金色的脚印课件（汇集16篇）_金色的脚印课件

金色的脚印课件（汇集16篇）。

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小学作文频道小编[心素如简]今天给大家整理了《《金色的脚印》续写》的优秀作文，这篇《金色的脚印》续写共有800字，是一篇优秀的原创作文，下面我就一起来阅读一下这篇《金色的脚印》续写吧。

送走了小狐狸时，正太郎望着远走的小狐狸一家，心里既悲伤又欢乐又留恋。悲伤的是：小狐狸一家可能以后永远都见不到它们了；欢乐的是：小狐狸终于回到它的爸爸妈妈的身边了；留恋的是：小狐狸一家曾与正太郎的友好。

该走的，也还是要走了。挽回不了的思念，想念小狐狸一家与正太郎的和谐，老狐狸给予正太郎的一份温暖。那不是亲情，却胜似亲情的感情，在正太郎心里一直珍藏着……

几个月过后，正太郎走到小狐狸一家曾回到密林旁。那三串金色的脚印，已经被大雪覆盖得无影无踪了。可是在正太郎的心里，那三串金色的脚印和那一段不同的记忆却在正太郎中心，永远也覆盖不掉。

探索中的相遇，在正太郎的心中已经似一把巨火，燃烧着他的好奇与留念。“我还是进去照遭它们吧，尽量能帮上忙就帮吧。”

密林中断一草一木，都变得白雪皑皑，没有了生机。密林中的风景，犹如冰霜似的，凝结成一幅寒冷、孤独的画面。没有一只动物愿意出来，死一般的宁静。

正太郎一个人，在寒风呼啸的雪地中步徒行走；每踩一步，正太郎就陷入冰冷，每前进一步，正太郎的脸就被风刮得像刀刺到一样的痛。

黑暗渐渐逼近，风越来越大，树枝呗吹得哗哗直响；正太郎瞧了瞧四周，才发现了这样的变化，只好不舍的望了望，便回家了。

正太郎的爸妈都出去打工了空虚呀傍晚才能回来，所以正太郎的家里是静悄悄的。

正太郎精疲力尽的回到了家，看到了这样一幅画面惊呆了：小狐狸一家都在正太郎家中的沙发上，等待着正太郎的到来。

小狐狸一家一见到正太郎，就欢快的奔了上去；围着正太郎的四周亲昵的奔跑着。

正太郎仔细一看，才发现了小狐狸一家的变化：小狐狸由小小的身体，变成了一只强壮的狐狸，老狐狸的爸爸妈妈明显得有些体力不支了。

正太郎感动得眼睛中涌出了泪水，那泪水是激动的、是兴奋的。他特别想跟狐狸一家寒暄一下，可惜他不懂它们的语言。近月中的想念，都一下子抛在了脑后了，欢乐声充满了整间屋子……

    六年级:夏日抹茶

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教学目标：

1、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互助互爱，和睦相处。

搜集信息的途径很多，可以查阅课外书籍；可以上因特网查询；也可以向别人请教；还可以自己亲自去观察、实践……希望同学们养成搜集信息的好习惯，并将这些信息恰当的应用到学习中去。

1、从刚才的交流中，看得出大家对狐狸很感兴趣，这节课我们来读一篇《金色的脚印》，看看这里讲述的狐狸是什么样子的？

3、当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？

1、用比较快的速度阅读课文，简要说说课文主要问内容。

2、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？那个情景最让你感动？

3、正太郎和狐狸一家的关系发生了怎样的变化？那个情景最让你感动？

4、课文结尾及题目都提到了“金色的脚印”有什么含义？

（二）了解学生自学的方法，老师给出自学方法建议：

用比较快的速度阅读课文，独立思考，在书上做记号、写感悟，完成后与小组同学合作交流。

3、师总结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的'爱护和尊重。人与动物需要互助互爱，和谐相处。保护环境，保护动物吧，因为动物是我们的朋友！但愿这颗善良的心永驻人间。

2、选作小练笔。

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在景物描写中，关键词语就是指那些最能反映景物特点，又最能表达作者思想感情的词语。《荷塘月色》中描写月下荷塘里的景色有：田田的荷叶、袅娜的荷花、缕缕的荷香、脉脉的流水;描写荷塘上的月的景色有：如水的月光、月色、月影。一切都显得那么得宁静、和谐、自由，与作者求静的心态相吻合，情景交融。

描写景物形态的词语起到了渲染环境及刻画作者情感的作用，也属关键词语。如月下荷塘一段的曲曲折折、田田、亭亭、点缀、袅娜、羞涩等，无不与表现人物思想情绪、感情色彩密切相关。

体味本文朴素、典雅，充满诗意的语言，还应抓住本文比喻、通感及叠字的运用。比如，写静态荷花，连用三个比喻，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人，分别写出了淡月辉映下荷花晶莹剔透、忽明忽暗、不染纤尘的美质。写塘中的月色，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。由视觉向听觉转移。

月的光华和阴影，用名曲的旋律来形容，表明光和影的和谐，与小提琴演奏的名曲一样悠扬、优美，烘托出一种温馨、幽雅的氛围，给读者以联想和想象，乃至带人进入一种幻境。作者锤炼语言的另一方面，是许许多多叠字的运用，这也是本文语言的一大特色，不但传神地描摹出眼前的景象，同时又加强了语意，给人一种音韵和谐的美感。如蓊蓊郁郁远远近近高高低低的绿树，隐隐约约的远山，曲曲折折的荷塘，亭亭玉立的荷花，缕缕的清香，脉脉的流水，真是比比皆是，匠心独运。

此外，一些数词、量词，甚至虚词在特定的语言环境中起到特殊的作用，同样要引起重视。

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一、说教材

(一)对教材的理解

《金色的脚印》是一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

拿到教材后，我先从学生的理解角度阅读了这篇课文，弄清了课文是以时间为序，叙述了事情的全过程。理清了文章的脉络，课文1—3自然段是事情的起因;4—18自然段是事件的经过;19—21自然段是事件的结果，重点在第二部分。而且感受到动物之间的浓浓亲情，倍受感动。

然后，我又从教学这篇课文的角度来阅读，进一步分析了作者的写作方法和特点，作者以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，读来感人至深。

(二)教学目标及重难点的确定

通过分析教材，依据课程标准及学生的年龄特点，我确定了本课的教学目标和重难点。另外还分析了这一课的德育渗透点和美育渗透点。

1.教学目标

(1)知识教学点

读记本课新词。

(2)能力训练点

培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力;培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。

(3)德育渗透点

透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感;透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

(4)美育渗透点

感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

2.教学方法

(1)教师教法

启发谈话、点拨法。

(2)学生学法

自读感悟、讨论、交流法。

(3)重点、难点及解决方法

重点：老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。

难点：狐狸和“我”之间的关系发生了哪些变化?为什么会有这些变化?

解决办法：抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。

(4)师生活动设计

教师活动设计：激发兴趣，导入新课;组织学生自读探究;交流中相机点拨，适时评价;展示媒体，布置作业。

学生活动设计：

交流关于狐狸的故事;通过初读课文，感受文中狐狸的特点;深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境;课外读关于保护珍稀动物的资料。

二、析学生

六年级的`学生已经具有了一定的阅读能力，而且这个班的学生也比较活跃，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以学生自学为主，采用小组讨论、全班交流的形式逐步深入。

三、说过程

在分析了教材和学生情况以后，为了体现略读课文的特点，这节课的教学我始终以学生自学、讨论交流贯穿全课。为实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我把主要教学过程设计为循序渐进、螺旋上升的三个教学环节。

第一回合：初读课文，理清脉络

因为学生已经对课文进行了预习，对课文的大体意思有一定的了解，上课时只需让学生快速地、自由读课文，在这个过程中，学生就基本把握课文的主要内容和线索。这样做既训练了学生速读的能力，又培养了学生边读边想的阅读习惯。同时还节省了时间，提高了课堂效率。

在学生讨论交流过程中，引导学生完成以下板书：

小狐狸

喂奶要回

咬木桩放

喂食

老狐狸正太郎

搭救

让学生板书主要是实现“学生能做的，老师不要去做”这一教学目的，不抢占学生的练习机会。同时，也是充分利用学生的智能强项，以激发学生的学习兴趣，培养学生学习的自信心，让学生感受成功。

这一回合的小结，是让学生根据板书简要说说课文讲了一件什么事?起因、经过、结果怎样?这样能使学生对整篇课文有一个整体把握。

第二回合：深入探究，感受深情

在对整篇课文有一个整体把握的基础上，引导学生深入研究和讨论课文内容。而且告诉学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”这样一个思维观点。让学生在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯。然后激发和引导学生提出有价值的问题，教师再根据学生提出的问题进行归类，而且把问题又反馈给学生，让学生分组讨论这些有价值的问题。在课堂上，我把学生提出的问题概括成四个较有深度的问题：A老狐狸为救小狐狸都做了些什么?B正太郎狐狸的关系有什么变化?C课文为什么以“金色的脚印”为题目?

让学生提出问题，培养了学生的探究精神;讨论时学生积极性较高，体现了学生在课堂教学中的主体地位，让学生成为真正的学习的主人;分组讨论，也增强了学生的合作意识。

分组讨论后，各小组代表在全班交流讨论成果，培养了表达能力，也实现资源共享。在交流过程中，播放相应的课件，引导学生理解课文，感悟文字背后的深层次的情感。让学生感悟到：动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。动物如此，何况人?

通过学生的探讨、教师的点拔，让学生循序渐进地体会到：大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽!这一回合，通过自主探究，突出了教学的重点;通过合作交流，利用多媒体突破了教学的难点。

第三回合：读伍结合，交流感触

此环节，引导学生说说自己感受最深的语句，师生分享感触，教师重点引导体会四处句子:A “光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。”B “只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。”C “他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。”D “迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。”

教师根据学生的回报及时归纳小结，揭示课题含义，起到点睛作用。

第四回合：读写结合，升华主题

以上三个回合基本上实现了教学目标，但到此还不够，因为语文教学不仅要搞高学生的理解能力，还要不失时机地提高学生的表达能力。这是一篇学生非常感兴趣的故事类文章，可以尝试让学生续写或续说故事。因此，我设计了第四回合，先用幻灯出示反映狐狸这幸福一家的图片，然后激发学生的表达欲望，让学生发挥自己的智能强项，以小练笔的形式，写一写自己想到的。

通过这一回合，使学生在理解基础上，练习了表达能力，而且是从不同的角度来理解同一个事物。最后共同分享诗歌《我喜欢你，狐狸》使教学的主题得到升华。

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1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

2．汇报初读情况。

(1)本文主要讲了什么事？

(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）

预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。

(3)说说你还有什么问题？

预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？......

补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。

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今天我们学习了金色的脚印这篇文章，这篇文章使我深受感触，我捧着课本，一连读了好几遍，从中获得了很多知识。

文章主要写了正太郎家中的佣人在森林抓了一只幼小的正在哺乳期的狐狸，狐狸父母为了救出自己的孩子，就趁正太郎一家都熟睡的时候，狐狸妈妈就给小狐狸喂乳汁。狐狸爸爸还为他们母子俩放哨，最后还在地板上坐了一个窝，小狐狸的父母为了救出孩子，自己明显消瘦了很多，读到这里，我仿佛看到老狐狸消瘦的背影，仿佛看到小狐狸可怜无助的情景，仿佛看到了父母与孩子相聚后快乐自在的情形。

这不禁让我想起了今年暑假中的一件事，我和妈妈在外公家去的时候，太阳像中邪似的暴晒着大地好像蒸笼一般烫，我刚走出家门，不到几分钟就已经热的汗流浃背，身上好像有几万只蚂蚁在啃咬，极为难受妈妈打着一把太阳伞追上我，摸了摸我的背说：“出了这么多汗呀！”说着就一只手给我打伞一只手给我抖衣服我舒服极了，就像享受着皇上才能享受的待遇，过了许久，突然一两天汗水掉到了我的脖子上，我抬头一看，妈妈也是满头的汗水。汗湿的衣服可以拧得出水来，我连忙说：“妈妈，你歇会儿吧！”妈妈却说：“我不热，只要不热到我的心肝宝贝就行了，没事做吧！”

妈妈，你是磁铁，我是一颗铁钉，不管我到天涯，您一直都会把我吸进你的心里，我一定会努力学习，博学慎思，明辨笃行，一定会取得一个好的成绩，绝不辜负您对我的养育之恩。

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这篇略读课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。课文以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，读来感人至深。

选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽；同时了解课文的叙述顺序，学习叙事的方法。

本课学习的重点是概括课文主要内容，体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

根据课前导读，我制定了以下教学目标：

1、积累读读写写的词语（ABB和四字词）。（光秃秃、冷清清、孤零零、湿漉漉、直勾勾、热乎乎；目不转睛、大摇大摆、莫名其妙、漫不经心、无影无踪、兴高采烈）

2、用比较快的速度阅读课文，用“抓住主要事件”法概括课文主要内容。

3、体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。

4、理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。

概括课文的主要内容是五年级以来的教学重点，借助这篇课内阅读，我让学生用学过的“抓住主要事件”的方法概括课文的主要内容。学生基本上能准确概括，为了照顾不是很会组织语言的中下生，我用投影把我概括的主要内容展示给学生参考。现在反思，觉得应该再给一点时间让孩子们同桌互相说说，才能真正训练他们的表达。

我引导学生围绕课前导读的提示自读自悟，体会文章所要表达的感情，学生能从文中找出语句进行赏析。但发表见解的同学只有十个八个，面不够广，恐怕是我引导鼓励得不够，平日上课里也是那么几个孩子愿意发言，我不得不反思我平日的课堂当如何让改善？听说是因为有些孩子喜欢起哄嘲笑回答问题的同学，一些女生怕被嘲笑不敢举手。我得设法引导，改善这种局面。

我在正太郎被救后设计了小练笔，要求孩子们“要通过人物的神态、动作、语言表达人物的性格、情感。”，目的在于训练孩子们描写人物的时候要注意细节描写，本册教材的习作重点就是人物描写。

在升华主题这一重要环节我本来设计了孩子们讨论的，但看错了时间，课室的钟居然是慢了五分钟的，结果提升主题时草草收场，有点老师牵引的味道。这让我反思：“细节决定成败”！

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尊敬的各位评委老师：

今天我说课的题目是六年级上册24课《金色的脚印》，下面我将从教材分析、教学目标、方法选择、教学过程、板书设计五个方面来进行解说。

一、说教材

文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事。 课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。

二、说目标

【教学目标】

1．读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

2．用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

3．有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

【重、难点突破】

我确定以了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱为学习重点；我们要突破的难点是引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

三、说设计理念以及教法、学法

高效课堂要体现“学生是学习的主人”，本堂课的设计就是要把课堂还给学生。设计理念：目标引领，提炼重点，品读感悟，师生对话，激发情感。

为了达成教学目标，我准备采用以下教学方法：

1、情境渲染、读中释疑,读中感悟。体现读书形式的多样化。

2、问题教学与引导启发相结合，体现由分析课文的教学转向以策略为导向 1 的教学。

3、抓住体现老狐狸不顾自己的危险救小狐狸的感人情景，读中感悟爱子情深。以引读的方式体会正太郎的爱心是获得狐狸一家信任的基础。

4、通过想象说话，体会正太郎内心的感动，通过辩论，深刻理解课题《金色的脚印》的含义。

学法

采用学生自读解疑、合作探究、读中感悟、想象说话、辩论等方法。

四、说教学安排及流程设计

本文有两大主题：一是动物之间的浓浓亲情，二是人和动物之间和谐相处的感人情感。我设计的流程图是：情境导入——品味亲情——感悟友情-----赞美真情

第一环节：情境导入，整体感知（7分钟）

（一）课的开始，我这样导入：辛弃疾有诗云：一松一竹皆朋友，山鸟山花好兄弟。植物和动物是我们的朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。你们一定不会忘记这些感人的故事吧？

师：善良的老人，纯洁的海鸥，彼此用真情谱写了一曲爱的赞歌。因为喜爱，作者一家把松鼠当做家庭一员，亲密无间，任它如孩子般顽皮。有了人对小鸟发自内心的呵护与关怀，才有了鸟儿熟睡在作者肩头那温馨的一幕。(出示一组人与动物和谐相处的图片) （设计意图是帮助学生回忆所学的关于人与动物的课文，实现知识的迁移，引出课文的主题。）

引发思考：重温这些感人的故事，你有何感想？目的是引导学生利用已有的知识说出爱是创造美好境界的`前提，爱是创造和谐的基础。我引导学生走进课文《金色的脚印》，走进爱的世界。

（二）、板书课题 24金色的脚印

（三）浏览课文，理清脉络

为了让学生从整体上把握课文，为了教给他们归纳主要内容的方法，首先我要求用比较快的速度读课文，思考：课文写了一件什么事？读后我不急于让学生完整作答，而是分别说清事情的起因、经过、结果是什么，

在此基础上引导概括主要内容是水到渠成的事。紧接着我提出了一个直奔重点的问题：哪些情景令你最感动？预设A（老狐狸营救小狐狸的情景）B（老狐 2 狸救正太郎的情景）根据学生的回答，走进

第二环节 研读重点 品味亲情（10分钟）

旅行的乐趣在于冒险，阅读的乐趣在于探究，为了培养学生探究式的阅读习惯。

（一）合作探究：小狐狸被捉，老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？请同学们浏览课文的1至17自然段。请划出有关句子，在旁边做简单的批注。

（二）集体交流时，老师适时出示下列句子

1、只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

2、这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。 它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。

3、它脖子挺得直直的，为它们放哨。过了一会儿，狐狸爸爸发出警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。

4、正太郎探头往地板下看时，不禁吓了一跳老狐狸在地板下面做了窝！ 为了教给学生抓住重点词读出感情读懂含义的方法，教学前三句话，我打算采用下列办法：老师范读第一句，重读“冲着”“大摇大摆”两个词语，引导学生想象画面，谈感受，联系上下文体会狐狸夫妻不顾危险设了“调虎离山”之计。第二句和第三句请学生用老师读书的方法试一试，自由练习之后女生读写狐狸妈妈的句子，抓住“拼命地咬”“好长时间”谈体会，感受狐狸妈妈要救小狐狸的急切心情。男生读写狐狸爸爸的句子，引导从“挺得直直的”“放哨”“警惕”中体会这是一只聪明的、有责任心和爱心的狐狸爸爸。

再次有感情齐读句子后，归纳老狐狸为救小狐狸救小狐狸都做了哪些事， 预设：老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸。老狐狸入“虎穴”做窝，喂养、营救小狐狸。（板书 设法营救）

我这样小结：朗读了这感人的语句，我们为老狐狸的爱子情深而感慨，为老狐狸的聪明而惊叹、喝彩，这份生死相依的亲情，深深地打动了我们的心。以“如果你看到了这一幕，你会怎么做呢？正太郎又做了些什么？”这个问题引入下一环节

第三环节 品读语句 感悟友情（10分钟）

（一）自读自悟

3 狐狸一家和正太郎的关系前后发生了怎样的变化？哪些语句让你感受到了这种变化？请你画出相关语句，批注体现关系变化的词语。（设计意图：引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读）

交流汇报时 老师出示下列句子

1、学生四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。

2、过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱（duó）来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。

3、不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

交流批注的词语，是在读懂句子的基础上进行的，狐狸一家和正太郎从一开始的敌视，到互相信任，再到舍身相救。老师相机出示（敌视、互相信任、舍身相救）

为什么会有这样的变化？ 这个问题引起学生更深层次的思考，从而明白正太郎对狐狸的关爱是创造和谐的基础。（板书 投送食物 及时搭救）

为了感受正太郎的善良和爱心，为了重温人与动物亲密无间的感人场景，我安排引读的方式

引读第二处句子（老师读正太郎的行为，学生读狐狸一家的变化。） 老师：每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。就这样＿＿

学生：过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱（duó）来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。

余下的句子小组合作朗读

甲：当正太郎为了要回小狐狸跌入悬崖失去知觉时＿

乙：他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

（设计意图： 感情朗读，重现了课文的感人场景，也教给学生读中悟情的 4 方法。）

师：看到狐狸救助自己，正太郎在想些什么呢？狐狸只是温暖了他身体吗？他想说些什么？（说话练x）（设计意图：走进人物内心世界，引发表达欲望，彰显本课的德育目标。）（板书 要回放回）

第四环节 升华主题 赞美真情（8分钟） (一)升华主题

在解决课文为什么以《金色的脚印》为题这个棘手的问题时，我设计了以下问题：文章明明讲的是狐狸一家与正太郎的故事，为什么却以《金色的脚印》为题呢？你会给课文起什么样的题目呢？预设（也许是《狐狸与正太狼》《爱的故事》）让学生展开辩论

辩论会：你认为《狐狸和正太郎》与《金色的脚印》相比，哪一个题目更好？请说明理由。

辩论中，学生的语言表达能力得以提升，进行了深层次的探讨，“金色的脚印”的含义被一一发掘，文章的主题得到升华。预设（金色的脚印体现狐狸一家生死相依的浓浓亲情。 ② 金色的脚印也预示着狐狸一家获得新生。③是对全文的概括，是对美好、崇高情感的赞美。）

主题得到升华，再引导学生感情朗读结束句。

迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。

（设计意图：让高年级的学生不仅学会写作，也教给他们命题的妙招。）

（二）师总结：金色的光芒是动物那种真切感人的浓浓亲情的光芒，是人们努力创造的和谐美好的地球生活的光芒。我们坚信，只要有爱，人和动物一定能和谐相处；只要有爱，我们的世界一定更加美好！

（三）课外延伸

为了拓宽视野，为了引导学生从课内走向课外，老师向大家推荐日本作家椋鸠十的作品，看一部法国电影《狐狸和孩子》。

以齐读电影海报上的一句话结束全文。 爱它们，

就不要占有它们， 森林在召唤它们，

自然才是它们永远的家！ ——《狐狸和孩子》

5 课堂检测（5分钟）

1、照样子写词语。

绿油油

光______ 冷______ 孤______

直______ 热______ 慢______ 湿______

2、选词填空.

凝望

注视

盯 瞪

①它站在江滩的卵石上，久久（

）着清波荡漾的江面

②照片上的老人默默地（

）着盘旋翻飞的海鸥们。

③四只闪着青光的眼睛直勾勾的（

）着正太郎

④他把眼睛都（

）圆了.

3、读句子，回答问题

☆只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

老狐狸这样做的目的是__________________________，从中可以看出_______________________________

☆他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

老狐狸这样做是因为_____________________________，看到此情此景，我想说___________________________

五、说板书

24金色的脚印

小狐狸

设法营救要回放回 老狐狸

及时搭救

投送食物

正太郎

⬮ 金色的脚印课件