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合同范本|汉字《土》教案(推荐16篇)

发布时间:2023-11-17

汉字《土》教案(推荐16篇)。

▣ 汉字《土》教案 ▣

【教材依据】

《少年闰土》一文被安排在人教版六年级上册第五单元,属于本册书中的重点课文。

【设计思想】

《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。这篇课文通过我对少年闰土的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。学生对这篇文章中闰土讲的事情很感兴趣,可以从这一点入手调动学生学习的积极性。课堂上通过自主学习、合作探究,再配以感情朗读,理解感悟,是衡量学生是否突破难点理解重点的关键。本着这一思想,确定本课教学重点及目标如下。

【教学目标】

1、知识与能力:

练习用比较快的速度阅读课文,理解课文内容,体会文章的思想感情。理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文,感悟、积累优美的语言。

2、过程与方法:

让学生在自主、合作、探究中学会理解感悟。

3、情感、态度、价值观:

课文写景优美,写场面生动,可引导学谈读后的感受,引导学生想象感兴趣的场景。

【教学重点】

练习用比较快的速度阅读课文,体会课文表达的思想感情。

【教学难点】

理解含义深刻的句子。

【教学准备】

1、学生预习课文,扫除字词障碍。

2、制作多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话导入

1、谈话:

有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他,了解他呢?

2、板书课题:

少年闰土

齐读课题。闰土是谁,他和我是什么关系?

3、快速默读课文,找出依据。

(我是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)

二、初读课文整体感知

默读课文,想想我和闰土是怎样认识的?这是一个怎样的少年?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。

三、学习描写闰土外貌的内容

1、过渡语:

一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?

(要想认识一个人,先要看他的外貌。)

2、闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子。

3、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句。

板书:

紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

4、谁来说说闰土的外貌有什么特点?

小组讨论,全班交流。

教师总结板书:

健康可爱

四、理清四件事的顺序

1、提问:

闰土和我在一起,给我讲了哪些事?

2、四人小组学习,用简洁的语言概括。

3、学生按先后顺序说一说。

4、师生评论,调整板书:

雪天捕鸟

夏日拾贝

月夜刺猹

潮汛看鱼

▣ 汉字《土》教案 ▣

汉字是记录汉语的书写符号。它书写了中华民族的悠久历史,负载了光辉灿烂的中华文化;它具有超越方言分歧的优势,长期承担着人们用书面语言交流思想的任务;它生发出书法、篆刻等独特的艺术。汉字是中国文化的瑰宝。

本课是“造型·表现”学习领域的内容。教材旨在让学生初步了解汉字的起源和演变历程,从而加深学生对汉字的认识,培养学会生热爱汉字的热情。

教学目标:

1。 了解汉字的产生、发展,激发学生对传统文化的情感。

2。 了解汉字的形意来源。使学生感受到平时在语文课上学习的枯燥的汉

字,不但寓意深远,而且具有趣味性。

3。 了解书画同源,能够把汉字变成具有趣味性和美感的中国画。

教学重点:

了解汉字的形意来源,感受蕴含在汉字中的智慧以及中国传统文化的博大精深。

教学难点:

利用汉字的形与意,发挥想象力创作国画作品。

教学反思:

这节课课堂效果较好,充分调动起了学生学习的积极性,使学生在“自主、探究、合作”式的学习氛围中,大胆表达自己的想法,而且能积极主动的'去表现创造,这节课大部分学生作品很有创造性,很有个性;只有少部分学生眼高手低,表现起来力不从心,效果不理想。通过这节课我体会到:我们上课是“用教材教”,而不是“教教材”,要深入挖掘教材,创造性的用好新教材。教学中教师可以有意识的与学生互换角色,把提问的权力还给学生,鼓励学生大胆质疑,才会避免牵着学生走,只有充分调动学生的主观能动性,让学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践,让他们说他们想说的话,画他们想画的画,课堂才能焕发出生命活力。

▣ 汉字《土》教案 ▣

教学要求

1.认识“阳光大酒店”等建筑设施的名称并会认读。

2.了解这些场所的主要作用。

3.激发学生在生活中随地随处认字的兴趣,提高他们的识字能力和识字量。

重点难点

激发学生在生活中识字的兴趣,提高他们的识字能力及识字量。

教具准备

生字词卡片。

教学时间

1课时

教学过程

一、创设情境,切入主题(7)

1.师:小朋友,周末爸爸妈妈带你们到街上走走吗?你的脑子都留下了哪些场所的名称呢?

2.学生自由反馈。

3.师:其实,身边处处有学问,今天,老师也要带小朋友们到校外走一走。咱们可不是去玩的,咱们得去找汉字,认汉字。

二、课件演示,逛街识字(13)

1.小朋友们出发啦,第一站到啦,这是哪儿?你是怎么知道的?(引导学生从图中的迎宾小姐、酒店内的'设施识别)

2.你们只知道是酒店,老师不用走进去,我只要站在外面就能知道这是阳光大酒店,为什么呢?

3.教师出示字词卡“阳光大酒店”。

4.总结。

5.现在你们自己去逛逛吧,看看你们都会认哪些场所的名字。

6.学生自主识字。

三、反馈实践成果(10)

1.出示上述各场所的名称,指名认读。

2.学生齐读。

3.反馈刚才活动中识字的方法。

四、拓展延伸,激励识字(5)

1.出示图片,让学生识字。

2.反馈,教师指正。

3.总结,激励学生在生活中识字。

五、布置作业(5)

到你的周边,看看有哪些饮食场所,记下名称及相关汉字。

板书设计

综合性学习

贴挂图

教后感

▣ 汉字《土》教案 ▣

知识和能力

1、认识10个生字。

2、了解猜字谜的方法,学习编写字谜,并能熟练运用编字谜的方法进行汉字的识记。

3、积累谐音歇后语,并能恰当的应用,使语言表达更风趣、幽默。 过程和方法

1、学习通过网络、书籍等多种方式查阅相关的资料。并学习对所查资料进行筛选。

2、学生通过小组合作学习的方式,发挥个人特长,采用多种方式展示学习成果。 情感、态度和价值观

通过猜字谜、找谐音歇后语、了解汉字起源等感受其趣,并从中感受汉字作为中华文化的一部分,其魅力所在,从而唤起学生的民族自豪感及对祖国文化的热爱之情。

教师准备:

1、制作课件。

2、充分了解学生的各组学习情况,并进行必要的指导。使各小组在研究内容上尽量不要重复。

学生准备:

1、制作展示用的课件、手抄报、电子小报等材料。

2、编排相声。

3、练习讲故事。

4、准备展示所用的图片等。

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣

经过了一段时间的小组活动,同学们对汉字有了更深的认识。这节课,我们就来汇报、交流我们的收获。好吗?

二、展示交流,汇报学习成果

(一)字谜大擂台。

1.教师引言:首先,我们从字谜小组开始。哪一组进行了字谜的收集整理?愿意与大家分享自己的收获和其中的乐趣。

问组长:你们一共搜集到了多少字谜?今天打算给大家展示多少个呢?时间有限,就请你们优中选优,选出10个字谜给大家猜,其他的咱们可以贴到教室继续猜,好吗?

咱们就用他们选的字谜做题,进行一次猜字谜的打擂活动,起个名字叫“字谜大擂台”, 选出猜得又快又多的一位同学为咱们班的擂主,好吗?

1、一根木棍,吊个方箱,一把梯子,搭在中央。(面)

2、七十二小时(晶)

3、功一半,过一半(边)

4、左看马靠它,右看它靠马,两边一起看,脚踩万里沙。(驼)

5、高爷爷的头,李爷爷的脚,郑爷爷的耳朵。(郭)

6、再 会(观)

7、上下串通(卡)

8、土上有竹林,土下一寸金(等)

9、田里种水稻,田外长野草。(菌)

10、立在两日旁,反而没有光。(暗)

2、现场采访:擂主已经产生,我们用掌声向他表示祝贺,请擂主为大家介绍一下自己猜谜的经验,好吗?

3、老师结合学生总结,归纳出几种猜字谜的方法。

(组合法、象形法、意会法、综合法)

4、还有一个小组进行了编字谜的活动,请他们给大家展示一下:谈谈自己编字谜的体会。

出几个自己遍的字谜:1、喜上眉梢。(声)2、一只黑狗,不叫不吼。(默)

3、木字头上两只角。(米)

5、这两个小组经过研究,有自己的收获,通过交流我们也从中学到了不少知识。运用编字谜的方法学习汉字,可以使学习变得更加有趣。请大家学习他们的方法,用编字谜的方法记住83页的生字,看谁编的好。给10秒钟思考。

6、谁准备好了,说出你的谜面,让大家猜一猜你编的是哪个字,好吗?

7、编字谜是一种识字的好方法,但不是唯一的方法,比如大家看这一组字有什么特点?

运用形声字的规律识记汉字是我们常用的一种方法。谁来读一读这几个字?

8、跟着两个字谜小组我们不但猜了字谜还学习了编字谜,你觉得这两个小组活动的怎么样?想不想对他们说点什么?

(二)谐音俱乐部

1.教师谈话:接下来,让我们进入谐音俱乐部,继续感受汉字带给我们带来的乐趣。哪个小组愿意先为大家展示?

2、你么想以什么形式进行展示?相声的名字叫什么?大家仔细听:他们都说到了哪些歇后语?

3、学生表演相声:《歇后语》

甲:(跟乙打招呼)咦,半月不见,瘦啦?

乙:我废寝忘食研究歇后语,能不瘦吗?

甲:歇后语?

乙:就是一句话分两部分,前一部分像生动的谜面,由后一部分回答才是本意。 甲:啊,是这样。想来一定有不少收获。

乙:收获可大啦!这歇后语简练、生动、幽默、有趣,真是说不尽的好哇。 甲:啊!我来考考你,咋样?

乙:你就考吧!

甲:飞机上挂暖瓶———

乙:高水平。

甲:屁股后头挂暖瓶———

乙:有一定的水平。

甲:脚面上挂暖瓶———

乙:水平比脚高。

甲:那要是脚底下挂暖瓶呢———

乙:那就是水平比较低了。能不能别说暖瓶,小心烫着你。

甲:好,换一个,听好了:棉花店关门———

乙:甭谈。

甲:鸡毛掸子沾水———

乙:时髦。

甲:十文钱掉了一文———

乙:久闻。

甲:茶馆里招手——

乙:胡来。

甲:冬天不戴帽子——

乙:动脑。

甲:铁掌钉在马腿上———

乙:离题太远。

甲:狮子尾巴摇铜铃———

乙:哎呀,这个,让我想想

甲:我来告诉你吧,“热闹在后头呢”。

乙:想不到,你还真是狗撵鸭子———呱呱叫!

4、你们的表演很成功,能给大家讲讲你们组的活动过程吗?

5、付出了很多的心血,想不想知道大家听得怎么样?测试一下,你们把刚才说的歇后语说出前半部分,看大家能不能说出后半部分。好吗?谢谢他们带给我们的快乐和有关歇后语的知识。

6、老师这里也找到了几句,大家看看,你知道他们什么意思吗?

*肚子里撑船——内行(航)

*三岁娃娃学琵琶——谈(弹)何容易

*梁山上的军师——无(吴)用

7、光知道还不够,会用才能真正对我们有所帮助。请你仔细看,尽快记住它们,过一会老师考考大家会不会用?

8、老师这里有几个句子,看看你能把刚才这几句歇后语用上吗?自己读读试着填填。

*别看小王的爸爸文化水平不高,可对于维修电器,那可是

*要想说动刘老师采纳我们的建议,那可是*只注重穿着打扮而没有知识的人,将来到社会上只能是

9、这些句子加上了歇后语,在表达效果上有什么不同吗?

(对了,恰当的运用歇后语可以使我们的文章变得更加幽默、风趣。)

10、还有哪个小组愿意为大家继续展示谐音部分的收获?

(李子越——谐音歇后语)

因荷(何)而得藕(偶),

有杏(幸)不须梅(媒)。向阳门第春常在,

积善人家庆(罄)有余(鱼)。莲(连)子心中苦,

梨(离)儿腹内酸。两船并行橹速(鲁肃)不如帆快(樊哙),

八音齐奏笛清(狄青)难比箫和(萧何)。

谐音对联的小故事:

明朝的解缙,江西吉水人,自幼有”神童”之称。有一次,一个权臣在宴会上蓄意当众讥笑他,出了上联要他对下联:二猿断木深山中,小猴子也敢对锯(句); 解缙应口对道:一马陷足污泥内,老畜牲怎能出蹄(题)。

宴席上,众人暗自好笑,羞得那官老爷无地自容。

(李天书——谐音笑话)——关于县太爷让师爷去买“竹竿”,师爷买成了“猪肝”的故事。

用掌声感谢谐音小组带给我们的快乐。

(三)起源大揭秘

1、下面我们就继续遨游汉字王国,进行汉字的“起源大揭秘”。关于汉字的起源,有很多种说法,我们书上也有《仓颉造字》的传说,对这一内容感兴趣的小组来给我们展示一下你们的成果?

2、讲故事《汉字起源》大家仔细听。

汉字是仓颉一个人造的吗?那是谁创造的?(千百万劳动人民)

有多长的历史?(近6000年的历史)

是啊!汉字不可能是由仓颉一个人创造的,也不可能是在一个时期创造的。是千百万劳动人民在劳动中创造了汉字,距今已经有6000年的历史。真可以说是历史悠久、源远流长。

3、有人说一个汉字,就是一个故事,课本上《“册”“典”“删”的来历》就是一个例子。你还知道其它汉字的来历吗?(找生介绍四个字)

你知道“本”和“末”这两个字的原指什么吗?“本”是在“木”字的下面加了一横,指的是树根。

“末”是在“木”字的上面加了一横,指的是树梢。

所以才会有“本末倒置”一说。

4、听了她的介绍,你有什么感受?(骄傲、自豪)

我们都感受到一个汉字就是一个故事,就是一幅画。它值得我们每一个炎黄子孙骄傲、自豪。难怪有人把中国汉字称为“中国的第五大奇迹”。

让我们带着对汉字的喜爱之情继续我们的汉字之旅,进入快乐大本营。

(四)快乐大本营

1、咱们班还有两个小队很有创新精神,他们独辟蹊径,从其他方面感受到了汉字的有趣,我们请他们为我们展示一下。

2、展示自己的成果。

金圣叹上当

传说大才子金圣叹恃才傲物,一日,他立于自家的大门楼里,悠然远望。左右邻人路过他的门前,无不谦恭地施礼问候;金氏却昂首挺胸,爱理不理。 这时,有人上前请教:“昨日我弟兄分家,有一字不会写,特来请教。” “何字?”金问。

“抓阄的阄字怎么写?” 金圣叹用调侃的口气答道:“门楼里站着一只大乌龟。”那人称谢而去。

须臾,金氏惊呼:“哎呀,吾上当矣!”虫二

传说吕洞宾曾经三游岳阳楼。他在岳阳楼上看见那壮丽的湖光山色、滚滚的长江,不禁赞赏这江山实在太美了,便提起笔来在墙上题了这两个字——虫二。这是一则字谜,这两个字是“風”和“月”没有了边框形成的,它的谜底就是“ 風月无边”。后来便有人在岳阳楼上加上了一副对联:水天一色风月无边

作为这两个字的注释。后来许多风景名胜区都刻上“虫二”两个字,编制出各种各样的传说,增添游人的乐趣。

3、另一个小组有什么收获吗?(宝塔诗、藏头诗等)时间关系你们的成果咱们贴到教室里继续大家继续欣赏。

三、总结全课

1、快乐的时光总是很短暂的,就要下课了,能不能用一句话来概括一下这一段时间综合性学习的感受吗?

2、老师跟你们的感受是一样的,我也越来越喜爱汉字,并为它的博大精深而折服,“一个汉字就是一幅画,一首诗,一个故事,一块活的化石。它是我们民族文化的瑰宝。”下节课,我们将继续遨游汉字王国,感受汉字的无穷魅力!

▣ 汉字《土》教案 ▣

教学目标

1、观察图画,初步感知汉字的形体美,产生对祖国文字的喜爱之情。

2、借助拼音读准字音,图文对照,感知字形。了解字义,体会象形字的特点。认识本课生字。

3、学习正确朗读短文。

教学准备

生字卡、图片、课件。

教学重、难点

学习生字、词,巩固汉语拼音,初步感知汉字的形体美。

教学过程

一、看图引入新课

1、出示“日、月、山、水、火”的图片。

请大家仔细观察,图上画了些什么?你觉得它们美吗?美在哪里?

这些事物跟我们人类有着密切的联系,在很久很久以前,古时候的人为了记录它们,就根据它们的形状创造了古代的象形文字,随着时间的变化,人们为了便于书写,就把这些弯曲的笔画拉直写成今天的这些现代汉字。

2、今天我们就来认识这些新朋友——形象的汉字。

3、板书课题,齐读课题。

二、重组教材,看图识字

(一)学习“山”字。

1、板书“山”的甲骨文字。

请同桌的孩子互相说说它像什么。

2、你以前在石头或木板上刻过什么东西吗?有什么感觉?

3、到了秦朝的时候,人们为了更方便地把字写在竹简上,于是,就逐渐把甲骨文写成小篆的形式。(板书小篆的“山”)

4、后来,随着社会的进步,人们用笔在纸上写字,就又把山写成现在的样子。(板书“山”)

5、谁能正确地读出它的字音?(抽读、评议,强调它是翘舌音。)

6、联系生活。

组词,说话。

(二)自主学习其余四个生字。

1、出示“日”、“月”、“水”、“火”的甲骨文字。

讨论:这些符号像什么?

2、交流汇报。

教师相机板书汉字。

说一说:现在的汉字与对应的甲骨文有什么地方相似?有什么区别?

3、学生试读字音,教师相机板书音节。

4、教读字音。

强调“日、水”是翘舌音。

5、抽读生字,开火车读。

6、联系生活:

(1)分别用生字组词。(体会“日、月”不仅仅指太阳和月亮,还表示时间几月几日,如六月一日,十月一日。)

(2)用生字说话。(相机进行防火防水、节约用水的教育。)

(3)出示课件(青山绿水的风光图)。学习“山清水秀”,配合课件说话。

三、诵读课文,自主识字。

1、自读,勾出戴红帽的生字多读两遍,同桌互读。

2、抽读,纠正读音,“地上(shɑnɡ)”是轻声。

3、小老师教读,齐读。

4、学习生字。

(1)出示生字卡片,抽读生字。

(2)利用顺口溜认识生字:

众口一同把歌唱。(同)

二人上天,天天天。(结合费俊龙和聂海胜叔叔乘“神舟”六号飞船上天的事。)

(3)找出翘舌音的字。(日、上、山、水、出)

(4)认识同字框。

(5)开火车认读生字并扩词。

5、体会意思:

读了这首儿歌,你知道了什么?还有什么不懂的地方吗?

体会太阳和月亮不在同一时间升起,水能灭火,火能把水烧干。

四、练习巩固

1、游戏:找朋友(音节卡和汉字卡)。

音节卡和相应的汉字卡合在一起,如果对了,大家一起拼读并扩词。如果错了,就请小老师帮忙,改对了,再一起读。

2、猜字游戏。

出示“爪、牛、马、木、禾、竹、目、门、天、石、田”的象形文字,猜一猜它们是什么字。

3、圈出你认识的字。

日月如梭水中捞月明月高照行云流水山清水秀日积月累水深火热

水滴石穿水土流失刀山火海火树银花火上加油火眼金睛

床前明月光锄禾日当午白日依山尽日出江花红胜火

五、延伸课外

不少汉字是从图画演变来的,每个汉字就是一幅有趣的图画,希望大家在生活中细心学习,认识更多的汉字朋友,我们比一比,谁交的朋友多。

▣ 汉字《土》教案 ▣

一、活动目标

1.通过综合性学习,帮助学生了解汉字的起源,感受汉字的有趣和神奇,激发学生学习语文的兴趣。

2.通过社会用字调查,增强学生规范用字的意识,努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

3.在书法作品的欣赏中,陶冶学生的情操,提升学生的审美能力。

4.在活动中,学会制定计划,并能统筹安排落实计划的实施;学会撰写调查报告。

5.学会14个生字,能有感情地朗读《我爱你,汉字》,激发学生对汉字的热爱之情。

二、活动资源

1.教材中的阅读材料,学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。

2.搜集的优秀书法作品,寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。

▣ 汉字《土》教案 ▣

教学目标:

1、联系上下文理解含义深刻的句子。

2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。

3、能有感情地朗读有关句段。

教学重点:

品味词句,体会闰土的个性特点。

教学难点:

联系上下文,理解含义深刻的句子。

教学过程:

一、初读研究 整体感知

师:上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子,这节课将重点研究闰土的语言和动作,体味他的个性特点。

师:请同学们用自己喜欢的方式读6-8节,完成填空:()的少年闰土。可以根据教材内容填,也可自己想,可以填一点,当然更欢迎填几点。(此时,学生有的大声朗读、有的轻声速读、有的默读……学生根据自己喜欢的方式研读。)

[点评]开放的填空,给了学生开放的思维空间;开放的要求,激起了学生读文的兴趣和自信,按自己喜欢的方式研读,大大丰富了读的内涵和方式,提高了读的质量。

师:不忙回答,先同桌交换一下意见,有必要可离开座位,寻找合作伙伴。

生:我填“能干的少年闰土”。从闰土雪地捕鸟这件事中看出来。

生:我觉得应该填“知识丰富的少年闰土”。因为他不仅知道海边的各种贝壳,还知道许多“我”和“我”的朋友们所不知道的事。

生:我想填“机智勇敢的少年闰土”。因为当时海边沙地上,他一个人看瓜,猹来了,他也不害怕,还捏了胡叉去刺猹,要是我早就吓跑了。

生:我说是“心中有无穷无尽稀奇事的少年闰土”。因为他知道下雪天怎么捕鸟,懂得稀奇古怪的贝壳、凶猛的猹和有趣的跳鱼儿等等。

师:请几个同学根据刚才的交流,将课文中介绍的几件事整理后写在黑板上,其他同学写在自己的本子上,看谁写得正确,而且字又漂亮。

(雪地 捕鸟 捡贝壳 看瓜 刺猹 看跳鱼儿。教师根据学生的板书在用词上做适当的指导。)

[点评]板块研读,弹性填空,学生多元解读。既感知了课文整体,又丰富了闰土形象。

师:那么,“我”对哪件事印象特别深刻呢?为什么?

生:雪地捕鸟。因为闰土一到,我便要他捕鸟,可见“我”对闰土捕鸟的本领很佩服,印象特别深。

生:我认为是“看瓜刺猹”。因为上一堂课我们学过,“我”与闰土分别了三十年,一看到闰土,就想起他少年时看瓜刺猹的画面,可见对这件事印象非常深。

师:是呀!所以课文中这两件事也就较详细地写了。

二、研读重点 随机点拨

师:鲁迅是我国伟大的文学家,他写的文章都有十分精妙的词句,请大家再一次仔细默读课文,找找最值得研究的词语、句子,甚至是标点。等一会儿交流时,可以汇报自己的研究成果,也可提出问题请大家帮助。(学生默读课文,不时地圈点、评注、查资料;教师巡回,但不作任何指点。)

[点评]还课堂给学生,让他们自行研究,凭自己的知识积累、思维方式去发现问题,提出问题,并尝试自己解决问题,真正做学习的主人。

师:好!下面咱们来交流你的研究成果或发现的问题。

生:我发现闰土捕鸟很有经验。从“扫出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等词语中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒,更能看出他是捕鸟高手,因为一拉短棒,匾很快落地,鸟想飞走已来不及了。

生:我认为闰土不但捕鸟很有本事,还很勇敢。你听,猹咬得西瓜啦啦地响,当时又没个伴,他不仅不害怕,还捏了胡叉轻轻地走去。

生:我给他补充一点,猹是很凶猛的,你向它走去,它不会跑掉,反倒向你奔来,多可怕呀!但闰土刺猹好似家常便饭,什么都不在乎,可见他的机灵、勇敢。

生:我认为省略号是表示语意未尽,破折号都是表示解释说明。

生:我不同意,课文中的省略号有一处是表示列举事物的省略,例:蓝背……。不过,我发现有一处标点用错了。稻谷,角鸡,鹁鸪,蓝背……中间应用顿号而不是逗号。

[点评]敢于向教材挑战,这是真正的超文本学习,是研究性阅读中创新的体现。

师:你真了不起,但据我考证,作者当时写这篇文章时还没有顿号,所以只能用逗号代替了。

生:“我素不知道天下有这许多新鲜事……我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”从“素不知道”这个词中可以看出“我”对闰土说的这些事从来也没听过,感到十分新奇。从中也能看出“我”了解得很少,知识贫乏。连水果是怎么来的都不知道。

师:“素”字你怎么理解呢?

生:“素”是向来的意思。

生:课文中有一句话,含义非常深刻,“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”我好像有点知道,但又不是十分明白。我觉得这个“啊”字加一个“!”是表示“我”对闰土的赞美,羡慕他心中有那么多无穷无尽的稀奇事。

[点评]这是第二板块研读中最难解的一句话,学生似懂非懂,处于一种“愤悱”状态,需借点拨、引导之力,使其理解。

师:你说得很有道理,这句话确实值得研究。(点击课件)出示:“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

点拨:(1)让学生自由地充分地读。

(2)师:“无穷无尽稀奇的事”指哪些事?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”又是什么?这句话表达了“我”怎样的感情?

生:“无穷无尽的稀奇的事”指的是刚才讲到的雪地捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿等事。“他们”指“我”的一些朋友、少爷们。“高墙上的四角的天空”是指天空很小。

生:我认为没那么简单的,“高墙上的四角的天空”不仅仅指天空小,实际上借此来说明“我”和“我”的朋友们生活的空间小,眼界狭窄,知识贫乏。

生:我有补充,与前面的感叹词“啊!”连起来一读,我发现“我”在对闰土敬佩、羡慕的'同时,还表示“我”对自己生活环境的不满,渴望有像闰土一样自由自在的生活。

生:我也明白了这一点,课文中说“四角的天空”是“院子里高墙上的”,这正是这些少爷们生活的地方,与闰土的生活环境一比,他们觉得自己太封闭了,也想到外面去看看,所以才会有这样的感叹。

师:请同学们将“啊!”和“院子里高墙上的四角的天空”连起来想一想,再读一读,体会“我”当时的这种感情。(指读——点拨——再指读——齐读)

[点评]适时、适度的点拨,解放了学生的思路,使其茅塞顿开。教学也就此推向纵深。

三、争辩研读 开放课堂

师:那么,在当时社会,如果要你选择,你想做闰土还是做课文中的“我”?想做闰土的坐在左边(称正方);做“我”的坐右边(称反方);咱们来争论一番,但老师有几个要求:

(1)先在组内讨论,准备充分的理由。

(2)在争辩过程中,当你觉得被对方说服,可改变你的选择,并变动座位。(学生坐两旁,人数相差无几,想做闰土的相对多一些。)

[点评]设计专题,引导争辩,将活动引进课堂,在活动中充分展示学生心灵自由,凸现个性。

师:好!时间到,下面由双方陈述自己的理由,人家在讲时你一定要专心听,并想反驳对策。

正方:我喜欢做闰土。因为老师刚才说的那个社会,正是闰土小的时候,我就喜欢小时候自由自在的闰土,可以捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿,多有趣!

反方:闰土虽然自在,但他没能受教育,是个野孩子,太无聊了,这样能行吗?哪像“我”,尽管不是很自由,但能受良好的教育,很有教养。

正方:谁说闰土没受过教育?在广阔天地间所做的一切难道不是知识,不是在受教育吗?

反方:这仅仅是闰土农村的一些事,对一个城里人来说难免会有一些好奇。反过来,少爷“我”在城市里的许多事课文中没有说,如果写出来,闰土不知道的也许要多得多,肯定也会羡慕不已的。

正方:请问对方辩友,你想做一只“笼中之鸟”还是想做一只在天空中自由自在飞翔的小鸟呢?

反方:什么?笼中之鸟?文中的“我”是“笼中之鸟”吗?请问“笼中之鸟”能展翅高飞吗?少爷后来成了伟大的文学家,闰土有什么呢?

师:大家争论激烈,谁也不肯让谁,老师觉得这个问题的答案并不重要,重要的是大家投入地研究这个问题的过程。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》,读了以后你会对他们有更全面的了解,也会深刻地了解当时的社会。

▣ 汉字《土》教案 ▣

教学目标:

1、有感情的朗读课文。

2、抓住闰土的语言、动作,整体感知闰土的形象。

3、品味文句,体会文中“我”和闰土之间纯真的友谊,理解作者对闰土的特殊感情。

4、引导学生通过多种方法阅读,学习从不同侧面揣摩人物的特点。教学重难点:

1、有感情的朗读课文。

2、引导学生学会用多种阅读方法,感知闰土的形象,揣摩人物的特点。教学过程:

一、教师谈话,引入新课。

1、通过上节课的学习,我们认识了一位和你们年龄相仿的少年,他是谁?(闰土)谁来说说对闰土的印象?

2、师过渡:同学们对闰土有了初步的认识。一想起闰土,作者脑海里立刻会浮现出一幅神奇的画面。请大家看——

(出示闰土看瓜刺插的画面并配乐)

师配乐朗诵:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去,那猹却将身一扭,反从它的胯下逃走了。

二、研读课文第6——16小节,体味人物个性特点。

(一)整体感悟

1、师过渡:闰土与鲁迅先生仅仅相处了一个月的时间,却给鲁迅先生留下了难忘的印象。这幅画面也深深的印在作者的脑海中。那么,闰土到底有什么特别这之处吸引着我呢?你们能迅速的从课文中找一句话来说说吗生汇报,师出示片段:

啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的

2、男女生分别读。体会一下什么词该重读。学生汇报应该重读的词有“无穷无尽”、“稀奇”。

师:这里突出了“稀奇”这个词,你认为什么样的事才是稀奇的事?板书:稀奇

引导学生体会“稀奇”一词古今用法上的差异。

3、文章中闰土向我讲了哪些稀奇的事?

学生汇报

师用小标题的形式呈现并板书:

雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿教师提示看瓜刺猹的“看(kān)”和看跳鱼儿的“看(kàn)”在读音和用法上的差异。

4、你们认为哪件事是最有趣、最稀奇的。生汇报

师过渡:同学们想了解这么多的知识,真是些爱学习的孩子。现在,我们就先到课文中去寻找答案。老师交给同学们一个任务。出示投影:

自由朗读6——16自然段,请你选择一二件事自己觉得最稀奇的事读一读,一边读一边想象画面,在最有感触的文字中谈谈自己对闰土的认识和看法。学生自读自悟

(二)重点研读,体味人物的个性特点。

1、学习“雪地捕鸟”

1、下面,我们按照顺序来深入研究一下这几部分,我们先去了解一下雪地捕鸟。谁愿意来读这个段落出示投影:

我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子只一拉,那鸟雀就罩在竹匾下面了。什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背

2、从这段文字中,你体会到了闰土是个什么样的孩子?(是一个聪明能干的孩子;是一个知识丰富的孩子。)

3、说一说你是从什么地方体会到闰土的聪明能干的?生汇报

师过渡:老师听出来了,刚才他重读了一些词语,他重读的词语有:扫、支、撒、拉。这些词语都是什么词?(动词)

师:这些动词把捕鸟的过程描绘的清清楚楚。这里老师还重点显示了“远远”一词,谁知道这是为什么?

出示捕鸟的画面体会。师板书:聪明能干

4、刚才有的同学提到闰土知识丰富,是从什么地方体会到的`?(什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背)师:为什么从这里能体会到闰土的知识丰富呢?师:同学们见过什么鸟?想不想去看一看这些鸟?教师出示图片。稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背

师总结:而闰土不但见过这些鸟,文章中用了省略号,还说明闰土他还见过许多的鸟,闰土真的是见多识广、知识丰富呀!

板书:知识丰富

5、下面,请同学们看雪地捕鸟的画面,让我们再读读捕鸟的过程。出示捕鸟图片及文字,学生美读。

教师小结:大家觉得捕鸟有没有趣?虽然这件事非常有趣,但大家也不要去尝试。因为鸟儿是人类的朋友,更是庄稼的卫士。我们应该去保护它们。

2、学习“海边拾贝”

1、下面请同学们随着老师去欣赏一下海边的贝壳。出示退潮后的海滩视频及图片,边出示边介绍。

2、我们可以用一个什么词形容一下这海边的贝壳?

3、闰土到海边捡贝壳时看到了什么?出示投影片,生读

师过渡:红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手也有。真的是五彩斑斓、形态各异。看到这么多贝壳,你的心情会怎样?(高兴)

4、请同学们再带着高兴的心情读一读这句话。生齐读

3、学习“看瓜刺猹”

1、师过渡:同学们看到那么多五彩斑斓的贝壳,感受到了快乐,让我们再跟随着闰土去瓜地感受一件刺激点的事吧!我们再去干什么?(看瓜刺猹)

2、同学们自己读读看瓜刺猹这一部分,把体现看瓜刺猹的句子找出来,重点读一读。

学生自由读课文

3、请一位同学说说自己找到的句子

生汇报:月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去

4、重点研读“月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去”

(1)师出示投影:

月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去师:谁来读一读这个句子。

指名读课文

师评价:你这么大的声音,这么响的举动。猹听见一定早就逃之夭夭了。所以,我们应该读的轻一些。从哪些词语能看出来?(捏、轻轻地)

(2)大家给老师一个机会,听老师读一读,好不好?教师范读。

(3)谁能像老师这样读一读。可别把猹吓跑了。指名读。齐读。

5、研读“走到了,看见猹了,你便刺。这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的毛皮是油一般的滑。”

(1)师过渡:轻轻地走过去,又会发生什么故事呢?生汇报

师:找的真准。注意两个字音:一个是奔(bèn)来,这是一个多音字。另一个是窜(cuàn)了。

出示投影:走到了,看见猹了,你便刺。这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑﹍﹍

(2)引导学生体会“走到了,看见猹了,你便刺”的读法。从“刺”的动作中,你体会到了闰土是个什么样的孩子?师板书:勇敢机智

师过渡:闰土走得这么轻,刺得这么快,是不是一下子就刺到猹了?(没有。因为这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的毛皮是油一般的滑。)(3)从什么地方能体会到猹的伶俐?(窜、奔)

(4)要想读好看瓜刺猹这一部分,必须读好哪些词。(听、捏、走、看、刺、窜、奔)请同学们一起读一读看瓜刺猹的过程。生齐读。

(5)请同学上台表演看瓜刺猹。师读片段,生表演。

生再读片段,另一生表演。

4、学习“看跳鱼儿”

师:我们再去学习一件有趣的事:看跳鱼儿。出示图片

师:这些跳鱼儿都有青蛙似的两个脚。是不是很可爱。我们一起读一读这一句话。读出跳鱼儿的可爱。齐读。

三、解疑释惑,升华认识

1、大家想象一下,他那无穷无尽的稀奇的事还可能有哪些呢?(河边钓鱼、捉泥鳅、野外烤地瓜、捉蛐蛐)

师小结:闰土的心里有这么多稀奇的事,闰土的生活真的是丰富多彩呀!师板书:丰富多彩

2、当闰土在海边自由、快乐的生活时,我和我的朋友们是怎样生活的?(他们就和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。就像井底之蛙一样)

3、当我听到这么多稀奇的事后,会有什么感受?(既羡慕,又佩服,还非常向往)

师过渡:闰土为我打开了一扇窗,让我看到了一个多姿多彩的世界。在相处的一个月的时间里,我与闰土建立了深厚的友谊,分别时真是难舍难分呀!师出示投影,生齐读:我急得大哭,他也躲在厨房里,哭着不肯出门,但终于被他父亲带走了。

四、推荐书目师:“我”和闰土一别就是三十年。三十年后,“我”和闰土再次相遇。他们还会像小时候一样亲密无间吗?请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》,然后交流读后的感想。出示投影板书设计:

▣ 汉字《土》教案 ▣

(一)、《有趣的汉字》教学设计

教学活动目标:

1. 策划并开展简单的小组活动,学写活动计划。

2. 通过了解字谜、谐音的特点,体会汉字文化的丰富有趣。

初步了解汉字的起源,引发学生对汉字的兴趣。

3. 认识10个生字。

教学活动准备:教师准备相关的字谜、歇后语,以及相关的图片资料。

课时具体安排:

第 一 课 时

一、 激趣导入,揭示学习内容

1. 导语:我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。

看,老师在黑板上就写了两个汉字,即“汉字”。你们

对汉字有更多的了解吗?(学生可以自由发言,教师相

机点拨)

2. 打开书P76页,指名读关于汉字的介绍。

3. 揭示内容。同学们,你们的发言,再加上刚才书上的介

绍,这仅仅是对汉字的初步了解,你们想不想更多的了

解汉字?好,让我们在这段时间里一起遨游汉字王国,

开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文

化,并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。

(板书课题 遨游汉字王国)

二、 整体阅读,感受汉字的神奇

(一)教师谈话:首先,请大家一起走进课本P78—83页,让我们共同阅读“阅读材料1—4”,真实地感受汉字的神奇吧。

(二)教师出示阅读要求:

1. 认真阅读“阅读材料1—4”,

思考:这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的?为什么说是有趣的?

2.除了上述四种汉字有趣的现象外,你还知道哪些汉字有趣现象?

3.阅读后,就自己的想法在小组内进行交流。

(三)学生自学、讨论、交流,教师参与学生活动。

(四)学生汇报,教师点拨。

1.学生汇报第一题。

[要点:A字谜;B谐音;C仓颉造字;D“册、典、删”的来历] 关于字谜:

A、请学生先独立猜出谜底,B、然后在小组内交流自己的想法,

C、最后在全班汇报。

(1) 画时圆,写时方;冬时短,夏时长。

(2) 千字头,木字腰,太阳出来从下照,人人都说味道好。

(3) 一点一横长,两点一横长。你若猜不出,站着想一想。

(4) 有心走不快,见水装不完,长草难收拾,遇食就可餐。

(5) 这里是两幅画:一个人靠在树旁休息,钟指向了十二点

(6) 一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时,他们笑而不答,各自做了一个动作,让记者自己猜。篮球运动员指了指前面的两棵树;跳高运动员顺手捡起一根木棍,放在一个土堆旁;武术运动员信不过教练的书,放在剑的旁边;围棋运动员捡了 一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜,这几位运动员分别姓什么?

[答案:日;香;立;曼;休、斗;刘、孙、杜、林]

小结:刚才猜的字谜都是书本上的,1-4是文字谜,5-6是图画谜,第7题是动作谜语。

学生活动:大家肯定也搜集或编制了许多字谜,哪一组给大家猜?

2、关于谐音:师问:课本中例举了几种有趣的谐音?

外甥打灯笼──照旧(舅)

孔夫子搬家──净是输(书)

小葱拌豆腐──清(青)二白

上鞋不用锥子──真(针)好

四月的冰河──开动(冻)了

隔着门缝吹喇叭──名(鸣)声在外

[答案:歇后语;古诗;对联;笑话]

老师介绍:歇后语两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后一部分(真意所在)隐去,让听的人去猜测,所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语,借助同音或音近的联系,产生俏皮风趣的表达效果。

3、关于仓颉造字:

(1)、学生读完后,可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。

(2)、老师介绍:“仓颉造字”是一个传说。其实,汉字不可能是由仓颉一个人创造的,也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。

4、“册、典、删”的来历:(1)、学生读完后,同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的。

(2)、说一说 自己知道的其他汉字的来历。

(3)、注意检查几个生字的读音。

(三)、学生汇报第二题。教师作适当评点。

三、总结拓展,激发学生探究

教师谈话:通过上面内容的学习,我们已经充分感受到汉字的有趣,的确,这也为我们进一步探究汉字的奥秘,进一步学习汉字提供了有效的途径。在下面的'学习中,我们将利用这些有效途径开展丰 富多彩的活动。

第二课时

一、合作讨论,制订活动计划

1.引语:这是我们遇到的第一次以综合性学习为主线进行整组学习的单元。那么如何开展好综合性学习呢?

2.提示:在我们的课文中,有对我们进行综合性学习的指导,让我们一起走进课本P77页。

3.学生自由读P77页上面一段话。

4.学生汇报从这段话中知道的要求。(教师相机强调:(1)自由组成小组(2)讨论活动内容(3)制订活动计划(4)活动计划包括:活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等(5)活动结束后要展示活动成果)

5.明确建议,突出活动重点。(1)指名读“活动建议”。

(2)汇报读懂的要求。(学生汇报,教师相机提示:围绕“汉字的有趣”,有选择地开展活动,注意要认真阅读提供的材料)

6.学生自由分组(适时关注学生分组的情况,并建议作适当调整)

7.学生分组讨论活动计划。(提示:讨论时要作好分工,如专人记录讨论结果,专人负责整理整理讨论意见,并形成完整的计划。)

二、讨论交流,修改完善活动计划

1.以小组为单位汇报活动计划。

2.师生共同评议。

(教师相机引导,提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复)

3.小组根据评议,修改完善活动计划。

三、课外实践,搜集、查找、整理资料

学生根据拟定的计划,进行相关的搜集、查找、整理等工作。

第三、四课时

(说明:在确保活动中学生安全的前提下,教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料,需要安排两课时的时间进行活动。)

第五、六课时

一、谈话导入,激发兴趣

同学们,上几节课我们认真制订了小组活动计划,大家一定按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中,我们一定体会到了汉字的有趣。这节课,我们就来汇报大家开展活动的情况。

二、展示交流,汇报学习成果

(一)字谜大擂台。

1.教师引言:首先,我们从汉字的猜字谜开始。同学们,大家在课外一定收集了不少汉字字谜,还有的同学自己编写了一些字谜呢。现在,我们要举行字谜大擂台活动,大家准备好了吗?

[活动说明:教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理,按照一定的比例确定必答题、抢答题个若干道,分别用不同的信封装好,以便主持人活动时使用。]

2.教师提出活动要求:

(1)全班分成四个活动大组。将每个小组成员进行编号,每个组人数尽可能相等。

(2)在班级选出一位活动主持人,五位裁判员,一位记分员。

(3)必答题每题5分。答对加5分,答错不扣分。

(4)抢答题每题8分。答对加8分,答错扣8分。

3.活动开始。

(1)第一轮必答题。每组的1—4号选手回答。

(2)第一轮抢答题。选手进行抢答。

▣ 汉字《土》教案 ▣

教案点评

本课编写了两份教案。教案二是按课文的叙述顺序安排教学过程,教师引导得比较细致、具体,适合针对一般层次学生的教学。教案一变序安排了教学过程,适合针对思维较活跃的学生。同时与制作的课件完全一致。

《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法,作品抓住了这些特点,将人物刻画得十分成功。我们的教学过程也要体现这样的特点。教案设计一在如下几方面做了尝试:

1、由扶到放

从激发学生的学习兴趣开始,通过提问直接把学生的注意力引到看瓜刺猹这件趣事上,以人物的动 作描写为突破口,引导学生接近闰土,认识闰土,了解闰土的特点。悟出方法后,自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事,在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法和思想内容,体现教是为了达到用不着教的训练过程。

2、启发想象

闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象,启发学生想象画面,再现语言文字所反应的客观事物,让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来,深入人心,从而利于学生掌握人物的特点。

3、体会感情

课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的,教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点,同时体会作者所要表达的热爱农村生活,热爱劳动人民的思想感情。

4、读写结合

课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律,又符合写人文章的写作规律。并带动思考·练习4的指导,做到读写结合。

5、课后拓展

课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的我和闰土的内心活动,然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中,达到课内外的有机结合。

6、合理安排课堂教学结构

第一课时解决了人物外貌描写的理解和写作的问题,将四件事的分析完整地在第二课时中进行。这样安排既分散了教学的重难点,又提高了每一课时的教学效率。

▣ 汉字《土》教案 ▣

一、导入

通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来认识这个少年闰土,进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。

二、研读课文、整体感知

1、 师;请同学们快速阅读第6-16节,想一想:闰土向我讲了几件事?

根据学生回答点击出示:雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿

2、用自己喜欢的方式再读第6-16节,想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人? 点击出示填空:( )的少年闰土

3、学生讨论后,交流汇报

(一) 细读雪地捕鸟

① 相机点击聪明能干

② 你能读懂闰土是怎样捕鸟的?你能用上表示先后顺序的词语把捕鸟的过程说一说吗?(出示:雪地捕鸟图)

③ 这么能干的闰土,能不能通过你的朗读把把他展示出来?(指导读出高兴的语气。)

(二) 细读看瓜刺猹

① 相机点击机智勇敢(出示看瓜刺猹图)

② 指导朗读:啦啦(读出紧张、害怕的语气来)

轻轻(师引:月亮底下,猹来了,大家可要轻轻地别把猹吓跑了)

③ 对话朗读

师引:虽然猹会咬人,而且还这么伶俐,但还是被闰土刺到了,闰土填表是机智勇敢啊!请同学们把他们俩的对话读一读,男同学读闰土的的语言,女同学读我的语言。(注意我的语言要读得天真、好奇)

4、师引:那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答:不,他还有无穷无尽的稀奇事)

点击句子:啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事,都是我往常的朋友所不知道的。

师:大家想像一下,他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?(比如说:钓 车塘捕鱼、捉泥鳅等等)

5、师引:是啊,闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事,是说也不完,做也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话?(重点指导啊的读法)

① 如果是高兴,该怎么读?

② 如果是佩服,该怎么读?

③ 如果是羡慕,该怎么读 ?

④ 如果是惊奇,该怎么读?

⑤ 如果是自叹不如,该怎么读?

6、师引:为什么鲁迅会有如此复杂的感情?(鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢?)

根据学生回答点击:他们不知道一些事,都是我往常的朋友所不知道的。他们四角的天空。)你是怎样理解这句话的?

点击画面:院子里高墙上的四角的天空。(帮助学生更容易理解)

师引读,生接读:

闰土在(海边)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(海边有如许的贝壳。)

闰土在(雪地捕鸟)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(大雪天是可以捕鸟的,而且可以捕到这么多的鸟。)

闰土在看瓜刺猹时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(猹是一件什么东西,不知道西瓜有这样危险的经历。)

7、小结:正因为这样,所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友,虽然他才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来,一直都没把闰土看瓜刺猹的情景忘却,一想起这个闰土,脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(点击看瓜刺猹图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话,女生读第一句,男生读二、三两句。

三、总结

师:好朋友总有离别的时候,可这一别就是三十年,你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗?老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。

四、作业超市

1、 师引:在这堂课结束前,教师带你们到作业超市里支逛一逛。

2、 点击出示:作业超市(任选一题)

评一评:少年闰土或少年鲁迅

读一读:鲁迅的小说《故乡》

写一写:仿照课文的写法,你能写一写你和小伙伴之间的友谊吗?

▣ 汉字《土》教案 ▣

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、通过闰土的外貌、动作、语言,体会闰土这个人物的特点。

3、理解含义深刻的句子,体会“我”的思想感情。

【课 时】二~三课时完成。

【教学方法】“三步阅读教学法”。

一、 导入

昨天,我们认识了这么一位山野老农,他面对恶劣的自然条件,义无反顾地投身到植树

造林中,15年如一日,在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值,造福于子孙后代!

今天,我们要去结识一位和我们的年纪差不多的少年,那就是鲁迅先生笔下的——

少年闰土(学生齐读,教师板书)

二、 初读

请大家打开课本76页,默读17课:《少年闰土》。解决以下几个问题(出示“初读”目

标)——

1、 联系上下文,把下列词语换成现在常用的词语。

其间 便是 仿佛 好容易 熟识 无端地 素不知道 如许 先前 单知道

2、 “我” 和闰土是什么关系?

3、 画出描写闰土外貌的语句。

4、 闰土向“我”讲述了哪几件事?

(学生边读,教师边提示:这篇文章节选自鲁迅先生的小说《故乡》,写于1921年。语言习惯与现在不同,大家一边读,一边寻找这些词语,用铅笔画一画,并想想用现在常用的词语替换……)

交流一:学生说一说词语替换,教师相机补充。

【其间——其中, 便是——就是, 仿佛——差不多, 好容易——不容易, 熟识——熟悉, 无端地——没有原因地, 素不知道——向来、从来不知道, 如许——如此,像这样, 先前——以前, 单知道——只知道。】

交流二:“我”(少爷)——闰土(忙月的儿子):主仆关系。

“忙月”是什么?(括号中的内容就作了解释说明)

交流三:举手示意。

交流四:雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿(教师相机板书)

三、 精读

过渡:通过初读课文,我们初步认识了闰土,闰土是位什么样的少年呢?请大家仔细阅读课文——(出示“精读”目标)

1、 精读外貌描写体会闰土的特征?

2、 “我”为什么喜欢闰土?

3、 精读自己喜欢的事,把你的体会与大家分享。

4、 给“我”印象最深的是哪件事?

交流一:出示句子——紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈……

【谁来说说闰土的外貌有什么特点?

(1)引导:盖住 “圆”、 “小”和“银”与原句对比——可爱(板书)

(2)引导: “紫色”换上“苍白”或“蜡黄”与原句对比——健康(板书)

疑问:闰土的脸为什么是紫色的呢?(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“,是穷苦人家的孩子,生活在农村。)

交流二:(引导学生用课文原句回答)闰土的心里有无穷无尽的希奇的事——雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿。(板书:希奇)

交流三:雪地捕鸟

(1) 选择对“雪地捕鸟”印象最深的同学提问?(说说原因)

(2) 齐读“雪地捕鸟”部分

(3) 标注出表示捕鸟动作的词语:扫出——支起——撒下——一拉(相机板画、板书)

(4) 追问:从“捕鸟动作”中,你体会到闰土是位什么样的少年?多么连贯,多熟练的捕鸟动作——聪明能干(板书)

交流四:看瓜刺猹

(1) 自由回答原因。

(2) 男女生对话朗读(女生:“我”;男生:闰土)

(3) 标出表示“看瓜刺猹”动作的词语,完成练习(出示相关语句)

月亮地下,你( 地)听,啦啦地响了,猹在( 地)咬瓜了,你便( 地)

捏了胡叉,轻轻地走去……

(4) 体会当时的情景。(紧张、惊险、刺激)

(5) 指名回答:“省略号”所省略的内容。(出示句子)

走到了,看见猹了,你便( 地)刺。……【在“动词”前填上恰当的叠词:静

静 偷偷 悄悄 狠狠】

(6) 从“看瓜刺猹动作”中,你体会到闰土是位什么样的少年?——机智勇敢(板书)

过渡: 闰土“看瓜刺猹”的经历,对“我”来说,是那么神秘,那么好奇。闰土的

一番介绍,清晰地留存在“我”的记忆中。“看瓜刺猹”的画面,深深地定格在我的脑海里——(齐读课文第一自然段)

【背诵指导】想象第一自然段所描绘的画面。

提示:作者先写什么,接着写什么,最后又写什么?(天空、瓜地、看瓜刺猹——由上到下)

什么样的天空,(深蓝的天空);什么样的圆月,(金黄的圆月);什么样的西瓜地,(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈,(明晃晃的银项圈)。(抓住了这几种不同色彩的景物特征)

【朗读指导】读出“夜间景色的优美”,读出看瓜刺猹的刺激。语气:稀奇;语速:前一句(稍慢);后两句:(稍快)。(女同学有感情地朗读)

交流五:(自由发言)海边拾贝、看跳鱼儿——见多识广、生活丰富多彩。

写作特点:详略得当。

四、 研读

通过前面的阅读理解与交流感悟,我们认识了一个活泼可爱、聪明能干、机智勇敢、

见识丰富的海边农村少年。

课文中哪些地方直接描述了“我”当时的内心感受?请大家进一步阅读课文……(出示研读目标)

“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话怎么理解?

交流一:从“相识——相处——别离”体会“我”和闰土的友谊。

交流二:从文章地字里行间体会“我”的情感。(对闰土的佩服,对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)

交流三:

(1)“我往常的朋友”是些什么样的人?(富家子弟)

(2)“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?(“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院,不能广泛地接触社会,接触自然,像井底之蛙,见识很少)

(相机板书)羡慕 佩服 向往

板书设计:

少年闰土

“我” (少爷) ———主仆关系——— 闰土(忙月的儿子)

羡慕 雪地捕鸟 聪明能干

看瓜刺猹 机智勇敢

佩服 希奇

海边拾贝 见多识广

向往 看跳鱼儿 生活丰富

▣ 汉字《土》教案 ▣

一、学习目标

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。

3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

二、课前准备

课件、课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

课时安排:

2课时。

三、教学过程

第一课时

1、谈话交流,导入新课

我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的一字你们知道他是谁吗?

(鲁迅。)

学生回答后,出示课本图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧!

今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

板书课题:

少年闰土

齐读课题。

2、检查预习,整体感知

①学生分段朗读课文,纠正字音:

默读课文,在课本空白处作简单的批注,在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

②学生自读圈画,教师巡视指导。

③质疑。

(学生可能会提出不理解其间、无端、素不知道、如许等词语,教师可通过后面的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子,可放在深入理解课文时解决。)

出示练习:

把下面的词语与正确的解释连线:

其间只知道

无端稀奇

素不知道如此

如许从来不知道

希奇其中

单知道无缘无故

④说说少年闰土给你留下了怎样的印象?

(能谈多少就谈多少。)

四、初识闰土,了解特点

1、我和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?速读课文,画出有关句子。

出示:

⑴他正在厨房里用圈子将他套住了。

⑵他见人很怕羞我们便熟识了。

2、闰土的外貌有什么特点?

教师适时板书:

紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

3、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?

⑴若学生不知从哪说起,可引导学生做一个小练习:

拿铅笔将圆脸的圆,小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉,进行对比阅读。

⑵如果学生没有新发现,再做一个练习:

用铅笔将紫色的`划掉,换上苍白的蜡黄的一类词语,读后说说有什么体会。

板书:

年少健康天真活泼

⑶结合他见人很怕羞我们便熟识了体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

四、随文练笔,进行仿写

1、让学生结合对闰土外貌描写的学习,说一说描写人物外貌要注意什么。

(抓住人物的特点。)

2、用几句话描写一位同学的外貌:

一位学生读,其他同学猜一猜他写的是谁。

(如果同学们能很快猜出来,就说明他写得像,抓住了人物的外貌特点。)

板书设计:

少年闰土

紫色的圆脸

头戴小毡帽

颈套银项圈年少、健康

天真、活泼

▣ 汉字《土》教案 ▣

教学目标

1、会认14个生字,会写7个生字。

2、认真观察,了解本课生字的特点,借助形声字的规律正确识字。

3、在预习和学习的过程中,了解有关树木的知识。

教学重点

会认14个生字,会写7个生字。

教学难点

了解本课生字的特点,借助形声字的规律正确识字。

教学准备

生字卡片、词语卡片、相关树木的彩色图片

教学过程

第一课时

一、初读课文,了解学习内容

请大家把书打开,翻到12页,请你试着读读这课中的词语,不会的可以借助拼音,或者请教身边的同学、老师。

二、认一认、读一读

1、出示8种树木的图片。

2、认识5个生字。

杉、棉、柏、梧、桐

3、出示8个树木所做成的物品图片。

4、熟读卡片上的词语

4、盖住词卡上的熟字,只出示生字:材、板、棍、柴、柜、桌、椅、架、枕

三、指导书写:

1、观察虚宫格中的所有生字,有什么特点?

2、指导书写“杨”

①引导学生注意,右半部分4笔完成,两个撇的长短不同。

②学生练习书写。

第二课时

一、复习

1、读一读木条上的词语:

木已成舟、独木不成林、原木、木柴、木材、十年树木,百年树人、枕木、木棉

2、读读手中的小生字卡片。

二、书写

1、复习带有木字旁汉字的书写规律。

2、学生独立观察虚宫格中的生字的具体位置,独立练习书写。

▣ 汉字《土》教案 ▣

教学目标:

1.通过了解字谜、谐音的特点,体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源,引发学生对汉字的兴趣。

2.学生能够认真阅读提供的相关阅读材料,从中受到启发,并能从学生实际出发,选择专题,制订活动计划。

3.认识10个生字。

教学过程:

第一板块:走近汉字

1.对于“汉字”同学们是最熟悉不过了,我们每时每刻都在学习她,都在跟她打交道。许多世界名人是这样评价汉字的。

2.课件出示:

(1)汉字像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏,像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。

(2)爱汉字,就是爱自己的祖国。

(3)汉字有形象、有色彩、有气味。

(4)一个汉字一幅画,一个汉字就是一段历史。

过渡:一个汉字一幅画,一个汉字就是一段历史,请同学们静静的欣赏(课件演绎汉字的演变过程/article/)

师:从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字,看一看最原始的甲骨文到现在与之相对应的简化字,当两个跨越几千年的汉字同时出现在眼前,你们心里有何感想。

相机板书:有趣 神奇

师:请同学们翻开课文的76页,快速默读,你对汉字又会有新的了解。

3.学生默读

4.同学们,想去了解更多的汉字吗?让我们在这段时间里一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇 。(板书课题 有趣的汉字)

第二板块:感受汉字

1.首先,请大家一起走进课本P78—83页,让我们共同阅读“阅读材料1—4”,真实地感受汉字的神奇吧。

2.你对汉字的哪一方面感兴趣?从中发现了什么?

(●谜语的丰富性:1-4是文字谜,5-6是图画谜,第7题是动作谜语;

●字谜是一个音、形、义的结合体。)

……

3.关于谐音:

●谐音性歇后语

(根据学生的'回答,老师相机渗透歇后语的特点:歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂,语言幽默,深受人们的喜爱。

歇后语两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后一部分(真意所在)隐去,让听的人去猜测,所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语,借助同音或音近的联系,产生俏皮风趣的表达效果。

(4)小结:歇后语是中国文化不可缺少的一部分,我们应该好好继承和发扬。

●谐音笑话

汉语同音字多,不能随意乱用,否则会成为笑话。

4.汉字的来历:

●《仓颉造字》

重点渗透没有汉字之前,曾经用“结绳记事”和“物语”等方法帮助记忆和表达的;仓颉是从模仿鸟的足迹开始的,进而根据事物的形状创造了汉字,

5.补充材料:

材料中提供的内容有趣吗?还有更有趣的呢?考考你们怎么样?你们知道汉字有哪些之最吗?

课件出示:

(1)汉字中笔画最多的字是( )。

答案:汉字中笔画最多的字是齉(nàng),共36画。次字表示鼻子不通气,发音不清。

(2)汉字中()字最多。

形声字占82%。汉字中左右结构的字最多,占汉字总数的67%。

(3)汉字中使用率最高的字是()

汉字中使用率最高的是“的”字,平均25个字中就能遇到一个。

(4)汉字中读音最多的是“那”字,有:nā,ná,nà,né,něi,nu,nèi,nuò

汉字中同音字最多的是“yì”。《现代汉语词典》中读“yì”的字有103个,《辞海》中达195个。

6.了解了那么多的材料,你想去探究什么问题?还有哪些感兴趣的问题?还想查阅汉字哪些方面的资料?(学生交流,并把研究的主题写到黑板)

老师 整理板书,归纳形成专题。如

汉字之源

汉字之最

有趣的汉字

汉字之趣

▣ 汉字《土》教案 ▣

1、知识与技能:1.通过综合性学习,帮助学生了解汉字的起源, 感受汉字的有趣和神奇,激发学生学习语文的兴趣。 教 学 目 标 3、情感、态度与价值观:在书法作品的欣赏中,陶冶学生的情 操,提升学生的审美能力。 2、过程与方法:通过社会用字调查,增强学生规范用字的意识, 努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

学会 14 个生字,能有感情地朗读《我爱你,汉字》 ,激发学生对 汉字的热爱之情。 在活动中,学会制定计划,并能统筹安排落实计划的实施;学会 教学难点 撰写调查报告 教学重点 教学准备 多媒体 教 教 学 环节 一 激 趣 导 入 教师活动 导语 板书课题 读题 学 过 程 师生 互动 我的 见解

学生活动 1、自读理解内容。 2、谈谈读后感受。 3、感情朗读。 4、抄写喜欢的语句。

1、汇报。 2、自由组成小组。 3、讨论活动内容。 4、制定活动计划。 1、导语。 5、自由读活动建议。 师生 2、回顾订计划 6、 说说活动建议告诉我们什 共同 二、 订 的.要求。 么? 评议。 计划 3、明确活动建 7、汇报交流。 议。 8、各组汇报计划。 9、修改、展示计划。

1、出示资料。 1、导语 一、 导 入 2、出示材料 引导了解 2、认真阅读研究表格思考: 从古到今汉字经历了哪些发展阶 汇报 段? 从汉字的演变中你发现了什么? 交流

1、自渎课文。 二、 阅 读感 悟 指导朗读 2、思考甲骨文被发现的经过。 3、交流甲骨文是怎样被发现 4、谈读后的感受。

1、出示一组错别字。 2、说一说,找一找。 3、改一改。

1、导语。 二、 导 2 、指定生默 读。 读资 3 、导语《一 料 点值万金》的 教训。

1、默读《一点值万金》 2、生生之间交流感受。 3、 从身边的事例体会错别字 的危害。 4、生畅谈故事。 5、交流听后感受。

三、 展 示调 查成 果 引 导 学 生 按 小组长汇报活动开展情况。 类型展示。 各小组展示成果并作介绍。

1 、读后研究如何写调查报 告。 2、生汇报。 1、出示范本。 3、 报告分几部分, 应该怎样 写? 4、以小组为单位写报告。 5、修改、交流、评议。 交流收获 1、进行钢笔书法、 毛笔书法 赛。 2、做一张小报《有趣的汉 字》

文章来源:https://www.hc179.com/hetongfanben/162008.html

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