课堂实践活动总结|课堂实践活动总结（精选十八篇）
发布时间：2018-07-06课堂实践活动总结（精选十八篇）。
⬖ 课堂实践活动总结 ⬖
哈喽贝贝孕妇讲堂活动总结
活动目标：
学习科学的育儿知识，倡导优生优育，科学育儿知识，逐步建立起科学的早期教育和独生子女培养模式，提高西宁市出生人口素质。在西宁市计划生育委员会各区普及优生优育知识。
活动内容：
一、 出生缺陷
二、 孕期保健
三、 胎教的意义
活动效果：通过本次宣传活动，现场孕妇学习了保健知识和早期胎教知识。孕妇反应良好。
存在的问题及后期需要改进的工作：
（4）牌子响
一、问题
1、前面开场部分太单调
2这个地方太小了，孕妇坐不舒服
在现代文化影响下，当今大学生对新鲜事物是最为敏感的群体，他们最渴望为社会主流承认又最喜欢标新立异，他们追随时尚，同时也在制造时尚。“diy自制饰品”已成为一种时尚的生活方式和态度。在“diy自制饰品”过程中实现自己的个性化追求，这在年轻的学生一代中尤为突出。
“diy自制饰品”的形式多种多样，对于动手能力强的学生来说更受欢迎。3、参加人员层面不齐，
（二）对“碧芝”自制饰品店的分析
二、需要完善的工作：
我们学校大约有4000名学生，其中女生占90%以上。按每10个人一件首饰计算，它需要360多件。这对于打开珠宝市场非常有利。
女生成为消费人群的主体。1参与者在参与者层次上被分开（准备怀孕的人、怀孕早期、中期和晚期的人，以及生过孩子的人）应该被分开
在对大学生diy工艺品**的调查中发现，46%的女生认为10元以下的**可以接受；他们认为是10-15元；6%的人认为50-100元是可以接受的。如图1-2、2所示。换个更大的场地，孕妇可以坐得更舒服。
4． www。google。***。**。 大学生政策 2004年3月23日3、有必要深入到社区进行对相关人员的优生优育知识普及。
4建立相关培训人员档案，对孕期进行不定期的指导和跟踪服务，并根据个人情况改进培训。
（一）对“漂亮女生”饰品店的分析5、把孕妇讲堂的活动作为宣传优生优育的一项重要工作，长期坚持下来进行。
精明的商家不失时机地打出“自己的饰品自己做”、“diy(do it yourself)饰品、真我个性”的广告，推出“自制饰品”服务，吸引了不少喜欢标新立异、走在潮流前端的年轻女孩，成为上海的时尚消费市场。其市场现状特点具体表现为：
以上是我中心此次活动的总结。请之处不足之处！！
附件（二）：
夏天的街头，吊带裤、露背裙、一步裙、迷你裙五彩缤纷。爱美的女孩们不仅在服饰搭配上费尽心机，饰品的选择也十分讲究。可惜在商店里买的项链、手链、手机挂坠等往往样式平淡无奇，还容易出现雷同现象西宁市计生委优生优育中心
2011-12-21
⬖ 课堂实践活动总结 ⬖
数学与外界的联系是指数学与学生的生活经验、社会实践等学科的联系。根据学生的年龄特点、生活经历和心理发展水平，中学阶段主要指数学与学生自身及周围环境的密切关系。数学内容之间的内在联系包括不同领域数学知识(数与代数、空间与图形、统计与概率等)之间的联系和不同数学概念和表达方式等（数、式、**、图形、图像等）之间的联系，通过展现这些联系，学生可以形成对数学整体的初步认识，利用其他数学概念去加深对某一概念的理解，并采用多种模型和方法探索问题和描述结果。
综合应用是指运用不同的数学知识、方法、活动经验、思维方式来解决实际问题或探索数学规律。这里的综合不仅仅是指知识和方法的综合，还包括在数学学习中积累的活动经验、思考问题的方式、与他人合作交流的体验等的全面综合。因此，这种综合应用必然通过适当的解决问题的过程实现，同时也必将有利于学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感态度等方面的全面发展。
活动设想：
我认为综合实践活动的灵魂在于“首先引导学生自己发现问题，然后主动寻求解决问题的方法，最后获得各种意义的成功。”在这样的理念驱动下，课堂上我经常激发学生大胆提问。在讲授“长方体和正方体的体积”时，我班学生赵章军提出了这样的问题：
“长方体和正方体可以量出长、宽、高，能够很容易计算出它的体积，我想知不规则物体的体积是多少？我们该怎么办？”我肯定了问题具有很大价值的同时产生了灵感，于是设计了“奇妙的体积”这一实践活动。
活动目标：
1首先，激发学生发现问题和解决问题的意识和能力。
2通过活动，让学生感受数学的魅力和探索带来的快乐。
三。通过活动，让学生认识到团结协作的重要性，体会参与的乐趣。
4体验成就感，激发学生学习数学的自信心。
活动过程：
一、活动准备阶段
1、发现问题。
在学习“长方体和正方体的体积”这一内容时，我采用了小组合作探索的方式进行教学。学生们用准备好的边长为1厘米的立方体形成不同的长方体。他们很快就学会了体积与长度、宽度和高度之间的关系。并且在探索的过程中还发现体积相同的长方体，它的长、宽、高有多种不同的情况，因此造成了不同形状的长方体体积是相同的。
当学生们兴高采烈的时候，我问：你还想知道什么？于是赵章军提出了这样的问题：
“长方体和正方体可以量出长、宽、高，能够很容易计算出它的体积，我想知
不规则物体的体积是多少？我们该怎么办？”这一问题带给了我灵感，我当即布置了这样一个实践课题：小组合作研究如何测出一杯水的体积，有了好的方法向我汇报，要求每个小组要保密自己的想法。
课后我做了换位思考，假如学生继续追根寻源还要问：水可以轻而易举地转化成长方体，我还想知道固体的不规则的物体体积该怎么办？我产生了带学生进行一次真正实践活动的欲望，于是制定了活动计划——先测量一杯水的体积，再测量一个鸡蛋的体积，最后想到如果物体不能沉入水中又该怎样解决体积的问题。
这样，通过发现一系列问题，引导学生参与并完成实践。
2、提出问题。
“测一杯水的体积”布置下去后，学生并没有认真准备，第一次我找组长询问方案时，九个小组有五个组兴致勃勃拿着量杯来的，其他小组空手而来。我并没有责备他们的意思，而是说：带着精美仪器来的，一下子就能知道结果，很好。
1、 二年级的学生能做到。他们有点惭愧地否认自己的方法。并表示将与自己的团队一起认真完成实践活动。很快他们就找到了思考的方向，他们想到把一杯水倒进长方体盒子里，测量它的长、宽和高。
各组再一次向我汇报了方法，我提出新的问题：你们准备的盒子呢？只是说说而已吗？
他们开始移动寻找盒子，但他们在解决它的问题。学生们发现生活中能随手拿来的又不漏水的标准长方体盒子根本就不好找，好找的只有用来包装的硬纸壳盒子，比如化妆品、药盒子等。小组长一个接一个地向我投诉，很难找到，发现的东西都有漏水问题。我笑着说：
这么简单的问题对你来说也可能很难，不是解决漏水的问题，然后想办法，反正老师想到了。那时，我将在许多老师面前听你的精彩报告。你们也可以理直气壮地说——没办法。
我步步紧逼，同时又适时地用激将法激励他们。其实我心中对学生是否能够呈现出奇思妙想也没有把握。我还是做出了相信他们的决定，因为孩子们有着强烈的好奇心、求知欲和展示欲望，我只要用心把展示的平台搭建好。
在第二阶段“水和鸡蛋体积”实践活动课前我和学生进行了这样简单的交流，我问：问题解决了吗？（学生：
解决了）准备好了？（学生喊：准备好了）我说：
老师非常期待你们成功的展示！简单的对话让学生自信勇敢。
二、活动展示阶段
课上我用三言两语对前面的活动过程做了介绍。然后有两个与小组交流的**：一个是关于他们准备的杯子的数量，另一个是他们不知道如何解决长方体盒子的问题。这时候他们一心想
否定自己的幼稚做法，安捺不住自己的表现欲望。其实，我也很期待他们的精彩表演。我们应该抓住学生的心理，尽快给他们舞台。信任是成功的前提。令我和所有老师都感到惊讶的是，他们找到了这么多解决办法
李剑组：直接找到一个标准的长方体塑料盒，并想到用零刻度尺从起点开始。
张启楠集团：找到长方体酸奶、饮料盒，很合理地解决了漏水问题。
蔡子廷小组：用沙子代替水，把一杯沙子倒进一个长方形的盒子里，测量沙子的体积，知道一杯水的体积。我非常赞赏地问道：
你们是怎么想到如此奇妙的办法？他说：我们一开始想用橡皮呢装满杯子，再取出橡皮泥捏成长方体来测它的体积，但发现我们无法将这块橡皮泥做成非常标准的长方体。
然后我突然想到用沙子代替。
徐睿凯组：我们找到纸盒后，怎么也解决不了漏水问题，我一天早晨去吃早餐发现一个阿姨用塑料袋装着豆浆不漏，就想到了给纸盒子也套上塑料袋不就可以了。
其他小组采用了类似的方法，有些小组未能解决漏水问题。然而，这些学生的思想却充满了探索精神和巨大的价值。同学们让我感动，他们带给我激情，我用一颗博爱的心去激发他们求知的欲望。
这节课由于我课前的**和对学生的了解比较准确到位，学生完全无意识顺着我的思维去探索，并完全沉静在探索的快乐中，尽然还不由自主地、顺其自然地大胆地提出有价值的问题——我想知道足球的体积？当我说如何做一个足球长方体？我当时说我也没准备足球或石块之类的东西，我突然看到了学生失望的表情，当我幽默地拿出准备好的鸡蛋，学生的那份好奇和激动深深感染着我。
也许是因为积极探索，也许是因为思维的碰撞，也许是因为给了学生时空的自由。学生尽然能创造性地解决问题，肖然同学她们组准备的盒子小，无法放入鸡蛋，我当时其实非常无奈地关注着她们，我产生了一丝歉意，因为我把准备好的盒子提供给别的组。几分钟后，我去问她们，她们很成功地测量了几蛋的体积。
先测杯子里水的第一次体积，做好记号，再放入鸡蛋做好水面升高后的记号，取出鸡蛋再用水补足到记号处，然后再测水的体积，再减去第一次体积。听了她的汇报，我真的为他们大胆的探索精神所折服。其实，课堂上有很多精彩的东西可以展示，但由于上课时间的限制，学生的思想无法一一呈现。
活动评价：
1教师应准确评估每个小组的表现，例如，哪个小组报告方案有创意，并奖励一颗星；最后，合作成功了，也就是说，成功地测量了一杯水和鸡蛋的体积
也奖励一颗星。
2、每个同学的表现由各组组长评价，每节课都把对每个学生的评价记录在评价本上.用画“√”的形式评价组员。
3.在每个练习活动中，我要求每组学生以* *的形式自己记录活动。如：
第三阶段
“奇妙的体积”实践活动记录几种非常有效的评价方式充分调动每个学生参与学习的本能和实践探索的积极性，他们不但收获知识，更重要的是提高解决问题的能力。同时体验合作和成功的快乐。有的学生非常有感悟地说出：
如果你想做一件简单的事情，你需要解决许多意想不到的问题。因此，作为教师，只有真正与学生融为一体，才能挖掘好的话题，被学生的创造性思维所感动。
课后反思：
本节课由于课前的准备充分，对学生的**准确，选题符合学生特点，因此绝大部分学生积极参与，收到了预期的效果。但是由于课堂时间的限制，有三个小组在测量“水”和“鸡蛋”的体积误差超出了正常范围，教师和全体学生应该认真听取他们的失误分析，为引导学生学会反思，学会认真起到重要作用。
⬖ 课堂实践活动总结 ⬖
杨雪萍语文实践活动以其特有的灵活性、趣味性、科学性、实践性，在活跃课堂气氛、缓解学习压力、激发学习兴趣、丰富学习生活、培养学习技能等方面起着越来越重要的作用，也越来越受到语文教师的青睐。接下来，笔者结合自己的教学实践，就如何开展语文实践活动谈一些粗浅的看法。
一、立足于“形”，在活动方式上动脑筋
语文实践活动的内容很丰富，如写毕业赠言、和歇后语交朋友、走进成语乐园、编排课本剧、诗歌朗诵等，要注意这些形式交叉运用，换换口味，避免千篇一律。只有提高学生的食欲，吸引学生的眼球，才能全身心投入，事半功倍。这一点，在高三的学习生活中，尤为珍贵。
写毕业赠言，不失为一种练笔的好方式。一听说还有这种活动，学生精神大振，就连平时吊不出几点“墨水”的学生都很兴奋。一位学生写道：
“你是我的朋友，也是我的知己。你让我学会坚强，你让我学会忍耐，你让我充满信心。感谢你，我亲爱的朋友。
”字里行间，诉说着真挚的友情、深深的谢意，语言发自肺腑，感人至深。真不敢相信，上次作文，他写了两周才脱稿。还有一个学生是这样说的：
“孤僻的我遇到开朗的你，是我的快乐；懦弱的我遇到了坚强的你，是我的祝福；懒惰，我遇到勤奋的你，是我的幸运。再见了，好朋友！”感激、伤感、离别之情跃然纸上……别的学生的赠言，有的风趣、有的凝重，有励志的、有话别的，妙语连珠，佳句迭出。
过去，语文课堂上沉闷紧张的气氛被一扫而光。看来，只要想对点子，找对路子，语文实践活动就一定能让语文课堂变“死”为“活”，化“腐朽”为“神奇”。
二、立足于“情”，在情感赏识上花功夫
每个人都渴望被欣赏，学生也不例外。有时候，一句恭维话比一百句批评更有效。今年，我接手的初三（一）班是近年来所接手的班级中最差的，学生的学习基础差，课堂纪律差、行为习惯差，挨批评对他们而言是司空见惯、不足为奇。相当一部分学生的学习很消极，缺乏主动性，语文课堂也不例外。
如何调动他们的热情是我一直在思考的问题。
机会来了。在一次实践活动中，我要求学生们通过击鼓和送花来背诵诗歌。那些不会背诵诗歌的人会背诵课文。学生们非常紧张，特别是后进生。
第一回合，花就落到平时有点贪玩的小刚面前，小刚摸摸头，结结巴巴地背出了《汉江临眺》，教室里响起了掌声，到这时，他们已不再紧张，气氛也比较活跃。比赛继续进行，但不幸的是，花落在小红面前。（小红是个问题学生，父亲早逝，母亲改嫁，从小他就养成了孤僻的性格，胆怯怕事，成绩经常在班上“吆鸭子”。
）小红满脸绯红，吱吱唔唔……我让同学们给他鼓励，可他还是想不出来。“不要紧张，相信你能行。我们刚刚学了晏殊的《浣溪纱》，我背上句，你来背下句。
‘一曲新词酒一杯’——”我拍了拍他的肩头。
“去年…天气旧亭台，夕阳西下……几时回，无可奈何花落去……”他终于背出来了。
“小红会背了！”全班一片欢腾，连小红自己都跳起来，高兴之情都溢于言表。我观察到，在那次活动之后，很多成绩不好的学生，尤其是小红，上了一堂语文练习课，眼睛睁得大大的。
于是乎，我赶紧趁热打铁，连续搞了几次类似的活动，肯定了一部分学生的进步，全班学语文的激情一下子被调动起来了。原来，课堂不光靠“形”来吸引人，更要用“情”来打动人。
三、立足于“练”，在积累知识上做文章
对于语文实践活动，某些教师在认识上容易出现两种极端：（一）认为语文实践活动是瞎折腾，不可取，还是背背书、做做题稳当些；（二）认为语文实践活动就是在一起表演表演节目，搞搞益智游戏，学习什么都是其次。我以为，表演也好，游戏也罢，这都只是形式，其落脚点应放在积累知识上，积累知识、运用知识才是语文实践活动的终极目的。
因此，在教学过程中，教师应该看到以什么方式、怎样的方式诱导学生积累知识，进而达到运用知识的目的。正所谓，授以鱼，不如授以渔。
如学习《孔乙己》一文前，我先给学生布置了一个任务——10个学习小组编排课本剧。听闻这一消息，学生欢呼雀跃。预习课文，了解背景，讨论人物，安排台词，学生们都很忙。
表演时，看到学生扮演的孔老夫子，真让人忍俊不禁，因为他们把自命清高、自欺欺人、好吃懒做的孔乙己给演“活”了，掌柜的冷酷无情、看客的冷嘲热讽，也让学生演绎得惟妙惟肖。能把人物演“活”，说明学生对人物性格的把握，人物形像的塑造已经达到了教学的要求，再也用不着老师为分析人物形象费尽唇舌，而这一切都是学生自己主动去做的。又如《魏武将见匈奴使》，我先让学生自己去了解三国故事和曹操的性格特征。
这样，学生就必须自己查阅资料，了解历史。通过这种形式，学生不仅学会了积累知识，而且能够有机地运用知识。
有兴趣的课堂，学生才会生长；学生在充满激情的课堂上充满活力；有了创意课堂，学生们将点燃新的梦想。但愿语文实践活动，永远保持绿色的生命力。
⬖ 课堂实践活动总结 ⬖
近年来，大学教育越来越注重培养学生的综合素质和社会实践能力，为此，各大高校纷纷推出了多种多样的课堂活动。今天，本文就来总结一下大学课堂活动的种类、意义及效果。一、大学课堂活动的种类
1. 讲座式活动：讲座是指由专家学者或成功人士为学生讲授各种特定课程的一种活动形式。讲座内容涵盖了各个领域，包括学术研究、职业前景、人际交往等等。讲座式活动能帮助学生开拓视野，增强学习动力。
2. 实践式活动：实践式活动是指通过实地考察、外出实习等形式让学生亲身参与和体验实践活动。比如，学习园艺的学生可以去植物园学习，学习传媒的学生可以去记者站采访。实践式活动可以帮助学生将理论与实践相结合，更好地掌握知识。
3. 互动式活动：互动式活动是指学生通过小组讨论、演讲比赛等方式与他人互动交流。这种活动能够提高学生的表达能力，增强沟通技巧。
4. 研究式活动：研究式活动是指由学生自行组队、自主探究某一领域的问题，进行学术研究。这种活动有助于学生掌握和应用科学方法，培养创新思维和团队合作意识。
二、大学课堂活动的意义
1. 促进知识深度学习：大学课堂活动的各种形式可以帮助学生将所学的知识更加深入地理解和掌握。
2. 培养学生实践能力：实践性的课堂活动可以培养学生的实践能力和职业技能，帮助他们更好地适应未来工作和生活。
3. 开拓视野，增强学生的社会责任感：大学课堂活动能够让学生了解到各种社会问题，激发其具有责任感和奉献精神。
4. 促进人际交往：互动式和研究式的课堂活动可以让学生结交更多的朋友，培养良好的人际关系。
三、大学课堂活动的效果
1. 提高学生的学习兴趣和学习动力。
2. 培养学生的实践能力和职业技能。
3. 开拓学生视野，加深理解和掌握知识。
4. 培养学生的社会责任感和奉献精神。
5. 提升学生的综合素质，提高就业竞争力。
四、结语
大学课堂活动是一种富有创造性的教育方式，可以促进知识与实践的结合，培养学生的综合素质和实践能力。各高校应进一步加大投入，完善课堂活动，以培养更多有创新精神、实践能力强的高素质人才。
⬖ 课堂实践活动总结 ⬖
一、关于构建高效课堂的几点思考
1、“高效”指的是什么？
我认为一是在课堂上学生能够获得更多的知识和技能；二是能够开发学生的思维，帮助学生形成一定的学习能力；三是能让学生获得科学的学习方法，增强学生的探究精神；四是帮助学生逐步养成终身学习的能力；最关键的“高效”就是让学生从能学逐步过渡到会学。
“能学”就是指学生的自信心得到增强，有了成功的体验和感悟；“会学”就是指学生在老师的引导帮助下，具备一定的自学能力，养成科学的学习方法，具有强烈的求知欲望和顽强的探究精神。
2、教师应该给自己怎样定位？
我认为教师是学生学习的合作者、组织者、引领者，还是学生学习的拐杖和扶手，使学生可以随时利用的学习资源、是活字典。
3、学生的学习资源包括哪些？我认为一是教科书，二是教辅参考用书，三是阅读辅导用书，四是网上资源，五是关系资源，六是社区资源，七是教师资源，八是同学资源。
二、构建高效课堂的条件
高效课堂不是分组讨论与学习成果展示这个表面形式所能全部代表的，它是学生自我学习、合作探究的成果结晶，是学习由课外向课内的延伸，课堂是师生共建的成果展示平台，良好的学习氛围、将合作探究不断引向深化，使学生的学习体验更加真切，思维愈发明晰，智慧的火花频频闪现，但是“高效课堂”需要一定的条件作保证。
1、教师应具备高超的组织能力
教师应像一个节目主持人那样收放自如，随时调控教室的学习场面，让学生激情奔放、兴趣盎然、活力四现，一次次将平凡琐碎的学习推向高潮。
2、建立亲密和谐的师生关系
教师亲切的面容、高尚的心灵、渊博的知识、风趣幽默的语言、民主平等的学生观是亲密和谐的师生关系的重要保证。“严、爱”两把尺，把把不能松，站在学生的立场上，用学生的眼光去观察、体会、思考了解，只有倾听学生的心声，才能走进学生的心里，才能建立亲密和谐的师生关系。
3、根据学情备课是高效的关键
经常会听到这样的说法：“学生学习底子太差，根本就没有探究意识，不会进行探究。”在我看来、这是因为教师设置的问题太大，没有梯度、没有切割点，学生感到茫然，几乎是无从下手。就像要做一部机器，一下子把问题摆在学生面前，学生就会无所适从。但是你如果把机器分成几个甚至十几个零件，要求学生逐个做出来。学生就会按照要求进行设计制作，一个一个地完成，一步一步地接近成功。
三、余文高效课堂的教学模式
1、宗旨：先学后导、合作探究、问题评价。
2、教学环节：
①、问题导学，自我探究（2分钟）。学生通过“问题导学单”，温习与本节课相关知识，了解新概念，自学教材进行浅层感悟。教师通过导学单中呈现的问题，让学生处于一种“欲懂不得，欲罢不能”的境界，为进一步学习预先作好知识、思想、心理储备。
②、预习反馈，激发热情，营造氛围（3分钟）。上课时教师让学生在展示中反馈预习情况，征集预习中发现的疑难问题，全面掌握学生预习情况。
③、展示“问题生成单”，分组合作学习、共同探究，实现教学目标突破与深化，这是课堂教学的关键（20分钟）。“问题探讨单”上所展示的问题，一些是老师预设的，一些是学生在导学时生成的，这些问题应该在难度上有梯度，要趣味性、直观性比较强，便于学生通过动手、作图设计、观察测量、相互比较就能完成。切记：问题太大太难，缺乏针对性，都会使学生是去探究的兴趣，降低学习热情，难以达到预期目的。
④、问题测评，应用实践，当堂检测，争取达标（10分钟）。
⑤、小结所学知识（5分钟）。
四、存在问题与困惑
1、面对应试教育的挑战，“高效课堂”你该如何迎战？学生获取知识的渠道有多种，有直接体验获取，有间接获取。直接获取费时费力，间接获取就不同了。学生可以通过教师的讲解在短时间内获取大量的知识。打个比方：要作一盘菜，直接体验就是让他自己尝试摸索、掌握这盘菜的正确做法；间接体验就是给他一本菜谱让他知道许多菜肴的制作方法。虽说后者获取的信息量远远大于前者，但后者因为缺少实践，始终无法发现其中的奥秘，但这也不失为一条通往应试教育的捷径。
2、学生说上课全听懂了，下课后却什么都不知道。为什么会出现这种现象？这种教学模式面向所有学生，但真正参与其中的只是部分学生，最多不过50%，另外的50%是一个无法控制的群体，对于这些学生来说、这样的课堂并不是高效课堂。
3、学生在学习成果展示中，不可避免地会出现差错和偏失。教师的指正往往会将课堂带入拖时，给人的感觉就是课堂量大事多，教学任务难以完成。
4、实行“一案三单”，教师的备课量很大，查找资料、设计问题，打印“三单”、耗时费工，困难重重！“构建高效课堂”数学课堂教学模式总结由一起去留学
⬖ 课堂实践活动总结 ⬖
作者：杜菲
著名教育家苏霍姆林斯基有言：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵，只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。”教师应该以学生学情为主要的依据，从学生真正的需求出发，切合学生的兴趣点和需要的生长点，才是一节有实效、自主的课堂。
学生对游戏的喜爱是毋庸置疑的，一节寓教于乐的课程，会让学生积极地投入，快乐地学习。
了解学生需求，准备游戏材料
根据学情设计实践方案 ;“滑坡小车”这一课的产生是由于综合实践活动课程中，基于学生的生活经验和学习基础，我发现学生对运用乐高材料搭建小车非常感兴趣。学生们喜欢造各种各样的汽车。学生已经掌握了轮轴的使用方法，对汽车的构造有一定的技能。
用汽车做滑坡游戏，看看什么样的车能滑远！学生一定非常感兴趣。在实践过程中，学生可以意识到车轮尺寸对汽车行驶的影响。
因此，根据学生的基本学习情况，设计了汽车滑坡实践活动课程。
前測学生需求，确定实践材料 ;这节课，我设计了“轮子知多少”的教学前测。我将能够实践的轮子的**放在一起，让学生讨论各种轮子的区别，提出问题：“你对哪个轮子最感兴趣？
想用哪种轮子做实验？”根据学生的前测喜好，教师确定用哪种轮子做实验。同时，在**试中，教师可以更好地了解学生对车轮应用的理解。
基于学生的兴趣，学生在实践中更加积极。从调查单中笔者发现，学生对不同轮子对小车行驶的影响有一些思考了，但具体轮子大小对小车的影响仍不是很清楚。学生们对做最小轮和最大轮的实验很感兴趣。
教师通过前测，可以了解学生对材料选择的需求，关注学生的需求，准备对应的材料让学生进行实践，激发学生的实践兴趣。
体会游戏过程自主实践新知
创设“游戏”情境，激发学生实践兴趣 ;课堂上，我创设了给小同学解决问题的情境，让学生能够在活动中设身处地地为小同学想办法。创设情境在每节课的导入环节都会应用。本节课创设的情境不仅可以让学生在问题中积极想办法，还让学生能够从情境中读到如何设计实验的方法，提高学生的理解能力和读题能力。
我创造了这样一个场景：小杰和小丽正在讨论如何使汽车滑下斜坡。小杰认为应该换成大轮子，小丽认为应该把狗当作重物。
我提问：“你同意谁的说法？为什么？
”学生在讨论中说出自己的想法。并且有的学生还说出不同的见解，认为大轮子负重更好。所以，根据学生们的想法，我问：
“如果我们进行测试，应该测试什么样的小车呢？”学生小组讨论，自己思考出要进行负重小车小轮子、不负重大轮子小车的滑行实验。就这样，学生自主地思考与解读。
⬖ 课堂实践活动总结 ⬖
为了更好的促进家校合作，拉进学校与家庭的距离，有效的发挥家长特长及家庭教育在幼儿的成长过程中的重要作用，树立家长正确的教育观念，开拓幼儿视野，广饶县同和幼儿园特组织家长进课堂活动。
参加第一期家长进课堂活动的是本班幼儿李沐源的妈妈，她是一位漂亮的小学音乐教师，她发挥自己的特长，精心为孩子们准备了一节好玩的音乐活动《小动物回家》，好听的音乐配上相应的律动充分吸引了小朋友们的注意，整个活动氛围特别热烈，小朋友们都高兴的跟着家长老师做动作表演。有心的李沐源妈妈还为小朋友们带来了小礼物，让这些对玩具倍感热爱的孩子们更着实欢喜了一番。
家长进课堂、携手共成长。本次活动我们都收获颇丰，家长们精心的准备为孩子们知识视野的开拓打开了一扇窗，让幼儿能更加健康、快乐、活泼的生活、成长。
⬖ 课堂实践活动总结 ⬖
实践课堂是一种教育教学形式，旨在让学生通过亲身参与、实际操作来获得知识和技能。实践课堂活动丰富多样，涵盖了实地考察、实验探究、社会实践等内容，近年来受到学生和教育界的广泛关注和推崇。在这篇文章中，我们将对实践课堂活动进行总结，并详细描述其中的一个活动。
在实践课堂活动中，学生通过亲手实践、观察和实地考察等方式，不仅可以加深对知识的理解，提高综合能力，还能增强对学科的兴趣和自信心。实践课堂活动的设置可以团队合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力；也可以个人自主完成，促使学生主动探索和解决问题。实践课堂活动能够将抽象的理论转化为具体的实践，帮助学生建立知识与实际应用的联系，提高学习效果。
在我参与的一次实践课堂活动中，我们选择了实地考察农田生态系统。我们分成小组，每个小组由4-5名同学组成。活动开始前，我们在老师的指导下准备了调查表格和测量仪器。我们来到了一片农田，展开了考察工作。
我们通过观察和采集样本来了解农田的物种组成和生态系统的结构。我们利用放大镜和显微镜观察昆虫、细菌等微生物，收集有关其功能、数量和分布的数据。在采集样本的过程中，我们小心翼翼地将昆虫放入显微镜下，用尺子测量土壤的厚度，用计时器记录阳光的照射时间等。通过这样的观察和测量，我们逐渐了解了农田生态系统的结构和功能。
接着，我们进行了实地实验，通过变化条件来观察和测量农田生态系统的响应。我们在不同土壤条件下种植了一些作物，并采取了不同的灌溉和施肥方式。我们定期测量植物的生长情况、土壤的湿度和氮磷钾含量等指标，并记录下来。通过这些实验结果，我们发现不同的土壤条件对作物生长的影响，并探讨了如何通过科学的农业管理来提高农田的生产力。
我们进行了社会实践活动，到当地农户进行访谈。我们询问了他们关于农田生态系统的问题，了解了他们的种植经验和对农田生态保护的看法。通过与农户的交流，我们深刻认识到了农田生态系统对社会经济发展的重要性，也更加明白了我们作为大学生应该为农田生态保护和可持续发展作出的努力。
通过这次实践课堂活动，我们不仅学到了农田生态系统的知识，还提高了科学实验和数据分析的能力。我们在小组合作中提升了团队合作和沟通能力，体会到了一起完成任务的乐趣。我们通过实际操作和观察，深刻理解了农田生态系统的复杂性和脆弱性，更清楚了自己在农田生态保护中的责任和使命。
小编认为，实践课堂活动是一种重要的教育教学形式，能够帮助学生将理论知识转化为实际应用，提高学习效果。通过亲身参与和实际操作，学生能够更好地理解和掌握知识，培养综合能力和创新能力。实践课堂活动的设置应该多样化，结合学科特点和学生需求，激发学生的兴趣并提供适宜的学习环境。相信在今后的教育教学中，实践课堂活动将继续发挥重要的作用，为培养具有实践能力和创新意识的人才做出贡献。
⬖ 课堂实践活动总结 ⬖
历时2天，我们这次比武活动圆满结束，首先感谢各位作课教师的精心准备，再次感谢我们二中学校的大力支持，还要感谢殷校长、华主任为我们公平公正的评判，不能忘记所有教师积极的参与和全程的帮助。使我们的活动顺利开展，圆满结束，甚至还剩下一些。
在这次活动中，我们优秀教师起到了带头引领作用，比如六道河的崔立明老师、二中的王东燕老师在原来的课堂中都是讲课的佼佼者，多次在各类比武中享受赞誉，是市级学科带头人。自从实施高效课堂以来，我们一直致力于研究，仍然独领**。同时，一些新教师在这次高效课堂比武中脱颖而出，比如大水泉的董晓荣老师、半壁山的刘玉娟老师、北营房的张庆玲老师、三道河的付连敏老师、青松岭的倪晓兰老师。
在这次比赛中，许多优势值得发扬
1学习指导计划的设计过程清晰明了，体现了知识链、新知识**和新知识应用三个环节。尤其突出的是半壁山刘玉娟和三道河付连敏两位老师的导学案中新知**部分体现层次，有**的价值。
2教师可以改变角色，不再控制课堂，把时间和空间还给学生。
3、时间调控合理。平安堡的王树伟和二中的王东燕可以告诉学生上课的整个时间，让他们一起参与课堂时间控制。
4、能及时鼓励和评价。北营房的张庆龄在评价上很有意思，很有创新，很有成效。
5、有效进行达标检测。他们可以给学生足够的时间进行测试和评估。
同时，课堂上也存在许多需要改进的问题
1、目标的确立与应用。一些目标设定操作动词和内容不科学。比如**概念、**对应边相等的方法等。
概念是理解和掌握，而**是指双方的关系。另外，目标在课堂上也成了摆设，环节不围绕目标转。在这方面，六道河的崔老师给我上了一堂很好的示范课，教我如何围绕目标指导学习。
2指导方案的设计过于依赖教材，比如找全等三角形对应边角的例子，书中比较难，所以我们可以做一些准备。正方形的定义和投放时间可以调整。要注意利用教材。
3、五部三查模式过于形式化，实效性低，比如独学中正方形的定义是错的，达标检测结束了依然错误。显示板上对应的边相等的错误无法纠正。也就是说，小组学习、小展览、三查环节不实。每次我检查一组，指导计划都有错误。
4、双基落实不到位。比如获得新知后，不能对新知进行有效巩固，比如正方形的性质在学生进行边、角、对角线的自学与展示后，教师可以让对子学生互考，可以针对图形进行理解，可以追问正方形具有而矩形没有的性质进行提升等等。梯形的定义及其两个性质应与图形相结合。总之，我们不能遵循学习指导计划的环节。
5、方法总结提升不够，当然都是预习加展示，以新知**为主，不可能有更多时间进行拓展与延伸，但即使是这样，新知应用题目的设计还是有方法可以提炼的，比如正方形的例题，从对称性的角度对学生进行引领还是很有必要的，对证明线段相等的方法进行归纳应该时刻强化，梯形的问题就是转化为平行四边形和三角形的问题等等。
下一步希望我们的教师
1、对导学案的设计留有余地，以便不至于是课堂循规蹈矩的呆板，能更好的调整课堂沉闷的气氛。
2.更好的基础，注意最后的学生。
三。学习教材，设计新的知识流程，使学生更好地自学；预设展示的内容能激发学生的思维火花，使课堂更加精彩。绝不能把展示课上成对答案课。
4、研究多**的运用，倪晓兰老师、刘玉娟两位老师能够运用多**进**景创设，其实很多地方是可以运用的，比如老师追问的问题，预设的变式或是精讲的部分、达标的检测答案等等。都可以运用多**，只要我们动脑筋，肯花心思，是可以进行和谐兼容的。
最后提一点，尽管我们很公平、公正的去评判，但是由于个人的欣赏角度和理解问题的差异，可能使的有些老师的成绩不很满意，但是我想是贵在参与，更何况我们刚刚实施高效课堂模式三个月就能调控别人的学生和课堂，，就是我们的进步和成功！
谢谢大家。
2011.5.26
⬖ 课堂实践活动总结 ⬖
为了让学生亲近自然，他们可以欣赏秋天的美景，感受涪陵山水之美和建筑之美。激发小学生热爱自然，培养积极健康的心态。同时，丰富了学生的课外生活，锻炼了学生的自理能力，增强了学生之间的友谊、团结和凝聚力。
我校于2016年11月8日、9日上午，在江东滨江公园举行了“相约江东滨，走在秋天里”实践大课堂活动。
本次实践大课堂，
一、二年级以说和绘画为主，主题“我眼中的秋天”，以班级为单位集中，先让学生观察后现场说，可以以“植物”也可以“动物”为切入点说，说得不对或不好的地方可以再让学生观察后再说，现场说的时候班上可以选择表达能力比较强的孩子做示范，回到学校后要求人人都说，个个都把看到的用笔画出来。班主任负责组织学生保持纪律，语文教师负责活动；
三、四年级以“找秋天”为主题，以写为主，先说后写；
五、六年级观察长乌两江水域的变化或观察蓄水后江面上的漂浮物，以“三峡库区蓄水与环境的关系”为题，让学生先观察，再集中说，最后形成调查报告。班主任负责组织学生，语文老师负责口语部分，理科老师负责形成报告部分。
结果报告：（1）将每个班级的3种活动类型* *上载到大队部门；（2）
1、 二年级时，每班交6幅画作交给学校展览和评价（班主任）；（3）
3、 四年级每班交10篇作文交学校（语文老师）；（4）
5、 六年级每班交8份调查报告交学校评估（理科老师负责学生写作，班主任负责督促学生完成）。
这次实践活动进一步激发了学生热爱自然、热爱家乡的热情，受到了社会各界和家长的高度赞扬。
不足之处，各班组织学生活动时，主动性较差，少数班级活动形式较为单一，内容不够丰富，这有待各部门的加强指导。
2016年11月11日
⬖ 课堂实践活动总结 ⬖
今天晚上6:00，学校集中镇上78位教师召开周前会议，会后6:57开展了校本培训活动。活动由10位自愿报名参加讲座的教师和2位现场抽签决定的教师一共12人作了发言，主题为“高效课堂之我见”。
12位教师一共用时90分钟，人均用时7.5分，与预设的每人5---10分钟精确吻合，此为“高效”之一；
10位自主报名的教师分别从学科、课堂、预习和引导等维度阐述了自己对高效课堂的见解，内容充盈、条理清晰，全方位多角度透视个人观点，关键前提是自主报名，踊跃参与，积极上进，此为“高效”之二；
2位现场抽取的教师，在稍作准备后旁征博引、紧扣主题、平实朴素，丝毫不逊色。如果先前没有用心准备，足见学校教师的素质之高；如果在事前精心预设、潜心挖掘，那就达到了此次抽签的最大目的------最大限度地发挥教师的主观能动性，变要我学为我要学，此为“高效”之三。
12位教师发言结束后，我为各位作了面上与点上的简单点评。1号柯叶芳，用时13分钟，概括为“细致”，听她讲，真感觉她是老师，我是学生；2号李菲菲，用时8分钟，概括为“缠绵”，听她讲，像是在欣赏配乐诗朗诵，陶醉其中；3号李靖靖，用时5分钟，感觉没见过这么“清纯”的小姑娘晚上怎么冒出来了；4号李晓静，用时7分钟，风格“清晰”，有“讲”的潜质；5号罗琼，用时5分钟，虽然时间不是特别长，但这个“娃娃”“不一样”，特别是其中“如何在热闹中有序”是我感觉一直无法突破的纠结，除了幻灯片中有一张红字与蓝底之间有些不和谐之外，其它无可挑剔；6号万亚萍，用时8分钟，早就听潘朝来老师说过她是一个很能干的老师，一直没有机会见识，今天终于耳听为实，“豪迈、大气”，肯定是一把好手，其中观点“亲其师则信其道”颇有感受；7号张奕敏，用时4分钟，晚上用时最少的一位，感觉刚开始怎么就要结束了她是我同班的英语老师，我“看热闹”式地听过她两节课，是我在xx小学听过最多课的一位（其它都只有一节），课堂把控精准，肢体无声语言表现丰富且效果极佳。晚上的评价怎一个“快”字了得，首先打她这儿开始站着讲，其次如入无人之境，语言犀利快捷，此时应该只有我和你，没有他了才对，难道这就是传说中的“高效”真经吗？8号郑红，用时7分钟，特别之处在于将品社课与习作联系一起，让我“耳目一新”，原来高效应该包含合作共赢之高，可有一石二鸟之效；9号郑巧巧，用时9分钟，对她的感触源于她的“读书”与“分享”，这个可以有，但现在这个还真没有。而且她的课件很多地方做了超，其中一张还将那书的封面找来做成了模版，足见是个用心之人，就像那书名“让学生爱上课堂”，我想这个一定有；10号祝春花，用时6分钟，“实在”的一位老师，关注先学后教，试水“预习”之道，讲明确将及时，讲可操作和合作。是啊！哪有多快好省地建设社会主义的美事，那不成了评价方法，我想说实在的，没有台下十年功哪有台上十分钟。
78位老师在这个秋天的夜里齐聚xx小学会议室2小时30分，辛苦！收获果实，幸福！用辛苦换来的幸福才是是真幸福。我为学校有这样的氛围感到高兴，我们的明天虽有冷空气南下（天气预报），但丝毫没有畏惧，那是秋天的美丽。
⬖ 课堂实践活动总结 ⬖
为了进一步配合我区“智慧杯”高效课堂的活动进程，有效提高我校全体教师课堂教学水平与教学实效，我校开展了校际性全员动员参与的高效课堂听评课、研磨课活动。在学校教研博客上创设一个“高效课堂“的讨论平台，不但可以体现出“智慧杯”所带来的自主反思、合作互动、主动开放、实践探索的教研之风，还可以充分发挥科组教师的教学特长与特色，分享大家的教学经验与感悟，大家共同分享与帮扶，努力打造精品教师，打造精品课堂。
在向西教研博客上，我们特别设立了语文组教研、数学组教研、英语组教研、其他组教研等相关栏目，各科任老师可以在自己的专业栏目里充分地发表教育教学心得与体会，分享智慧与感悟，为如何上好全面有效、生动自然的教学课畅谈感想与经验。特别是论坛中针对“高效课堂“的话题，各老师畅所欲言，激起强烈的思想碰撞，就教学环节、教学技巧、教学智慧和教学实效性等各个方面发表自己的疑问和见解，通过教学研讨，不断追求打磨出完美的、浑然天成的高效课堂。
在教研论坛上，很多老师发表了许多有个性、有深度的问题及思考内容，给予大家很多的借鉴与参考。如王琨老师说：“对于小学的语文课堂，什么样的课堂才是高效的?是不是老师一个问题抛出去，下面百花齐放，学生纷纷举手发表自己的见解，这样的课堂就是学生参与程度高，课堂气氛热烈的好课呢?如果这堂课，没有小组合作学习，没有小组讨论这样的活动，没有一个个小组上来照着ppt进行汇报的活动，但是，课堂上学生也能动脑思考，也能动笔写出自己的见解，可是课堂会平静一些，这样的课是不是就不是高效的呢?课堂该是充满活动的课堂，还是充满思考的课堂?”。作为青年教师，她说：在这次“智慧杯”的讨论中获益良多。校领导的听课、评课;语文课组的研课、磨课，教会了怎样将书本上学到的教学理论实际地应用到日常教学中去。无论是在教学理念上，还是在教学方法上我都获得了提升。
这正是我们的努力想要做到的!也是罗湖教育所期盼和等待的!
感谢大家的全力配合与支持!祝愿向西在教师培养、教育科研等方面再创新辉煌,祝福向西明天更加美好!
⬖ 课堂实践活动总结 ⬖
毕店镇中心小学
2011年11月
毕店镇中心小学实施“高效课堂”活动总结
为了提高教学质量，打造高效课堂，本学期，我县在中小学广泛开展构建高效课堂活动，这正和我校所提倡的“课堂教学最优化”相吻合。为了促进教师设计教学、实施教学、评价教学能力的整体提高，通过积极探索和实践高效课堂教学模式，大幅度提高课堂教学效率，大面积提高教学质量，本学期我们做了大量的工作，现将我校开展
的此项活动总结如下：
主要做法：
一、通过“四抓”，努力探索有效提高质量的教学策略和教学模式，着力打造高效课堂，全面提升教育教学质量。
1、抓学习。根据创建高效课堂计划和教育工作会议精神，学校组织举办了各级理论培训和讲座。组织全体教师集中学习县教研室撰写的《课改导航》和《走进高效课堂》，进一步转变教师教育教学观点，敢于尝试放手，把课堂还给学生。
教研组长、备课组长各两次，行政班子成员培训两次，全体教师培训3次，通过培训，老师们明白了什么是高效课堂，怎样创建高效课堂等；梳理学习笔记，结合我校实际情况，及时安排我校后半部分的创作；培训结束后，要求每位教师完成1000多字的学习笔记和一段心得。
2、抓讨论。学校组织进行了3场专题大讨论（行政、教研组、备课组），根据学校教学实际，分组讨论如何在我校已有教学成果（学法指导，自学辅导，课堂教学效果评价等）的基础上创建高效课堂。每月各教研组均能开展至少4节“高效课堂”的研究，通过不同层次的调研和讨论，全体教师达成了创建高效课堂“
三、四、五”的共识。即渗透三个理念：严格控制教师发言时间不超过15分钟，学生学习时间不少于20分钟；课堂上要有不同形式的导学案；当堂检测课堂练习；落实四项措施：
更新观点、**充电；聚焦课堂，突出重点；以点带面，整体推进；以校为本，形成特色；实践五点思路：抓好集体备课、抓好学生的自主学习、抓好课堂教学的评价、改革现有的课堂结构、形成学校的课堂教学模式。通过不同形式的理论培训，有效地改变了教师的观念，创建高效课堂的活动已深入人心。
3、抓课堂。学校领导深入课堂，听课二十多节，对课堂教学中存在的问题进行了分析和诊断，并以语文、数学、英语、品德等四科为龙头进行课堂教学展示，按照“临帖、模仿、创新”的步骤，集中学校骨干教师和精锐力量，针对学情和校情，进行了高效课堂的模式初探。
4、抓检测。学校高效课堂教学模式初步形成后，为了加大课堂教学效果的监管力度，形成质量管理的高位态势，补充完善了课堂效果的监测制度。除了巡查、抽查课堂教学中当堂检测的情况，还制定了每月一查的检测方法，即每月抽查1到2个学科的效果，制卷、评卷，由学校领导亲自调度安排，组织专班进行质量分析，为创建高效课堂提供真实有效的依据。
2、 初步形成了课前展示目标、课中紧跟目标、课后紧跟目标的高效课堂教学模式。通过研究高效教学理论，深入分析当前课堂教学效率不高的原因，研究影响课堂教学效率的关键因素，提炼出高效课堂的三个基本步骤：一是问题呈现。
根据教学要求，教师创设情境，提出目标，引入新课程，提出问题，学生根据问题自主学习。二是学生积极活动。教师激发情景，建立问题支持，激发思维活动，引导学生深入交流，教师给予科学的建议。
三是当堂检测。老师精心设计试题，复习总结课堂内容，课后展开延伸，并**定价。在这种教学模式下，学生知道该学什么，怎么学最好，老师教什么，怎么教。
虽然这种模式对于不同学科有不同的实施方法，实施过程中也出现了许多问题，但是从教学效果来看，较以前都有很大提高。
3，教师掌握课堂教学基本技能的能力得到了很大提高。我们学校的老师教学的积极性很高，通过构建高校课堂活动的实践，老师们每一节课都精心设计教案，实施时其他老师都积极参与听课评课，积累经验，改进不足。可以说，高校课堂活动建设的过程，就是教师转变观念、迎接挑战、提高专业技能、促进专业发展的过程。
4，增强学生的学习氛围，提高学习积极性，增强自主学习能力，减轻学习负担。高效课堂教学的重心是学生的“学”，其特点是以学定教、以教促学，最终使学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面得到和谐发展。由于诸多客观因素，我校学生对家庭的学习要求不高，学生主动学习意识不强。
通过高效课堂活动的建设，学生主动学习的意识、能力和学习兴趣得到了极大的提高
收获与效果：
一、教师在教学中能注意学生的层次性，注意他们在知识水平、认识能力等方面存在的客观差异，所以教师在设计课堂教学时能以“人人会学”为宗旨。调动全体学生的积极性，使每个学生都能参与教学活动。
2、 教师要注意教学内容和形式的开放，改变单纯依靠教材的旧习惯和习惯。选择一些难易适度、形式活泼、具有趣味性、挑战性和研究性的学习材料，同时改变教师讲，学生听的单调、枯燥的形式，组织小组讨论、多**演示，学生上讲台等教学形式，使教师的主导作用和学生的主题作用得到充分发挥；师生配合默契，温馨和谐，心理呼应，让课堂活而不虚，真而不死，生动有趣。
3、 教师在教学过程中不仅表现出渊博的知识和丰富的经验；更重要的是心灵与人格的暴露，思想与情感的交融，文化与智慧的流动。只有当教师博大的胸怀、真诚的情感和深邃的思想对学生产生春风化雨的影响时，才能震撼学生的心灵，唤起学生的求知欲望和想象力，使教学活动充满理性和激情。
当然，我校在推行“高效课堂”实施过程中，问题也不断涌现：少数老师还是不敢放手让学生自主学习，仍然是传统的教育模式。公开课还是比较规范的，但推门课比较随意。教师板书书写不规范，组织不强，课堂节奏变化不大。
要么设计的检测题没有时间做；要么，在学习过程中问题不当，破坏语境，影响学生自主学习……高效课堂给我们提出了更高的要求：需要我们教师透彻理解教材，需要教师设计高效而又有价值的问题，需要教师设计高效而又有价值的习题检测，才能真正高效的完成教学。
在下一阶段，我们将继续探索有效课堂教学的行动策略。通过案例分析和理性解读，提炼出高效课堂教学的基本实施策略，提炼出操作要点。在此基础上，介绍了高效课堂的基种基本类型，形成了一些优秀的高效课堂教学案例，并进一步体现了效果。
要继续探索高效课堂教学评价体系，细化高效课堂教学评价指标，建立评价标准，使之更具可操作性。
总之，我校在新课程背景下高效课堂教学的实践中，虽存在一些问题，但在学校上下联动，齐抓共管，同心协力地进行各个研讨活动的过程中，我校教师深刻认识到了贯彻落实新课程理念和实现高效课堂教学的重要性，在课堂教学中努力贯穿新课程理念，将实现新课程背景下的有效课堂教学作为课堂教学的目标，我校的课堂教学有了较大程度的改观，课堂教学高效性有了一定程度的提高。目前，高效课堂模式的教学改革正在我校领导与老师、学生、家长的共同配合下强力推进，相信在不久的将来，我校 “高效课堂”的研讨活动将会更上一层楼。
⬖ 课堂实践活动总结 ⬖
桂花中心完小
标杆教学课堂实践第一阶段总结
为了切实落实“大姚教学范示标杆教学”的核心理念，转变课堂教学模式，大力推进标杆教学课堂实践、推进课堂教学创新，实现课堂教学的高效率。我校结合中心学校的工作要求，结合学校实际情况，于3月21日至23日认真地组织了标杆教学课堂实践第一阶段的教学活动，现将活动情况总结如下：
一、活动目标明确
本次标杆教学课堂实践活动切实落实大姚教学范示标杆教学的核心理念，倡导自主、合作、**的学习方式，培养学生动口、动手、自主、创新的能力，营造良好的教研教改氛围，使全校教师在不断地实践中尽快地成长，促使教师队伍逐步向“专业化”发展，从而使教育教学质量全面提高。
二、活动的具体情况
13月1日至15日，我们对标杆课堂实践活动进行了宣传和动员。
2、3月16日，召开标杆教学课堂实践筹备会议，并组织学习《桂花中心完标杆教学课堂实践实施方案》，安排第一阶段工作。
3、3月21日——3月23日，桂花中心完小全体教师参加第一阶段的标杆教学课堂实践活动，活动分为语文、数学四个教研组同时进行，有语文课12节、数学课12节。
三、取得的成绩
1这项活动不仅加强了教师之间的交流，也位教师之间相互学习、共同成长搭建了学习平台。
2根据活动计划，圆满完成了各项工作，达到了活动目的。
三。24位老师精心准备，展现出自己独特的教学风格，课堂教学水平日益提高。
4课堂教学初步体现了标杆教学的核心理念，对学生的关注逐渐转向对学生能力的培养和知识的形成。
5组织形式灵活多样。通过精心策划，评委分为四组，每个班的语言和编号同时进行，缩短了周期。
6、活动过程中无不安全事故发生。
五、存在的不足
1课堂的时效性不强，学生没有真正达到教学或学习的目的。
2教师在课堂上对学生的关注不够，学生的参与和展示不够广泛。
三。教师评价语言和评价方法单一，缺乏吸引力和感染力。
4在课堂上，新的教学理念的渗透和体现不够深入。
5师生之间的合作与沟通有待加强。
6、教学辅助手段的运用有待于教师去挖掘，并充分发挥教学辅助手段的实效性。
7在标杆教学的实践中，标杆类比法的有效性不够体现。
六、改进措施
1加强教师之间的交流与学习，最终共同提高。
2、学以致用，大胆地将大姚教学范示标杆教学的核心理念加以实践，并及时反思，使自己的教学素质得以提高。
三。在教材的灵活运用上，要多思考、多尝试，形成一套符合学生实际情况的教学方法。
4在与学生的交流互动中，要努力营造轻松、和谐、快乐的交学氛围，鼓励学生学习。
5结合学生的实际情况，创造更多的情境，激情、兴趣，还原课堂的本质。
6关注所有的学生，亲近后进生，让每个学生都有机会展示自己，帮助他们树立学习的信心。
7收集并大胆运用教学辅助手段，为课堂教学辅务，提高课堂教学效率。
8认真学习教材，设置标杆知识点，努力使标杆教学深入学生的内心，提高教学质量。
7，基准教学实践中的建议和困惑如下
（一）、数学科目的建议
1、导入揭题应简洁明了，紧密联系标杆题的内容进行导入。
2复习导入题的设计要选择简洁，力求实用高效。
三。定理定义的学习可以放在引入新的知识点，然后学习标杆问题。
4学习目标的时机和方法应灵活多样。
5高水平学习所需的口语表达能使课堂更加自然流畅。
6.对于各种名词不能写出来，以利于过程的自然收敛。
7训练题型要慎重选择，对比题要少而精，能反映知识点。
8强化训练的梯度要小，要结合教学内容巩固基础。
9学习要求的范围不宜过大，应详细明了，简洁明了，便于学生接受。在自主学习过程中，不宜让学生长时间自主学习；在教学过程中，学生的表现是重点。
（2） 数学学科实践中的困惑：反思的完成过程不适合操作；整节课的总结方式过于统一和多样化。
（三）语文科目的建议
1学习要求的设置要注重实效。在低水平教学中，要根据学生的年龄特点，实行小步快节奏的教学方法；学习要求不应大而复杂，应进一步细化。
2、学习要求的设计与明确可以不拘一格，在注重衔接过渡自然的基础上，学习要求也可适时穿插于教学各环节中，明确时大部分可用口述，便于指导学生展开自学。
三。在学生自主学习的过程中，应扩大教师的参与。
4在课堂教学中应根据文章的特点建立标杆和类比法。根据不同年级学生的特点，对标的建立应该是连续的。
5对标知识点要讲解透彻，巩固培训要及时，要注意巩固效果的反馈。
6、应着力于标杆文的树立以及标杆题的反复训练，真正发挥标杆的实效。
（四）语文科目实践中的困惑：
1对标后，类比是否只能在学习要求（2）上完成，能否灵活处理，可以在现场培训中完成。
2学习目标的明确性能否根据课堂教学的实际情况进行调整，学习目标是否在必要时无法显示。
3、学习要求（二）的表述是否能够既不限制学生的思维，让学生自己提问自己解决，又便于教学过程的流畅和知识点的掌握。
桂花中心完小
2011年3月23日
⬖ 课堂实践活动总结 ⬖
“效率课堂”活动月活动总结
一、提前计划，及早通知。
在开学的第一个周内，学校教导处就通知两个级部，3月份是“效率课堂”活动月，老师们要做好讲课准备，根据课程计划可以提前选课备课。
二、印发标准，参考备课。
根据市教研室制定“效率课程评价标准”，各级部组织教师自学标准中的内容，领会市里的课堂精神，在备课中注意有的放矢，不要从网上**一个教案就拿到课堂中用。要有莱州市的课堂特点。
三、分段进行，听评结合。
我们在中英文大学开展听力和评课活动。骨干教师先讲第一节，然后从低年级到高年级依次听讲。每一门学科听课结束就集中评课，教研组内针对教师们在课堂上出现的一些精彩地方和不足地方一一指出，对于需要修改的地方也提出各自的意见和看法。
教师针对自己的备课谈想法，谈备课和在讲课过程中出现的不一致的地方，导致不一致的原因可能有几点，怎样在以后的备课、上课中加以注意。
四、校长跟进，深入一线。
这一次，小学郭校长几乎没有错过。他对每一位教师的教学都提出了自己的看法，既肯定了教师的成绩，也指出了不足和努力的方向。在后来的教研活动中，他还积极参与，认真听取教研组成员的发言。
于校长还从百忙之中抽空到小学部指导。更令人感动的是徐发国校长听说小学部组织听评课活动，要了一张听课安排表，也挤出时间来到五年级二班倾听了青年教师程永茂的数学课。
新合并的学校有很多事情要解决，但作为校长，他可以在百忙之中深入课堂，真是感人。这也实实在在地体现了学校应以“教学为中心”的理念。
五、教师重视，准备充分。
这次讲座真的不同于过去。教师普遍重视自己在所有教师中的声誉。许多老教师还制作了课件，想出了很多办法吸引学生学习。杨美华老师快50岁了，在课堂上激情饱满，声情并茂，一曲“泉水叮咚”令师生欢欣鼓舞。
学生们在教室里声音洪亮，回答问题积极，一点脸红，看到学生们的幸福感很强。李芳主任很关注学生的习性养成，“左手放下边，右手放上边”，不住地提醒一年级的小学生要坐端正，学生在课堂上的表现很正气。这两位老师对学生真的很在行。
作为学校的教导主任，我没有只作为听课的角色，我也将自己安排到听课的行列中。尽管我已经有七年没教英语了，课堂用语忘得已经快差不多了，但是，我勇于挑战自己，和教了多年的、课堂经验丰富的英语老师站到了一起。成绩不重要。享受讲座的乐趣。
只可惜忘了让听课老师给我留下一张靓影。
新入选的姜丹凤老师的英语课比去年有了明显的提高，她流丽的英语口语和华丽的课件都是我学习的榜样。组织讲座不是为了发现人才吗？
穆伟芳的讲课胆量也增强了，以前那个一听说要听课就想找理由逃脱的人一去不复返了，代之以“数学骨干教师”的名号。
今后，我们将继续开展这样的活动，努力做到人人都能随时倾听。
⬖ 课堂实践活动总结 ⬖
一、本次活动的意义
１、通过本次活动提高对高效课堂的再认识。
２、通过本次活动进一步提高校本教研能力。
３、通过本次活动使我们的年轻教师尽快走向成熟。
４、通过本次活动提升我们对课堂的反思能力。
本次活动历时半个多月，从准备到展示到今天的评课结束，各个教研组通过集体备课，到试讲再评课，再修正，反复锤炼，既体现了团队精神，又提升了集体备课的水平，也使讲课教师得到了锻炼。本次活动各位教师踊跃听课达５００多人次，积极参与评课，收选评票１０８张，不言而喻，本次活动的任务已完成，目的已达到。
二、听课后所引发的几点思考
１、以生为本的课堂才是有活力的课堂，才是有生命力的课堂。
以生为本是教学要以学生为主体：营造民主、平等、和谐的氛围，把问题交给学生，把时间留给学生，让学生去思考、去交流、去合作、去探索。
当然，这里的提问是关键。
比如，刘瑞芳老师的《从算式到方程》整个课堂设计了１５个大问题和若干个小问题，全部由学生自主作答，问题的设计是一环紧扣一环，环环相扣，教师简炼精准的语言起到控制课堂节奏，调节课堂气氛，调动学生思维的作用，整堂课一气哈成，效果极好。
这１５个问题由表及里，由浅入深，极好得展现了知识的生成与发展过程，问题之间的思维连续性让学生不由自主的饶有兴趣地去思考，去探究去解答。
随着问题的解决，学生之间的交流，本节课所达成的目标自然完成，这个目标就是新课程标准的三维目标。
王杰老师的《美国南北战争》也体现了这一点，王杰的问题设计前后存在逻辑连续，是用演绎推理的方法来教会学生读历史、来讲解历史，来享受历史，来反省历史。历史课本来就是应该这样来上的。
以生为本就是教学中要面向全体，一节课下来，让每位学生都有收获和进步。
比如刘萍老师，汪宏志老师的课让每位同学都有发言的机会，学生的发言面宽。
又比如，刘瑞芳老师的课专门为学有余力的学生设计了一个拔高问题（鸡兔同笼问题）课堂既富弹性又有张力。只有以生为本，三年以后，我们的学生才有后劲，我们的尖子生的苗子才厚实，我们的学生才不会两极分化。我们的学生才乐于学习，有兴趣地学习。
２、课堂评价是提高学生能力和兴趣的法宝。
课堂评价就是对学生课堂中的回答问题，参与活动。师生交流、生生交流，教师所给予的评价（也只能说是点评）。有时是语言，有时是动作，有时是眼神。比如刘瑞芳老师课堂上的掌声以及微笑地看着回答问题的同学并耐心地聆听，汪宏志老师分小组赛给一面小红旗，还有其他老师的“表现得很好”，“说得太好了”等鼓励性的语言。“不错，还有谁要补充的？”
“再读一遍试试看”，等启发性的语言。当然，课堂点评是一门学问，具有科学性和艺术性，老师们都在朝这方面努力在做，有这方面的意识，但仅仅是上面所说的作法是远远不够的。课堂点评并没有具体的模式和公式。比如鼓掌并不是人人回答完问题都鼓掌，每节课都要鼓掌。（掌声是给对问题的解答具有创造性学生的，是同学们不由自主的）。少用“很好”、“很对”等肤浅的词语。点评要有启发性，扩展性、延伸性。“点评”是融洽师生关系、沟通师生认知的桥梁，是联系师生情感的纫带，是教学是否成功的关键。课堂上的评价语言应该准确而得体，生动而有效，而这决非一日之功，它虽生于即兴，却根植于深厚的教学积淀和文化修养中。另外，批评、挖苦、嘲笑的语言，不能用到课堂点评中，请老师们高度重视。
３、完善的教学的设计（合理的课堂教学结构）是高效课堂的保障。
应该说通过各个教研组的集体备课，以上８节课的课堂结构都是合理的为一堂高效课提供了保障。这里无需要展开，希望以后各教研组加强这样的集体备课研究，形成成果。我有这样的想法，通过这样的研究，每学期完成一部分教学设计，几年后完成所有学科内容的每课时的教学设计是不愁我们上不出高效课了。
４、教师的教学基本功是实施高效课堂的必要条件。
教师是课堂的组织者，引导者和教学的实施者。在备好课的同时，还要不断提高驾驭课堂的能力，当然有时也是一种经验的积累，这次讲课的刘萍、周盼、张南三位教师本身的素质还不错，具备扎实的学科功底。由于才参加工作，表现出较为青涩是难免的。随着经验的不断积累，他们会逐渐走向成熟。就拿刘萍老师的这一节课来说，这节课的教学设计是比较合理的，既注重了内容的教学，也重视了形式的教学。通过学生自读课文来挖掘人物的面貌、性格和内心世界。通过通读课文来感受作者所要表达的精神实质。通过品读课文来体验语感和美词、美句、美文。通过细读来品尝写作技巧与方法。
我们把前面两点称为内容的教学，把后两点称为形式的教学，语文课应该同时重视这两方面的教学，根据不同的课文略有偏重。当时刘萍在上课时，可能太注重多给学生发言的机会，在课堂的调控上没有做到恰到好处。内容的教学上花的时间过多，以至于在形式的教学上匆匆忙忙，效果降低，实际上越是后来越出彩。这节课因为在进行语言教学时，预设性的问题逐渐减少，生成性的问题不断增多，这里就需要教师的教学机智参与其中处理问题。如她在试讲时，在进行以“家是什么”为题写一句话的环节时，有一位学生说“家是温暖的”一时卡壳，教师及时补充：“摇篮、港湾”。当学生表达的语言太生活化、太口语，教师建议用词语进行修饰等，这时就可看见教师和学生融为一体了。这样才能上出高效课堂。
５、开展听课、评课活动是提升教师素质的捷径。
教学质量是学校的生命线，提高教学质量是我们的主旋律，学校的实际是每节课４０分钟，双休天不补课，课外活动不讲课。要提高质量必须提高效率。课堂必须上出高效课堂。课堂教学的高效关键在教师，提高我们教师的素质才是提高教学质量的保证。
教师素质的提高靠学习专著只是杯水车薪，靠外出学习不太现实，靠自醒自悟太慢，最好的办法就是多听课多评课。今天的评课希望能给我们以启示，以促进。有道是：教学研究促发展，静待花开别样红。
⬖ 课堂实践活动总结 ⬖
2014年9月16日至2014年11月10日，我校13名教师先后参加了公开课。这13名教师是由各教研组遴选推荐的，在一定意义上代表了这各教研组的水平。在备课过程中，他们广泛听取组内其他老师的意见，做了精心准备，组内其他老师给予了热心的帮助，对这次公开课活动给予了极大的支持，使这次公开课活动达到了预期目标，取得了圆满成功。
下面我主要从两个方面对这次公开课做一些分析总结。
首先，应该保留和学习的是：
1.认真备课。教学“不能打无准备之仗”，备课是教学过程的起点，是上好一节课的前提。
备课备什么？这似乎是一个不是问题的问题。但是长期以来，我们部分老师习惯于只备知识，而忽视更重要的备方法、备学生，忽视根据所传授知识和所教学生的认知能力以及心理特点来选择恰当的教学方法。
从13位教师的公开课来看，他们对所教授的知识做了认真的分析和加工，并且广泛阅读了大量的相关材料，按照一定的逻辑顺序由浅入深、从简单到复杂、从低处到高潮，他们巧妙设计每一个教学环节，根据教学需要制作了精美的课件，激励激发了学生的学习兴趣，为上好公开课奠定了良好的基础。
2.目标明确。我们每节课都有知识、能力和情感这三大目标，我们理解，知识和能力目标是教学活动中必备的，而情感、态度和价值观教育不仅是教学必备，更是对学生学会做人的教育，也可以简单地说，我们上课的目的是教书和育人。
我们欣喜地看到，13位教师在课堂上受到启发和引导，教学与实践相结合，教学方法、能力得到培养。
3.重视主体作用。教学的目的是实现学生的发展，课堂必须把学生的积极性调动起来，把学生的的思维潜能激活激发出来，这就需要教给学生学习方法，培养学生学习兴趣，让学生乐学好学，使学习内化为学生的自觉行为，也就是实现从“学会”到“会学”、从“要我学”到“我要学”、从“苦学”到“乐学”的转变。
兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣是充分发挥学生主体作用的前提，而能否充分发挥学生主体作用又是上好一堂课的关键。比如张莎莎的课，从整个教程不难看出平时注重的读书习惯的培养，课堂上师生互动，学生是课堂的主角，书声琅琅。突出重点；培养从教材中提取有效信息的方法，把抽象问题具体化，为学生指明方向。
吴金花老师她自编情境，教法灵活，训练层层深入到位，识单词教学方法多样，显示出扎实的教学基本功。教师情绪感染力强，有带动性。赖巧群老师是我校新分配的教师，虽然这是她第一次上公开课，但是看不出一丝的紧张，在教学中落落大方，充满自信，相信勤学、好问的她很快会成长起来。
4.结构严谨，逻辑性强。从教法看，根据所教授的内容特点，13位老师中有的从具体到抽象，旁征博引，让学生举一反三，而不是就题论题。
有的老师从抽象到具体，层层递进，简化了复杂的问题，有的老师一步一步引起了师生的共鸣，导致了课堂的高潮。从课堂结构来看，他们都坚持启发式教学原则，教学与实践有机结合，重视思维训练。 应该说，每一位老师都有自己独特的一面，“师夷长技以自强”，13位教师的导入设计精新、教学语言优美且幽默、课堂逻辑结构严谨，理论思考紧密结合、理解训练层层递进，激发了学生学习的兴趣，大大调动了学生的积极性。
人无完人，金无足赤，同样准备再充分的课堂也存在遗憾。
第二方面，对今后教学的几点建议：
1.重视发挥学生主体作用。提出问题要给学生必要的思考时间，问题设置要科学，我们主张复杂问题简单化，抽象问题具体化，在学生思维受阻时要给予必要的启示、点拨。
在教学过程中，我们发现有些课上学生的主体作用发挥得不够充分，课堂时间是有限的，老师说得多，自然学生动得就少。有的老师可能担心完不成教学任务，急盼学生快点说出正确答案，因而提出问题后给学生思考的时间太短，甚至于自己忙着把答案说出来；有的老师不敢相信学生，提出问题后总怕学生想不到自己设置的“正确答案”上来，于是在那啰啰嗦嗦，不断解释，结果是打乱学生思路，得不偿失。
2.增加课堂容量，加强思维训练。“保质”也要“保量”，课堂效率不仅仅是“质”，应该包括“量”即课堂容量。
再一个问题就是课堂思维密度。俗话说，熟能生巧。众所周知，任何奥运会世界冠军都不是天生的。它必须经过数千次科学的反复训练才能生产出来。
我们坚信，好成绩也必须在老师的精心指导下，通过无数科学、有针对性的培训来检验出来。因此，我们教师，特别是青年教师，一定要冷静下来，认真学习和掌握教材，这是每一位教师必须具备的基本功。在课堂上，我们必须按照课标要求，科学合理地设置问题，增大训练强度，尽可能让学生动脑、动口、动笔。
在教学过程中，有的教师课堂容量较小，课后内容太少；还有就是思维训练的力度不够，老师讲得太多，本应该由学生说的做的老师代办了，让学生提出问题、解决问题的机会太少。这将严重浪费时间，降低课堂效率。
三。回答问题后对学生的评价应该到位。多鼓励是对的，但鼓励要用到当处，要有利于激励、鼓舞学生和鞭策其他学生。
对于回答不出或回答错误的学生，如果启发后仍然不能答出来，既要鼓励他不要气馁，也要告诉他存在的问题以及改正的方法。例如，如果问提示关于记忆的内容，老师可以提示两个关键词吗？如果是需要学生解释的内容，你能给学生一些意见吗。在教学过程中，一些教师对学生的评价不到位。
对回答好的学生，也给予了热烈的鼓励和表扬；在学生回答问题“卡”住时，缺少必要的启示、点拨。对于回答差的同学基本上简单化处理，让其坐下了事，缺少激励与鞭策。
4在课堂上突出重点，突破难点。在备课过程中，要明确哪些知识和能力是必须掌握的，哪些是学生不容易掌握的；如何在课堂上突出重点，突破难点。
这就要求我们不仅要研究教材，更要研究和把握教材的规律和方向。我们发现在日常教学中，个别老师重点不是很突出，难点突破也存在问题，不是迎着重点难点上，而是有绕着重点难点走之嫌。课后，学生收获甚微，课堂效率极低。
5备课要注意细节，提高应对突发事件的能力。在课堂上，有时会出现我们预料不到的问题，比如课件出了问题，或者学生提出了一个我们回答不了的问题，再或者我们讲错了一个问题，那么如何应对？
我们认为，一方面，我们应该做好充分的备课准备，预见课堂上可能出现的问题，并做好应对的准备。有时候，我们顺着学生的错误思维推理下去，得出错误的结论，证明这样思考是错误的，这可能比正面给出结论的效果更好；另一方面，要提高应变能力，而应变能力只能来自丰富的知识、娴熟的课堂驾驭能力，而这一切都只能来自我们不断学习，树立终身学习的意识。 遇到突发问题之后，个别老师明显慌张，不知所措，甚至干脆对所出现的问题置之不理，一带而过，缺乏恰当处理的智慧和巧妙应变的能力。
希望今后要有意识地锻炼自己。
6教学语言和板书设计要合理规范。毫无疑问，老师的教学语言应该是简洁、准确的，老师的板书应该是规范的，老师的这些教学行为无疑对学生具有示范作用，而我们学生在考试中书写规范与否对他们的成绩有很大的影响。
因此，学校要求老师们要有规范的学科语言、认真“板演”解题过程。如果老师的黑板写得乱七八糟，字迹不清，怎么要求学生作业写得清楚，纸面整洁？希望老师们不要小看板书，努力规范我们的板书。
因为我们都知道一个道理：“身教重于言教”。
7.重视学科思想的渗透。不同学科有不同的学科特点，我们要根据本学科的特点，指导学生学习方法，比如教给学生拆析概念的方法、相近易混知识点比较的方法、相关新旧知识联系的方法、抽象理论联系实际的方法等。
引导和帮助学生学会构建知识体系，实现知识网络化和系统化。这不仅有利于学生全面、系统地掌握知识和能力，也有利于学生掌握重点。本次评优教学示范课，教师个人及评委小组都积极、客观、科学地进行了评课，对参赛的老师的这节课做出了公正的评价。
公开课后，全校组织了一次大的研讨活动，在分组研讨中，各组从宏观方向上对本组的公开课进行了认真地剖析，不仅明确了今后课堂教学改革努力的方向，而且有针对性地指出了在今后教学中应该注意的问题。相信本次公开课活动对本年级全体教师，特别是青年教师教学水平的提高有着良好的影响和带动作用。这项活动不仅培养了教师，而且为提高教学质量奠定了基础；它既反映了教师较高的基本素质和业务水平，也暴露了教学中存在的问题
如教学反思，如何更好地与学生合作与交流。在今后的工作中，我们会对这些问题进行深入的**，并不断改进！
⬖ 课堂实践活动总结 ⬖
近年来，行走课堂活动在许多学校和教育机构得到了广泛的应用和赞誉。这种独特的教育方式将学生从传统的教室环境中解放出来，让他们在户外进行学习和探索。行走课堂不仅为学生提供了一种新鲜的学习体验，还促进了他们的动手实践和团队合作能力的发展。在我们学校的最近一次行走课堂活动中，我们学到了许多有关生态系统和环境保护的知识，并且体验到了户外学习的乐趣。
活动的第一站是一片附近的湿地公园。我们分为小组，每个小组由一名老师和几名学生组成。老师给每个小组分配了不同的任务，例如观察湿地中的鸟类、植物和昆虫，并记录他们的特征和生态习性。在湿地公园中，我们看到了各种各样的野生动植物，学到了许多课本上没有的知识。我们追踪了一群黄褐色的候鸟，发现它们冬天都会来到这里寻找食物和栖息地。我们还发现了许多观察塘中的水鸟，它们敏捷地在水中游动，抓取小鱼和昆虫。通过行走课堂活动，我们亲身感受到了生态系统的复杂性和生物多样性的重要性。
在湿地公园的学习之后，我们前往了一所附近的农场。农场主人向我们介绍了他们的农作物和动物，并详细讲解了有关生态农业和有机农业的概念。我们参观了田地，了解了不同作物的种植过程和有机肥料的应用。我们还参观了畜牧区，学习了动物饲养和畜牧业的相关知识。在农场参观过程中，我们了解到农作物和动物之间的相互依赖关系，并认识到了生态农业对环境的积极影响。我们还亲自体验了耕种和喂养动物的过程，感受到了农民的辛勤劳动。这一切都让我们更加珍惜食物和环境的宝贵资源。
此次行走课堂活动的最后一站是一个被污染的河流。我们可以看到河水浑浊，河岸上散乱着垃圾和废弃物。老师带领我们进行了一次环境保护行动，每个小组负责清理一段河岸。我们穿上手套，拿着垃圾袋和夹子，努力地清理河岸上的垃圾。在这个过程中，我们认识到垃圾对河流生态系统造成的破坏，以及我们每个人都有责任保护环境的重要性。清理工作结束后，我们组织了一个小型的环境宣传活动，希望能够唤起更多人关注环境问题。
通过这次行走课堂活动，我们不仅学到了许多有关生态系统和环境保护的知识，还切身体验到了户外学习的乐趣。与传统的课堂教学相比，行走课堂更加生动有趣，能够激发学生的学习兴趣和动手实践能力。我们通过观察、体验和实践，更深刻地理解了教科书上的知识。行走课堂还促进了我们之间的团队合作和沟通，每个小组成员都必须积极参与，分享与合作。通过共同完成任务，我们不仅学到了知识，还培养了团队精神和合作意识。
行走课堂活动是一种有效的教育方式，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。通过与自然和真实环境的亲密接触，学生能够从中获得更深入、更全面的学习体验。在未来，我们期待能够有更多这样的行走课堂活动，让学生在户外学习中探索自然，培养创新思维和解决问题的能力，为实现可持续发展的未来做出贡献。
-
为了您方便浏览更多的课堂实践活动总结网内容，请访问课堂实践活动总结
