月迹读后感(集合十五篇)_月迹读后感
发布时间：2017-10-08月迹读后感(集合十五篇)。
⬘ 月迹读后感 ⬘
“银尘死了，银尘真的死了……”我情不自禁地喃喃着，银尘的死这一噩耗几乎粉碎了我的灵魂，使我的心灵一片漆黑，使我那浑浊的双眼里充满了迷茫与哀伤……一连几天，我都沉浸在郭敬明的《临界爵迹》，难以自拔。银尘，是我最喜欢的七度王爵。他那外表冷漠而内心善良的独特魅力，对魂力精纯的控制，以及那一次次伤感的悲欢离合，都深深吸引着我的目光，牵动着我浑身上下所有的神经，使我身临其境，如见其人，读得如痴如醉。
银尘十分关爱自己的使徒，他与他的使徒麒零是在一个小镇里碰面的。有一次，麒零贸然闯进了只有使徒才能进去的魂冢，魂冢里面危机四伏，银尘都还没有告诉过他。因为担心麒零的安危，银尘不惜向同为进魂冢取魂器的使徒——天束幽花下跪。他贵为王爵至尊，为了自己使徒的安危，竟向一个使徒下跪，是多么难人可贵！
银尘也非常热爱与崇敬自己的王爵。随着剧情的发展，我们了解到，银尘曾是上届一度王爵的天之使徒，但在一次浩劫中，银尘浑身的灵魂回路被寸寸断绝，是冰帝艾欧斯救了他，并给予了他一种全新的灵魂回路，使他成为新的七度王爵，其他的两个使徒，地之使徒与海之使徒，全部丧生。他的王爵，吉尔伽美什，亚斯兰帝国的魂术顶峰，因过于强大，威胁到了管理一切的白银祭司，被有着极限速度的三度王爵漆拉送往了一个堪称完美的囚牢。最后，银尘与双身王爵鬼山莲泉一起动身营救吉尔伽美什。他们历经千辛万苦，绕过了上古的四大神兽“祝福”；通过了有着无数亡灵守护者的尤图尔遗迹；放满了一池的鲜血……终于来到了囚禁吉尔伽美什的最后囚笼——恐怖的“白色地狱”。为了救出他日夜期盼的王爵，银尘被那邪恶的植被“蛇面女妖之发”吞噬了全身的魂力，仅凭人体的力量，拼死穿过那些带刺的邪恶植被，靠近吉尔伽美什。用那白骨森然的手将结合了自身残留的全部魂力的魂力球递给了吉尔伽美什，唤醒并救出了他，而银尘自己，却用尽了最后一丝力量倒在了他王爵的身边……
银尘虽然死了，但他那美好的品质打动了每一个人的心灵。他的灵魂已付身在他的使徒麒零身上，银尘他没有死，他并没有死去，他永远活在我们心灵的深处。他，是永远的银尘。
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月迹课件是一款非常实用的教育软件，它可以帮助学生更好地掌握知识点，提高学习效率。在这篇文章中，我将以“月迹课件的应用”为主题，探讨月迹课件在教育领域的应用价值。一、月迹课件的介绍
月迹课件是一款基于互联网技术开发的教育软件，它可以在电脑、手机、平板等终端设备上运行。月迹课件涵盖了数学、英语、语文等多个科目，配备了全面丰富的教学资源，包括动画、音频、知识点讲解等，能够让学生更好地理解和掌握知识点。同时，月迹课件还具有智能化的自适应学习功能，可以根据学生的学习情况进行智能化调整，提高学习效率。
二、月迹课件在教育领域的应用
1.促进学生的学习兴趣
相比传统的教学形式，月迹课件更具有趣味性和互动性。它可以通过图像、动画等多种方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识点，从而提高学习兴趣和积极性。
2.提高教学效率
月迹课件配备了全面丰富的教学资源，包括知识点讲解、习题、作文素材等，可以在更短的时间内传递更多的知识点。同时，月迹课件还可以通过自适应学习功能，为学生提供个性化的学习计划，避免浪费时间和精力。
3.实现互联网+教育
随着互联网技术的不断发展和普及，课堂教学形式正趋向于互联网化。而月迹课件正是将先进的互联网技术应用到教育领域的一个典型代表，它可以为学生提供便捷、灵活的学习方式，实现真正的移动学习。
三、月迹课件的使用建议
1.尽量选择正版软件。
月迹课件的开发商已经推出了正版软件，学生在使用课件时应尽量选择正版软件，避免产生版权纠纷。
2.合理使用自适应学习功能。
月迹课件的自适应学习功能是一种非常实用的工具，但学生在使用时也要避免过度依赖，要学会根据自己的实际情况进行合理调整。
3.注意学习计划的制定和跟进。
月迹课件可以为学生制定个性化的学习计划，但如果学生本身没有严格的学习计划和跟进，仍然很难取得好的学习效果。
四、结语
月迹课件是一款非常实用的教育软件，它可以为学生提供便捷、灵活的学习方式，提高学习效率和兴趣。但同时也要注意合理使用，实现真正的移动学习，才能更好地为学生提供优质的教育服务。
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《临界.爵迹》是我读的第一本魔幻**，但它却实实在在把我吸引住了。
美丽而神秘的亚斯蓝帝国拥有许多光怪陆离的人物与魂兽，透过郭敬明的笔尖，惊心动魄和心潮澎湃随时荡漾在我的胸口击打着我那颗跳动的心，仿佛在某一瞬间我的心脏就要停止似的。而每一次这样的感觉之后我又享受着无与伦比的放松的滋味。
郭敬明是一个很能渲染场面气氛的作家，似乎在每一个场景出现之前他都会用极美妙的文字烘托这个场景引起读者的心灵震撼，令人难以对这些看似无用却极有意义的铺垫文字说no。很少有这样的作家和文字。我真不知道郭敬明为什么写得这么好。
其次，我发现郭敬明喜欢在故事中安排很多悬念，比如序章，我读完全部上册都想不出艾欧斯和铂伊司这两个人是干吗的？为什么郭敬明会安排这两个人物出现在这么多精彩的篇章前？难道他们两个中间有一个人是**祭司？
如果按照这样的逻辑来猜测的话，我觉得艾欧斯更有可能是**祭司。
又比如魂兽苍雪之牙在追杀神音和麒零的时候，结果我猜出来了，麒零最终收服了苍雪之牙，那么神音又是如何逃脱的？她怎么会毫发无伤的？在前面的叙述中伴随神音出现的有很多神音的族人，为什么到后来神音又变成了二度王爵幽冥的使徒拥有那么强的魂力？
等等等等，我实在有太多的疑问了，从没有一本书能让我产生那么多的疑问，也没有一本书能吊足我那么大的胃口，能做到这一切的书自然是好书，能写出一本的作家也必然是位伟大的作家。
就目前为止，书中我最喜欢的人物是麒零，他纯真、善良、可爱又带着一丝丝的狡猾，我期待着他和他的王爵银尘对二度王爵幽冥作出最后的惩罚。
我不想再评论了。评论一本无懈可击的书就想再说废话。我不是纸篓。
我平生最恨等待，特别在是读完一本自己喜欢的作品的上册之后却发现没有下册读，这不是在打击我的欲望吗？就像读曹雪芹的《红楼梦》一样，读了前八十回却读不到后二十八回岂不令人遗憾终生？但我现在能做的事也只能期盼《爵迹》的下册能及早出现，否则我会寝食难安的！
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月迹读后感
我们都看起天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定会有的，噢，月亮竟是这么多的，只要你愿意，它就有了哩。--《月迹》
这是一篇立意清新深邃的优美散文。作者运用象征的艺术手法，通过中秋之夜一群天真烂漫的孩子盼月，赏月、争月、寻月的趣味横生的故事的描述，含蓄地表达出光明，美好的事物，只有想方设法去努力追求才能够得到的思想。
月，有影无踪，但文章题为《月迹》，仿佛暗示这高悬天际的月亮在地上是有迹可寻的，命题机趣地展现出孩子们淳朴天真的内心世界。文中所写，孩子们眼中看到的月亮，的确是从竹窗帘儿“溜进来”，又爬上穿衣镜，“是长了腿的”。有了这个“发现”，当月亮由满而亏而消失的时候，才引出孩子们院中赏月，争月的一幕。为什么要争呢?因为月亮圆满满的。月光“玉玉的，银银的”多么美好啊!美好事物谁不想拥有呢?争的结果怎样呢?奶奶送来的每人一杯甜酒消除了这场“争端”。原来，“月亮是每个人的。”同样是由于奶奶的引导，孩子们便在院外寻起月亮来了。在院里，他们在葡萄叶儿上，磁花盆上，在爷爷的锨刃上都发现了月亮；在院外，他们又在“灿烂地闪着银光”的河上湾、下湾和河的每一处都找到月亮；后来，甚至在弟弟妹妹的眼睛里看见了月亮。最后，“我”由惊叹“月亮竟是这么多的。月迹读后感。”而得了自己的结论:“只要你愿意，它就有了哩。”这“愿意”意味着什么呢?意味着执着地追求。通过寻月，孩子们已经清楚地认识到，月亮、天空以及未来生活中的一切都是属于他们的，因而眼下就把月亮当成自己的“印章”按在了天空上。孩子们的意识升华了，作者的写作意图也完美实现了。
这篇散文之所以光彩熠熠，美不胜收，是在于它的立意新，语言美，这也是吸引我的地方。 《论语译注》读后感
《论语》中的许多哲理近乎常识，却仍然深沉，世俗中有高远，平凡中见伟大，这就是以孔子为代表的中国文化精神。读《论语》，就好像是穿越千年和孔子对话，让我明白了：要重视个人对家庭、国家、社会和历史的价值！
老子是以“柔”为主的辩证法，孔子则是以“中”为基点，法家和兵家提倡“刚”，这是中国文化的三足。读了《论语》之后，我更欣赏孔子的“中庸”之道和“仁”的精神。正所谓孔曰成仁，孟曰取义，作为儒学经典读物《论语》可谓是把这一精神阐释的淋漓尽致。孔子曾说：“墨家兼爱，是无父也；扬子无我，是无君也，无父无君，是禽兽也”，这句话虽有失偏颇，但是却让我明白了，只有把个人放在社会的伦理体系里面，个人价值才能真正得到体现，个人的人格才能得到彰显。
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，这就是教育我们要在学习生活中吧“学”和“思”结合起来，勤勉治学，才能学有所成。就如后世程子对其的解释：“博学、审问、慎思、明辨、笃行五者，废其一，非学也。”
子曰：“鱼失水则死，水失鱼犹为水也。”以此教育君王要施行仁政，得道才能多助，要懂得民心所向。对于政治来讲，要想成功的治理国家需要什么？答案是得民心，若想得民心最好的方法是什么？只有仁。这一点儒家的选择是很正确的。
子曰：“君子不器”。这是我非常喜欢的一句话。人并不是被控制的工具或机器，而是有自己独特的个性和鲜明的思想特征。人应该充分发挥自己潜在的才能，才能使个性获得全面的发展。孔子自己后来也实践了这一点，他后来收门徒三千，有教无类，可谓是一个伟大的教育家和思想家。
子曰：“朝闻道，夕死可以”，“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。”这是一种多么难得的对学生和真理孜孜不倦追求的品格！子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”在今天这个浮躁而喧嚣，熙熙攘攘皆为利往的社会里，这种精神又是多么的难得！
一部《论语》让我感悟良多，里面的很多道理和精神都值得我们后人的借鉴。尤其是其中的“中庸之道”更是与今天所提倡的和谐社会相契合。儒学的那种品德和功能，是可以成为人们安身立命、精神皈依的归宿的。正如《论语？雍也》中所提到的“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”
《亲爱的爸爸妈妈》读后感
今天，我读了一篇文章，题目叫做《亲爱的爸爸妈妈》,我受益非浅。
文章讲述的是：德国法西斯对南斯拉夫残忍而有灭绝人性的战争。又结合了47年后的今天，各国人民对南斯拉夫这座小城所有受难人民深深的祈祷。而后各国作家又进行了激烈的讨论，竟然出现了一幕为自己国家侵略它国而做出的狡辩。
这篇文章的感情生动形象，读完后是我匪夷所思。究竟世界为什么会发生战争？难道战争一定要杀人吗？1945年10月21日南斯拉夫300个孩子死在了枪声下，而在枪声前，300个孩子一起发出了呼唤：亲爱的爸爸妈妈。
读完整篇文章后，我的泪水不禁悄然落下，战争是多么的残酷，我认为，侵略才是发生战争的根本原因。我要质问：世界上的落后民与国家一定要被剥削吗？难道人世间的七情六欲也在战争爆发时丧失了吗？
我真的想问一问：德国法西斯，侵略别人是一件很开心的事吗？假如你们生活在落后民族与国家里，你们也希望别人来侵略你们吗？
这是一个硬道理：己所不欲，勿施与人。自己都不可以，为什么还要强迫别人呢？
世界人民对于南斯拉夫的遭遇都持以同情的态度，那么对于我们中国呢？1937年的大屠杀，日本人杀死了我们30多万人，30万啊，这不是一个小数目，它的单位是人呢！血泊溅在地上，头颅也掉在地上。一切的一切是那么残忍。而47后的今天，在南斯拉夫，日本人硬要为自己国家所反下的错误而进行狡辩，而相反，德国作家则为自己国家所犯的错误而感到惭愧。两种不同的人，两种不同的说法，惭愧，狡辩，相信正义还会存在这个世界上。
不要在有战争，我们需要和平！
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（一）交流资料、激趣揭题、导入新课
同学们，中国的传统节日中秋节即将来临，课前老师布置同学们收集有关中秋节的习俗，关于月亮的民间传说、月球的知识等。今天我们一起谈谈对月亮产生过的奇妙想法，发生过的和月亮有关的故事好不好？
1、同学们交流课前搜集到的有关月亮的资料。
2、出示课文中的明月图，播放《月光曲》。
3、板书课题《月迹》揭题。
（点评：此环节很好地体现新课程标准的理念：培养学生搜集和处理信息的能力，在开课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报，让学生展示自己的劳动成果，实现资源共享，并锻炼学生口语表达能力。）
（二）自读课文，自主识字
1、听课文录音，初步感知课文内容。
2、课件出示本课文后金钥匙阅读提示。
自读较长文章时，对自读遇到的问题，可以这样做：联系上下文思考理解有关新词；经过思考还有疑问的地方可以查资料、问别人、与同学讨论。有些问题可以暂时搁置。
3、学生根据金钥匙阅读提示自由读文，直到把文章读熟读顺。
4、检查学生自学生字情况。
（1）同桌互考。
（2）四人小组互相抽查，完成学习卡。
（3）把不理解意思的词语或句子找出来，互相交流意见。
（点评：此环节设计能使学生找到阅读的难点、掌握学习方法，并给学生实践和体验的机会，让学生在体验中掌握读书方法，正所谓授之以鱼不如授之以渔。）
（三）再读课文、整体感知课文内容
1、过渡谈话：每个人都曾有过美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通过什么事写他充满童真童趣的童年呢？先请看课件。
2、操作课件：出示学习指南，多种形式读课文（自读、默读、小声读、小组读等）
――找出表示空间地点的词语――交流找到的词语――根据空间地点词语理清课文写作顺序――议议孩子在哪里寻到了月亮，按空间变化课文可分为哪几个部分
3、请同学们结合学习指南先自学后小组学习课文。
4、各小组汇报讨论结果，师相机激励和表扬。
5、师生合作小结：写作要有序。课文就是按――空间变换顺序写“我们”寻找月亮的。
（点评：教学生把书读“薄”、把书读“厚”是语文教学任务之一。此环节巧妙地设计了学习指南使同学在明确的要求下理清课文写作顺序，从中获取了按空间变换顺序描绘的写作知识，为写作做好铺垫，为进一步学习课文做好铺垫。既有个性的学习，又有交流合作的学习，充分利用了人力资源。）
板书设计
月迹
屋中之月——失望
盼月寻月院中之月——争执议月
（追求美）沙滩之月——满足
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--传说中的奥丁大陆分为东南、西北四个国家。在这个世界上，充满了神秘的灵性和对权力和欲望的激烈竞争。在这四个国家中，最有实力的通灵大师叫王爵，每个国家有七个王爵。他们代表着整个国家的最高权力。这本书的复杂故事始于四个国家中西方的阿斯蓝帝国。
麒零，一个朴实的年轻平民，无意中卷入了帝国之间的斗争。没有受过灵修的麒零，听说他被选为第七王的使徒，从此跟随他的领袖。曾经只存在于人们想象中的强大的唯心论，开始出现在麒国的眼中；帝国统治者之间的秘密恩怨，逐渐揭示了真相。
麒零在经历了无数场触目惊心的争斗之后，却和与之形影不离、互系生死的王爵离散崩析，重归伶仃……
《临界·爵迹》是我第一次那么痴迷于一部奇幻小说。在此之前，我相信很多人和我一样，对幻想小说和现实主义青年小说没有兴趣。由于一些幻想小说以前读过，情节已经脱离了陌生，这就使得读者很难真正融入和相信故事。
但是《临界·爵迹》不同，从第一章开始，我就被这个庞大的世界迷住了。每一个人物，他们的精神野兽；武器；攻击方式都让我觉得这不是小说，就像好莱坞大片一样，有史诗般的气势。
天然呆的麒零，傲娇男银尘，骄纵女天束幽花，腹黑男吉尔伽美什，冷漠的幽冥，等等，几乎每个人的性格都具有一种独一性和不可复制性。虽然在其他作品中有类似性格的人存在，但感觉这些人在《临界·爵迹》中时如此鲜活独特几乎每一个角色的存在都有它的道理都是有自己明确又坚定的目标的。男爵和使徒们一页一页地从书中走出来，栩栩如生。
在这本书中，我最喜欢的角色幽冥的第一次出现，合他的复合绰号，杀人魔王。一身墨一样的黑袍，神出鬼没，邪魅凶狠。当他斩首他的使徒之声时，你会惊叹他是个什么样的魔鬼。
但是接下来 ，作者花费大量笔墨，描述幼年时的他与特蕾娅相依为命，互相扶持，一步一步的爬到顶峰，你会感慨他的际遇，叹息他的人生 。
银尘和格兰仕是我在整本书中看到的最感人的地方。两个同龄的孩子，格兰仕是那种停不下来的人，银尘是那种安静稳重的人。从性格上来看，似乎银尘更成熟。但当有危险的时候，格兰仕总是在他面前。
小小的动作，小小的习惯，格兰仕都会毫不犹豫地暗下来拯救银尘，哪怕它变成一个人，一头野兽都在哭泣。银尘说的最后一句话是“我不怨你……”还歇斯底里的叫他不要暗化;最后被杀死的时候，还说我不怨你。银尘与格兰仕的关系很微妙。
有一段关于银尘的心理描写大概是这样的“无论什么时候他都挡在前面。……”我看到这里的时候有一种说不出的感觉，心疼、同情、欣慰、羡慕全都涌上来，格兰仕银尘他们之间的感情似乎就是友谊的延展，但又不完全是友谊，出生入死，生死相依，这样的经历铸就了这样的感情，这样的感情，才让他们连生死都不会在乎。
《爵迹》没有像《幻城》那样浓墨重彩的渲染兄弟之情，兄妹之情。即使有格兰仕为了保护银尘不惜动用他自己无法驾驭的魂术，走火入魔，即使有鬼山缝魂为了妹妹鬼山莲泉牺牲自己的生命，那种感情的冲击力，也绝对不及当年卡索和樱空释、迟墨和蝶澈、星旧和星轨带给我的哪怕一半的感动。当年，我为迟墨哭了整整一个晚上。
但我仍然痴迷于那个故事，那个神奇的大陆，那些美丽的女人，还有那些天使般的男人。
在那之后的几年里，麟零再也没有看到过银尘。我感觉到了那种令人窒息的伤感。麟零的前路，变得越来越艰难，越来越向前，越是那种黑暗，小说的结局，变得越来越扑朔迷离
看完了《临界·爵迹》，依然觉得那是个没有写完的故事，不知道那个版本是不是真的，如果是真的，怎么会没有结局，但如果是假的，却为什么与前面的故事浑然一体。
看到一个没有结局的故事一定很不高兴。这种不快乐与看到悲剧完全不同。悲剧看过，哭过，伤感过，却也释然…..
而回头一想，在那样一个世界吗？孤独冷漠的王觉，冰雪覆盖的城市，灿烂的灰烬，还有爱与恨。你相信了它的存在吗？
七年六班王晨
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《月迹》教学反思
教学《月迹》我的感触非常的深，这是一篇非常美的散文，可是我在教授第一课时的时候，让我非常伤心，一篇这么优美的文章，却让我的学生读得支离破碎，更谈不上去喜欢她了。于是我就考虑编者的意图，他们是让学生提高文学修养，在读中领悟作者的美好情感，在读中让学生明白，只要我们有了美好的情感，就会去发现美好的生活。于是这一节课，我就带领学生读课文由分自然段读，到小组合作读，默读，一边读一边找出描写月亮的句子，把我想到的能读的方法都用上了。
一节课下来，孩子们终于把课文读通了，可是情感的表达还是不够。怎么办呢？于是我从杂志上找到了一篇描写作者贾平凹童年事的文章，于是我在第二课时的授课前读给同学们听了，因为作者有一把“梦想的凳子”所以在年轻的时候使自己的文章发表在了日报上，成就了自己的事业。在老师的带动下，学生带着美好的情感来读文章，分析文章，效果的确很好。
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《爵迹》，依然是一个冰天雪地的世界。不过我觉得最为不同的或许也是我比较喜欢的就是，这里没有主角或者说每个人都会是主角。而最让我惊讶的并不是故事的内容有多么的创新、多么的华丽。相反，故事的内容反而让我有种小四已经词穷的感觉，好多描写他都用了重复的词语，跟他很多以前的文章相比少了不少文字上的宣泄。但是，文章的描写方式却让我感觉一种目不暇接。完全被打乱的时间和空间，让人毫无准备的去迎接一个又一个的谜题，却又恰到好处的把所有人物和谜题都紧紧的联系在一起，真的就像小四自己说的，他是把文字玩弄的很精致。虽然我不知道《爵迹》是这样就结束了还是还会有连载，但是如果真的就是这样就了解了，那结局真的给人留下了意犹未尽的遐想，让人有些不甘。不过，《爵迹》我没能看出文章想要表达的是怎样的思想，并没能像《幻城》那样给我很鲜明的感悟，我只能体会到一点点失望。文中的所有到最后居然都是一个骗局，所有人都觉得神圣的祭司只是被放逐的囚犯，所有的美好多只是邪恶的阴谋，一种没有来由的扭曲的恶心感就会不断地在胃里翻滚。然而，面对谎言有些人选择反抗，有些人选择沉默，有些人则选择静观其变而所有扑朔迷离的谜题的解居然是一个毫不知情的平凡却又不平凡的少年他是故事开始也是故事收尾。
总之此书，我挺喜欢，但不推荐，不过如果也是为了打发时间，可以欣赏欣赏，不错的。
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《月迹》是贾平凹散文的代表作。最初发表在《散文》1980年第11期，后编入散文集《月迹》。
文中的月亮象征着一切美好的事物。作者含蓄地告诉人们：对光明、美好的事物，只有想方设法地努力追求，才能得到它。作品通过山村儿童追寻月迹的行踪，向读者展现了一幅幅中秋夜月的淡雅图画，显示出明月的神秘而又慷慨的性格。散文从我们这些孩子，什么都觉得新鲜，起笔，接着细致地写了孩子们的盼月和赏月的情景。作者不仅生动地描绘了月光的娇美，也写出了孩子们对月亮的热爱及他们天真好奇的性格，为后面的寻月设下了铺垫。他们追逐月亮的踪迹，追到了院里，发生了谁拥有月亮的争执，描写了孩子们想要得到它的急切心情，从而将散文的思想升华到一个新的境界。随着奶奶出来倒酒、喝酒，证明月亮是属于每个人的。接着是他们又在院内、院外、河船、河的上湾、下湾，以及同伴眼睛里，全都发现了月亮，于是恍然大悟：月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。这里表现出孩子们为了得到月亮而锲而不舍的追求精神，并且使主题再一次得到深化。最后他们的好奇心和爱美的心理都得到满足，便甜甜地睡去。
《月迹》构思新颖、独具特色。历代有许多文人用月亮象征圣洁、光明、美好的事物。但是把对一切美好事物的热情追求的思想感情，浓缩到对月迹的追逐之中，则是独具一格的构思；作者用追寻月迹作为行文的线索，既能表现自己的立意，又使《月迹》具有一种清新优美、含蓄隽永的艺术境界，给人以美的享受。
《月迹》的语言清新优美，含蓄凝练，富有诗的韵味。作者把热烈的感情倾注在画面描绘和简洁的人物对话中。不论是放了竹窗帘儿的中堂，还是玉玉的、银银的，灯光也没有这般儿亮的院子，都是作者用清新明丽的语言谱写出来的月光曲。将作者对美好事物追逐的感情，和谐地融汇于景物描写之中。作者还成功地运用了拟人、想象等手法，增强了散文语言的形象性和生动性。文中寥寥数笔就勾勒出月的踪迹：款款地，悄没声儿地溜进来，原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿作者想象那月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的。对童心的描写更是既传神又逼真。正如孙犁评价的那样在他的笔下，客观与主观，都是非常自然的，非常平易近人的，而其声响却是动听的，不同凡响的。
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文字中的月亮象征着所有美丽的事物。作者含蓄地告诉人们，只有努力追求美好的事物，我们才能得到它们。
作品通过山村儿童追寻月迹的行踪，向读者展现了一幅幅中秋夜月的淡雅图画，显示出明月的神秘而又慷慨的性格。散文从“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，……”起笔，接着细致地写了孩子们的“盼月”和“赏月”的情景。作者不仅生动地描绘了月光的娇美，也写出了孩子们对月亮的热爱及他们天真好奇的性格，为后面的“寻月”设下了铺垫。
他们追逐月亮的踪迹，追到了院里，发生了谁拥有月亮的争执，描写了孩子们想要得到它的急切心情，从而将散文的思想升华到一个新的境界。当奶奶出来斟酒喝酒时，证明月亮是属于每个人的。接着是他们又在院内、院外、河船、河的上湾、下湾，以及同伴眼睛里，全都发现了月亮，于是恍然大悟：
“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。”这里表现出孩子们为了得到月亮而锲而不舍的追求精神，并且使主题再一次得到深化。
最后，他们的好奇心和爱美的到满足，他们睡得很香。
《月迹》构思新颖、独具特色。在过去的朝代，许多文人用月亮来象征神圣、光明和美丽的事物。然而，把对一切美好事物的热情集中到对月亮痕迹的追求上，这是一格独特的想法；作者用追寻月迹作为行文的线索，既能表现自己的立意，又使《月迹》具有一种清新优美、含蓄隽永的艺术境界，给人以美的享受。
《月迹》的语言清新优美，含蓄凝练，富有诗的韵味。作者把温暖的感情倾注在画面描写和人物之间的简单对话中。不论是“放了竹窗帘儿”的中堂，还是“玉玉的、银银的，灯光也没有这般儿亮”的院子，都是作者用清新明丽的语言谱写出来的“月光曲”。
将作者对美好事物追逐的感情，和谐地融汇于景物描写之中。作者还成功地运用了拟人化和想象，增强了散文语言的生动性和生动性。文中寥寥数笔就勾勒出月的踪迹：
“款款地，悄没声儿地溜进来”，“原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿……”作者想象那“月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的”。对童心的描写更是既传神又逼真。正如孙犁评价的那样“在他的笔下，客观与主观，都是非常自然的，非常平易近人的，而其声响却是动听的，不同凡响的。”
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这篇文章的一个特点就是儿童化的视角、幼儿的语言，对于初一的同学来说，似乎吸引力并不大，因为初一的学生已经不是幼儿了，不会再用天真的目光去寻找月亮了。再者粗看文本的内容好像比较的乱，（其实并不乱，因为文本没有趣味，学生不好好研读）所以如何激发学生对于文本的阅读兴趣，如何引导学生深入学习这篇课文，值得研究。
一、 通过听读纪云梅的朗读来激发学生们的阅读兴趣。纪云梅的配乐朗读声情并茂，一下子就抓住了同学们的心，往往是朗读已经结束了，孩子们还沉浸在美好的艺术境界里。可惜纪老师的朗诵的篇目网上比较少。
二、 接下来，引导学生梳理文本内容。注意不是讲授而是引导，教师可以设置一些比较好的问题来引导学生探究文本。我设置了这样的一个问题：
这张表格的好处是，通过学生阅读课文，完成表格，就对文本有了比较清晰的理解。一开始我只是想让学生理清三条线索：事件线，心理线，想象线。在四班上课时，我发现我的设计是有问题的，我没有注意横向的对应，比如说，“嫉妒”这个心理应该是在第一个阶段，而不是第二个阶段。另外第一个阶段，也不像教参上说的，只是“盼月”，还有“望月”这个重要内容。这样我经过修正以后，又有了第二幅的表格：
个人觉得这幅表格对文本的理解就准确多了。为什么采用画图表的方法呢？画图表的方法本身就比较的直观，能够条分缕析地理清课文内容，体会到作者的匠心。
三、 这篇文章看似简单幼稚其实蕴含深刻的道理。
教学参考书上有句话说，“为共同拥有美好事物而‘满足’的可贵的心灵世界”。这句话到底怎么理解呢？事实上这句话只说对了一半，应该改成：由自私逐渐成长为共同拥有美好事物而‘满足’的可贵的心灵世界，这里有个过程的问题。正如上文中的梳理，事件的线索是，盼月、看月——找月——议月。当孩子们被一轮银光灿灿的明月所吸引后，于是产生了独占明月的想法，甚至为了这一想法而争执起来，但是经过我们的追寻，奶奶的引导，我们明白了“月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有哩”，“月亮是属于我们的，每一个人的”的道理。如果月亮代表了一个“好”字，那么这篇文章的意蕴就是，我们不能独占世间的“好”，我们应该抛弃自私自利的念头，共同拥有这个“好”。
四、 关于奶奶的形象也是本文的一个重点。奶奶是故事的一个引导者和推动着。奶奶身
上或许还寄托着作者的很多理想。
对人物形象的概括，我们还得引导学生从文本出发，不能采用贴标签的方法，否则欲速则不达。
要求学生首先找出叙写奶奶的有关语句，然后通过这些言行举止，来评价人物，这样可以培养学生评价人物的正确方法。可能一开始学生不能准确的概括人物，但是思路是正确的。
⬘ 月迹读后感 ⬘
大多数读者都有着一致的观点，我好奇怪是什么力量将他们联系成为一个团体，难道真的如他们所讲那般《幻城》已经被《爵迹》华丽取代？同样是“小四”的作品难道我们就非要分个高低不可？ 如“消失滨妮”说得那样子,小四每写一篇章都是在对这个世界交谈透露着淡淡的忧伤，似乎对这个世界看得残酷，华丽的文字修饰促使他每个章节让读者看起来都比较有刺激感，仿佛自己是那主角，所有一切都会变得新鲜！ 《幻城》十年前这个风靡全国的热作，几乎占据着年轻一辈我们心里,越是优异得力之作就更加完美反映时代变化。 十年后的今天。《爵迹》再次将《幻城》修饰得淋漓尽致， 完美如同梦幻，化成风般操控世人心理。(待续)这是怎样一个世界观！小四的文字奴驾能力几乎占据每一个读者的灵魂，是那种深深地震撼！我不得不承认他简直是太有才华了，竟然将十年前与十年后的变化不留任何残流的复制在书中看着他每一次出的新鲜作品，偷偷的在心里多少会存留不解之缘故他到底是怎样一人？或许在小四的心里，文章就是他的全部，从这个世界来看小四是“爱恨分明”独特点，完全精湛笔锋，这些促使了他想真真窃窃和这个世界谈谈！到底应该怎样存活才算有意义？谜,！始终都是无法用言语装饰。 一个魔法的世界诠释着他复杂又迷恋的情怀.(王爵)是被赋予了神圣使命！他们对(白银祭祀)绝对服从,可怕之处就是人一但太忠，什么事情都能够做得出来，好几次我看着(爵迹)都是欲哭无泪，感叹现实过于残酷， 我想把我自己对整个世界的人生观集结成一部作品《灵界、纪元年间》让这本书也和小四(爵迹)一样拥有华丽文字的同时又不乏忧伤感慨， “这是怎样一个荒芜的世界？战争.爱情.亲情…残酷地营造出紧张.荒芜.甚至绝望”这段文字来自《小时代、EQ废墟年华》 是我特别设计的(爵迹)(小时代1.0铜钟时代)复制品，这个也是深深的被小四所感染！用电脑敲出的文章没有手写得那么淋漓。 泛着墨水的香气，弥漫在整个屋子.仿佛透露出一种书香门第的高贵！“三四两月”这个蓝色的.季节带给我们不一样的观念去体 会小四的作品《爵迹》 你听这个世界最最纯真声音！是那来自内心的独白，也许你也会用电脑敲出的文章没有手写得那么淋漓。泛着墨水的香气，弥漫在整个屋子.仿佛透露出一种书香门第的高贵！“三四两月”这个蓝色的季节带给我们不一样的观念去体会小四的作品《爵迹》你听这个世界最最纯真声音！是那来自内心的独白，也许你也会深深感触！以前觉得只要捕抓住了灵感，是瞬间？还是长久？似乎不那样重要，到是怎样将散乱的文段结合起来，思考变得更加重要，古老的魔法禁忌，渐渐被帝国魂术师们强大的魄力所解禁，这是一场腥风雪雨的王爵之间斗争！谁胜谁输？ 仿佛谜底。 时代在不断进步，文字魅力也随之华幕上升.较量？一个永恒不曾改变的话题，对手？我需要一个真正懂得如何奴驾文字的对手…华丽还是华丽？或许懂得(怎样去用灵感)写作。 这个世界没有几个人能够真正做到,所谓作家有很多人，我个人就觉得有个时候他们无非是为了养家糊口，混点稿费罢了。 至于去娱乐大众！那是以后成名应该做的事情了。 同时我很是矛盾，因为曾经我也和他们一样，被眼前的利益所蒙蔽，认定只要能赚钱和成名，至于其他的东西！还管不着！ 遇到小四我可以说是我整个人生的转折点！ 不仅因为他那唯美华丽文字.很多地方我感觉与他相似甚多！在他眼里世界是不可理解的，甚至升级为残酷！人与人之间仿佛除了竞争似乎除了这些！ 余下的没有任何价值可言！都是 “难登大雅之堂”作品。 帝国最禁忌讳的噩梦！它是(白银祭祀)们不可告人秘密， 那永恒的魔法…于是、(吉尔伽美什)这个偷看黑暗禁忌的(王爵)受到黑暗魔法的圈禁！ 从此拉开一场血雨、银河陨落大地、残酷、 3月24你是末世的苍雪，你是冰冷的王爵。《爵迹》第一部 今天晚上才算是彻底看透了， 未完待续！⬘ 月迹读后感 ⬘
本文是一篇略读课文，主要以学生自学为主，课前我要求学生预习课文，收集有关描写月亮的诗文及优美的语句，这对理解课文起到了一定的作用。课上我引导学生读懂阅读提示，在此基础上，整体感知文章的主要内容，并运用多种形式的朗读，引导学生品味文章语言，感受月亮的美好，初步达成了本课语言学习的目标，突破了教学难点。
本文的语言充满了童趣，大声朗读更容易让学生获得丰富的情感体验，因此我尊重学生的感受、体验，根据学生的回答引导学生用怎样的情感、语调来朗读，并做好评价，通过朗读激发他们的表现欲，培养他们朗读的语感，在梳理感情变化环节，我扣住文中的关键词句，让学生在探寻月迹的过程中体会美感，引导学生的注意力从寻月亮的故事情节转移到作者暗含的情感上来，让学生在词句之间反复诵读、品味，调动学生的生活体验及丰富的想象，将自主阅读与合作探究结合在一起，使课堂动静结合。整个过程将学生摆在主体地位，我只是充当探究过程中的组织者和引导者。最后通过小组讨论、汇报的方式，梳理表格总，总结写法，突破教学难点。
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贾平凹笔下的山村儿童追月故事，反映了中秋之夜月亮的优雅，展现了孩子般的高水平创造力，也告诉人们每个人都可以拥有美丽，美丽属于每个人。下面是月迹读后感三篇，欢迎阅读！
这段时间我读了一篇文章，是《月迹》，它是以儿童的童真童趣为线索，写的关于月亮的文章，读了之后我的感触很深。
这篇文章写的是一群孩子在中秋节这天去寻找月亮的故事，他们议论着认为月亮是属于自己的，他们的话语充满着童真童趣，使我仿佛也回到自己的童年时代，奶奶给他们讲了许多关于月亮的故事，他们对月亮的好奇心越来越强了，最后他们发现了每个人的心里都有一轮明月。
我想，其实外面每个人都有童年的天真和幻想，只是因为随着年龄的长大让我们慢慢懂得了世间万物都有它们的规律，我们只有慢慢去了解和接受，但是我们应该呵护童心让他的纯洁和童年的梦想永远留在心灵的深处………
这是一篇立意清新深邃的优美散文。作者运用象征的艺术手法，通过中秋之夜一群天真烂漫的孩子盼月，赏月、争月、寻月的趣味横生的故事的描述，含蓄地表达出光明，美好的事物，只有想方设法去努力追求才能够得到的思想。
月，有影无踪，但文章题为《月迹》，仿佛暗示这高悬天际的月亮在地上是有迹可寻的，命题机趣地展现出孩子们淳朴天真的内心世界。文中所写，孩子们眼中看到的月亮，的确是从竹窗帘儿“溜进来”，又爬上穿衣镜，“是长了腿的”。有了这个“发现”，当月亮由满而亏而消失的时候，才引出孩子们院中赏月，争月的一幕。
为什么要争呢因为月亮圆满满的。月光“玉玉的，银银的”多么美好啊！美好事物谁不想拥有呢争的结果怎样呢奶奶送来的每人一杯甜酒消除了这场“争端”。
原来，“月亮是每个人的。”同样是由于奶奶的引导，孩子们便在院外寻起月亮来了。在院里，他们在葡萄叶儿上，磁花盆上，在爷爷的锨刃上都发现了月亮；在院外，他们又在“灿烂地闪着银光”的河上湾、下湾和河的每一处都找到月亮；后来，甚至在弟弟妹妹的眼睛里看见了月亮。
最后，“我”由惊叹“月亮竟是这么多的。”而得了自己的结论：“只要你愿意，它就有了哩。
”这“愿意”意味着什么呢意味着执着地追求。通过寻月，孩子们已经清楚地认识到，月亮、天空以及未来生活中的一切都是属于他们的，因而眼下就把月亮当成自己的“印章”按在了天空上。儿童意识得到升华，作者的写作意图得到完美实现。
这篇散文之所以光彩熠熠，美不胜收，是在于它的立意新，语言美，这也是吸引我的地方。
我们都看起天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定会有的，噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。——《月迹》
每个人和月亮都有一个不解的命运，有许多故事和回忆，对我来说，有许多难忘的回忆和故事。
就想贾平凹一样，小时侯，我会和兄弟姐妹们坐在一起看天上的月亮，玩一些愚蠢却可爱的游戏。
小时候，还在妈妈怀里的时候就会听到许多关于月亮的故事，最多的便是关于嫦娥奔月的故事。那时总是不太明白为什么嫦娥要去月亮上，但时间久了就会发现，原来月亮是很漂亮的地方。当然，那只是我当初单纯的想法，认为月亮看上去就很漂亮，自然住在上面也很好。
那时候也曾怀疑过嫦娥住在那么小的地方上，不会觉得很挤吗那时妈妈告诉我“小傻瓜，看上去那里很小，但实际上因为它离我们很远，所以其实那里并不小，只是看上去小而已。
我们上幼儿园的时候，哥哥和我总是住在奶奶家，所以每年夏天，哥哥和我都会一起在路边的人行道上凉快下来。那时的天气和现在的天气不一样，没有那么热，那是因为那时的车子没有那么多，就算有，也大多是自行车之类的，没有排放烟的车辆。也就是说，因为车太少了，那时候对我们来说是件奇怪的事情。我和弟弟总是喜欢坐在路边人行道上的栏杆上看交通，数车的数量。那时，月亮总是出现在栏杆上。
但那时，我们正忙着数车，根本没注意到普通的月亮。
正如贾平凹说的那样“噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩“。其实月亮就在我们身边，离我们很近，只是在我们身边的很多人都不会去注意它，因为，它对于我们来说已经没有那么神秘了。
也许是因为我们失去了那份纯真，那是我们最珍贵的东西。
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「月迹课件」主题范文作为一款在线教育平台，「月迹课件」旨在为学生提供更加个性化的学习体验和更高效的学习辅助工具。在此背景下，「月迹课件」涵盖了各类学科、各个年级的课程内容，覆盖了数千名授课教师和数十万名学生。接下来，我们就以「月迹课件」为主题，为大家分享一些相关主题的范文。
主题一：如何选择一款适合自己的在线学习平台
随着科技的进步，网络学习已经成为越来越多人的学习方式。在如此众多的网络学习平台中，如何选择一款适合自己的在线学习平台？对此，笔者认为，有以下几点需要注意：
首先，需要了解自己的学习需求和目标。不同的学习平台有着不同的教学风格和教学内容，有些平台更偏重于学科知识的教授，而有些平台则更加注重学生的个性化发展。因此，需要根据自己的需求和目标，选择一款最符合自己学习需求的平台。
其次，需要考虑平台的教学质量和教师水平。教学质量和教师水平对于一个在线学习平台至关重要，因为这直接关系到学生的学习效果。因此，学生需要选择一家有严格教学管理和高质量教师的在线学习平台。
最后，需要考虑学习体验和用户口碑。学习体验和用户口碑是衡量在线学习平台好坏的重要指标之一。一个用户体验好、用户评价高的平台往往能够为学生提供更为舒适和高效的学习体验。
主题二：网络教育的利与弊
网络教育是当下教育领域的热门话题之一，它给人们带来了很大的方便和便利，但也存在一些不足之处。那么网络教育的利与弊有哪些？
网络教育的利：
1. 时间和空间的解放。通过网络教育，学生可以随时随地进行学习，不受时间和空间的限制，学习效率更高。
2. 便捷、高效。网络教育平台大多采用互动式教学，可以使学生更加专注于学习中，同时也能快速解决疑问和学习困难。
3. 提高学习效力。网络教育平台一般有智能评估和反馈系统，能够帮助学生快速发现和改正学习问题，提高学习效率。
网络教育的弊：
1. 面临随意、杂乱学习内容。在网络教育平台上，存在着各种各样的学习资源和课程，有些课程可能存在质量和真实性问题，容易误导学生。
2. 需要学生具备自学能力。网络教育平台虽然可以提供很好的学习资源，但同时也要求学生具备一定的自学能力和自我管理能力。
3. 缺乏面对面教学的互动体验。虽然网络教育平台提供了很好的互动式教学，但相对于教室授课，缺乏一些面对面教学带来的实际体验和感受。
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