数字比大小教案(分享四篇)。

数字比大小教案 篇1

课题：比大小（一）

内容：小数的大小比较

课时：1

　　教学准备：

　　教学目标：1、会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。

2、在比较小数大小的过程中，发展推理能力。

3、在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。

基本教学过程：

　　一、 一、创设情境

1、少年宫正在举行一个个人广播体操比赛，下面是先出场的两位选手的资料介绍：郑强，11岁，身高1.42米；李明，11岁，身高1.38米。

　　二、自主探究，创建数学模型

1、他们俩谁高？为什么？板书：1.42米>1.38米

2、他们的成绩出来了！郑强的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。谁的得分更高一些？可以怎样表示？板书：9.87<9.90

3、第三位选手出场了，张华，今年也是11岁，身高1.40米，我们先来关心一下他的成绩：评委说，张华的表现比李明要好，但不能得10分。猜一猜评委可能给出多少分？请你将这三个同学的得分按顺序排列起来。说一说你的怎么比的。

4、现在他们要进行团体表演，请你按从矮到高的顺序把他们排成一队。

5、小结。怎样比较小数的大小？

三、巩固与应用

1、三位选手的体重是这样的：40.26千克、35.56千克、35.80千克。

请你把他们的体重按顺序排列起来。

2、第9页练一练第1题、2、3、4题。

3、第9题《数学游戏》。

　　四、总结。

怎样比较小数的大小？

教学反思：这节课内容比较简单，教师放手让学生讨论小数大小的比较方法。学生根据整数大小的比较方法类推出小数大小的比较方法。发展了学生的推理能力。学生学习的积极性非常高，教学效果很好。

数字比大小教案 篇2

一.教材依据

人教版一年级上册第三章第二节

二.设计思想

1.创设生动情境，激发学生探索的动机。

在这节课中，通过创设三只猴子分水果的情境和讲故事让学生自己运用手中的学具进行一一对应相比较，充分调动了学生学习的积极性和主动性，自主的探索发现。

2.巧设数学活动，激励学生主动探究。

在这节课的设计中，让学生通过操作，交流等丰富多样的学习方式，提高学习效率，培养学生的创新意识。比如：让学生操作拿出与猴子和香蕉相对应的数字卡片，用一一对应的方法进行比较，得出猴子比香蕉多，也就是3>2，讲完后让学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现，等等。

3.及时反馈反思，渗透学习策略。

在本课的教学中，对学习过程的及时反馈，对解决问题结束的及时反思，使学生能够正确认识自己的认知过程。比如，通过对各种个性化练习的及时反馈，让学生更加巩固了本节课的知识，更进一步提高学生的能力，让学生懂得知识的重要性从而体会到学习的乐趣。

三.教学目标

1.知识与能力：

(1)认识“<”、“>”、“=”这三个符号的读法及其含义和作用。

(2)会用“大于”、“小于”、“等于”来识别5以内数的大小。

(3)初步学会判断、分析及处理问题能力。

2.过程与方法：

(1)创设情境，引导学生认读和学会“<”、“>”和“=”的用法。

(2)通过练习让学生初步建立符号感。

(3)在情境中培养学生初步初步学会判断、分析及处理问题能力。

3.情感、态度与价值观：

(1)激发学生学习学兴趣，体验实际生活中的大小。

(2)培养学生独立思考和合作交流的能力。

四.教学重点

会用“大于”、“小于”、“等于”来描述5以内数的大小

五.教学难点

能正确判断数的大小，并正确的运用“<”、“>”和“=”

六.教法选择

创设情境法

七.学法指导

动手操作、交流合作

八.教学准备

教师准备：

主题图、图片（包括3只小猴、4个梨子、三个桃子、2根香蕉)、1-5的数字卡片。

学生准备：

1-5的数字卡片。

九.教学过程

(一)复习旧知

1.黑板上出示1-5各数，请学生认读。

2.指导学生排列数的大小。

(1)报数字，让学生拿出相应的数字卡片：2、5、3、1、4。

(2)出示：2、5、3、1、4数字卡片，请学生把以上的几个数字按从小到大的顺序排列。

(二)讲授新知

1.首先给大家讲个故事:小猴分水果(同时出示主题图)

从前,森林里有三只小猴子,它们经常一起玩耍,一起住,一起吃东西。有一天，他们走了很远来到了一个很美的地方，这时的它们高兴极了，可是肚子却咕咕叫了，它们三个就商量分头去找吃，过了一会儿它们都回来了，各自都拿着不同的水果（在主题图上贴上相对应的水果图片）有梨子、香蕉、桃子，可是个数都不相等，要怎么分呢？同学们，你们能不能帮帮小猴分水果呀？

数字比大小教案 篇3

教学要求：

1、初步建立同学的数感，培养同学与人合作、交流，动手操作的能力。

2、使同学认知符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

3、掌握自身喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。

教学重难点：建立数感，能用自身喜欢的方法进行比较。

教学准备：

师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。

生：1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片

教学过程：

一、复习旧知：

（1）昨天俺们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。

（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？

（3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。

二、新知讲授

1、出示主题画

问：请你说一说这幅图是什么意思？

从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？

还有需要补充的吗？

（同学回答，教师板书：小猴梨桃香蕉）

3432

从这些数据你发现了什么？

同学自由回答：教师板书：

3＝33＞23＜4

3等于33大于23小于4

（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）

（2）谁会读，请会读的同学带领大家读

（3）你还有其它的比法吗？

2、出示第17页下面考虑：

（1）同学自由看图：你从图中看到了什么？

（2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数

有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？

（指名上台写）

（3）比一比，你发现了什么？5＜3

谁会读？

（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好方法让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）

三、练一练

第21页的第5题

同学自由独立完成，然后同学互评，最后全班集体评价

第6题

同学独立完成，全班评价，最后教师评价。

数字比大小教案 篇4

详细介绍：比大小

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册P17-18

教学目标：

1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

2、认识符号〉、〈、=，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。

3、使学生初步体会到生活中处处有数学。

教学重点：.认识符号〉、〈、=，知道它们的含义；掌握比较多少的方法。

教学难点：会用〉、〈表示比较的结果

教具、学具准备：课件、动物头像学具、﹤、﹥和15数字卡片

教学过程：

一、创设情景，发现问题

1、课件演示：动物乐园场景

师：今天，动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？

2、汇报交流。

学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹马、3只猴子，2只小鸟。

3、动手操作。

（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的动物？请用学具（动物头像）表示出来。

（2）学生摆完，设疑激趣：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。

①小组讨论：可以把谁和谁作比较？怎么比?比的结果是什么？

A、独立思考

B、小组交流

C、全班交流

②汇报。根据学生的汇报，可能出现的三种情况：和同样多；比多；比少。

（教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，教师引导学生观察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。）

二、探究新知，解决问题

1、认识等号。（研究第一种情况）

（1）学生汇报：我把熊和鹿做比较。

师：那么这两种动物，谁多？谁少？你是怎么知道的？

学生A：我用数的方法来比较。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一样多。

学生B：我用摆的方法进行比较，熊摆了4只，鹿也摆了4只，所以熊和鹿一样多。

（教学设想：课程标准中强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生围绕谁和谁比？谁多？谁少？你怎么知道？进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时教师以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习。）

（2）展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。（课件出示）

（教学设想：算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培养出来的，而是要在平时的教育教学中不断地渗透、培植，只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化的基础上，才有可能出现算法的多样化。）

（3）、认识=

熊有4只，鹿也有4只，我们就说熊和鹿的只数同样多，4和4同样多，要用什么符号来表示呢？（大部分学生都能说出等号）课件出示4=4读作：4等于4

等号

（教学设想：现在的孩子，由于各方面的原因，已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和＝的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。）

（4）找找动物乐园里还有谁和谁同样多，几等于几？（马和猴子同样多，3=3）

（5）举例：除了3=3，4=4以外，你还能举出别的例子来吗？根据汇报，师板书。（1=1，5=5）看黑板上这些算式，你发现了什么？（等号两边的数一样）两边相同用等号

2、认识、（兔和猴比、猴和鸟比）

（1）认识。

①汇报。学生A：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。

学生B：我是摆一摆知道的，兔子摆5只，猴子摆3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。（课件出示一一对应的摆法）②引出大于号。

师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？我们把这个等号变一变，课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。（让学生体会到符号之间的联系）

③这个式子53怎么读？（5大于3）。用手势帮助我们记住大于号，课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，大口朝左大于号。

（2）认识小于号。师：5比3多，用表示，那么3比5少，应用什么符号表示？课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。

的名字叫什么？（小于号）这个式子怎么读？35（3小于5）。课件：我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，大口朝右小于号。

三、练习与拓展。

（1）练习使用＜＞

师：其他的`动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请同桌交流：说一说几大于几？几小于几？课件逐一出示

（2）引导发现：开口朝大数，尖尖朝小数。

观察这些算式，用大于号和小于号时你发现了什么？（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；之后教师引导学生编顺口溜：大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号。）

（教学设想：记住、对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程中，不能要求学生死记硬背、，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆。）

（3）揭题：我们今天认识了、，=这三个好朋友。（出示课题）

（4）课件出示书P18做一做第1题。1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？

2.右图：两边各有几只猴子，谁多谁少，几小于几？

学生独立填写，教师巡视，再讲评。

（5）游戏：排排队。请5位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5，小朋友们，你们能给它们排排队吗？

①按大小排队。（学生可以用数字卡片自己摆摆看，再交流）

②谁最大？谁最小？你能选出其中两个数比大小吗？（每个学生用﹤﹥摆摆看，看谁想的多？再上台汇报。）

四、总结：今天我们学了什么知识？有什么收获？

五、作业：刚才我们学习了比大小，下课后大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比的？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？

（教学设想：整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。）