铃铛姑娘作文（实用18篇）_铃铛姑娘作文

发布时间：2021-03-25

铃铛姑娘作文（实用18篇）。

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故事：小铃铛

小铃铛

小花猫今天真漂亮，脖子上戴个小铃铛。

小花狗说：哟，小铃铛圆溜溜，多好玩！给我带一下好吗？

小花猫说：不行不行，你会弄脏的。

小白兔说：瞧，小铃铛亮晶晶，多好看！给我戴一下好吗？

小花猫说：不行不行，你会弄坏的。

小山羊说：小花猫说：不行不行，你会弄坏的。

小花猫说：不行不行，你会弄丢的。

小花猫走到河边，想照照自己的影子，看看漂亮的小铃铛，可是一不小心掉到了河里。小花狗看见了，连忙去拉她，嗨哟嗨哟拉不动。小白兔河小山羊也来帮忙，终于把小花猫拉上岸。

小花猫拿下脖子上的小铃铛，说：你们也戴戴小铃铛吧！

提问：1、是谁把小花猫拉上了岸？2、最后小花猫愿意把小铃铛给小伙伴们玩了吗？你愿意把自己的玩具给小朋友玩吗？

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教学内容：

1、巩固生字词，读准字音。

2、正确流利有感情的朗读课文；背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然、亲近大自然的感情。

3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

教学难点：

有感情的背诵课文。

教具准备：

生字词卡片。

能力培养：

春雨象什么，让学生展开丰富的想象，培养学生的创新、联想能力。

德育目标：

教育学生勤劳勇敢，像小燕子一样热爱劳动。

教学过程：

一、创境导入、激发兴趣。

师:我给大家带来了一条谜语,想不想猜猜?“千条线，万条线掉在水里看不见是什么？”

生:是雨.

师:是雨。今天我们继续学习《雨铃铛》，（板书课题：雨铃铛。）

二、复习巩固

老师还给大家带来了几个小宝宝,它们已经和同学们见过面了,同学们想不想和他们打声招呼?(开火车读生字词语)

三、理解课文，指导朗读

（一）、师范读，生指读。

（1）生字宝宝大家都熟悉了，也听了老师的朗读，我想现在你们再读儿歌，一定会读得非常好，那就把儿歌读给同桌听吧（同桌互相读课文，师参与）

（2）刚才老师听见有些同学读儿歌时没有用上感情，怎样读才能有感情?大家想象一下，细细的春雨洒到房檐上（板书：春雨），发出了什么声音？（沙沙响的声音，（板书：沙沙响），怎么读这一句？（生：读得轻）对，自己试着读一读。

（二）、第一句：沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。

师:“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。”（板书：沙沙响

1、大家轻柔的齐读这个句子，想想春雨还洒在了什么上？

2、生读完后指名回答......

3、生：洒在了小草上……

4、生：洒在了桃花上，洒在了小树上……

……

5、指导感情朗读。

沙沙响，沙沙响，

春雨洒在房檐上。

（1）指名学生读句子。

（2）教师适时评价，还可以将春雨和夏雨进行对比，引导学生读出春天雨的特点。

设计思路：触景生情，睹物生情，拨引激情。试问万事万物情从何来？皆因事物有感而发。教师点拨引导学生学会读书方法让学生在情境中体验，产生感情，读出感情，落地有声。体现教师引导者的作用。]

6、谁来读给大家听？（指生读）其他同学注意听，评一评，他读得怎么样？让学生学着读的好的同学，再齐读儿歌。

[设计思路：学生间的相互评价，考察了学生对语文学习的感悟程度和对情感的体验，有效的促进学生的发展。]

当雨珠从房檐上落下来落到地面上又发出了什么声音？（丁零当啷的声音）对，就像小铃铛发出的声音一样，丁零当啷……丁零当啷……你听见老师是怎么读的？（生：声音洪亮，读得重，读出了雨铃铛的声音）自己试着读一读。

（三）、第二、三、四句“房檐上挂水珠——丁零当啷”

房檐上挂水珠，

好像串串小铃铛。

丁零当啷……

1、采用各种形式读。

（1）学生看准每个字，齐读。教师评价。

（2）教师读。故意把“串串”读成“一串”，学生评价，找出问题。

（3）指名学生说“一串”和“串串”的不同。

2、指导感情朗读“串串”和“丁零当啷”的多元化理解。

（1）指名学生读。

（2）通过教师、学生的相互评价，引导学生读出自己的理解。

（3）学生同桌互相读。

师：雨珠“丁零当啷丁零当啷”在干什么呢？

（板书：丁零当啷）。

生：他在招呼小燕子快快回来盖新房！

（四）、第五句“它在招呼小燕子，快快回来盖新房。”

它在招呼小燕子，

快快回来盖新房。

（板书：小燕子回来盖新房）

1、名学生感情朗读。

2、师生共同表演。教师表演“小燕子”，学生表演“雨铃铛”，并用自己的语言招呼小燕子。从中体会“雨铃铛”的热情。

3、学生感情齐读句子。

四、回归整体，背诵积累。

（一）整体美读全文

在教师的提示下，学生边读边想象，加上动作表演读。

（二）背诵积累

师生配合背诵：

雨铃铛

沙沙响，_______，

_______洒在房檐上。

______________水珠，

_______串串_______。

______________……

_______招呼_______，

_______盖_________。

五、创设情境，引导创新

1、师：听春雨来了，（师口技表演春雨沙沙声。创始情境，引导想象）春雨沙沙沙沙沙沙他在招呼谁呢？都给他说了些什么呢？

2、师：如果你是春雨，你会招呼谁，你会对他说什么呢？

自由想象后，自主汇报）

生：我会招呼小草，我对它说：小草小草喝点水吧，快点长高，小草高兴地穿上了绿装。

生：我是春雨，我招呼青蛙说，小青蛙，春天来了你快出来吧，尽情地唱吧，尽情地跳吧，你看春天多美呀？

生:我是春雨,我会招呼牛儿上地播种、犁地。

板书：春雨美丽

[设计思路:郑国民博士说过：“根据小学低年级的心理发展规律，他们不仅生活在现实世界，还生活在想象世界，学生喜欢做梦。学生想象世界的丰富程度与思维发展密切相关，在学生喜欢做梦的时候，应该为学生提供这样的机会和条件。”教师在教学中设计情境，使学生顺应教学过程很自然的转换了角色，走进文本，入情入境。这样为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。]

3、师：你能根据刚才的想象，当当小作家编编儿歌吗？

生：能．

师：那赶快行动起来，找找自己喜欢的小朋友一起编编儿歌吧。

（顿时，教室里热闹了起来，孩子们三个一组，两个一伙，热情高涨的构思）

生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在小草上。小草上挂水珠，好象串串小铃铛，丁零当啷，丁零当啷，他在招呼小蚂蚁，快快回家躲起来。

生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在荷叶子上。荷叶子上挂水珠，好象串串糖葫芦，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出来捉害虫。

（孩子们个个踊跃举手，时不时传出“老师，我来！我来！”没有点到名的孩子发出一声叹息“哎呀！……”）

师：这么多孩子都想来编，老师真高兴。这样吧，下课了把你编的儿歌写下来或画成一幅画，我们张贴在学习园地里让大家共赏！]

板书设计：

春雨沙沙响丁零当啷

雨铃铛春雨美丽！

小燕子回来盖新房

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春姑娘的铃铛

春天来了.

万物复苏，阳光明媚，鸟语语花香。

春姑娘从口袋里拿出一只小铃铛，用它摇醒了柳树。柳树起床后，在微风的吹拂下，梳理着她的秀发。小铃铛把小草们叫醒了，小草们从大地妈妈的怀孢里钻了出来，伸了一个长长的懒腰。春姑娘把春风春雨唤来了，植物们纷纷探出脑袋，扭动身躯，欢快地跳起了“春风舞”。

春姑娘的铃铛声传到了花园里，迎春花开了，月季花醒了，花儿们迎着太阳公公微笑。

春姑娘拿着铃铛来到了田间，使劲地摇了摇。田间的麦苗返青了，农民们开始播种，脸上洋溢着止不住的笑。

春姑娘拿着铃铛来到了桃林，使劲地摇啊摇，终于把所有的桃树叫醒了。桃树们懒洋洋的打着哈欠，开出了令人心醉的花，染红了春姑娘的脸庞。春姑娘还请来了春天的使者－－小燕子，它带着剪刀似的尾巴，唧唧叫着，快速飞过田野，传递着春的信息，好像在催着大家趁着大好的时光抓紧耕种，用勤劳和汗水换取丰收。

桃红柳绿，姹紫嫣红，好一场春天的盛会，演奏出一首动人的春之歌！

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关于沙漠骆驼的铃铛

沙漠，是一个广袤而艰苦的世界。黄沙漫天，高温炙烤，生存的困难如临深渊。然而，在这片荒凉的土地上，有一种能够适应这样恶劣环境的生物——沙漠骆驼，它们才是沙漠中音乐的创造者。

每当我踏足沙漠，那热浪扑面而来，我总能感受到一阵脆响声。我便会驻足，仔细观察，这时候，远处一峰峰矗立的倔强骆驼走进我的视线，给我带来一丝清凉与宁静。沙漠骆驼长着强壮的四肢，身上覆盖着一层厚实的毛发，保护它们在炙热的沙漠环境中生存。而最引人注目的是它们颈脖上的一串串铃铛。

骆驼铃铛，是沙漠中的音乐符号。在沙漠中行走，骆驼脖子上的铃铛摇摆着，发出悠扬的声音。这些声音不仅能引起骆驼群的注意，也将骆驼同行者们的心联系在一起。沙漠中的旅行团通常由许多骆驼组成，铃铛的声音能够使驼队紧密而有序地前行，给人们带来一种宁静和安心的感觉。

骆驼的脖子上悬挂的铃铛并不是随意装饰的，它们还有着它们独特的功能。沙漠骆驼因为生活在无尽的黄沙中，脖子下的铃铛能散发出轻微的声音，帮助骆驼根据方向寻找水源。这是因为骆驼的耳朵很灵敏，能够听到一些人类听不到的声音。当水源靠近时，铃铛的声音会变得悦耳而明亮，引导着骆驼们找到维生之源。

骆驼铃铛还具有一定的防卫作用。当沙漠中遇到危险，比如沙尘暴或是野兽时，铃铛发出的声音能够引起驼队主人的注意，让他们做好防御准备，以保护自己和骆驼。而铃铛的声音也会惊吓到野兽，让它们远离驼队，保证了驼队的安全。

除了功能，沙漠骆驼的铃铛还寓意着骆驼在沙漠中的生命力和勇敢。无论是远处的汹涌沙尘暴，还是面前的滚滚黄沙，骆驼们犹如阳光下的勇士，穿越荒芜，奋力前行。铃铛的声音似乎在骆驼的脖子上跳舞，宛如勇士挥舞的利器。这些铃铛见证了骆驼们在沙漠中的生命力和坚强，让人对这些沙漠中的旅行者敬畏不已。

沙漠骆驼的铃铛，是一支独特的音乐乐团，它们的悦耳声音为人们带来沙漠中的情感共鸣。无论是指引找到水源，防范野兽，还是象征着勇气和坚韧，骆驼的铃铛都成为了沙漠中的特殊标志。它们的轻响，向人们展示了生命力的顽强与抗争的精神。而这，也使得沙漠中的旅行变得更加灵动而美妙。

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一天，我在路上遇到一只小狗。

咦，这是小狗吗？它全身散发着透红的亮。咦，这是小狗吗？它的眼睛闪出了红红的光。咦，这是小狗吗？脖子上挂的小铃铛不时地发出一束束七彩的光。

“这是小狗吗？”“这个铃铛真有意思，它有什么用呢？”我自言自语道。

我慢慢地走近这只我还叫不出名的小狗。“我来自银河系，我趁爸爸妈妈不在家的时候偷偷溜出来玩了，可现在我忘了回家的路。请你不要伤害我好吗？”狗会说话！把我吓了一大跳。我本想不理它赶快跑回家，可好奇心还是让我停下了脚步。

“你在这干嘛？”

“你为什么会跑到地球上来？……”我不停地发问。

小狗开始一声不响，后来它目不转睛地看着我。

“我告诉你吧，我想到外面看看风景，可是又没有什么时间。”“为什么没时间啊？”

“因为我要学习我们星球上各种知识。哎！”小狗沉重地叹了口气。

“这样啊，那你到我家吧！”

这时，它的铃铛突然发出一串奇怪的数字，都由0或1组成。“这是爸爸对我说过的计算机信息吗？”我又一次自言自语道。

“我收到我爸爸妈妈发来的信息了，他们找到我了！我以后再也不一个人溜出去玩了。”小狗兴奋地说。过了几分钟，两个也挂着铃铛的大狗由远到近慢慢接近了我们。

“这是你的爸爸妈妈吗？”

“是的。”小狗拼命点着头。

“小铃铛，爸爸妈妈终于找到你了，跟我们回家吧。还有你，小朋友谢谢你帮我们照顾了小铃铛。”

“你们以后能让小铃铛去玩吗？”我不知哪里来的勇气，憋出了这句话。此时小铃铛的眼神变了，变成了绿色，对我直点头。

“会的，通过这事后我们也知道，铃铛也有它的童年，我会让他有个快乐的童年的。谢谢你。”

小铃铛与他爸爸妈妈随着那铃铛发出的一阵阵光慢慢消失在眼前。

“小铃铛，你还好吗？”我时不时地还会想起它。

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活动目标：

1、喜欢听故事，了解故事内容。

2、激发幼儿的学习兴趣，乐于参与活动。

3、初步理解故事内容,知道有东西要学会与同伴分享。

4、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。

5、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

活动准备：铃铛一个，故事动画《小铃铛》，小花猫，小花狗，小白兔，小山羊的图片。

活动过程：

一、出示小铃铛导入课题，激发幼儿对活动产生的兴趣。

1、师：今天老师给小朋友们带来一件小礼物，想知道是什么吗？那请小朋友们闭上小眼睛，我们先听听声音，你们猜一猜，是什么？（小铃铛）

2、师：红色的小铃铛摇起来就会发出叮当叮当响的声音，小朋友想不想玩？（想）不过要认真听老师讲故事才能玩，你们能做到吗？这个故事的名字叫做《小铃铛》。

二、教师讲述故事，幼儿倾听故事，初步理解故事内容。

讲故事后提问：

1、故事的名字叫什么?

2、你听到故事中有哪些小动物？(教师依次出示动物的图片)3、谁的脖子上戴有小铃铛？

4、故事中的小铃铛是谁的？

（师：那我们再来听一听，看一看故事中的小铃铛是不是小花猫的）三、幼儿观看故事动画，提问：

1、小铃铛是不是小花猫的？

2、小花猫脖子上戴了一个小铃铛，小花狗、小白兔、小山羊都觉得小铃铛很漂亮，都很想戴，于是它们都跟小花猫借，小花猫愿不愿意借给它们？（不愿意）小花猫是如何拒绝小动物们的？我们先来说小花猫是怎样拒绝小花狗的？(不行,不行,会让你弄脏的)，小花猫又是怎样拒绝小白兔呢？(不行，不行，会让你弄坏的)，小花猫又是怎样拒绝小山羊呢？（不行，不行，会让你弄丢的）。

3、你们觉得小花猫这样做对吗？为什么？

师小结：不对，因为它不舍得把玩具借给朋友玩，怕它们弄脏，弄坏，弄丢，所以小花猫这样做是不对的，我们的东西要与小朋友一起分享，才能玩得更开心。

四、欣赏最后一段故事。

1、小花猫后面走到河边发生什么事情了?（掉进了河里）2、小花猫掉到河里后，谁去帮忙了？（小花狗、小白兔、小山羊）3、小动物们是怎么做的？（小花狗先拉小花猫，拉不动时，小白兔和小山羊看见了，连忙跑过来帮忙。大家一起拉，才把小花猫拉上岸来的）4、小花猫上岸后觉得多难为情，它最后怎么做了?（低下头，拿下脖子上的小铃铛，说："你们也戴戴小铃铛吧！）五、幼儿讨论--如果你有新玩具时你会怎么做?

六、师：今天小朋友表现真棒！小花猫也把小铃铛给我们分享，现在让我们拿着小铃铛到外面玩玩吧！

附故事：《小铃铛》

小花猫今天很漂亮，脖子上戴了一个小铃铛。走起来路来，铃铛就会叮当叮当响。

小花狗看见了，说："哟，小铃铛圆溜溜，多好玩！给我戴一下好吗？"小花猫说："不行，不行，你会弄脏的。"小白兔看见了，说"瞧，小铃铛亮晶晶，多好看！给我戴一下好吗？"小花猫说："不行，不行，你会弄坏的。"小山羊看见了，说："小铃铛叮当响，多好听！给我戴一下好吗？"小花猫说："不行，不行你会弄丢的。"小花猫蹦蹦跳跳，走到河边，往水里照照自己的影子。嗨，多漂亮的小铃铛，圆溜溜，亮晶晶，还会叮当响呢！她伸长脖子，想照照清楚，没想到脚一滑，"扑通"一下，掉进到了河里去了。

小花狗正在河边玩，看见小花猫掉进河里去了，连忙去拉她。"嗨哟-"哎呀！小花狗拉不动小花猫。小白兔和小山羊看见了，连忙跑过来帮忙。"嗨哟！嗨哟！嗨-"大家一起拉，才把小花猫拉上岸来。小花猫多难为情呀，低下头，拿下脖子上的小铃铛，说："你们也戴戴小铃铛吧！

活动反思：

小年龄段的幼儿缺乏交往经验，不懂与同伴分享。故事《小铃铛》用生动形象的动物和优美的语言描述如何与人分享并互相帮助的道理。活动开始通过小花猫引出故事，引导幼儿说出圆溜溜、亮晶晶等词。小铃铛的引出激发了幼儿想要听故事的欲望。

在活动第二环节中，通过老师的讲述引导幼儿理解、熟悉故事。通过倾听故事，在老师启发性的提问中，帮助幼儿初步理解了故事内容，记住了故事的角色。学习了理解词语：圆溜溜、亮晶晶。在讨论交流中，孩子懂得了要学习小动物唉帮助别人，乐于分享。

最后一环节，通过幼儿的讨论，交流，让幼儿了解了故事真正的含义，提升幼儿经验。懂得有好东西要和好朋友一起分享，互相帮助的道理。

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小铃铛，叮叮当，

快乐歌儿轻轻唱。

丁零零，丁零零，

百合花的蓓蕾打开了。

风铃草轻轻摇摆，

带了夜晚的风之歌。

花儿们已经睡着了，

萤火虫打着星星的灯笼。

给夜晚按上一闪一闪的小眼睛，

蜗牛在灯笼下写着日记。

翠绿的树叶上，

记下了蒲公英甜甜的小恋人，

记下了蜗牛和小草亲密的私语

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“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛……”一年级教室中，传来响亮的读书声，它赞美着春雨，它赞美这春雨洗刷的心灵……

春雨总是这样随性而来，俨然孙悟空的盖世筋斗云。这不，我正“踏街寻桃”，领略着“春光无限好”。突然，“滴答”，头上一块湿处，使我不得不停下脚步，躲进路旁的屋檐下。

过了一会儿，这微弱的小雨似乎想玩个刺激游戏，带领狂风，在大地上尽情舞蹈，他们不光要自己舞动，还要让全世界舞动——

瞧！在狂风骤雨的率领下，那街上的人们随着雨弦跳起了华尔兹，那鲜艳的“花朵”扭动着身躯，与“舞伴”亲密接触……

“我的伞！”只见一位“舞者“旋转着，挣扎地飞上天，在空中还做着高难度动作，什么翻筋斗啦，无数个三百六十度大旋转啦…真是五花八门，令人叹为观止！在瞧底下这位，迈开跨，大步追赶着“护身符”，不畏狂风暴雨，任脚下坑坑洼洼，演绎着“英雄救美人儿”的好戏。可惜天公不作美，他脚下一滑，一个趔趄，摔了个四脚朝天，疼的龇牙咧嘴，看来摔得不轻！

这是，旁边的几个人扶起他，对他问寒问暖，还要一起凑钱帮他买把雨伞……

天空又多了几朵“蒲公英”，可人间也多了几分真情；雨水阻挡了人们的去路，却为人们敞开了爱心的大门；狂风吹走了人们护身的物品，却换来了无数的善良心！

“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛……”雨铃铛，那清脆的声音讴歌了人间的真情；雨铃铛，那小巧的身影赞颂了世间的爱心；雨铃铛，那纯洁的色彩谱写了心灵的美丽……

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曾经快乐过，曾经开心过曾经一起在夏日的榕树下歌唱，曾经在冬日的池塘边倾诉过，但从来没有伤心过，因为有了你，我就不曾悲伤，不曾放弃，不曾沮丧。露珠

易碎易消失，但我和露珠的友情却很长久。

露珠，我们曾在小池塘边的大树下钓鱼，你却总是不耐心的乱跑。那个秋天，你躺在草地上看着飞舞的红枫叶对我说道：铃铛，我喜欢看漫天飞舞的红枫叶。我也在她身边躺下道；露珠，我长大以后，一定带你去香山看红枫叶。露珠没有答话，只是静静的对着我微笑。露珠并不是一个非常漂亮的女孩，但她此时会心的微笑，让我觉得她是那么的甜美，恬静。

我说：要是时间能够停止在这一刻该多好，就这样静静地看着天空，就这样说说话，谈谈心，就这样让树叶肆意的落下。露珠却转过身来认真的对我说：我不希望，我想快快长大，等着铃铛带我去看红枫叶呢！我笑了笑，心里却想着，总会有那么一天的。

未完待续

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“铃铃铃—”随着下课铃，凌小铛惬意地伸了一个懒腰：“哎—呀，终于下课了。走，姐，出去晒会儿太阳。嗯，今天天气真不错。”“哦，等等，来了。”姐姐凌小铃匆匆整了一下铅笔盒，跟着出去了。凌氏姐妹情同手足，两人生下来时，小拇指上都套着一个小铃铛。不过姐姐是粉红的铃铛戴在左手，妹妹是水蓝的铃铛戴在右手。姐妹俩如果有什么动静，听声音就行了，所以姐姐叫凌小铃，妹妹叫凌小铛，末字合起来就是“铃铛”。可是姐妹俩的性格截然不同。姐姐小铃文静而温柔，虽说偶尔遭一些特强行霸道的男生欺负。妹妹小铛野蛮又不拘一格，性子大大咧咧的，对男生毫不露怯。小铃爱穿白色或粉红的连衣裙，小铛却喜欢中性化的T恤、牛仔裤。

性格截然不同的两个人却是姐妹，难怪妈妈玄紫欣星老爱在嘴边挂一句话：“小铛啊，你看你，这么野，哪像个女生啊。多学学你姐，多淑女。”好！课就上到这里，放学！老师手一挥，走出了教室。教室里一下子活跃了起来。“哎呦，终于放学了。我这把老骨头都坐散架了。”（编者插嘴：你老吗？拜托，你才13岁。）凌小铛搞笑的来了一句。“哈哈哈哈……”同学们大笑起来，都笑得那么无拘无束。小铛背起书包，招呼着：“姐，快点，走啦！”“哦，等等。”小铃背上书包，“来了！”姐妹两有说有笑的走出校门。小铛蹲了下来，轻轻一按，开启了鞋底的轮子。小铃则跨上了她粉红的自行车。小铛溜冰回家，小铃骑自行车回家。“快点！姐！”小铛一滑就出去好几米。“哎呀，你慢点，小心摔倒。”小铃甩了甩她被风吹乱的头发。

“嘿嘿。”小铛狡猾地笑了笑。忽然，她故意朝空中使劲嗅了嗅：“好香啊！好像是……糖醋鱼的味道！”“嗯！”小铃一下子来了精神。“还不快点！”小铛一个转身，飞快向家里滑去。“哎！等等我！！”小铃急了，连忙追去。

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叮铃铃又是清脆的铃声，我又骑上我的自行车去上学。不知不觉得，我用手轼去车铃铛上的灰尘，擦亮铃铛。

这铃铛是多么精神呀！使本身破旧的车变得熠熠生辉。路人看到那金闪闪的铃铛，不禁连声称赞。我的自信也增添了几分。

这天，我们测试1000M，这一向是我的短处。我的腿短得可怜，密度也比常人大些。所以这一项自然是我的噩梦。4分35秒！4分35秒，这是多么短的时间！我抱怨着，不安地走上了跑道。

预备跑！

我如一支缺残的箭射了出去。一开始，我就名列在队伍的前头。但随即，我的体力立刻消失，我刚跑50米，就感到劳累无比。步伐渐渐不大能跟上了，我心急如焚。旁边，也没有一个人为我加油。

体育场外，有骑车的人在鸣笛，我听到这铃声，不禁卢起了我那金闪闪的铃铛。我那车的丑陋被我的铃铛掩盖了。而铃铛的美丽，不正是我擦亮的吗？这时，我终于明白了，没有一个人为你加油时，唯有你自己来提升自己的自信呀。

我望望前方的同学，我咬咬牙，步伐快了许多。我还不累。我在心底向自己暗示着。于是，我的信心又进入了我的心里。我想起了原来我练习的艰辛，平时测试的进步然后，我不顾一切地向前跑去，伴随着的，是清脆的铃声。

4分15秒老师难以置信地按下了秒表，你的进步很大呀！从来不轻易表扬人的张老师说道。

放学了，我踏上自行车，又一次擦亮了铃铛。一路上，清脆的声音不断，我知道，那是自信的声音。

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“叮铃~叮铃~叮铃~叮铃~~叮叮当~叮叮当~铃儿响叮当~~……”伴随着可爱的铃声响起，嗯，好像又到圣诞节了啊，记得上次的礼物是……好像是可爱的圣诞老人，哈，又一个圣诞节，嗯，不管那么多了，嘻嘻，先到学校再说。

（来到教室）嗯，桌上什么啊，白的，红的，绿的……作业本吗？（作业本哪有彩色的）哇啊，一堆贺卡哎，一张，两张……七张，八张……十五，十六，十七……，（差不多拆贺卡拆到手发酸了）呜，书包都放不下了，不过祝福语都差不多——猪，圣诞快乐！

雪花漫漫地飘过了十二个冬天，在我记事起，圣诞节便是我最快乐的时期，有时挂一个袜子（超大号的）在床头，也能如愿以偿的得到礼物。一看到那大大的圣诞树，一看到那树上挂着的一个个可爱的礼物盒，和那颗明亮的可爱星星，我心里便被愉悦所占据了

一到圣诞节，大街小巷，灯火通明。最耀眼的当然是闪闪发光的圣诞树了，圣诞树下经常堆着各种各样精美的礼物盒，让人看着就想抱一个回家装饰小屋，再加上可爱的“fatherChristmas”(圣诞老人)点缀，圣诞节便更加热闹了

戴着绒绒的圣诞帽，摇着清脆的铃铛，虽说是外国的节日，可我们也不甘落后，背着可爱的'圣诞包包，我们就是圣诞老人，给同学们发礼物啦！虽然是山寨版的，可圣诞的气氛还是浓浓的哦！“叮叮当~叮叮当~铃儿响叮当~~”唱着愉快的歌谣，我们要把圣诞的快乐带给每一个人。

圣诞老人啊，你带着可爱的麋鹿，装着多多的礼物，要到每个人的家里去哦，到时候，我会在烟囱下，火炉旁等着你，等你给我一份又一份圣诞的惊喜……

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教学要求：

1、教学中通过读读背背来让学生感受雨的声和形，感受诗歌的美和大自然的美；

2、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。

3、教学中教师在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上，培养学生的创造能力及写作能力。

教学流程

一、激情引趣，激发学生亲近诗歌的兴趣。

1、教师播放《铃儿响叮铛》的音乐。学生和老师互动。

师：“同学们喜欢听歌吗？老师给你们带了好听的歌曲，听听是什么歌? 会唱的一起唱，想跳的跳起来。”

2、播放以刚才歌曲为背景音乐的配乐朗诵诗歌，诗歌为《雨铃铛》.

师：“好听吗？那我们再来听一首，可要仔细听哦，因为里面又有了新的内容，我们轻轻的闭上眼睛听~~”

二、读一读，想一想, 感受诗歌的意境美。

（一）、读诗歌。

1、学生自由读一读

师：“你会象它那样读吗？同学们自己读读，看谁能读的通顺。”

2、指名读一读。

师：“谁能刚才读的度给大家听听，同学们看她读得好不好？”

（二）、想诗歌。

师：“咱们能把诗歌读通顺读流利了，怎么样把它读的有感情呢？四人小组商议怎样将诗歌的美读出来”

三、说一说，背一背，欣赏诗歌的语言美。

（一）、说诗歌。

1、全班交流。请发言的学生用小组商议出的方法来读一读诗歌。教师随机指导。

2、集体配乐朗读诗歌，说说自己仿佛看到了什么？听到了什么？

（二）、背诗歌。

自己背一背，看谁最先背会这首诗。

三、仿一仿，培养学生的创造能力。

1．听雨声，说描写雨的拟声词。

师：“我们一起回顾一下下雨时的声音，雨发出什么样的响声?”那描写雨的拟声词有哪些？”“沙沙”、“丁零当啷”、”“哗哗”、“唏哩哗啦”

2．引导学生展开想像。

师：“说一说雨的声音像什么乐器或物体发出来的？你可以用比喻句来修饰它，怎么说？”如：雨滴就像千万个伞兵,从空中跳下来,安全地...雨如万条银丝从天上飘下来,屋檐落下一排排水滴,像美丽的珠帘。

3．给雨起名字。

师：“想一想“雨”和“铃铛”有什么关系？你们刚才说的雨的声音像什么乐器或物体发出来的声音？就可以以什么为题目啊！请学生小组商议后再进行全班交流。如：雨项链、花瓣雨、雨珍珠、雨帘，等等。

4、学生口头创作。

师：“想一想春雨还会落在哪里，引起什么变化？”如：春雨会落在小河里，小鱼游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了绿衣裳；春雨落在花儿上，花儿乐得直点头。还有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。

四、学生自由仿编。

有能力的学生可以试着把刚才说的写下来，也可以用好听的声音把你刚才仿编的诗歌朗诵给周围的伙伴听。

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活动目标：

1、感受集体舞蹈的快乐。

2、能控制自己的身体肌肉一拍一拍按要求做动作。

3、随乐模仿小铃铛叮当响的动作。

4、愿意参加对唱活动，体验与老师和同伴对唱的乐趣。

5、感知多媒体画面的动感，体验活动的快乐。

活动准备：

1、歌曲《小铃铛》。

2、动作建议：附1。

3、小铃铛若干。

活动过程：

1、老师出示小铃铛，导入活动。

小朋友们，听一听这是什么声音？（老师把小铃铛藏在身后，摇动小铃铛，使其发出叮当叮当的声音。）边敲小铃边用节奏语言介绍歌曲。

2、老师边摇动小铃铛边慢速清唱歌曲。

提问："小铃铛唱歌的声音是怎样的？"（叮当叮当。）老师示范舞蹈动作。（坐位，只做上肢动作。）

(1)"小铃铛不光会唱歌，它还会跳舞呢，请大家仔细看、认真听，一会儿告诉老师它都做了哪些动作？"

(2)"现在我变成了一只小钤铛，看看老师是怎么跳舞的。"老师边唱歌曲边示范动作。

3、引导幼儿提炼动作，巩固学习。

(1)"唱'一只小铃铛'时，我做了什么动作？"

(2)"第二句'叮当叮当响'我做了什么动作？"

(3)"第三句'叮当叮当、叮当叮当、叮当响'我又是怎么做的？"如果幼儿记不清楚动作了，老师可以再示范一次。

4、谁愿意到前面和老师一起来表演小铃（请1-2名活动中比较活跃的幼儿。）

5、集体表演：你们想和我一起当小铃铛呢？好，我们一起来！

(1) 第一遍集体表演时，坐在椅子上做上肢动作。

(2) 老师示范站位加上下肢后的动作。如：第5-8小节中，上肢动作同上，下肢左右脚分开站立，身体和脚随节拍左右倾斜摇晃，像不倒翁一样。）

(3) 第二遍集体表演时，全体起立加上下肢动作。（可多做几遍。）

(4)两位幼儿结伴，面对面站立边唱歌曲边做动作。（可多做几遍。）

6．老师总结、评价，活动结束。

活动建议活动延伸：分组表演，一组幼儿拿一个小铃铛和串铃，边唱歌曲边随节拍伴奏；一组幼儿在中间跳舞。

区角活动：可组织涂色活动--"小铃铛"。

环境创设：可在班级的窗台上悬挂一些小铃铛，倾听风吹过小铃铛发出的叮当声。

家园共育：家长可以和孩子一起边唱歌边跳舞，感受亲子舞蹈的快乐。

活动材料

1：动作建议：第1小节：左手斜上举。第2小节：右手斜上举。第3-4小节：双手在头顶合拢。第5-8小节：上肢动作同3、4小节，同时左右摆头，一小节一次，共四次；下肢左；右脚分开站立，身体和脚随节拍左右倾斜播晃，像不倒翁一样。

活动反思：

在活动中，幼儿因为年龄特点，因此音乐能力还没有发展的很完全，所以很多的声音不会懂，需要在以后的学习活动中慢慢加强。

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我家有一个小铃铛，它上小下大圆锥形，也像头上戴着的帽子很美丽，它是用薄铜做成的，里面装着一个小圆豆豆，只要用手一摇就会发出清脆悦耳的声音，这是我小时候玩的小铃铛。他现在没有什么用了，只有放在那里看看。突然有一天停电了，我们家中漆黑一片，伸手不见五指，就在这时我急中生智手拿小铃铛，一边走一边摇铃铛发出叮铛叮铛的响声，谁也不会碰到我，就这样看不见但很方便。

虽然小铃铛是我玩的，可现在还派上了用处，黑夜里有了它，就不会和家人发生碰撞，真是废品利用。

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学生尝试读课文前，交流识字方法，为学生自读课文扫除障碍提供了必要的信息，用“自己喜欢的方法解决生字”是将学习主动权交给学生，培养学生自主学习的良好习惯。

根据上下文猜字，培养了学生在语言环境中识字的能力，体现了识字教学的趣味性。

在自主探究独立识字的基础上，将枯燥无味的识字融入小组合作学习中，目的是创设民主氛围，让学生在兴趣中交流信息，相互切磋，充分发挥个人聪明才智的同时，还从别人身上学到识字方法。教师在交流中适时引导组词、找句子，联想，不仅复习巩固了原有知识，而且开拓了学生的视野，培养了学生的创造性思维。兴趣是最好的老师，在兴趣杠杆的驱动下，教师利用“采花”游戏，把本来单调乏味的识字的巩固练习变得妙趣横生，学生练习得有滋有味，且记忆牢固，通过领读、组词、造句，在记忆生字的基础上拓展知识的学习范围，把知识教活了。

教师注意到了通过朗读去体会诗歌的韵律美，但他对于朗读中的重音处理，是直接告诉学生哪个字要读得重，哪个字要读得轻，课堂上书声琅琅，貌似非常重视学生的朗读指导，实则是无效或低效的。究其原因有二：

一、《语文课程标准》指出，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。体验、感悟、熏陶是培养学生良好语感的重要方法。朗读技巧（如重音的处理）的指导应依附在学生对文本的理解和感受的基础上，如上述案例中让学生脱离对情感的体验的朗读，是空洞的、低效的。

二、《语文课程标准》还指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。不同学生之间不可能有完全相同的生活环境、生活经验和语文积淀，因此，每个人对于作品的理解程度是各不相同的。那么，在对“春雨洒在房檐上”和“丁零当啷”的朗读不也应作多元化处理吗？只要是学生真实情感的“喷发”，读轻读重又有何关系？教师又何必将自己的感受强加于学生呢？

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也许你爱那活力四射的盛夏，硕果累累的金秋，和那冰肌玉骨的隆冬，而我偏爱着充满蓬勃生机的早春。

听，春姑娘来了，她摇响了绿的铃铛，摇绿了江南大地。瞧，大概是昨日细雨让大自然尽情地洗了个澡吧！一切都是那么的新，那么的艳，那么的惹人喜爱。棋盘似的田野一片嫩绿，各种各样的菜苗也吐出了新绿。河堤上的柳树对春姑娘的到来表现得尤为积极，骨骨突突的新叶在枝条上拉起了小提琴，奏出了令人陶醉的春的乐章。再看那小草，它们拼了命地往上挺，终于冲破泥土，探出嫩绿的脑袋，张望着春的大地。一大群麻雀叽叽喳喳的在蓝天下飞过，这几只刚刚落到树枝上，那几只又扑楞楞地飞起，边飞边鸣，好不快活。铃铛摇醒了小河，河面泛着粼粼的微波。我信手扔下一颗石子，平静的湖面惊起层层涟漪，一波一波荡漾开去，我的整个身心也不禁随着一荡一荡的。岸上懒洋洋的小猫眯，依偎在软软的草堆上闭目养神。

春姑娘摇响绿的铃铛，一路赶来，摇醒了杨柳，摇醒了小草，摇绿了江南大地。