语文思维活动总结|语文思维活动总结（分享十二篇）
发布时间：2023-11-26语文思维活动总结（分享十二篇）。
❖ 语文思维活动总结 ❖
1、（ ）来了（ ）来了（ ）安息国士兵欢呼起来（ ）
2、两千多年后的今天（ ）每当人们凝望（ ）丝绸之路（ ）巨型石雕（ ）无不引起对往日商贸文化繁荣的遐想（ ）
3、我国的音乐（ ）舞蹈（ ）绘画（ ）雕刻（ ）由于吸收了外来文化的长处变得更加丰富多彩（ ）美轮美奂（ ）
二、填空
丝绸之路是古代（）的通道。它东起我国的（）（今陕西西安），往西一直延伸到（）。
在通过这条漫漫长路进行贸易的货物中，以产自我国的（）最具代表性，“丝绸之路”因此得名。丝绸之路不仅是古代亚欧（）的商贸大道，还是（）的（）之路。
三、根据课文内容选择正确的答案
1、“这仅仅是张骞出使西域后，东西方交流的生动一幕。”“生动一幕”在文中指（）。
a.公元前138年，张骞出使西域的一幕。
b.魔术师吞匕首的一幕。
c.公元前115中国使者和安息国将军会面交流的一幕。
2、“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”中国全都称丝绸之路为“伟大的路”是因为（）
a.这条路的景象壮观。
b.这条路把两个国家连起来了，使交通便利。
c.这条路合两个国家的人民友好往来，互赠礼品，进行文化交流。
【参考答案】
1、（“）来了（！）来了（！”）安息国士兵欢呼起来（。）
2、两千多年后的今天（，）每当人们凝望（“）丝绸之路（”、）巨型石雕（，）无不引起对往日商贸文化繁荣的遐想（……）
3、我国的音乐（、）舞蹈（、）绘画（、）雕刻（，）由于吸收了外来文化的长处变得更加丰富多彩（、）美轮美奂（。）
二、填空
丝绸之路是古代（横贯亚欧）的通道。它东起我国的（汉唐古都长安）（今陕西西安），往西一直延伸到（罗马）。
在通过这条漫漫长路进行贸易的货物中，以产自我国的（丝绸）最具代表性，“丝绸之路”因此得名。丝绸之路不仅是古代亚欧（互通有无）的商贸大道，还是（促进亚欧各国和中国往来、沟通东西文化）的（友谊）之路。
三、根据课文内容选择正确的答案
1、“这仅仅是张骞出使西域后，东西方交流的生动一幕。”“生动一幕”在文中指（c）。
c.公元前115中国使者和安息国将军会面交流的一幕。
2、“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”中国全都称丝绸之路为“伟大的路”是因为（c）
c.这条路合两个国家的人民友好往来，互赠礼品，进行文化交流。
❖ 语文思维活动总结 ❖
联想展开法
这是根据事物之间某些方面的相似，由此而推测出它们在其它方面相似的一种思维方式。它在帮助人们记忆和理解知识、沟通知识间的联系，形成具有一定结构的知识网络，创造性地解决问题等方面，都具有十分广泛的用途。
人们在学习过程中常用的联想方式有相似联想、对比联想、接近联想、关系联想等。由于学科性质与解决任务的不同，其联想的.方式也会有所不同。如在作文训练中，除上述的几种方式之外，最常用的有以时间为序的纵式联想、有以空间为序的横式联想、有不受时空限制的自由联想等方式;而在语文学习中，关系联想就采用较多一些。
要使自己拥有卓越的想象能力，首先要不断丰富知识、扩大知识面，一旦遇到有通感的事物，联想就会很快展开。其次要有联想意识。对于要解决的问题，有意识地从它的正、反面，以及与它相近、相似的关联事物和经验中，多角度地进行思考，从而找到解决问题的线索。再次要在学习过程中，有意识地进行联想训练，使自己联想技巧得以提高。如对课文采用摘句联想、情节补白、添枝加叶、编续结尾、改编续写，进行快速构思式的即兴作文，即兴发言等训练，对提高联想技巧都有帮助。
这篇中考语文解题分析的内容，希望会对各位同学带来很大的帮助。
❖ 语文思维活动总结 ❖
英语写作中，如何做到流畅通顺，最重要是思路足够清晰，下面是小编为大家整理了英语作文思路分析，希望能帮到大家！
所谓英语作文的“三段论”即全文分为三个自然段，一般结构为“首段摆事实（现象）、提观点（论点或问题）。
审题立意：从背景语入手，审清思路模式;从话题语入手，审清话题主旨;从启发语入手，审清写作重点;从强调语入手，审清写作要求。
打开思路：联想(相似、相关、相对)，添加(1、时间、地点┼题目;2、态度┼题目;3、动词┼题目;4、题目┼是什么;5、为什么┼题目┼会怎样;6、或事┼题目。)
拟好题目：1、揭示主题;2、反映内容;3、巧用修辞;4、化用名句;5、借用歌曲;6、妙用符号;7、呼告汗情。
构思耐心：不假思索就能想到的东西绝对不能写;稍加思索想到的也不要写。花上几分钟，想别人想不到的内容写，严禁胡编乱造。即使编写故事也要做到“大胆想象，自圆其说”。中心一个要紧紧围绕。
谋篇出彩：开头要引人(开门见山，直截了当;制造悬念，引人入胜;提出问题，引人注意;说明情况，交待背景)，结尾要有力(画龙点睛，发人深思;总结全文，照应开头;叙述结束，自然收尾;抒发情感，引起共鸣)
文体固定：文体不限不代表没有文体，要写什么象什么。记叙文要三分之二的篇幅落足于叙述，议论文反之。强烈建议写记叙文，且最好将主人公设定为自己，用第一人称入文，不喊口号，情真意切。
少写深奥的科幻小说，写童话、寓言不要过于含蓄，严禁照搬照抄别人的范文。
内容限制：不要触及敏感的'政治事件，少谈宗教话题，不要单纯发牢骚，不要写早恋等敏感话题。想想阅卷老师的喜好，说他们想听的话。
语言优美：严禁文白夹杂;严禁使用别人看不懂的方言;严禁使用别人看不懂的词汇;少用长句多用短句;可引进部分时代新词汇;引用名言警句;引用流行的通俗歌曲歌词;引用百姓口头民谣。(但取向一定要积极向上)
细节生动：一定要有细节描写。推己及人，以情动人。
❖ 语文思维活动总结 ❖
作文创造性思维训练的基础是寻找一种适合自己的表达方式，而一切表达是可以训练的。这就像小孩学语言。语言表达的一般思维过程是：阅读感悟识记情境碰撞仿制创造。在这个环节里，情境碰撞指所识记内容与眼前想要表达的内容发生碰撞，从而进行摹仿。摹仿过程中，只是把个别词语进行了替换而已。
如小时候我们学过的著名唐诗《静夜思》：
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
这首诗中，作者先写眼见的事物：井台上的月光，然后写心中所想，接下来写寻找月光之源，并写想中所想当然比前所想更深沉，更悠长，更能使人产生共鸣井台的月光就是故乡的一个物证，明月千里寄相思，海上生明月，天涯共此时。这首思乡诗就这样打动了人，流传了一千多年。
可是，我们仍然可以对其进行换元思维。有这样一首诗：
送客行
窗外汽笛声，
凄凄催客行。
挥手为送别，
牵手诉归程。
这首仿制诗歌的表达思维与《静夜思》类似，由耳听事物起笔，写心中感受，然后写动作，最后借动作写内心活动。应该说，这种换元法已经运用得比较娴熟，不落痕迹。
❖ 语文思维活动总结 ❖
思维拓展题又名阅读延伸题，是初中现代文阅读中答题字数最多、分值最大的一道题目，而且此题灵活性较大，是对学生理解能力、归纳概括能力、语言表达能力等多种能力的考查，相对而言是学生都会有不同程度丢分的一道题目。
思维拓展题无非有两种大的考查方向：一是对文章内部的阅读延伸，二是对文章外部的阅读延伸。内部的阅读延伸主要是对文章内容主旨的理解、句段的赏析、写作手法及表达方式的`运用理解等。文章外部的延伸主要让学生结合生活实际谈感悟。
一．理解类。
（一）内容主旨的拓展例：2011海淀一模15．作者为什么说改从写作生涯不仅是个人的命运，“也是同时代人、祖国、民族共同的命运所致”？请结合文章内容，简要说出你的理解。（不超过150字）（6分）又如：2011朝阳一模《修髯飘飘》18．这篇文章寄寓了作者丰富的思想感情，就其中你感触最深的一点，结合文章谈谈你的理解。（150字以内）（6分）
（二）词句含义理解的拓展。例：2011通州一模《水之经典》17．“水之经典”中“经典”一词有怎样的含义？你如何理解“经典”？（不超过150字）（6分）
二．鉴赏类
（一）对文章写作手法／描写手法的拓展
例：2011石景山一模《无边的回忆》17．身为专业画家的席慕蓉善于以细致的描写讲述生活小事，抒发真挚的情感，结合文章内容分析本文这一写作特点。（7分）
再如：2010《忆冼星海》15．简要分析作者是怎样把只见过一面的冼星海描写得生动而感人的。（不超过150字）（6分）
（二）词句赏析的拓展例：2010海淀二模《关山难越》文中第16段“‘我妈妈？’他坐直，声音也亮了一点，‘我告诉你们听啊──’”一句中加点的“亮”换成“大”好不好？请结合文章相关内容说出你的理由。（150字左右）（5分）
一．结合生活谈感悟、体会、看法类。例：2010北京东城《我爱北京》15．文章中说：“北京已经变化了，正在变化着，而且还将继续变化下去。”说说北京变化带给你的最深刻的一点感受。（100个字左右）（5分）
所有的思维拓展题都要围绕文章的内容、主旨、语言、写作手法来展开，而这几点中主旨是基础，答题前要准确归纳出文章的主旨，然后围绕文章主旨来作答，如脱离了主旨那么题目答的再美也有“跑题”的嫌疑，其次要对内容很熟悉，所有的技巧都是依托内容而存在的，所以内容不容忽视，同时阅读延伸题的答题要求之一是150字左右来作答，结合内容来分析字数很容达到要求。
❖ 语文思维活动总结 ❖
20xx三年级写景作文汇总寻找春天的足迹_350字春天花会开_400字有趣的春游_450字湿地公园_350字外婆家真美_300字游海边_450字夏游松花湖_1200字我爱美丽的莲花湖_400字美丽的秋天_350字我爱秋天_350字美丽的春天_350字春天的校园_450字焕然一新的节气_350字小花园真美_500字
六年级写景作文题目：夏天的时光。夏天是热辣风情的代名词。这篇六年级写景作文650字的夏天的时光写景作文描述了夏天动人的风景。
有的时候我不禁沉思：为什么我的双优就这样消失了呢？是我的作文水平倒退了？还是我不力不从心了？一串串疑问就像一窝苍蝇在我脑袋里打转，甚至有时我闭上眼睛都会感到天旋地转，分不清东南西北。我睁开眼睛，长叹一口气，明白了：我的作文水平不仅是倒退了，而且我越长大，身边的形形色色的东西也就会越多，许多事情都想去尝试，不尝试心里就像有只小猫似的，直抓心，抓得我不得不力不从心，甚至耽搁下作业去干一些我所好奇的事。我要是不去做，精力就无法集中，我要是去做，我就会落下许多课时。我顿时感到了茫然，进退两难。
❖ 语文思维活动总结 ❖
《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。” 因此，对于中学生而言，在作文构思时中初步体验“广思”“异思”“深思”的过程不仅能够帮助学生构思出更令自己满意的作品，更有助于发展他们的思维能力，激发他们的想象力和创造潜能。
思维导图是发散性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。这是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的。根据它改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。
思维导图可以用色彩、图画、代码和多维度来加以修饰，增强效果，以便使其显得更有趣味，更美，更有特性。这些东西反过来会增强创造力、记忆力，特别是有利于回忆信息。正因为思维导图的特点，更形象，更直观，所以更适合初中学生在学习中运用和实践。
首先，语文教学过程中，在预习时，要求学生寻找课文的`知识点和问题，梳理文章结构、要点等；课堂上师生互动，探究学习后，让学生运用自己熟悉的方式、图形画思维导图，能很有效地复习和巩固课堂知识。
其次，使用思维导图更易于接受和记忆，有视觉刺激、多重色彩、多维度的思维导图，而不是单调烦人的线性笔记，更加符合大脑的运作模式和初中生的思维记忆特点。
再次，思维导图可以用于小组的合作式的学习。几个同学组成一个学习小组，共同绘制一副某一主题的思维导图。在绘制过程中，大家集思广益，形成“头脑风暴”式的操作模式，并在小组活动中锻炼合作的品质。
思维导图作为一种教学方法引入语文教学中，对语文教育有着积极的促进作用，但是其自身的缺陷及使用中的问题更是不容讳言的。如，思维导图在使用的范围上，更适合于数、理、化等学科，而对于像语文、英语这样的课程，其效果不太显著。再如，思维导图用在学校教学中，师生必须用一定时间来学习思维导图的有关理论并熟悉其制作方法，这无形中给本已十分紧张的教学进度制造了一个难题。
在今后的教学道路上，我们语文老师应该多多学习，深入思考让其为我们的教学更好地服务。
❖ 语文思维活动总结 ❖
赵勇：独特的情感体验已消失(2014-03-27 08:38:21)转载▼
标签： 文化
赵勇：独特的情感体验已消失
文/周亦楣
1）书信写作是一次美学事件
《凤凰都市》：从你的观察来看，家书大概是什么时候从人们的生活淡出的？
赵勇：李春波有首歌叫《一封家书》，这首歌的创作时间是上世纪九十年代初期，说明家书在那时还是我们生活的组成部分。人们出门在外还会通过这种方式和家里联系。但到世纪之交，我们有了BP机、手机、电话、互联网，这些东西兴起后，就很少人写家书了。
《凤凰都市》：现在还有哪些群体在写家书？
赵勇：前些年还有人说，写信最多的群体是在校学生和部队官兵，但现在看，这两个群体写家书的也越来越少了。要说现在写家书最多的群体，恐怕是在监狱里的人，因为他们不允许使用手机。
《凤凰都市》：就你总结来看，到底是什么原因使家书消逝？
赵勇：我觉得是传播媒介的影响，新媒体进入到人们的生活中，好多方面都在发生改变。
《凤凰都市》：与新媒体相比，书信有什么特点？
赵勇：书信写作始终以“手写体”保持着自己的生产特色。在这里，写信者富有个性化的书写文字，再加上让那些文字鲜活起来的种种“信物”，为书信营造了一个情感生发、倾诉、交流的场域。在这个场域之中，无论是写信还是读信，都会对人构成一种特殊的诱惑力。正是在这一意义上，我们可以把书信写作看作是一次小小的美学事件，也可以把书信的生产看作是本雅明所谓的富有“光晕”的艺术。
《凤凰都市》：现在人们之间的交流更多是短信、微信，感觉会少了很多期待。赵勇：这就是一种生活节奏的变化。我们的传播是一个加速的过程，传播媒介促使、催生你生活节奏越来越快。以前写封信会有时间长度，寄到你这里要几天时间。现在发短信，收到邮件，一般得马上回对方，要是怠慢了，会觉得是一件失礼的事情，这会让人感觉很急迫，不从容。
《凤凰都市》：短信和家书，二者在传播情感上有什么不同？
赵勇：家书由于慢，需要全身心的参与，而情感活动也就在这个过程慢慢生发、渐渐膨胀。这样的情感体验是能够进入记忆之中的。
2）“情感结构”发生变化
《凤凰都市》：平时，常会删除短信，但对家书却会珍藏起来，为什么？
赵勇：今天很可能已进入一个“高短暂性”的时代。一次性使用物品的增多，意味着我们只能与物保持一种“短暂性”的接触。于是买了就用，用完就扔成为人们的消费理念。当离婚率变得居高不下，这是对“感情”的用完就扔；当手机短信或电子邮件被匆匆浏览后删除，这是对“信息”的用完就扔。在书信文化传统中，家书或情书会得到妥善的保存，这是对情感记忆的一种缅怀和呵护，而在短信文化的氛围中，却很少有人去保存短信，因为它们太容易被生产和传播，所以一键删除，来去匆匆。
《凤凰都市》：这会不会对人的情感产生什么变化？
赵勇：由于现代电信机制造就了时空压缩，人们的时空观和价值观得以改变，而时空压缩不但造成了时间和空间的贬值，而且也催生了人的情感世界的贬值。为了让情感得到滋养，人们的情感交往变得更加频繁，但复制与仿造的话语又成为漂浮不定的能指，于是情感被进一步空心化了。流动的现代性甚至让叙述与抒情也变得分外简洁，短信之所以“短”，既是对“短暂性”时代特征的一种回应，也是对一种新的表情达意模式的呼唤和认可。于是，持久的东西不再具有存在价值，永恒成为短信时代的奢侈之梦。也正是因为如上原因，今天的现代人往往会有生活上的漂浮感，心理上的无助感，情感上的虚脱感。所有这些，都应该是轻快的现代性体验的综合反应。
《凤凰都市》：电子邮件这样的信件还是原来的信件吗？
赵勇：从传递信息的功能上看，它们自然与原来的信件无异，但还是流失了许多东西。首先流失的是一种心情，一种情调，甚至还有一种特定的美学氛围。此外，一些独特的情感体验也已消失。英国有个文艺理论家威廉斯，他提出“情感结构”，就是我们每个人感受事物的方式，情感表达的方式，每个时代都有变化。今天的情感结构和五六十年代的已经不一样了。
《凤凰都市》：是什么样的情感体验不在了？
赵勇：唐朝的宋之问有一首诗叫《渡汉江》：“岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。”今天我们还有“近乡情更怯”似的情感体验吗？没有了。因为我们一直在用电话、手机与远方的家人互通音问，“岭外音书断”的情景已不可能出现。而在书信时代，写信人和收信人需要漫长的等待和期盼，也就生发出与此相关的种种情感体验。这些情感体验如今已不存在。比如，今天身处异地的恋人已不大可能饱尝相思之苦，他们可以煲电话粥，可以短信传情，QQ聊天。
3）消逝不可逆转
《凤凰都市》：今天我们回过头来看，为什么还有很多人对家书的消逝感到惋惜？ 赵勇：表面上是家书，实际上牵涉很多东西。这种交往形式的背后，关联着某种特殊记忆。
比如，上世纪八九十年代的家书，关系着我的青春记忆。我在1981年上大学，上学后的第一件事就是寄送出去一批信件，向远方的父母、老师、同学、朋友汇报所见所闻。八十年代后期读研究生，我依然是借助于书信传递信息。
九十年代，我在山西的一座小城里度日，记得当时差不多每天都会去学校大门口的收发室看看。收发室要把信件分发到各系的信箱，但我总是急不可耐。我把收发室看作连接外面世界的一个窗口，仿佛走到那里，阳光就洒满了全身。如果某一天一下子收到了几封信，浑身就像被冬日的阳光晒过，暖洋洋的直到心底。这种体验恐怕是今天的许多人所没有的。
《凤凰都市》：你现在还收到过家书吗？
赵勇：身边的人已不再写信，也不可能期望别人给我们写信。前两三年，我出了本书，寄给一位文艺理论界的前辈，老人家给我回了一封信。他的信写得工工整整，既奖掖后进，也探讨问题。于是我立刻决定手写一封，以示敬意和谢意。后来，我意识到他也不会用电脑。这样的信让我感觉很珍贵，我立刻扫描了他的来信及我回复的信。世纪之交以后，我几乎很少给别人写信。
《凤凰都市》：我们是接受家书的消逝，拥抱新媒体，还是试着回归历史，继续写家书？
赵勇：我觉得听之任之吧。你要给别人写信，别人会觉得很奇怪，不符合潮流。但我还是给父母写，也不需要他们回，只是表达我的情感。
《凤凰都市》：通过保护家书的一些活动，你觉得能改变或放缓家书消逝的过程吗？ 赵勇：不乐观，大的潮流没办法改变。新生活方式出现后，是不可逆的。我们都这么往前走了，希望能让人们意识到，保护家书很重要。可以预见的是，家书会逐渐淡出，最后消失。现在寄信已经不是邮政的重要业务了，街上邮筒都少了。
《凤凰都市》：如果家书真的
❖ 语文思维活动总结 ❖
引言：
思维导图是一种图形化的记录工具，通过将大量信息组织成一张图来帮助梳理思路和提高思维能力。在过去的一段时间里，我们团队组织了一次思维导图活动，旨在提高团队成员的沟通和解决问题的能力。本文将全面总结该活动，并进行分析和评估。
活动目标和策划：
这次思维导图活动的目标是改进团队协作和解决问题的能力。为了达到这个目标，我们制定了以下策划方案：
1. 宣传和介绍思维导图的基本概念和用途；
2. 组织团队成员参与思维导图训练和练习；
3. 分组进行思维导图的实际应用，解决团队存在的问题。
活动流程：
1. 介绍思维导图：我们首先通过PPT和案例分享的方式介绍了思维导图的基本概念和用途。通过展示成功案例，让团队成员感受到思维导图在解决问题和提高效率方面的优势。
2. 训练和练习：接下来，我们组织了一系列的思维导图训练和练习，以帮助团队成员熟练掌握思维导图的绘制技巧和应用方法。我们还邀请了一位思维导图专家，进行专题培训，提供个人化的指导和建议。
3. 实际应用：为了将思维导图的应用与实际工作相结合，我们组织了一次团队问题解决的活动。团队成员以小组形式合作，利用思维导图解决各自的工作难题。通过实践，团队成员深入理解思维导图的价值，并在交流和协作中不断提高。
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活动效果评估：
1. 参与度：活动期间，团队成员的参与度高，对思维导图表现出浓厚的兴趣。大家积极参与训练和练习，并且在实际应用中充分展示了团队合作的能力。
2. 沟通效果：思维导图活动有效地改善了团队成员之间的沟通效果。通过思维导图，成员能够清晰地表达自己的想法，并更好地理解和接受他人的观点，从而促进了团队合作和问题解决的效率。
3. 解决问题的能力：通过思维导图的应用，团队成员能够更系统地思考和解决问题。思维导图帮助他们从整体的角度分析问题，并找到最合适的解决方案。成员们都对这个结果感到非常满意。
活动反思和改进：
思维导图活动取得了很大的成功，但也暴露出一些问题和不足之处。为了进一步提高该活动的效果，我们可以考虑以下改进方案：
1. 增加实际案例分享：在活动中增加更多实际案例的分享，让团队成员更直观地感受到思维导图在各种情境下的应用。
2. 提供更多个性化指导：根据不同团队成员的需要，提供更多的个性化指导和培训，以帮助他们更好地应用思维导图解决实际问题。
3. 继续强化团队合作：将团队合作的重要性进一步注重，通过更多的合作活动和项目来加强团队成员之间的合作与协作能力。
结论：
通过本次思维导图活动，我们团队成员在沟通和解决问题的能力方面取得了显著的提高。参与者积极投入，并通过提升思维导图技巧和应用能力，成功解决了许多工作难题。这次活动为我们团队的发展和提高奠定了坚实的基础，为今后的工作打下了良好的基础。我们将继续努力，不断改进和应用思维导图，以取得更大的成果。
❖ 语文思维活动总结 ❖
假设分析法，就运用假设推理对所列举的论据进行分析的一种方法。假设分析的一般方法是：叙正面事例从反面假设推论，叙反面事例从正面假设推论。也就是说，如果所叙事例是由A（条件）到B（结果），分析时就假设非A（无A这一条件），必然（或可能）得不到B，再进一步总结说，得到了B，必定有A。运用这种方法，分析与叙述殊途同归，正反映衬，很有说服力。例如《六国论》中的一段分析：
向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
再如《说问》中的一段分析：
假如司马迁不从人民群众中采访史实，怎能名垂千古，“著成信史照尘寰”？如果白居易不愿意向老婆婆请教，哪能写出那么多脍炙人口、深受人民喜爱的诗句？假如达尔文耻于下问，又怎能完成《物种起源》，提出生物进化论的理论呢？
例文
但人生不能没有底线，那样只会让你随波逐流，拥有底线，才拥有了人生的根基。
一个人只有拥有自己的底线，才拥有做人的傲骨。拥有底线，是文天祥在押送途中仍长吟“人生自古谁无，留取丹心照汗青”的铮铮傲骨；拥有底线，是屈原在汨罗江畔纵身一跃的至不渝；拥有底线，是苏武被困匈奴十余载仍不肯叛国的忠心不二。一个人若连底线都可以逾越，只能说他枉为人。失去底线，是秦桧那等小人的保己卖国；失去底线，是卫律之徒的背家弃国；失去底线，更是清政府那般的欺软怕硬。拥有底线，才拥有屹立不倒的基础，才能建筑你的万丈人生。
❖ 语文思维活动总结 ❖
新年就要到了，粮仓里的豆娃娃们议论开了。
黄黄娃说：“新年来临，我们该去谢谢青蛙妈妈，要不是她帮我们捉害虫，我们早没命啦！”
“是呀，是呀！”胖胖娃说，“我们该给青蛙妈妈送一张贺卡，表表我们的心意。”
圆圆娃说：“好是好，可是，我们一无笔，二无纸，这贺卡可怎么送啊？”
“呼――-”起风了。门缝里吹进一张雪白的纸。黄黄娃高兴地喊道：“有了，有了！快咬破我们的身子，在纸上写出我们要说的心里话。”
豆娃娃们在自己身上轻轻一咬，流血了。大家在纸上滚呀，滚呀，终于滚出了一行字：“青蛙妈妈，新年好！”
豆娃娃们带上自制的贺卡，走呀，走呀，来到了青蛙妈妈的家。大家轮流蹦起来撞门，“啪-
啪-啪-”好半天了，怎么青蛙妈妈不开门？
胖胖娃一下子跳到窗台上，往里一看，没有青蛙妈妈的影子啊！
豆娃娃们糊涂了：“青蛙妈妈哪儿去了？”
1、青蛙妈妈到底哪儿去了？（）
A、出门远行
B、青蛙妈妈冬眠
C、青姓妈妈在池塘
D、青娃妈妈捉害虫去了
2、按要求写词语，越多越好。
（1）表示颜色的词：雪白
（2）表示声音的词：呼
3、句子变变变。
（1）我们一无笔，二无纸，这贺卡可怎么送啊？（改为陈述句）
（2）豆娃娃们送贺卡给青蛙妈妈。（把陈述句分别改为“把”字“被”字句）
4、读文章第一、二自然段，填空。
豆娃娃因为（），所以给青娃妈妈送贺卡。
5、你知道下面动物的生活习性是什么吗？连一连。
野兔冬眠
斑马迁徙
燕子穴居
小熊集群
❖ 语文思维活动总结 ❖
创新思维具有三个特性，就其思维的广度而言，具有发散性；就其思维的灵活性程度而言，具有变通性；就其思维的个性而言，具有独特性。因此，我们在作文教学中应根据创新思维的这三个特征来安排系统的作文训练。
1．冲破定势，训练学生思维的发散性。
学生作文为什么会出现众多的雷同现象？这与学生作文时的思维定势有着密切的关系。因此，我们在指导学生习作时，要引导学生冲破思维定势的束缚，把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。所谓发散性思维，是指以某一事物为触发点，多角度、全方位引出问题，展开思路，提炼创意的一种思维方式。发散性思维的形式大致有以下几种：
（1）同一题目多角度选材。为了培养学生的创新思维，教师在作文指导时，要注意引导学生围绕同一题目多种角度选择材料。例如，写《我的妈妈》，教师可以启发学生从妈妈的性格、脾气、品德、才能、爱好、在家庭和社会中的作用等方面进行选材。学生一旦学会了发散思维，就会从“山重水复”走向“柳暗花明”，觉得有写不完的材料。
（2）同一中心多种选材。有些作文题由于限制了文章的中心，学生在习作时更容易出现雷同。这更需要教师引导学生摆脱思维定势的束缚，写出各具特色的习作来。例如：《在学雷锋活动中》这个作文题，一般来说，中心应该歌颂助人为乐的精神。如果不启发学生的发散思维，很有可能出现前面所讲的“五子登科”的情况。教师在指导学生写这一类习作时，可启发学生思考：①可采用对比的手法，选取两种或两种以上的不同材料来表现中心；②打破只写一个健全人的思维定势，可以写一个身残志坚的活雷锋；③可采用一群人的材料来表现中心；④可通过写一个人的变化来反映这个中心。
（3）同一材料多种立意。为了克服学生习作思维的单一，不善于变通的弊病，教师在指导学生写同一材料的习作时，要引导学生挖掘同一材料的多义性。
又如，有一位老师在指导学生与《“滥竽充数”读后感》时，为了突破“滥竽充数”的思维定势，启发学生另辟蹊径：①南郭先生很有自知之明，他比那种占着位置不做事的人强；②造成南郭先生得以“充数”的多年的根本原用是“大锅饭制度”，说明要发展必须改革；③南郭先生在乐队里“充数”多年，没有一个人举报，这与乐师们普遍存在的明哲保身的思想有关。
（4）同一材料多种体裁。学生的思维是多侧面的，有的善于逻辑思维，有的擅长形象思维，还有的直觉思维见长。因此，我们要根据学生不同的思维特点和写作兴趣，引导学生进行同一材料多种体裁的训练。例如：围绕“学校”这个材料，可设计这样一组题目。《我们的校园》（侧重于记叙和抒情）、《我们的学校》（侧重于说明）、《我爱我的学校》（侧重于议论）、《我们学校的未来》（侧重于假想）。
2．启发相关联想，训练思维的变通性。
相关联想是人们根据事物之间的某种联系，由某一事物联想到另一事物的心理过程，它是创新思维的重要形式。通过相关联想，能不断拓宽学生的思维空间，从而训练学生思维的变通性。
例如：在指导学生写“雪”这一自然景观时，可启发学生开展正相关联想和反相关联想。
3．充分展示个性，训练思维的独特性。
创新思维必定是个性思维。在作文教学中要培养学生个性化思维，教师要善于引导学生“换角度”思考，运用“批判的眼光”思考，让学生获得与众不同的思维方法。
从选材来看，异向思维就是一个新路子。例如：写《我的一家》，大多数学生都可能会写家庭的和睦幸福、尊老爱幼、互敬互爱等。如果反向写家庭父母之间，妈妈和奶奶之间的“摩擦”，希望自己的家庭和谐起来，这将会给人以耳目一新之感。又如：写《我们的学校》，中心是通过对学校人事、景物的具体描写来反映学校的美。大多数学生只会写校园的景色美、校园里的好人好事层出不穷、教师工作认真负责等等。如果采取“反弹琵琶”的思维方式，写教师住在简陋破旧的教工宿舍楼里，而工作的热情却那么高，两者对比，歌颂老师的奉献精神，既突出了文章的中心，又体会了学生创新思维的独特个性。
从立意来看，可通过审美立意的途径来培养学生思维的独特性和深刻性。有一位老师在指导学生写《生日》这篇习作时，先让学生自选材料，结果发现大多数学生写自己过生日时，长辈、同学给自己祝贺生日，感到很快乐，显然，这样的立意缺乏“美”。后来经老师指导，学生有的写为长辈过生日，有的写为同学、老师过生日，还有的写为孤寡老人、残疾朋友、失去亲人的同学过生日，这时，教师引导学生将这些立意进行“比美”，通过比较，学生发现立意从“我”→家庭→ 社会，一个比一个美丽，一个比一个深刻。那么，立意深刻是否可以写自己和家庭呢？为避免学生产生立意深刻只能写大事不能写小事的错觉，老师在指导时强调：写自己过生日，通过写礼品的丰富、亲人的欢聚，可以反映党的富民政策给千家万户带来了欢乐，这样的立意同样是深刻的。这样可以启发学生从凡人小事中发现 “美”的素材，使学生个性化思维得到发展。
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