“语音角比赛”

活动计划

生命科学学院社联技能部

2013年10月4日

“语音角比赛”活动计划

此次活动是吉林师范大学生命科学学院为促进同学们书写和教师职业而举办的，旨在提高同学们的书写能力，并且为同学们为以后的教师技能奠定基础。

活动名称：

语音角比赛》

活动时间：

10月4日晚5:30

活动地点：

生命科学学院10223教室

活动方式：

1.要求学生在黑板上写下给定的单词或句子

2.请老师、小先生做评委对现场同学的书写进行评比内容简介：

语音角的书写是教师的基本职业基能之一。扎实的基础和强大的技能将对我们的未来工作有很大帮助。我们校历重视教师的基本功——粉笔书写，我们学校的粉笔书写也是一道美丽的风景线。

为了发扬和继承我们学校的传统，我们系举办了演讲角逐。学生在黑板上写出所需的短语，然后根据单词是否美观、结构是否合理、布局是否整洁进行比较

一、二、三等奖。

这样做的目的是为了促进同学们对粉笔字的热爱，对书写有一个更深的认识,对教师这个职业的深刻理解。

面向对象：

生命科学学院2013级学生

预计参加人数：

149人

主办组织：

校社团联合会校团委

承办组织：

生命科学学院社团联合会技能部

生命科学学院

社联技能部

2013/10/4

▣ 趣味语音实践报告 ▣

今天，天气明朗，秋高气爽，我们学校组织了一次生动而有趣的综合实践活动。

我7：24分到教室，一进门就觉得耳朵实在是受不了，教室里如同炸开了锅，大家都在谈论着今天的活动，猜测着会有些什么样的节目，自己带了些什么好吃的，充满期待。蔡东辰背了一个大大的包，鼓鼓的，不用看，就知道里面肯定塞满了好吃的。同学们陆陆续续地到了，老师给我们讲了一些注意事项后，我们就浩浩荡荡地出发了。

经过了2个多小时的车程，我们到达了目的地。下车后，我四处张望，到处都是光秃秃地，而且周围的设施陈旧，还布满灰尘，顿时有点失望，跟我所期待的景象简直是天壤之别呀！不过，接下来发生的事情却让我对它的印象三百六十度大改观。

我们的第一项任务是烧窑鸡，先把窑鸡用锡纸包住，然后在上面涂一层薄薄的黄土，最后把它放进炉子里就完成了！啊，真不知道烧熟之后是什么味道呢？

接着，我们去磨了豆浆，一个大组的人分成两个小组，组长去领黄豆，要把黄豆放在石磨中间的洞里，轮流磨五次。终于轮到我磨了，可是，我虽然很给力，但石磨却不给力呀，我只磨了半圈，只听“啪”的'一下，那个扶手掉了，我干脆一不做，二不休，用手直接推着石磨来转，哈哈，结果，我们组磨的质量是最好的。

然后，就是我最好奇也最期待的活动：用竹子做笔筒。我们去到小竹林，那里的竹子高耸入云，挺拔的身躯仿佛充满了无穷无尽的力量。我们挑了两根被砍下的竹子，男生抬一根，女生抬一根，“呼哧，呼哧”，抬得可卖力了！抬到指定地点，就开始锯竹子了，我们两个人一组，一人一边，一拉一推地锯了起来。锯好之后，就要开始打磨，要把竹子打磨得光滑漂亮可不是一件容易的事，我可是费了九牛二虎之力，才把它搞定。

我们还去爆了爆米花，玩了打地鼠的游戏，挖了番薯，吃了一顿香喷喷的午饭……还品尝了我们自己亲手做的窑鸡和豆浆呢，真的超级美味哦！

这次的活动充实而有趣，让我们体会到了农民伯伯的辛苦，学到了许多新知识，也感受到了这个大家庭的温暖。以后有机会，我一定还要来这里体验生活。

▣ 趣味语音实践报告 ▣

怎样写好英语句子(一).txt41滴水能穿石，只因为它永远打击同一点。42火柴如果躲避燃烧的痛苦，它的一生都将黯淡无光。怎样写好英语句子（一） 我们在前面曾提过学生的作文主要有以下几个方面的问题：第一、英语底子太薄。第二、词汇量太小，且对已学词汇记忆不清。第三、表达思想不清楚。 下面我们以考生的实际作文来进行一下分析。

1） Some one consider that fresh water will not touch its end.(96年1月，2分)2） One mans life lack of money, he will impossible to live on. （95年1月，5分）3） As is know, that there are much fake commodities in todays society.(97年12月，6分)这里引述的例句与考生通篇作文的写作水平是一致的，其中5、6分的例句具有典型性，代表了近乎中等水平考生的写作水平。从这些例句中不难看出，中等水平的考生，事实上也包括中上等水平的考生，在写作上存在的主要问题是表达思想不清楚。表达思想不清楚的主要原因是考生作文中严重汉化的英语，即中式英语，比如： man can live happiness， Man is iron, and food is steel., ＂Women are half side sky.＂。此外，语言错误的普遍性和严重性十分惊人，比如，主谓不一致，名词单复数不分，动词时态语态滥用，常用词拼写错误比比皆是。这些严重地影响了思想的表达。考试实践表明，多数考生在写作上的主要欠缺不是系统的写作理论和方法，而是最基本的单句写作能力。文章无论长短，都是由句子组成的，句子是表达思想的最基本的单位。因此，句子是否能写得正确、达意和清楚，将直接影响整篇文章的写作质量。大学英语四、六级考试和研究生入学英语考试的实践都表明，考生写作成绩长期得不到明显提高的主要原因是欠缺写好单句的能力。为改变这种状况，我们将从剖析考生作文中的典型病句入手，对写作测试中的基本句子结构和写法进行评议和分析，来帮助考生进一步提高句子写作能力。否定结构除了在助动词、情态动词，be和have后面加not之外，还有许多不含not的否定结构。若能正确使用他们，文章会显得生动活泼，增加写作的闪光点。下面我们就来看看:1． 含有否定意义的词汇和短语以下列举的词和词组本身就具有否定的含义，因此无需用否定词。介词against, beyond, but, except, without,...形容词和动词absent, deny, differ, different, fail, free, ignore, miss, refuse, the last, used to,reluctant, lack, want,...短语keep...from, protect...from, prevent...from, let alone, at a loss, in vain, instead of, outof the question, rather than, too...to, by no means, anything but,...

我们看以下例句：1） Women fail to get the equal rights in some countries.在一些国家里妇女没有得到平等的权利。2） This is by no means the best way to solve the problem of energy crisis.这不是解决能源危机的最好的办法。3） We should protect trees from being destroyed.我们应保护树木，不让它们受破坏。

4） In old China we could not make a nail, let alone(make) machines.在旧中国，我们连一个钉子都造不了，更不用说制造机器了。2． 含有半否定意义的词语barely, hardly, few, little, rarely, scarcely, seldom, not all, not everyone, not everything,...具有半否定的意义。例句：1） We could hardly see any fresh vegetables in winter on market several years ago.几年前在冬天市场上很难见到新鲜蔬菜。2） These young people know little about how to choose good books to read.这些年轻人几乎不知道如何挑选优秀的书籍来读。3． 不含否定意义的否定结构有些词和词组形式上是否定结构，但其含义是肯定的，比如：cannot but, cant help,no sooner...than, not...until, in no time, none other than, nothing but,等等。例句：1） We cant but face the reality.我们只有面对现实。2）

These old buildings will be replaced by modern apartment buildings in no time.这些旧建筑将很快为现代化的公寓所代替。4． 否定结构的倒装语序我们有时为了强调而把否定词和词组放在句首，这时句子结构应倒装。例如：1） On no account should we

follow blindly.我们决不应当盲从。2） No where has the world ever seen such great enthusiasm for learning as in ourcountry.没有任何其他地方有我国这样高的学习热情。五、 含有it的结构考生病句：1. As is known to all of us that science and technology play an important role in thedevelopment of society.2. It is known to us, practice makes perfect.正确表达：1. It is known to all of us that science and te chnology play an important role in thedevelopment of society. (或:As is known to all of us, science...)2. It is known to us that practice makes perfect. (或:As is known to us, practice...)评议与分析：例句1是93年12月六级考试11分作文的评分样卷句子，例句2选自97年1月四级考试作文。很显然，两个考生混淆了it和as的用法。如果用it作形式主语，后面的主语从句必须由that引起；如果用as，则后面不能用that，因为as是关系代词，代表practice makes perfect。It 在英语中是个相当活跃的代词，在写作中我们常要使用它。以下几种用法应熟练掌握，并能灵活运用。1．作形式主语It is necessary for us to master a foreign language skillfully. It makes difference whetherwe could purify the air or not.2.作形式宾语We find it rather difficult to prevent people from doing that. Modern science has made itpossible for babies to grow healthily and for people to live longer.3.引导强调句It is only by this way that we can achieve success. It was then that people began to realizethe importance of controlling population.从语法结构来看，上述的句子都不难，或者可以说是考生相当熟悉的。然而在写作考试中，多数考生缺乏运用自己已掌握的句式的意识，而以自己头脑中拼凑的中式英语取而代之。其实，只要能恰当地运用上述的任何一个句式，考生的作文就会出现闪光点，就会取得比较好的成绩。

▣ 趣味语音实践报告 ▣

读句子时，并不是每个单词都重读，只有部分单词重读，另一部分不重读，这种现象叫句子重音。句子重音一般落到重读词的重读音节上。一般说来，句子中的名词、动词、形容词、副词多重读，而冠词、连词、介词等虚词和人称代词、助动词、情态动词等一般不重读。但具体问题具体分析，当说话者要把两种人、两件事进行对比时，对比的人或事要重读，如：It is `my mistake, not `yours. 助动词、情态动词等位于句末或与not结合在一起时要重读，如：Yes, we `are. That `isnt my classroom. 另外，在特定情景中，那些传递新信息的关键词要重读，如：-`What are they `looking at? -They are looking at a

`car.

如果说话人要强调或突出某种意思，可将该词重读，如：He isnt `in.

＊＊＊

语调主要有升调、降调、降升调、升降调和平调五种。其中，最常用的是前两种。语调一般体现在句子最后一个重音上。常用的语调使用规则如下：

⬬一起合同网避坑指南:
• 趣味谜语 | 维修实践报告 | 节水实践报告 | 优秀实践报告 | 趣味语音实践报告 | 趣味语音实践报告

1. 陈述句、特殊疑问句、感叹句以及表示命令的祈使句一般用降调。

2. 一般疑问句多用升调；表示请求的祈使句也用升调；列举事物或数数时，除最后那个并列成分用降调外，前面所有的并列成分都用升调。

3. 选择疑问句的语调为前升后降，即or前的部分一般用升调，or后面的部分一般用降调。

语调表达说话人的语气和情感。因此，判断一个句子到底用何种语调，在考虑句子形式的同时，还要考虑说话人的感情和意图。

在英语学习过程中，不少同学有这样的体会：非常简单的句子，英美人一读自己就听不懂。其实，出现这样的问题，不懂连读和失去爆破知识是原因之一。

连读需要两个条件：一是前面的词以辅音结尾，后面的词以元音开头；二是这两个相邻的词在意义上必须密切相关，同属于一个意群。

常见的连读规则如下：

1． 同一个意群中，前一个词以辅音结尾，后一个词以元音（或半元音）开头，这两个词要连读。如：

Take⌒ a look ⌒at⌒it .

2． 如果前一个词以r（或re）结尾，后一个词以元音开头，这时r （或re）要读/r/音，且与后面的元音连读。如：

There⌒ is⌒ a pair ⌒of black shoes.

3． 如果前面的词以辅音结尾，后面的词以半元音/j/, /w/开头，也要前后连读。如：

Would⌒ you like⌒ a glass⌒ of milk?

特别提示：意群与意群之间即使有两个相邻的辅音与元音出现，也不可连读，因为它们不在同一个意群。如：

There is a good market in the town. (market与 in 不连读）

英语中的爆破音主要有/p/， /b/， /t/， /d/，/k/， /g/ 6个。在下列情况下，发生不完全爆破现象：

1． 爆破音相邻时，前一个发不完全爆破音。如：no(t)e book; a re(d) pen

2． 爆破音后面是/t/， /d/， /tr/， /dr/， /ts/， /dz/等破擦音时，爆破音失去爆破。如：tha(t) tree; Sto(p) drinking

3． 爆破音后面是/f/，/v/， /s/， /z/， //， //， //， //， /r/， /h/等摩擦音时，爆破音失去爆破。如： I can(t) sing.

连读、失去爆破是朗读或说英语过程中自然发生的语言现象，同学们要多听英美人录音，勤模仿, 这样，才能有效提高自己的英语听说水平。

[中考英语语音复习]

▣ 趣味语音实践报告 ▣

（1）缺乏语音常识。英语语音教学一般是在英语学习的初级阶段进行并完成的,但多数高职学生仍在语音常识方面表现出明显不足，这主要是由于学生语言基础相对薄弱导致的。高职高专学生英语基础相对较差，进入高职院校后，语音问题就更加突出。首先表现在难以准确认读并正确使用国际音标，其次是不能使用正确语音、语调朗读英语段落或用英语进行沟通；最后就是语音知识系统不完整，常常出现单词拼读错误，单词的读音要靠死记硬背或标注汉字、汉语拼音才能记住。

（2）语音知识掌握不牢靠。语音、语法及词汇是构成语言的三要素，其中语音学习是语言学习的基石，语音可辅助词汇的识记与听说。语音知识未掌握牢固，会进一步影响英语听说能力。

高职英语语音教学中存在上述问题，除了学生自身因素外，也与学校、教师等外界因素有密切关系。教师往往过度重视知识的传授，而忽视了学生能力的培养；重视单音知识的传授，忽视了语流教学。学生语音知识的积累一般是通过模仿教师发音，或通过教师口头理论讲解得来的。但部分高职教学中仍采用传统的“灌输式”教学模式，重视向学生传授语音理论知识，而学生也未重视口语及语音的重要性，导致语音基础薄弱，缺乏语音常识。另外，教师在教学过程中，过度强调单音，缺乏对连读、弱度、重音、节奏、停顿、语速、语调等方面的重视。导致学生在使用英语交流时，语感不足，难以将情感与语言融合。除此之外，在我国高职院校中，非英语专业的学生较多，班级容量较大，教师往往在传授完基本语音知识后，就没有时间让学生单独进行练习了。学生缺乏练习机会，实践能力不足，这也是造成学生语音差的重要原因。

加强语音学习对于高职院校非英语专业的'学生来说是很重要的，主要目的就是帮助学生掌握系统的语音知识，对学生的错误发音进行纠正，使其语音规范、正确、自然。学生与教师要同时加大对语音学习的重视。教师重视语音教学中的连续性，课后仍将语音教学贯穿在整个英语教学中。学生要加强对英语语音的学习，主动在英语学习过程中强化语音知识。同时教师也要认识到语音教学不是一项孤立的教学活动，要积极与阅读、口语、听力等方面并行，这样不仅能够丰富学生的语音知识，也有助于学生提高自身的听力及口语能力，听力与口语又是语音实践的重要环节。

在具体的英语语音教学活动中，为了充分调动学生学习英语的主动性与积极性，提高课堂质量，教师可选择灵活多样的教学方法开展教学活动。例如：利用英语语音室或者多媒体教学环境，让学生模仿经典电影中的英语对白、学习英语绕口令或学唱英语歌曲等，激发学生对英语学习的热情，在短时间内帮助学生掌握英语语音语调规律，提高语感。这种灵活的教学方式还可最大程度上提高基础较差的学生的参与性，发挥学生的主体作用，做到因材施教，全面提高学生的英语水平。另外，教师根据具体的教学内容及教学目标，可创设一些相关的教学情境，改善教学环境，激发学生的表现欲及学习热情；根据教材内容可创设真实的交际场景，让学生掌握最基本的词汇和句型并反复操练。同时，学生在这一情境中进行交流与沟通，培养语感并提高语音水平。

在高职英语语音教学中，为了让学生的英语语音准确、规范、标准，可顺利地与人进行英语口语交流，教师可在课堂中或课余时间给予学生一些针对性的训练。首先，教师要让学生掌握学习英语节奏及语调规律，并在具体实践中进行练习。在英语语音学习中，语感的培养既是学习重点，同时也是学习难点。学生可在掌握单音以及英语朗读技巧后，利用课余时间进行大量的朗读训练，通过朗读大量的优秀文章、诗歌等提高语感。另外，语调及音素也是英语语音学习中的重要难题，教师可在教学目标基础上，结合多年的教学经验，为学生提供一些针对性强的练习材料。例如：在语音音调方面，教师可通过让学生听录音进行模仿的方式，用正确的音调对日常用语进行练习；对于英语音素方面，教师可准备一些单词、短语、词组、短句等材料，让学生进行区分练习。另外，在学期口语考试中，也可利用学生喜欢唱歌这一特点，让学生选择个人喜欢的英语歌曲进行练习，这也是提高学生学习兴趣、纠正英语语音、活跃课堂的重要途径。

语言是由语音、语法、词汇构成的，其中语音是语言的基础，而对于中国学生来说，英语口语及听力方面最为薄弱。针对语音学习在语言学习中的重要作用，高职高专院校要加强英语语音教学，这是提高学生语音知识、发挥英语交际作用的重要途径。英语语音的学习是一个漫长的过程，需要不断在生活及学习中积累，教师与学生应当充分认识到语音学习的重要性，通过改变教学模式及学习方法提高语音知识，帮助学生打好理论学习基础；学生要坚持循序渐进原则，通过反复练习，形成系统、完整语音知识体系，提高英语综合水平.

▣ 趣味语音实践报告 ▣

随着人们生活水平的不断提高，人们对于健康的重视程度也日益增加。为了增强身体素质和保持健康，趣味运动实践活动成为了一种热门的选择。本文将详细、具体、生动地总结这一趣味运动实践活动，并探讨其对个人的益处，以及在社交和团队合作方面的重要性。

在过去的几个月里，组织了一系列趣味运动实践活动。这些活动有各种各样的形式，包括户外运动、室内运动和集体游戏等。其中最受欢迎的活动是足球比赛和瑜伽课程。

组织了足球比赛。在这个活动中，大家分成几个小队，进行友谊赛。积极地参与比赛，通过踢球来锻炼身体，并在比赛中展现出团队合作的精神。这项活动增强了的耐力和灵活性，同时也提高了的团队合作能力。在比赛过程中，学会了互相帮助和支持，以达到共同的目标。这样的团队合作精神在的日常生活中也起到了积极的作用，让更加团结、更有凝聚力。

瑜伽课程也受到了大家的喜爱。瑜伽是一种既能够锻炼身体，又能够放松心灵的运动。通过参加瑜伽课程，能够提高身体的灵活性、均衡性和协调性。同时，瑜伽还能够帮助减轻压力、增强专注力，并提升的情绪和心理健康。这样的身体和心理的双重收益使得瑜伽成为了趣味运动实践活动的重要组成部分。

这些趣味运动实践活动为带来了许多益处。它们帮助保持身体健康和增强体能。通过参与这些活动，可以每天锻炼身体，提高耐力和力量，预防生活中的常见疾病，如肥胖和心血管疾病。这些活动还能够改善的心理健康。运动可以释放身体的压力和焦虑，提高的情绪和心理平衡。参与这些活动还可以增强社交能力。在这些活动中，与其他人互动和交流，建立了深厚的友谊和团队合作关系。通过与他人的合作和交流，学会了倾听和理解他人的观点，并学会了解决冲突和解决问题的能力。这些活动还能够提高的专注力和集中力。通过参与这些活动，需要集中注意力和全神贯注的参与其中，这对于提高的专注力和集中力非常重要。

{网站}小编认为，趣味运动实践活动对个人的益处不可忽视。它们不仅有助于保持身体健康和增强体能，还能够改善心理健康和增强社交能力。因此，参与这些活动对于每个人来说都是非常有意义的。通过这些活动，能够享受运动的乐趣，培养团队合作精神，提高自己的个人素质。让坚持不懈，继续参与趣味运动实践活动，为自己的身体和心理健康铺就一条充满活力的道路。

▣ 趣味语音实践报告 ▣

1 . 爱你，像春风拂柳那样自然；爱你，像秋日硕果那样香甜；爱你，像彩云追月那样浪漫。亲爱的，我爱你！

2 . 眼前，是你多情的双眸；心头，是你醉人的娇羞；记忆，满满都是浪漫的镜头；，爱恋，像江河一样奔流。多年爱情路口的等候，只为有你今生陪我一起走！

3 . 九前任给你留下的恐惧，总会有一个真正爱你的人抱紧你安慰你，让你变回原来的自己。

4 . 记忆零落的恨,像被刀子划过叻的鱼鳞,囿些还畱在身体仩,囿些是掉在叻水裏叻,讲水一搅,囿几片还会繙腾,闪烁,然而中间混着血丝

5 . 在每一个有你声相伴的夜，不再过于寂寥冷清。

6 . 新年快乐亲爱的，因为牵了你的手，所以我要抓住你的手。给你幸福给你快乐相伴永远！我爱你！在我记忆的画屏上增添了许多美好的怀念，似锦如织！请接受我深深的祝愿愿所有的欢乐都陪伴着你直到永远。

7 . 我的世界不允许你的消失,不管结局是否完美

8 . 只要有你相伴，是我一生的心愿！

9 . 自从和你相识以来，我平静的心湖再也无法平静了。你的芳姿，你的丽影，你的笑靥，使我难以忘怀，我已被你美妙的风姿深深吸引！

10 . 懂我的人，不必解释。不懂我的人，何必解释。

▣ 趣味语音实践报告 ▣

汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。汉语拼音教学的主要内容是，学会声母、韵母、声调和拼音方法，认识大写字母，会背诵《字母表》，认识隔音符号。

单韵母有6个，即a、o、e、i、u、ü。主要用来和声母拼合成音节。a、o、e也可以独立成音节，如，阿姨的“阿”的音节，就是ā。“哦，是他的呀”中“哦”的音节，就是ō。白鹅的“鹅”的音节，就是é。

单韵母教学要注意以下几点。

1.要注意发音的特点。发音时要强调口腔形状始终不变，声带颤动，声音响亮，时间稍长。

2.要注意以开口度的大小和舌位的变化，来区分6个单韵母的不同读法。如a，开口度最大，依次到ü时，开口度最小。

3.要充分利用直观教具进行教学。如教e时，可观察图中鹅在水上游的图，借“鹅”的音，学习e的发音，鹅在水里的倒影与字母e相似，借以帮助记忆字母的形。又如i，图上画了一件衣服，借“衣”的音，学习i的发音，衣服前襟的边和顶端的扣子，显示了i的形。可利用投影片把字母i复合在衣服的前襟上，突出i的形状。

4.要抓难点。单韵母中o、e的发音较难。发o的音时，指导学生嘴唇收拢成圆形，舌头后缩，舌根升高，让气流从嘴里自然发出。发e的音时，让学生把嘴稍微张开，成扁平形，嘴角向两边咧，舌头位置和发o时一样，只是嘴唇不圆。为帮助学生记忆，可让学生记顺口溜：张大嘴巴aaa，圆圈圆圈ooo，面带微笑eee，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，小扁嘴巴üüü。

5.指导书写时，要认识四线格，记住字母的笔画名称和笔顺。6个单韵母的笔画有：c(左半圆)、┕(竖右弯)、o(圆)、e(横折左半圆)、|(竖)、·(点)。书写单韵母时要注意：i，先写竖，后写点。u、ü的第一笔竖右弯要比第二笔弯大些;写ü上的两点时，要向中间靠近一点。o、e一笔写成，o，从左上到右上;e，从横起，接着写左半圆。

单韵母教学是学习复、鼻韵母的基础，也是学好拼音方法的前提，要严格要求，严格训练。

声调是构成音节的重要部分。它不仅能表示汉字的不同读音，还有区别词义的作用。如t#ng zhi(通知)、tongzhi(同志)、tong zhi(统治);y( yan(语言)、y)yan(寓言);shan xi(山西)、 shan xi(陕西)这三组词，声母、韵母都相同，就因为声调不同，意思完全不同了。因此，声调教学不可忽视，方言地区声调教学是个重点，要更加重视。

声调教学首先要结合单韵母教学进行。教单韵母时，让学生了解每个单韵母都有四个声调。第一声( )，叫阴平声，发音又高又平。第二声( )，叫阳平声，发音由中到高往上升。第三声( )，叫上声，发音先降然后再扬起。第四声( )，叫去声，发音从高处降到最低处。认识调形以后，练习发音。开始时，按四声的顺序读，如a a a a。读准以后，再打乱顺序读。读音节的声调时，不要数调，要直接读出带调音节的音。在教复韵母、鼻韵母和拼音方法的过程中，都要指导学生读准声调。

小学阶段不要求给音节独立标调。为了让学生能辨别音节的对错，防止抄写音节时出现错误，可简单告诉学生调号位置的规律。可用歌诀帮助记忆：“有a不放过，无a找o、e，i、u并列标在后，i上去点再标调。”抄写音节时，先写声母、韵母，后写声调。

要注意指导读好轻声。词语中不标调号的音节，应读轻声。要结合词语的意思读，读出它所表示的语气。

声母是大多数音节开头的部分，《汉语拼音方案》中声母有aa个。小学汉语拼音教材变通了拼写规则，把起隔音作用的y、w当作声母，这样声母就有aa个了。

教声母时，首先要让学生知道声母的本音不响亮。为了方便教学，教材给声母配上合适的韵母，使声母也能发出响亮的音。如b，配上o，发bo的音。t，配上e，发te的音，这种形式叫呼读音。但还要强调读得轻短，以表示和音节的区别，同时也为拼音时发好声母的音做准备。

声母数量大，难点是发音。教声母的'发音，既要教给学生发音的方法和发音的部位，又要多示范，多区别比较，在分辨中读准音，加深记忆。

教学b、p、m、f时，要指导学生发好唇音。发音时，双唇紧闭，然后突然放开，让气爆发出来。发b时不送气，发p时要送气，可让学生把手放在嘴前发音，体会这两个字母发音的不同。m是从鼻腔出气出声，f是下唇碰着上齿背，摩擦出声。

教学d、t、n、l时，要指导学生用舌尖顶住上牙床，让气流爆发出来。发d时不送气，声带不颤动。发t时要送气。发n时从鼻子出气出声。发l时声带颤动，从舌头两边出气出声，叫做边音。有些方言区，n、l常常混淆，如把男(nan)读成兰(lan)，把女(nv)读成吕(lv)，把脑子(nao zi)读成老子(lao zi)等，这些地区要着重区分n、l的发音。

教学g、k、h时，指导学生抬起舌根，顶住上腭，再快速放开。发g时不送气，发k时送气，发h时舌根和软腭靠近，摩擦出气。有些方言地区h、f不分，如把发(fa)读成花(hua)，把蝴蝶(h* di6)读成扶蝶(f*di6)，把爱护(ai h))读成爱父(ai f))。教学时要注意这两个字母的发音部位，可联系学生熟悉的词语，如h，可联系“喝水”一词;f，可联系“佛像”一词，以此来帮助学生掌握字母的发音。

教学j、q、x时，让学生舌面先靠近上腭，发j时舌面稍微离开上腭一些，让气挤出来，发q时要送气，发x时要摩擦出气。可利用插图帮助学生记忆字母的音。

教学zh、ch、sh、r和z、c、s两组声母时，要让学生知道前者是翘舌音，发音时舌头翘起，顶住上腭。后者是平舌音，发音时舌头平伸，顶住上齿背。平、翘舌音可以对比练习，zh、z不送气，ch、c送气，sh、s摩擦出气，发r时注意颤动声带。这两组字母的发音许多地区都分不清，教师要采用多种方法进行教学。如，学生会读单个字母以后，要把带有平、翘舌音的音节，放在词句中练习。如用shù zhī(树枝)与sh) zi(数字)比较，zao dao(早稻)与zhao dao(找到)比较。有些地区读不准r，把r读成l或y，把热(re)读成乐(le)或叶(ye)，发音时要强调声带颤动，卷舌，要多示范、多比较。

y、w作为声母教。教学时，告诉学生y读i，w读u。y、w是声母，是用来和韵母拼音的，要读得轻短些。为帮助学生记忆，y可称树杈y，w称尖底w或波浪w。

声母的教学，除了要弄清发音部位和发音方法外，还要采用多种手段辅助教学。利用挂图或投影片，是不可缺少的方法之一。如，教b时，可看小学生听广播的图或投影片。广播的“播”的音，可直接引出b的呼读音，收录机和拉杆天线，好似b的形状，可帮助记忆字母的形。又如k，图中蝌蚪的“蝌”，帮助发音，三对蝌蚪游到水草边的形状似k，帮助记忆字母的形。除了利用图画以外，还可以编儿歌、顺口溜帮助学生记忆音、形。如，“右下b，右上p，勺儿d，q像i，q下拐弯就是g。椅子h，小棍l，伞把朝上fff，伞把朝下ttt。”还可以利用学生熟悉的词语或事物，帮助学生记忆音或形。如g，告诉学生就是哥哥的“哥”，读得轻短些;zh，就是织毛衣的“织”，读得轻短些;x，切开的西瓜很像x的样子等。

声母的书写也比较复杂，有的只占中格：m、n、x、z、c、s、r、w;有的占上中格：b、f、d、t、l、k、h;有的占中下格：p、g、q、y;有的占上中下三格：j。新的笔画有： (右半圆)、 (左弯竖)、 (右斜)、 (左斜)、 (竖左弯)、 (右弯竖)。

要注意以下几个字母的笔顺。

w：两笔写成，第一笔右斜折右上斜，第二笔写法同第一笔。

▣ 趣味语音实践报告 ▣

一、

语音是语言交流的基础，良好的语音能够更清晰地传达信息，提高沟通效果。在小班教育中，语音活动是非常重要的一部分。在这次小班语音活动中，通过各种有趣的方式，培养了孩子们的语音能力。本文将对这次活动进行总结，并介绍其中的具体内容和效果。

二、活动内容

1. 语音模仿

在活动中，特意设置了一些语音模仿的游戏。孩子们通过听音识别、模仿发音的方式，学习正确的语音。选取了一些常见的音素，如辅音、元音等，让孩子们依次模仿。通过多次练习，孩子们的语音准确度得到了很大提高。

2. 单词发音

为了增加趣味性，设计了一些单词发音的游戏。孩子们需要根据图片和提示，正确发音单词。通过这样的活动，不仅提高了孩子们的语音准确性，同时也增加了他们的词汇量和记忆力。

3. 句子朗读

除了单词发音，还进行了一些句子朗读的活动。孩子们需要带着正确的语音语调，朗读出给定的句子。通过这种活动，不仅锻炼了孩子们的语音能力，同时也培养他们的表达能力和语感。

4. 故事讲述

在活动的进行了一场有趣的故事讲述。孩子们可以选择自己喜欢的故事，用正确的语音讲述出来。通过讲述故事，孩子们不仅锻炼了语音，同时也提高了表达能力和想象力。

三、活动效果

通过这次小班语音活动，孩子们的语音能力得到了明显的提高。不仅能够正确发音，还能够模仿各种语音语调。他们的语音准确度和自信心都得到了增强。

这次活动还对孩子们的其他能力有所促进。在游戏中，孩子们需要动脑思考，提高词汇量和记忆力。同时，通过句子朗读和故事讲述，孩子们的表达能力和想象力都得到了锻炼。

最重要的是，通过这次活动，孩子们养成了良好的语音习惯。他们不仅能够在活动中表现出色，同时也逐渐将正确的语音应用到日常生活中去。这对他们将来语言交流能力的发展有着积极影响。

四、反思与展望

尽管这次小班语音活动取得了不错的效果，但也发现了一些问题。例如，某些孩子对一些特定的音素有困难，需要额外的练习。对于这些问题，需要进一步探索更具针对性的教学方法和活动内容。

还计划在未来的语音活动中加入更多互动性的元素，提高活动的趣味性和参与度。同时，也将借鉴其他学校和教师的经验，不断优化和改进活动的设计。

这次小班语音活动是一次很好的实践经验。通过各种有趣的活动，孩子们的语音能力得到了锻炼和提高。相信，在未来的教学中，会更好地利用这样的语音活动，培养孩子们的语音能力和语言交流能力。

▣ 趣味语音实践报告 ▣

实 习 报 告

实习名称

系 别

年级专业

学生姓名

指导老师

X X

英语语音 外语系 大 学 xxxx年 xx月 xx 日

一、实习时间：xxxx年xx月xx日至xx月xx日

二﹑实习地点：xxxx

三、实习内容﹕

这一星期的英语语音实训课程旨在纠正学生的发音，提高学生的口语，主要学习了发音﹑节奏和语调三大部分。

四、实习收获和重要心得体会﹕

随着国际交往的日益频繁，英语语音教学的重要性也越来越突出，语音课程实训学习的是吉姆森语音体系，它具有“时代性”﹑“精确性”、“精简性”﹑“实用性”。以前，我一直以为语音学只是学习音标的，没什么好学的，但这为期一个星期的语音课程实训改变了我的看法，我从中学到了很多知识，纠正并提高了自己的发音！

英语语音课程实训主要学习了发音﹑节奏和语调三大部分。在语音课程实训中，我们学习的不仅仅是理论知识，更多的是实践。老师经常说“Practice makes perfect!”，事实也证明确实是这样！

在语言课程实训中，发音主要学习了发音器官﹑基本元音﹑英语音位的分类英语元音﹑辅音﹑辅音连缀﹑不完全爆破﹑连读﹑音变等。我认为其中最重要的应该是英语元音和辅音。英语元音包括12个单元音，8个双元音。辅音包括6个爆破音，2个破擦音，9个边爆破音，3个鼻音，1个边音，1个无摩擦连续音。以前初中时，老师教过音标，可是我的发音还是不太准，尤其是元音，例如/e/和那个梅花音//，从我的发音中根本就听不出这两个音有什么区别，pet和pat也根本不分，好像没有区别一样。在语言课程实训后，我知道了舌位和嘴唇张开程度的不同是发这两个音的关键。发/e/时的嘴唇张开程度要比发梅花音//时的要小，发梅花音//时舌尖的位置要比发/e/时稍低一点。经过不断地、反复地实践操练，现在基本上可以分辨出pet和pat，head和had发音的不同了。在语音课程实训前，我分不清/θ/和/e/也不知道咬舌。一遇到这样的音标，我全部发成/s/的音。通过语音课程实训，我知道了这两者的不同点，前者是清齿擦音而后者是浊齿擦音，相同点是发这两个音时都要咬舌。通过不断练习，我终于可以熟练地发出这两个音了。但是这一章学完后，我发现自己还存在一定的问题，如：连读，有些要连读的我没连读，不要连读的地方，我却硬连了起来！

节奏是骨架。我们在节奏这个部分主要学习了单词的重音、句重音、节奏模式、意群和停顿等。节奏模式主要有22种，在这就不列举了。这部分重要的应该是重音和停顿。重音主要有词重音和句重音，词重音又可分为Primary stress(主重音)，Secondary stress(次重音)。一个词的重音会影响到词的词性。如：absent,如果重音在第一个音节上，它就是形容词“缺席的”；如果重音在第二个音节上，它就是动词“使缺席”。Present,如果重音在第一个音节上，它是形容词“出席”；如果在第二个音节上，它是动词“赠送”等，像这类的词还有很多，所以词重音不容忽视！句重音可分为三类：sense stress(表意重音)、logical stress(逻辑重音)和emotional stress(感情重音)。在语音课程实训前，我不知道该怎么标一些比较长的单词的重音，现在我知道了一些标重音的方法，如：有三个或三个以上音节的单词，重音一般在倒数第三个音节上；有些有前缀的单词，重音一般在紧跟前缀之后的那个音节上，如:imply,display等；有些有后缀的单词，重音一般在后缀的前一个音节上，如：forgetful,confinement等等。在英语课程实训中，通过不断地反复操练，我发现自己不仅仅是在发音方面，而且是语音的各个方面都有进步。长期以来，我只是注重自己单词的发音，我以为只要单词的音发准了，读句子和文章就不成问题的。在语音课程实训中，我才知道，原来发音只是一个基础，要想读出来的句子、文章好听，还要重视节奏。以前读句子时，根本就不知道停顿，只知道一口气读下去，读到哪就在哪停，也不知道要停多久。语音课程实训后，我知道了停顿目的是明确意思，强调或者是换气呼吸；一些停顿的规律，如：停顿一般是在意群之间停顿，没有任何标点符号的两个意群之间停半拍；有一个逗号或破折号的两个意群之间停一拍；有冒号或分号的两个意群之间停两拍；两个句子之间停三拍；两段之间停四拍等。

语调是灵魂。Intonation means the rise and fall of the pitch of the voice during speech.语调这个部分主要学习了基本语调、音群、语调的功能和用法以及一些长句子的读法等。英语的基本语调可分为两种，一种是静调，一种是动调。静调是主要指音调保持在同一高度，没有太多的变化。动调主要是指音调又一个滑向另一个。动调可分为高降调、低降调、高升调、低升调、高降升调、低降升调。一个句子可划分为一个或多个调群，一个调群又由调冠、调头、调身、调核和调尾五个部分组成。语音课程实训前，我从未重视过语调，读句子时从头到尾完全一个调，不知道升，也不知道降。语音课程实训后，我明白了：一般表示“确定”的意思或一个意思已经表达完整就用降调，如：We love our country.(意思已经表达完整，所以用降调)。相反，一般表示“不确定”或一个意思还没表达完整时用升调，如：It is no trouble（表示不确定，用升调）等。

五、存在不足和建议：

除了前面提到的不会连读外，还有就是有时候升降调有点读不准，所以在这些方面我还得努力。多听，多模仿是我给自己的建议。多听，认真听，仔细听，在听的过程中渐渐用心去领悟，去感知，感悟其中的道理。多模仿，跟着磁带模仿其语音，语调，这对于自己的发音也很有帮助！

六、总结：

虽然语音课程实训只有短短的一周，但课程的结束，并不意味着我们对语音学学习的结束。课程实训结束后，我还是会坚持认真听，多模仿的实践方法，去攻克自己在语音实训中暴露的问题，巩固自己已经弄懂的知识。总之，语音课程实训对我的帮助很大，让我认识到了自己的不足，受益匪浅！

推荐阅读: 商贸实践报告（系列16篇） 应用学科实践报告(合集16篇) 工程职业实践报告(精品16篇) 物流专业实践报告(汇编十三篇)

更多精彩的趣味语音实践报告，欢迎继续浏览：趣味语音实践报告

热门标签: 电力实践报告 物业实践报告 会展实践报告 民生实践报告 商贸实践报告 下乡实践报告

文章来源：https://www.hc179.com/hetongfanben/149116.html