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡度的陡缓，估算海拔和相对高度。本条标准要求学生能在等高线地形图上识别不同的地形部位。虽然标准只列出了三种地形部位，但的地形部位也应作为教学要求，不然的话，学生将不能完整地读懂等高线地形图。在几种常见地形部位中，山脊和山谷的区分较难识别，为达到本条标准的要求，学生应能在读图的过程中总结出山脊部位和山谷部位等高线凸出方向的不同。坡的陡缓形态上可根据等高线的疏密状况判别（密则陡，疏则缓），实质上可理解为单位水平距离上的相对高度大小。估算高度在等高线地形图上关键是要明确等高线值和等高距。
二、教材分析
本节教材需要落实的课标内容是：在等高线地形图上，估算海拔和相对高度，判读坡度的陡缓，识别山峰、山脊、山谷、陡崖等常见的地形部位。教材结构合情合理，首先告诉学生地表的高低起伏常用等高线地形图表示，然后由浅入深，说明了两个概念海拔和相对高度，等高线以及等高线地形图，最后在等高线地形图中识别常见的地形部位。教材设计思路重在阅读和使用地图的过程中学习地图知识，学生从阅读平面地图过渡到通过等高线地形图判读地形、地势，形成空间概念，达到较高的能力要求。本节的重难点等高线的形态与坡度陡缓的关系、在等高线地形上识别山顶、山脊、山谷、陡崖、鞍部等基本部位。
三、教学目标
1、能够在等高线地形图上估算海拔与相对高度，初步学会在等高线地形图上识别坡度陡缓。
2、通过小组讨论、合作探究等形式，找出山地基本部位在等高线地形图中形态特点。
3、激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲，引导学生主动参与小组讨论、合作学习，形成积极思考、乐于探究的。
四、学情分析
初一学生的空间想象能力和抽象思维方面尚有不足，可以通过形象的课件和实体模型来强化直观性。此外，学生们的参与意识强，对新事物怀有强烈好奇心和求知欲，在教学过程中应多让学生动手操作、比赛竞争促进学生对知识的掌握。
五、评价设计
通过乙点的海拔，以及思考等高线的数字究竟表示什么，评价学生对海拔和相对高度两个概念的理解程度；根据模型动手绘制等高线地形图，评价学生对等高线的绘制过程及原理的掌握情况；“小试身手”两个读图习题检验学生对等高线特点的应用以及在等高线地形图中基本部位判别的熟练程度，最后学以致用，评价学生对本节知识是否能综合、灵活地运用。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1、导入
导入：第三节我们学学生思考如何将高
适应认知规律，注重新习了地图的判读，地低起伏的地表特征表旧知识的联系。
图就是运用各种符号（2分钟）将地球表面的地理事
物按一定比例缩小以后表示在平面上的图像。地图是平面的，但是地球表面是高低不平的，有陡峻的高山也有低洼的盆地，那么如何将高低起伏的地表特征表示在平面的地图上呢？常用地形图来表示，其中最基础的就是等高线地形图。
2、海拔和相师指导学生理解两个对高度
概念：（课件展示：海拔和相对高度示意（3分钟）图）
3、理解等高用模型直观演示，结线的绘制原合课件图片，分析等理高线地形图的绘制过程，师重点讲解（10分钟）
4、等高线的师引导学生通过读图特点
分析等高线的特点：
1、等高线是闭合的曲在平面的地图上？
造成悬念，唤起学生的求知欲。
学生根据教师的引培养学生观察、读图和导概括总结海拔和分析问题的能力。
相对高度定义
在明白第一个例子的通过读图提出问题，引基础上逐渐跟随教师导学生分析得出结论，说出第二个、第三
既丰富了学生的感性知个。
识，为学生提供思维的基础，又增强了学生的空间概念
先独立观察思考，然通过小组合作学习的实后小组讨论得出结施，提高学生的参与论：
性，积极性，及与人合（6分钟）线吗？
2、同一条等高线的海拔有何特点？
3、相邻的两条等高线
等高线是闭合的曲线；
同一条等高线上各点的海拔相等；
作的能力。
的海拔差是多少？
相邻的两条等高线的
5、等高线特点的评价练习
（4分钟）6、认识山地模型的五个
海拔差相等；
4、坡陡、坡缓与等高线疏密有怎样的关等高线密集的地方，系？
坡陡
等高线稀疏的地方，坡缓
点的海拔是_____根据刚才总结的等高米，E点的海拔是米线特点，读图思考问题
2、图中的等高距是___米。
3、计算C点和D点的相对高度是____米。
B两条路线登顶哪条省力些？为什么？
过渡：你有没有登过学生代表到前面指模山，（欣赏我国的名型找出山地的五个不检验学生对等高线特点的理解程度，培养学生灵活多变的思维
不同部位
山大川）尽管山有千同的部位，并说出特在图片的基础上利用模姿百态，但是不外乎点（2分钟）型向同学们展示所认识
7、认识山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖的等高线形态（13分钟）由几个基本部位组成，你都认识山地的哪些部位？
师引导学生分析比较经常有河流流经的是？
过渡：山地的五个不同部位在等高线地形图中是怎样体现出来的呢？
师指导学生根据山地模型绘制一幅等高线
地形图，多媒体展示绘制步骤
教师巡回指导
师生互动，总结山顶、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形在等的山地的部位，培养的山谷处水是汇集的，容易发育河流
学生以四人为一组，培养学生动手绘图的能绘制等高线地形图，力，通过给学生生动直并在等高线地形图中观的。观察，亲手的绘找出山地的五个不同制，引导学生分析得出部位
结论，使学生轻松愉快小组为单位围绕以下地掌握了知识三个问题进行讨论。
1、表示山顶的等高线把问题细化，帮助学生
8、识别山体基本部位的评价练习（2分钟）
9、知识拓展（2分钟）高线地形图上的位置或形态特点。
教师总结：
山峰：海拔由外向里升高鞍部：两个山峰的中间部位
山脊：等高线弯曲的地方向海拔低处凸出山谷：等高线弯曲的地方向海拔高处凸出陡崖：等高线重叠的地方
图中每一个标号分别对应的是山地哪个部位
学习是为了更好的生产与生活，你能把今天所学的知识用到实践中吗？
多媒体展示一副等高
数值由外向内有什么更有针对性地讨论。同变化？
时培养学生积极思考、主动探究和语言表达的
2、鞍部所在的位置有能力。
什么特点
3、陡崖的等高线有什么特点？
4、山脊和山谷的的等高线形态有什么相似？又有什么不同？
观察、分析、判断
评价学生对山地基本部位识别的熟练程度
学生在图中找出山地将课堂的知识延伸到生的五个部位，小组讨活中，非常容易引起学论登山、攀岩和野炊生的共鸣，从而达到教
的最佳地点
学高潮。并且培养学生应用意识与技能，对于学生代表发言
学生有创新的方法及时
线地形图
师总结：登山比赛：坡缓的地方
攀岩应在陡崖
野炊平坦背风，靠水源地方
9、回顾本节引导学生谈收获，总根据课堂学习，认真所学
结本课所学，梳理知回顾本课收获，努力识脉络。
形成本节课的知识（2分钟）
树。
七、板书设计
等高线地形图的判读
一、海拔、相对高度
三、山地基本部位
二、等高线地形图山峰、鞍部、陡崖、山脊、山谷
1、等高线
2、绘制
3、特点
肯定，增强学生地理学习的自信心，点到为止。
让学生自己谈收获，夯实双基，提高了学生的综合能力；同时注意了学习过程中的的收获，让学生达到会学的目的
八、巩固练习
绘制一座山地的等高线地形图，要求：从100米等高线开始绘制，等高距为100米，山地西侧较为平缓，东侧较为陡峭，南部是山谷，山峰海拔450米。
[课后记]
地形图的判读
一、基本概念：
1、海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。
2、相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。
3、等高线：把各地点海拔标注在地图上，再把海拔相同的点连接成线。
4、等深线：在地图上，把海洋中深度相同的各点连接成线。
二、等高线的特点和应用
1、特点：
⑴同一条等高线上的各点海拔都相同。
⑵等高线密集的地方坡陡；等高线稀疏的地方坡缓。
2、应用：
⑴能判断山地的不同形态。
⑵会判读地形图。
▣ 地形图课件 ▣
以海拔为基础绘制的等高线地形图，具有一定专业水准。对于初次接触地理专业性知识的初中生来说，是很难准确把握的。从一些弯弯曲曲的线中能看出哪里是陡坡，哪里是缓坡，哪里是山脊、山谷.....，颇为费神。回顾教学过程，我认为自己在以下两方面做出了突破，具有一定的价值：
1、充分利用多媒体技术突破教学难点。等高线绘制原理是本节课的教学难点，过程比较繁琐，采用传统教学时间较长，短时间很难完成任务。那么通过采用Flash动画演示能起到事半功倍的效果，不仅缩短了教学时间而且学生能非常直观看到，达到认知统一。另外通过等高线图与地形景观图对应呈现方式的展示，不断冲击学生视觉，使学生对该知识点印象深刻。
2、学练结合，符合农村学生思维过程。农村学生应变能力相对较弱，对于已学知识不能灵活应用。采用了动画演示时间较充足。
不足之处：
1、没有让学生亲手制作地形模型，给教学留下一点遗憾，争取在以后的拓展课里进行。
2、有些图片不够清晰，学生不容易辨知，建议用一些清晰的图片，能使学生通俗易懂。
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第二节 地形图的判读
一、学习目标：
（1）运用地图辨别方向，量算距离，估算海拔与相对高度，培养阅读和绘制等高线地形图的能力。
（2）识别等高线地形图上的山峰、盆地、鞍部、山脊、山谷等基本地形，并掌握读图析图的的基本技巧。
（3）通过等高线地形图了解基本的地形，能在日常的生活中解释一些地理现象。
二、教学重难点：
教学重点：等高线地形图的判读；
说出一些基本地形类型在等高线地形图中的特点。
教学难点：等高线地形图的判读
三、教学方法：实践法、小组讨论法、多媒体辅助教学
四、教学安排：2课时
五、教学过程：
第一课时 等高线地形图的判读
课程引入：同学们，在上节课我们一起进行了本节课的课前准备活动，大家用橡皮泥做出了一些基本的地形，来展示一下我们自己的成果。好，大家做的都不错。那我们上节课还给大家介绍了一些基本的概念以及山体各个部位的名称和特点，下边呢，我们来做一个小小的检查。
（出示海拔和相对高度地图）
从图中我们知道了甲乙两地的海拔，就是高出海平面的垂直距离。请大家快速的计算出两地的相对高度。
（出示山体各个部位的景观图）
这里中间高两边低的凸起部分表示什么呢？山脊。与它相反，中间低两边高的是？山谷。山的最高处是？山顶。两个山顶之间的低地是？鞍部？那这里呢？陡崖？这幅景观图形象直观的给我们展示了它们各自的特点，但是如果要我们绘制这样一幅地图难度是很大的，但是我们可以用一个简化的工具来表示地势的高低起伏，那就是等高线地形图。那什么是等高线地形图呢？不同的山体部位怎么样用等高线地形图来表示呢？这就是我们这节课要学习的内容：等高线地形图的判读。
阅读课本回答问题：
1、什么是等高线？
2、什么是等高线地形图？
转承过渡：我们知道了等高线，也了解了等高线地形图是什么，那等高线地形图是从何而来的呢？
看等高线地形图原理的flash，了解等高线地形图的由来。
动手做：大家将我们手中做成地形的橡皮泥按照相等的距离用小刀割开，会得到一个剖面，将这个剖面贴在一张白纸上，用笔沿边缘画线。更进一步的了解等高线地形图的由来
读图：观察我们的得到的这幅等高线地形图，它有哪些特点？
1、每一条等高线都有一个数字，它表示什么呢？是的，它表示海拔
2、一条等高线上任意两点的海拔有什么特点？同线同高
3、两条等高线之间的等高距一致
观察完等高线地形图之后，我们来总结一下等高线地形图的数值特征：
1、等高线上所注数字表示海拔高度
2、同一条等高线上海拔相同（同线同高）
3、同一幅等高线地形图中任意相邻的两条等高线等高距一致
4、两地的海拔差即为相对高度
即时练习：题目设置是对等高线地形图数值特征的基本应用
转承过渡：了解了等高线的数值特征，让我们再来看一看等高线是如何表示地形的。知识总结识记：（展示等高线地形图和手工橡皮泥地形，小组讨论，共同总结地形的特点。）
（我们先看山峰，从图中我们知道它的特点是中间高四周低，表现在等高线地形图中就是这样的，通常我们用黑色的三角表示）
山峰：等高线呈闭合状态，数值中间高，四周低。
（两个山顶之间的低地叫做鞍部，它的形状极像马鞍，表现在等高线地形图中是这样的）鞍部：两个山顶之间的低地。
过渡：我们刚刚看到的等高线都有一个特点，那就是不相交，但凡事都有例外，比如，这里等高线出现了重合。（出示陡崖的等高线示意图）
陡崖：多条等高线重叠在一起。
过渡：现实中的山不是像我们用橡皮泥做出来的那么标准，通常会有明显的凸起和凹陷。（结合手型展示）我们也知道了凸起的地方时山脊，凹陷的地方时山谷，那在等高线地形图中如何体现呢？我们发现这个等高线是有一个凸起的，而山脊线呢正好是这些凸起的点连成的线。我们再来观察，等高线是向哪里凸起的呢？
山脊：中间高，两边低，等高线向低处凸出。我们可以总结为凸低为高（脊）
请大家思考一下，山谷的等高线是不是也会凸起呢？它应该凸向哪里呢？
山谷：两边高，中间低，等高线向高处凸出。我们说“水往低处流”，所以在山谷通常会有河流发育。如果河流在流动的过程中遇到了陡崖，会怎么样呢？就是这样，形成瀑布。所以，如果你在山里要寻找水源应该去山谷，想要欣赏瀑布景观就要找陡崖。
看到这里，大家是不是对这些美景心生向往啊。恰巧小明同学就很喜欢登山，但是今天他遇到难题了，来看一看。
小明同学要到山顶的观景台，现有两条路线，请你帮他分析一下，两条路线各自的特点。他想走较短的路程，应该选择哪条路线呢？
大家可以结合我们北边的古黄河大堤，想一下，如果我们选择坡度较缓的路线，走起来更省力一些，但是走的路程会长一些；如果我们选择坡度较陡的路线，虽然走起来较费力气，但是路程会短一些。但是路线A和B哪一个表示的坡度陡，哪一个表示的坡度缓呢？我们一起来看。
（我们明显的可以发现A坡较缓，B坡较陡，对应到等高线地形图中，坡度缓的等高线稀疏，坡度陡的等高线密集，所以我们可以说等高线稀疏，坡度缓；等高线密集，坡度陡。）
据图思考：如何用等高线来表示坡度的陡缓。——等高线密集，山地坡度陡；
等高线稀疏，山地坡度缓。
总结归纳等高线的形态特征：
1、等高线是闭合曲线
2、等高线一般不相交，若重合必是陡崖
3、凸低为高，凸高为低
4、等高线的疏密反应坡度陡缓 小结：
出示不同地形的等高线表示状态，总结其特点，学以致用：说出等高线地形图中各个山体部位的名称。
六、教学反思
对于生活在平原的孩子来说，想要山地，盆地等地形在脑海中有一个完整的想象是很难的，借助一些模型有利于孩子们更好的理解和掌握。在本节课的教学中，我在采用模型之外，还借助了孩子爱玩的橡皮泥进行手工制作，既提高了孩子们的积极性，也便于他们有在头脑中形成立体的空间形象。我还结合我们本地的古黄河大堤进行教学，学生学习效果不错。
▣ 地形图课件 ▣
各位领导、老师：
大家好！
今天我讲的课题是地势和地形。
首先，我对本节教材进行一下分析：
一、说教材
1、教材所处的地位和作用
本节内容是人教版初中地理第八册第二章第一节的内容，在此之前，学生已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情。在这个基础上学习本章中国的自然环境就顺理成章了，同时本节内容又是本章重要的基础性部分，为今后学习高中自然地理大下了基础。
2、学习目标
知识与技能：
（1）运用地形图，让学生总结出我国地势特征以及各级阶梯的主要特征，并能识记各级阶梯分界线的名称，培养学生读图的能力。
（2）理解山脉走向的概念，能确认几条重要的山脉走向，并能解释重要山脉所起到的“骨架”作用。
（3）通过阅读统计图，总结出我国山区面积广大的特点。
过程与方法：
组织学生讨论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活的影响。使学生初步掌握评价地理事物的方法。
思想目标：
通过对本节的学习，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想教育，激发学生热爱祖国大好河山，决心为社会主义现代化而学习的思想。
3、重点、难点的确立
本节课的核心是让学生认清中国地形的整体特征，因此中国地形的特点是本课的重点。
而中国地势西高东低这样一个特点对气候、河流、交通等的影响是本课的难点，因为学生年龄偏小，对一些日常生活和所经历的现象不能很好的与理论知识相连接，因此对于这些问题需要老师进行指导，从而让学生能够总结出来。
二、说教法
1、教学方法
“读图—讨论—讲解”结合法
图表分析、讨论法
启发式教学
探究式学习
坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根剧初二学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。在学生回答问题时要注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，增强他们的自尊和自信心，激发其学习热情。让学生学习对生活有用的地理知识，学习对终身发展有用的地理。
2、课前准备：
教师准备：中国地形模型图、中国地形图
学生准备：地图册、直尺、纸张
三、说学法
1、学生特点分析
对中学生的心理研究表明，初中阶段是智力发展的关键年龄，同时学生的观察力、记忆力、和想象力也在迅速发展。从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好表现，因此要抓住学生的这些特点，采用形象生动、形式多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，培养学生能力，促进学生个性发展。从生理上看，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
2、学习方法
观察法、讨论法、综合分析法
四、说教学过程
1、教学结构：复习旧课——导入新课——讲解新课——课堂练习——巩固新课——布置作业
2、教学程序：
（1）复习旧课：上一节课我们学习了中国所处的地理位置以及中国的人口和民族，下面我们就来简单的回顾以下。(3分钟)
（2）导入新课：我们都生活在地球上，都生活在中华民族这样一个大家庭里，那我们熟悉我们所生活的这个自然环境吗？本节课我们就来学习我们所生活的这个环境——中国的自然环境，首先我们来了解一下我国的地势和地形。（板书：第二章 中国的自然环境 第一节 地势和地形）（1分钟）
（3）讲解新课：（）
①出示中国地形模型图，让学生从宏观上认识中国的总体地势和地形（1分钟）
②分析课本P22图2.2“中国地势三级阶梯示意”，读懂分层设色图，再配以直观形象的“楼梯”形状，让学生得出“阶梯”的分布特点。（活动：让学生在黑板上和自己的作业本上画出楼梯图，只要求画三步。）（6分钟）
③阅读地图册P10~11“中国地形”，读出每一级阶梯的位置以及海拔高度。（板书：1、地势呈三级阶梯状分布：）（5分钟）
让学生再对照书本，确定三级阶梯的分界线，海拔高度。对于重点的一些字眼用笔画下来。（板书）（3分钟）
④分析P22图2.1“我国东西向（北纬32。）地形剖面”，让学生得出中国地势的特点。同时能够归纳出第一级阶梯以什么地形为主，第二级阶梯以什么地形为主第三级阶梯以什么地形为主。（板书：一、地势西高东低，呈阶梯状分布）（3分钟）
⑤讲解：在第三级阶梯上，由于东流入海的河流将所携带的泥沙沉积下来，从而形成了肥沃的冲积平原。在广阔的近海大陆架区，不仅岛屿星罗棋布，同时海洋资源非常丰富。
⑥分小组讨论：（5分钟考虑，8分钟回答）
我国西高东低的地势，面向海洋，对气候产生了什么影响？（教师有选择的板书：利于东部湿润气流深入大陆内部，带来降水）
这样的地势特点对河流的流向会产生什么样的影响？（板书：使大多数河流的流向为自西向东。）举例：如中国的三大河流
对交通起到了什么样的影响？（板书：促进了东西方的往来，阻碍了南北的交通往来。）因此，在我国古代就修筑了京杭大运河来沟通南北的交通。
河流从高一级阶梯流向低一级时，落差会有什么样的变化？有什么利用价值？能不能举出一项工程（现在谈论的比较多的）。
（4）巩固新课：（3分钟）
对本课的内容进行总结归纳，可请学生进行总结。
（5）布置作业（5分钟）
①我国的地势特点是---------，呈---------状分布。
②让学生完成P23“活动”，在图2.3上标出三级阶梯的界线名称
（6） 有疑问的学生进行提问（2）
附：板书示意
第一节地势和地形
一、地势西高东低，呈三级阶梯状分布
1、三级阶梯状：
第一阶梯：平均海拔4000米以上
第二阶梯：平均海拔1000~20xx米
第三阶梯：平均海拔500米以下
2、地势对气候、河流、交通的影响
对气候：利于东部湿润气流深入内陆，带来丰富的降水
对河流：使大多数的河流流向为自西向东
对交通：沟通东西，阻碍南北
▣ 地形图课件 ▣
地形图是一种用以表示地球表面形态和地形特征的图件，它是地理学和地质学中非常重要的一种辅助教学工具。地形图课件是指将地形图的内容制作成电子课件的教育资源，以便学生更加直观地理解和学习地球的地形特征。本文将详细介绍地形图课件的制作过程及其在教学中的应用，以期能够帮助读者更好地理解这一教育资源的重要性和优势。
制作地形图课件的第一步是收集和选择适合教学内容的地形图。地形图是通过对地表进行测量和观察所绘制的，它包含有关山脉、河流、海洋、湖泊等地貌特征的信息。教师可以从地理教材或互联网上搜索获得所需地形图的图片或数据，然后通过相关软件进行处理和编辑，以获得清晰、准确的地形图。
接下来，教师需要利用专业的软件将收集到的地形图转化为课件形式。常用的软件包括PowerPoint、Prezi和Google Slides等。教师可以根据自己的教学需求选择合适的软件，并将地形图按照一定的顺序组织起来，以便学生能够逐步了解地球的地形特征。在制作过程中，教师还可以添加文字说明、动画效果、声音和视频等多媒体元素，以增强教学的趣味性和互动性。
在利用地形图课件进行教学时，教师需要注重以下几点，以确保教学效果的最大化。首先，教师应该在使用地形图课件前简要介绍地形图的基本概念和用途，以帮助学生更好地理解和利用地形图进行学习。其次，教师应该使用适当的语言和图像解释地形图中的要点和特征，避免使用过于专业的术语和复杂的表达方式，以免导致学生的理解困难。
另外，教师还可以利用地形图课件进行小组讨论和学生互动。例如，教师可以设计一些问题，要求学生通过观察地形图回答。学生可以在小组内进行讨论，并展示出他们对地形图的理解和分析能力。这种互动式的学习方式可以提高学生的学习积极性和参与度，激发他们对地形学习的兴趣。
除了课堂教学外，地形图课件还可以用作学生的复习和自主学习工具。教师可以将地形图课件上传到教育平台或学生端的学习资源库中，供学生随时查阅和使用。学生可以通过观看地形图课件来巩固和回顾所学知识，帮助他们更好地复习和准备考试。
综上所述，地形图课件是一种非常实用和有效的教学资源，它可以帮助学生更加直观地理解和学习地球的地形特征。教师在制作和使用地形图课件时，应注重内容的选择和组织，注重教学的趣味性和互动性，并结合学生的实际需求进行灵活运用。相信通过地形图课件的教学，学生能够更加深入、全面地了解地球的地形特征，提高地理学习的效果和兴趣。
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篇1：3D激光扫描仪在河口村坝址地形图测绘中的应用<\/h2>
主要介绍了3D激光扫描仪的地形测绘原理、作业步骤及成图方法,并就操作中的关键技术进行了分析.
作 者：赵保国 苗云鹏 ZHAO Bao-guo MIAO Yun-peng 作者单位：黄河勘测规划设计有限公司测绘院,河南,郑州,450045 刊 名：测绘与空间地理信息 英文刊名：GEOMATICS & SPATIAL INFORMATION TECHNOLOGY 年，卷： 32 分类号：P204 关键词：3维激光扫描 地形测绘 应用篇2：3D激光扫描仪在电厂冷却塔变形监测中的应用探讨<\/h2>
3D激光扫描仪在电厂冷却塔变形监测中的应用探讨
3D激光扫描技术可以直接获取地面3D数据,比传统测量方法具有高精度、高密集、高效率和成本低的`优点.本文介绍使用3D激光扫描仪对电厂冷却塔进行变形监测测量技术克服了传统测量技术的局限性,采用非接触主动测量方式直接获取高精度3D数据,能够对任意物体进行扫描,且没有白天和黑夜的限制,快速将现实世界的信息转换成可以处理的数据.它具有扫描速度快、实时性强、精度高、主动性强、全数字特征等特点,可以极大地降低成本,节约时间,而且使用方便,能够实现与设计图纸进行分析比较,以确定其形变误差大小等.
作 者：谭国铨 TAN Guo-quan 作者单位：浙江省电力设计院,浙江,杭州,310014 刊 名：电力勘测设计 英文刊名：ELECTRIC POWER SURVEY & DESIGN 年，卷：2009 “” 分类号：P2 关键词：3D激光扫描 变形监测 原理篇3：RZCORS在莒县数字地形图测绘中的应用<\/h2>
RZCORS在莒县数字地形图测绘中的应用
结合项目实际工作,介绍基于日照市连续运行参考站系统的网络RTK在莒县大比例尺测图中的应用方式和工作效率,并与传统GPS实时差分系统RTK技术进行比较,进而说明RZCORS系统的优势及发展前景.
作 者： 作者单位： 刊 名：山东国土资源 英文刊名：LAND AND RESOURCES IN SHANGDONG PROVINCE 年，卷： 25 分类号：P208 关键词：RZCORS 数字地形图 测绘 莒县篇4：ADS80在地形图测绘工程的应用论文<\/h2>
摘要：:主要介绍了三线阵推扫式数码航摄仪在中部某丘陵地形县域内大比例尺地形图测绘中的应用实例。以适普VirtuozoADS软件系统为依托介绍了具体的工作流程、处理方法及精度统计。结果表明使用ADS80立体像对既简化了航测内业工作流程，测高精度也有显著提高。
关键词:三线阵推扫式数码航摄仪;大比例尺地形图;VirtuozoADS
三线阵推扫式成像是区别于常规面阵传感器的一种成像模式，实际工程应用中，综合使用了POS技术、数字影像处理技术、测量坐标空间三维精密转换技术、区域大地水准面精化模型。徕卡ADS80是三线阵推扫式航摄仪杰出的代表，直接为数字摄影测量，遥感影像处理系统提供全色、真彩色、近红外数字影像。徕卡ADS80进入国内测绘市场之后，在大比例尺地形图测绘工程中应用越来越普及，相应的处理软件和处理技术手段也日臻完善。本文将以适普VirtuozoADS软件系统为依托介绍线阵推扫式数码航摄仪在中原数字城市建设某丘陵地形县域内大比例尺地形图测绘中的应用实例。
1项目概况
测区位于豫南丘陵地带，地形条件复杂，水网密布，植被丰富，测区中心邻近大型水库。影像于5月获取，数据量332G，共计13条航线，影像旁向重叠度25%―30%。L1级影像地面分辨率10cm;WGS84坐标系，UTM49带投影;Gpro工程最低最高点50―180m。空三解算由航飞单位负责执行采用ORIMA软件，共用外业像控总点数共38点。
2项目实施
经过航飞单位空三解算后的ADS80一级影像数据处理采用适普软件VirtuozoADS平台。具体流程如图1所示。
3关键技术
3．1面向图幅的像对裁切
VirtuozoADS软件提供裁切模型模式进行分解立体条带，分发作业的模式，在与实际的管理工作结合中，采用面向作业图幅的像对裁切模式分解立体条带，这种模式更有利于生产的调度管理。模型的数据量大小适中，便于测图软件中流畅的进行调配立体模型，这一点ADS80的立体测图生产与传统的.生产模式相当的契合。
3．2面向精度指标有选择性的视角模型配对
由于条带影像中存在多视角影像，这样可以形成多个像对，完成对景物的多角度信息观测。实践中通过模型的合理配对可以完成对目标信息接近完整的提取，采用前视27与后视16进行配像对完成高程点和地貌要素的采集，其他各视角间配成像对，完成地物的补充采集，这样在保证地形地貌高程精度的同时，最大限度地补充地物要素，减轻外业补调的工作量。
3．3三维坐标的精密转换
利用测区已搜集到的D级点两套成果和像片控制点的两套成果，采用布尔莎7参数模型，解算加密成果坐标系统相对于成果坐标系统转换的7参数，并且拟合WGS84椭球高相对于正常高的异常模型*BIN文件，平面的转换采用三维7参数转换，高程转换直接采用高程异常模型进行改正得到。
4精度统计
本次项目平面精度不是关注的重点和担忧的问题，同类型的文献中对ADS80平面的精度做了比较详尽的说明和介绍，我们主要对内业测高与实际外业水准之间的差别做了对比和统计。我们在测区内选取了14幅矩形图幅，对内业测制的铺装路面高程点位进行外业实测高程，统计结果见表1。抽样14幅图检测的结果中误差最大的为13cm，最小3cm，满足本次项目高程中误差20cm中误差的要求。
通过本次实施的工程项目验证，可以得到以下结论:利用适普VirtuozoADS软件系统进行ADS80的立体采集，可以取得理想的实际工程效益。在地形复杂的丘陵地区采用ADS80进行大比例尺的地形图测绘，在满足成图精度的前提下，能显著减少外控工作量，ADS80数据的处理操作流程非常简单;生产调度和技术管理与常规的航测内业模式能够很好地契合，无需增配额外的硬件。全面利用前视、底视、后视合理组合模型，查漏补缺，内业测的地物比较全面，能够大大减少外业补测的工作量。在本项目的ADS80航飞条件和外控布设技术参数下，航测内业测高能够代替外业实测高程点，能够满足1∶1000地形图规范高程精度的指标要求。
参考文献:
［1］杨庚印．徕卡ADS80数字航空相机的精度验证和技术探讨［J］．测绘通报，:68－69．
［2］王海涛，武吉军，冯聪军，等．徕卡ADS40/ADS80数字航空摄影测量系统［J］．测绘通报，2009:73－74．
［3］李丑荣，崔腾腾．ADS80影像在测绘生产应用中几个关键问题探讨［J］．测绘与空间地理信息，，41:209－211，215．
篇5：三维激光扫描技术在地籍测绘中的应用论文<\/h2>
1、引言
地籍测绘在我国已有2000余年的历史，是相关土地管理部门进行土地规划、管理的重要数据来源，因此对于土地信息的真实性、可靠性和准确性有着较高的要求。但是在以往的地籍测绘工作中，传统测绘技术的应用不仅人工作业量大、操作复杂性高，在测绘精度和准确度方面也得不到有效的保证。现阶段，三维激光扫描技术作为较为常用的地籍测绘技术之一，能够有效提高我国传统地籍测绘的速度，因而受到业内人士的广泛关注。
2、三维激光扫描技术概述
三维激光扫描技术是一种由计算机、激光发射器、接收器、光路调节装置以及激光自适应聚焦控制单位等组成的全自动的先进立体扫描技术，其工作原理如下：首先通过激光扫描、接收得到测绘对象表面点的三维坐标，然后以此为基础进行地表信息的提取，并进一步进行三维场景的构建。较常规测量技术而言，该技术具有非接触性测量、数据采样率高以及不受测区环境影响等特点，加之其本身所具有的点定位精度高、采样点速率高、软件功能全面、测量距离远以及兼容性好等优势，因此被广泛应用于建筑估计测量、文物建筑以及结构测量等诸多领域，具有明显的优越性[1].
3、地籍测绘中应用三维激光扫描技术的基本流程
3.前期准备
三维激光扫描仪本质上是一种具有机身小的全站仪系统，其功能的发挥主要还是依靠主动式激光扫描原理来实现的，因此，三维激光扫描技术的前期准备工作，只需要在现场勘查后选择合适的扫描站点即可[2].
3.2 测区站点设置
三维激光扫描仪测区站点的设置相对灵活，可以根据测区的实际情况选择地势较高的或是通视效果较好的'地方，并且要求周围没有电磁干扰。三维激光扫描仪所使用的坐标系是以站点为圆心设置的独立坐标系，当测区的控制点设置完成后，在作业行进路线上设置相应的站标，从而实现站与站之间数据的拼接[2].
3.3 扫描测量
扫描测量完成三维激光扫描仪的站点设置后，便可进行转扫操作。一般来说，每站转扫时间约4min~6min.转扫结束后，现场工作人员可以直接查看转扫效果，若点云数据存在明显问题，或扫描区域不理想，便可对站点进行调整，重新测量，确保转扫质量满足后期的数据处理要求。
在正式转扫之前，还需进行GPS接收器的设置，这样就能够在测量过程中，直接引入测区坐标系统。一般来说，转扫测量需要以建筑扫描为主，但是在部分内街巷道，由于地方较为狭窄，因此无法获得稳定的GPS信号，此时就需要将街巷作为主要的测量对象，并且在房屋较密集区，布设多个站点以保证测量效果。
在实际测量过程中，难免会遇到一些难以直接通过三维激光扫描仪获取坐标的地物，因此需要借助全站仪进行测量，尤其是地籍测量后期，需要积极配合全站仪的测量工作，在方便后期数据拼接处理的同时，也为三维激光扫描测绘的精度控制提供了对比。
3.4 数据处理
当完成转扫测量工作后，需要对获取到的三维点云数据进行测站的拼接，虽然设置的每个站标都有所不同，但三维激光扫描系统可以自动识别站标的十字靶心，这样就可以减少人为操作所造成的误差，有利于提高测量的精确度。基于此，内业工作人员在进行拼站工作时，可以以某一站作为点云数据拼接的基准点，然后依次加载临近站点的数据，系统可以站点坐标进行初步的识别与拼接。拼接完成后，工作人员需要根据作业底图和相关影像数据对整体拼接效果进行查看，避免拼接误差的产生。另外，受计算机系统处理系统的限制，工作人员需要注意分块、分批进行点云数据的处理，在确保测区拼站精度的同时，保障点云数据的处理速度。
4、三维激光扫描技术的应用实践
文章以TrimbleTX8（增强型）地面三维激光扫描仪在苏州某农村地区的具体应用实践，阐述三维激光扫描技术的作业效率及精密度。
4.区域概况
该实践位置是苏州某农村地区，项目涉及6个镇区，89个行政村，约5万宗地。项目超过30%的测区使用三维激光设备进行作业，作业中，对房屋密集区采用1档进行作业，而房屋稀疏区域，为了保证点云密度，采用2档进行作业，单站测量时间为2~3min,每日扫描站数约120~150站，测量宗地约80~100宗，这样的作业效率相较于传统全站仪作业，至少提高了4倍，且其对作业人员素质要求也更低，作业人员在工作中只需要转站和启动仪器即可。
4.2 应用TrimbleTX8的效果
为了验证TrimbleTX8的扫描效率和测量精准度，下面以表格的形式加以说明。
通过分析表1的数据可知，三维激光扫描技术比传统的地籍测量技术相比，工作效率高，优势明显，最重要的是应用该技术可以在夜间进行工作，因此很适用于工期紧迫，需要全天候作业的工程项目，同时应用该技术还能有效保证测量结果的精准度。
下面为了验证三维激光扫描技术的地籍测量精度，用全站仪对三维激光扫描设备作业的区域进行质量检查，共复测界址点3446个，复测坐标的中误差为2.99cm,最大偏差为8.9cm,具体的数据如表2所示。
由上表2可以看出，在农村地籍测量中应用三维激光扫描技术完全可以保证测量精准度，对3446个界址点进行抽查并分析，测量精度低于1倍中误差的比例已经达到了78.64%,在2倍中误差以内的是100%,通过上述数据足以证明三维激光扫描技术的精确度了。
在地籍测绘工作中，三维激光扫描技术的应用，在很大程度上提高了地籍测绘的效率和测绘精度，因此，相关测绘人员需要积极研究三维激光扫描技术的应用范围，提高测绘水平，进而能够帮助国家更好地进行国土资源管理。
参考文献：
[1]张振勇。三维激光在地籍测绘中的应用[J].硅谷，2014（23）：71-71.
[2]周文婷。浅谈三维激光扫描技术在地籍测绘中的应用[J].科技创新与应用，2015（18）：300.
