假期里张建平校长推荐了《姥姥语录》这本书，书中的姥姥有许多优点值得我们学习，她安享九十九岁高龄，她一生感恩生活、感恩生命，不管处在什么样的境况，都拿得起、放得下，始终保持一种淡泊自守、知足常乐的良好心态。

姥姥说：“平淡是真，普遍是好，这都是懒人说的话，你问问山顶上的人，他要是和你说实话，他保准说他这一辈子不后悔，下一辈子他还上山顶。”无限风光在险峰，姥姥的话让我知道了工作就像是爬山，要想达到顶峰，不仅需要付出更多的努力，需要我们以积极、自信的心态去面对，更需要我们拥有超常的毅力和忍耐力。

在这篇文章中，你可以多次看到奶奶生活的每一点。都是为了帮助别人。还有姥姥的心态很强，但并不具有竞争力。

一生平庸的姥姥却贪命。姥姥活了快一个世纪啦，但她还是不想走。姥姥的每个精神都值得我去学习。姥姥用她最朴实、最有文化底蕴的语言让我懂得了人生要多读书，学无止境。

《姥姥语录》给我的感受很大，我的心中有了一种莫名的感动。奶奶是个农妇，但她教我的语言简单易懂，这让我明白了很多连聪明人都无法解释的原因。姥姥心中一直有一个结，就是小舅死。

那年作者的小舅为救他的战友牺牲了。当时，奶奶以为天要塌下来了，爷爷就把蚊帐烧了。当时，蚊帐是件大事。姥姥眼睛眨都不眨一下的让姥爷烧了。

奶奶也喜欢看书，陈丹青和季老的书。奶奶后悔季老的母亲。姥姥也是能人。我什么都能做。从春天开始，奶奶的水果和蔬菜就没有坏过。

冬天也能吃上最脆的大青萝卜，因为能人能；姥姥家的咸鸭蛋是真香，因为能人能。

外婆是作者50多年的朋友，但这位好朋友没有看到她最后一张脸。作者的心一直是个伤疤。

在没有读这本书的时候，我对“姥姥”的理解是像大部分人一样，姥姥只会宠着自己的孩子：会带他去玩，去耍，孩子不高兴了就哄，就逗。因为我没有姥姥，所以我的理解会这么片面，读过这本书后，我才发现，原来姥姥也会教给孩子影响他一生的话姥姥语录读后感姥姥语录读后感。

书中倪萍的姥姥就教会她很多的事情，而姥姥说的话也变成了语录，变成了贴近生活的哲理。姥姥曾这样说过“爱越分越多，爱是个银行，不怕花钱，就不怕存钱。”这句话是倪萍问姥姥“你不怕我爱我妈就不爱你了？

”的答语。爱是无限多的，可以把爱分给妈妈，分给姥姥，还可以分给更多爱自己的人。这一篇一直在讲倪萍认为自己的妈妈不够爱她，她把这件事给姥姥说了以后，可姥姥却说“你妈不是亲妈，也不是后妈，是个合格的妈。

”妈妈知道应该怎样爱孩子才会让孩子懂得更多，妈妈不管孩子怎样误解，但她最终还是爱自己的孩子的。而我们呢？说什么孝顺，孝顺是美德吗？

不，是应该的。有哪个父母说照顾自己的孩子是美德？没有。

父母为我们付出了那么多，不管我们为他们付出了多少，我们都无法弥补。父母总是想给我们最好的，但是我们为他们做了什么？不仅奶奶的话，这本书的其他内容也很有哲理。

奶奶的话影响了倪萍的一生。平凡的99岁奶奶的话有着非凡的人生智慧。难怪倪萍会说“葵花朵朵向太阳，姥姥是我心中的太阳”，姥姥也是我心中的太阳，更会是更多人心中的太阳……

读了《姥姥语录》这本书以后，我明白了人说话，一半是用嘴说，一半是用心说。只是用嘴听你说的话。你用心说的是真的。还懂得好事来了她预先还打个招呼，不好的事咣当一下就砸倒了。

越是有能力的人粉碎，他们越强大。不能的人一下子就被砸烂了。这个世界上谁也别羡慕谁！你得到的是因为你付出了，你会得到你付出的。

还有善良。坚守。美好。

宽容。勤奋。等待一切美德是一张金卡，是一张永远吹不掉的生命金卡。

《姥姥语录》真正让我懂得了。什么是真正意义的丰收。真正意义上的快乐！

《姥姥语录》这本书是张校长让看的几本书里我最先看的一本书，在这一本书中里面的一句句话让我受益匪浅，姥姥的一句句朴实的话语虽朴实，但却都是真理，比如“日子得靠自己的双脚往前走，你看谁能帮你搬着你的脚走路？你爹、你妈也不能。大道走，小道也得走，走不通的路你就得拐弯，拐个弯也不是什么坏事，弯道儿走多了，就走快了。

走累了就歇会，只要你知道上哪儿去，去干嘛，道儿就不白走。

人活一辈子就是往前走，你不走就死在半道儿上，为什不好好走、好好过呢？”“自己不倒，啥都能过去；自己倒了，谁也扶不起你”……这一本书中都是这些“名言”值得我们学习。而且我们要知道帮助别人。

倪萍的姥姥语录是一本可以翻翻的书，看它可以借着想念自己家的老太太，可以是奶奶、姥姥甚至是婆婆和老娘，姥姥语录就像家家老太太家长里短的事儿、理儿，陈芝麻烂谷子都可以从尘封的记忆中揪出，晒晒晾凉。

自己的姥姥也来自山东，和书中的老人一样，讲着旧礼、循着旧规、有点朴实、有点世故、有点从容，留着齐鲁的遗风。也许是这个原因。我对书中奶奶的言行特别熟悉。就像在我的脑海里有一部电影，引发了她对声音、脸、微笑和甜蜜场景的回忆。

计划着将姥姥语录作为临睡前泛读，计划着进行泰戈尔式的品味和享受，只是，看了几章就发觉这其实也是倪萍的语录，萍姐的话如够年头的美酒，不仅甘醇，而且辛辣，搞得每一小节抒情短评都见微知著，澎湃得一如激情燃烧的岁月姥姥语录读后感一年级作文。

还是那个总是煽动得人心情荡漾不已的大牌主持啊，有本事拿起笔刀继续无声地拨动、震颤人的心弦。我决定临睡前还是不看了，保持淡定。

读完了《姥姥语录》，我的心情多了几丝平静，少了几分焦躁，99岁的姥姥给我们的启示让我受益匪浅，终生难忘。

姥姥语录》是这么饱含爱与情的一本书，饱和到就要满溢。那些充满感情的故事，那些隐藏着悲伤的话语

这酸楚若引领了泪水，灵魂便得了沐浴。姥姥的话就像一碗融融的白粥，平凡，实际，却给力。饿了，累了，病了，喝它没错。粥养身体，姥姥的话富含着对生活的热爱。

奶奶的话就像生活中的调味品，让我们的生活更有趣。

❂ 姥姥的剪纸读后感

在没有读这本书的时候，我对“姥姥”的理解是像大部分人一样，姥姥只会宠着自己的孩子：会带他去玩，去耍，孩子不高兴了就哄，就逗。因为我没有姥姥，所以我的理解会这么片面，读过这本书后，我才发现，原来姥姥也会教给孩子影响他一生的话姥姥语录读后感姥姥语录读后感。

书中倪萍的姥姥就教会她很多的事情，而姥姥说的话也变成了语录，变成了贴近生活的哲理。姥姥曾这样说过“爱越分越多，爱是个银行，不怕花钱，就不怕存钱。”这句话是倪萍问姥姥“你不怕我爱我妈就不爱你了?”的答语。爱是无限多的，可以把爱分给妈妈，分给姥姥，还可以分给更多爱自己的人。这一篇一直在讲倪萍认为自己的妈妈不够爱她，她把这件事给姥姥说了以后，可姥姥却说“你妈不是亲妈，也不是后妈，是个合格的妈。”妈妈知道应该怎样爱孩子才会让孩子懂得更多，妈妈不管孩子怎样误解，但她最终还是爱自己的孩子的。而我们呢?说什么孝顺，孝顺是美德吗?不，是应该的。有哪个父母说照顾自己的孩子是美德?没有。父母为我们付出那么多，我们无论为他们做多少，也是补偿不了的。父母总是想给我们最好的，可我们为他们做过什么?不仅是姥姥的话，这本书里的其他内容也是很有哲理的。

姥姥的话，影响了倪萍的一生，平凡的99岁的姥姥的话，却有着不平凡的人生智慧。难怪倪萍会说“葵花朵朵向太阳，姥姥是我心中的太阳”，姥姥也是我心中的太阳，更会是更多人心中的太阳……

❂ 姥姥的剪纸读后感

读完了《姥姥语录》，我的心情多了几丝平静，少了几分焦躁，99岁的姥姥给我们的启示让我受益匪浅，终生难忘。

姥姥语录》是这么饱含爱与情的一本书，饱和到就要满溢。那些富满情感的故事，那些隐藏着酸楚的话语

这酸楚若引领了泪水，灵魂便得了沐浴。姥姥的话就像一碗融融的白粥，平凡，实际，却给力。饿了，累了，病了，喝它没错。粥养身体，姥姥的话富含着对生活的热爱。

姥姥的话就像生活中的调味剂，让我们的生活中多了许多乐趣。

❂ 姥姥的剪纸读后感

其实在张校长发这条信息之前，我们的杜老师就已经让我们阅读《姥姥语录》了。

这是一本充满爱和善的书，字里行间都是一些小到不能再小的

事情：包包子，捡麦穗，聊闲话……但却在作者的笔下生动了起来，如果没有对姥姥那份无微不至的爱，对生活的感触深厚，怎么会写出那么生动，那么活跃，那么活跃；更激活了心中对爱的理解，对孝的理解，对人和生命的理解。

这本书启发了我两点：一是姥姥的智慧；而是作者的孝心。

姥姥那些智慧的语言和比喻令我印象极为深刻，其中，就有这么一句：

“有一碗米给人家吃，自己饿着，这叫帮人；有一锅米吃不了，给人家盛一碗，这叫别人帮你。”我一开始对后半句很奇怪，给别人盛饭，怎么能叫别人帮你呢？后来想了想，正因为是有了前一句“有一锅米自己吃不了”，这句话才能让人想通，姥姥的智慧真是博大啊。

作者为了能让97岁的姥姥能有些事做，让姥姥剥瓜子来挣钱，作者是想让姥姥快乐地过完一辈子；为了能让姥姥补补身体，补品从几元一斤买到几千一斤，为了能让姥姥开心，作者真是费尽心思。

“树欲静而风不止，子欲孝而亲不待”，趁着家人还健在，只要让长辈感到满足，幸福，这即是孝了。

❂ 姥姥的剪纸读后感

这是一段感人至深的祖孙故事。因为发生的时代横跨了解放前夕、解放初期、文革浩劫、改革开放这四个历史时期，让这个故事更加饱满深刻，彷佛是“大历史”中的“小历史”一般，烘托着祖孙之间浓厚深沉，坚定有力的爱。

相信每一位读者在看这本书时都会想到自己家里的外婆和其他老人。那些熟悉的拌嘴，熟悉的教诲，熟悉的叮咛，不都在每个家庭里出现吗？不就是常常萦绕在我耳边的唠叨吗？它是全天下的长辈对子孙的爱和牵挂。

我们出生在一个美好、自由的时代，跟张伟老师比，我们是多么幸运。但我们又是多么不幸，因为她儿时在姥姥家享受的“百果园”的生活是现在“都市病重症患者”们羡慕不来的；我不知道怎么摘水果，怎么收割，怎么掏鸟窝，更不知道鸡孵蛋需要21天。我不知道“油点点滴滴过一年”的感受，不知道菜油不但烧菜要用，点灯也得用，不知道从村里坐火车去省会需要一天一夜……还有很多很多……这些“知识”就是“奶奶的遗产”，张伟老师把它跟大家分享，这是大爱。

她与“带子”和“姥姥”的相依为命，如同“共生”，她们之间的爱是根茎相通的，单纯却充满力量，在一系列的磨难和苦痛中，她们相濡以沫，同舟共济，一次次地加深彼此间的爱和牵挂。

姥姥最伟大的精神遗产就是她对于让外孙女读书的坚定信念，并且“心即行动”，克服所有困难险阻，就为了实现“念大书”的目标。这种远见卓识，在当时那个年代实属不易，令人敬佩。

姥姥的精神力量，已经通过她真切无私的爱，融化在了外孙和重孙们的心中，这才是最宝贵的精神财富。

现在化作文字，我们读者也都能感受到这份爱，向“姥姥”学习她可贵的人生智慧。

感谢张伟老师！您的文字温暖了这一周的床头夜读，每每读到感人之处，都跟着一起掉泪，似乎已经把“姥姥”当成自己的了。但其实是想到自己家的外婆了吧！

❂ 姥姥的剪纸读后感

没有华丽的词藻，都是质朴的语言。于平淡的闲话家常之中讲述着人生的大智慧。生命的过程本就是无处不是哲学，不需要圣人也能体会。

儿时的陪伴，点滴生活的碎片，一颦一笑一言一谈，每一个曾经存在于风里雨里春风里冬雪里春光里骄阳里秋叶里的细小碎片，都在回忆里都熠熠生辉，拼凑成一幅美丽的蓝图。是回忆吗，是缅怀吗，是纪念吗，是不舍吗。也许都不是的。是我知道你从未曾离去，因为我不会把你忘记。每一个认真生活的人，都会从容的老去。姥姥语录或许曾出现在每一个有姥姥的家里。每一个姥姥，也曾经是女儿，是母亲。一定是因为被爱，才懂得爱，才能让爱代代相传。

最平淡的文字，最真切的感情。这种贯穿一生的爱与被爱，大概是世界上胜过一切美好事物的存在。

有妈妈的人，到了七老八十也还可以是小孩子，有姥姥的人是不是更是如此呢。姥姥，真是一个神奇的物种，永远那么从从容容，那么有条不紊，永远温和却有力量。身躯也许瘦弱，内在却无比饱满丰富。同样是在姥姥身边长大的孩子，我却早已记不得姥姥曾经说过什么话，又或者姥姥本就话不多，有的只是夜晚小路上牵着我的手，嘴里哼的歌，赶集回来兜里装的糖，感冒咳嗽时的鸡蛋汤，田边地头劳作的身影，和最后瘫痪在床时眼睛里对外面世界的渴望和孤独。

没有姥姥，我或许有着不一样的童年，此时拥有另外的性情，或许仍旧是一个孤独的小孩。

姥姥瘫痪后，我们每到周末都会去姥姥家看望她，大概是从小就知道独处的感觉，我想姥姥也害怕孤独，我总是待在姥姥屋里，坐在姥姥的床边，有时和她说说话，用勺子喂她喝糖水，有时我们也很久都不说话，就那么安静地待着。记事那么晚的我，还好在那个贪玩儿的年纪懂得了陪伴和给予。我没有获得在那些日子和表哥表姐们疯玩的快乐，但是我获得了在姥姥最后的时光里和她作伴的机会，没有等到如今再后悔。

那时稚嫩的需要姥姥作伴的小孩已经长大，而姥姥也早已去了另一个世界。我如今好好儿的，我想，姥姥应该也是。

❂ 姥姥的剪纸读后感

一、说教材：

1、说教材分析

《姥姥的剪纸》是苏教版第十一册第四单元的第一篇课文，主要描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。全文总共13个自然段，可以分为三部分。其中“剪纸“是贯穿全文的线索，也是情感的载体。沿着这条主线，就可以披文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界，整篇课语言优美，情感饱满，通过动情地读就可以感受到姥姥对“我“的深情及“我“对姥姥的思念。

2、说教育目标

依据语文课程标准，高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点，特制订以下教学目标及教学重难点：

教学目标：

（1）有感情的朗读课文，从字里行间感受到姥姥的心灵手巧，勤劳善良，及对我的浓浓亲情和我对姥姥的深情思念。同时，让学生学会联系上下文并结合自己的生活，理解句子。

（2）默读课文，初步掌握边读边想变批注自己感悟的学习方法，培养学生在交流讨论中能够自己敢于表达自己的见解，并会补充完善自己的见解的能力。

（3）理解课文内容，让学生学会捕捉爱、学会感恩。

教学重难点：让学生能从文字中读出姥姥的心灵手巧，勤劳善良，及对我浓浓的亲情，能从文章的`字里行间感悟到作者流露的对姥姥的思念。从而让学生能学会用文字表达自己的内心情感世界。

二、说教法、学法：

结合新课程理念，现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点及本文语言优美、情感饱满的特点，这节课我采用导读法、谈话法，在课前引导学生进行有目的的预习，在课上引导学生读、悟、交流、理解，从而体会出作者所要表达的内容、情感。

在学法方面注重培养学生正确的预习方法，学会通过画、读、悟、批、谈，从而正确全面地理解课文，体会作者的思想感情。做到与文本与作者进行对话的一系列方法的渗透。

三、说教学程序

根据本课教材特点及制定的目标要求，在教学中我安排了以下几个教学环节（一）复习导入（二）交流研讨、欣赏剪纸（三）升华情感、读中感悟（四）总结全文、思想教育

（一）复习导入环节

根据新课标的要求，遵循先让学生整体感知的原则，我设计了一个问题“通过上节课的学习，你都知道了什么？”这样，让学生在回顾的过程中，就对文章有了一个整体把握，同时把此文的主要线索，连接祖孙俩的情感载体“剪纸”自然引出，为下文做好铺垫。

（二）交流研讨、欣赏剪纸

“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。抓住这个主线，在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。

（三）交流研讨，读中感悟

这是一位怎样的姥姥呢？在第一个部分里，很容易感受到是姥姥“剪纸神”。其实，透过语言文字，我们可以感受到的是一个立体的姥姥形象。首先感受到的是她的心灵手巧。其次是她的心地善良，再次感受到的是她的勤劳。还可以感受到的是她的熟能生巧。如果变幻一下叙述的顺序的话，我们可以先通过语句感受她的心灵手巧，再来感受她的勤劳，接着感受她的熟能生巧，最后来感受她的心地善良。

在解读姥姥这一环节，我遵循读句子——谈感悟——有感情地朗读这样的步骤进行，以读贯穿始终，仍然重视对学生朗读的指导。

我们知道，整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。所以，在第二部分的教学中，我抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。所以，当我读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时，我感觉到自己的眼角润湿了，亲情打动了我，也打动了学生。我听到教室一片静默。我想这正是我要的教学效果，不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。能体会姥姥剪纸技艺的高超，又能感悟祖孙俩之间的浓浓亲情，就达到了我的教学目的。

（四）总结全文，思想教育。

结合现在学生都是独生子女，只会享受、索取而不会爱他人，不会感恩的这一特性，在这里进行引导教育，让他们学会捕捉周围人对他们的关爱、呵护，从而懂得回报，感恩，从而结束全文。

四、说板书设计：

板书设计方面，我力求简单明了，把姥姥的心灵手巧、勤劳善良的美德与对作者的关心、呵护、疼爱，板书成“心”形。正因为这些才让作者难以忘怀，深情思念。“难以忘怀，深情思念”八个字板书到“心”形下方。

整个板书的寓意是：姥姥的剪纸，体现了姥姥的心灵手巧，勤劳善良，蕴含着对作者的关心、呵护、疼爱，让作者难以忘怀，深情思念着姥姥，体现他们之间浓浓的亲情。

❂ 姥姥的剪纸读后感

《姥姥语录》这本书是张校长让看的几本书里我最先看的一本书，在这一本书中 里面的一句句话让我受益匪浅，姥姥的一句句朴实的话语虽朴实，但却都是真理，比如“日子得靠自己的双脚往前走，你看谁能帮你搬着你的脚走路?你爹、你妈也不能。大道走，小道也得走，走不通的路你就得拐弯，拐个弯也不是什么坏事，弯道儿走多了，就走快了。 走累了就歇会，只要你知道上哪儿去，去干嘛，道儿就不白走。

人活一辈子就是往前走，你不走就死在半道儿上，为什不好好走、好好过呢?”“自己不倒，啥都能过去;自己倒了，谁也扶不起你”……这一本书中都是这些“名言”值得我们学习。而且我们要知道帮助别人。

❂ 姥姥的剪纸读后感

放假在家，买了一本倪萍写的书《姥姥的语录》来拜读，读出了一份辛酸，读出了一点味道，更读出了一份想念。于是想在空闲的时间写点东西，就算是对疼爱自己的姥姥姥爷的一份清明节的心灵对话吧！

清明，一个值得让人辛酸的日子，一个值得让人怀念的日子，一个值得让人沉思的日子。4月4日，早早起来，开车来到了老家，把姥姥姥爷喜欢吃的用的东西准备齐全，带上儿子来到了姥姥姥爷的坟墓前。一年了有太多的话想对二老说，有太多的嗑想对二老唠，此时的脑子里象过电影一样充盈着美好的回忆：春天，姥姥和姥爷合作，在地里为春耕而忙碌的身影瞬间浮现在眼前，姥爷专业的驾驶着牲口，一口行话让牲口变得温顺而听使唤。姥姥则在一旁点豆子和种子，撒的匀称而专业，他们二老合作的默契而愉快。累了姥爷就会在地边休息片刻，吧嗒吧嗒抽带烟。姥姥则坐在一旁开始用头上的草帽扇着扇着；夏天，姥姥总喜欢拿着一把芭蕉扇坐在家中宅院的台阶上扇呀扇，给我们扇走玩耍后流出的汗水，给我们扇走叮咬我们的蚊虫，更给我们带来扇动中一种享受的快乐；秋天，地里总会有姥姥姥爷忙碌的身影，拔草、摘豆子、掰棒子都是我们所不能及的。

姥爷每次从地里回到家，总会给我们带来无限的惊喜，几个红红的小果子从篮子里拿出，分给我们孩子吃，看着我们吃得津津有味的样子，姥爷就会高兴的合不拢嘴，这时候姥姥把早已经准备好的糖水递到姥爷的手里，姥爷就会细细的咀嚼起来，那份劳动后的满足感欣然挂在脸上。姥爷牙口不好，总喜欢到墙头外的香椿树上摘一些叶子，用开水一冲放上少许盐，就开始就饭吃起来。小的时候我不太懂姥爷为什么要这样做，逐渐长大的我越发懂得，这就是姥爷朴实本色的生活；冬天，老爷和姥姥成了闲人，坐在烧热的炕上跟我们讲自己亲身跟日本鬼子斗智斗勇的故事，跟我们玩牛牌，一起去推碾子，给我们做年糕，做驴打滚吃。炸丸子，炸白薯鱼……一想起这些，心底就更多了一份对姥姥姥爷的想念。

“清明”意味着逝去。人的一生中有很多东西会逝去，比如：亲人、朋友、健康、金钱等等。但有一样，在有生之年会永远伴随你，那就是在人生的旅途中，对你熟知的人对你熟悉的物心中油然而生的一种情感。它包含清明的伤感，逝去的`思念，离开的想念，伤病的惦念……愿在梦中和天堂里的他们叙旧……想在每天和天堂外的他们心语……你们二老朴实无华的做人本色会在孙女的记忆深处永远保留！

❂ 姥姥的剪纸读后感

一、说教材：

《姥姥的剪纸》是苏教版第十一册第四单元的第一篇课文，主要描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐;说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。全文总共13个自然段，可以分为三部分。其中“剪纸“是贯穿全文的线索，也是情感的载体。沿着这条主线，就可以披文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界，整篇课文语言优美，情感饱满，通过动情地读就可以感受到姥姥对“我“的深情及“我“对姥姥的思念。

二、说教学目标：

依据语文课程标准，高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点，特制订以下教学目标：

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• 的读后感 | 地震的感读后感 | 刘姥姥进大观园读后感 | 《心态》的读后感 | 姥姥的剪纸读后感 | 姥姥的剪纸读后感

⑴感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

⑵联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

三、说教学重难点：

教学重点：让学生能从文字中读出姥姥的心灵手巧，勤劳善良，及对我浓浓的亲情，能从文章的字里行间感悟到作者流露的对姥姥的思念。从而让学生能学会用文字表达自己的内心情感世界。

教学难点：让学生学会联系上下文或者结合自己的生活理解一些重点句子。

四、习惯养成训练点：

培养学生勤于观察、乐于积累的良好习惯。

五、说教法、学法：

结合新课程理念，现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点及本文语言优美、情感饱满的特点，这节课我采用导读法、谈话法，课上引导学生读、悟、交流、理解，从而体会出作者所要表达的内容、情感。

在学法方面注重培养学生正确的预习方法，学会通过画、读、悟、批、谈，从而正确全面地理解课文，体会作者的思想感情。

六、说教学流程：

根据本课教材特点及制定的目标要求，在教学中我安排了以下几个教学环节一、观赏剪纸，导入教学二、研读课文，体会姥姥的特点，体味祖孙情深三、总结课文，传递恩情。

七、说板书设计：

板书是课堂教学的缩影，它要求简单明了，提纲挈领。所以我的板书设计是这样的。

姥姥的剪纸

剪纸：栩栩如生活灵活现

姥姥：心灵手巧勤劳善良

总之，这节课的教学设计，我力求通过多种形式的读，将课文中的文字输入孩子的头脑，使学生真正达到书入我心、我心用书的境界，力争让学生在自主感悟，合作交流中突破教学重难点，深入理解课文内容。

❂ 姥姥的剪纸读后感

读完《姥姥语录》着实被感动了：感动倪萍对姥姥的孝顺，感动姥姥的善良、宽容和智慧。

姥姥是个有大智慧，活得大气的老太太，真正的能人不是斤斤计较，精明有心机，而是把平淡的日子过的舒心，和睦，让家是个温暖的地方。精明的过是一辈子，聪明的过也是一辈子，有的老人是家里的明塔，让人尊敬，晚辈们发自心的孝顺。

白岩松说：“有学历的人，不一定有文化，没学历的人，不一定没文化。”你看倪姥姥这个没上过学的小脚老太太，用朴实的语言讲的都是人生的大道理。姥姥说：“一人一个脑子，不好把自己的脑子往人家脑子套”，这句话貌似更有学问的表达可以是“不要把自己的观点强加给别人”；还有“不管啥事你想不通倒过来就想通了，什么人你看不惯换个个就看惯了”，姥姥其实是想说“要学会换位思考”；还有“国家和小家一样，先把人弄好了，啥就都好了”，你看这个姥姥多不简单，语录里不但包含生活智慧，还有要以人为本的治国理政思想呐。感谢姥姥语录让我茅塞顿开，收获颇多！

挺喜欢这本书的，也希望你能去看看。

❂ 姥姥的剪纸读后感

我读了倪萍写的《姥姥语录》这一本书，读后给我的感受十分深刻。

《姥姥语录》记录了倪萍与姥姥一起生活的50多年间的点点滴滴。倪萍的姥姥是一个十分平凡但又特别的老人，是一个到死也不愿麻烦别人的的老人。她没什么学历，但却是一个有着真正的人生的大智慧的人。

她那自认为很土的生活细节却也无不透露出她的智慧，她那种我们所不具备的种植的人生的大智慧，在这本书中处处闪光。《姥姥语录》在平常中透露着感动，在这些感动中有这么几处让我记忆深刻。

姥姥通过倪萍给她的“工作”挣得每月450元的工资，但她却视金钱如粪土，将自己辛辛苦苦得到的钱慷慨的赠与他人补贴家用。这正表现了她“欢乐都是乘法，忧伤是除法”的人生观念。

正如书中所说麻烦别人心里是苦的，帮着别人自己心里是甜的。给人一座金山是帮，给人一碗水喝也是帮，你帮了别人，早晚人家也会帮你，不信你试试？这一辈子是不出来，下一辈子你孩子也能试出来。

❂ 姥姥的剪纸读后感

倪萍的姥姥语录是一本可以翻翻的书，看它可以借着想念自己家的老太太，可以是奶奶、姥姥甚至是婆婆和老娘，姥姥语录就像家家老太太家长里短的事儿、理儿，陈芝麻烂谷子都可以从尘封的记忆中揪出，晒晒晾凉。

自己的姥姥也来自山东，和书中的老人一样，讲着旧礼、循着旧规、有点朴实、有点世故、有点从容，留着齐鲁的遗风。也许是这个原因吧，对书中姥姥的言行尤其熟悉、亲切，像是在脑海中过电影，触发了对自己姥姥的音容笑貌和甜蜜场景的回忆。

计划着将姥姥语录作为临睡前泛读，计划着进行泰戈尔式的品味和享受，只是，看了几章就发觉这其实也是倪萍的语录，萍姐的话如够年头的美酒，不仅甘醇，而且辛辣，搞得每一小节抒情短评都见微知著，澎湃得一如激情燃烧的岁月姥姥语录读后感一年级作文。

还是那个总是煽动得人心情荡漾不已的大牌主持啊，有本事拿起笔刀继续无声地拨动、震颤人的心弦。我决定临睡前还是不看了，保持淡定。

❂ 姥姥的剪纸读后感

经过校长的推荐我买了《姥姥语录》这本书，读后让我很受启发。

为《姥姥语录》”字里字外都是些人人都明白的理儿，家家都遇上的事儿，“所以才更让人感到自然、亲切，才更容易走进人的内心。

白岩松说，”有学历的人，不一定有文化，没学历的人，不一定没文化。“你看倪姥姥这个没上过学的小脚老太太，用朴实的语言讲的都是人生的大道理。姥姥说：”一人一个脑子，不好把自己的脑子往人家脑子套“，这句话貌似更有学问的表达可以是”不要把自己的观点强加给别人“；还有”不管啥事你想不通倒过来就想通了，什么人你看不惯换个个就看惯了“，姥姥其实是想说”要学会换位思考“；还有”国家和小家一样，先把人弄好了，啥就都好了“，你看这个姥姥多不简单，语录里不但包含生活智慧，还有”治大国若烹小鲜“，”要以人为本“的治国理政思想。姥姥的语录还有很很多。

姥姥语录是倪姥姥在99年的酸甜苦辣的人生实践中总结出来的，而且一直身体力行着。原来，生活，才是我们最伟大的导师。当然，姥姥毫无疑问是所有经过生活磨砺的人中的智者，我想，根源应该是姥姥有一颗善良、宽容、感恩的心。

❂ 姥姥的剪纸读后感

初中作文频道小编[柠檬℃]今天给大家整理了《姥姥的剪纸》的优秀作文，这篇姥姥的剪纸共有350字，是一篇优秀的原创作文，下面我们来阅读这篇姥姥的剪纸吧。

“咔嚓，咔嚓，咔嚓……”回忆起那丝丝清爽的剪纸声，似乎……那熟悉的脸庞，充满爱意的目光，又浮现在我眼前。瞧瞧，还是那忠厚的老牛，还是那活泼的兔子！儿时的回忆，一点点被“挤”出来。那个背影，没错！是姥姥呀！看，她挥动着剪刀，翻动着普普通通的彩纸，几下，一幅秀气的《喜鹊登枝》诞生了！咦？那个目瞪口呆的小男孩是谁？不就是我吗？只见那小脑瓜子一转，迅速蹦上床，双手死死捂住姥姥的眼睛，让她摸黑剪。结果呢，自是令我大吃一惊。

慢慢回忆着。烈日下，是谁在给庄稼浇水，累的满头大汗？是姥姥；而在那清凉的树荫下抱着大西瓜享受的人却是我。昏暗的灯光下，又是谁在给我纳鞋底？是姥姥；反之，在床上呼呼大睡的人还是我……先到这儿，我的眼框里早已蓄满泪花儿，美好的回忆顿时让我格外轻松……

    初一:王梓凝

❂ 姥姥的剪纸读后感