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面条早餐教学培训总结(范例13篇)_面条早餐教学培训总结

发布时间:2023-11-19

面条早餐教学培训总结(范例13篇)。

〚1〛面条早餐教学培训总结

教师是办学之本,是立校之本,是学校可持续发展的基础。全面推进素质教育,深入进行课程改革,培养具有创新精神和实践能力的学生,必须要有高素质的师资队伍。而校本培训是全面提高教师素质的重要途径。加强教师队伍建设,提高教师的师德和业务水平是提高教师教育教学能力的一条重要途径,更是影响教育质量的关键因素。校本培训和校本教研,是教师成长的一只方舟。因此,做好校本培训工作非常重要,下面将我校本年开展的校本培训工作总结如下:

一、主要工作

1、期初青年教师课堂教学培训。

2、英语对口帮扶培训。

3、夹山小学、徐山小学联合教研语文培训。

4、黄海路小学对口帮扶数学教师教研培训。

5、期中复习教研活动及青年教师课堂教学指导。

6、夹山小学、徐山小学联合教研语文培训。

7、乡村教师基本技能培训。

8、班主任培训。

二、主要做法

1、以人为本,思想高度统一

“近朱者赤,近墨者黑”,环境改变人,人也改变人。人是唯一能接受暗示的动物。积极的暗示,会对人的情绪和生理状态产生良好的影响,激发人的内在潜能,发挥人的超常水平,使人进取,催人奋进;消极的暗示,会对人的情绪和生理状态产生严重的负面作用。我校领导在开会时注意首先注重思想的统一,在统一思想的基础上再进行开展工作,因此,我校教师在校本培训中也是心往一处想,为了共同提高而共同努力。

2、加强领导,认识到位

教师是学校教学工作的主体,也是学校工作的重中之重,我校领导特通过和对口学校联合教研,和黄海路小学、实验小学等优秀学校搞对口帮扶等工作为教师搭建的平台,让教师得到优秀教师的指点和帮助,同时又在与徐山小学联合教研的平台中展示自我,提高自我。并对按时参加培训的教师给予帮助,推动教师专业发展。

3、灵活多变,多样并举进行校本培训

本学期,学校工作紧张而忙碌,仅靠单一的集中培训很难召集教师,或会存在培训面不够广,而且深度不够。因此,经研究决定,我校今年采取集中培训与分散培训,中心校培训与完小为单位培训相结合的办法组织教师培训。集中培训统一思想,统一作业备课要求等。本学期分别在开学初和期中后开展了两次较为集中的教材培训和教学要求培训,另外还在完小进行了分散培训,分散培训中进行分学科培训,使每个学科教师在本学科培训中有所收获。培训也不固定在中心完小,我们将送教活动与校本培训结合起来,把培训送到完小,更接地气,更直接的面对村小的教师和村小的学生。例如我们在郑接庄小学的对口帮扶英语教研活动,品德学科和科学学科的送教到完小活动,董沟小学的体育送教活动等。培训中既有上课教师精彩的教学展现又有同行们精彩的互动与交流,更多的为完小的教师提供成长的平台,提高素质。

4、与视导相结合,加强青年教师培训

本学期,我们针对我校地处偏远,教师流动性大的特点,特在期初视导和期中视导中,加强青年教师的课堂教学指导。帮助青年教师更快的适应讲台,推动青年教师的专业发展和能力提高。

5、教学与研究,提高教师教科研能力培训

充分发挥全体教师参与教科研工作的积极性,进一步完善校本教研,推动教学改革,提高教师教学效能和专业能力,通过课题培训,教科研讲座等推进教师的教科研能力和教科研水平,使教育科研真正成为学校可持续发展的动力。在第十期课题结题的基础上,组织教师积极申报教研室组织的第十一期教育课题。

三、存在问题及工作方向

在过去的一年中我校校本培训工作虽然做了很多的工作,但就形式上还不够丰富,还需要向其他学校借鉴。今后,我们将进一步加强校本培训工作的力度,继续以全面提高我校教师的整体素质为核心,以年轻教师为培训重点,着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高,不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式,把校本培训真正落到实处,促教师的专业化发展。

〚2〛面条早餐教学培训总结

一、课题提出的背景

1、社会与教育发展的需求

在基础教育中全面推进素质教育,是实现我国“科教兴国”宏伟目标的关键。二十一世纪是一个学习化的时代,“知识经济已初见端倪”,社会的发展伴随着新一轮课程改革的全面开展,对我们中学教育,对教师的专业发展提出了新的要求。课程实施是课程改革的核心环节,教学则是课程实施的基本途径。课堂教学是教学的基本形式,教师是主要实施者。

2、教师专业发展与学生学习的需求

新课程改革的主要任务之一是促进学生学习方式的转变,提倡自主,探究与合作的学习方式,促进学生创新意识和实践能力的发展。与之对应的是教师教学方式的转变,从而对教师的专业知识、专业能力等方面的专业化水平提出了更高的要求。如何提高教学的有效性,是学校与教师长期以来十分关注的课题。在不同的教育发展时期,有效教学被赋予了不同的内涵。以往主要针对的是教学中存在的以本为本的备课,满堂灌的教学,单一的、简单化的教学方式,简单化的练习,学生追求唯一正确的标准等问题。在新课程改革中,由于对新理念理解贯彻不清,又出现了诸如满堂问的对话,情境表面化,活动形式化,三维目标把握不准,浅层次的学科活动教学等问题。为此,我们倡导每一位教师都要不断地反思自己的日常教学行为,持续地追问“什么样的教学才是有效的?”“我的教学有效吗?”“有没有比现在更有效的教学。”因此,研究和探索有效教学的策略,解决在教学中产生的问题,对推进课程改革,提高教师专业技术水平,促进学生全面和谐发展,提高学校整体教育质量,都具有十分重要的现实意义。

3、学校发展的需求

我校的办学宗旨是“追求优质,实现主动发展”,多年来在社会与家长中树立了良好的教育形象。教学上贯彻“以人为本,张扬个性”,“让每位学生都能学会学习,获得到充分发展”的教学理念,积极推进课堂教学改革,提高课堂教学质量。但随着课改的深入,一些实践中的问题也逐渐清晰地暴露出来,

如:由于是新教材,教师在没有形成系统经验以前,缺少对整个教材整体的把握,理解不透,不知道这一课教学内容在整个一册教材体系中处于什么地位,那么往往对教学目标的`确定是很模糊的。

如:为体现教学中学生的探究过程,老师们都喜欢在自己的课堂教学中增加“质疑环节”,特别是遇到有人来听课,以体现学生的主体地位和教学过程的“有的放矢”。然而,在随堂听课过程中发 ,教师对于这一环节没有精心设计,学生的提问显然是明知故问,只是为了迎合老师的思路,讨得老师欢心而已,实际并没有多大的效果,为质疑而质疑流于形式。

又如:现在的许多教师虽然注意到了尊重学生的主体地位,采用合作学习的方式,引导学生广泛参与,但只要有疑问,无论难易,甚至是一些毫无讨论价值的的问题都要在小组里讨论。结果学生参与讨论的兴趣,要么讲闲话,要么无精打采的保持沉默;当然也有一些同疑难是学生通过个体学习无法解决的,的确有合作解疑的必要。可问题一出现,教师却没有引导学生认真读书,深入思考,而是立即组织小组讨论,让学生解疑。这种没有经过个体熟读精思而匆忙展开的讨论如无源之水,表达的见解既不成熟,也具备深度,更谈不上个体和创见,不但解决不了疑难,反而容易掩盖学生的思维困惑和学习困难,无意中剥夺了学生自主学习、自主读书、自我感悟、独立探究的机会。

随着课改的深入,面对各方面对优质教育的需求,急需对提高课堂教学有效性的策略、方法、途径的系统研究。这一课题,为我校教学工作的研究与发展提供了机遇。课题研究工作的开展,对我们进一步深入研究提高课堂教学效益的策略,追求教学过程的优质化、教学原则的科学化、教学方法的有效化、教学评估的规范化的课堂教学高效益的目标有十分重要的意义和价值。

二、课题国内外相关研究现状和发展动向述评

1、国内外同一研究领域的现状与趋势分析

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。研究近现代的教学论,我们发现作为学校教学活动的一个基本追求,“有效教学”在不同时代有着不同的关注主题。

从夸美纽斯开始,“有效教学”的理想落实在“大规模效应”及其相应的“教学模式”上。1632年出版的《大教学论》将理想寄托在“班级教学”中,努力“寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,但是学生可以多学。”继夸美纽

斯之后,德国教育家赫尔巴特直接对“普通教育学”提出有效教学的追求。所谓“普通”,意在“普遍有效”,“一般运用”,教师凭借这种“普遍适用”的教学模式能迅速地掌握教学的方法和技术,提高课堂教学的效率。赫尔巴特设计了“明了——联想——系统——方法”四个形式阶段的“普通”教学过程,后来被他的学生补充、调整为“预备——提高——联想——总括——应用”的“五段教授法”。其后经苏联“凯洛夫教育学”的加工改造为“组织教学——检查作业——引入新课程——讲授新教材——巩固复习——布置作业”的六段教学法,从而形成了追求“教学规模”的有效教学传统。研读这一段教学论的发展史,我们认为,夸美纽斯之后的赫尔巴特、凯洛夫等人以及整个现代教学论研究,无不在为“如何在班级教学中有效教学”而努力。

20世纪中后期,随着科学主义、建构主义和多元智能理论等多种教育派别与教育思想的相继涌现,有效教学逐渐走出具体的“教学模式”而进入“教学设计”的道路。现代有效教学实践及其研究越来越强调“设计意识”和“反思意识”,越来越强调课堂教学的改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整的事情,它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下展开“教学设计”,更加关注“学生”,关注教学中“人的问题”,倡导以科学的名义和“人本”的名义理解人。

在我国,进入新世纪后,随着新课程改革的启动,“有效教学”的理念也得到介绍,一些有效教学的相关研究逐步展开。通过对资料的学习、分析和研究,我们发现:国外的有效教学研究开展时间比较长,国内关于“有效教学”的研究刚刚起步,理论成果与实践经验正在积累中。

2、本课题研究的创新之处

以往研究是多以学生在阶段学习后的考试成绩为唯一教学目标,以单一的知识掌握来衡量教学的有效与否。本课题的研究是以学生的学习能力,独立思维能力及动手能力等多方面的发展为教学目标,关注教师的课堂所有行为(教学目标的设置、教学过程的设计、教学的组织、教学评价等等)是否引起、维持和促进学生的学习。同时,与以往从教师层面进行的研究相比较,本课题的研究是在师生之间寻找协调,关注学生的主体地位,从学生的身心特点研究入手,创设课堂民主氛围和教师对课堂纪律控制的统一,激活师生双方的创造性,使个别学生、全体学生都有所发展。以新课程理念为本课题的研究指导思想,以学习者为中心,探索“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”“三维”方面课堂有效教学策略。

三、课题界定与支撑理论

1、课题界定:

“教学”,是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。

“有效”,是指通过教师一段时间的教学后,学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面的进步和发展。

“有效教学”包含三个基本要素:(1)有效果:教学活动结果要与预期的教学总目标相一致,体现教学的目标达成性;(2)有效率:师生双方为实现教育目标而投入的时间、精力及各种教育资源,教育目标得以实现,包括学生知识、技能得到增长,身心素质得以进步、成熟,个性成长,创造力获得培养以及教师素质和教学能力有了提高。(3)有效益:教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合且吻合的程度较高。“策略”是指为有效达到目标而采取的程序性方法和操作手段。“课堂有效教学策略”是指教师在课堂教学中为实现新课程理念下的教学目标或教学意图而采用的解决教学问题的程序性方法和教学操作手段。包括教学准备策略、教学实施策略、教学评价策略。

2、支撑性理论

(1)有效教学的相关理论

有效教学是在研究学生学习过程的基础上,面向全体学生,提高学生的有效学习时间,达到情感与认知的统一,包括分析智能、发散性思维与实践能力的统一来全面提高教学质量。

(2)建构主义教学理论

在建构主义教学模式下,教师应该是教学环境的设计者,知识的管理者,学生学习的组织者、指导者和促进者,课程的开发者。强调学习过程应以学生为中心,注重互动的学习方式,师生是建构知识过程的合作者,从这些新的视角出发,开发新的教学方法。

(3)加德纳的多元智力理论

加德纳认为,人的智力是多元的,除言语、语言智力和逻辑、数理智力外还有其他七种智力,每个人都是具有多元智力的个体。其观念的核心在于认真地对待个别差异,教师在教学中对具有不同智力特点的学生采用不同的教学方式和要求,那么每个学生都可以得到最大限度的发展。

四、课题研究的整体构想、研究目标

1、整体构想

以新课程改革理念为研究的知识背景,以学习者为中心,探索促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面的进步和发展的课堂有效教学策略。

2、研究目标

通过课题的研究,调查分析影响中小学课堂教学效益的主要因素,反思并更新提高课堂教学效益的理念,树立以学生为主体的意识,树立课堂教学的目标意识,树立课堂教学反馈矫正意识,树立课堂教学的情感意识,从而使课堂教学达到有效果,有效率,有效益,教师开成有效性反思的习惯与能力。

通过课题的研究,探索提高课堂教学效益的教学模式,优化师生关系,优化教学方法,优化教学手段,优化学习心理,优化学习习惯。

通过课题的研究,建立提高课堂教学效益的评估标准,努力使评估目标从“单一”转向“多元”,从“重教”转向“重学”,从“形式”转向“效果”;努力使评估手段客观、准确、科学,真正成为促进课堂教学效益提高的有效方法。

五、课题的研究内容、研究方法及实施步骤

课题研究内容:

本课题研究不求“面”上全面展开,力求在“点”上深入探究。子课题拟定如下:

1.高中化学有效教学设计策略的研究

2.高中化学有效教学关键行为的研究

3.高中化学专题有效教学的研究

课题研究方法

帮助教师通过对教学的反思自己的教学行为,从而改进和重建自己的教育生活。本课题研究以行动研究法为主,同时综合运用文献法、调查法、案例研究法和叙事研究法。课题研究在实践中进行,同时指导、提升实践。

四、研究方法及思路

研究方法

本课题属于应用研究的范畴,课题研究以行动研究法为主,同时综合运用文献法、观察法、个案分析法、经验总结法。课题研究在实践中进行,同时通过学

〚3〛面条早餐教学培训总结

本年度,我参加各种校本培训,观摩了多节优质课学习等等。学习了先进的教育理论,也和我学校的优秀教师进行了面对面的交流,可以说此次培训收益颇丰、获取匪浅。我上了四年级数学课,在教学中我能够将在培训中学到的新理念、新方法运用到教学中去。,我能够虚心向一些经验丰富的优秀教师请教,积极地参与学校的教研活动,并认真上了一节公开课。经过培训、实习、实践,既有知识上的积累,也有教学技艺的增长。既使观念更新了,也将理论有所提高,现对整个学习培训过程总结如下:

一、更新教育观念。

这次校本的培训,给我带入了一种求学的氛围。逆水行舟不进则退,要在教学这片土地上找到自己的乐园,学习才是唯一的路!我深深地意识到:一名优秀的教师没有先进的教学理论充实自己,那么,他的教学在达到一定程度后就难以提高了,而要想成为一名优秀教师,就要努力地提高自身素质,理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。所以回到课堂后,我更加努力,仍不断搜集教育信息,学习教育理论,增长专业知识。我更注重更新自己的教学观念,改变教学模式,努力提高课堂效率,从而更快达到真正提高自己的目的。

作为一名小学教师,我努力把学习的理论知识转化为实践动能,使之有效地指导小学的教学工作。通过培训,我学会了变换角度审视自己的教育教学工作,在新理念的引领下,不断反思、调整自己;每上一节课我都认真地准备,精心设计,通过利用农远工程资源、网络这便捷方式来查阅相关资料,努力构建高效的教育教学活动。

美国心理学家波斯纳认为:没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能是肤浅的知识。他说,如果一个教师仅仅满足于获得的经验,而不对经验进行深入地反思,那么,即使是有20xx年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复。因此,现在,我的教学更注重反思了,我上完每节课都认真反思,反思这节课成功地方和不足的地方,有哪些地方要改进,写好课后小记,单元小结。

二、做好课改中教师角色的转变

1、权威者转向参与者,激励者

要培养学生创新意识,并使之逐渐形成新能力,要求教师放下权威,师长的架子,以一个普通参与者的身份与学生共同研究,共同探讨教学中的各种问题,使学生勇于挑战课本,挑战教师,挑战权威。

2、向专家型转变

未来教育需要“专家型”的教师,这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究即不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。

我将在今后的工作中努力改善自身,勇敢迎接更多挑战。

〚4〛面条早餐教学培训总结

一、基本情况:

我校是一件农村寄宿制学校。在小学生 177人,学 校营养午餐工作于本学期全面胜利结束,深受学生的厚爱,和家长的赞赏 。

仍有 200 多人吃早餐。 随着银川市"两宜城市"和"运动休闲"城市建设步伐的加快,营养 午餐进入校园,在"十一期间"

学校先后二次发放问卷调查表,征求 学生家长的同意,有 520 名学生同意在学校吃午餐,有 40 名老师同 意在校吃午餐

全校师生每天就餐人数达 560 人左右,占全校人数的 62%,学校营养午餐配送工作试运行。

二、营养早、餐午餐进入校园运行现状

根据《中共银川市委专题会议纪要》和银川市教育局办公室《关于在 全市中小学开展学生营养餐试点工作的通知》文件精神

我校积极和 企业联系, 指定具体的位置, 使企业在暑假期间搭建营养早餐房。

20xx 年 8 月 31 日进入校园,正式向学生营业。 按照银川市委、市政府和兴庆区教育部门的要求,我校调整作息时 间

于 12 月 1 日推行营养午餐进校园,保证学生有足够时间学习生 活和玩耍,促进学生身心全面健康发展。

三、营养早餐午餐运行中我校成功做法 为了加强对就餐学生的管理,保证就餐工作健康有效和谐运行:

1、学校成立了以校长为组长的营养早餐午餐领导小组、监督小组和 家

长委员会,领导小组成员分工明确,责任到人,狠抓落实工作。

2、建立领导班子成员包年级、包楼层制度,班子成员统一思想,统 一行动, 加强服务, 加强沟通和协调的行动

发现问题提交领导小组, 属于学校的问题及时整改,属于企业的问题,由学校责令供餐企业及 时整改。

3、发放告家长一封信和家长调查问卷,每班就餐学生造册统计。

4、为了保证就餐环境优美整洁,井然有序,每班配备两名教师和学 生一道就餐,明确各自的工作职责。

5、营养午餐运行时,总务主任每天监督饭菜质量,发现问题及时与 供餐企业协商解决。

6、对有特殊疾病、过敏体质忌食的学生单独造册,注明忌食内容, 告之企业。

7、为了让学生养成良好的用餐习惯,学校为每个班配备了小水桶、 脸盆、毛巾、肥皂、暖水瓶等。

8、为了方便自带饭菜的教师用餐,学校购买了二台微波炉供教师使 用。

四、营养早餐午餐运行中存在的问题 为学校配送营养早餐午餐的企业是阳光那波里--湖城小厨,

在供餐过 程中存在以下几方面的问题:

1、早餐西餐品种多,中餐品种少。

2、学生交钱充值时没有出微机小票,家长有些不放心。

3、早餐、午餐都存在着收取现金现象。

4、教师和学生普遍反映米饭分量不够,且每天汤泡米饭现象,菜的

份量更少

〚5〛面条早餐教学培训总结

星期六,我早早的就起了床。我想趁妈妈还在睡觉,做一份早餐,给亲爱的妈妈一个惊喜!

我先从冰箱拿出两个鸡蛋,又找出面条,把锅洗干净,放上水,准备工作就做好啦!

火打着后,我耐心的等到水烧开,便把面条一点一点的放进锅里,一边放,一边搅拌,好不让它们粘在一起。煮了一会儿,该放鸡蛋了,我在灶台上敲了敲鸡蛋,鸡蛋却没有破,但是我又不敢再用力,因为我怕碎蛋壳渗进蛋黄里。最后,我只好喊妈妈来帮忙,才解决这个难题。

面条煮熟了,我往里面放了一些盐和油,拿来两盒牛奶,便准备开餐了。

坐在餐桌边,妈妈笑眯眯地对我说:你做的早餐真好吃,应该取名叫幸福的面条!我听了,心里甜丝丝的。

〚6〛面条早餐教学培训总结

Today, I came to the breakfast. See the lads with chopsticks busy busy. So I took a seat, a young man walked to come over and ask me to eat something, so I had a bowl of beef noodles peppers. Soon, a noodles. I take chopsticks, soon finished eating. On the way to school, I also think that bowl noodles.

今天,我来到了早餐店。只见店里的伙计们端着碗筷忙来忙去。于是我找了一个位子坐下了,一位年轻的伙计走了过来,问我要吃点什么,于是我报了一碗青椒牛肉面。很快,一碗面就出来了。我拿上筷子,很快就吃完了。在去学校的路上,我还想着那碗好吃的面。

〚7〛面条早餐教学培训总结

礼拜五下战书,爸爸、妈妈到威远去办事,可我没拿到钥匙。

下战书放学回家,看见我家的门关着的。我想去把门拉开,但是门是锁着的。这时,有个阿姨对我说:“你妈妈把钥匙给了我。”我在阿姨那儿拿过钥匙把门开了。我把老师布置的功课做完了,看了一会儿电视,就觉得饿了。我想,今天我自己煮一碗面条来吃。

第一步,我先把自然气阀门打开,然后把锅放在气灶上面,舀了一瓢水,把水烧开了。

第二步,我将约一两干面放到锅里,把火调到最小,等煮开以后,我就把面条夹了出来。

我刚在面里放好调料,还没来得急尝一口,爸爸和妈妈回来了。爸爸见我煮了一碗热腾腾的面条,一边夸我能干,一边用筷子夹了几根面尝了尝说:“味道不错嘛!只是面条还有点生。”“我来教教你。”妈妈看了看说,“煮面的时候,锅里要多加一些水。水开后再往锅里下面条,并用筷子将面条弄披发。等水再烧开后一定要揭开锅盖,往锅里加一些冷水,煮到面条软和以后再用筷子夹到碗里和调料。”我照着妈妈教的方法煮了三碗香喷喷的面条。吃着我煮的面妈妈和爸爸都美滋滋的。

这件事让我明白了做事不能瞎蒙乱整,要讲究方式方法。

〚8〛面条早餐教学培训总结

本课以早餐为题材,引导学生欣赏学习。早餐是人一天最重要的一餐,只有早餐摄取了足够的能量人才能在一整天保持一个较好的状态,尤其是碳水化合物的摄取,他能最快的转化为能量被人体利用,尤其是学生,快速转化成为ATP后能被大脑利用。碳水化合物、脂肪、蛋白质、水,碳水化合物是支架、脂肪是能量仓库和保护层、蛋白质是组成重要器官和酶(协调人体各种代谢等等)、水为各反应提供水环境和参加部分代谢中的反应。

通过欣赏、探索使学生对常见早餐有个大致的了解,认识到早餐的重要性,知道不吃早餐对身体不好,从而提高学生免疫能力,并增进家庭的亲密感情。 好奇心强,参与教学活动积极性高,想象力极其丰富。但孩子小,动手能力较弱,生活认知有限。我采取了以下教学策略:

1、替代式教学策略:学生知识储备有限和学习策略不佳的学生可以获得成功的学习。

2、独立学习与小组学习策略:能激励学生发挥出自己的最高水平,促进学生间在学习上互相帮助、共同提高;增进同学间的情感沟通,改善人际关系。培养小组成员的个体交往意识及交往技能。

3、竞争与合作学习策略:良好的合作关系促进个体积极学习的保证,同学间积极地相互依赖意味着大家在彼此合作、相互启发中可以共同学习。教师根据教学情境来决定是否采用竞争策略,以取得良好的教学效果有限。

通过与孩子们的互动和一些激励措施,整个课堂的氛围特别好,孩子们在这样一个良好的教学情境当中热情高涨。不过课后我不断的总结和反思发现还有许多的问题,比如:过于注重课堂完成情况,忽视学生的感受,语速过快,上的有点赶。教学的关联性还需加强,可以串成一个小故事,学生帮助没吃早餐的平平搭配一顿健康又美味的营养早餐。作业形式的问题,本课更适合采用小组合作的方式完成,体会搭配的乐趣。

不过我和孩子们都非常享受美术课轻松快乐的氛围,希望自己以后多多加油,能过和孩子们创造出更多有趣而富有知识性的美好时光。

〚9〛面条早餐教学培训总结

20xx年10月22至24日,我参与了学校组织的“行动导向教学实务操作”培训班,这次培训,学院特地请到中国职业教育行动导向教学法培训的专家张治忠教授主讲,全院各系部的骨干教师都调课参加,三天的培训既充实又紧张,不仅课堂内容丰富,而且课后也忙个不停,三天的时间虽然不长,但是培训完,感觉虽然很累,但是收获很大,我在培训心得的纸上写下了“累并快乐着”。

一、行动导向教学方法与传统教学法的比较思考

传统教学法是老师讲,学生听,甚至让学生背着手坐着听不能讲话,老师经常一讲一节课;行动导向教学法则是彻底颠覆这种做法,把学生放在教学的中心,教师是组织者和协调者,帮助学生去学习。

以前的培训很多时候都是专家在上面讲,我们在下面听、记,而这次培训的过程也让我们充份体验到了行动导向教学法的乐趣,张教授用行动导向法言传身教的让我们感受并参与了三天的行动导向,我们是学生,我们参与了“角色扮演”、“头脑风暴”、“卡片展示”等等学习活动,充分发挥了大家的能动性,小组每个成员通力合作完成了思维导图的设计、行动导向教学方案的设计,每人都作为主角,主讲了某一个环节。活动一环扣一环,有引入、有任务布置、有讨论完成、有演讲展示、教师最后做总结。相信经历了这样的一次学习之后,大家也都深切的了解了什么样的课才能叫行动导向的课堂教学。

二、如何把行动导向教学法落实到专业教学上

行动导向教学法应该说是课程改革的一个环节,课程本身的知识内容没有变,但是让学生学习知识的方法发生了质的改变。做为高职教育,学生学会的应该是技能,是动手能力,是工作能力和社会能力,应该最适合使用行动导向教学法来进行教学,但是在实施的过程中,可能需要一个过程,我认为应该这样去将行动导向教学法慢慢的贯穿到自己的教学当中去。

首先是学生“水土不服”的问题:学生经历了十几年的传统教学法,突然贯穿行动导向教学法时,很多学生不习惯,不适应,不知道自己主动做应该做什么,说什么。因此在教师让学生动脑动手之前,应该给予充分的引导和明确的指令,比如布置清晰明确的任务书,将学习流程,组织方法等明确的示意给学生,让学生一步一步的深入学习;或者采用示例的方法,教师先引导示例,学生先照葫芦画瓢,然后再慢慢的学会主动的去做。

其次,教师的“角色转变”,传统的教学方法,教师备课很容易,上课很累,行动导向的教学方法责需要教师花大量的时间去设计一堂课,设计行动导向行的教学方案,搜集大量的案例以组织教学项目,在课堂过程中教师则轻松很多,主要起到引导,总结,把控进程的作用。

在这次培训过程中,我们每个人都以自己的课程为例,课计了一堂行动导向课程设计,我想我们接下来要把这次培训的经验转化成成果,把一堂课的行动导向课程设计扩展成一门课程的教学设计,并且将它运用到真正的课堂当中去,把培训的知识转化为行动,才能真正的将培训落到实处。

〚10〛面条早餐教学培训总结

为贯彻落实全省中小学教师工作会议精神,根据省教育厅《关于开展中小学教师教学业务竞赛的通知》和《安徽省中小学教师教学业务培训实施方案》的要求,xxxx市教育局结合实际制定了《xxxx市中小学教师教学业务培训实施细则》,于今年五月至十月开展了全市教师业务大练兵活动,现将此次全员业务练兵情况总结如下:

一、 组织机构

根据省教育厅要求我市成立了以市教育局局长马明生同志为组长的教师业务培训领导小组,成立了由市中小学教师进修学校、市教育科学研究所及部分骨干教师组成的教师业务培训指导工作组五个,各工作组负责收集所辖学校在岗位练兵中出现的问题,并就具有普遍性的问题进行研讨,进而分区参与学校的校本业务培训工作,开展集中培训指导。

二、 实施步骤

1、 宣传动员阶段

五月底,市教育局召开了三县四区教育局及局属学校校长动员会议,传达贯彻省教育厅《关于开展全省中小学教师业务竞赛暨安徽省第三届“教坛新星”评选工作的通知》精神,成立领导组和业务指导组,制订了《xxxx市中小学教师教学业务培训实施细则》,全面启动了全市中小学教师教学业务培训暨xxxx市第四届安徽省第三届“教坛新星”评选工作。

2、 岗位自学阶段

六月至七月间,虽然面临着高考中考等重要工作,但我市教师业务培训的工作没有停止,我们根据省教育厅的部署结合我市实际情况为各学校配备了培训参考教材,能够通过网络学习的学校还统一配备了网络学习卡,并为不能进行网络学习的学校精心配置了光盘学习资源。各校也结合本校教师和教学具体情况,制订了业务培训计划,以网络学习、课例观摩和研讨等形式开展各种专题学习。

3、 岗位练兵和送教指导阶段

七月至八月底,在各校按自定计划开展教师业务培训和学习的同时,市教师业务培训指导工作组也分别来到我市高中、初中、小学和职教学校,参与各学校的校本业务培训工作,并针对学校和教师在培训中反映的问题进行了集中研讨和辅导。

4、 考核验收阶段

九月份,各校结合省市教坛新星的评选工作,在学校开展全员考评,考评采取“以赛代评”的方式,每位教师独立撰写教学设计、开设公开课,目前市教坛新星的评选正在进行中。

十月份,市中小学教师继续教育中心以xxxx市中小学教师进修学校为依托,对全市中小学教师业务培训情况进行了课时审验,各学校以校为单位提交业务培训总结,送交课时审验表,目前审验工作仍在进行中。

三、 活动成果

通过这次教师全员业务培训活动,各校反馈取得了诸多收获:

1、 教师课堂教学业务培训是提高教师课堂教学质量的有效措施之一。通过点评和面对面的交流,使得广大教师,尤其是中青年教师得到了一个很好的接受指导、取长补短、不断丰富教学实践经验的锻炼机会。

2、 学校对各年级的课堂教学实际运行情况有了更深刻的了解,为学校和各年级制订提高教学质量的整改措施提供了准确的依据,为切实提高学校教师整体教学水平,提高学校的教学质量和教学管理水平打下了良好的基础。

3、 充分发挥了骨干教师和经验丰富的老教师在学校教学方面的“传、帮、带”作用,对中青年教师的迅速成长起到了良好作用。

4、 促进各学校建设一批精品课程,培养一批优秀骨干教师。

四、 培训经验

为使此次业务培训工作顺利开展,我市以中小学教师进修学校、市教育科学研究所和部分骨干教师为基础,组成高中、初中、小学和职教培训指导组,深入学校参与各学校校本业务培训工作,及时对学校培训给予指导,并搜集共性问题在研讨后集中辅导,有力地推动了暑期业务培训工作的整体开展。

在整个暑期业务培训工作中,我市各中小学也根据本校特点采取灵活多样的方法扎实有效地开展培训工作:

如xxxx市三十一中,通过在教研组设置“主题发言人”的形式,将“全员集中学习”“教研组研讨”“教师个人自学与反思”三种方式有机结合:学校组织 “主题发言人”在学习《新课程下的教师教学技能与培训》、《新课程理念下的创新教学设计》等内容的基础上撰写出“学习辅导纲要”,辅导全员集中学习;在教研组研讨过程中,“主题发言人”进行辅导发言,并有针对性地组织观摩课例;在“教师个人自学与反思”中,“主题发言人”帮助教师掌握网络技能、提供自学帮助。通过“主题发言人”这一载体将校、组、个人融为一体,使培训内容明确充实、形式有序严谨、效果扎实深刻,全体教师感受到了明显的收获和长足的进步,竟相参与教师全员竞赛。

xxxx职业教育中心在此次业务培训中,采取全员业务培训与校本培训相结合,实行量化考核,将课例学习与问题指导相结合,要求每位教师认真填写《课例学习参与录》和《校本学习问题单》,并在每次培训后撰写培训心得,严格了专题学习、课例观摩、自我诊断、模拟设计、课堂练兵、互学互评、考核达标等培训环节,取得显著效果。

五、 反思

反思此次业务培训活动,我们虽然取得了一定的成果,但在整个培训过程中也反映出一些不足,如部分教师对系统课堂教学尤其是有组织的教学内容和教学方法的研究还不够、对教师教学基本技能中现代教育技术手段应用的培训和辅导仍亟待加强、青年教师的教学实践经验还有待提高等等。

针对这些问题我们将在今后的工作中以校本培训为基础形式,结合学校特点,充分发挥教师进修学校和教科所等培训教研机构的作用,把提高教师教学业务技能作为一项长期的目标不断坚持下去,为努力建设一支高素质的教师队伍服务。

〚11〛面条早餐教学培训总结

今天,我写完作业,正好到了中午饭点,跑到奶奶房间问吃啥饭?结果看到奶奶躺在床上,头晕,不舒服,午饭没法做了。我跑进厨房探查情况,看有啥能吃的,发现连方便面都没有了,看来我得自己动手啦。

遗憾的是奶奶今天也没有出门买菜,家里所剩蔬菜也没有多少,该怎么办呢?我从未做过饭,想着都很困难,要煮开水、切菜洗菜、开燃灶、舀面粉舀米,而且我基本没有什么厨艺,奶奶也不会觉得好吃,我要是做饭会不会是个错误啊!想想都哆嗦……

我站在厨房静默了下,想到姑姑做饭是根据天气变化来决定饭菜,例如:天气热,吃凉皮喝酸梅汤,我看今天天凉,就做面吧。

我在柜子里翻找了半天,之前的挂面也没有了,只能擀面了,怎么擀呢?

脑子开始回想着奶奶个做面程序:先取了一些面粉倒入盆中,一边倒入凉水,一边用筷子一边搅拌,全部搅拌好后,上手开始揉面,揉成团……

我开干了,不一会就满手满身都沾满了面粉,啥也不顾了,找了擀面杖开始擀,擀着擀着就被粘到案板上,总之是要多邋遢是有多邋遢。

慢慢的,慢慢的也就比较顺利地擀下去了,擀好后就要用刀了切成一条一条的。用刀的那一刻,我觉得自己好像就是电视里的凶手一样,好不容易切好了,接着开始煮。

开火煮热水,沸腾后下面,再沸腾后倒一碗冷水,二分钟后再倒,倒三次就可以了,然后倒入两个碗里备用。接下来要煮汤了,里面加了奶奶喜欢的土豆、青菜、臊子……花椒、酱油、鸡精,大火煮开后,就把汤倒入面,就大功告成了!

我很忐忑,真希望能得到奶奶的认可。我满怀期待地端给奶奶,奶奶吃了一口后,给我竖了一个大拇指,说:“旭宝,你居然会做面条了,奶奶之前教你的,你都记住了,太厉害了!”得到了奶奶的认可,我高兴之余,回想刚刚的过程感觉真是太不容易了……

〚12〛面条早餐教学培训总结

(谈话引入,揭示课题)

师:每天早上,爸爸、妈妈都会为小朋友准备营养丰富、美味可口的早餐。老师想知道,你们今天的早餐都吃了什么?

生:鸡蛋和面条。

师:老师问的是:你今天早餐吃了什么?你应该怎样说呢?胆子大一点,再说一次,好吗?

生:我今天早餐吃了鸡蛋和面条。

师:好的。还有谁愿意告诉大家,你今天早餐吃了什么?

生:我吃了鸡蛋和面包。

师:你每天的早餐都这样吗?还是今天吃了这些?

生:我今天早餐吃了鸡蛋和面包。

师:很好,请大家给他一点掌声。谁还愿意来说?

生:我今天早上吃了面包,还吃了牛奶。

师:这位小朋友吃了牛奶?还……(做喝的'动作)

生:喝牛奶。

师:对,喝牛奶。请你再来说一遍。

生:我今天早上吃了面包,还喝了牛奶。

师:非常好。谁再来说?

生:我今天早上吃了馒头,还喝了豆浆。

生:我今天早上吃了方便面。

生:我今天早上吃了蛋糕。

师:大家的早餐都吃得很丰富。今天,老师就要带大家一起到课文里去瞧一瞧,看看他们一家人的早餐都吃了些什么?好吗?

生:好!

师:好,今天我们一起来学习第

谁来读课题?

生:6 早餐。

师:大家一起读。(齐读课题)

课题里有个生字宝宝,请小朋友跟老师读——早。

你们有什么好办法记住它吗?开动脑筋想一想。

生:我认识早(音找),上面是个日,下面是个十。

师:你用记字形的方法记住了早,上日下十早早早,不过这个日是扁扁的。这个字读“早”,我听见你把舌头卷起来读了,这是不对的。看老师的嘴巴,上下牙齿合拢,嘴巴扁扁的——早。

生:早。

师:很好。这组开火车读——早。

(学生)

生:我也记住了早,上面就是一个太阳,下面的横就是地面,一竖就好像太阳升起来了。

师:哦,他是用想像的办法记的。大家也来想想,早晨,太阳从地平线上慢慢地升上了天空。不错,这是一个很好的办法。不过,老师要提醒你们,我们在写“早”的时候,先写上面的日,再写下面的十。请大家看老师在田字格中写“早”,要注意看清楚第二笔是怎么写出来的。

(教师范写)

生:我知道,早的第二笔是横折。

师:对了,他已经知道这个笔画是横折。大家跟我说——横折。

注意,横折是一笔写成的,当中不能断开。一起书空——“横折”。

〚13〛面条早餐教学培训总结


近年来,随着学生对美术教育需求的不断增加,美术教学培训行业也得到了蓬勃发展。美术教学培训的目标是培养学生的绘画能力、审美能力和创造能力,让他们在艺术领域中获得更广阔的发展空间。为此,我参加了一次名为“美术教学培训”的培训活动,并深受其启发。


培训的第一天,我们进行了一次关于教学理念的讨论。培训老师强调了培养学生综合素质的重要性,并提出了“启发式教学”和“以学生为中心”的教学理念。启发式教学旨在引导学生主动探索、独立思考,激发他们的学习兴趣和创造力。而“以学生为中心”的教学理念则要求教师根据学生的个体特点和需求,有针对性地制定教学计划和教学策略。这些理念的提出让我深思,我明白了作为一名美术教师,我不仅仅是传授知识,更重要的是要培养学生的综合能力和艺术素养。


第二天,我们进行了一场关于素描技法的讲座和实践。培训老师详细介绍了不同的素描技法,如明暗对比、线条表现、构图等,并示范了正确的绘画姿势和手势。随后,我们进行了一次实践练习,通过观察实物并运用所学技法进行素描。这次实践让我真切地感受到了技法对于美术作品的重要性,也明白了技法的正确运用需要反复实践和不断尝试。


第三天,我们参观了当地的美术馆。在馆内,我们欣赏了各种形式的艺术作品,包括油画、水彩、雕塑等。导览员仔细讲解了每一件作品的创作背景和艺术特点,让我们更好地了解艺术的历史和发展。参观美术馆让我对艺术的认识更加深入,也激发了我对创作的热情。


最后一天,我们进行了一次关于创作的实践活动。培训老师要求我们根据之前所学的技法和艺术理念,自由发挥进行一次创作。我选择了油画作为媒介,通过绘制一幅自然风景画表达了对大自然的热爱。在创作的过程中,我深刻感受到了创作的艰辛和乐趣,也体会到了艺术对心灵的疗愈和启迪。


通过这次美术教学培训,我不仅获得了丰富的知识和技能,更重要的是培养了对美术教育的思考和热情。我认识到美术教育不仅仅是一种学科,更是一种对生活的感悟和对美的追求。作为一名美术教师,我将尽我所能,以学生为中心,启发他们的创造力和艺术潜能,让他们在美术领域中发挥自己的特长,实现自己的艺术梦想。同时,我也会继续学习和研究,不断提升自己的教学能力和艺术水平,为美术教育事业做出更大的贡献。


总之,这次美术教学培训给我带来了很多收获和启示。我学到了很多教学理念和技法,也认识到了美术教育的重要性。我深感责任重大,将充分发挥所学所能,为美术教育事业贡献自己的力量。我相信,通过我们的共同努力,美术教学培训行业将会得到更好的发展,为更多学生提供更优质的美术教育服务。

文章来源:https://www.hc179.com/hetongfanben/162050.html