牛郎织女教案|牛郎织女教案(通用19篇)

发布时间：2020-04-23

牛郎织女教案(通用19篇)。

⧈ 牛郎织女教案 ⧈

古时候有个孩子，父母双亡，从小与歌嫂过日子，歌嫂对他很尖刻，他天天放牛，我们都叫他牛郎。牛郎与牛共处很和谐，成为了寸步不离的朋友。

牛郎每天好好照料牛，让牛吃新鲜的嫩草，喝洁净的水，把牛棚清扫洁净，自己和牛住在一起。

一年一年过去了，牛郎逐渐长大了，哥哥嫂子想独占家产，把牛郎给赶了，只给了他一头牛，一辆牛车，牛郎心想，还好密切的同伴还在，脱离家没什么问题。所以，牛郎拉着牛，走了很远，最终到了山里。

一天晚上，老牛居然说话了，它告知牛郎，怎么找到自己的妻子，牛郎依照老牛的叮咛做了同，果然找到了自己的妻子。

本来，妻子是天上王母娘娘的织女。她每天都要织彩绵，王母娘娘用它来装修天空，因此为王母娘娘要的彩绵多，织女成天成夜地织，每分每秒都不能停下来，一点自在都没有。

牛郎和织女结了婚，他们男耕女织，过上了美好的日子，他们还生了一男一女，可快乐了。可好景不长，老牛死了，叫他留下它的皮，如果遇见紧急事时，披上它的皮，能够帮上忙。

又过了一段时间，王母娘娘酒醒了，她知道织女偷着下凡的过后，亲身来到人世，硬是要把她抓回天上去，牛郎知道了，立马披上牛皮，带着孩子追了上去，眼看赶上了，可王母娘娘用她的玉簪一划，牛郎前面呈现了一条银河，两人不得不隔河相望。

织女受了很厉害的赏罚，但她仍是不愿死心。日久天长，王母娘娘也拗不过她，只好答应他们每年阴历七月初七在鹊桥会一次面。

⧈ 牛郎织女教案 ⧈

亲爱的织女：

久别多日几相逢，银河三千万里桥。

待到那时鹊桥落，伊人可否来相会？

一年多了，你我在QQ上有过不少吵嘴，甚至还赌气道不与我鹊桥相会。我那时一时头脑发热说了不去就不去，没你的日子里我不是照样过的很好吗？你见了我回的信息后，便再也没理我了。

眼看7月7日，就要到了，我早已经在去往鹊桥的途中了，我向你发了条“亲爱的，我已在路上了。你到哪了？”却不见你那个熟悉的图案跳动的QQ，我已经将你震动N遍了，开始了心慌害怕，不知该如何了。突然想起那日的狠话“鹊桥会，叫它见鬼去吧”难不成我这句不经意间的话，你当真了？

千万不要啊，我的织女呦，我怎么可能不想见你呢？这一天我等了整整一年呀，虽然在QQ上也能看到你的视频，可是这怎么能与你真人相比拟呢？我要的是活生生的人，而不是虚拟世界中不可能的存在。

我爱的是你，害怕失去你的人是我。

那个时候，你是高高在上的天界公主，而我只不过是一介凡夫俗子罢了，你我的结合，支持者寥寥无几，但我们还是顶着压力完了婚。

那个时候，我家境贫寒，生怕你这位锦衣玉食的大小姐埋怨，常常为此羞愧。可是你非但不在意，而且还说“从今往后，你我夫妻二人要共同承担起这家业来。莫不要再独自一人扛着，若你有什么事，我可怎么办。”我听后不觉潸然泪下。

那个时候，你的母亲我的岳母得知后，顿时雷霆大怒，便命将你捉拿，返去天庭。那时我还为我们的将来考虑着，没能见你最后一面。还好，咱们家的那两小孩儿跑来哭着告诉我“爹爹……爹爹，娘她被坏人抓走了，娘让我们去救她去。”我望着天，大叫到你的名字“织女，你在哪，我来了……”于是，我拿着担子，挑起两个孩子急切地快速地向你飞去。眼看就要到了，却只见一道银光一划，你我之间大河一条，阻了你我。终于，感了天地万灵，群雀架桥，使我们相会，却怎奈你再没了自由。你的母亲我的岳母还是心软了软，同意每年一面。直至今日，还未断绝。

那个时候，我一天天的数着日子，心想着：明天，便该是七月七了吧。一阵欢喜后，明天却又不是，嘲弄着“怎么还没到呀？”就这样，一天天的过去了，终于到了这天，你我害怕这是一个梦，醒来时，还是自己一人，还有那泪淋湿的枕头，多希望时光能停下来呀，好将我们那憋了一年的情话都倾泄出来。可惜，时光太过于仓促，我们一切的话都只能附和在我们的泪中了。

如今你我的交流也随着科技的进步，都有了自己的手机，电脑。可是我们的感情也随着这个经济时代的变化而发生了改变，却使我们之间也出现了前所未有的危机。我拼命工作着，只是想为下次见你，送你一礼物。却怎奈物价飞涨，我那微薄工资怎么也不够。我心烦呐！你安慰到“我不要什么礼物，我只要你来。”我看了后，一阵心疼你“唉……是我没用呐！”

那日，我那对天规不满的声音越来越大，想着你还在天上受苦，而我却什么也帮不了。对你的愧疚促使我自己对你说狠话，可事后想想，这怎能坏你呢？是我自己太过于怯懦了，使得你离开了我。

现在有了QQ，几乎每天一半的时间都在与你视频，这本是多么幸福了呀！可是我怎么有种淡淡的忧伤呢？整日里抱着视频看你，却只能看到你的图案，却不见你的真人，我想要见的是你的真人呐，而不是虚无缥缈的画面。这样的QQ只能是工具，而不是有血有肉的你。不想见你的话，都是鬼话。倘若没有这一天可以相见的念想，我早已死去了。

马上又到了那天，我在路上，见你不回QQ，我知道你还在生我的气，特此，以一封，表我真实性情，悔我过失之言。

爱你的人：牛郎

20xx年7月2号

⧈ 牛郎织女教案 ⧈

演唱:陈汝佳

lrc歌词:宝宝

说牛郎织女

是一段悲凄的故事

说一年七夕

才有幸运的接触

而夜夜在银河

相隔的两岸

他们却有

那坚定对望的眼神

看夜空无数

忽隐忽现的星星

他们在叙述

千古以来的爱情

而夜夜在银河

相隔的两岸

悠悠我情

在倾听那一些声音

每一个爱我的人

和我所爱的人

如果没有理由

何妨开心门

为日月星辰

永远的神话

还有无悔的衷情

在充满爱的心灵深处

刻画永恒

每一个爱我的人

和我所爱的人

如果没有理由

何妨开心门

为牛郎织女

永远的神话

还有无悔的衷情

在充满爱的心灵深处

倾诉永恒。

@@@@@@@@

看夜空无数

忽隐忽现的星星

他们在叙述

千古以来的爱情

而夜夜在银河

相隔的两岸

悠悠我情

在倾听那一些声音

每一个爱我的人

和我所爱的人

如果没有理由

何妨开心门

为日月星辰

永远的神话

还有无悔的衷情

在充满爱的心灵深处

刻画永恒

每一个爱我的人

和我所爱的人

如果没有理由

何妨开心门

为牛郎织女

永远的神话

还有无悔的衷情

在充满爱的心灵深处

倾诉永恒。

⧈ 牛郎织女教案 ⧈

牛郎织女二教案篇1<\/h2>
教学目的：

1、学会本课7个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、乐于和同学交流对故事中人物的认识与评价。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

教学难点：

理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

1．每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。围绕这两颗星，我国劳动人民为它们创作了一个凄婉动人的故事——《牛郎织女》。这个故事被誉为我国四大民间传说之一。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。

二、了解作者资料。

这个故事的作者是叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家、教育家，代表作品是童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》。

三、理清文章脉络，理解文意。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、划出文章各段表示时间的词句，试着理解该段大意。

3、学生汇报。

板书：

很久很久以前一天晚上第二天黄昏一天一天从此以后

每年农历七月初七的夜晚

4、再读课文，提出自己不懂的问题

四、请同学们试着用自己的一句话简单讲述该段大意。

（一）小组内交流。

（二）全班汇报。

五、谈谈学文后的感受。

六、作业

书写生词。

第二课时

一、导入激趣。

通过上一节课的学习，你一定急于知道牛郎和织女从相识、被迫分离到一年一次鹊桥会的全过程，这节课我们就来继续学习。

二、逐部理解，深入体会。

1、按照事情发展的顺序，故事可以分为哪几个阶段？

板书：

鹊桥相会

↗

织女被抓

↗

相识→结婚→生儿育女→老牛诀别

2、你能够利用文章中各段的重点词句来概括一下故事的内容吗？？

（指导学生抓住各段的重点词句来概括一下故事的内容）

3、教师引导：故事中的角色分别具有什么样的特点？你们喜欢这则故事中的哪个角色？为什么？

4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？

（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）

三、作业：

收集一个民间传说故事，再用笔记下来。

板书设计：

鹊桥相会

↗

织女被抓

↗

相识→ 结婚 → 生儿育女 → 老牛诀别

哥嫂待他不好老牛指点男耕女织话别留皮趁机抓走鹊桥相会

照看老牛周到相识成婚幸福美满天河相隔

教学反思：

1、学生在初读课文后对文章的细节，如“披上的牛皮没有能量，怎么能够把他们三个人带上天空呢？”“为什么不能够从天河上飞过去？”“披着牛皮飞不过天河，为什么喜鹊能够飞过？”等产生质疑，说明学生对民间传说并不够了解。

2、让学生收集一个民间传说故事再用笔记下来，但学生囿于条件所限，无人给他们讲，也鲜有接触的机会。

牛郎织女二教案篇2<\/h2>
教学目的：

1．独立阅读课文，能讲这个故事。

2．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。

教学过程：

一、谈话导入

每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。

二、了解作者资料。

1．这个故事的作者是谁呢？

叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。

2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）

三、理清文章脉络，理解文意。

1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。

2．学生汇报。

课文按时间顺序可分为四部分：

第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。

第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。

第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。

第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。

3．再读课文，提出想想解决的问题。

学生甲：牛郎是怎样的孩子？

学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？

学生丙：长大后他又是怎样生活的？

学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？

四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。

（一）小组内交流。

（二）全班汇报。

1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？

（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。

（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。

（4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。

2、长大后，他又是怎样生活的呢？

（1）学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。

（2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。

（3）学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。

（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）

（5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。

（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。）

3、他是怎样和织女走到一起的？

（1）学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。

（2）学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原固。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。

（3）学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。

五、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。

六、谈谈学文后的感受。

（敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。）

板书设计：

27* 牛郎织女（一）

勤劳创造勇敢追求

牛郎织女二教案篇3<\/h2>
教学目标：

1、有感情地朗读课文。复述课文。

2、了解这个民间故事寄托着人民群众对美好生活的憧憬，赞颂了牛郎、织女的美好情感，鞭挞了破坏美好生活的专制者。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、复述《牛郎织女》，导入新课：

二、齐读课文，思考变化：

1、师：带着这个问题，师生共同齐读课文。要求读准字音，读准语气，读出感情。

2、师：大家读了这篇课文，你们认为主要是以谁为线索写的？

生：织女。

（板书：织女）

3、师：那么他们结婚后首先发生了什么变化？

①生：首先是他们婚后生活挺美满。

（板书：婚后生活挺美满）

师：“挺”是什么意思？

生：很。

②师：是从哪几自然段中看出来的？

生：（从）第1、2自然段（可以看出来）。

（要求学生必须把话说完整。）

③师：齐读第1、2自然段。

④师：你们认为应该怎样学习这一部分内容？（或：可以提出哪几个问题？）

生：怎样“美满”（或从哪些句子可以看得出“美满”？）

生讨论：（可以独立思考，也可以相互讨论。）

生归纳：从五个“喜欢”，可以看得出牛郎织女结婚后生活美满，这五个“喜欢”具体是：

a、喜欢人间的生活；b、跟爸爸一块儿干活，她也喜欢；c、逗着兄妹俩玩，她喜欢；d、看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；e、听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。

⑤师：比赛读这五个“喜欢”，赛一赛谁能读出“美满”。

可以分小组读、分男女读，或指名读等。

⑥师：读得真好！这美满的生活是人间生活，是自由的生活，那么天上的生活又是怎样？

生：“天上虽然富丽堂皇，可以没有自由，她不喜欢。”

⑦师：所以……

生：所以织女有时也发愁？

⑧师：还可以提出什么问题？

生：发什么愁？

生：（愁的是）怕失去自由的人间生活。

4、师：接着又发生了什么变化？

①生：织女被王母娘娘抓走，他们被无情地分开。

（板书：被王母娘娘抓走无情分开）

②师：从哪几自然段可以看出？

生：第3——6自然段。

③师：采取自己喜欢的方式读，或与同桌一起读，比一比，看谁能读出王母娘娘的这种无情。

④师：绝大多数同学真的读出了这种无情，真了不起！那么你们认为应该怎样学习这一部分内容？（或：可以提出哪几个问题？）

⑤生：织女为什么被抓走？

生计论：

生归纳：织女被抓走的原因有：a、王母娘娘为门风。b、为她的尊严。c、为发誓把织女捉回来。d、给织女顶厉害的惩罚。

⑥师：怎么理解“王母娘娘”、“门风”和“顶厉害”的“顶”的意思？

生1：王母娘娘：古代神话中的女神。

生2：门风：家规。

生3：顶：最。

⑦师：还可以提出什么问题？

生：怎样抓走？

生计论：

生归纳：a、（王母娘娘）她亲自到牛郎家里。b、她一把抓住织女往外走。c、王母娘娘狠狠地一推，孩子跌倒了。d、她就带着织女一齐飞起来（到了天上）。

⑧师：还可以提出什么问题？

（如果学生提不出，老师可以提示：面对这种情况，牛郎会干些什么或怎么做？）

生讨论：

生1：归纳：他赶紧披上牛皮……飞起来了，到了天上。

生2：这是第5、6自然段的内容。

师：默读第5、6自然段。

⑨师：还可以提出什么问题？

生1：牛郎怎么可能会“飞”？

生2：因为牛说：“我死了以后，你可以把我的皮剥下来留着。碰见特别紧急的事，你就披上我的皮，这对你会有帮助。”

师：从这一点就可以看出这是神话故事。

生3：牛郎、织女虽然都到了天上，但却被天河分开了。

5、师：最后又发生了什么变化？

①生：织女抗争，喜鹊搭桥让他们七月七日会面。

（板书：抗争鹊桥会面）

②师：从哪几自然段可以看出？

生：第7——8自然段。

③师：自由读这一部分。

④师：结合课文，观看插图，展开想象。

三、归纳思路，复述课文：

1、归纳思路。

①生1：课文的思路是：织女的婚后生活——被王母娘娘抓走——抗争。

②生2：按照老师的板书思路，从课文中找出相关的句子，进行课文复述，字数不超过100字。

③人人自由复述课文。

④全班学生一起复述课文。

2、将第26、27课合起来，复述牛郎织女的完整故事。

①生1：将第26、27课合起来，复述牛郎织女的完整故事。

②生2：人人自由复述第26、27课。

③全班学生一起复述这个完整的故事。

四、谈体会：（以阅读提示中问题谈）

师：谈体会，可以谈寄托了人民群众怎样的理想？也可以谈赞颂了什么？鞭挞了什么？

①分小组讨论。

②推荐几个代表发言。

③选一两名学生全班交流。

五、课后作业：

1、有兴趣的同学，可以再找一些民间故事读一读。

牛郎织女二教案篇4<\/h2>
一、复习导入

1、谈谈牛郎和老牛的亲密关系。（照看周到、善解人意）

2、具体说一说。检查学生是否能有条理地叙述。

二、学习第三段

1、一天晚上，牛郎走进牛棚......

指名说说，其他同学补充。

2、看看书上是怎样叙述”微弱的星光下面“老牛说话的情景的。

3、有感情地朗读老牛说的话。

三、学习第四段

1、轻读课文5~7自然段，思考：

（1）牛郎是怎么找到织女的？

（2）牛郎和织女在交谈中会说些什么？联系上文，想象着说。

（3）其她仙女有何想法？

2、第5自然段的前三句话。

注意”找到“的过程：“翻过......来到......忽然......传来......循者笑声望去，只见......过了一会儿......”

3、练习说交谈的过程。同桌分角色，也可以一人单独叙述。

指名分角色说说。

4、众仙女佩服织女的勇气。

找出上文中与“勇气”有联系的词句--第5自然段“机会难得”。

5、：相知--相知--相守。

四、学习第五段

1、轻读第五段，圈出表现老牛高兴的词语。（眉开眼笑）

2、读出老牛的高兴。

3、结合课文内容，理解老牛在故事中的作用。

五、练习用“原来”造句

1、读两句例句，体会相同的位置与用法。（表示发现真实情况）

2、联系生活，打开思路。针对自己感兴趣的自问自答。

（1）新学期：有同学转入、转出。这位新同学是谁呀？......

（2）上课时：有同学迟到，询问原因。今天怎么迟到啦？

（3）马路上：围着一圈人，看个究竟。......

3、注意细节，写具体。

文中例句1：“回头一看，微弱的星光下面”

4、拓展，另一种意思。（起初，没有经过改变的）

（1）结合数学中的应用题。如：仓库中原来有96吨煤，现在又运来18吨，问现在仓库中共有多少吨煤？

（2）联系“新学期”。原来是*小学的学生，现在转到了我们班，与我们一起学习、生活。

六、作业**

1、预习《牛郎织女（二）》

2、把故事讲给爷爷、奶奶或村上的小朋友听。

板书设计：

20牛郎织女（一）

心眼好，能吃苦

牛郎织女

心地善良，留在人间

老牛（眉开眼笑）

牛郎织女二教案篇5<\/h2>
一、导入揭题

1、读题。

2、除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？

板书：老牛、王母

找找几个人物之间关系，用简单的语言概括故事主要内容

相机板书：牵手

分离

相会

二、感受人物形象

1、自读课文1—6小节，思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。

交流：

老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小节

牛郎——善良、心眼儿好（板书）

（1）照看老牛很周到（总是，，最干净）——“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。

（2）身世反衬——不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。

（3）坦白，诚实，不隐瞒。

织女——勤劳

善良：喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。

渴望自由和真正的幸福：天庭和人间比较：

一样辛苦

冷漠无情真情温暖

禁锢身心自由

对自由的渴望

对真实的爱情的渴望和追求

勇敢：“决心”，意味着想了很多，想了些什么？可怕的责罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和温暖在权衡。留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自由；人间，艰辛坎坷，但自由，有真情。冒着很大的风险，她应该知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚可贵，爱情、自由价更高。”

（相机板书：善良、渴望自由和真情、勇敢）

小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，对两人是不是想说点什么？赞叹、钦佩、祝福

2、分离——王母

自读课文9—10，也可以联系上下文，感受王母形象。

交流：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。

反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的仙人掌花。但面对这么凶恶的王母，真的很气愤。

读课文，说说此时想说点什么？（对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福）

还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，中国情人节。是不是觉得比2月14日更浪漫？

三、质疑，深化

1、质疑

2、相机出示“神话定义”（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）

对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）

3、为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）

4、为什么最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。

（板书：想像基于现实。）

5、补充，故事古而有之，许多文艺作品里都有表达，但是在不断地变化。

大略地学习《迢迢牵牛星》《鹊桥仙》《天上的街市》，感受变化。

6、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。

牛郎织女二教案篇6<\/h2>
《牛郎织女》是一个民间故事。它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。在课堂中，我通过设问，让学生领悟文字所表达的含义。我对学生提出了以下问题：

1、牛郎为什么对那头老牛照看很周到？（从中体会牛郎的善良和勤劳）

2、为什么仙女佩服织女呢？（织女爱慕的是牛郎的勤劳善良。同时织女放弃了荣华富贵，甘愿与穷困的牛郎生活在一起。）

3、姐妹们会说些什么祝福的话？通过几个问题的设计，课文的重点就突破了。

通过师生对话，学生基本明白了课文实际上寄托了劳动人民美好的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。

在上课时，也有学生问：为什么织女真的会嫁给牛郎呢？在现实生活中，有这样的事情吗？我很赞赏孩子们的思考。车尔尼雪夫斯基曾说过：“要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操。知识不多就是愚昧；不习惯于思维，就是粗鲁或蠢笨；没有高尚的情操，就是卑俗。”这一问题之所以会激发学生的好奇心。是因为现在学生的思维十分开阔，敢想，有创意。想自己敢想的，说自己敢说的，使我们的课堂真正成为学生思维活跃的空间。在课堂上，学生产生了思维的碰撞，激发了思维的火花，同时更开拓了学生的思维意识。因此，不管我们的对话最后有什么结果，我觉得，在课堂上，教师有意识地创设良好的课堂环境，营造和谐民主的教学氛围，建立民主、平等的师生关系，会激发学生的学习兴趣，提高了学生的自我学习与教育能力。

精彩教案选录

一、导入揭题

1、读题。

2、除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？

板书：老牛、王母

找找几个人物之间关系，用简单的语言概括故事主要内容

相机板书：牵手

分离

相会

二、感受人物形象

1、自读课文1—6小节，思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。

交流：

老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小节

牛郎——善良、心眼儿好（板书）

（1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）——“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。

（2）身世反衬——不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。

（3）坦白，诚实，不隐瞒。

织女——勤劳

善良：喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。

渴望自由和真正的幸福：天庭和人间比较：

一样辛苦

冷漠无情

真情温暖

禁锢身心

自由

对自由的渴望

对真实的爱情的渴望和追求

勇敢：“决心”，意味着想了很多，想了些什么？可怕的责罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和温暖在权衡。留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自由；人间，艰辛坎坷，但自由，有真情。冒着很大的风险，她应该知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚可贵，爱情、自由价更高。”

（相机板书：善良、渴望自由和真情、勇敢）

小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，对两人是不是想说点什么？赞叹、钦佩、祝福

2、分离——王母

自读课文9—10，也可以联系上下文，感受王母形象。

交流：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。

反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的仙人掌花。但面对这么凶恶的王母，真的很气愤。

读课文，说说此时想说点什么？（对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福）

还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，中国情人节。是不是觉得比2月14日更浪漫？

三、质疑，深化

1、质疑

2、相机出示“神话定义”（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）

对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）

3、为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）

4、为什么最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。

（板书：想像基于现实。）

5、补充，故事古而有之，许多文艺作品里都有表达，但是在不断地变化。

大略地学习《迢迢牵牛星》《鹊桥仙》《天上的街市》，感受变化。

6、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。

⧈ 牛郎织女教案 ⧈

教学目的：

1．独立阅读课文，能讲这个故事。

2．理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

3．领悟文章的语言特点。

教学过程：

一、导入激趣

1．读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。

2．学文之前，你想知道什么呢？

同学质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？

二、自学课文，体会感情。

1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？

（1）同学有感情地朗读第一自然段。

（2）同学汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭。日子过得很美满。

“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不只过得富足了，而且一家人团团圆圆。

（3）同学汇报：织女很喜欢这样的生活。她给小朋友们讲述故事时，作者采用了排比句的修辞方法，烘托出织女热爱人间生活的情感。

2、王母娘娘酒醒后会怎样？

（1）读课文第二段至倒数第二自然段。

（2）同学汇报：王母娘娘醒后先惩办了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩办。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的凄惨命运。

（3）同学汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自身的面子，不惜破坏自身亲人一生的幸福，为了显示自身的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的小朋友隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！

（4）“织女受到了严厉的惩办，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，一起生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。

3、教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？

（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来发明和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。）

4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？

（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）

三、召开故事会

1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自身合理的想象。

2．有兴趣的同学可以把自身积累的民间故事在“故事会”上作汇报。

⧈ 牛郎织女教案 ⧈

第一课时

教学目的：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.会用原来造句。

3.仔细阅读课文第二、三自然段，说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。

教学重点：

独立阅读课文，能复述这个故事。

教学难点：

理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。

教学过程：

一、谈话导入。

1、每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是牛郎星和织女星。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。

2、板书课题。

二、了解作者资料。

1．这个故事的作者是谁呢？

叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。

2．咱们学过他的作品吗？

三、理清文章脉络，理解文意。

1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。

2．学生汇报。

3．再读课文，提出想想解决的问题

牛郎是怎样的孩子？

牛郎的童年是怎样度过的？

长大后他又是怎样生活的？

他是怎样和织女走到一起生活的？

四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。

（一）小组内交流。

（二）全班汇报。

1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？

2、长大后，他又是怎样生活的呢？

老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）

老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。）

3、他是怎样和织女走到一起的？

五、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。

六、谈谈学文后的感受。

（敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。）

七、作业：用原来造句。

第二课时

教学目的：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．会用心急如焚、霎时间造句。

3．观察夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。

教学重点：

独立阅读课文，能讲这个故事。

教学难点：

理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情，领悟文章的语言特点。

教学过程：

一、导入激趣。

1．读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。

2．学文之前，你想知道什么呢？

3.学生质疑。

二、自学课文，体会感情。

1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？

（1）学生有感情地朗读第六自然段。

（2）学生汇报。

2、王母娘娘知道后会怎样？

（1）读课文第八节至第十节。

（2）学生汇报：

（3）探讨一下王母娘娘的形象。

3、教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？

（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。）

4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？

（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）

三、作业：

（一）造句。

1.心急如焚

2.霎时间

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（二）、召开故事会。

1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。

2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在故事会上作汇报。

板书设计：

美满生活

老牛诀别

21、牛郎织女

织女被抓

携子追赶

鹊桥相见

⧈ 牛郎织女教案 ⧈

古时候有个孩子，爹娘死的早，和哥嫂一起生活。哥嫂待他不好。叫他吃剩饭，穿破衣服。每天放牛，牛是他唯一一个可以说话的朋友。

有一天，哥哥和他分家。牛郎只分得一头牛和一辆破车。然后头也不回的走了。

一天夜里，在草房的园子里牛突然说话了:明天的黄昏会有许多女子来池塘洗澡，其中有一个叫织女的，她就是你的妻子，你把她红色的衣服拿走就行了。到了第二天黄昏，牛郎去一看，还真有一群女子在洗澡。真的有一件红色衣服。于是，牛郎有了妻子。

后来，他们生了一男一女两个孩子。天宫知道了，派来天兵天将来抓织女，他们在前面跑，牛郎带着孩子在后面追，但王母娘娘拔下簪子随手一划，一条大河波浪滚滚的横在了牛郎面前。

后来王母娘娘准许他们在农历的七月初七见上一面。

⧈ 牛郎织女教案 ⧈

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

3、初步感受到民间故事的美好熏陶。

4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之斗的精神。教学时间：两课时。

独立阅读课文，能复述这个故事。

理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。

一、谈话导入。

1、每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。

2、板书课题。

二、初读指导：

1.轻声自由读课文，要求读准字音，划出由生字组成的词语。

2.思考这篇课文主要讲了什么内容？说说各个自然段主要内容。

三、理清文章脉络，理解文意。

1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。

2．检查学习情况。

3．再读课文，提出想想解决的问题

（1）牛郎是怎样的孩子？

（2）牛郎的童年是怎样度过的？

（3）长大后他又是怎样生活的？

（4）他是怎样和织女走到一起生活的？

四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。

（一）小组内交流。

（二）全班汇报。

1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？

2、长大后，他又是怎样生活的呢？他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）

从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。）

3、他是怎样和织女走到一起的？

五、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。

六、谈谈学文后的感受。

（敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。）

七、作业：

1、熟读课文。 2、抄写生字词。

一、导入激趣。

读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。

二、自学课文，体会感情。

1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？

（1）学生有感情地朗读第六自然段。

（2）学生汇报。

2、王母娘娘知道后会怎样？

（1）读课文第八节至第十节。

（2）学生汇报：

（3）探讨一下王母娘娘的形象。

3、师：你们喜欢这则故事吗？为什么？

（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。）

4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？

（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）

三、作业：

（一）造句。

1.心急如焚——

2.霎时间——

（二）、召开故事会。

1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。

2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报

13 牛郎织女

（生活美满）

↓

（王母娘娘：残暴、专制）

牛郎隔河相望织女

（老牛：病死、剥皮）

⧈ 牛郎织女教案 ⧈

【牛郎织女缩写】

徐义洲

自从王母娘娘把牛郎和织女分开以后，他们都非常想念对方，每日以泪洗面，十分难过。眼看七夕到了，他们就可以见面了，牛郎和织女都非常高兴，迫不及待地赶快相见。

要见面的前一天，织女穿着自己最好看的裙子等待着，牛郎也打扮帅帅的，告诉儿子和女儿该怎么做。七夕到了，鹊桥渐渐地搭好了，银河也已经不再是阻隔了，牛郎和织女踏上了桥上，一步一步向前走去，看到了对方，却无话可说，其实他们的心中有说不尽的苦，道不尽的相思，怕说完以后，更加悲伤，痛苦。所以，只能默默地看着对方。在人间，此刻已经下起了倾盆大雨，每家每户，都听到了哭嚎声，就连喜鹊都流下了泪，这一幕感动了王母娘娘，王母娘娘决定，允许他们在一起。从此以后，牛郎和织布返回了人间，过上了幸福的生活。

是的，只要你坚持、勇敢、愿意去寻找幸福，有一天，幸福会不知不觉地来到你身边。

【牛郎织女缩写】

林予霏

现在是七月初七七点七分七秒，牛郎带着两个孩子飞上天，喜鹊“叽叽喳喳”地搭好了鹊桥。

牛郎和织女相见了，织女憔悴了许多，眼睛像桃子一样又红又肿，她笑-了，脸上还挂着泪珠。两个天真的孩子问：“妈妈，你是笑了还是哭了？”另一个孩子扑进了妈妈的怀抱里，织女在他的脸上亲一下说：“牛郎啊，你的白头发又多了，脸上都又皱纹了。”牛郎的泪水在眼眶直打转。但他想：“我要在孩子们面前做个好榜样，我不能流泪。”他笑呵呵地说：“一年没见，你的眼睛怎么变成桃子了？”男孩子吸着手指说：“妈妈的眼睛变桃子了？那好不好吃？”牛郎和织女都哈哈大笑，这时织女突然哭了起来：“你和孩子不在的时候，我简直是度日如年。”“没事，没事，我们不是可以一年见一次。”牛郎安慰道。两个孩子呆呆地望着牛郎和织女。“妈妈，您给我们织衣服吧，你瞧爸爸织得多粗糙啊。“女孩指着衣服说道。织女抚摸她的头无比慈爱地说：好的，宝贝。”人间真情，天上爱情莫过于此。

此刻，只要你从田边走过，一定被什么东西淋到，那个东西就是牛郎织女相见时的眼泪，还有那两个小孩嘻嘻笑的口水。

⧈ 牛郎织女教案 ⧈

古时有一个孩子，叫牛郎。他自幼父母双亡，只有一个哥哥和嫂子。

牛郎渐渐长大了，他被迫牵了一头牛拉了一辆车走了。他在一个山坡上造了一个房，开了一方田。有一天，老牛告诉他，在明天黄昏时，会有一个叫织女的仙女和其他仙女下凡，那个织女就是牛郎的妻子。

牛郎照办了。他真的和织女结婚了。

他们一起生活了一年多，生下了一男一女。王母娘娘一直在查，查到了牛郎头上，抓起织女就走。牛郎连忙追赶。

王母娘娘划了一个天河，从此，牛郎他们就只能在七月初七相见了。

⧈ 牛郎织女教案 ⧈

蓦然回首，七夕将至矣，为十三岁儿，余谓情知。情何？吾诚不欲知，愿我能飞上天去看看牛郎织女之漫形。半世缘，一世情，牛女两相思之三百六十五日，但以七夕节是在天遇。只夜静时，月朦胧之月正林蝉翼般澈之如云出，闪着银色之清辉。木如醉之头也动起，微微地嘻着带醉之歌。人在树下纳凉，于观而美之夜，想着牛郎织女相遇之美也。在秋天之星中，我今犹可见银河两边有两颗大者星，莹然发，则是织女、牵牛。与牵牛聚之二小星，则是牛郎织女之一儿一女。其隔远之河，其思日多，思念如杯酒，越陈越难饮。然而此乐，以其将赴见矣。多者鹊飞，鹊来了一阵风，树沙沙响，地上之尘，而有福也，其心皆洁矣。鹊聚在了一处，在远观之，即一色者小点。其速之搭成一座华丽的桥。仙人亦来助之，其各有一花篮，复遍撒花，又有仙女在弹歌，诸仙亦待牛女两。天之牛郎星、织女在渐移，移在那红点上。其急者飞到那桥上，其去愈近，其面上悬乐之笑，其遂抱在了同。小儿不止者亲吻著织女，牛女两亦急得拥集，不愿放。若人于葡萄架下葡萄藤中静听，可微闻仙乐鸣，织女、牛郎在深语。仙人亦向之送祝福，渐散。人亦渐之睡也，梦里有牛郎织女者聚之美形。天地渐之静，桥上惟牛郎织女与其子，其低倾述著之于彼之思，其聚不须何味，亦不须何精礼。彼但愿居，居则善矣，惜日渐白，鹊渐飞去，其欲其归依之色，乃还其居。

更待明年七月初七日，其或再遇，我再去飞观，看那牛郎织女聚之美也。

⧈ 牛郎织女教案 ⧈

银河将相亲相爱的牛郎织女分开了。牛郎十分想念织女，他知道织女喜欢花朵，就把月牙这个皎洁的花瓶送给了织女。

牛郎每天晚上都会采一些花朵插入花瓶中，而星星就是开放在夜空中的花朵。渐渐地，夜空中的“花朵”越来越少，“花瓶”里也越来越满。于是，星星变得稀了，月牙成了圆月。成群的喜鹊飞来为他们搭桥，层层叠叠的云彩为他们跳舞，微风在唱动听的歌谣，牛郎织女团聚了！他们抱着儿女，似乎有无数的话要倾诉，但又不知道怎么张口，只是深情地看着对方，泪流满面。

“妈妈，妈妈！”女儿欣喊道“爸爸说你特别想去人间看看，人间可好了，今天趁一家团圆，我们一起回人间转转吧！”

“是呀，妈妈，一起去吧！”儿子聪央求道。织女经不住两个心肝宝贝的苦苦央求，决定回人间看看。

他们来到地球，却发现家乡变化太大了——不再是以往的农地，变成了宽阔的马路。再也看不到拿着锄头的农民，全成了一辆辆崭新的汽车，在马路上来回穿梭。周围那些摩天大厦鳞次栉比，大厦里灯火辉煌。“好美的人间啊！”织女情不自禁的赞叹起来。

一位在人间巡逻的天兵正在云朵上俯视整个地球。突然，他眼睛一亮，那不是织女吗？她怎么会到人间来？于是，他立马返回天宫，向王母娘娘汇报，王母娘娘听后，火冒三丈，她一挥袖子，就把那装满鲜花的花瓶打翻了。花瓶倾倒，花朵散落，月亮又恢复到了原来的月牙形状，星星也回到了空中。

可王母娘娘不知道，这样的事情每月都会发生。

⧈ 牛郎织女教案 ⧈

很久以前，有一个孤儿，他和哥哥嫂子一起生活。哥哥嫂子对待他很不好，让他吃剩饭剩菜，穿破旧的衣服，每次天没亮，就赶他去上山放牛。哥哥嫂子没给他取名字，大家都叫他牛郎。

牛郎对老牛很好，每次放牛，他都会让老牛吃到最肥嫩的草，喝到最干净的水，老牛有时还会用舌头舔舔他的手。

有一天晚上，牛郎去牛棚里，忽然听到一声”牛郎“，只见星光下是老牛在说话。老牛说“牛郎，每天夕阳时，你翻过那座山，山那边有个湖，湖边有个林子，在林子里，你会认识一位姑娘，别错过了这个机会呀!”

第二天黄昏，牛郎翻过山，穿过湖，走进林子里，看见一位美丽的姑娘朝这边走来，这位姑娘是谁呢?原来她是王母娘娘的外孙女，织得一手彩锦，名字叫织女。这天趁王母娘娘醉了，倒在宝座上睡着了。众仙女见机会难得，便一齐飞向人间。

织女和牛郎在树林相识了，他们也知道了互相的遭遇。织女见牛郎心眼好，就决定留在人间做牛郎的妻子。

之后，牛郎下田耕种，织女在家纺织。日子过的很美满，转眼间，他们有了一儿一女。

一天，牛郎去喂牛，牛说：”我要死了，把我的皮剥下来等到有急事，就把我的皮披上......“老牛话没说完就死了。

天上，王母娘娘知道了织女下嫁人间，气得暴跳如雷，要把织女抓回天庭，严厉惩罚。

王母娘娘趁牛郎干活去了，来抓织女。两个孩子抓着妈妈的衣服不放手，织女说：”快去找爸爸!“

牛郎知道了妻子被王母娘娘抓走了，很着急，他忽然想到牛皮。他把牛皮披在身上，把两个孩子放在筐里，追了出来。他越飞越快要追上织女了，可是王母娘娘拔下头上的簪子往后一划，一条天河出现了，牛郎飞不过去了。

织女和牛郎在河的两边相望，时间长了，就成了牛郎星和织女星。

每到农历七月初七，总会有一群喜鹊飞来，搭桥让他们相会。每到这一天，喜鹊据说都到天河那搭桥去了。

【牛郎织女的'作文例三】

在很久很久以前，在山东的一个小村子里，有一个可怜的小孩，在他很小的时候，父母就去世了，他只有依靠哥哥和嫂子过日子。

他每天都要出去放牛，于是，人们都叫他牛郎。牛郎的嫂子很讨厌牛郎，有一天，牛郎的嫂子见他长大了一些，就把他赶出家门。

牛郎只好牵着老黄牛流浪到一座荒山下盖一间小房子，独自生活，到了夜里，牛郎觉得很无聊，就把老黄牛当做是他唯一的朋友。其实，这头老黄牛是天上的金牛星，这头老牛知道天上有七个仙女，于是，老黄牛就去打听消息，老牛不知怎么告诉他，就想了一个办法，到夜里托梦给他。

到了第二天，牛郎去放牛时，看见七仙女在湖边戏水，牛郎趁这个机会，拿走了一个仙女的衣衫。第二天，见到了那个仙女，他们一见钟情，决定在一起。过了一段时间，牛郎和织女有了自己的孩子，建起了家庭。

后来被王母娘娘知道了，织女被抓上了天庭，不让他们相见，织女很伤心，求王母娘娘让他们相见，王母娘娘看在女儿的份上，规定：每年七月初七让他们相会。

⧈ 牛郎织女教案 ⧈

[课文说明]

美丽善良的仙女和勤劳忠厚的小伙，历经苦难，终于拥有了幸福美满的生活。多么令人神往！这是一个中国民间故事。文章叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。

本文是牛郎织女故事的前半部分，这部分以牛郎的成长过程为主线展开叙述。开始，叙述了牛郎小时候的贫苦生活，他细心照料老牛，与老牛结下深厚的感情。接着，写牛郎长大成人后，被赶出家门，和老牛相依为命。最后，讲他在老牛的帮助下与天宫的织女相见，互诉衷肠，结成夫妻。在牛郎与织女互相倾诉时，插叙了织女和众仙女在天宫没有自由的生活及下凡的经过，为故事的后续发展埋下伏笔。

通过这篇故事，学生可以对善良、纯朴的人们所受的压迫，以及对自由、安乐、幸福的渴望有所了解；而且能激发学生了解我国民间传说的兴趣；同时培养课外阅读兴趣和独立阅读能力。

[教学目标]

1。独立阅读课文，能讲这个故事。

2。理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对家族统治的揭露和鞭挞。

3。初步感受民间故事的韵味。

[教学建议]

1。导入。

课一开始就可以用优美的语言营造出美好神奇的气氛。“七月七日牛郎织女鹊桥相会”，天空中有“牛郎星织女星”，由这些传说导入新课，容易激起学生的求知欲，引起阅读课文的兴趣。

2。课文虽然较长，但线索清楚，文字通俗，应以学生自主疏通为主。不宜在故事情节上反复提问。

①在初读的基础上，引导学生以“牛郎”为线索，理清故事结构。

②在通读全文、整体把握内容的基础上可迅速进入“选读自己特别喜欢的部分”这样的环节，给学生更大的学习自主权。但事先要明确读后的汇报内容和形式，以促使学生读有收获。通过互相交流，加深对课文中重点部分的感悟。这一环节要搞得灵活、扎实、充分。

③神话故事不过是人间世象的曲折反映。教师应善于引导学生从羡慕神往牛郎的奇遇中，去发现牛郎偶然的奇遇背后的良好品质——那就是牛郎的勤劳、善良、忠厚、豁达……允许学生说出自己的理解，哪怕是用现代人的思维来诠释。不求全，教师不代替学生思考，但是要让学生树立正确的人生观。

3。拓展延伸。

①关于这个优美的传说，在不少古诗词中都有传诵。可相机给学生推荐一两首。

②也可推荐一些故事给学生阅读。如《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《田螺姑娘》等，讲给伙伴听。

③还可让学生观察星空，查阅搜集有关星空的图片资料，找一找银河、牵牛星、织女星。美丽的神话传说启发过古往今来的无数科学爱好者。

[参考资料]

1。牵牛星、织女星。秋天的晚上，我们仰望星空，在银河系的东西两侧可以看到两颗最亮的星星，就是牵牛星、织女星。牵牛星、织女星看来只有“一水之隔”，其实距离甚远。两星相隔约16光年。它们跟太阳一样，都是恒星。两星的相对位置是不变的，永远没有相会的机会。

2。相关古诗：

．鹊桥仙

．（宋）秦观

纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。

柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路，两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮。

【教学设计举例】

[教学目标]

1．独立阅读课文，能讲这个故事。

2。理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对家族统治的揭露和鞭挞。

3。初步感受民间故事的韵味。

[教学重点]

熟悉故事，体会牛郎的勤劳、善良。

[教学难点]

使学生受到品德教育。

[教学准备]

⧈ 牛郎织女教案 ⧈

初中作文频道小编[天邊彩虹〆]今天给大家整理了《改写《牛郎织女》》的优秀作文，这篇改写《牛郎织女》共有900字，是一篇优秀的原创作文，下面我们来阅读这篇改写《牛郎织女》吧。

相传在很早以前，南阳城西牛家庄里有个聪明．忠厚的小伙子，父母早亡，只好跟着哥哥嫂子度日，嫂子马氏为人狠毒，经常虐待他，逼他干很多的活，一年秋天，嫂子逼他去放牛，给他九头牛，却让他等有了十头牛时才能回家，牛郎无奈只好赶着牛出了村。牛郎独自一人赶着牛进了山，在草深林密的山上，他坐在树下伤心，不知道何时才能赶着十头牛回家，这时，有位须发皆白的老人出现在他的面前，问他为何伤心，当得知他的遭遇后，笑着对他说：“别难过，在伏牛山里有一头病倒的老牛，你去好好喂养它，等老牛病好以后，你就可以赶着它回家了。
牛郎翻山越岭，走了很远的路，终于找到了那头有病的老牛，他看到老牛病得厉害，就去给老牛打来一捆捆草，一连喂了三天，老牛吃饱了，才抬起头告诉他：自己本是天上的灰牛大仙，因触犯了天规被贬下天来，摔坏了腿，无法动弹。自己的伤需要用百花的露水洗一个月才能好，牛郎不畏辛苦，细心地照料了老牛一个月，白天为老牛采花接露水治伤，晚上依偎在老年身边睡觉，到老牛病好后，牛郎高高兴兴赶着十头牛回了家。
回家后，嫂子对他仍旧不好，曾几次要加害他，都被老牛设法相救，嫂子最后恼羞成怒把牛郎赶出家门，牛郎只要了那头老牛相随。
一天，天上的织女和诸仙女一起下凡游戏，在河里洗澡，牛郎在老牛的帮助下认识了织女，二人互生情意，后来织女便偷偷下凡，来到人间，做了牛郎的妻子。织女还把从天上带来的天蚕分给大家，并教大家养蚕，抽丝，织出又光又亮的绸缎。牛郎和织女结婚后，男耕女织，情深意重，他们生了一男一女两个孩子，一家人生活得很幸福。但是好景不长，这事很快便让天帝知道，王母娘娘亲自下凡来，强行把织女带回天上，恩爱夫妻被拆散。
牛郎上天无路，还是老牛告诉牛郎，在它死后，可以用它的皮做成鞋，穿着就可以上天。牛郎按照老牛的话做了，穿上牛皮做的鞋，拉着自己的儿女，一起腾云驾雾上天去追织女，眼见就要追到了，岂知王母娘娘拔下头上的金簪一挥，一道波涛汹涌的天河就出现了，牛郎和织女被隔在两岸，只能相对哭泣流泪。他们的忠贞爱情感动了喜鹊，千万只喜鹊飞来，搭成鹊桥，让牛郎织女走上鹊桥相会，王母娘娘对此也无奈，只好允许两人在每年七月七日于鹊桥相会。

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记得一位美国学者有过这样一个观点：教师的成长=经验+反思，也就是说教师要想有所成长只靠以往的经验是不可能成长为一名优秀的教师，只有在教学实践中不断反思，才能不断提高。经过这两年的教学，我也的确有所感悟。

俗话说：“无心插柳柳成荫”，本是无意之举却有了意外的收获。《牛郎织女》教学设计如同往常一样，定目标，根据目标设计教学思路，按部就班的上课，似乎一切都在我的预料之中。考虑面面俱到，唯独没有想到学生的表现。读课文交流的过程中，一男孩把“王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。”的“一齐”读成了“一起”，当时没有考虑太多，只是想把两个词写到黑板上让孩子们在读音上能加以区分，可孩子们却给了我意想不到的答案，一个女孩是这样说的，“如果织女是心甘情愿的跟王母娘娘走的话应该用‘一起’，而在文中织女是被迫飞向天宫的，在这样一个语境下，‘一齐’与‘一起’的感情色彩是不一样的” 。没想到这一字之差，让孩子们感触颇深，同时也给我以深深的启发。我想这源于孩子们对“牛郎织女”这个民间故事的熟悉，对故事情节，对人物形象早已先入为主了，所以才会出现孩子们对上述两个词语感情色彩的定论。

由此让我联想到一句话，“不要教师范读“，其观点是教师的示范已经让孩子们先入为主，抑制学生多角度的理解能力和个性化的朗读能力。但是我觉得，范读，既是体现教师对教材的感悟，体现现代语文教师素质的有效途径,又是在多媒体技术盛行的今天让我们的课堂安静下来的有效教学手段。

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【缩写牛郎织女】

梁仕东

古时候有一个孩子，爹娘都死了，跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他们很不好，他每晚睡牛棚，他和牛的关系很好，别人就叫他牛郎。

牛郎把牛照顾得很好，给牛找最好的草吃，把牛和牛棚都刷得干干净净，他睡得特舒服，牛睡得也舒服。

他无聊的时候只有牛陪他玩，他随便哼小曲的时候，也只有牛听。他愤怒的时候，也只能找牛诉说。他要干什么事之前，也会找牛商量，牛就是他最好的伙伴。

哥哥嫂子想独占家产。最后哥哥对他说把牛和车给他，其余都给自己。牛郎觉得不稀罕，所以同意离开。

有一天，牛突然说话了，牛叫牛郎明天黄昏去树林前面那个湖，那里一个粉衣仙女就是你的妻子。牛郎很高兴。第二天，他真的听了牛的话去做了，真的有那么一位姑娘。牛郎跟仙女说了自己的经历，仙女很同情他，最后，仙女决定不上天了，仙女的名字叫织女，因为她很会织衣服。织女和牛郎最后成为了夫妻。

老牛很开心，仿佛知道就是这个仙女。

【缩写牛郎织女】

黄度宇

从前有个孩子，爹娘都死了，跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子对他们并不好。他没有名字，但他喜欢放牛，所以人们叫他牛郎。

牛郎经常让他的牛去吃嫩嫩的草，去喝上游的水，有时牛郎会唱歌给牛听。这时牛就会津津有味地听着，仿佛能听懂牛郎说话。

日子就这样一天天过去了，牛郎也长大了，哥哥和嫂子给了他一头牛，一架破车就把他赶走了。可牛郎并不伤心，每天用砍来的柴拿去街上换粮食。

有一天晚上，牛郎听见有人在叫他，原来是他的那头老牛。他听了老牛的话，在第二天翻过右边的那座山，穿过树林，走到湖边。果然看到湖边有一件粉红色的衣裳，牛郎捡起衣裳，然后转身走向树林，只见有一个仙女见自己的衣裳不见了。牛郎从树林中出来把衣裳还给了仙女。仙女穿上衣裳，跟牛郎聊起了天，牛郎提出和织女结婚，织女也觉得天上没什么好，就与牛郎结为了夫妻。

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我心须交代，我经过的地方是幽暗的。那些瓦砾与断墙与杂生的丛草把这幽暗延展的无比荒凉。我寻了一块干净的石头坐下，静侯一只蚂蚁或是一只乌鸦为我带来漆黑的夜色。夜深到最黑的时候，我才发现我是不可能坐着睡着的。我已无法顾及太多，反正坐着不是一种罪过，睡不睡也是我的权利。在我静坐到第七天时，我已经是第七次看见一个苍白的人影从我面前缓缓经过，像黑夜里的雪地那样凄美，像白骨那样泛着暗淡的光，一不小心还可以看见长发覆盖下清秀的脸庞。我故意默不作声，故作深沉，企图以此引诱她向我询问生死之事，与我讨论人生之意义。但每次她都是照着自己的步伐，将我搁置在她的视野之外，恍若隔世。

我终于忍无可忍。于是我蹑手蹑脚地跟了过去。经过一些落叶与衰草，一座简单的土坟凸现在我的眼前。她在坟前停了下来，开始哭泣，我没有表示过多的惊讶，一个女人哭坟而已。但我之所以一刻也不能中断对她的注视，是因为我想知道，一个女人到底可以哭多久，一天还是一生？

是的，我想知道，但我不想追究。所以我还是独自离开了。回到我静坐的地方，我仍没有一丝睡眠或做梦的欲望。正当我要闭上眼睛继续醒着时，两只皙白的蝴蝶缓缓经过我的眼睛，像两片黑夜里的雪花，又像白骨一样幽暗的磷光。我立即联想到那位白衣女子，一种莫名的欲望使我又跑回了那座土坟。她也不在了。化蝶？坟里的尸体是她一生的钟爱？双双化蝶？

我默默的注视他们，我以为我是这一伟大爱情的唯一见证者。

直到第七天，我才敢相信每天夜里从我身旁经过，让我不由自主地跟踪的那个人影就是我认为已化蝶的白衣女子。

化蝶之事难道只是我的幻觉？不可能，我亲眼看见两只蝴蝶从土坟那边飘来，然后幸福地飞出我的视野。“哀伤如此美丽，但我情愿沉溺其中”。我一遍一遍地默念着。往事可能如烟，叙述可能是痛苦的形式，许多隐喻与象征被无端的揭示，语言与你的身体无法吻合。但是，还是必须选择叙述，就像幸福必须被虚构。

当一种叙述泄露了过多的哀伤与美丽，就可以怀疑它的真实性。那时的夜色在降临时就已经经过乌鸦的定义，仿佛凄迷的眼神在经过另一双眼睛时格外空洞。人生苦短，然而我看见成群的喜鹊抖动着翅膀，沐浴着高天的光明，她说她叫织女，坟里的那具尸体是牛郎。

我静定地咳嗽，无法阻止伤寒，无法阻止牛郎与织女的死亡以及他们的化蝶。天空明了，我常常怀疑牛郎从天上掉下时是否慌张且笨拙地挥舞着双手，叫喊着织女的名字？后来织女是否也为他哭过、求饶过我不得而知。然而我看见了她暗淡的眼神，她说：牛郎已经死了八十一天，她一直在寻找他的痕迹，疲倦不可否认地泄露于她的言表之中。但她并没有衰老，是爱情让她白发丛生。于是我问：“织女是处女吗”？

她说：“以前是，现在不是了”。

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【缩写牛郎织女】

（饶恒硕）

自从牛郎和织女结婚后，他们便生了两个小娃娃，一个叫小牛，是男孩，另一个叫小织，是女孩。

有一天，牛郎想带织女去哥嫂家看看，刚到那儿，牛郎发现这个地方被铲平了，他觉得不对劲，就四处打听，原来，哥嫂偷别人的金、银、吃的，城里把他俩判为死刑，并且，明天要当全城人斩首。牛郎一听着急了，便马上去了趟城，城中围了许多人，都是来看斩首的，牛郎劝城官不要斩首，是因为他们两个太穷了。官说，既然如此，你不想让他们两个死，就还回金银各十两，还要养着他们！牛郎一听，着了急身边的牛说："不要着急，你用我的尾巴擦你的胳膊，不过，你的皮肉会掉下来一点儿，会很疼的，但会掉下来二十几两金银。"“好！”

牛郎马上用牛尾巴擦胳膊，终于，掉下了二十几两金银，他便救了哥嫂。

哥哥嫂子十分感激牛郎，就自己劳动，盖了房子，还给牛郎十两金银。

从此，两家过得安稳自在，勤劳节俭。

【缩写牛郎织女】

（杜欣怡）

牛郎和织女结婚后，开始了幸福的生活。

结婚两三年，织女生了孩子一对龙凤胎，男孩叫牛宇，女孩儿叫牛文。

牛郎每天去上班，他从来不迟到。牛郎发工资后，准备带两个孩子去游乐场玩。牛郎对孩子们说：“孩子们，爸爸带你们去游乐场玩，好不好？”孩子们说：“好！”牛郎对织女说：“妻子，你也一起去吧！”织女说：“好啊！”

牛郎一家人来到游乐场，进去以后，看见了两个要饭的，一老一少，他们是谁呢？

牛郎走了过去，发现是哥哥和他的女儿！牛郎觉得很奇怪：哥哥怎么会流落到这种地步？牛郎对哥哥说：“哥哥，你怎么变成了这个样子？”哥哥说：“别提了，你嫂子觉得我一点也不富有，所以她跟着别人跑了，然后女儿给了我。”

牛郎让哥哥住他们家，然后，他们一起幸福的生活。

【缩写牛郎织女】

（赵玉剑箫）

牛郎和织女生了两个孩子，一男一女，男孩叫马小奇，女孩叫牛小爱。

他们的生意都不一样，但是挣得钱非常多，先说牛小爱吧，他用钱买了一个餐厅，一开始那个餐厅才不到100平方米，但是食材都是精挑细选，没有过期或是肉质变味。

她做出来的饭菜受到了大家的欢迎，喜爱和称赞。又便宜又实惠又安全，他的钱越来越多，把面积给到了308平方米，员工有38名，餐车有了两辆，外卖员有了八人。有一天牛小爱正做着饭菜看到有一男一女端着碗朝着他们店门口来到，他们的衣衫褴褛，正在向牛小爱讨饭吃，她之前听说他的爸爸有一个哥哥嫂子对他非常的坏，刘小爱想了想一定要把他们俩带回去让爸爸好好地惩罚他们。于是，她和蔼可亲的说：“你们是我爸爸的哥哥嫂子吧！来，我带你们去找他。”说完带着他们去找他爸爸了，找到了，牛郎听见他们的漱口，非常同情说：“我愿意把你们留在这里跟我一样，但是要跟着我的女儿一起干活做一个勤劳的人。”“好好好，我们愿意”哥哥嫂子说。

【缩写牛郎织女】

（刘树凯）

他们俩过上了幸福的日子后，王母娘娘还是不善罢甘休。

他派了10万天兵天将围攻牛郎家。这时牛郎又戴上了牛给他的披风，获得了一些能力，将10万天兵天将感化了，跟他们一起反抗王母娘娘。最后将王母娘娘赶跑了。于是10万天兵天将给了他很多钱，天兵天将说是王母娘娘带他们很不好，是王母娘娘给他下了一种药，他们才为他做事的。现在他解救了10万天兵天将，所以说他给了他很多钱，后来织女开了一家店，较叫织女牌织布店，一天赚的好多钱。但是有个要饭的突然推开了家门。说：“我已经饿了三天了，给点儿饭吃吧。”牛郎说：“你去把几个馒头拿来。”给了他。他哥哥嫂子也看见了，他们已经现在沦落街头，也想讨口馒头吃。也跟牛郎去要饭：“我已经饿了好几天了，也给我点儿馒头吧。”

牛郎想了一会儿，给了他们两千块钱。他们吃饱后，又不怀好心，准备对牛郎发起攻击，因为他太嫉妒牛郎，为什么他能赚这么多钱？

牛郎又过起了幸福的日子，但是他哥哥嫂子随时会对他发出攻击。

【缩写牛郎织女】

（王润雨）

牛郎织女结婚后，不久便生了一个小女孩，叫乐琪。

乐琪长得很漂亮：红扑扑的小脸蛋，有一双水灵灵的眼睛……可乐琪就是太调皮了。这不，牛郎给乐淇买了一件上衣，乐琪就在上一上画了画。牛郎开始了第十次乐琪说这方面的话：“琪儿，上一次你把你妈妈的电动车刚弄坏了，怎么又在上一上画画了？”‘爸爸’乐琪边撒娇边说，对不起！上次不是已经对妈妈道歉了吗？过去的事就不提啦，好不好啊，爸爸，那你下次可不许再这样了！”牛郎说。“嗯嗯！一定不会！”乐琪见牛郎原谅了自己，连忙说，“爸爸你就放心吧。可不许啊！牛郎不放心又说了一遍。”这时，你回来啦！，他见牛郎与乐琪又吵架了。就说，吵什么，别吵啦！跟我说说怎么回事吧？牛郎便把这件事的前因后果仔仔细细的说了一遍。织女听了后对牛郎说：“且这次犯的错也不大。，你就别计较了”点了点头。也不小啦，都五岁啦，以后一定要听话。乐琪连忙说好好好。

以后，刚和织女还要教训乐琪多少次呢？我只知道若琪现在还是我行我素，经常犯错。

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