合同范本|将心比心作文(系列18篇)
发布时间：2021-02-02将心比心作文(系列18篇)。
将心比心作文 (一)
【篇一：将心比心】
每一个人都有一颗心，选择心的好坏，只在于一念之间。有的人心存善念；有的心狠手辣；有的心地善良……我们都要本着一颗善良的心。
一天，我放学回家，我走的很快。走到马路的中央时，红灯刚好变成了绿灯。我一想起今天的作业特别多，就像疾风一般冲过对岸，一不小心撞到了一位素不相识的老奶奶。老奶奶说：“你怎么这么不小心啊，撞到我还好，要是撞到车该怎么办。”我听了，火冒三丈地瞪了他一眼，便若无其事地走开了。
我走的时候，往后看了一眼老奶奶。这是老奶已经走到了马路中央。绿灯一下子变成了红灯。左右两边的车左冲右撞的冲向老奶奶。就在千钧一发之际，一位大姐姐以顺雷不及掩耳之势扑向老奶奶。老奶奶和大姐姐都平安无事的到了对岸。老奶奶一个劲儿向大姐姐道谢大姐姐说：“这是我应该做的。”
我坐公共汽车回家时刚好和那位大姐姐坐在一起，我问她：“大姐姐，你怎么会想到用自己的生命去救那位老奶奶呢？”大姐姐说：“我的奶奶也和那位老奶奶一般大，我希望在她在过马路时也有人能帮助她。”我听大姐姐这几句话，觉得惭愧不以。
如果每个人对老人多一份尊重，对孩子多一点关爱，那这个世界将会变得更美好。
【篇二：将心比心】
在我们的生活中，如果能够将心比心，人与人之间就会多一些宽容和理解。
每个人都希望得到别人的真诚相待，要想别人真诚对待你，你就应当先主动真诚的去对待别人。
记得有一次，我和妈妈要坐公共汽车去医院。车里的人好多，个个你拥我挤的，我和妈妈费了好大的劲才挤进去。车子里一点空气都没有，我好像没了呼吸似的。忽然，我看见一个老奶奶杵着拐杖，她满脸皱纹，白发苍苍，还不停地咳嗽。突然，老奶奶不小心踩到一位年轻人的脚，老奶奶连忙说对不起，可是那个年轻人根本不听，还一个劲地骂老奶奶，然后两个人就吵了起来。经过车上的人的劝，才得以平息。
如果每个人都遇到这种事，要是都能将心比心，多一点宽容，那世界都会变得很美好。
【篇三：由《将心比心》想到的争吵】
四年级的一个日子，我因为一件事而与母亲争吵，母亲一气之下将我赶出了家门（next88）。
我走了好久，寒风吹得我又饿又冷，顿时我的面前出现了一个拉面店，我不由自主地走向了那个拉面店，走到店门口，我口水直往肚子里咽，卖拉面的阿姨看见了，走过来关切地问：“小朋友，你怎么了？是不是肚子饿了？”“嗯！”“那快进来，坐下。”说着，阿姨捧着一碗热气腾腾的面条放在我的面前，我立刻狼吞虎咽地吃起来，直到吃完，我才发现自己身无分文，阿姨看着我的神情，就已经猜出了七八分，“没事，这一碗面就算是阿姨请你的！”听完，我的眼泪就簌簌的往下流。“你怎么了？”阿姨关切的问。“阿姨，您真好，我们虽然素不相识，您却对我那么好，哪像我妈妈，我第一次和她吵架，她就把我赶出家门！还叫我不要回去呢！”我呜咽着说。“你怎么能这样想？我只是给你吃了一碗面条，而你妈妈给你烧了十年的饭菜，你要感激的人应该是你的母亲啊！”
“我明白了，谢谢您，阿姨！”我边说边飞奔回家，到了单元门下，母亲早已急得直冒汗，看到了我，她马上跑过来紧紧地把我抱住，我呜咽地说：“妈妈，原谅我！”“傻孩子，快回家吧，饭菜都凉了！”
有时候我们会对别人的小恩小惠感激不尽，却对亲人的细心照顾视而不见，正是这一碗面，让我看清了许多。
【篇四：将心比心】
“我只想在我帮助别人的时候，我身边的人也可以得到别人的帮助！”这种想法一点都没有错，因为如果我们都可以做到将心比心的话，那么我们的世界将会变得更加美好和谐！
记得上六年级的时候，我由于上课的时候眼睛看黑板有点想近视的样子（我那时还没有近视，我连自己也没有注意到这个现象），我这个现象正好被数学老师看见了；于是，她把这个现象告诉给我的妈妈了，我的妈妈也开始注意到了。
但是那个时候正好赶在“奥数复赛”和“小考”的时候，我每周的早上和晚上都要去老师那里补课，我那里有空去“广医”检查眼睛啊，唯一有空的就是下午放学后那2个半小时。但是还是不够时间去“广医”检查眼睛，我只好放弃了，以自己的学业为重；可是我的数学老师却为了让我有时间可以去“广医”检查眼睛，就利用考数学试的时间让我去了。那个时候我真的非常感谢她，但是她却说：“我也希望我的子女将来也可以想你这样受到别人的帮助，再说老师关心、帮助学生是应该的。”那时，老师让我学会了将心比心。
各位，为了我们的世界将会变得更加美好和谐，我们应该要学会将心比心，从我们的身边小事做起。
【篇五：将心比心作文400字】
我以前不相信世上有将心比心的人，直至经历了那一件事后，我才改变了我的想法……
是那次，我像往常一样，坐车去少年宫。当时是坐车的高峰期，车上很拥挤，我只有站着的份。我看到了一位老奶奶，刚上车就有人热心肠的人把自己霸占的宝座让给她，我看着羡慕，倒想自己是那位老奶奶，有人让个座。不过只似乎不可能，我可不想突然之间变成一个老太太，就在那傻站着看，看那些有座位的人在他的座位上享受，不免有些妒忌。
突然，我觉得有点眩晕，而且越来越晕了，“好难受呀！”我担心我是生病前兆，就靠着车旁，闭着眼睛。
站了一会儿，这位老奶奶突然站起来，我以为她到站了，她疾步走到我的面前，用慈祥的面孔微笑的对我说：“孩子，看你是不是想有点生病呀，你好像很晕的样子，没事吧？”我点点头，说：“我好晕呀！”她摸摸我的头，笑笑说：“孩子，到那个座位上坐坐吧！”我连忙摇头，她执意要我去坐，我只好走去坐下，说：“谢谢奶奶！”她微笑着，过了一会儿，才说：“我有一个像你一样的孙女，我只希望我的孙女遇到这样的情况时，也有人帮助她。”我激动得差点流下眼泪。
这种将心比心的人，我以后还能遇到多少呢？
【篇六：将心比心】
那一天，奶奶带我去儿童公园玩，我们是坐计程车去的。儿童公园到了，我奶奶掏出20元人民币对司机说：“对不起，我没有零钱，麻烦你找给我吧！”司机面无表情地说：“我也没有零钱。”“要不你去外面的市场里换些零钱来！”奶奶很信任这个叔叔。“哦！好哇！”说完，司机拿着20元离开了。等了差不多20分钟了，司机还没回来。我心想：肯定上当了。我对奶奶说：“别等了，他肯定不会来了。”奶奶却说：“乖，再等会，我看，他不是这样的人。”又过了10分钟，司机还没来，“都半个多小时了，他肯定不来了。"奶奶有点失望，但她还不死心，对门口验票的阿伯说：“麻烦你如果看见那个司机，帮我把钱放好，我出来时再来取。”然后便带着我进去玩了。出来时，阿伯说他根本就没有来过。我就知道会这样。
这位叔叔，他根本就没有站在我们的立场上想过，全是为了钱。我不明白，不知他们为什么这么看重钱，钱能买诚信吗？能买别人对你的信任吗？的确，人人都爱钱，我可以理解，但只有你是真正为人民，你才能得到别人的尊重与信任，这才是一笔财富！
【篇七：将心比心】
事情是这样的：有一天，我去洗头，看见了一位年轻的阿姨和一位漂亮的大姐姐。帮阿姨洗头的是一个实习的洗头员。为什么说她是实习的呢？一看就知道。洗头员她手脚一点儿也不协调。在干洗时，她倒上了水，可由于水太多，流到阿姨的脸上，她忙帮阿姨擦掉脸上的水；她打泡泡时，由于泡泡打不开，泡泡水像蜗牛一样，慢吞吞地流到阿姨的脸上，洗头员涨红了脸，红得都到了耳后根，她手忙脚乱得用自己沾满肥皂的手擦了，可越擦越脏……不一会儿，阿姨的脸变成一半水，一半泡沫了，大姐姐正要抱怨几句，看见了阿姨平静的眼神她正注视着洗头员额头上密密的汗珠，大姐姐欲言又止，阿姨轻轻地对洗头员说：“不要紧，慢慢来。”头终于洗好了，洗头员长出了一口气，不好意思地对阿姨说：“我是刚来的，第一次给顾客洗头，太紧张了，要不是您的鼓励，我真不敢再给您洗头了。”
没关系，阿姨拉着大姐姐的手，平静地对洗头员说，“这是我的女儿，和你差不多大小，她也要迈出人生的第一步，希望也能碰到像我一样支持她的人。”大姐姐开心极了，满脸是灿烂的笑容。
虽然那位阿姨和我素不相识，但是我心里也有一种幸福的感觉。
是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会宽容、关爱、尊重他人。
【篇八：将心比心】
“叮呤呤，叮呤呤”上课铃响了，可教室还很热闹，就像菜市场一样：有的在聊天，有的在玩游戏……玩得不亦乐乎。这时老师面带笑容走了进来，可眼前的一切却让她瞠目结舌。下课时的兴奋仍在延续着，大家都仍沉浸在那份开心的嬉闹中，全然不顾老师的存在：有的因一句玩笑笑得身子往后翻；有的正投入地和同桌“讨论”着什么；还有的在津津有味地看课外书……老师望着大家，她进教室前的那一腔热情就像一江春水向东流。她无奈地摇摇头，静等着大家能自觉地安静下来，可是同学们毫无反应，心痛的老师只好敲了敲桌子，生气地看着我们，这时大家才反应过来，吵闹声嘎然而止。老师说：“同学们，上课铃声你们听到了了吗？我站在前面多久了，你们就发现了吗？孩子们，你们知道什么是尊重？什么是将心比心？如果，你学会了尊重；如果，你试着换位思考；如果，试着将心比心地为别人着想，那么，我眼前的这一幕，应该是静等老师上课的一幕。试想，如果此时站在讲台上的是你，面对的是这样的学生，你会是一种什么心情？”
听了老师的话，大家不好意思地低下了头，我惭愧地想道：是呀，老师上课这么辛苦，我们却从没将心比心地想过老师，却从没用心地去读懂老师的辛苦。假如，今天站在讲台上的是我，遇上这样的学生，我也会很伤心的。老师开始上课了，这时教室鸦雀无声，大家认真地倾听着老师的每一句讲解，并积极举手回答问题，因为我们将心比心地感受到老师的辛苦了。我们想到：老师白天为我们上课，夜深了也不歇息，还在熬夜为学生批改作业，老师心里想的是：只要学生好，老师就更好！多么无私的爱啊！
是呀！学会了将心比心，我们就读懂了这份爱，我想：如果我们在日常生活中能够将心比心，都能对别人多一些理解，都能献出自己的一份爱心，那么这个世界一定会变得更和谐更美好。
将心比心作文 (二)
事实上，人们之间存在一颗心，一切都是一颗心;在感受之间，一切顺利。把你的心，你必须有一颗心;
我总是要付出真诚，我会回来，我找到了它，我不知道每个人都知道。
有了这个人的责任，心脏原谅，这是圣人。这将是心灵，心脏，人的心脏，是佛的心。
有一个柔软的心，即使它面向草，也可以满足草的心。
如果你能与你的思想看待命运，你会以你的思想的态度来理解别人。社会将非常和谐。
心灵铭记，我有一种心灵感;握住心的景观是最美丽的;如果你有一个不变的感觉，那是最真实的。
如果你没有经历过它，你会成为你的心。据说我可以理解心灵并了解。
出于错误的原则，对右边是对我的心来称重，我想思考别人。只有放下我的心，我就能认识他。
我深深地尴尬，我有一个深沉的秋雨。回头眼泪，我会改变我的心。
爱一个人，总是希望我们永远是英寸，而且你将逐渐进化到略微进化，它变成了一个小而需求。
有很多麻烦，有很多东西，人们都是完美的，他们会比心脏更好。
人们走冷，朋友是最困难的是让人们，而不是给人们，我们可以小心。
一个不好，掩盖一切顺利;这是所谓的心，更现实的人。
爱是一个学习，有时它会与心脏相比，并思考它，也许你可以有一些风景。
当你接受爱情时，你会爱上十点，你会更加核心。当你付出爱情时，让十点删除爱情，你不会太伤心。
如果你不放弃，我会忍受我的心，如果你不痒，我为什么要说我的心.
为什么慷慨，所以未知，我从不相信这个人的心，为什么你有一颗心。
人们之间的交流，但它是心灵的心，我会是我的心。你对他好，他自然会更好。
将心比心作文 (三)
在一个火车站，一列火车正准备出发。在拥挤的人群中，一位年迈的老爷爷拄着拐棍要上车，不想这时，一位衣着华丽的年轻人一下子推开了老爷爷，嘴里还嚷嚷这什么，我和妈妈正要抱怨几句，一位男子扶起了爷爷，当爷爷向他道谢时，他只是轻轻的说：大叔，不用谢，车站人多，您小心点。说着，就消失在人海茫茫中。我看着年轻的男子，心里温暖了许久。
过了几日，妈妈带我去商店买东西，一位可爱的小女孩走在我们后面，妈妈推开沉重的大门，直到女孩跟上来才松手，女孩说了声谢谢。妈妈拉着我的手，说：这是我女儿，和你差不多大，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。世间充满温暖，正因如此我们的世界更加美好，更加和谐。
将心比心作文 (四)
我们学习了《将心比心》这篇课文，主要写了在日常生活中，一位阿姨为奶奶推门和母亲在医院输液时鼓励护士扎针的两件小事。
这两件小事，看起来谁都可以做到，但不一定每个人都会去做。那位阿姨为奶奶推门的行为，体现她“我为人人，人人为我”的风格，给予别人帮助，又会得到别人的尊重，而感到自己的温暖。母亲对护士两针也没扎上没有丝毫埋怨，反而给予护士慈爱、宽容和鼓励。这两件事告诉我们“将心比心”给生活带来了尊重、关爱、宽容和理解。
我们体会到，日常生活中，人与人之间需要帮助，需要关心，需要宽容，需要理解，需要鼓励，这样社会才能充满爱。
将心比心作文 (五)
今天，我和班上一名同学闹矛盾了，回到家后，我气极了，想不到平时跟我那么好的人会为了无原无故冤枉我，甚至和我翻脸！我搞不明白，是怎么一回事？
想了很久，我才明白，错的不只是她一个。如果我当时是冷静下来，好好的跟她解释，说清当时的一切。而不是对她大发脾气的话，事情就不会转变成现在这个样子。也许是我还不太懂得为人处事把，是我在为自己找借口吗？也许是，我是否检讨一下？其实我也有不对的地方呀！
想到这，突然想到一句话：一个人，没有朋友是固然可悲，可是，一个人要是失去了别人对他的信任，那生活就没有意义可言了。是啊，我是不是那个最可悲的人？我是失去了别人对我的信任吗？不，不是的，其实是我没做好，如果你用真心付出，那么换来的就一定是真挚的友谊与珍贵的真情。因为将心比心要比一切都重要。
其实与同学相处用不着处心积虑的，没必要在每一句话前思考太久，请相信别人把！更要相信自己的心！把心里的想法与要说的话大声的说出来！！你就是最棒的！
将心比心作文 (六)
我吃不下了，妈妈。
没这回事！妈妈正在洗碗，头也不回地说，你个子那么矮小还不吃饭，长大了想当警察都没资格。
撑死还不如饿死。我有些恼火。
你看看现在班里哪一个比你矮，反正今天这碗饭必须吃下去，学校里学的汗滴禾下土都忘光了是吧！妈妈又开始说起这些了。我跑回房间锁上门又故意打个嗝，继续写作业。
晚上，妈妈没有吃饭，而我还在房间里看书，也不想吃饭。
我意识到自己犯的错，中午的举动可能伤了妈妈的心，我放下书。
回想起有一次夜晚还不到一点钟，突然感觉恶心，胃里有一股气往上顶，我吐了一地，妈妈连忙开车到了医院，打点滴时我睡着了，而她却一直醒着陪我。回想那电影似的母爱片段：在学习班外等候的母亲，在风雨中给我送课本的母亲，在烈日下为我遮阳的母亲她的一举一动无一不牵动着那颗爱子之心。
我忍不住饥饿的煎熬，自打了一晚饭，没几分钟便吃光了。
将心比心地想一想，感觉真对不起父母；将心比心地想一想，总会想起他们是怎样的宽容我；将心比心地想一想，总会想起他们给的大大多于我们给的。
真的，将心比心地想一想，会发现这一切
将心比心作文 (七)
“简直受不了！要命！”
朋友在那头感慨万千地抱怨受不了父母的唠叨。
“他们为什么总不理解我的想法，我干什么他们都要唠叨。太不体谅人了！”
“是这样的啦，代沟！”
“太对了！”
你一言，我一句，讲了大约半个小时，终于在“理解万岁”的高呼中挂了电话。
“讲什么讲了这么久？”妈妈问。
“怎么，电话也不能打了？”大概是刚才那激昂情绪的余波还未消散，我冒出这么一句话来，转身进了房间。
妈妈沉默了。
晚上，书桌前放上一杯牛奶，温热的，妈妈送来的。妈妈没说话，出去了。平时，她总要问上一两句。
我意识到自己犯了错，刚才的话，或许伤了妈妈的心。可妈妈还是给我送了牛奶。
在那一瞬间，我感到了浓浓的母爱。
回想那一幕幕：风雨中悄悄送伞，病榻前悉心照料，上学途中耐心护送，比赛场外默默等候……她，就是我的母亲，一举一动无不表现出那颗爱女之心。为了让我添一件衣服而唠叨时，无非就是怕我着凉；为了不让我看电视而唠叨，无非就是怕影响学业。
“时间不早了，收拾睡觉吧！”妈妈又忍不住唠叨起来，“睡晚了明天起不来，会影响学习的。”我突然想到，唠叨是母爱的表达，我照办了。
月光从窗口射进来，柔和的月光，像妈妈的手。
将心比心地想一想，爸妈真好。
将心比心，我们总是要求父母理解子女，做子女的为什么不去体谅自己的父母？你会发现他们理解你其实比你理解他们更多。
真的，将心比心的想一想，你会发现这一切……这一切是多么美好！这一切蕴藏着父母多少无私的爱啊！我们有什么理由不孝顺自己的父母呢？
将心比心作文 (八)
在我的记忆中，有许多事使我深受启发，但是有一件事让我记忆犹新。
这学期开学初，老师交给我一个艰巨的任务——担任第八小组的语文组长。新官上任三把火，刚“上任”没多久，我就开始如火如荼地整顿起来：如果哪个组员因为没有及时完成老师布置的语文作业而拖班级后腿，我必定把他给揪出来，狠狠训斥他一顿。可正是因为如此也引来某些捣蛋分子的不满。
小组中最让我头疼的当属小夏了，他在同学们的眼里是个调皮捣蛋的坏同学，平时在学校里经常不做作业，四处捣乱，成天一副唯恐天下不乱的样子。那天，他和往常一样又拖欠语文作业了，我气不打一处来，联合几个组员狠狠责备了他。谁知他非但不知错，竟破罐子破摔——大声宣布以后不做语文作业了。这时我感到有些许的后悔，责备他真的能治得了他吗？真的能帮助他摆脱现状吗？我怀着疑问走进了傅老师的办公室，老师语重心长地告诉我：“许妍，对待这样的调皮鬼用真诚的心去对待他，将心比心，也许更有效果呢！”此时，我隐约间好像明白了什么。
从那天起，我便改变了“作战”计划，真心去关心他，帮他解答疑难问题，耐心地教他解题的方法。渐渐地，他在我的帮助下能够顺利地完成学习任务，也能和小组中的其他同学融洽相处，他的脸上洋溢着由心的笑容。
人与人之间就像照镜子，你对我微笑，我亦对你微笑，将心比心，善待他人，能得到他人的尊重和礼待。
将心比心作文 (九)
那是一个夏天，爸爸带着我们去探望外公外婆。因为那天下着雨，又正好去外婆家的小路是泥巴路，表面坑坑洼洼肑，动不动就会卡到坑里，出来了又卡进去，卡进去又出来了。我那迷糊老爸，昨天忘给车加油了，结果才走到行程的三分之一，就卡到一个大坑就出不来了。我们试图把车从坑里堆出来，可那都无济于事。半小时过去了，我们都泪如雨淋，我们一家人像热锅上的蚂蚁————急得团团转。这时，有两辆车朝这边驶来，一辆走开了，另一辆停了下来，我们把求助的目光看向了车主，他二话不说，找了一根粗麻绳，把车头车尾绑了起来，我们感激得不得了。他把车开到了外公家，就一声不响的走了。
一天，我到姑姑家去玩，时间还早，我就和一个哥哥去附近的树林去玩了。我们回来时已经中午了，姑姑看见哥哥手里的小鸟，说：“把它放回去。”我们问：“为什么要放回去。”姑姑语重心长地说：“抓一只小鸟是一种残忍，假如你不见了，你妈妈绝对会很着急的。”我们似慬非慬地把它放回去了。
是啊，如果我们能在生活中将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，对世间万物都有一份爱护之情，会使世间多一些宽容和理解。
那些往事，我永远忘不了。
将心比心作文 (十)
将心比心有一次我去超市，我看见一位老奶奶正在找什么东西，我本来想过去问老奶奶找什么东西，要不要我帮助。但是我看到一位比我小一点的小女孩，跑过去问老奶奶：老奶奶您要找什么东西，我来帮你找吧。老奶奶连声说：好好好，我想给我的小孙子买一套玩具，给我的大孙女买一个漂亮的书包。
小女孩说：老奶奶我知道在哪里有。小女孩扶着老奶奶到超市的文具那里。
老奶奶看到了她想买的东西，连声向小女孩道谢。
小女孩轻声地说：我的奶奶跟您的年纪差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她找东西。
是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱就会使人与人之间多一些宽容和理解。
将心比心作文 (十一)
妈妈清晨去上班，她把九岁的琳琳叫醒，对她说：“琳琳今天是你放假的第一天你的任务是：把作业做两页，我会回来检查的。”
琳琳看了看闹钟才七点心想才七点我再睡一会儿吧！当她醒来已经太阳晒屁股了。琳琳想现在做还来的及。
可是琳琳一拿起笔她的小伙伴又来叫琳琳去玩了，琳琳心想我还要做作业呢！于是琳琳对小伙伴说：“不，我不去了我还要做作业呢。”小伙伴说：“我不和你好了。”琳琳本来不想去，脚不听琳琳的话，自已跑下楼和小伙伴玩了，一直玩到二点。
琳琳回到家望了望闹钟二点啊，动画片开始了，不由自主地开起了电视，只见咚的一声灰太狼来了，羊村和灰太狼做战这个动画片吸引琳琳一直看到五点。
只听咔嚓一声糟糕没说完妈妈就厉声呵斥“你怎么还在看电视，作业做完了没？”她吓得不敢再望妈妈的眼，轻声说：“没，没。”
过了一会，妈妈语重心长地说：“孩子你失去的不仅仅是一天的时间，而是失去了勤奋好学的品质。”
她听了妈妈的话才知道什么是失去的一天。
将心比心作文 (十二)
人的一生就好像一场”西游“再去取得真经的路途上，总会经历许许多多的事情。在许多时候那我们也要真诚的去与他们沟通，换位思考，用心去感受他们的内心世界。
在我的成长生活中，我经历过那么一个故事：一个学生家中挺贫穷，父母在家耕种两亩地与低保勉强维持生计，日子过的很艰难。而这个孩子在学校内从不与别人比学习，班主任不止一次找他谈话，而他却是一副凡事无所谓的样子。假如非要让他说出个缘由，他便会说：“总之都已经这个样子了，你在说我又会怎么样？没错，我就是烂泥扶不上墙，你又能怎么我？”
如果只是这样也就算了，这个学生在学校内还与一些富家子弟们攀比吃穿，家中一个月才800多元的资助，他从中便要拿走一半多。他从来都不会去考虑父母有多么的不容易，有多么的艰苦，他只是认为父母对自己这样便是天经地义。我曾经也问过他：“你每月拿那么多钱都干什么了？”他却有几分骄傲的对我说：“那用处可就大了，额，请几个哥们吃个饭啊；买点衣服啊；去上上网啊...…”我又问道：“假如你钱花光了怎么办啊？”他说：“那还不好说！打个电话，父母马上就到！哈哈！”
将心比心作文 (十三)
这一天，阳光明媚，蝴蝶在空中飞舞，“吱——”一声像猫爪在抓黑板似的刺耳的声音划破了天空，放学路上的我听到声音，连忙跑去，看到的竟是这样一幕：
一辆三轮车和一辆别克的车子紧紧地“拥抱”在一起，别克的车身凹了进去，就好像刚减肥了似的，而那辆三轮车则更惨，“马失前蹄”的它变成了“双轮车”，前轮早已“战”死沙场。周围围着一群人，都在指指点点。
这时，别克车主下车了，检查了车子的伤痕后，我以为他会赶紧去道歉，可是，接下来的事让我大吃一惊，只见那位文质彬彬的叔叔一见那个骑车的老人就破口大骂：“你有没有长眼睛啊？这么大的一辆车都看不到，告诉你，你撞的那个地方正好是……”他一直在巧舌如簧地辱骂那拉老人，群众愤怒了，有的开始出面调解，可那位皮包骨头的老人一句话也没说，只有那么一句像蚊子般的声音被我听到：“是……是你没打转向灯。”突然，嘈杂声平息了下来，我回头一看，原来是交警叔叔，我忙将来龙去脉汇报给他。他听完，拍了拍我的头，说：“真懂事，要是所有人都像你这么将心比你就好了！”我听了这话，并没有欢欢鼓舞，而是开始沉思：为什么现在的人都不懂得将心比心呢？如果别克车主的父亲被撞了，他还会这样吗？
回家的路上，车子激起飞沙走石。我，迈着沉重的脚步，走在坑坑洼洼的道路上。
将心比心作文 (十四)
篇1：《将心比心》说课稿<\/h2>
1、教材的地位。
《将心比心》一文，属于人教版小学四年级下册课文，我想编者之所以将它放在这个位置，是因为小学四年级的学生在识字能力、课文理解能力等方面都有一定的提高，能够较为轻松地体验文章的情感和态度，并能学以致用。课文分三个自然段，条理简明而清晰。主要用两个简单的故事来讲述将心比心这一做人的道理，教育我们做事多站在他人的角度思考问题，这样社会才会更和谐。
2、教学目标。
首先通过让学生预习课文解决生字词的问题，让学生在理解的基础上能够熟练运用。其次，也是很重要的就是要学生理解文章的核心思想，理解将心比心的真正含义，同时赞同这种价值取向，并且使学生有见贤思齐的倾向，为这种价值观所同化。能将文中所学顺利运用到实际生活中。
3、教学重难点。
在对教材有了很到位的了解后，我确定了如下教学重点和难点：
（1）教学重点是：体会文中关键的词语以及作者所流露出的情感（如：轻轻地，温暖；一直等）；理解并做到将心比心。
（2）教学难点是：去实践将心比心。毕竟作为小学四年级的学生，心、智等方面都不够成熟，对是非的辨别能力不强，虽然能够认识和理解，但并不一定能够做到。这就需要教师多做引导，即时纠正，重复多次展现积极的价值观。
4、教法与学法。
首先可以通过对将心比心这一词的理解，引申出与之相应的故事，并且做一定的总结，让学生切实体验什么是将心比心。在此过程中，可以让学生讨论，交流。这样既有利于在学生心中形成基本的框架，同时又能够帮助学生理解课文。在理解文章中体现人物情感的句子时，教师可以范读，带领学生一起体会。
最后，和学生再次讨论，在学习了这篇课文后有和感受或者收获。学生如何学是一个关键问题。首先通过预习，让学生了解相关的事迹和知识；其次，在课堂的一开始，师生之间，生生之间进行讨论，交流自己的看法，说说自己的亲身经历，这在增强表达能力，增进彼此情感的同时，学生了解了更多与课文主题切合的知识。也更有利于运用。最后，引导学生反复朗读课文，体会文章内涵。
5、教学过程说法与演示。
课前谈话（自由）。
（1）讨论导入，揭示课题你对“人”字的理解是什么样子的？能举例具体说说吗？
（2）初读课文，整体感知
②自由读文三分钟，读完后告诉老师和同学你知道了什么？
（3）感悟课文，品味语言。
如果你也亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？请在这些地方做上记号。
①第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
A、句子：“有一次她去商店……松手”
B、句子：“阿姨对老奶奶说的话。”
②第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
A、“一天……涌到嘴边的话”：
a、如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
b、感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想？
B、“只见……果然成功了”：
a、感悟“不要紧，再来一次”的丰富内涵。
b、品读。
c、这是一位怎样的母亲？
③“母亲拉着……这段最后”：
a、感悟第二次的“平静”。
b、现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？
（4）体会文中的真实情感。
①朗读品情。
A、阿姨对奶奶的话。“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候。”
B、妈妈对护士的话。“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书。”
②再读激情：我们应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
③教师范读。
（5）升华、总结。
①教师提问：学习了这篇课文，你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词？
②学生回答，逐一板书。
③结课：同学们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。
6、板书说明与演示：
（1）课题：将心比心。
（2）理解关键字词：一直沉重轻轻地平静地温暖等。
（3）理解关键句子：她正在注视着护士额头上细细的汗珠，等。
（4）品味含义深刻、情感真挚的句子：
①“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
②“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”
篇2：《将心比心》说课稿<\/h2>
一、说教材
《将心比心》一文是人教版小学语文四年级下册第二组的一篇阅读课文，本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。根据文章的特点，我为本课设计了以下几个教学目标：
1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
2、让学生通过阅读，受到“将心比心”的中华民族传统美德教育。
3、培养学生独立阅读的能力。
根据教材编排和教材本身的特点，我确定本文的教学重难点是：体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。
二、说教法学法
学法为：
加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。因此，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。引导学生掌握“读__思__说__读”的方法通过读感知课文内容；通过思，即根据问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容；通过说，进行反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复朗读使感情进一步升华，加深对课文内容的领会，达到感同身受的效果。
三、说教学过程
根据本课文本的特点及学生特点，我将本课的教学过程划分为以下几个环节：引导揭题──检查预习──阅读体会──学习升华──拓展延伸。
1、联系生活中的实例展开讨论，激发学生兴趣，从而揭示课题。
2、读课文：
本环节主要是让学生读通课文，认识生字，理解生词，初步了解课文内容。
课标指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读又是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
这个环节的设计是为了提高学生独立阅读的能力。围绕“事情的哪些地方温暖了你的心？”这一主线问题，学生自主读课文，做批注，小组交流讨论，全班汇报。
⑴本环节主要抓住人物语言，通过多种形式的朗读，体会人物品质。
⑵在读第一自然段时，抓住阿姨的那段话：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门”。你读了这句话体会到什么？最使你感动的是什么？交流，讨论后，板书：关心帮助他人，然后让学生思考：如果你是这位阿姨你会怎么做？
⑶在阅读第二自然段时，抓住母亲的话重点阅读体会，如“不要紧，再来一次！”你体会到什么？（宽容）如：这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。读到这里，你体会到妈妈什么品质最使你感到了吗？
现在我的心情是温暖的，幸福的，开始我的心情是这样的吗？生：不是，是抱怨的。师：原来想责怪护士的我，以为母亲的话语而感到温暖和幸福。将心比心，我会想到什么呢？引起学生的思考：要想得到别人的宽容和理解，就要学会去宽容和理解别人。
阅读教学就是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。真正的阅读要是使阅读者披文入情，能透过文字触到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。因此此环节教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。
4、深入文本，升华情感
生活中，“将心比心”的表现举不胜举，都是“人人为我，我为人人”思想，这正如作家罗兰所说：“如果每一个人在与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。”
5、拓展延伸，提升品味（板画出心）让孩子们在这颗心里装入一个分量最重的词，你会装什么呢？学生们会写很多词，如：帮助，关心，温暖，理解，宽容，鼓励，尊重，信任等等，这样设计能让孩子们走进文本，产生了感同身受的效果。
四、说板书：
板书设计是课文静态的呈现，针对课文内容，我设计了这个板书
关心帮助
将心比心
宽容理解
我为人人，人人为我
这样的设计既增强了直观性，又有利于对课文内容一目了然，更突出了课文的主旨。
篇3：《将心比心》说课稿<\/h2>
1、教材简析：
《将心比心》是人教版课改实验教材第二单元的课文，是一篇略读课文，课文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
学习本文的目的是在深入理解课文内容的基础上，学会人与人要宽容、善待他人，就是善待自己，多关心他人。
2、教学目标：
⑴ 有感情地朗读课文，理解课文内容。
⑵ 体会“将心比心”这一成语的意思。
⑵ 培养学生独立阅读的能力。
3、教学重难点：
重点：通过与本文人物对话的交流，受到中华民族传统美德的熏陶。
难点：体会作者如何进行人物语言的描写，而使表达产生感人的效果。
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时为体现新课程标准中知识与能力，情感与态度，过程与方法三个的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时我采用抓重点语句反复朗读，体会，引导法，以生活实际熟悉的事为切入点，引导学生质疑，然后组织学生探究，朗读，最后结合实际进行拓展延伸，从而本周律师事务所主导性和学生的主体地位，体现语文课的`开放性和语文课与社会，与人生相结合的特点。
我的课堂结构：引导揭题──检查预习──阅读体会──学习升华──拓展延伸。
1、联系生活中的实例展开讨论，激发学生兴趣，从而揭示课题。
2、读课文：
本环节主要是让学生读通课文，认识生字，理解生词，初步了解课文内容。
3、细读课文：
⑴ 本环节主要抓住化合物语言，通过多种形式的朗读，体会化合物品质。
⑵ 在读第一自然段时，抓住阿姨的那段话：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门”。你读了这句话体会到什么？最使你感动的是什么？交流，讨论后，板书：处处为他人着想，然后移情体会，让学生思考：要是你是这位阿姨会怎么做？
⑶ 在阅读第二自然段时，抓住母亲的话重点阅读体会，如“不要紧，再来一次！”你体会到什么？（宽容）如：“这是我……。女儿我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”读到这里，你体会到妈妈的什么品质最使你感动？
⑷ 移情体会：
如果这位妈妈责备，甚至辱骂那位护士，结果会怎样？
⑹ 过渡：
你读了这两件事有什么体会？作者有什么体会？齐读第三自然段。
⑹ 你认为“将心比心”是什么意思？（用自己的心比别人的心，为他人着想）
4、设置情景，说话练习，深化认识：
⑴ 提出说话要求。
5、课堂小结：
通过按照以上思路进行的教学，效果比较好，学生对“将心比心”这一传统美德有了深刻的认识，课堂结构严谨，思路清晰，课堂气氛活跃。不足之处是：阅读的形式不够多样化，不能很好地为理解课文内容服务，老师讲得过多，放手不够，不利于发展学生的能力，课堂气氛不活跃，主要是引导不当，在今后的教学中要继续在“读”上下功夫，努力改进教学方法，力争在阅读教学中有新突破。
篇4：《将心比心》说课稿<\/h2>
一．说教材
《将心比心》一文是人教版小学语文四年级下册第二组的一篇阅读课文，本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。根据文章的特点，我为本课设计了以下几个教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中新词。
2、理解课文内容，体会“将心比心”的意思，懂得人与人之间应多一些宽容和理解。
根据教材编排和教材本身的特点，我确定本文的教学重难点是：根据课文的两件典型事例，体会“将心比心”的意思。培养独立阅读能力。
二．说教法学法
教法为：
1、抓住重点语句进行朗读、体会，组织学生讨论。
2、结合典型事例，鼓励学生大胆表达。
学法指导为：
通过阅读思考、合作交流、展示点评及扩展练习说话，培养学生理解能力，思维能力、口头表达能力。
三、说教学过程
我根据本课教材的特点及学生特点，为了突出“听说读”的训练，将本课的教学过程划分为以下几个环节：
（一）创设情境导入，揭示课题。
我以身边的小事引出学生的回答，我的评价紧扣课题的意思，以引出今天的课文，同时板书课题：8。*将心比心，并让学生齐读课题，随之提问：这两个心字的意思相同吗？是将谁的心比谁的心呢？以此过渡到新课中来。
（二）检查预习，巩固基础知识。
检查预习的方式由小老师抽查，可以锻炼学生的能力，也可以初步了解学生的预习情况，在归纳事例时，我相机板书重点内容。
（三）合作探究，体会事例，理解“将心比心”。
在这个环节，我主要设计了两个探究点和一个课堂延伸训练点。为了让学生在理解事例中体会“将心比心”的含义，我又在前两个探究点中分别安排了两个小点和一个补充训练，补充训练是针对全班同学而设计，由点评学生引导解答，以帮助学生理解，也达到训练学生“听说”能力和培养“小老师”的讲解能力。
此外，为了让学生进一步对课题的理解，我小结了全文，点明了中心。为了巩固学生的理解，我安排了分享生活中”将心比心”的事例。
（四）当堂训练
这个环节重点安排了理解课题的练习和写话练习。模仿课文的语言描写，写几句人物的对话，选用第二题中的短语，注意对话语中提示语的位置。
（五）说板书
8*将心比心
阿姨为奶奶开门
温暖
母亲鼓励实习护士
这样的设计既增强了直观性，又有利于对课文内容一目了然，更突出了课文的主旨。
最后，希望各位老师多提宝贵意见，有助于我的进步，谢谢大家！
篇5：《将心比心》说课稿<\/h2>
1、教材简析：《将心比心》是人教版课改实验教材第二单元的课文，是一篇略读课文，文中通过发生在日常生活中的两个小故事（一、在商店里，阿姨帮奶奶推开沉重的大门，希望自己的母亲碰到这种情况的时候，也有人为她开门；二、母亲去医院打针，宽容与体贴没把针打好的实习护士，是希望别人也能这样对待即将当护士的女儿。）揭示了一个令人深思的人生哲理，作者通过这两个事例中的人物对话的描写来告诉学生：生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。
2、教学目标：
（1）有感情地朗读课文，理解课文内容。
（2）体会“将心比心”这一成语的意思。
（3）培养学生独立阅读的能力。
3、教学重难点：重点：通过与本文人物对话的交流，受到中华民族传统美德的熏陶。难点：体会作者如何进行人物语言的描写，而使表达产生感人的效果。
这是一篇独立阅读课文，应以学生自读为主，所以我用引导法教学。教学中，我会以学生读和说为主，放手让学生自己去读、去理解，要求学生读不顺的地方多读，不理解的地方同桌或小组间讨论，解决不了的请教老师，教师再给予引导。
1、通过播放视频《父母是孩子最好的老师》让学生谈感受，激发学生兴趣，从而揭示课题。
2、读课文：本环节主要是让学生读通课文，认识生字，理解生，初步了解课文内容。知道文中主要写了两件事，板书写出哪两件事。
3、细读课文：
⑴本环节主要抓人物物语言，通过多种形式的朗读，体会人物品质。
⑵围绕文中哪儿让你感到温暖，展开讨论。在读第一自然段时，抓住阿姨的那段话：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”你读了这句话体会到什么？为什么让你感到温暖？交流，讨论，然后移情体会，让学生思考：要是你是这位阿姨会怎么做？如果你是这位老奶奶你有什么感受？
⑶在阅读第二自然段时，抓住母亲的话重点阅读体会，如“不要紧，再来一次！”你体会到什么？（宽容）如：“这是我……女儿我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”读到这里，你体会到妈妈的什么品质最使你感动？（宽容、理解、鼓励）
⑷移情体会：如果这位妈妈责备，甚至辱骂那位护士，结果会怎样？等。
⑸你从这件事中体会到什么？现在的“我”感到很温暖，很幸福，之前“我”是怎么想的？出示小练笔。
⑹过渡：生活中，将心比心的事例比比皆是，齐读第三自然段。
4、设置情景，深化认识：教师在黑板上用红粉笔画个心，导语“……此时此刻，我们的心不会是空荡荡的，为了勉励自己，应该在自己的心中装入一个分量最终的词语……”学生说，教师把词语写在心型图案里。
5、课堂小结：本环节用作家罗兰的话，深化学生情感。
板书是教学过程中不可缺少的一个环节，本节课的板书很简洁，只是清楚地向学生展示本文中的两件事以及最后画心型添加学生所说词语的互动环节。
篇6：《将心比心》说课稿<\/h2>
1、教材的地位。
《将心比心》一文，属于人教版小学四年级下册课文，我想编者之所以将它放在这个位置，是因为小学四年级的学生在识字能力、课文理解能力等方面都有一定的提高，能够较为轻松地体验文章的情感和态度，并能学以致用。课文分三个自然段，条理简明而清晰。主要用两个简单的故事来讲述将心比心这一做人的道理，教育我们做事多站在他人的角度思考问 题，这样社会才会更和谐。
2、教学目标。
首先通过让学生预习课文解决生字词的问题，让学生在理解的基础上能够熟练运用。其次，也是很重要的就是要学生理解文章的核心思想，理解将心比心的真正含义，同时赞同这种价值取向，并且使学生有见贤思齐的倾向，为这种价值观所同化。能将文中所学顺利运 用到实际生活中。
3、教学重难点。
在对教材有了很到位的了解后，我确定了如下教学重点和难点：
（1）教学重点是：体会文中 关键的词语以及作者所流露出的情感 （如：轻轻地，温暖；一直等）；理解并做到将心比心。
（2）教学难点是：去实践将心比心。毕竟作为小学四年级的学生，心、智等方面都不够成熟，对是非的辨别能力不强， 虽然能够认识和理解，但并不一定能够做到。这就需要教师多做引导，即时纠正，重复多次展现积极的价值观。
4、教法与学法。
首先可以通过对将心比心这一词的理解，引申出与之相应的故事，并且做一定的总结，让学生切实体验什么是将心比心。在此过程中，可以让学生讨论，交流。这样既有利于在学生心 中形成基本的框架，同时又能够帮助学生理解课文。在理解文章中体现人物情感的句子时，教师可以范读，带领学生一起体会。最后，和学生再次讨论，在学习了这篇课文后有和感受 或者收获。学生如何学是一个关键问题。首先通过预习，让学生了解相关的事迹和知识；其次，在课堂 的一开始，师生之间，生生之间进行讨论，交流自己的看法，说说自己的亲身经历，这在增 强表达能力，增进彼此情感的同时，学生了解了更多与课文主题切合的知识。也更有利于运 用。最后，引导学生反复朗读课文，体会文章内涵。
5、教学过程说法与演示。
课前谈话（自由）。
（1）讨论导入，揭示课题 你对“人”字的理解是什么样子的？能举例具体说说吗？（人”字的结构就是相互支 撑。 生活中， 我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。 一段默默地祝福， 一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现）
（2）初读课文，整体感知
②自由读文三分钟，读完后告诉老师和同学你知道了什么？（先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事？经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？）
（3）感悟课文，品味语言。
如果你也亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？请在这些地方做上记号。
①第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
A、句子：“有一次她去商店……松手”（感悟措辞：沉重、一直） 。
B、句子：“阿姨对老奶奶说的话。 ”
②第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
A、 “一天……涌到嘴边的话”：
a、如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
b、感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想？
B、 “只见……果然成功了” ：
a、感悟“不要紧，再来一次”的丰富内涵。
b、品读。
c、这是一位怎样的母亲？
③“母亲拉着……这段最后”：
a、感悟第二次的“平静”。
b、现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？
（4）体会文中的真实情感。
①朗读品情 。
A、阿姨对奶奶的话。“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候， （也有人为她开门。） ”
B、妈妈对护士的话。“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，（她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓 励。）”
②再读激情：我们应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老 人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
③教师范读。
（5）升华、总结。
① 教师提问： 学习了这篇课文，你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词？
②学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）
③结课：同学们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。
6、板书说明与演示：
（1）课题：将心比心。
（2）理解关键字词：一直 沉重 轻轻地平静地 温暖 等。
（3）理解关键句子：她正在注视着护士额头上细细的汗珠，等。
（4）品味含义深刻、情感真挚的句子：
①“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到 这种时候，也有人为她开门。”
②“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读 书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽 容和鼓励。”
（5）我的收获：……
篇7：《将心比心》说课稿<\/h2>
1、教材的地位。
《将心比心》一文，属于人教版小学四年级下册课文，我想编者之所以将它放在这个位置，是因为小学四年级的学生在识字能力、课文理解能力等方面都有一定的提高，能够较为轻松地体验文章的情感和态度，并能学以致用。课文分三个自然段，条理简明而清晰。主要用两个简单的故事来讲述将心比心这一做人的道理，教育我们做事多站在他人的角度思考问题，这样社会才会更和谐。
2、教学目标。
首先通过让学生预习课文解决生字词的问题，让学生在理解的基础上能够熟练运用。其次，也是很重要的就是要学生理解文章的核心思想，理解将心比心的真正含义，同时赞同这种价值取向，并且使学生有见贤思齐的倾向，为这种价值观所同化。能将文中所学顺利运用到实际生活中。
3、教学重难点。
在对教材有了很到位的了解后，我确定了如下教学重点和难点：
（1）教学重点是：体会文中关键的词语以及作者所流露出的情感（如：轻轻地，温暖；一直等）；理解并做到将心比心。
（2）教学难点是：去实践将心比心。毕竟作为小学四年级的学生，心、智等方面都不够成熟，对是非的辨别能力不强，虽然能够认识和理解，但并不一定能够做到。这就需要教师多做引导，即时纠正，重复多次展现积极的价值观。
4、教法与学法。
首先可以通过对将心比心这一词的理解，引申出与之相应的故事，并且做一定的总结，让学生切实体验什么是将心比心。在此过程中，可以让学生讨论，交流。这样既有利于在学生心中形成基本的框架，同时又能够帮助学生理解课文。在理解文章中体现人物情感的句子时，教师可以范读，带领学生一起体会。最后，和学生再次讨论，在学习了这篇课文后有和感受或者收获。学生如何学是一个关键问题。首先通过预习，让学生了解相关的事迹和知识；其次，在课堂的一开始，师生之间，生生之间进行讨论，交流自己的看法，说说自己的亲身经历，这在增强表达能力，增进彼此情感的同时，学生了解了更多与课文主题切合的知识。也更有利于运用。最后，引导学生反复朗读课文，体会文章内涵。
5、教学过程说法与演示。
课前谈话（自由）。
（1）讨论导入，揭示课题
你对“人”字的理解是什么样子的？能举例具体说说吗？（人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现）
（2）初读课文，整体感知
②自由读文三分钟，读完后告诉老师和同学你知道了什么？（先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事？经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？）
（3）感悟课文，品味语言。
如果你也亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？请在这些地方做上记号。
①第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
A、句子：“有一次她去商店……松手”（感悟措辞：沉重、一直）。
B、句子：“阿姨对老奶奶说的话。”
②第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
A、“一天……涌到嘴边的话”：
a、如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
b、感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想？
B、“只见……果然成功了”：
a、感悟“不要紧，再来一次”的丰富内涵。
b、品读。
c、这是一位怎样的母亲？
③“母亲拉着……这段最后”：
a、感悟第二次的“平静”。
b、现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？
（4）体会文中的真实情感。
①朗读品情。
A、阿姨对奶奶的话。“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，（也有人为她开门。）”
B、妈妈对护士的话。“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，（她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。）”
②再读激情：我们应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
③教师范读。
（5）升华、总结。
①教师提问：学习了这篇课文，你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词？
②学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）
③结课：同学们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。
6、板书说明与演示：
（1）课题：将心比心。
（2）理解关键字词：一直沉重轻轻地平静地温暖等。
（3）理解关键句子：她正在注视着护士额头上细细的汗珠，等。
（4）品味含义深刻、情感真挚的句子：
①“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
②“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”
（5）我的收获：……
篇8：《将心比心》说课稿<\/h2>
一、说教材
《将心比心》一文是人教版小学语文四年级下册第二组的一篇阅读课文，本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。根据文章的特点，我为本课设计了以下几个教学目标：
1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
2、让学生通过阅读，受到“将心比心”的中华民族传统美德教育。
3、培养学生独立阅读的能力。
根据教材编排和教材本身的特点，我确定本文的教学重难点是：体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。
二、说教法学法
学法为：
加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。因此，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。引导学生掌握“读——思——说——读”的方法通过读感知课文内容；通过思，即根据问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容；通过说，进行反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复朗读使感情进一步升华，加深对课文内容的领会，达到感同身受的效果。
三、说教学过程
根据本课文本的特点及学生特点，我将本课的教学过程划分为以下几个环节：引导揭题──检查预习──阅读体会──学习升华──拓展延伸。
1、联系生活中的实例展开讨论，激发学生兴趣，从而揭示课题。
2、读课文：
本环节主要是让学生读通课文，认识生字，理解生词，初步了解课文内容。
课标指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读又是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
这个环节的设计是为了提高学生独立阅读的能力。围绕“事情的哪些地方温暖了你的心？”这一主线问题，学生自主读课文，做批注，小组交流讨论，全班汇报。
⑴本环节主要抓住人物语言，通过多种形式的朗读，体会人物品质。
⑵在读第一自然段时，抓住阿姨的那段话：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门”。你读了这句话体会到什么？最使你感动的是什么？交流，讨论后，板书：关心帮助他人，然后让学生思考：如果你是这位阿姨你会怎么做？
⑶在阅读第二自然段时，抓住母亲的话重点阅读体会，如“不要紧，再来一次！”你体会到什么？（宽容）如：这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。读到这里，你体会到妈妈什么品质最使你感到了吗？
（4）现在我的心情是温暖的，幸福的，开始我的心情是这样的吗？生：不是，是抱怨的。师：原来想责怪护士的我，以为母亲的话语而感到温暖和幸福。将心比心，我会想到什么呢？引起学生的思考：要想得到别人的宽容和理解，就要学会去宽容和理解别人。
阅读教学就是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。真正的阅读要是使阅读者披文入情，能透过文字触到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。因此此环节教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。
4、深入文本，升华情感
生活中，“将心比心”的表现举不胜举，都是“人人为我，我为人人”思想，这正如作家罗兰所说：“如果每一个人在与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。”
5、拓展延伸，提升品味（板画出心）让孩子们在这颗心里装入一个分量最重的词，你会装什么呢？学生们会写很多词，如：帮助，关心，温暖，理解，宽容，鼓励，尊重，信任等等，这样设计能让孩子们走进文本，产生了感同身受的效果。
四、教学反思：
一堂课结束了，反思这节课我感觉有收获的是：
学生逐步学会了抓重点句段和词语体会理解课文的方法，在感受温暖的过程中，理解了“将心比心”。汇报时虽不够流畅深入，但却由心而发，有理有据。
此外，孩子们这节课特别的投入，把心融进了课文情境，并由课文想开去，联系生活体验，感受到要设身处地的为他人着想。
但本节课也有遗憾之处，我没能跳出精读课的圈子，指导、讲解过多，还是没有把学生推上主角。叶圣陶先生说过，略读指导需要提纲挈领，期其自得。今后，我要把握好“精”与“略”，内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。方法上，要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在以后的大量阅读中掌握读书方法，提高阅读能力。
篇9：《将心比心》的说课稿<\/h2>
《将心比心》的说课稿
“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。下面是《将心比心》的说课稿，请参考！
尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好！
今天我说课的题目是《将心比心》，下面我将从教材分析、教学目标、教学过程、板书设计四个方面进行我的说课。
一、教材分析
《将心比心》是小学人教版四年级第八册第八课的课文，是一篇略读课文。学生在前面学习的基础上，已经能自读自悟课文。本文通过发生在日常生活中的两个小故事------即阿姨帮助奶奶、母亲鼓励护士，使学生明白“遇事要将心比心，多为别人着想，就会使人与人之间多一些宽容和理解。”的人生哲理。
二、教学目标
在本环节，我设计了以下三个目标：
1、四年级处于第二学段，第二学段的阅读方法是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读课文。”所以我第一条教学目标是“能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。”
2、本课语言通俗，而且没有生字僻词，对于四年级学生来说比较容易理解课文内容。我觉得难的是感动学生，让学生在生活中也能将心比心，从文本中受到德育的熏陶，是教育学生的主要目标。所以我定下的第二条教学目标是“通过课文的学习，深入理解课文内容，明白生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。”
3、这是一篇独立阅读课文，培养学生的独立阅读能力是本课教学的.重点。针对学生实际情况，以学段目标为依据，我定下的第三条教学目标是“进一步培养学生独立阅读的能力，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。”培养学生的独立阅读能力和表达能力。
根据教材内容和教学目标的要求，我确定本课教学重难点如下：
教学本文的目的是让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶，这是教学本课的重点。难点是如何引导学生通过体会文中人物语言而使表达产生感人的效果。
三、教学过程
我的课堂结构是：情景导入——初感课文——深入体会——课外延伸。
（一）情景导入
我以日常生活中经常看到的一段公益广告——心在一起做为切入点，向学生提出“从片中，你看到了什么？”通过学生的发言，从而揭题。这样的导入设计，即激发学生学习的兴趣，又营造课堂气氛，对揭题铺下了垫笔。
第二学段的阅读要求是“初步学会默读”。所以我对学生提出“读正确、通顺，在不懂的地方做记号”的阅读要求后，让学生读课文，边读边思考课文提出的问题“课文写了哪几件事？”这个环节的设计提高学生独立阅读的能力。
（三）深入体会
在初读的基础上，我设计了几个问题“课文中哪些地方使你感动？找出来用‘——’划出，并写出自己的感受。”“文中谁令你感动？”“阿姨，母亲是怎样做的？怎样说的？”这几个问题引导学生步步深入文本，理解课文内容。找出重点语段，指导有感情地朗读，体会文中人物的思想感情。在理解文中人物的思想品质时，我设计了“移情体会”的环节，提出“如果这位阿姨没有这样做，结果会怎样？”“如果妈妈责备，甚至辱骂那位护士，结果会怎样？”这两个“如果”引领学生展开想象，换位思考，切身体会文中受帮助的奶奶和受鼓励的实习护士的感激之情，更体会到阿姨“处处为他人着想”和母亲对护士的“宽容、理解、鼓励”高贵品质。这个环节的设计揭示课文的主题，同时实现课文的教学目标和突破课文的重点、难点。
（四）课外延伸
学生受到课文中人物的品质影响，然后让他们走出文本，联系生活实际，提出“生活中，有这样将心比心的事吗？”让学生交流，说一说，不仅锻炼学生的口头表达能力，也陶治了他们自己的心灵，同时实现了本课教学的目的，认识到“遇事要将心比心，多为别人着想，就会使人与人之间多一些宽容和理解”。接着让学生试着说说“将心比心”这个成语的理解，体会“将心比心”指的是用自己的心比别人的心，为他人着想。最后与学生一起共勉台湾作家罗兰的名言：如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少悲剧和恨事。
四、说板书设计
板书设计是课本静态的呈现，这样的设计既增强了直观性，有利于学生对课文内容一目了然，更突出课文的主旨。因此我抓住课文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母亲”、“护士”以及她们之间的关系和文中的关键词句做为板书。
篇10：《将心比心》优秀说课稿<\/h2>
1、教材简析：
《将心比心》是人教版课改实验教材第二单元的课文，是一篇略读课文，课文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
学习本文的目的是在深入理解课文内容的基础上，学会人与人要宽容、善待他人，就是善待自己，多关心他人。
2、教学目标：
⑴有感情地朗读课文，理解课文内容。
⑵体会“将心比心”这一成语的意思。
⑵培养学生独立阅读的.能力。
3、教学重难点：
重点：通过与本文人物对话的交流，受到中华民族传统美德的熏陶。
难点：体会作者如何进行人物语言的描写，而使表达产生感人的效果。
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时为体现新课程标准中知识与能力，情感与态度，过程与方法三个的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时我采用抓重点语句反复朗读，体会，引导法，以生活实际熟悉的事为切入点，引导学生质疑，然后组织学生探究，朗读，最后结合实际进行拓展延伸，从而本周律师事务所主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会，与人生相结合的特点。
我的课堂结构：引导揭题──检查预习──阅读体会──学习升华──拓展延伸。
1、联系生活中的实例展开讨论，激发学生兴趣，从而揭示课题。
2、读课文：
本环节主要是让学生读通课文，认识生字，理解生词，初步了解课文内容。
3、细读课文：
⑴本环节主要抓住化合物语言，通过多种形式的朗读，体会化合物品质。
⑵在读第一自然段时，抓住阿姨的那段话：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门”。你读了这句话体会到什么？最使你感动的是什么？交流，讨论后，板书：处处为他人着想，然后移情体会，让学生思考：要是你是这位阿姨会怎么做？
⑶在阅读第二自然段时，抓住母亲的话重点阅读体会，如“不要紧，再来一次!”你体会到什么？（宽容）如：“这是我…….女儿我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”读到这里，你体会到妈妈的什么品质最使你感动？
⑷移情体会：
如果这位妈妈责备，甚至辱骂那位护士，结果会怎样？
⑹过渡：
你读了这两件事有什么体会？作者有什么体会？齐读第三自然段。
⑹你认为“将心比心”是什么意思？（用自己的心比别人的心，为他人着想）
4、设置情景，说话练习，深化认识：
⑴提出说话要求。
5、课堂小结：
通过按照以上思路进行的教学，效果比较好，学生对“将心比心”这一传统美德有了深刻的认识，课堂结构严谨，思路清晰，课堂气氛活跃。不足之处是：阅读的形式不够多样化，不能很好地为理解课文内容服务，老师讲得过多，放手不够，不利于发展学生的能力，课堂气氛不活跃，主要是引导不当，在今后的教学中要继续在“读”上下功夫，努力改进教学
法，力争在阅读教学中有新突破。
篇11：将心比心<\/h2>
将心比心_750字
人的一生中总会遇到一些不愉快的事情，但不同的人却有着不同的态度：事不关己，高高挂起者有；推波助澜，落井下石者有；不依不饶，求全责备者更不乏其人。而我认为正确的态度应该是：将心比心，多一份理解，多一份宽容。昨天晚上发生的一件事就给了我这样深深的体会：天色已黄昏，可雨还在淅淅沥沥不停地下着。在苦苦央求妈妈后，她终于同意我和我的小伙伴佳佳、小可三个去佳佳妈妈单位的浴室洗澡了。但她也给我约法三章：一个半小时后必须回来，不许乱跑。我们简直都像出笼的小鸟，终于有了属于自己的蓝天......
澡自然是三下五去二就草草了事了。看看时间尚早，我们就在佳佳的提议下来到了她妈妈的办公室，阿姨给我们放了我们最喜欢看的动画片。带着一身的`轻松，我们都沉浸在了其中，也都陶醉在了其中。“叶子，叶子。”我依稀听到了妈妈的声音，猛然间，我看了看表，天哪，都十点多了，我竟然把妈妈的三章忘得一干二净。透过窗户，我看到了是妈妈在雨中的身影，忐忑之中我隐约想像到了妈妈那焦急而又恼怒的心情。回到家后的惨状自然是可想而知了。在爸妈的阵阵雷霆之后，我早已是泣不成声，但内心却不服气。见我仍未有悔过之意，爸爸突然间阴中转晴：”叶子，如果你还感到委屈的话，那好，你就反过来想一想，假如是爸妈在该回来的时候还没回来，你想想自己会是什么样的心情，我相信，你一定会想明白的。”
夜里我辗转反侧，也想了许多，但最后终于想明白了爸爸妈妈的良苦用心：是啊，父母找不到孩子的焦急之心和孩子找不到父母的期盼之情，无疑都会令人心急如焚、度日如年啊。天一亮，我就心平气和地把我的体会与反思如实地告诉了妈妈，她会心地对我说：“叶子，你终于长大了，已经学会了去将心比心，理解和宽容别人，真是爸妈的好孩子啊。”诚然，如果我们每个人都能去将心比心，哪还会有谁在为那些鸡毛蒜皮而斤斤计较、喋喋不休呢？凡事之中，多一份理解，多一份宽容，我想这应该才是我们真正需要和谐社会吧。
篇12：将心比心<\/h2>
今天我学了一篇课文，叫《将心比心》。课文讲的是一位阿姨帮奶奶开门和妈妈鼓励小护士扎针的事。从中，我知道了生活中如果能够将心比心，人与人之间就会多一些宽容和理解的道理。
再我们的生活中，往往有些人学不会宽容和理解对方。就像这件事，是发生在我们身边的，一次我坐公交车去奶奶家，正好在公交车上一位老人不小心地踩了一位年轻人的脚，随后老人忙说：“对不起，不好意思！”而年轻人却大声嚷到：“你这个老头，踩住我的脚说声对不起就行了？我这双鞋是名牌的，你说怎么办吧？老人听了火了，便与他吵起来。我听了年轻人的话心里不住的想：我们每个人都有不小心的时侯，也会有老的时候，这个年轻人就不曾想过自己也会变老吗？如果等他老的时候遇到这种事怎么办？如果这个年轻人能够诚诚恳恳的说一声：“没关系。”那么这件事也就会平息了，更会圆满的画上一个句号。
在生活中，我们会遇到这样的事机会非常多。如果我们能够宽容对方，那么我们的生活就会多一架桥梁。也就会像歌中所唱的一样：“只要人人都献出一份爱，那么世界将会变成美好的人间！”
让我们学会宽容与理解吧！指导教师：魏亚萍
篇13：将心比心<\/h2>
洛阳市西工区第二实验小学 王芳 今天我学了一篇课文，叫《将心比心》，
将心比心
。课文讲的是一位阿姨帮奶奶开门和妈妈鼓励小护士扎针的事。从中，我知道了生活中如果能够将心比心，人与人之间就会多一些宽容和理解的道理。再我们的生活中，往往有些人学不会宽容和理解对方。就像这件事，是发生在我们身边的，一次我坐公交车去奶奶家，正好在公交车上一位老人不小心地踩了一位年轻人的'脚，随后老人忙说：“对不起，不好意思！”而年轻人却大声嚷到：“你这个老头，踩住我的脚说声对不起就行了？我这双鞋是名牌的，你说怎么办吧？老人听了火了，便与他吵起来，篇14：将心比心<\/h2>
我听了年轻人的话心里不住的想：我们每个人都有不小心的时侯，也会有老的时候，这个年轻人就不曾想过自己也会变老吗？如果等他老的时候遇到这种事怎么办？如果这个年轻人能够诚诚恳恳的说一声：“没关系。”那么这件事也就会平息了，更会圆满的画上一个句号。在生活中，我们会遇到这样的事机会非常多。如果我们能够宽容对方，那么我们的生活就会多一架桥梁。也就会像歌中所唱的一样：“只要人人都献出一份爱，那么世界将会变成美好的人间！”让我们学会宽容与理解吧！ 魏亚萍
