第56号教室的奇迹读后感

发布时间：2025-03-08

第56号教室的奇迹读后感(集合10篇)。

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天堂是什么？一间小屋，四面是书。书的世界是奇妙的，阅读一本好书，书中的每句话、每个词、每个字，甚至于每个标点都会令你觉得厚重。每每阅读之后，发现自己的心灵就像秋天雨后的池塘，逐渐丰盈。

初拿到《第五十六号教室的奇迹》，为可以欣赏雷夫。埃斯奎斯的教育艺术人生而感到兴奋。雷夫。埃斯奎斯结合他的教育生活，一点一滴地向我们介绍第五十六号教室，语言朴实无华，却令我深深地感受到了他独特的教育魅力和教育智慧，引领着我走向前方。

李希贵曾说过，良好的师生关系是教育的前提。在第五十六号教室，这是一个充满着信任的地方，孩子们对彼此互相信任，孩子们与老师之间互相信任，人与人之间关系良好，我想这也是这间教室的一个魅力所在。雷夫。埃斯奎斯说，作为老师应该随时为孩子们挺起可靠的肩膀，这是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们肩上。是啊，身教重于言传，这是最简单的真理。

从事教育以来，对于“信任”两个字的诠释还做得不够，在班级里孩子们之间会互相猜忌，彼此之间信任感指数不是特别高，这也是我今后应该努力做好的一个工作。教师是孩子的榜样，教师的一言一行都是内心世界的外在表现。我以为，作为老师的我在平时应说到做到，对于任何的事，都应该严格要求自己。我想，久而久之，在教师的熏陶影响下，孩子们一定会成为另一个你，一个说到做好、充满信任的学生。

如果每个孩子是一个个小小天使，那么读书就是他们的双翼，让他们飞得更高，看得更远。雷夫。埃斯奎斯是一个注重孩子阅读的老师，他善于指导学生阅读，善于利用图书馆调动学生阅读的积极性，所以在第五十六号教室里，令我们感受到书香浓浓，芳香迷人。

曹文轩说：任何时候，任何地方，只要不将书丢掉，一切就都不会丢掉。我想，阅读不一定会让我们的孩子变得更加富有，却可以让他们变得更加有智慧；阅读不一定能延长孩子们生命的长度，但一定能改变生命的宽度，增加生命的厚度，提高生命的高度。读后感在我看来，阅读就是一种优雅的姿态，它可以让我们的孩子变得更加优雅。受了雷夫。埃斯奎斯的影响，我在班级里为孩子们推荐好的阅读读物，举行读书交流会等，让每一个孩子都能够尝到阅读的甜头，在书中自由徜徉，走出窄小的空间，奔向更为广阔的领域！

尊重是一种习惯。只有平等地交流，才会产生真正的教育。在第五十六号教室里，一个学生这样告诉记者，他问了一个老师一个问题，结果老师火冒三丈地对他说：“我不是已经讲过了，你根本没在听！”可是他认为他有，只是听不懂而已，而他认为雷夫老师会讲解500遍，直到他听懂为止。我想，漫步于教育旅途，想要欣赏到别样的风光，我们不仅需要耐心，还应该尊重每一个学生，俯下身段与他们心与心地交流。否则，简单残暴的教育只会让学生离我们越来越远。

继续翻阅着《第五十六号教室的奇迹》，心变得平静，头脑变得理智，胸怀变得开阔，这就是读书带给我的一种境界。它让我发现前方，并引领我走向前方……

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《第56号教室的奇迹》这本书给我的第一感觉就是一位平凡的老师在讲授自己这二十多年来的教学经验以及感悟，其中并没有刻意煽情的文字。但细细想来，其中还是有很多小的细节表现了一位教育工作者对教育事业的专注与热爱。对于很多教师来说教书是一件出力不讨好的事，但是对于雷夫来说，教书是一件让人觉得幸福的事。

捧起这本书，总是为书里的某个细节所感动，甚至有时会有一种恨不得马上就要去尝试一下的冲动。全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。一个小小的教室，竟然如此地吸引人，致使学生愿意提早两个小时上学，而又延迟放学时间，即使毕业了仍不忘每周回到这个教室，这其中究竟有着怎样的魔力？一个普通的最基层的老师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，这又是一个怎样的会施魔法的老师？读完再来反思自己的教师角色，不自禁地感叹：做教师就应做一个像雷夫这样有追求的教师！

读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的“浪花”：雷夫老师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师。在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。

教育上最令人不可思议的是，有的人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干得风风火火，却不过是一个附庸者，所以也是无力者。这一点，只要看一下那些年年获得“优秀教师”称号、甚至著作等身，但班里的孩子们叫苦连天，包括自己的孩子也很成问题的老师，即可得到验证。这样的人，教室于他们只是一个讲课的场地，他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室，所以，40平方米的教室永远只有40平方米。

雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教育，也没有影响应试的效果。引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思考的态度。因为对工作的爱与专注，才会出现“头发着火了”也不自知；因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。让我想到我走上教育工作岗位的初衷：“一切为了孩子，为了孩子一切。”只有爱自己选择的职业，才会让自己的人生快乐而阳光，只有我们教育者充满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”！

我一直在思考如何让学生更喜欢自己，读完在这与众不同的教室里发生的一切，我豁然开朗：不能简单机械地重复，要用自己的智慧创造出学生最喜欢的学习方式，并告诉他们最需要的东西是最关键的。那么如何才能让自己更有创造力呢？

首先，我们要转变观念，挣脱传统教育的枷锁。长期以来，传统的教师职责深深镌刻在我们心里，人们普遍认为，老师的职责就是传道、授业、解惑，告诉学生们尚不知道的，并让他们铭记在心，是老师必须要做的事情。于是“填鸭式”教学法应运而生并长期流传。而对于学生而言，这样的学习成了一项枯燥乏味的任务，学生成了老师刻意加工的产品，这种现状必须改变。正如克拉克对美国标准化考试谈自己的看法时所说的：“我感到我们走错了路，教师正在失去创造力，因为他们必须为应试而教，我们正在把学校变成加工厂”。其次要打破常规，大胆尝试。雷夫老师在教学和管理学生方面所采取的一些措施，如“金钱管理”“平装书作者？少年创作计划”“美丽的线绳艺术”“ 排演莎士比亚戏剧”等许多创意活动，虽然不很符合常理，但却收到了良好的效果。

《第56号教室的奇迹》让我更清醒地认识到，教师职业的确是一项非常特殊的职业，选择这项职业，意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献。“用力做只能合格，专心做才能优秀。”假如我们像雷夫。艾斯奎斯那样用力、专心地为教育事业而大量付出和无私奉献，我们同样有理由能够打造出一间与众不同的教室，创造出卓越的成绩。

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三、努力提高学生的阅读能力。

对于课外阅读，尽管自己一直也很重视，努力使孩子养成课外阅读的好习惯，但是，效果不是很尽如人意，班级里还是有一些孩子不爱阅读，并且对课外阅读兴趣不浓，我一直感到很苦恼。从雷夫老师那儿我得到了启迪。

作为教师，我们应该帮助学生体验阅读的乐趣。要是他们爱上阅读，不是作为一门科目，而是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。在当今充斥着电脑、网络、电视和游戏的世界里，学生们很难相信这个事实，但这是值得的。

要想让孩子在长大后成为与众不同的人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力，热爱阅读是一个必要的基础。带孩子们去图书馆，把他们安置在爱读书的人中间。让他们感受读书的氛围，让他们知道有那么多人爱读书。

阅读不但要使学生享受到其中的乐趣，同时也应该让学生把阅读和身旁的世界产生联想，最后具备超越现阶段想象范围的思考能力。通过这种方式，他们可以在角色、情境和自身之间建立联系，并将其用作决策参考。热爱阅读的孩子将会拥有更美好的人生。

阅读可以从标准化的考试分数开始，但最终我们必须通过孩子从内心阅读时发出多少笑声和泪水来衡量他们的阅读能力。孩子们应该终身学习阅读，因为这是为了他们自己的生活。

总之，雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习，他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们研究和**，在实际工作中，不断反思、**，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。

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暑假里，我阅读了美国的一位传奇教师雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》这本书。当我从网络上看到对这本书的评价时，就深深地被吸引了：“在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。

”“他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。阅读《第56号教室的奇迹》，你们的孩子也一样可以非常优秀！”“雷夫·艾斯奎斯曾被授予美国‘总统国家艺术奖’、英国女王m·b·e勋章、1992年‘全美最佳教师奖’……”读完这本书，我深以为它无愧于这些赞誉。

这是一本关于教育的书。虽然是外国教育，但它的许多内容都与国内教育相联系。《第56号教室的奇迹》这本书很浅显易懂，适合老师们看。

是怎样的一部作品呀？能分享全美最佳教师的爱心和智慧。是涵盖了多少知识呢？

会得到美国总统、英国女王和欧普拉同时感动推荐。它有什么神奇之处？读了这本书，我发现拉尔夫先生是一位敢于说真话、有智慧、充满爱心的老师。

在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。

全身心地投入自己帮助孩子的教育事业中，是一种源自“真我”而奋斗的目标而乐此不疲。正如英国哲学家大卫·休谟曾说过的：“人类刻苦勤勉的重点就是获得幸福，因此才有了艺术创作、科学发明、法律规定，以及人类的变革。

”雷夫把听从心灵的召唤，把“师”字写到了最大。看到在自己的辛苦努力下孩子们的点滴进步，让他感到了生命的真正意义。“即使在我无法思考的时候，这些学生所做的事情，依然能让我每天精神抖擞地提早到校。

”读罢全书，我对雷夫老师的教育模式有了新层次的认识：

一、基于信任，激发孩子的自我要求意识

信任：书的第一部分是“家最温暖”。56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少什么——这里没有恐惧。

雷夫老师用信任取代了恐惧，成为孩子们可靠的支持。他强调纪律、公平，成为孩子们的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。开学第一天，拉尔夫和孩子们玩游戏，让他们知道：

失去的信任是无法弥补的。其他的东西都可以修补。雷夫允许学生因故犯错，但不能破坏老师的信任。当然他也愿意给学生赢回信任的机会，更重要的是雷夫老师更加注重身教，像他说的：“孩子们以你为榜样。

你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”雷夫老师告诉学生：

“只要尽力，考试不是那么重要，就算考坏，明天太阳照样升起，地球也不会毁灭。考不好只代表一件事：你还没有弄懂这个题目，老师再为你讲解一次”。

雷夫老师以热情的教育态度，营造了一个温馨的家。

“为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要和孩子们谈论我们有多负责任，但让他们把信任放在我们肩上。”不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。

作为教师，面对的是各色各样有个性、有特长的学生，在班级管理中，我们总想着让学生整齐无痕地统一步骤，规范好自己的言行，让孩子们能乖乖地听话。在这种情况下，前提是学生能积极地听老师的话。在大多数情况下，老师会非常严厉，让学生对老师产生敬畏感，使他们不敢接近老师，做出不正当的行为。然后，老师的目标实现了。对比雷夫老师，他却“以信任取代恐惧”，让孩子能真心实意地相信他。

也正因为孩子对雷夫老师的“死心踏地”，也让雷夫老师更好地开展“寻找第六阶段”的有效活动，激发了孩子的自我要求意识的提高。

二、用资源，促进孩子的综合素质培养

雷夫老师很懂得教授方法，让孩子懂得学习，他特别重视语文教学中的阅读学习。在他看来，对于孩子长大成人是不同的——能够思考别人的观点，开明，并且有能力与他人讨论伟大的想法-爱读书是必要的基础。阅读教学是学生的个性化行为。不能用教师的分析代替学生的阅读实践。要让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有感情、有思想，受情感的影响，得到思想的启迪，享受审美的乐趣。

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其次，良好的习惯终生受用。我们都知道好习惯可以用一生。这是因为人们最容易受习惯的影响而从事社会活动。良好的习惯能使人有良好的形象，有良好的行为方式，并不可避免地从中受益。有这样一个故事：

一家公司举行招聘会，许多应聘者争相参加面试。一名应聘者发现地上有一个废纸团，便随手捡起扔进垃圾筐。这一幕被面试主考官看到，于是这名求职者被直接宣布胜出。

这位应聘者正因为有良好的行为习惯，所以赢得了这次招聘。类似的例子应该还有很多。想起了一句非常有哲理的话，“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。

”培养学生良好的行为举止，就是使学生“播下一种行动”，最终带给学生的将是“收获一种命运”。

如何培养学生良好的行为举止？

首先，教师要发挥榜样的力量。雷夫老师说，“我了解，想让孩子们成为一个什么样的人，我必须得让自己先成为那样的人，我要给孩子们树立一个好榜样。”学生的模仿能力很强，不经意间，教师的言行就会对学生产生影响。

我不知道哪个著名作家在他的文章中介绍了他的老师。那老师高高举起教鞭，然而轻轻落下。学生的眼里有了老师的慈爱。

一个学生的头被铁窗打破了。老师急忙把他送到医院。学生的眼里有了老师的关心。上课时，一个同学睡着了。老师走过来给同学穿上衣服。

学生的眼里有了老师的宽容。下课后，老师走到窗前，轻轻地打开窗户让空气流通。学生的眼里有了老师的细心。

作业本上，改笔严谨而认真。学生的眼里有了老师的尽职尽责。不挤占学生的时间，什么时候该干什么事就干什么事。

学生的眼里有了老师的规范。绝大多数老师正是以自己良好的教师形象影响着学生，感染着学生，也赢得了学生的爱戴。然而，我们也看到，开会时、听讲座时、学习时、甚至在学生集会时，有教师交头接耳，旁若无人，这样的教师对学生肯定会有潜移默化的不良影响。

吴非老师讲了这样一个故事：“一个七岁的孩子，把老师的讲义让邻班的老师看了。这个班的老师批评了他，低声向全班宣布，以后班的讲义不应该给其他班的老师看。

七岁的孩子听不懂老师的话，不知道该怎么办。”吴非老师说，“这个孩子的纯洁的心灵被这位老师撒上了第一滴污垢”。作为老师，我们的身后有无数双眼睛。

其次，增强学生的规则意识。《第56号教室的奇迹》中写了这样一件事。有一次，雷夫带着他的学生去纽约参观帝国大厦。

当雷夫先生去买票时，一位工作人员惊讶地看到一群学生整齐地排成一行。他大声对孩子们喊：“你们很安静啊！

”一名学生回答他：“是的，老师说这是公共场合。我们不想打扰别人。

”学生们优异的表现源于雷夫老师注重增强学生的规则意识。“不以规矩不能成方圆”，规则的重要性早就为人们所认识。正是一个个规则，促使学生养成良好的行为习惯，朝着成为将来社会

的有用人才迈进。虽然遵守规则会导致一定的非自由，但正是这种非自由在不知不觉中改变了人们的行为，使人们与社会的要求合谐相处。在今天的学校里，不缺乏规则。把它们一一列出来是没有一一的。坚定不移地遵守规则是很重要的。

明确遵守规则的意义当然很重要。更重要的是通过强化手段，巩固学生的良好行为，减少学生的不良行为。再次，精心准备每次活动。学生的行为会在活动中表现出来，活动本身也能培养学生的良好行为。

在活动中，学生要按规定要求做，规范言行。事实上，当学生在活动中确实行为不当时，有时甚至会表现得离谱，令人震惊。《第56号教室的奇迹》中雷夫老师把学生的不良行为归结为教师的不作为，他认为“应该受到谴责的是他们的老师”。

雷夫老师所带的学生参加活动为什么表现如此优秀呢？因为每一次活动他都带领学生精心准备。活动前，对活动内容的了解上，他们狠下了一番功夫。

有一次，雷夫老师要带领学生去好莱坞露天剧场听一场经典**演奏的户外**会，他是这样准备的：“我为每个孩子准备了一张那天晚上即将要聆听的所有**的cd碟。接下来，孩子们必须写一份报告，说明会议上所有歌曲的作曲人。

然后我会教孩子们弹一些他们正在听的章节，无论他们是在键盘上演奏，还是在小提琴或吉他上演奏。之后，学生将参加一个测试，测试他们必须确定的段落和主题。”雷夫老师还对学生能否参加这场**会的行为进行了检测。

“我们把教室设计得和好莱坞露天**场一样。孩子们走进教室后，安静地坐了下来。我们用cd******国歌的首歌。孩子们站起来向国旗敬礼，好像他们在**地上一样。最后，他们静静地听了两个多小时的会议。

在cd**器结束时，孩子们很有礼貌地拍手致谢。”学生们在**会上的表现可想而知，而这并不是因为教师的要求，也“并不是因为他们相信，如果自己打扰别人就会陷入麻烦之中”，而是因为“他们能理解**，希望去欣赏**，而且也不想去打扰周围人的享受。”培养学生良好的行为举止是必要的，也是不容易的，因为学生自身有着巨大的差异，他们还会受到社会的影响，教育好他们还需要家庭教育的支持，而教师本身的工作又千头万绪。

正像雷夫老师所说的，“如果你关心自己正从事的职业，那么当一个好教师就是这世界上最难的一份工作。”不管多难，作为教师我们都要去做，培养学生良好的行为举止，这同样是关乎学生未来的重要工作。我们为此而努力，自然也会收获成功和其他美好的生活。）

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在洛杉矶市中心一间漏水的小教室里，一位名叫拉夫·艾斯奎尔的小学教室花了将近四分之一个世纪的时间，创造了一个奇迹般的56号教室，感动了整个国家。他用创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他以热情的教育态度，把教室变成温暖的家；他那激情，有着特立独行的个性给我的心灵带来震撼，我被雷夫.艾斯奎斯老师的教育激情所感动。

年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……

拉尔夫先生用他的爱在56教室创造了一个不同的世界。在这里，品格得到培养，努力得到尊重，谦逊得到发展，每个人都无条件地相互支持。”雷夫老师激发了孩子们向上、向善的力量。

班上的孩子们安静、文明、彬彬有礼，达到了令人难以置信的程度。教室就像是块绿洲，但它少了某个东西。56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少恐惧之类的东西。

多数教室以害怕为基础，而第56号教室却以信任为基础。孩子们为能得到雷夫老师的信任而自豪，他们不想失去这种信任。这就是56号教室普通而又不普通的地方。

因为雷夫老师深信：着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

特别是雷夫老师在测试学生是否爱阅读的试题，我感到很有趣，他没有要求学生摘录多少页，也没有必须写够多少篇读后感等，而是从生活中的种种现象看本质，他的试题是这样的：

1、你是否曾因为老师教得很无聊又很想看完手上正看到一半的书，而在上课时偷看藏在桌子底下的书？

2、你是否曾因为边吃饭边看书而被骂？

3、你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书？

凡是答三个是的孩子，注定一辈子爱看书。在雷夫看来阅读并不是一门科目，它是生活的记事，是所有和世界接轨的人们乐此不彼的一项活动，要让孩子在长大后成为与众不同的**，能考虑他人的观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力，热爱阅读是一个必要的基础。这让我明白，阅读不局限于文学，它适合于各种学科和社会生活。

在写作能力方面，拉尔夫要求学生完成每周的作文和每月的月读体验，最后装订成一本平装书。雷夫老师用了一年的时间给学生辅导，可见雷夫老师的独具匠心与呕心沥血。

雷夫老师一切为了学生发展。为了使学生对学习产生浓厚的兴趣、主动学习能力、超自觉的守纪能力、超强的解决问题的能力和超专注，他实践道德六个阶段，来挖掘学生们的潜力……他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品。雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：

我不想惹麻烦-我想奖励-我想取悦某人-我想遵守规则-我可以体贴-我有自己的行为准则，我会坚持下去。他深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。“成功无捷径”是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。正是由于雷夫.

艾斯奎斯老师注重学生品格的培养，正是由于他的学生人人树立了“成功无捷径！”的信念，使他的学生自愿牺牲业余时间，自愿放弃自己钟爱的电视节目，收起最爱玩的游戏机，每天早上提前两个小时到校进行学习，甚至主动要求周

六、假期到老师家学习。这群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在“成功无捷径”信念的支持下，通过自己的努力取得了不平凡的成绩。他说，我想让一个孩子成为什么样的人，首先是我需要成为什么样的人。

我希望他们友好、勤奋，所以我必须成为他们见过的最友好、最勤奋的人。以身作则是雷夫老师给学生树立的最好榜样。

《第56号教室的奇迹》这是一本让人热血沸腾的书，他天堂般的课堂、这间教室的不可思议确实是我看到了教育事业蕴含着无限潜能。阅读中，我总是不由自主地发出轻轻叹息：“教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好！

”教育也源于生活。“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”读了这本书之后，就像是在我的前进路上点起了一盏明灯。

拉尔夫告诉所有的读者，奇迹是可以用心发生的。继续探索，全心投入，56号教室奇迹将再次发生。好期待奇迹就发生在我们的教室里。

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也许这个快餐社会总是认为它可以用简单的方法解决复杂的问题。但我想让读者明白，要取得真正的卓越，就是要牺牲，要从错误中吸取教训，同时要付出巨大的努力。毕竟，成功无捷径。

我们可以做的更好！

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一、如何保持安全、班风良好的课堂

一个需要承认的事事实：班上很多孩子遵守规则，因为他们害怕在同学面前和大人的权威面前出丑。但是，不管是教学生还是教孩子，我们都要时终从孩子的角度看待事情，不要把恐惧当作教育的捷径。

雷夫是这样做的：

1. 以信任代替恐惧

其他的教室是基于恐惧，我们的教室是基于信任。信任博弈的一个例子：破裂的信任无法修复。其它的事情都可以解决。

作业没做，可以。打破东西，没问题，可以好好处理。但如果它破坏了信任，那么要恢复信任就要付出很多代价。

这是一个基本的规则。

2. 做孩子们可靠的肩膀

只要承诺了，哪怕再困难，也一定要做到。随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要谈论我们有多负责任，但让我们的孩子通过行动把信任放在我们的肩上。

3. 纪律必须合乎逻辑

教师可以严惩不正当行为，但前提是公平。不公平会让学生看不起他们，破坏信任。

对不当行为的最严厉惩罚是不允许在不当行为发生时参与活动。

4. 你就是榜样

孩子们一直看着你。你必须先做你想让他们做的事。如果你想让孩子们相信你，你就必须努力工作和关心。

这条路的确比较难走。为孩子们建造一个坚强友好的避护所，就是给他们机会成长为自信快乐的人。如果我们要求我们的孩子表现好，我们必须让他们知道，我们相信优可能表现出色。

请尽一切努力消除课堂上的恐惧，做一个公平、合里的人。身为教室的你将有所成长，而在你所打造的环境里，孩子们也将茁壮成长，展现出你和他们自己都惊奇的好表现。

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读了《第56号教室的奇迹》一书，我深受启发。书中有这样一段文字：绝对不要忘了：

孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。

别想愚弄孩子们。他们很聪明，会看穿的。

本文告诉我们：教师的示范作用非常重要，教师的人格水平越高，榜样作用越强。“欲齐其家，先修其身。”作为教师，应该经常反思自己在学生心目中的形象。

在平时的学习生活中，都能够有所体现。如在大扫除时，作为老师的我拿着扫帚认认真真地扫，比你在那苦口婆心地说教要好得多。有个别孩子要偷懒时，一眼看见你的认真劲，也会去模仿，去努力。

当谈到学生主动向老师打招呼时，如果学生向你打招呼，作为老师，你看起来像是上级而呼时了他们。一两次，学生们会很沮丧，再也不会跟你打招呼了。相反，如果你跟学生打招呼，他们会喜欢你的。老师轻轻的拍手，轻轻的拥抱，一句鼓励的话，会让孩子的心变得甜蜜。

所以，如果老师能主动一些，微笑挂在脸上，友好的和孩子相处，做好榜样作用，师生之间的关系就会越来越融洽，孩子就会喜欢你这个老师，进而喜欢你的课程，学习起来就会轻松自如。

显然，教师付出的是一小步，收获的却是一大步。有人说：“播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种性格；播撒一种性格，收获一种命运。

”要求学生做到的老师首先应该做到，让学生心服口服，让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。这样，才能达到育人的最终目的。

拉尔夫在书中提到一件事：学校里有一个管弦乐队，孩子们争先恐后地申请入学。这表示他们一个星期有两天上午必须在上数学课时离开教室。

还有一个唱诗班，它又占用了一个小时的上课时间。拉尔夫不愿意让孩子们去上课。他秘密地计划给他们上这三个小时的课。

可是雷夫大错特错了，其实他根本就不用担心那些学生。

当时，他认为如果学生上过**班，他们就赶不上学习的进度。令他惊讶的是，管弦乐团和合唱团的学生不仅跟上了其他学生的步伐，而且在班上表现最好。这怎么可能？

拉尔夫很快就明白了一个基本的真理：接受艺术教育的孩子比艺术本身学到的东西多得多。加入管弦乐队的孩子们不仅学习如何拉小提琴或单簧管，还学习纪律、责任、牺牲、练习、纠正、错误、听力和时间管理。

拉尔夫的成功在于使孩子们快乐成长。让孩子学习课堂以外的事情也是一种快乐，打球是一种快乐，跑步是一种快乐，***是一种快乐，甚至看书也是一种快乐。我国学生最悲哀的地方就是除了学习，还是学习，把学习排得满满的，应试教育害苦了很多人，没有了自己个人的兴趣和爱好。

然而，兴趣和爱好是学生最好的老师。我们剥夺了学生的兴趣和爱好，剥夺了孩子们的纯真，最后剥夺了他们的进步。我在教学中就注意让学生保留自己的兴趣和爱好，鼓励他们自觉安排好兴趣和爱好与学习之间的平衡，做到两不相误，甚至互相促进。例如，课间休息时，孩子们必须尽情玩耍。不要让孩子们在教室里看书写字。孩子的叛逆心理很重，而且往往适得其反。

当然，如果个别学生过分沉迷于兴趣爱好，也应适当提醒。我认为有兴趣爱好的学生，有活力的学生，可以成为我们国家的栋梁。

作为老师，我们首先是教会孩子做人，做一个品德高尚的人，做一个孝顺父母的人，做一个懂得感恩的人，做一个有责任心的人。知识学习只是教育的一部分，我们不仅可以帮助学生学习课本，还应该帮助学生充分发展自我，提高个性，让他们成为社会有用的人。拉尔夫的教育思想和教育信念帮助我们树立了新的教育观和学生观，他的成长经历值得每一位教师学习。

要不断反思、学习、总结，不断提高专业素质和教育教学水平。

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《第56号教室的奇迹》读后感佳木斯市第十一小学孟德佳《第56号教室的奇迹》是一本充满着教育思考和教育智慧的书。看完之后，很多事情似乎发生在我们身边，很多困惑似乎已经困扰着我们，它无限地贴近我们的心。学校领导把这本书结绍给我。我以前看过很多教育方面的书，但从来没有真正读过。我饥肠辘辘地读每一篇文章。感谢学校给我这样一个读书的机会。

这里的每一篇文章都震撼着我，看完后，我由衷地说：“雷夫老师真伟大，创造了一间充满奇迹的56号教室，不愧他的教育事迹感动了整个美国。”他如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，就好像是自己曾经碰到过的许许多多的问题，最吸引我的是《给我一些真相》、《寻找第六阶段》、《世界真美好》、《行万里路》，因为这是我迫切希望解决的几个问题，看了后真的对我帮助很大，主要是在思想上、观念上有了转变，我也经常抱怨没时间，忙；我也想写教育日记，但总是不知如何落笔。

“有人说‘没时间读书’，关键还是他不想读书……”我完全赞成这句话，并深有同感，。因为我老是想：“老师也是人，老师的压力也是相当大的，应付学校各种各样的检查，做课题，搞教研、进修、培训、评职称、提高教学质量、早上要带学生自习，晚上还要训练……忙了一天，只想坐下来看看电视、聊聊天，放松放松，哪有精力读书？

”这几天翻看了雷夫的《第56号教室的奇迹》一书，发现，尽管现在的教育形势发生了很大变化，但雷夫那闪光的教育思想，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时。他在《培养终身阅读的孩子》中提到了，我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门学科，它是生活的基石，是与世界接轨的所有人都喜欢的活动。

我认为教师获得教育质量的主要途径是阅读、阅读和再阅读。阅读应该成为教师的精神需求。教师只有懂得一些课堂上并不学习的东西，才能使自己的视野变得宽广，才能成为教育过程的真正能手。而不是光全情于自己所备课的教材内容上，因为那样会使课堂变得缺乏情感，学生的兴趣也会荡然无存。

今天，为了适应社会的变化，教师面临着知识结构的变化、观念的更新、教学技术的改进、新教学方法的尝试等诸多挑战。如何解决这些问题，使自己适应社会的变化？拉尔夫先生的这本书为我们提供了许多教育方法。读了这本书后，我获得了不少收益：

感受到了拥有自己的精神空间对教师来说是多么重要；认识到了赞美的神奇作用；体会到了思索的快乐；知道了宽容也是一种精神……书中的一些精辟的理论也给我留下了深刻的印象。56教室创造了一个又一个奇迹。我也想走进56教室亲身体验一下拉夫老师的传奇。