“活力前线”cosplay校园巡演

**宣传

时间：2004年12月24日-12月26日

地点：常州各大院校

cos活动宣传三步曲

第一阶段

时间划分：2004年12月1日-2004年12月20日

宣传任务：创造年底热门话题，在校内推进cos旋风，“喝最好的饮料、做最好的cos”

**战略：制造新闻话题，成为常州动漫产业、活动的一面旗帜，率先提出cos与康师傅饮料合作，走进校园这一理念，引导市场、社会对这一新兴事物产生兴趣和认同，是这一阶段的策略核心。新闻炒作也将成为整个推广过程的导火索，宣言式的广告宣传成为推广的有效深化，使校园内学生把cos与康师傅作为日常生活中谈论的热门话题，使其产生期待感，通过有效的形象**整合推广形成最强势的宣传战略。

新闻炒作：《常州市场如何导入动漫》、《cos，让我再爱你一次》、《我的第一个舞台》等新闻报道

主力**：校园（海报、横幅、传单）、常州**、常州夜班

辅助：常州市交通台、常州电视台

广告篇章：待定

第二阶段

时间划分：2004年12月21日-2004年12月28日

宣传任务：活动开始关注社会和市场，使cos深入学生生活

从12月21日至12月23日，将加强活动的宣传和投入

从12月24日至12月26日，对活动进行了全程跟踪

从12月27日到12月28日，活动圆满结束，**分析了活动过程

**策略：打破一成不变的单一营销策略，集互动活动、新闻炒作、学校宣传策略三位一体。突破性采用校内直销式宣传等海报宣传与诉求方式，并在活动结束之后在《常州晚报》运用连续特刊的宣传形式，达到整合推广的效应。

新闻炒作:《我们自己的cos盛会》、《口渴了！眼渴了！》、《圣诞狂欢cos夜》

主力：常州电视台、常州**、常州晚报

辅助**：常州交通**台

广告篇章：待定

第三阶段

时间划分：2004年12月29日-2004年1月5日

宣传任务：**宣传cos大会，打造常州人自己的动漫文化

**策略：以cos与康师傅的亲密婚姻为契机，形成新一轮社会热点新闻话题。进一步提升康师傅饮料在年轻人心中的品牌形象地位。

圣诞节和元旦两个假期，常州市场对饮料产品进行了新一轮的洗牌整顿。

新闻炒作：《青春、活力！年轻都一样》、《三响炮，最响的一炮》

主体**：常州**、常州晚报

辅助**：常州信息港

广告篇章：待定

万众期待

品牌形象提升改朝换代 “我的时代我作主”

动漫作为一个新兴产业，持续受到人们的关注与喜爱，而cos作为动漫的周边活动，其独特的魅力使年轻人疯狂的参与其中，而cos本身青春、健康、活力、积极向上的宗旨又与康师傅的产品定位不谋而合，两者的联姻可以说是一次天作之合。

◉ 三步上篮教学计划

1、本堂课学生通过对三步上篮的学习和多样形式的自主练习，使学生掌握了三步上篮的技能，增加了学生锻炼身体的方法，培养了学生相互合作与配合，集体荣誉感致上的好品质和勇于拼搏的好精神。提高了学生学生的体育运动兴趣，以饱满的热情参与体育运动，为他们终身体育意识打下坚实的基础。

2、在分组练习的时候，由于考虑欠佳，导致分组不合理。影响了部分学生的积极性，我把男生分为一个组，把所有女生分为一个组，由于男生基础好，掌握技能较快，再则他们相互帮助互相学习，相互纠错，并相互评比，因此练习的积极性高，女生在练习时积极性不如男生，究其原因分析是因为她们无竞争意识，更谈不上相互评比了，再则女生掌握技能不如男生。因此在以后的教学中应男女混合分组，这样有利于女生观摩男生的技术动作，同时能更好的互帮互评互纠所学技术动作。提高学生的学习积极性。

3、考虑学生基础的差异。上课时出现个别同学积极性不高。由于学生基础不一样，身体能力，接受能力都有差异。男生平时接触球较多，在上篮练习中就显的比较轻松，很容易就体验到成功的喜悦。同时应鼓励与帮助平时体育基础较差的学生，使他们尽快学会体育技能并参加体育锻炼，使他们感受体育带给他们的快乐，便于更好的培养他们的体育兴趣。

[教学反思]

本节课很好完成了教学任务，因为篮球是大部分学校喜爱的运动，课堂气氛活跃，学生练习积极性高，很好的达到了锻炼的效果。在课的导入中，学生观看比赛发现技术动作，使学生得到一个形象而真实的初步认识，提高了学生的练习兴趣，为更好地掌握技术动作打了基础。本课很好地满足了热爱篮球运动同学的需要，对他们篮球技术的提高得到了非常好的帮助，而且也对其他不热爱篮球的同学对篮球产生了很好的兴趣。

不足：

1．本课教材内容较深，很多学生不能掌握“交叉步突破”的技术动作；

2．由于班上学生篮球水平差异较大，在分层次教学中做得不够细，该课授予篮球水平较差学生比较困难；

3．教师要尽量减少集中讲解时间，增加学生触球练习的时间，提高课堂效率。

◉ 三步上篮教学计划

三步上篮技术是篮球项目中的重要技术动作，是突破上篮和快攻的必备技术，运球上篮技术的掌握直接影响到学生篮球运动水平的高低。通过教学让学生体验到跨步接球的节奏，从而进一步培养学生的规范技术动作，提高篮球技术技能。因本次课是在跨步接球的基础上进一步学习提高技术，是为了能够打下扎实的上篮基功底，所以教学中我是采取由传接球开始到定点跨步接球上篮再到运球上篮这种由易到难，循序渐进的练习方式。通过地上划线的方法去让学生找到一大、二小、三高的节奏感，及利用在篮板上做的标记让学生能准确的将球投入篮框，同时让学生体验到手腕抖腕抛球，控制抛物线的感觉，从而更容易获得成功。增加了趣味性、竞争性，使学生在欢快、愉悦的氛围中，学会跨步接球的技术提高篮球水平，发展了快速跑、灵敏、柔韧等体能素质，同过持球定位给同学接球，让学生又学会了团结协作，积极向上的合作精神。在本堂课的教法中我充分运用了多种评价，如：教师评、学生自评、学生互评等方法，使学生真正成为了学习的小主人，增强了学习的主动性，也在评价中学会了观察、分析、正确评价、互帮互学。

本节课内容安排的比较充实，学生练习积极性比较高，收到了比较好的效果。

◉ 三步上篮教学计划

语文学习是一个厚积薄发与陶冶情操的过程，底蕴的积淀绝非在课堂上听教师口若悬河的讲解教科书就能达到的。下面给大家分享一些关于高考现代文阅读三步法，希望对大家有所帮助。

一、观其大略

面对一篇文章，先整体快速阅读，弄清文章的体裁及大致内容。是说明文，则先弄清说明对象和说明中心;是议论文，则把握中心观点;是散文，则看懂描写对象，抒情基调;是小说，则抓住中心人物和中心事件。捷径：一看前端标题，二看文后注释。

标题是文章最重要的信息。说明文的标题往往直接点明说明对象或说明中心，如《景泰蓝的制作》、《神奇的极光》等。议论文的标题无非三种，一种是直接点明中心观点，如《改造我们的学习》;一种是间接点明中心观点，如《别了，司徒雷登》;一种是确定论述对象或范围，如《中国艺术表现里的虚和实》、《孔孟》等。散文的标题则主要是确定描写对象，如《故都的秋》、《我的空中楼阁》等;其抒情基调蕴含在与标题紧密相关的关键性语句中，如《故都的秋》中“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”句;这些关键性的语句往往也是散文主旨所在。

如果文章的末尾还有注释，则这些注释绝不是可有可无的。注释如果是交代文章的出处及创作时间，实际上是提示你要“知人论世”。只有结合作者及时代背景，才能准确把握文章的中心。

二、“剔肉存骨”

作家在写文章前都要先搭一个架子，然后组织材料。这个架子，体现了文章的整体思路。好的文章，材料附着在架子上，就像肉附着在骨头上。因此，要理清思路，就必须先将这些“肉”剔除。是说明文，则将涉及到各种说明方法的材料剔除。如“举例子”，则将例子剔除;“列数字”，则将数字剔除;“作比较”，则将比较的另一方剔除。是议论文，则将各种论据剔除，包括事例论据，引用论据，比喻论据等。是散文，因为“形散神聚”，则将体现“神”的抒情议论性语段保留，其他部分剔除。材料一经剔除，文章的整体思路就水落石出了。常见做法：一、舍偏取正法;二、分层归纳法。舍偏取正法，就是将文章的信息分出主次来，只提取主要的信息。具体到文章中的某个段落，则是提取中心句。中心句一般处在段首或段末，不难判断。具体到段落中的某个句子，如果是单句，则提取主干;是复句，则提取分句中的主句。

分层归纳法，就是概括段落大意，一般适用于散文阅读。

三、“定点扫描”

完成以上两步后，正式开始答题。首先“定点”，即找出每一题的出题点，将题干和文章对应起来。找到了出题点，就进入“扫描”阶段。以出题点为中心上下“扫描”，寻找答题点。一般地说，代词所指代的内容就在上文，比喻句所说明的事物也在它的上文;观点句的理解要看它的下句，材料所说明的观点要看它前面的议论句;散文的主旨句往往在抒情议论性语句中。找到了答题点，还要注意答题方式。多数情况下，可直接摘引原文中的语句作答。如果题目要求你“概括”“归纳”，则必须通观全段甚至全文，将要点整合，用流畅的个人语言来表达。

命题者拟题是从整体上来设计的，几道题由浅入深，题与题之间既彼此独立又互相联系。一般地说，应从第一题入手，循序渐进地答题。但有时也可前后参照，从题目之间的关联性上得到启发，从而更快捷地找到答案，或验证答案。

一.辩名析理，把握文体特征。所谓“辩名”就是要明确我们阅读时的阅读材料(阅读客体)的文体。“析理”呢，就是要分析所给文体的一般特点是什么，重点是什么。这个环节的重点就是分析文章的文体特点。因为不同的文体，有不同的特点，而不同的特点也就决定了在阅读过程中的不同侧重点。我们只有把握好了这些文体的特点，才有可能在阅读过程中依据这些特点有针对性地有条理地开展阅读。例如，如果我们阅读的是一篇叙事作品，那么首先就要明白叙事作品的特点，要看清是以记人为主，还是以叙事为主。如果是以写人为主的文章，那么一般来说，它的重点就应该在对人物的刻画上，而对人物刻画的重点是为人物的性格服务的，所以在阅读时就要注意，作品的中心是人物的性格特点，它往往是通过人物的语言、动作、心理、以及细节等描写手段来完成的。那么在阅读过程中就要有意识地注意这些描写，看一看这些描写都分别是从那个侧面来刻画人物的，也可以说是表现了人物的那一个方面。如议论文章，它的重点就是要找出文章的中心论点，并能明白是通过那些论据来完成对论点的论证的。论证的过程又可以分为哪几个部分等等。散文的重点在把握文章的感情脉络上，通过品评文章语言来披文入情。“心中有纲，作题不慌”，作为一个阅读的主体，我们应该明白这此些方法和特点，才能从容地立于阅读材料之外而客观有条理地进行阅读，而不致于因为在阅读过程中没有一个明确的目标，没有一个明确的阅读方法而胡乱作答。

二.锁定目标，落实阅读过程。阅读过程其实就是一个解读所给材料的过程，而作为练习和考试中的阅读来说，更是带有明显的阅读目的――完成后面所给的阅读问题。所以，就这个阅读的过程来说，我们可以分为三个步骤：一是要注意整体阅读，从整体上把握好阅读的材料，先从感性认识上来看一看文章是属于什么文体，内容上都说了些什么，对所给的材料有一个初步的认识了解。二是落实阅读的目标。在我们已经对所给的材料有了初步的认识之后，我们就可以来看一看文章后面所给出的问题，看一下出题人是从哪几个方面来出题的。它所考查的重点是文章的哪一点。在这个步骤中，往往要和第一步中的文章特点结合起来运用。第三步，就是带着这些问题再回到阅读材料中落实答案。阅读材料后面的问题的设计，往往是遵循人们的认识规律，按照先易后难、先局部后整体的思路来出题的。在我们读完了问题之后，可以来对照着这些问题再回到原来的文章中，看一看，它们的答案也相应地应该出现在文章中有哪几个部分，我们可以按照材料“按图索骥”“对号入座”，有条理有步骤地进行阅读解答。

三提纲契领，注意重点句段。在阅读所给材料中，有些语句或是语段甚至是个别字词，在文章起着提纲挈领的作用，或是升华和深化主题的作用，在阅读中如果我们能够把握住这些句子，往往能够快捷准确地理解和把握文章。所以我们在解读过程中，要注意这些语句和语段。以便更好地理解文章的结构和中心。如一段文章中的中心句，记叙文中的议论、抒情句子。再如首括句、反问句、省略句、以及过渡句等。甚至一些提示语和附加语，如第一、第二、第三，首先、其次、再次，一方面、另一方面，还有总之、总而言之等等，在阅读中都应该引起我们的重视。如1991年的高考试题，所给的材料<>，后面给的问题有一道问题是这样设计的：作者为什么说“特殊的日子”?当年的很多考生都没有能回答出来，其实如果细心的话，非常容易，因为在文章的题目下面，还有一个副标题，那就是“记1928年的一次俄中旅行”，而在材料后面有一个注释“列夫?托尔斯泰(1828-1910)”，从中可以看出是托尔斯泰诞辰一百周年纪念日。如果注意到了这个注释的话，问题也就迎刃而解了。

四深思精写，准确表述语言。在高考中，我们每年遇到的阅读材料有两类，一是第一卷中的小阅读题，一是第二卷中的大阅读题。在这两类题中，第一卷的小阅读往往考查的是信息的筛选，它需要的是细心。而第二卷中的大阅读，除了细心之外，还要求深刻。它的大部分问题是要学生自己来作答的。而在实际的考试中，很多同学都是很害怕这一部分的阅读，有相当一部分同学在作完试题后心里还是没有底，究其原因，大多是对自己所答问题没有把握。其实在这里面，一个关健地方是没有能够真正把握题意，所答问题没有能够准确表达题意。所以我们要能够做到准确表述自己的语言，使所说的话能够语言精练，表意准确。而要能够做到语言精练，表意准确的前提就是我们能够深思――-要想得广、想得深，正确理解文章、题意，而避免曲解和遗漏。这里有两句话值得我们思考，一是“琢磨不透，瞻前顾后”，一是“字不离句，句不离段，段不离篇”。把握住了这两句话，我们就有可能准确地理解文意，题意。而不至于啰里啰唆，不能要领。在具体作答中，我们可以参考一下文言文的翻译标准来说――信、达、雅。信，就是要能够用词精确，忠实于原文而不曲解的文意题意。达呢，就是要求所表述的句子能够符合文章的文意，准确表达文意题意，雅，就是自己所写的句子本身还不能有毛病，还不能超过字数的限制。

一、延伸联读

语文学习在实施教科书文本的基础上，抓住教科书中的某些有价值的知识点，从中挖掘出有意义的课外材料与教学内容相印证，为拓展阅读视野创造条件，最大限度地发挥教科书的作用。

⒈由篇及书延伸。选择与课文相关的原著一部分，让学生配合课文阅读。如《刘老老游赏大观园》选自《红楼梦》，教师印发作者创作这一巨著的背景材料，讲述刘老老五进贾府的故事，抄读《枉凝眉》、《终身误》、《葬花诗》、《好了歌》、《护官符》等许多精短诗文和对联，让学生初步了解小说中众多人物的关系网以及“金陵十二钗”中一些人物的命运和性格特征，很快吊起了学生的胃口，课后纷纷借阅《红楼梦》。又如《曹操煮酒论英雄》选自《三国演义》，就学唱《西江月》，推荐《温酒斩华雄》、《用奇谋孔明借箭》等精彩片段，介绍用三国人物填充的歇后语，学生对《三国演义》的兴趣油然而生。这种寄寓于原著的放大式延伸阅读，不仅会对解读课文有很大帮助，而且容易培养学生课外阅读的兴趣，成为促进课内外结合的重要阅读纽带。

⒉追源探微延伸。根据知识的源流关系来拓宽学生的知识视野。如学习余光中的现代抒情诗《乡愁》，以这首诗为基点，向上从《诗经》中领会这首诗赋、比手法的运用，从唐诗宋词名篇里寻觅表现“乡愁”的不同物象;向下联系当今学生熟悉的表达“乡愁”的流行歌曲内容及形式，眼前豁然呈现出中国诗歌发展变化的过程，令学生耳目一新。又如学“运筹帷幄”一词，探究它的出处，引出刘邦的话：“运筹帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房;填国家、抚百姓、给饷馈，不绝粮道，吾不如萧何;连百万之众，战必胜，攻必取，吾不如韩信。三人皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。”讲述张良、萧何、韩信与刘邦的故事，引起学生对阅读《史记》以及有关史评的兴趣。这样促使学生深刻理解内容又得到文化熏陶。

⒊多维求异延伸。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”每个人的立足点不同、思维角度不同，对同一事物同一文章会有截然不同的看法和见解。而一篇课文内容往往只能表现一个方面或一种观点，我们寻求一些反向立意的材料引导学生去阅读，培养学生的求异思维。如学习《廉颇蔺相如列传》中的“完璧归赵”故事，如果仅止于通过人物的言行对人物性格进行分析，像司马迁那样对蔺相如大加赞赏，那么学生也仅止于此。如果推荐阅读王世贞的《蔺相如完璧归赵记》，再列举项羽、曹操等有争议的历史人物的例子，让学生对历史事件及人物的不同史评进行阅读，可从中培养全面辨证地看待问题的能力。又如学《效颦》，可延伸阅读《东施效颦又何妨》。

⒋由点及面延伸。从课文中的细微之处或一词或一句或一个段落中，引出与之相关的阅读材料，增加新鲜活水，拓宽思维空间。如学郭沫若的《在萧红墓前的五分钟讲演》，由其中“好些年纪轻轻的人，却已经成了老腐败、老顽固，甚至活的木乃伊——虽然还活着，但早已死了，而且死了几千年”一句，带出阅读臧克家的诗歌《有的人——纪念鲁迅有感》，使诗与文相互映衬，相互解读。如学宗璞的《西湖的绿》，由末段“波平如镜，船儿在水面上滑行，只有浆声唉乃，愈增加了一湖的幽静”一句，带出阅读南梁王籍的《入若耶溪》，感受课文与“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的同工异曲之妙。

⒌由文及人延伸。即以某作家作品为基点，延伸阅读有关作家的传记性或评述性材料，让学生在掌握作品思想意义的基础上，了解该作家在历史上及文学史上的地位和影响。如学闻一多的《最后一次讲演》时，若引导学生阅读臧克家写的《闻一多先生的说和做》一文，就能使学生从他作为诗人、学者阶段的“说和做”与他作为革命家的“说和做”的对比中，真正理解闻一多先生的高风亮节——“口的巨人，行的高标”，便会饶有趣味地去阅读他的有关诗集《红烛》、《死水》等。讲杜甫的《登高》一诗，若引述其“穷年忧黎元，叹息肠内热”、“朱门酒肉臭，路有冻死骨”、“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山，呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”等名篇佳句，学生更能准确地理解杜甫的诗作和人品。

◉ 三步上篮教学计划

2、基本部分：学生通过探究式、小组合作、自主学习等学习方式完成教学目标。

教师讲解示范——学生徒手边练习边念口诀——教师纠正——学生示范——小组合作学习（通过教学视频互相帮助）——学生示范，师生一起点评

1、通过不同的教学方法和手段，预计男生有80%能较好的完成教学目标，女生能有45%能完成教学目标。

4、男女生完成教学目标情况的差异在于小学六年级男女生生理、心理发育的变化以及兴趣、爱好的变化。

1、教学环节由浅入深、层层递进。根据学生的身心特点和教学重、难点设计适合学生的教学环节（如：首先教师讲解示范，让学生有一个直观和理论上的认识，然后学生集体进行徒手练习，心中背诵口诀，教师纠正并找学生示范，这时学生已经蠢蠢欲动，学习兴趣高涨，教师这个时候分组让学生进行有球练习，效果事半功倍。

2、为学生提供自主平台，在开放式教学中发挥学生的自主性。在学生进行有球练习时，教师把准备好的教学视频打开，供学生自己观看，在看和练习的过程中，同学之间互相纠正动作要领，互助、自主的进行探究式学习。

3、本课始终以篮球为主线，贯穿整堂课，并充分利用现有场地进行教学设计，避免了一节课使用过多器材不实际的现象。

◉ 三步上篮教学计划

第三曲：悲哀曲

试，终于考完了，一出考场，一阵微风迎面吹来，一身轻松。这时，我听见同学们正在议论试卷的答案，我连忙跑过去加入“议论小组”“这题怎么做？”“简单，不就是把‘战’字改成‘颤’字吗？”“这题呢？”“选A！”“什么？不是选C吗？”“那个是元宵节，不是饺子节！”“啊！”......我不问不知道，一问吓一跳，我竟然连错了三题。我为自己的不细心伤心，心里难受极了。这时，天上起了乌云，下起了雨，刮起了风，老天也为我的不细心伤心。风声，雨声组合成了一首悲哀曲。

◉ 三步上篮教学计划

考前

星期一早上，我收齐作业，交给老师，只见老师桌子上整整齐齐摆着一叠试卷，我好奇地问：“老师，今天考试吗？”“对啊。”我想：得赶快把这消息告诉同学们。回到教室，我走向讲台，大声宣布：“同学们！根据我打听到的消息，今天上午第一节可……”我故意卖了个关子，一个成绩不好的同学问道：“老师不来了？”“数学考试！”

听到这个消息，教室里一下子炸开了锅。有的手足无措，慌乱的翻看看数学书，根本没有心思看进去。有的小声埋怨：“老师又搞突袭！早点知道我周末一定好好复习！”同桌数学每次都挂红灯笼，只见他双手合实，嘴里喃喃有词：“上帝保佑！别让我在挨揍了！”我暗暗庆幸：还好我周末做了考吧，阶梯测试，AB卷……不然不知道会怎么样呢！我胸有成竹的翻着复习资料，不时用尺子比划比划。有的同学悄悄的拿出小纸片……看来，这条爆炸性新闻，影响力还真大呀。

考时

“老师来了！”靠窗的同学探望情报。教室里刹那间安静了下来，连根针掉下去都听得见，从走廊的尽头传来老师的脚步声，像鼓锤一样敲击着同学们那怦怦直跳的心。

老师左手夹着试卷，右手拎着笔记本电脑，站在门口，向四周扫视了一遍，每一位同学都挺直了腰板，坐正了。老师一脸严肃地走向讲台，放下电脑，清了清嗓子：“今天，我们考试。有同学反对吗？”同桌小心翼翼地举起了手，老师狠狠地说了一句：“抗议无效！”

老师发下了考试卷，我一看：这么简单的题目，我昨天全做过了。教室里充满了铅笔在纸上飞舞的声音。几个做不出的同学，左手托着下巴，低头呻吟，右手也没闲着，飞快地转着铅笔，再看看天上的云，怎么也想不出。同桌似乎第一大题就碰上了地雷，瞅一眼老师，老师没注意到他，他又把目标转向我，脖子侧向我，头一弯，眼一斜，还好被我一眼识破，挡住了答案，他只好灰溜溜地把眼睛转移到自己的试卷上。

“还剩五分钟，请同学们抓紧！”有的同学头也不抬，埋头苦写，有的同学已经检查了几遍了，趁这时间休息起来。同桌额头上急出了汗，不停地向铁哥们打手势。

“组长收！”我估一下，98左右吧，就交卷了。

考后

老师前脚刚走，后脚同学们就三三两两对起答案来。我凑过去一听，拍拍胸脯，一颗大石头落了地。

◉ 三步上篮教学计划

故事：送礼三步曲

马守德真是官运亨通，竟然坐上了好多人眼馋的医药管理局局长的位置！

上任的这天晚上，妻子秀云为他打起了预防针，说这药管局长可不是好当的，要想平平稳稳不出事，首先得经得住那些不法商人的糖弹攻击。马守德看着妻子认真的样子，就笑着安慰她：你就一百个放心吧！我知道药管局前任的陈局长是怎么进了监狱的，我咋能不注意呢？事情还真被秀云给说准了，马局长刚刚上任，市里这个公司、那个销售中心就开始找他送礼来了。可马守德是有备而来当这个局长的，因此对送来的礼一概不收。那些别有用心的老板们见按照国际惯例很难摆平马局长，于是就动脑筋想出了特别手段

一天下午，马局长上小学的儿子蒙蒙放学路上正走着，忽然就被后面一辆小货车撞翻在地！肇事司机赶紧报警，随即120急救车过来把蒙蒙送往了医院。孩子很快就醒了过来，这司机驾驶技术也太绝了，蒙蒙被撞后，外表竟然一点伤没有。可就在秀云准备带孩子出院的时候，麻烦出来了，人家医院最后作出了结论，说蒙蒙大脑受到严重伤害，后果难料这一来，秀云可害怕啦。但她没想到肇事方出奇的大度，随即就开出了60万元人民币的赔偿金！

马局长为了慎重起见，后来特意带蒙蒙到省城一家大医院进行了复查，可复查结果一出来，马局长就疑惑了蒙蒙的大脑根本没有任何毛病！回来后，马局长感到奇怪这肇事方咋如此的晕蛋好说话呢？第二天，马局长带着这些疑问开始暗中进行调查。内幕调查清楚后，马局长大吃一惊原来那个小货车是市里宏发医药股份有限公司的！在此之前，宏发的老板韩宏发曾好几次给新上任的马局长送礼，但都被马局长拒绝了。后来，韩老板就费尽心机，专门导演了蒙蒙被车撞伤后的赔偿事件。其实那个司机驾驶技术非常优秀，他是很有把握地故意把蒙蒙撞倒的，而蒙蒙也只是被恰到好处地撞倒而已，根本就没被伤着，那医院的结论，也是韩老板故意买通医务人员弄虚作假搞的

了解了事情的真相后，马局长就急了，当即找到交警队事故科，把那笔巨款全退了回去。临走，马局长对着一脸尴尬的韩老板冷冷地说：我看你还有什么怪招！

韩老板挖空心思想拖马局长下水，到头来却碰了一脸的灰。这天晚上，几个朋友请他喝酒，酒席上，百林医药股份有限公司的老板杨百林就挖苦起韩老板来：就你那水平，连个小小的市药管局长都摆不平这回你看兄弟的，不出一个月，我要是不能把他姓马的拖下水，我这杨字就倒着写

再说马局长，经过上次那场事故后，他的警惕性就更高了。可就在马局长刚刚松了口气的时候，这天，他忽然接到姐姐的电话，说快回来吧，家里出事了！马局长连夜赶到乡下老家一看，真出事了，这事情还不小呢家里的房子倒塌了，是被一辆卡车撞的，父母亲全被砸死在了屋里！望着惨死的父母，马局长哭得死去活来。过了好长时间，当地县公安局负责这个案子的警务人员才把事故的经过原原本本地告诉了马局长

昨天晚上，一辆装着药品的卡车走错路竟钻到了村里，后来在倒车调头的时候，司机不小心竟把车屁股倒上了马局长父母居住的房子，谁知道这房子太老了，不经撞，当时就倒塌下来，结果，正在屋里看电视的马局长父母被当场砸死

经过调查后得知，撞马局长老家房子的那辆卡车正是百林医药股份有限公司的。马局长把自己近来一直铁面无私、拒收贿赂的事联系起来一分析，就怀疑是杨百林那小子有意报复公安部门也觉得这次撞车事件来得蹊跷，一是司机经常跑这条线路，根本不该迷路把车开进村子里；二是房后的地方很宽敞，不应该撞上房屋在公安人员的威严质问下，司机知道闹出了两条人命，这事可不算小，于是被吓得把什么都交代了原来，这司机果然是受了杨老板的指使，故意要他把马局长老家的房子撞塌的

这样一来，事情的性质就变了。现在这事可不是一般的交通事故，而是谋杀。杨老板也因为自己是幕后操纵者而被警察抓了去。进了刑警队后，杨老板知道这麻烦大了，这才不得不把事情的真相说了出来

原来上次自打他在韩老板面前夸下了要把马局长拉下水的海口后，就一直想着如何以合理合法的手段给马局长送一大笔钱。经过几天的冥思苦想后，杨老板终于想了一记妙招要司机假装走错了道，钻进马局长老家那个村子，然后在调头的时候故意把马局长家的老房子撞个窟窿，这样，他就可以名正言顺地为马局长盖一幢别墅。可他没想到这司机太笨，竟把房子撞塌了！他更没想到马局长的父母会还住在那么旧的房子里，结果闹出了两条人命！末了，杨老板大哭起来：完了，这下可彻底完了

按说，马局长的正直无私应该使那些别有用心的老板们死心了，可智多医药股份有限公司的老板牛智多偏偏不服气，非要再试试不可。

没几天，智多医药股份有限公司的零售大厅前面有块大广告牌子，那牌子上新设计展出的广告，是个穿着泳装的美女，而那个美女不是别人，正是马局长的爱人王秀云！这下可轰动起来了，当地人都知道马局长的爱人成了人家智多医药股份有限公司的代言人。如果钱少了的话，他堂堂一个药管局长，能让自己老婆穿得那么节省上广告牌子吗？

面对市民的议论和猜测，可把马局长急坏了，他当即就准备找律师起诉牛智多。可他眼下抽不出时间呀，目前，市里正在迎接上级医药大检查，哪有工夫去蘑菇官司呀！正在他为此事作难的时候，办公室李主任站了出来，说你是一局之长，您直接去处理此事绝对不合适，要是您信得过的话，就委托我去全权处理此事吧

马局长清楚，李主任以前在律师事务所干过，对于法律方面可不外行，于是就委托李主任全权处理此事。

一个月刚过，事情就有了结果：牛智多很明智，没有经法院审判，就在法院的参与下和李主任自行私下调解成功共计赔偿王秀云女士肖像侵权使用费及名誉精神损失费89万元人民币！

事情总算顺利解决了，可回到家后，马局长仔细一想，终于回味了过来，对妻子说：秀云，不行！这个赔偿结果咱不能接受，又上牛智多那小子的当了！你想，人家就挂了挂你的照片，就赔偿咱89万元，这不明明是变相送礼贿赂是什么？如果我不是医药管理局局长，或者那牛老板做的不是医药买卖的话，他肯赔偿这么多吗？第二天，马局长就找到了李主任：说吧，牛老板究竟给了你多少好处，竟和他一块来忽悠我？李主任开始不承认，还大喊冤枉，可后来经不住马局长义正词严地追问，只得老老实实地交代了事情的真相

原来，牛老板一直攻不破马局长这个堡垒，后来听说秀云单位里组织到日照海滨旅游，他突然心生一计，买通和秀云一起去旅游的丽红姑娘，把秀云穿着泳装的照片给了他，然后故意让广告公司把秀云的泳装玉照制作成了广告。后来，在李主任受马局长委托，全权处理这起肖像侵权案时，牛老板又花钱收买了李主任，故意给予秀云以高额的赔偿

第二天，马局长要秀云通过法院把不应该得到的赔偿款又全部退给了牛老板。这下不光牛老板老实了，其他那些还想打马局长主意的老板们也都彻底老实了。

◉ 三步上篮教学计划

秋天像一位柔和的少女弹动着热闹的早晨、安静的中午和美好的夜晚这三粗大的琴弦，让人们过着安居乐业的生活，秋天三步曲。

清晨，微风扑面，细雨沾衣，可这些事都不能打扰我们的心情，人们有的一起床就拿着锄头到田里去干活。人们都穿上了厚厚的毛衣、夹克。有的.人不象夏天一样，夏妹妹把人们照顾的懒洋洋的，不过秋姐姐却一身的劲儿，把人们像改头换面了一样，早早地起了床，还有的人收着自己的小店，精神可加；小河里的鱼儿游来游去，看，它们游得多快啊！仿佛迎接着秋的到来；一阵微风吹来，树上的叶子摇动起来，好像在跳秋的“舞蹈”，有些树叶好像跳得太起劲，一不留神，掉了下来，小学三年级《秋天三步曲》。

中午不再是烈日到头照，而是凉风习习，人也渐渐少了，小鱼也进入了午休树也停止了舞蹈，热闹了一早的城市也安静起来，小河旁也有一些还没枯黄树在河边，印出了半黄半绿的颜色。

晚上还是傍晚时，云就像一层层水蒸汽，一下子就被冲散了，云也渐渐高了，渐渐变暗蓝了，小朋友们玩着有趣的游戏。

一瞬间，天仿佛模糊了，地也看不清了，我睡着了，在梦里，我又听到秋姐姐弹的那首优美的乐曲。

◉ 三步上篮教学计划

考试三步曲作文600字<\/h2>

唉！又要考试了我露出一副痛苦的表情，谁都说：“考、考、考、老师的法宝，分、分、分学生的命根子。”为了保住“命根子”，这些天我无时无刻不钻进书堆里，班级的学习气氛也一下子变得浓厚了。我想，各位仁兄的心情一定和我一样，老师也是用尽了他们的浑身解数法子，前面语文老师刚走，后脚数学老师就来，前脚出后脚又来了Englishteacher，好像在玩“接力棒”，也许老师真为他们的英明神武而高兴，而决没想到我们早己累的快缺氧，真想早点结束这“游击战”式的学习日子了。唉！考试前的日子一个字“苦”！

怀着一颗忐忑不安的心情来到考场，离开考就剩下5分钟了，我心跳的更加快了，头上也溢出了大滴大滴的汗，我默默的祈祷着。试卷终于发下来了，唉怎么竟是陌生的面孔，做着、做着……突然，一道题把我给逮住了，久久停留在这，我心急如热锅上的蚂蚁，只能在抓耳挠腮干着急，果然：“皇天不负有心人。”这道题目被我攻克，这个荒园被我开辟，我放下笔，深深呼吸，别提那心里的乐了，怎么检查答案是否正确一样，时间就剩下二分钟，唉！考试时就两个字“紧张”。

这道题你写多少！“最后一道题，最后一题？”，一考完试同学们就急着对答案，看着同学们那形形色色的表情……有的欣喜若狂的；有的闷闷不乐；有的甚至欲哭无泪，一看表情就知道几家欢喜几家愁了，尽管有几个自称“绅士”的没有参加，他们也在强力的控制自己，他们是为了维护他们“绅士的形象”，那儿甲方和乙方竟为了一道题争的面红耳赤，可是未争出个结果，教室的战火不断上升，也越烧越旺，真是热闹非凡考试后四个字：悲喜交加。

考试三步曲像一个五味瓶，细细品味别有翻情趣，考试三步曲像一把琴，谁能把握好，谁就能奏出优美的曲子来。

难忘的考试作文450字<\/h2>

这一次的考试让我更加努力，这一次的成绩让我变得更加自信和快乐，让我给你们讲讲我的这次考试经历吧！

这一天，我像往常一样高高兴兴地走向学校大门。刚进校门，我就在想：新的一天会不会有考试呢？我想了又想，最后放弃了这个念头，因为每一次的考试不是89。9分，就是91分，没有一次拿高分，更不要说100分了。我走着走着，不知不觉就到了教室门口。进了教室，我看到同学们的表情有喜有悲，我就找了一位同学问：“怎么回事？”同学说：“要数学考试了。”我听后吃了一惊，坐在位子上准备着迎接考试。

刚发了试卷，我就快速地写着。不一会儿我就写完了，然后检查了一遍又一遍，都没有发现错误。老师走过来，看了一眼就说：“审题。”我发现了一处错误，刚改过来，老师又走了过来，看了一眼就走了。考试时间到了，我把试卷交了上去。

发试卷的时候我大吃一惊，我考了100分。我刚回到家，爸爸妈妈允许我写完作业可以玩一小时的手机，原来他们都知道我考了100分。玩完手机，我就去小区玩了。我看见许多大树的叶子随风飘动，好像在说：“恭喜你考了100分！”

我爱考试，是因为我考了100分，这次考试使我更加有动力认真去学习。

◉ 三步上篮教学计划

时间过得飞快，不知不觉中，期中考试这场大战开始了。

作业压力大

期中考试首先派出的是作业大军。它们像汹涌的洪水一样气势汹汹地向我们冲了过来，我立马拿上我的武器一一圆珠笔，改正带，可它们就像打不完一样，打完一拔又来一拔。

父母老师更可怕

父母现在也不让我看电视，玩手机了。每当我刚打开电视，妈妈就立马瞪圆眼睛吼道：都快期中考试了，你怎么还在看电视，快点给我去看作文书。不一会，妈妈又换了一张脸，缓和了语气说：只要这一次你考好了，我就给你吃汉堡，但你如果没有考好，那你就尝尝这个吧！说完，便向我挥了挥拳头。

老师们也跟我们玩起了车轮战。语文老师刚走，数学老师就来了，而数学老师刚走，英语老师就接踵而至了。更让人忍无可忍的是，他们还把我们喜爱的音乐课、体育课都取消了，当我们不满地嘟囔时，他们还振振有词地说：我也是为了你们好。

数学大军来战斗

数学试卷发下来了，我希望数学试卷上的所有题我都会，我扫了一眼数学试卷，太好了，这些题我都会做。我立马开始了对数学大军的疯狂扫射。没一会儿，就把数学大军都给扫射完了。

语文大军力量大

当语文试卷发下来，我立马开始了对语文大军的凶猛进攻，可语文大军靠着它们人多势众，怎么也打不完，眼看考试就要结束了，我才匆匆将语文大军打败了。

英语大军不好惹

我正信心满满地准备将英语大军一举歼灭掉，哪知平时弱不经风的英语大军现在竟然如此强大。听力大军最难打败，我竖起耳朵左听右听，终于将它们打败了。

考完试之后，我立马和同学一起开始对答案，当我的答案是对的，我开心得手舞足蹈；但当我的答案错了，我的脸上顿时乌云密布，再也没有心情对答案了。心里想着妈妈的五指山高高落下。唉，期中考试出师不利呀！

◉ 三步上篮教学计划

“可可，快起床了！快一点，行不行？”妈妈又念起了紧箍咒。

我极不情愿地用一根手指翻开被子，再慢慢坐起来，穿衣服。这仿佛是高级慢镜头里放的慢动作。我眯着眼睛，驮着背走出了房间。

不过，妈妈每次早餐都会给我准备好多丰富的点心。一看到好吃的，我疲惫的身子一下子精神好多。

我细嚼慢咽，像一位公主。可是一看时间跑那么快，只能吃五分钟了！我又急得像只热锅上的蚂蚁，赶紧狼吞虎咽起来。

我享用完美食后，坐着妈妈的电动车去学校，我又想睡觉了。于是，我靠着妈妈的背，打起瞌睡来。妈妈一下子骑到了学校。我只好坚持着背着重重的书包走进了学校。

还好，学校里有许多好朋友，有许多有趣的课堂，还有许多和蔼可亲的老师。我又精神起来了，开始认真学习。

放学后，我沿着东河慢慢走回家。一边听着鸟儿在枝头唱歌，一边看着太阳慢慢下山。小道两旁鲜花盛开，绿油油一片。真让我神清气爽！

我的生活就像这三步曲。但是它能让我健康快乐地成长！

◉ 三步上篮教学计划

1、课堂中，我采用循序递进的方式，教师示范讲解中的提示，学生练习中的点播，篮球口诀中的思考，让学生来体会本堂课的重点，效果很好。

2、本课中我做了2-3次示范，其实学生很喜欢看老师表演，如果教师能抓住学生这个心里，很好地运用教师示范来引导学生学习和示范，能更好地提高教学质量。在课堂中以学生为主，让学生在练习中去发现问题，然后让学生说出问题，师生共同去解决问题，让学生在探究中学习，在合作中提高。

3、在教学过程中我采用分组教学法。但在分组的时候，运动能力比较强的集中在第一组，这样导致了第二组的做练习时没有积极性，学生的竞争意识和兴趣打了折扣。以后应采用调队的形式或随机选组员的形式分组，提高后进生的积极性。

4、本节课我采用多元评价法。针对学生个体差异进行多元评价，多以鼓励为主，即使动作不正确，鼓励学生继续能力，你一定能成功的，从而提高了学生学习的兴趣。

5、由于选项教学要求教师专业水平高，因此加强自身的体育基本素质尤为重要。在教学中感觉自己语言组织，教学方法等都需要提高。因此平时还应该多学习，在实践中不断反思，能够形成自己的教学风格

◉ 三步上篮教学计划

华阳初现，一抹一彩一晴柔。时光正好，一心一念一情愿。在这光华的时光里，向着朝阳前进。

——题记

我是一个不谙世事的女子。我讨厌世间特有不变的喧嚣，不喜那一颗特意去奋斗而达到目的不罢休的心。如果大家都一样，都安于自己的小世界里，过着自己想要的生活，没有攀比，没有嫉妒，没有憎恨，有的，只是属于自己的心安理得，属于自己的欣喜，属于自己的意愿，抑或又是全体人共同的欣喜，共同的安乐。如若世界如此，那便是一种无法言说的幸福。

所以，某些时候，我会因此而停滞不前，这不是我想要的生活，我想要逃离，却又无法。向着自己不知道得能否有意义的目标而奋斗着。父母常说：这世上有些东西不会因你点滴的存在而又任何的改变，你能做到的，只会是通过你点滴的努力去影响你周围的存在的有生命的东西，这世界不会像你所想像的那样简单。所以，你必须也一定要努力去赢得你能得到的东西，它包含着：名利，地位，价值。只有你足够优秀，才佩得上你所得的欣羡与勋章。

我时常在想，其实也并不尽然。我努力是因为我有原则，有目标，有理想。从单一角度而言，这至少能证明我曾经存在过，在这世界上有了最基本的存在大的意义。我会被外界的事物所吸引，为外界那些的娱乐看点而流连驻目。其实我明白，我有属于我自己的生活，每一个的出生都不一样，为什么要用别人的眼光来衡量自己。

勇敢的去证明自己曾经存在过，去证明自己存在的意义。朝阳就是初生的太阳，迎着朝阳前进，做你自己心中的那一颗太阳，散发出不一定最耀眼但却最独一无二的光芒！

向着朝阳前进，胜利就在前方！

◉ 三步上篮教学计划

引导语：下面小编就为大家带来汉英翻译三步走，至于是哪三步呢，赶快看看以下文章吧。、

一、翻译中的一个悖论

英汉翻译和汉英翻译，哪一个更难?大多数人会答曰：汉英翻译更难。显然，这看起来是一种合理的问问题的方法，其实并非如此。英汉翻译和汉英翻译，没有哪一个更难和不难的问题，只是因人而异，视个人的英语水平和翻译水平而定。那么，为什么大多数中国人会有一种明显的“汉英翻译比英汉翻译更难”的感觉呢?有回答这个问题，我们有必要了解一下翻译的过程。

其实，无论是英汉翻译，还是汉英翻译，就翻译的过程而言，只有两个：一是对原文的理解，二是用译文来表达。弄明白理解和表达这两个过程，我们就可以清楚的看到，为什么大多数人会有一种“汉英翻译更难”的论调了。

首先，有必要考查一下英汉翻译的过程。如果做英汉翻译的话，我们第一步需要理解英语，然后再把理解到的英语表达成为汉语就可以了。因为英语毕竟是我们的外语，所以大多数人认为，我们不懂英语是正常的。所以，无论英译汉这个过程汇总，英语有多难或者有多简单都没有关系，我们可以查阅英语词典得出比较正确的译文。然后，换过来，汉译英则不一样了。那些认为汉译英更难的人就认为，明明我们认识汉语，却不能用地道的英语来翻译，所以，汉译英很难做。但是，如果我们这样来想，在英译汉的过程中，我们连第一步(理解英语)可能都无法完成;而汉译英的话，好歹我们能完成翻译的第一步(理解汉语原文)。没有人能否认我们中国人，看不懂汉语吧?

既然如此，我们就能够克服那种长期以后认为“汉英翻译更难”的心理障碍了。那么如何比较有效的完成汉英翻译呢?根据长期以来积累从事翻译教学的经验，笔者认为可以从以下三个步骤来着手：

二、汉英翻译三步策略之一：定主语

1.翻译的单位

在翻译中，最小的翻译单位是什么?是篇章吗?是段落吗?是句子吗?是单词吗?甚至是音节吗?这是一个翻译理论家长期以来争论不休的一个话题。现在大多数翻译家、翻译理论家和翻译实践家都趋向于以篇章或者是整个问题为基本的翻译单位。但是，对于初学翻译的人来说，或者那些根本没有掌握翻译的人，要去应付一个翻译考试的时候，笔者认为，句子可能是最好的翻译单位。

什么是句子?或者具体说来，在汉英翻译中，要把汉语翻译成英语，究竟什么是英语的句子?

柯林斯词典对英语句子的定义是这样的：A sentence is a group of words which, when they are written down, begin with a capital letter and end with a full stop, question mark or exclamation mark. Most sentences contain a subject and a verb.具体说来，英语的句子可以这样来定义：一个句子就是一组词，在书面语中，每一个句子首词的第一个字母大写，句末用句号、问号或者感叹号;大多数句子有主语和谓语。

根据英语句子的定义，我们可以清楚的知道，英语的句子中，大多数句子都有主语和谓语。那么汉英翻译，只要我们能把汉语转变成为准确通顺的英语，就需要搭建英语的主语和谓语等句式结构。而英语本身语法非常严谨，逻辑非常严密的特点，所以，在汉英翻译中，主语的确定和谓语的选择就是成功构建英语句式结构的关键，也是保证英语译文和汉语原文功能对等的关键。

2.确定汉语原文的主语为英语译文的主语

1) 把汉语原文中的主语直接翻译成英语充当译文的主语，这是一种最简单、最可靠的对应方法，也是我们做汉英翻译“定主语”的时候首先应该考虑的方法。如：

例1. 当前，国际形势正经历着自冷战结束以后最复杂、最深刻的变化。(中国社会科学院04年考博英语翻译试题)

At present, the international situation is experiencing the most complicated and profound changes since the end of Cold War.

例2.和平与发展仍然是摆在世界各国人民面前的两大课题。(同上)

Peace and development are still the two subjects confronted with people all over the world.

以上两个例子中，汉语句子的主语是名词，由于名词在英语句子中可以直接充当主语，所以在翻译的时候可以直接对应下来，确定这个名词为译文的主语。

2) 汉语和英语都有一个共同的特点，就是代词可以充当主语，所以，我们当然还可以直接选用汉语原文中的代词来充当英语译文的主语。如：

例3. 我们正努力教育公民不要像西方国家那样过度消费，比如使用过多的空调、私人汽车、以及随意处理的产品。(中国社会科学院02年考博英语翻译试题)

We are managing to educate citizens to avoid the behavior of over-consumption, such as the excessive use of air conditioners, private cars and disposable products at will.

例4. 如今我们有许多不同的选择：除传统的家常菜以外，还有营养保健配餐和方便可口的快餐食品。(武汉大学04年考博英语翻译试题)、

Nowadays we have many varieties of choices: nutrition-balanced and healthy food, convenient and delicious fast food in addition to traditional homemade meal.

3) 在汉语中，除了上述名词和代词可以作主语之外，动词也可以直接充当主语，英语的动词原形则不能。可是，我们非常清楚的知道，英语中的动名词或者动词不定式形式则可以充当主语。所以，如果我们要确定汉语的动词主语来充当英语译文的主语时，必须要使用这个动词的动名词形式或者不定式形式。如：

例5.帮助真正的穷人，要比仅仅缩小贫富差距更有价值。帮助下层社会的人重新回到社会主流中来，符合所有人的利益。(中国社会科学院03年考博英语翻译试题)

Helping the truly poor is much worthier than merely narrowing inequalities. And helping the lower class rejoin mainstream of society is in the interests of all.

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例6.推进现代化建设、完成祖国统一、维护世界和平与促进共同发展，是中国人民在新世纪的三大历史任务。

To continue to propel the modernization drive, to achieve reunification of the motherland, and to safeguard world peace and promote common development are the three historical tasks of the Chinese people in the new century.

3.重新确定主语

由于汉语和英语两种语言存在着较的的差异，有时候，确定汉语句子的主语为英语译文句子主语的时候，常常会导致英语句子的逻辑比较混乱，而不能直接对应。所以，这时候，就有必要从原句中挑出其他词来，充当英语译文的主语。

1) 把汉语确定汉语原文的宾语为英语译文的主语

宾语是动作所及的对象，常常是人或者物。在翻译中，我们可以选择汉语原文的宾语来充当英语译文的主语。但是，在这种情况下，一般需要用英语的被动句式来翻译。如：

例7.伟大艺术的美学鉴赏和伟大的科学观念的理解都需要智慧。

Wisdom is required both in appreciating great artistic works and in understanding great scientific concepts.(中国科学院02年3月考博英语翻译试题)

说明：在这个例子中，我们可以看到，汉语的主语太长，如果直接用汉语原文的主语来充当英语译文的主语，就显得有点头重脚轻。这个时候，我们就可以利用“英语句子多用被动句”的特点，确定汉语原文的宾语“智慧”来充当英语译文的主语。

例8.为了保证国民经济持续、快速、健康地发展，我们必须加快国有企业的改革步伐。(中国社会科学院02年考博英语翻译试题)

The speed of reform of state-owned enterprises must be accelerated (stepped up) to ensure sustained, rapid and sound development of the national economy.?

说明：在这个例子中，汉语原文的主语应该是“我们”。但是，这个我们属于泛指的，不专门针对某一个人或者某几个人。当然，一方面，我们可以采用选取汉语原文的“我们”来充当英语译文的主语，而把这个句子的译文安排为“We must accelerate…”这样一个结构。但是，直接选用汉语原文的宾语“国有企业的改革步伐”来充当英语译文的主语，并且不提出这个泛指的主语“我们”，更适合英语的表达方式。

例9.目前在中国正进行着一场意义深远的社会和经济改革。(同上)

At present, a sweeping and profound social and economic reform is being carried out in China.

说明：在这个例子中，汉语是一个无主句。显然，一方面，我们可以确定汉语的宾语为英语的主语，使用英语的被动结构来翻译，避免了需要去找一个动作发出者来充当主语的情况。

以上例子清楚的说明，选择汉语原文的宾语充当译文主语的情况下，通常是需要用英语的被动结构来翻译的。但是，并不是说所有确定汉语原文宾语为译文主语的情况都一定要用被动结构来翻译。如：

例10.中国的`饮食方式正在发生许多变化。(武汉大学04年考博英语翻译试题)

Many changes are taking place in China's diet style.

说明：我们可以看到，上面这个例子中，汉语原文的主语是“中国的饮食方式”，谓语是“发生”，宾语是“许多变化”。当一旦确定了宾语“许多变化”为英语译文主语的时候，这个英语译文的逻辑结构就可以直接用主动结构：Many changes are taking place…。因为在英语中，“变化”与动词“发生”的搭配是符合逻辑，而不能说“变化被发生”。

2) 确定汉语原文主语中心词的修饰语来充当英语译文的主语

有时候，汉语主语中心词的修饰语可能是整个句子的突出部分。在翻译的时候，为了正确传达原文中突出的信息，我们就可以把主语中心词前面的修饰语确定为英语译文的主语。如：

例11.中国的饮食文化具有悠久的历史。(武汉大学04年考博英语翻译试题)

China has a long history in her diet culture.

说明：在这个例子中，汉语的主语是“中国的饮食文化”，其主语中心词是“文化”。如果确定“文化”为英语译文的主语，则原来汉语句子只能生硬的转化为“文化具有历史”这样的英语结构。所以我们可以把主语中心词前面的修饰语“中国”确定为英语译文的主语，这样一来，整个句子的逻辑结构就非常清楚，突出了“中国在饮食文化方面具有悠久的历史”这个信息。

例12.他的身材魁梧，生一副大长方脸，嘴巴阔大，肌肤呈着紫檀色。(选自陈宏薇和李亚丹 新编汉英翻译教程)

He was a giant of a man with a long square face, a wide mouth and a complexion suffused with the colour of read sandalwood.

说明：在这个例子中，从形式上看，汉语的主语中心词是“身材”，单似乎随后的三个部分的内容“生一副大长方脸，嘴巴阔大，肌肤呈着紫檀色”都是在说明“他”，而不是“他的身材”。因为我们不能说“他的身材生了一副大长方脸”，所以，我们就确定汉语原文主语中心词的修饰语“他”来充当英语译文的主语。

4.增加主语

汉语句法具有开放性和松散性，句子不一定要有主语，因而有许多无主句，如“出太阳了”，“昨晚放了一场电影”等;另外一些句子，在上下文意思清楚的情况下，主语往往承前省略，出现许多主语省略句。在将这些无主句和省略句译为英语时，必须补出主语，以形成英语译文中主谓齐备的格局。但是，补出什么作主语是一个十分复杂的问题。译者必须透彻理解上下文，仔细斟酌原文的确切含义，反复推敲英语的表达方式，才能补出恰当的主语，否则会歪曲原文的意思。增加主语的方法一般有以下几种：

1)增加泛指的主语“we, you, one”等。

汉语句子在泛指的时候，显然可以增加上英语表示泛指的主语。如：

例13.充分发挥个体、私营等非公有制经济在促进经济增长、扩大就业和活跃市场等方面的重要作用。(上海理工大学04年考博英语翻译试题)

We should take advantage of non public-owned economy, including individual, privately owned etc., to fulfill it's significant effect on accelerating economic improvement, enlarging employment, and flourishing the market.

例14.然而，要想了解一个人的禀赋资质和实际能力如何，考试是考不出名堂来的。(中国人民大学02年考博英语翻译试题)

But they are of vain if you want to know about the gift, intelligence or practical abilities of a person.?

例15.凡事应该适度，适度是最安全的。(天津大学01年考博英语翻译试题)

One should be moderate in all things, and moderation is always the safest way.

2) 增加英语代词it作主语

在英语中，代词it作主语的情况非常多。因为这个代词表示的意义非常丰富，它可以表示汉语中的气候、天气、时间等无主句，如“下雨了(It is raining)，三点了(It’s 3 o’clock now)等，当然，它还可以充当强调句和形式主语句型的主语。如：

例16.自从理查德·尼克松(Richard Nixon)同癌症宣战以来已经有30年了。(武汉大学03年考博英语翻译试题)

It is already three decades since Richard Nixon declared war on cancer.

说明：在这个例子中，汉语原文是一个明显的表示时间的无主句。我们则可以增加英语的代词it来充当英语译文的主语。

例17.大学的研究所才是初步研究学问的所在。(中国人民大学03年考博英语翻译试题)

It is graduate school in a university that is the place to do research work at a basic level.

说明：在这个例子中，汉语的原文主语是“大学的研究所”。但是如果我们确定“大学的研究所”作为英语译文的主语，则没有办法很好的体现汉语原文的强调语气“才是”。所以，我们就可以增加代词it，用英语的强调句型来翻译。

例18.知道这个答案是有用的……如果你想到英语国家去念大学，或者你想找一份需要英语技能的工作的话，通过语言考试那就至关重要了。

It’s useful to know the answer… it is vital if you want to be enrolled in a college or university in an English-speaking country, or if you want to find a job which requires English language skills.

说明：在这个例子中，我们可以非常清楚的看到，汉语原文有非常显著的用英语代词it充当形式主语来翻译的特征：那就是，如果汉语句型通常呈现出“…是很重要/有用/有意义的”等结构，或者是“据说(It is said…)，有人认为(It is taken that…)”等结构。

3) 增加there be…

显然，如果汉语原文表达的是“有、存在、出现”等概念，我们则可以用英语的there be…句型来翻译。如：

例19.还将有一些生活极端贫困的人们，他们还需要政府的资助。(武汉大学04年考博英语翻译试题)

There will still be some people living in extreme poverty, who are still in need of the government's financial support.

三、汉英翻译三步策略之二：找谓语

在汉语和英语两种语言的对比中，有一个最显著的特点：就是汉语中，几乎所有词类都可以充当谓语;而英语中则只有动词才能充当谓语。一般来说，我们在汉英翻译的过程中，随着主语的确定，凭我们作为汉语母语的使用者，几乎总能在汉语原文中，找出一个对应的谓语来。但是，和汉语原文主语对应的谓语，不一定能充当英语译文的谓语。在弄明白怎么选择汉语原文中的一个合适的谓语去充当译文的谓语之前，我们有必要对汉语的谓语和英语的谓语做一个简单的对比。所以，简单归纳起来，谓语的选择主要有以下几种方式：

1.选择谓语要注意时态、人称和数的变化

由于英语的动词具有人称、时态和数的变化，而汉语没有这样的变化方式。所以，在翻译中，一定要注意这种最基本语法一致原则。一般来说，要确定汉语原文的在译文中的基本时态，应该没有问题。因为毕竟汉语是我们的母语，我们对汉语原文的阅读理解水平应该是能把握好时态这个问题的。但是，一定要在英语译文中注意不要犯“时态、人称和数”这个基本错误。如：

例1.过去的五十年并不是发明创新的黄金时期。(同等学历01年汉译英试题)

The past fifty years was not really a golden age for inventions and creations.

说明：在这个例子中，原文虽然有明显的时间词提示我们，所选择的谓语需要用过去时态，但是，大多数人忽略了谓语动词需要用单数的问题，所以必须加以注意。

例2.实行改革开放以来改变了过去封闭半封闭状态，提高了我国经济水平。(中国社会科学院03年考博英语翻译试题)

Since lace>Chinalace> started to implement the policy of opening up to the outside, its total or semi-closure has been changed and the level of its economy and technology has been raised.

说明：在这个例子中，有“以来”这个汉语词提示我们，在译文中要用跟过去相关的时态。同时汉语原文的谓语“改变了”和“提高了”中的“了”也给我们提示，译文需要用完成时态。

2.常常选择汉语原文的动词谓语作英语译文的谓语，但是选择谓语需要注意“瞻前顾后”

由于汉语中的动词也常常充当位于成分，既然英语中只有动词才能作谓语，我们就可以选择汉语原文的动词谓语充当英语译文的谓语。但是，一定要注意的是，由于汉语语言本身“意合”的特点，所以与汉语主语能够顺利搭配的谓语，在英语译文中则不一定能在逻辑上搭配起来。那么，我们就需要选择一个和确定好的主语能够逻辑搭配的谓语，这就需要权衡，甚至是改变我们前面已经确定的主语，重新确定一个和这个谓语动词能逻辑搭配的主语，并且不改变汉语原文的意义，以利于我们得到一个“准确通顺”的译文。我把这种权衡并选择一个合适的谓语的现象叫“瞻前”。同时，所选择的谓语如果要带宾语的话，一定要思考谓语动词和下文的宾语在逻辑上能够搭配，这也需要权衡，甚至改变我们已经选择好的谓语动词。我们这种权衡并选择一个合适的谓语的现象叫“顾后”。如：

例3.中国加入世贸组织以后，外商参与中国投资活动的机会将越来越多，自身发展的空间也越来越大。(中国人民大学04年考博英语翻译试题)

After lace>Chinalace>’s entry into WTO, more opportunities will be created for the participation of foreign entrepreneurs in the investments in lace>Chinalace> and larger space for their own development.

说明：在这个例子中，汉语原文的主语是“机会”以及“空间”，相应的谓语分别是“越来越多”(more and more)和“越来越大”(larger)。但是，考虑到英语译文中，opportunity和more，以及space和larger不能构成一个合适的主谓关系，所以，我们需要重新选择一个谓语。考虑到英语中more可以修饰opportunity，我们就可以确定more opportunities(越来越多的机会)充当主语，同时，按照英语译文的搭配方式，给增加一个谓语动词create。这样，就可以把原文“外商参与中国投资活动的机会将越来越多”这层含义用“越来越多的机会将(被创造)出来给外商参与中国投资活动”这个逻辑顺序来翻译。同样的方法，也可以解决“自身发展的空间也越来越大”这个句子。

例4.迄今为止，教育工作还没有找到比考试更有效、更可靠的方法。(中国人民大学02年考博英语翻译试题)

So far, there has been no way which is more effective and reliable than exams in education.

说明：在这个例子中，汉语原文的主语是“教育工作”，谓语是“没有找到”，宾语中心词是“方法”。但是如果我们翻译为“Education hasn’t found the way…”的话，一方面英语译文中的主谓逻辑搭配不是特别恰当，另一方面，我们也不好安排汉语原文中“比考试更有效、更可靠”这层意义。但是，考虑到汉语原文中出现了“没有”这个词，其实是典型的英语There be…句型的标志。所以，我们则需要改变所确定的主语和谓语，用英语There be…句型来翻译就更适合英语的语言习惯了。

3.对汉语中名词、数量词、形容词等可以作谓语的情况，一般可以用英语的“系表结构”来翻译

汉语中，充当谓语的可以是名词、数量词和形容词等，这个特点是英语不具有的。如“我北京人，你呢”中的，“北京人”就是汉语名词作谓语;“他今年81了”中的数词81就是谓语;“今天天气热，昨天凉快。”中的“热”和“凉快”就是形容词充当谓语。这种情况，其实我们可以从英语的角度来思考的话，英语的名词、数量词和形容词不能充当谓语，但是可以充当表语，所以英语中的“系表结构”刚好可以解决这些问题。如：

例5.投资规模偏大。(四川大学04年考博英语翻译试题)

The investment scale is too large

例6.很多道路太窄。(天津大学02年考博英语翻译试题)

Many of the roads are too narrow.

1.如果汉语原文有明显的被动意味，则应该选择对应的谓语动词，并且用英语的“被动结构”来翻译

汉语中，很少使用“被”字句，通常由“受到、得到、加以、得以、为…所、由…来、是…的”等词来表现被动意味，有时候甚至没有明显的标志词。如果我们在汉英翻译中，能够读出原文中的明显的被动意味，当然需要选择对应的谓语动词来翻译为英语的“被动句”。如：

例7.此外，对于那些刚刚脱贫的人们，他们目前的生活状况必须改善。(武汉大学04年考博英语翻译试题)

Furthermore, the present living conditions must be improved for those who have just freed themselves from poverty.

说明：这个例子中，汉语原文虽然没有明显的被动句的标志词，但是，我们知道“生活状况必须改善”这个主干结构中，逻辑上应该是“生活状况必须被改善”。所以，我们需要选择“改善”这个词来翻译为英语的被动结构。

例8.“学习”也许意味着对一系列细小而不相关的行为按新的顺序重新排列。(湖北省03年考博英语试题联合考试翻译试题)

Learning may mean that a number of small independent acts are arranged in a new order.

例9.美国的经济体制主要是围绕着私人企业和以市场为导向而建立起来的。(四川大学04年考博英语翻译试题)

The economic system of lace U.S.A.lace is mainly set up centering on the private enterprises and market orientation.

例10.他们的生产和生活状况没有从根本上被改变。(武汉大学04年考博英语翻译试题)Their production and living conditions have not been changed fundamentally

例11.各国的人权问题主要由各国政府和人民自己来解决，世界的人权问题要由世界各国政府和人民共同参与来解决。(中国社会科学院04年)

Each country's human rights problem should be solved mainly by its own government and people, while that of the world by governments and people from all over the world together.

2.对汉语的“连动式”特殊句型，可以选择一个主要动词作为英语译文的动词谓语，其他次要动词用英语的“非谓语动词”形式，介词词组的形式，或者用“and”来连接几个动词

“连动式”是汉语语言的一种特殊句式，是指“谓语由两个或者两个以上的动词构成，在动词短语中没有停顿，也没有关联词语，两个动词短语共用一个主语”(刘月华等 《使用现代汉语语法》北京：商务印书馆 P. 701)。如，“我去问”。“他们结了帐搬走了”。而在英语中，众所周知，英语的一个句子只有一个能充当谓语的动词，绝对不可能两个动词连接在一起。这看起来似乎是给我们汉英翻译增加了障碍。其实不然，因为英语中，动词除了充当谓语以外，还有所谓的“非谓语动词”形式。这就给我们解决翻译汉语“连动式”这个特殊句型提供了一个突破口。

这样看来，由于原文是汉语，我们作为中国人，在理解汉语的时候，几个连续动作中，要找出一个主要动词来并不困难。我们可以根据几个动作发生的先后来选择主要谓语动词，也可以根据几个动作之间的关系来选择主要动词。对于次要动词，一般有以下几种处理方式：

1) 用分词和不定式等非谓语动词来翻译次要动词，如：

例12.我们花很少的钱就能够买到一份日报。(西南财经大学04年考博英语翻译试题)We spend very little money to buy a piece of daily.

例13.市政府于去年底启动了一项“净空”工程，关闭了大气污染严重的企业。(首都经贸大学06年考博英语翻译试题)

The municipal government started an air-decontamination project at the end of last year, closing the enterprises that cause heavy pollutions.

2) 用英语的介词短语可以表达汉语中的动词概念，如：

例14.我将乘飞机离开北京。

I will leave lace>Beijinglace> by plane

3) 用英语“and”连接词来连接几个动作

例15.从社会总体、长远的利益出发，政府可以运用税收、转移支付等方式适当调节收入分配差距，扶助弱势群体，维护整个社会的和谐、稳定。(财政部财政科研所05年，略有改动)

From the society as a whole and long-term profit perspectives, the government can use tax or transfer payment to appropriately adjust the difference of income distribution so as to help the weak and maintain harmony and stability of the society

说明：很显然，在汉语原文中，有一系列的动词。我们可以选择“运用”作为主要动词，突显原文几个动词之间的时间先后顺序，或者几个动词之间的目的关系。这样以来，后面的“调节”和“扶助”就可以用动词不定式来翻译。同时，在“扶助”和“维护”两个动词间，当然可以用英语的“and”来连接。

3.对汉语中的“兼语式”特殊句型，可以选择汉语原文中第一个动词充当英语译文的谓语动词，汉语第一个动词后面的结构则可以采用“宾语和宾语补足语”的形式来翻译

“兼语式”也是汉语中的一种特殊句型，是指其“谓语是由一个动宾结构和一个主谓短语套在一起构成的，谓语中前一个动宾结构兼作后一个主谓结构的主语”(刘月华等 《使用现代汉语语法》北京：商务印书馆 P. 708)。如：“你请他来”这个句子中，主语是“你”，谓语中的第一个动词“请”所带的宾语是“他”;而“他”这个宾语又兼作后面动词“来”的主语。这个结构看起来似乎和英语中的句型没有太大关系，但是我们仔细研究就可以知道，汉语的“兼语式”几乎都应该是的结构。而这个结构，刚好契合了英语的“主语+谓语+宾语+宾语补足语”的结构。所以，我们“一般”可以把汉语的“兼语式”谓语翻译为英语的““主语+谓语+宾语+宾语补足语”结构。如：

例16.疼痛使他喊出了声。

The pain made him cry out.

例17.我等他来。

I am waiting for him to come.

◉ 三步上篮教学计划

篮球是一项非常受欢迎的体育运动，而三步上篮是篮球技巧中的一项重要内容。在初中体育课上，我有幸参与了篮球三步上篮的教学过程。通过这次教学经验，我深感到教学中的一些问题和不足。以下是我对初中体育篮球三步上篮教学的反思。

首先，我认为在教学中应更加注重基本功的培养。篮球是一项技术较为复杂的运动，而三步上篮更是要求运动员在高速运动中完成准确的投篮动作。然而，很多学生在进行三步上篮时，其基本功并不扎实。他们的运球、传球、投篮等技术存在一些问题，这直接影响了他们在实践中的表现。因此，我认为在教学中应重点培养学生的基本功，例如定期进行基本功训练，加强对运球、传球动作的练习。

其次，我认为在教学中应更加关注学生的个体差异。每个学生的体格条件、身体素质、技术水平都是不同的，因此他们在学习三步上篮时也会存在差异。有些学生可能身体柔韧性较好，适合进行柔和的上篮动作；而有些学生可能身体力量较强，更适合进行强有力的投篮。因此，我认为在教学中要根据学生的个体差异进行差异化教学，让每个学生都能够找到适合自己的上篮方式。

此外，我认为在教学中应更加注重实际应用和比赛情境的训练。篮球三步上篮是一项实战性较强的技术动作，学生只有在实际比赛中多次运用才能更好地掌握和运用。因此，我认为在教学中应加强对比赛情境的模拟训练，例如进行小组对抗赛、模拟比赛等活动，让学生能够在实际场景中练习和运用三步上篮技巧。

此外，我认为在教学中应更加注意时间的分配和掌控。篮球三步上篮是一项技术要求较高的动作，学生需要进行大量的练习才能够熟练掌握。然而，体育课的时间有限，导致教师只能在有限的时间内进行教学。因此，我认为在教学中应合理分配时间，确保每个学生都能够有足够的时间进行练习和巩固。

最后，我认为在教学中应更加注重学生的积极参与和自主学习。篮球三步上篮是一项需要运动员主动参与和主动学习的技术动作。因此，我认为在教学中应给予学生更多的参与机会，例如分组练习、自主探究等活动，让学生能够在实践中主动思考和探索，提高他们的自主学习能力。

总之，通过对初中体育篮球三步上篮教学的反思，我认识到教学中存在的问题和不足。在今后的教学中，我将更加注重基本功的培养，关注学生的个体差异，注重实际应用和比赛情境的训练，合理掌握时间分配，促进学生的积极参与和自主学习，以提高教学效果和学生的篮球技术水平。

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