英语课堂活动总结(精品十三篇)
发布时间：2023-06-16英语课堂活动总结(精品十三篇)。
⬭ 英语课堂活动总结
本学期初，在我校领导的统筹安排下，5月份正式启动，并与全体英语教师一起，计划在学校层面开展3—6年级的讲故事比赛。首先制定详细的活动计划，明确分工，责任到人，落实竞赛安排，让每个学生都有参与和展示自己的机会。各年级的英语老师在比赛中给予学生充分的指导，使学生不仅增强了自信心和口头表达能力，而且通过活动体验到了成功的快乐。
经过一周的紧张准备，我们学校的校园英语评书比赛终于在学生们的热切期待下拉开了序幕。5月21日下午，进入各班期末考试的同学聚集在51班，按照班级整齐的坐下。各年级英语老师担任评委，实行现场打分制，对选手的熟悉度、表现力、口语准确性进行打分，从而决定一、二、三等奖。选手们在舞台上一个接一个地展示自己准备好的英语故事，他们尽一切努力向评委和老师展示自己最好的一面。一些选手还采用了生动活泼的形式，如不同语音语调的配音、适当的动作表演等。要超越简单的背故事和短篇的模式
通过这次活动，不仅表明了我校对英语教学的高度重视，积极为学生营造活跃的校园英语学习氛围，提高了学生的英语学习兴趣，增加了学生的口语练习机会，提高了学生的英语应用能力。每个班的队员都在班主任的精心指导下取得了很大的进步，使这次活动取得了圆满成功。我们邀请学校领导为所有获奖学生举行了一个盛大的颁奖仪式。今后，我们将继续开展英语评书比赛等一系列活动，促进学生的英语学习。这些活动集知识和娱乐于一体，将增加学生的英语知识，激发学生学习英语的热情喜欢。
⬭ 英语课堂活动总结
英语课堂教学是英语教学的核心和重要组成部分,本文从教学方法、教学实践和教学反思这三个不同层面对高职高专英语课堂教学进行了探讨,针对目前课堂教学中的.存在的主要问题提出几点建议,以期提高高职高专英语教学水平.
作 者：杨路平 作者单位：广州工商职业技术学院,广东,广州,510850 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(5) 分类号：H3 关键词：讲授法 技能训练 教学实践 反思性教学⬭ 英语课堂活动总结
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近年来，经过课程改革，初中英语课堂教学取得了良好的效果，但仍存在许多问题
存在问题一：对新课程标准、新教材的理解不够到位，过分依赖于教材，尤其是对新课标提出的各级目标的认识不足。不能把新课程理念实施在课堂教学中没有按照课标上的要求，即“教学中突出对学生语言技能和知识、综合语言运用能力、情感态度、学习策略和文化意识的发展进行培养”去进行课堂教学，对教学要求认识不够明确，教学随意
性较大。
解决策略：对新课标、新教材的理解和认识是实现新教学理念、思想、方法和目标的基础，因此应深入研读课标，按课标的要求去进行教学，并深入理解和挖掘教材，弄清每个单元及每个话题的编写意图，弹性地使用教材，并对教材进行灵活地处理和加工。加强单元、专题的整体准备，抓住每节课的重点。
存在问题二：对“初中英语课堂教学基本操作方式”落实的不够好或理解有偏差。随意去掉某一个环节的教学，缺乏所谓的深层次的教学，达不到对学生综合语言运用能力的培养，达不到学以致用的目的。
解决策略：对“课堂基本教学操作方式”做进一步的理解和研究，并按其要求在课堂上加以实施和运用，特别是practice和project两个环节一定不能缺少和一带而过。只有通过这两个环节的教学，学生才能在语言实践中理解和体验所学的语言，学会用所学的语言做事。
这就需要教师在备课时认真去思考和设计这两个环节，设计出可操作性强、行之有效的系列活动，学生通过参与这些活动达到上述目标，实现教学任务。
存在三个问题：合作学习流于形式，教学内容与活动的有机统一不恰当。有的课堂表面上看起来很活跃，活动花样形式较多，但是与教学内容的关联处理显得很生硬，实效性、目的性不强，这样的结果可能会冲淡主题，给课堂教学带来负面影响，使课堂管理失控，给人的感觉是为了活动而活动，而不是通过活动来达到教学目的。
解决策略：教学内容与活动是内容与形式的关系。课堂教学活动的目的是为了完成教学内容，更好地实现教学目标，换句话说，就是通过“动”来达到“学”，是“动”中学，而不是为了“动”而“动”，为“学”而“学”，课堂不应该是活动串联起来的游戏。
教学活动一定要紧紧围绕本节课的教学目标、教学内容以及贴近学生生活实际去设计、去规划，以达到内容与形式的统一。
存在问题四：教学设计缺乏新意，教学手段单一，不能或不愿利用现有资源来辅助教学，缺少语境、缺少趣味性，老师说的较多，学生相对口语实践机会较少，致使课堂气氛沉闷，学生不乐于参与教学，学习情绪不高，教学效果不好。
解决策略：加强趣味性教学，采用灵活多样、能吸引学生的教学方法和手段，增强课堂控制能力。在课堂上给学生留下更多的时间和空间，培养学生的自主学习能力，使学生真正成为课堂的主人。
存在五个问题：词汇教学处理不当。词汇教学在英语课堂教学中有着重要的地位，它是学好英语的基础，但在实际教学中，很多教师把看似简单的词汇教学处理的并不科学、不得当，不符合课程标准对词汇教学的要求。
具体表现在：
（1） 每节课的词汇教学不分小学和中学，平均分配时间；
（2）词汇教学求深，不求广；
（3） 词汇教学方法单一，缺乏语境；
（4）词汇教学缺乏策略指定；
（5） 词汇教学重记忆轻应用。
造成这些问题的原因是教师缺乏词汇教学知识。
⬭ 英语课堂活动总结
我在英语课堂教学中运用了多种活动，效果很好。教师的创造性设计更贴近学生的实际教学活动，吸引和组织学生积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作来学习和使用英语。
所谓“多样化活动教学”就是把**、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，是每堂英语课真正“活”起来。
我在刚刚教i can sing/ dance/read/write/jump/draw这个句型时，发现学生们一个个坐得端端正正的听我讲课，认认真真的跟我读，一遍接一遍，到最后却连读了什么也不知道。于是，我绘声绘色的做出唱歌的动作，并说：“sing，i can sing.
”学生们马上集中精神，做起拿着话筒唱歌的姿势，摆着小手，一边跟我读sing。借此契机，我问：“can you sing？
”鼓励学生说。又用同样的方法教学其他单词。学生们在非常愉快、轻松的气氛中，用最短的时间，掌握本课的重点。
活动改变了枯燥无味的、呆板的、传统的课堂气氛，是学生对英语产生了浓厚的兴趣，迅速进入学习英语的良好状态。
设计活动，培养学生的综合语言能力。当学生们掌握了这节课的主要单词和句子后，我会立即为他们安排游戏。先请一个同学和我在前面玩一个游戏，起示范作用。
我与该生背对背，我做动作并说：“what can i do ? please guess.
”该生猜测说：“ you can …（sing，etc）.” 我说：
“yes，i can …（sing，etc）.”然后交换角色，他做动作我来猜。再请一位同学上来跟他玩。
逐渐地，坐着的学生蠢蠢欲动，有很强烈的表现欲，于是，我让学生同桌之间作此游戏，并进行比赛，奖励的合作最好的搭档小粘贴。
通过活动教学，学生更喜欢英语。我在活动教学方面也有以下经验
1活动应有明确的目的和可操作性。
2活动要以学生的生活经验和兴趣为基础，内容和方法要尽量真实。
三。活动应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高他们的实际语言应用能力。
4活动应积极培养学生的思维与想象力、合作精神和创新精神等综合素质。
5该活动应能使学生获得、处理和使用信息，并能用英语宇他人交流。
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"英语课堂周记"
本周，我参加了一堂非常有趣的英语课堂。这堂课充满了活力和创意，让我对英语学习充满了热情。下面我将详细讲述这节精彩的英语课。
这节课的主题是“旅行”。老师为我们准备了一些有关旅行的图片和视频，并邀请同学们来分享自己的旅行经历。首先，老师播放了一个视频，讲述了一个女孩的环球旅行故事。这个视频讲述了她在世界各地的旅行经验，展示了不同国家的文化和风景。通过这个视频，我可以了解到各个国家的习俗和风土人情。
接着，老师提出了一些问题，鼓励我们积极参与讨论，以展开对话和交流。我非常喜欢这种互动式的课堂，因为它能增加与老师和同学们的互动，使我更加专注和投入。
然后，老师布置了一个小组活动。每个小组由四个人组成，我们被要求讨论并制定一个虚拟旅行计划。每个小组成员都要扮演一个角色，其中包括旅行顾问、导游、顾客和翻译。我们需要合作完成一个旅游计划，包括目的地选择、行程安排、景点介绍等。这个活动让我们能够动手尝试规划一次旅行，锻炼了我们的团队合作能力和英语表达能力。
在小组活动的过程中，我们积极讨论每个人的意见，并提出了很多创新的旅行建议。我们选择了巴黎作为我们的目的地，计划游览埃菲尔铁塔、卢浮宫和巴黎圣母院等著名景点。作为旅行顾问，我还查找了关于法国的文化和习俗的资料，以便我们在旅行中遵守当地的规定和礼仪。
互动讨论后，每个小组代表汇报了他们的旅行计划。这个环节有趣又有挑战，因为每个小组都有自己独特的见解和建议。听完其他小组的汇报后，我发现了一些新的想法和视野，这让我对旅行充满了憧憬。
最后，老师组织了一场英语辩论。辩题是“旅行是最好的教育方式”。我们被要求分为两组，正方和反方。我被分到了反方，我们要提出旅行并不是最好的教育方式的理由。这个辩论让我锻炼了我的逻辑思维能力和英语辩论技巧，同时也让我学到了很多新的知识和观点。
总之，这节英语课堂是我参加过最有趣的一堂课。通过图片、视频、小组活动和辩论等多种形式的互动，我不仅学到了很多关于旅行的知识，还提高了我的英语表达能力和团队合作能力。我对英语学习的热情被重新点燃，我期待着未来的英语课堂。
⬭ 英语课堂活动总结
教师在进行备课时一定既要备教材，又要备学生，采取灵活多样的教学方法，尽可能利用多种教学手段，选用一些既有知识性，又有趣味性的图片和卡片及一些好的音像教学设备，尽量创设一种接近真实生活的交际情景，尽量给学生多提供创设语言实践的机会，例如：
Boys and girls, teams , groups , pairs 等等，使每个学生都有兴趣参与和实践。在活动中主动思维，在活动中大胆创新，使学生的潜在能力，发散思维能力都能得到充分的发挥。
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湖南省第十六届创新教育研究登记表
打造鲜活地小学英语课堂
**小学英语中的教学活动
【摘要】活动教学法，也称活动型教学法，是一种新型的教学方法，一般是指教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特点设置，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等去学习知识的课堂教学方法或过程。这种教学方法的特点是学生在大脑的指挥下，通过听觉、视觉、空间感知、触觉等协同活动参与活动，获取知识。以活动教学法为主、教学效果显著的课堂模式称之为活动教学模式，也简称为“活动教学”。
【关键词】小学英语课堂实践课堂活动
在当今的小学英语课堂教学中，我们可以看到许多活动教学方法的运用。然而有些小学英语老师对活动的重要性往往认识不够，存在着种种的不尽人意：在课堂教学实践中，只是把活动看作小学英语教学的一种补充和调剂，即把活动定以为让学生唱唱跳跳活跃起来的各种形式。
把教学活动分离于课堂教学中的语言的输入输出，分离于课堂教学中的语言知识的教与学，甚至把活动和学习对立起来，认为活动的时间多了，学习的时间就少了。提出小学英语课堂教学应注重寓教于乐，小学英语教师应特别注意兴趣在促进学生英语学习中的作用。然而，一些教师过于注重学生学习兴趣的培养，而忽视了教学的有效性。
这些都是由于教学活动设计缺乏科学性和必要性造成的。作为一线教师，不应该仅从旁观者的角度去观察课堂活动的表面现象，而是从课堂活动的设计者的角度去认识和思考课堂活动的本质。
一、活动的教育教学功能
关于活动的教育功能，历史上有很多讨论。从活动在教育的不同层面的功能来看，活动在儿童的智力发展、社会化发展、情感发展等方面表现出一下的教育功能：
(1) 活动促进儿童德智体的全面发展
a、 活动可以扩大和加深儿童对周围事物的认识，增加儿童的知识
b、 活动可以促进儿童语言的发展
c、 活动能促进儿童想象力的发展
d、 活动能促进儿童思维能力的发展
e、 活动可以为儿童智力活动提供一个轻松愉快的心理氛围
(2) 活动在儿童社会化发展中的作用
a、 活动可以为孩子们提供参与他人交流的机会，培养他们的交际能力
b、 活动帮助孩子体验社会角色，增强他们的使命感
活动有助于儿童规范行为，形成良好德品德
d、 活动有助于提高儿童的自我控制能力，加强对儿童良好意愿的培养
(3) 活动在孩子情感发展中的作用
a、 活动可以丰富孩子的情感体验
b、 活动可以培养孩子的成就感和自信心
c、 活动可以培养孩子们的竞争意识
显然，活动是教育不可缺少的组成部分，是教育不可或缺的属性。然而，活动并不等于教育，更不等于教育的全部。游戏只是教育不可或缺的一部分。活动有助于教育目的的实现。
活动是孩子们最喜欢的学习方式，也就是说，教育的内在目的可以通过活动的外在形式来实现。没有活动，许多教育目的需要很长时间才能实现。课堂教学时间是有限的，就像人的生命是有限的一样。
如何在有限的教学时间内完成教学目标是教学成功的关键。而让儿童将有限的注意力集中到学习活动之后参加愉快的课堂活动，既能最有效的利用教学时间进行学习，又能让儿童在活动中巩固所学的内容，充分将儿童的非学习时间的活动转移到教学目标上来，从而全面提高教学效率。总之，活动是教育不可缺少的一部分，是一种非常有效的教学方法。
二、小学英语教学活动的类型
正因为活动教学具有如前所述的文化特征和教育特征，因此活动教学应该是小学英语教学中一种不可或缺的重要基本教学活动，而不只是小学英语教学的补充和调剂。我们应从以下几个方面把握小学英语教学中的活动教学。
对于活动的类型，有助于把握不同活动的本质区别，从而更深入地理解活动。
根据动机的不同，活动可分为五种类型
（1）探索性活动（exploratory play）: 由客体和事件的未知成分激发的活动，其目的是获取信息知识，满足好奇心。
（2）创造性活动（create play）：改造自己已有的经验去出来新问题，从超越中获得喜悦和满足的活动。
（3）娱乐性活动（divertive play）：消遣解闷的游戏
（4）模仿游戏：儿童重复他人的活动结构和象征意义。
根据以上分类，我们可以对小学英语教学活动进行分类，从而帮助我们更好地把握小学英语教学活动的特点。
然后，根据活动的教学过程，将小学英语教学游戏分为：
（1） 新知识能力的呈现博弈
（2）新学知识能力的运用游戏
（3） 巩固和复习所学知识和能力的游戏
根据活动的教学目的，小学英语教学活动可分为：
——模仿活动
（1） 记忆游戏：看交通图，说出相应的说明
（2） 模仿符号游戏：**文本游戏表演等
（3）想象性游戏：角色扮演等
——训练活动
（1）智力游戏：拼图，智力游戏等智力活动
（2） 语言技能游戏：听、说、读、写专项综合训练
（3） 手工制作游戏：听指令制作手工等
从参与活动的方式来看，小学英语教学活动可分为：
（1） 合作活动：个人合作和团队合作
（2）竞争性活动：个人竞争、班组竞争
根据活动教学的技巧，小学英语教学活动可分为：
（1） 听力活动：语音听力活动、字母听力活动、语篇听力活动
（2） 口语活动：语用功能与语境的口语游戏
（3） 阅读活动：阅读理解活动和阅读分析活动
（4） 写作活动：书信写作、模仿写作、创意写作
（5）演唱性活动：呈现性演唱，竞争性演唱（歌谣和课本剧都属于演唱活动）
（6）综合活动：综合运用知识，技能合技巧
实际上，纯粹的单一技能活动很少，大多都是综合的，其中尤以两个技能的综合训练的活动为多，如：听说（listen and say）、听写（listen and write）、说写（talk and write ）、读说（read and talk）、读写（read and write）等等。当然，还有很多技巧，比如课本剧表演，戏剧表演。
三、小学英语活动教学的原则
教育作为一种培养人的社会活动，有其自身的示范作用。人类在长期的教学实践活动和理论思考中，根据教学目的和教学过程的规律，总结教学实践活动的经验和教训，形成了指导教学活动的各种规范，这些指导教学活动的基本规范称之为教学原则。 所谓教学原则就是指导教学活动的基本原则，是教学活动应当遵循的基本规范，是以一定的教育思想和教学理论为基础的。
小学英语教学活动也必须遵循一些基本的教学原则。小学英语教学活动的原则如下：
（1）学生主体性原则
教师应尊重学生在教学活动中的主体地位很人格主体，充分尊重学生的心理和兴趣特征，按照学生的心理和兴趣特征设计组织教学活动和教学内容，按照学生的知识能力现状确定教学内容和课堂教学目标，在教学活动中充分发挥学生的自觉能动性和积极创造性，最大限度地满足学生身心发展需要。
（2）真实性原则
英语教育的真实原则是指：英语教师应该把握英语教师的教育因素的真实内涵，特别是英语教育的真实目的，学习者的真实学习目的和动力、真实学习兴趣和真实学习困难、真实学习机制等，并应该依据真实的英语教育因素，运用语义真实，语境真实，语用真实的英语教学材料、教学过程、教学策略、教学方法和技巧、教育技术，给英语学习者输入真实的英语，以利于提高英语教育的教学质量、教学效率和教学成绩。
（3）真实语用原则
小学英语教学活动必须着眼于培养学生在真实语境中运用真实英语的能力。运用真实是指：按照英语实际的运用规范和习惯，在实际运用真实语境中，准备理解和恰当表达语句的真实的语言意义和语用意义。
（4）动态调整原则
英语教育的教育因素是不断变化的，英语教师应该准确把握好英语教学因素动态的内涵，特别是学习者的学习目的和动力、学习兴趣和学习困难、学习机制的不断变化的因素等，并依据动态的英语教育因素，不断调整教学材料、教学过程、教学策略、教学方法和技巧、教育技术进行英语教学，从而不断提高英语教育的教育质量、教学效果和教学水平。
小学英语活动教学是《英语课程标准》强调“在做中学、在学中用”的最好的体现。活动教学法使教学活动置于真实的情景之中，有利于培养学生听、说、读、写的技能，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的英语素质有着深远的意义。新课程改革的目的是以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性。
曾经为我们培训的一位英国教育专家的教育理念就是：“tell me, i will f***et; show me ,i will remember ; involve me, i will understand!
⬭ 英语课堂活动总结
一、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：
1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
二、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，对学生回答学习过程中的表现进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
新课程改革必须要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。------------教学反思《小学英语教学反思》
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
⬭ 英语课堂活动总结
英语课前小组活动展示同伴评价表
（每周一次）英语教学调查问卷
_____年级-班级学习内容-日期_______
附表5：
课外阅读评价反馈表
简便易操作的阅读成长记录和自我评价表，利于促进学生自我督促、提高阅读能力，便于教师加强课外阅读的有效指导：（每周一次）
单元测试学生自我评定表
进行单元测试的终结性评价以及填写考试体会及感受（以纸条形式），了解学生对单元知识的掌握情况：（通过考试后对方法问题、态度问题、逻辑思维的反思，淡化终结性评价，）
考试前后的体会或感想：
1你认为你的复习成功吗？成功（或失败）点在**？
2、对于这次考试你有什么感受？
三。你对你的复习工作最满意的地方是什么？最不满意的一点是什么？
4考试中暴露出来的问题你打算怎么办？考试前后的体会或感想：
wel***e to
download !!!
⬭ 英语课堂活动总结
l Stand up, please. 起立！
l Sit down, please. 请坐下！
l Let’s start now. / Let’s begin our class / lesson. 让我们开始上课。
l Let’s start a new lesson / Lesson 1. 我们开始上新课 / 第一课。
l Let’s get ready for class. 准备上课。
l Have you got everything ready for class? 你（们）做好上课的准备了吗？
l Hello, boys and girls / children. 同学们好！
l Good morning / afternoon, class / everyone / boys and girls. 早上好 / 下午好，同学们。
l How are you today? 你（们）今天好吗？
l Is everyone / everybody here / present? 所有人都到齐了吗？
l Is anyone / anybody away / absent? 有人缺席吗？
l Who’s absent / away? 谁缺席了？
l Why is he / she absent today? 他 / 她为什么缺席？
l Try to be on time. / Don’t be late next time. 下次别迟到。
4. Asking the student on duty 向值日生提问
l Who’s on duty today? Who’s helping this morning / today? 今天(早上)谁值日？
l Could you clean the blackboard, please? 请你擦一下黑板，好吗？
l What’s the date today? 今天是几号？
l What day is it today? 今天星期几？
l Let’s review our lessons. 让我们开始复习。
l What did we learn last lesson? 上一课我们学了什么？
l What did we talk about last time? 上一次我们讨论了什么问题？
l Who can tell me what we learnt today? 谁能告诉我，今天我们都学了些什么？
l What did you learn today? 今天你们学了些什么？
⬭ 英语课堂活动总结
长期的教育教学实践让我充分地感觉到，一节课开始的最初几分钟是学生注意力极不稳定的时候，多数学生的心理仍处于上节课或课间活动的兴奋中。因此，为了让学生尽快地进入到英语学习的氛围中来，一般情况下，我都会提前几分钟进教室，和学生们一起“活动”起来。如：每天必有的值日生汇报制，要求值日生用英语作自我介绍、表达自己的喜好；简单介绍家人、朋友或班级情况等等，鼓励学生大胆地用所学英语进行实际的交际活动。同时，结合本课时要学习的新课内容组织学生唱唱英语歌曲，讲讲英文小故事，说说英语绕口令，表演英语情景剧等内容丰富，形式多样的活动。这样不仅将学生分散的注意力集中起来，也为每个学生提供了参与运用英语的机会，既加强了他们的口语运用，也进行了听力训练，使学生整体听说能力得以提高。
⬭ 英语课堂活动总结
5月7日，xx市教研室、xx市教研室在xx镇二中举办了“2015年xx市小学英语课堂教学观摩活动。”xx市教研室小学英语教研员常香梅老师主持。来自xx镇中心学校的张小茹和郭安邦两位老师分别上了一堂观察课和观察课。
这两位老师从任务的设计到活动的实施，从教师的引导到学生的参与，无不体现出教师的精心准备，与会老师给出很好的评价。特别是xx市高新区xx小学的刘老师为我们提供了一门独特的英语示范课。刘老师生动的语言、活泼可爱的动作、有趣的场景深深地吸引和感染着学生。
一整节课学生学习得非常快乐。学生在快乐的课堂中，在生活化的情景中，通过丰富多彩的活动掌握了目标语言，培养了学习习惯，学会了阅读方法，教学效果非常好。xx小学的陈老师说了算。
xx市教研室的盛老师为我们作了一次关于小学英语课堂教学方法的重要讲座。
盛老师要求教师遵循儿童成长规律，明确每各阶段的教学目标。在培养学生听、说、读、写能力方面，盛老师教了我们许多行之有效的教学方法。听了盛老师的讲座，老师们收获颇丰。
老师们对小学英语课堂教学方法有了更深的理解，对小学英语教学有了更多的热爱，也有了更大的信心，这个活动的确使老师们受益匪浅。
⬭ 英语课堂活动总结
【摘要】在教学实践中，我体会到通过设计新颖、有趣的活动，以活动为载体激发学生的积极学习情感，符合小学生的认识规律和情感规律特点。活动的设计要与相应的教学内容密切相关，也要符合英语教学本身的特点，使认知活动和情感体验同步、协调地进行。
【关键词】英语课堂活动教学认知规律情感体验
英语新课程标准提出要“使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度的过程”，“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”。在教学实践中，我体会到通过设计新颖、有趣的活动，以活动为载体激发学生的积极学习一情感，符合小学生的认识规律和情感规律特点。当然，这些活动的设计要与相应的教学内容密切相关，也要符合英语教学本身的特点，使认知活动和情感体验同步、协调地进行。
1在角色扮演活动中体验学习的乐趣。英语作为一门外语，对于学生来说，摆在他们面前的第一件事就是缺乏这种外在的语言环境。在现实生活中；学生不需要说英语，没有说英语的对象，也没有说英语的意识。
然而根据我对学生的观察，我发现他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，通过角色扮演，他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。因此，巧妙地创设情境，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。
例如，在学习完有关颜色的词之后，为了加深学生思维上的形象记忆，可以设计这样的游戏活动课，即让学生与自己喜欢的小伙伴开设颜料店，老师发给各组red、yellow、blue三种颜料，由学生亲自动手组合这三种颜色，重新创造新的颜色。随后，学生可以到各个颜料店去买颜料，店主与顾客围绕“what colour do you like?”“i like red／orange／purple……”进行创造性的交流，顾客将要买的颜色说对了，店主就可以将颜料**给他，否则顾客只好再到别家店铺去买了。
通过这样的模拟情景，不仅满足了学生角色扮演的心理需要，培养了学生学习的积极性，还很好地完成了教学任务，一举两得。
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