合同范本|小骆驼教案(精品十八篇)
发布时间：2023-05-01小骆驼教案(精品十八篇)。
■ 小骆驼教案
《小骆驼教案》是一部成就感满满的动画片，它带给了孩子们很多正能量。该片以小骆驼为主角，讲述了它在旅途中充满勇气地解决问题，最终完成了自己的使命的故事。这是一个男孩的成长经历，在成长的过程中，学会了勇敢、坚持、努力等优秀品质。本文将结合该动画片，向读者们分享一篇关于努力奋斗、勇敢面对困难的主题范文。
标题：勇敢迎接挑战，努力奋斗的故事
正文：
在一个沙漠边缘的小镇上，住着一群勇敢而聪明的动物们。其中有一只小骆驼，它叫小胖。小胖身体娇小，但是他有一颗勇敢的心。他一直梦想着成为一个英雄，为了让梦想成为现实，他决定离开家乡，去寻找属于自己的机会和挑战。
小胖背上了一个小背包，告别了家人和朋友，踏上了属于自己的冒险之路。他遇到了许多困难和挑战，但是他从不放弃，用坚定的信念一次又一次地战胜困难。在旅途中，他遇到了很多朋友，他们一起面对困难，互相支持，共同前进。
一次，小胖遇到了沙漠中的风暴，他被沙尘遮住了双眼，迷失了方向。身处险境的他感到非常孤独和害怕，但是他没有放弃，他用耳朵和心去感受周围的世界，最终找到了回家的路。
又一次，小胖遇到了大河，没有桥梁可以通行。面对困境，他没有绝望，而是努力寻找解决问题的办法。他想到了和朋友们一起合作，用树枝和绳索建造了一座临时桥梁，成功地穿过了大河。
小胖最终到达了他梦想中的地方，他成为了一个救助队的成员，帮助了许多需要帮助的人。在成为一个英雄的旅程中，小胖学会了勇敢、坚持和努力，他也尝到了成功的滋味。
这个故事告诉我们，无论面对什么困难和挑战，我们都要勇敢地面对，努力去解决问题。在追求自己的梦想的过程中，我们可能会遇到很多困难和挫折，但是只要我们始终坚持自己的理想，用勇敢的心去面对困难，努力去奋斗，最终我们一定能够实现自己的梦想。
所以，让我们像小胖一样勇敢迎接挑战，坚持努力，相信自己，相信梦想。无论前方有多少困难和挫折，只要我们保持勇敢和坚持不懈的态度，就一定能够战胜困难，实现自己的梦想。让我们用小胖的故事激励自己，勇敢踏上追逐梦想的征程吧！
■ 小骆驼教案
一、教学目标
1、学会本课的9个生字，能区别多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。
2、能仿照例句，把不完整的因果句补充完整。
3、初步学会预习课文提出不懂的问题。
4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
二、教学重点与难点
1、让学生初步学会预习课文提出不懂的问题；理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程；能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。
2、培养学生预习课文时发现问题，提出问题的能力和平时多观察，勤思考的好习惯。
三、教学时间：3课时
第一课时
教学目标
1、学会本课生字新词。
2、能区别多音字“哄”、“吗”的读音。
3、能区别“走失”和“丢失”的不同意思。
4、初步学会预习课文提出不懂的问题。
教学过程
1、揭示课题
（1）投影骆驼图后问：这是什么动物？谁能说说骆驼是一种怎样的动物？
（2）投影“从前有个商人走失了一只骆驼，问：“走失”是什么意思？可以换成“丢失”吗？
（3）商人走失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：13找骆驼
（4）看了课题，你想知道那些问题？
2、引导质疑
（1）听课文录音，想想刚才提的问题，那些听了录音就解决了。
（2）今天老师还要教给大家一种新的预习课文的本领。出示“阅读提示”，通过学习“提示”，明确本单元学习的重点是“学习课文，学会提出不懂的问题”。
（3）指导预习课文的方法与步骤。
①读通课文，读准生字的音；注意多音字的读音；分析生字的形，记住字形。
②划出由生字组成的新词，想想新词的意思。把不理解的词语写在作业本上。
③再读课文，在不理解的句子和内容下划上“—”线，打上“？”。
3、反馈交流，评析学生提出的问题。
（1）认读生字卡片。
（2）让学生提出不懂的问题，对有价值的问题要及时表扬肯定，对“偏题”要妥善处理
，正确引导。
（3）紧扣阅读训练重点及学生预习前、后提出的问题进行小结。
4、完成作业。
（1）《作业本》题2。
（2）抄写生字。
第二课时
教学目标
1、巩固本课生字，理解有关词语。
2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。
3、有感情地朗读课文。
教学过程
1、检查生字，听写生字。
2、学习课文第二自然段。
（1）指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。
（2）这段主要讲什么？从那里看出商人的心理很着急？用着急的语气读读商人的话。
3、学习2—9自然段。
（1）布置自学。要求：①轻声朗读2—9自然段。②同桌讨论：老人知道商人丢失的那只骆驼有那些特征？老人说得对吗？你从哪儿看出来？
（2）反馈
①让学生用“老人知道商人丢失的那只骆驼
”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。
②商人三次回答老人的.话是怎样说的？
③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么变化？
指导学生有感情地朗读。
④“忿忿”是什么意思？商人的心情为什么会转喜为怒？该怎样读出“忿忿”的语气来？
（3）分角色朗读2—9自然段。
4、学习第10自然段。
（1）默读第10自然段
，思考：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么准确地说出骆驼的特征，这是为什么？请把老人得出结论的依据找出来。
（2）“不紧不慢”是什么意思？
（3）请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。
（4）练习用因果句式说写句子。
5、作业：（1）照样子把句子补充完整。
（2）抄写词语。
第三课时
教学目标
1、遇事要仔细观察，抓住事物的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
2、继续进行因果句式的说话训练。
3、有感情地朗读课文。
教学过程
1、复习。
（1）听写词语。
（2）分角色朗读1—9自然段。
（3）请你用不紧不慢的语气，仿照例句回答商人的疑问。
2、继续学习第10自然段。
（1）齐读“至于……顺着它的脚印去找”句。
（2）理解“至于”的意思。
（3）仿照例句说话。
3、学习第11自然段。
（1）齐读第11自然段，看看商人找到骆驼了没有。
（2）“果然”是什么意思？“果然”说明了什么？
4、总结。
（1）老人为什么能帮助商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理？
（2）通过这一课的学习，你还知道了什么？
5、课堂练习：《作业本》3、4、5题。
■ 小骆驼教案
教学目的：
1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语：商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：
反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
教学难点：
理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程：
第一课时
一、导入：
课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、新课：
1、板书课题，读题。质疑，导入新课。
2、初读课文。（自由读）
3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？
4、具体学习课文。
（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（17自然段）
指名分角色读。
如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？
指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）
（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？
指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。
（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。
老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。
（4）结果怎样，齐读第11自然段。
5、小结。
（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？
（2）教师根据学生情况点拨。
第二课时
教学目标：
学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。
理解词语：商人、至于、究竟。
教学重点：
掌握该字再田字格中的位置。
教学难点：
左、右两个字横、撇写时的区别。
教学过程：
（一）复习巩固
1、这节课继续学习第17课。板书课题
2、回忆课文写的是什么事？告诉我们什么道理?
（二）复习词语（课件演示）
走失
这时候
左右
应该
（三）出示生字
失
这
左
右
应
该
（四）学习生字
1、仔细观察哪些字有一样的地方？（课件）
失、左、右是独体字。
这、应是半包围结构的字。结构特点是什么？
该是左右结构的字。
2、先学习3个独体字。
（1）失：你想怎样记住它？写时注意什么呢？（汇报）
老师想和同学们比比，看谁写得好，愿意吗？（师生同写）
组词
（2）出示左、右两个字
这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。
学生汇报。
区别左、右两个字横写时的不同。
左字横短，右字横长。
指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得舒展些，工字写得偏右些。
右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。
生练写。
（3）接着学习两个半包围结构的字。
出示这，指读。
你有好办法记住这个字吗？
远这进这过这（课件演示）
写时要先写什么？再写什么？还要注意什么？
指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线稍微往左一点的地方起笔。注意文字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔稍微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。
（4）下一个半包围结构的字：应（指读）
同桌之间互相说说想怎样学这个字。
汇报。
座应
（课件演示）点点撇的位置，两个横的长度。
指导书写：丶起笔在竖中线上横不要写太长，丿要舒展些，第一个点起笔在横中线上，第二个点起笔在竖中线上，丿穿过横中线，横比上面的横稍长一些。
（5）出示孩，这个字认识吗？
看看它发生了什么变化。孩该，这是我们要学习的最后一个字，齐读。
写时注意什么？（课件演示）两个点的位置。
你想用什么方法写这个字？（分割法）
写在分割线。
指导书写：用分割法来写。在左右半格中间打分割线。丶起笔在竖中线往左一点的地方，横折提起笔在左分割线上，在同讠的点起笔位置对齐的地方起笔，横长一些，稍超过右分割线。撇折到竖中线上顿笔写折，第一个丿长些，第二个丿短些，丶收笔在右分割线上。
（6）组词。用应该造句。
（五）齐读6个生字，觉得哪个字不好写，再写1个。
（六）写字书1、2题。
（七）课外读物《蜜蜂引路》一文。
■ 小骆驼教案
故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。
【教学目的】
1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
【教学重点】
引导学生学会观察、分析事物，会自主思考问题。
【教学难点】
教育学生认真观察、做生活的有心人。
【教学准备】
CAI课件、有关骆驼的图片资料
【教学过程】
一、设疑导入，提出要求
1.设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。(板书课题)
2.提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。
二、初读课文，整体感知
1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事?
3.再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
三、研究问题，合作探究
1.带着问题自读课文，尝试解决问题。
(1)课文讲了一件什么事?
(2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况?
(3)这些详细的情况老人是怎么知道的?
2.小组合作探究。
小组讨论交流，互相启迪解决问题。
3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。
4.重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：
(1)读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的?
(2)填一填，说一说：(出示)
因为老人看见_______________________，所以知道_______________________;
因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________;
因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。
(尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。)
(3)读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼
(启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)
5.启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发?
(鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)
6.教师小结。
老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。
四、再读课文，创新表演
1.朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。
(启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。)
2.小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。
3.各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。
4.师生共同评议，指出优点及不足。
五、拓展运用，练习说写
任选其中一项练习说一说，写一写。
1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么?
2.在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?如果有，试着举例说一说;如果没有，请你以后去亲身体验一下吧!
■ 小骆驼教案
沙漠旅行结束了，小骆驼又来到了小河边，见到了那匹小红马。小骆驼自豪地说：小红马，我告诉你哦，原来我那些难看的部位全都是优点呢！小红马听了，不屑一顾地说：哼，我不信。小骆驼昂了昂头，说：你不信的话，我们就一起去沙漠走一趟吧，到时你就会相信了。小红马答应了。
他俩来到了茫茫的沙漠，刚走进沙漠，小红马的双脚就陷进了沙地里，怎么拔也拔不出来，他急得大喊：救命呐，救命，快救我，我要烫死了。小骆驼把他从沙地里拎起来，并让他坐在自已的背上。他俩继续往前走，突然，一阵铺天盖地的风沙刮来，小骆驼不慌不忙地俯下身子，闭上鼻孔和眼睛，一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛没进一粒沙子，可是他发现小红马不见了，原来，小红马被埋在了三尺深的沙地里。小骆驼又一次把小红马拎了出来，说：哈哈，小红马，你是在和我玩捉迷藏吗？小红马羞愧地低着头不吭声。小骆驼背着小红马走啊，走啊，小红马饿得头昏眼花，扑通一声从小骆驼背上滑了下来，小红马有气无力地问：难道你就不饿吗？小骆驼无不骄傲地说：我这两个丑疙瘩里贮存了许多食物和水，足够我路上用的。小红马惭愧地说：对不起，小骆驼，我以后再也不以貌取人了，我们做好朋友吧！好的，我们是好朋友，来，到我的背上来，我们快点回家。
■ 小骆驼教案
1、正确、流利、较有感情地朗读课文。
2、学习结合上下文理解词句从而理解自然段的方法，读懂课文，明白既要看到自己的长处，也要看到自己的短处这个道理。
3、指导看图，培养观察能力及以图促进理解语言的能力。
4、运用多种识字方法学习本课生字，在预习时能找出本课生字的形近字。
教学重点难点：
1、理解重点词句，懂得本课讲的道理，看懂图画。
2、多种识字方法的运用，培养独立识字能力。
3、理解词句，理解老牛的话，学会全面地看问题。（难点）
教学思路：
这是一篇多幅图的看图学文，共有三幅图。课文的第二、三、四段分别与之对应，显得生动、形象，易于激发学生的兴趣。教学时，首先可从图入手，了解故事梗概。接着，边读边思，理解第一自然段。然后，图文对照，学习第二、三自然段，注意抓住重点词语加以理解。最后，观察图画，突出重点段。通过看图、学文，思考提问，理解课文含义，并反复诵读，练习背诵。
教学准备：
1、挂图三张。
2、剪画，骆驼、羊（两面可用，骆驼腿能弯曲脆下）。
3、生字、词卡片。
4、小黑板。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
一、导入谈话。
我们在第六课曾经学过了《坐井观天》，它讲的是一件什么事？（引导学生回答，导入新课）今天我们要学习的《骆驼和羊》（板书课题）也是讲通过它们之间的一场争论，明白了一个道理的故事。
二、指导看三幅图，每幅图上讲谁在干什么？（第一幅图讲骆驼在吃墙上面的树叶，羊趴在墙上怎么也吃不着；第二幅图……）提问：课文是怎样写这个故事的呢？
三、初读。
1、自由读课文，标出自然段序号，看图的内容分别是由哪几个自然段叙述的。
2、有几个自然段？指名轮读，每人一个自然段，读完评议。
3、三幅图各讲哪个自然段的内容？
四、精读，分段理解。
1、出示骆驼和羊剪画。骆驼和羊它们相比之下有什么突出的不同？（板书高、矮）看课文怎么说？
2、指名读第一自然段。
（1）骆驼和羊为什么事争论起来？画出有关句子，指名答（板书：好好）。
（2）这两句和第一句有什么关系？（因为骆驼长得高，他就说长得高好……）
（3）他们要各做一件事证明自己说得对，他们说这些话时语气是怎样的？读一读，读出来。
3、指导读出重音。
4、这一自然段写什么？
五、作业：自学骆、驼、俩三个字，注意读准“俩”的音，给生字找形近字。
第二课时
一、继续精读，理解课文。
1、第一自然段写什么？他们各自怎么证明的呢，读二、三自然段。
2、第二自然段讲什么？（骆驼做了一件事证明高比矮好，羊不服输。）再读第二自然段思考：（出示小黑板）骆驼和羊来到什么地方，怎样做、怎样说。
（1）骆驼和羊来到什么地方？（板画围墙、墙头伸出茂盛的树叶。）
（2）他们怎样做？贴出骆驼和羊的剪画，理解“一……就”（指导读出轻松语气），理解“老长，还是”（指导读出费劲语气）（看图对比理解）这几个重点词、句说明什么？
（3）他们怎么说？争论有结果了吗？
（4）指导读自然段，读出重音。
（5）小结：学这一自然段，我们用了带着问题读，通过理解重点词从而理解重点句的方法，是否可以这样学第三自然段？
3、自读、画重点词、学习第三自然段。这自然段讲什么？
（1）他们来到什么地方？板画围墙的另一段。
（2）他们怎么做？读句子，移动翻转骆驼和羊的剪画，贴在相应位置。理解汇报重点词：“大模大样、怎么也”（我画的重点词是大模大样，这个词的意思是……说明……）（我画的重点词是怎么也……）（结合图对比理解）。
（3）他们怎么说：结果怎样？
（4）有语气读，评议。
（5）小结：他们各自证明了自己的看法，但都不肯认输，怎么办呢？（去问老牛）。
4、看图3，再读第四自然段。老牛怎么说：出示字条“只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的”。
（1）“只看到自己的长处”，“长处”是什么意思？是针对前面哪两句话说的？也就是针对谁和谁说的？
（2）请自己理解“看不到自己的短处”。
（3）为什么说“这是不对的”？
5、小结：我们也和骆驼、羊是一样的，有长处，也有短处，条件不同，长短处也可能互相变化，所以我们应该怎样做？
二、作业：自学情、围、枝三个字，背诵课文最后一段。
第三课时
一、熟读全文，思考：骆驼和羊听了老牛的话会怎样想？指名背课文最后一段。
二、学习生字。
1、读词卡、字卡，检查是否认识。
2、听写六个自学的生字。检查：写得对不对？2。写得好不好（有没有按田字格写）。
3、重点指导字教学：
（1）“事”，看老师怎样写（板书在田字格中），边写边说：“一”，下。
（2）“事”字怎样记？答后在本上书写。
（3）“墙，茂盛、腿”逐一教学，过程同“事”。
4、课堂自学“摇”，汇报。
5、用卡片开火车给本课生字组词口头造句。
三、完成作业：课后二、四题，默写最后一段。
四、总结：学《骆驼和羊》这课，我们明白了“要看到自己的长处，也要看到自己的短处，才能把事情做好”这个道理。学习课文时，我们是图文对照，找出骆驼和羊是怎样做的、说的，老牛是怎样说的的句子，通过重点词理解。这个方法可以用在学习写人物故事的课文中。
五、作业：
自读《自读课本》第14课，画出天鹅、梭子鱼和虾是怎样做的句子，读一读。
■ 小骆驼教案
一、背景分析：
课堂教学是学生获取知识、发展能力的主渠道。但原有的“灌输式”、“填鸭式”教学模式显然已被人们否认和排除，那么怎样的教学模式是适应时代发展的需要，是培养学生全面素质提高的最佳途径呢？小语课堂“对话式”教学模式以培养学生创新精神为目标，不在教给学生新知识、新技能，而是师生共同探讨出一种提高自身辨证思维的途径，重学习的过程，而不是结果。在师生互动的合作关系中，教师置身于一个学习者和咨询者的位置，让学生自由发挥，通过语言传递交流思想，成功地让信息畅通，大面积提高学生发言水平。让课堂上不开口的学生“撬”开口，从说得响—说得多—说得精。这种教学方法有益于学生从中受到的启示，开发出的新思路又反作用于对各学科的消化吸收，从而达成教育的系统化。
二、教学研究
省编义务教材语文第七册第13课《找骆驼》是通过描写一个商人寻找好骆驼的事，说明遇到问题，要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，是一篇进行对话式教学的好教材。课文共有11个自然段。第1自然段写商人走失了一只骆驼，向一位老人打听它的下落。第2-9自然段写老人——说出那只骆驼的情况，商人以为老人把骆驼藏起来了。第10-11自然段写老人说出自己是怎么知道那只骆驼的的情况和为什么要商人顺着脚印去找骆驼，使学生在理解的过程中受到思维的训练和因果关系的句式训练。
本文的教学目标除了常规的字词教学阅读理解外，力图体现“观察-思考-判断”这一探究形式。让学生在对话、讨论的过程中学会提问、学会合作、学会辨证，培养矮良好的学习习惯及综合能力。
我按照“对话式”教学的五大环节开展课堂对话：
第一环节：激活话题，导入新课。
激化话题是课的开始，是思维的导火线，是激发学生学习兴趣的关键。
师：小朋友们见过骆驼吗？骆驼长得什么样？有哪些本领？
生：骆驼身体高大，背上有驼峰，蹄又扁又平，蹄底有肉垫。有双重眼睑，不怕风沙；很耐饥渴，嗅觉灵敏，能嗅出远处的水源，也能预感大风的到来。是风漠中的乘骑，运货的主要动物。
师：小朋友知道的真多，你们说谁最需要骆驼的帮助？
生：在沙漠中行走的人。
师：如果在沙漠中行走的人不小心丢失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的！
第二环节：自学生疑。
疑是思维的导向，是教学目标的指向，学习新课前，目标意识是否明确，学习效果大不一样。在这一过程中分为基础知识生疑，即学习掌握生字新词。第二部分是对课文内容的生疑，它是导读的关键。
1、自觉型生疑：
a遇到生字新词“拦路虎”先划出来，再提出来。（具体相机而定）
b学习多音字“哄”、“吗”；区别“走失”和“丢失”的意思。
学习交流（略）
2、思辩型问题：
如：a、老人为什么知道骆驼的情况？
为什么知道骆驼的左脚有点跛？
为什么知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米？
为什么知道骆驼缺了颗牙齿？
B、老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？
C、老人为什么不直接让商人顺着骆驼的脚印去找骆驼，而是说了那么多自己的发现，他有什么用意吗？
D、商人怎么会误解老人藏了骆驼？
第三环节：筛选提炼话题，进行课堂对话。
筛选话题是打开对话过程的金钥匙，且是一把万能的钥匙，通过它可以贯通整篇课文的教学，构成学生思维发展的流程。教师要适时引导学生选者突破性的话题。
（注：对上述所提的问题，简单的由学生或教师给予回答，难一点的可先放一放。）
1、与学生商量，选一个最有价值的问题（a）进行对话讨论。
2、自学课文，完成填空：
a老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为
B、老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米是因为
C、老人知道骆驼缺了一颗牙齿是因为
（让学生应因为……所以……的句式反向填空）
板书：
脚印右深左浅 左脚有点跛
路上左有蜜，右有想左驮蜜，右驮米
树叶留有牙印 缺了颗牙齿
3、找出有关自然段有感情地读一读。（不紧不慢满有把握）
4、继续话题：老人为什么会知道这么详细？（学生讨论）
答案：老人善于观察、熟悉沙漠……
■ 小骆驼教案
周六下午我兴高采烈地来到了作文班，同学们说：“今天有一个神秘的游戏。”我激动极了，心想：“会是什么游戏呢？”
六年级材料作文题目：珍惜时间。关于时间的材料作文怎么写？这篇六年级材料作文350字的珍惜时间的材料小练笔描写作者从书籍里面懂得了珍惜时间的道理。
我们先走了一百多阶的台阶，就来到了炮台的大门，进去后首先映入眼帘的是十几门红夷大炮，上面虽锈迹斑斑，但还能看出当年的威力。除了红夷大炮外，还有回旋炮、榴弹炮等等。其中最有名的是1893年购自德国克虏伯兵工厂的一门28生（280mm）克虏伯大炮，至今保存完好，有效射程可达16000米（最远射程19760米），花了白银10万两才购得（含海运及保险费）。该炮曾在1937年的抗日保卫战中击沉日军箬竹型13号舰，首开中国战区击沉日舰的辉煌战绩。
你知道吗？姥姥的头发本是黑色的，很美丽。但在你发生车祸抢救无效的那天晚上头发全白了这起车祸，就发生在清河收费站那儿，离我家仅仅1000米。而这仅仅的1000米，就隔开了你与我们的时空。
■ 小骆驼教案
一、 教学目标 ：
1、 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。
2、 有感情地朗读课文。
二、 教学重点：
能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。
三、 教学过程 ：
1、 复习检查，听写生字。
2、 学习课文1—9自然段。
（1） 商人之所以要去找骆驼，那是因为——学生接说（商人走失了一只骆驼）
（2） 一个商人走失了一只骆驼，心里非常着急。这时候他看见前面有位老人在走，就连忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。
（3） 商人和老人开始一问一答，谈得挺好的。可是，商人怎么突然“忿忿”地说起话来？
（4） 老人详细地说出了骆驼的哪些情况？用自己的话说说。
（5） 老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的情况可真够“详细”的。当老人说出骆驼的这些情况时，商人怎么说？
（6） 正当商人充满希望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要“忿忿”地说起话来。谁会用“忿忿”的语气读读商人说的话。
3、 学习课文第10自然段。
（1）（过渡）是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。
（2）“不紧不慢”的“紧”是什么意思？谁能用不紧不慢的速度读读老人的话？其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句？
（3）默读老人说的6句话，思考哪几句话是说明老人知道骆驼详细情况的原因的。
（4）第二至第五句都是说明原因的，可以分为一层。
第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？
（5） 第二层是重点。默读，边读边思考：老人为什么会知道骆驼的详细情况？
从哪里看出老人的观察很仔细？他到底“看见”了些什么？请用——划下来。
读划下来的内容，体会“还“、”又“的用法。
小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印（出示图），一般人是不会注意到的。你看，连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见，老人的观察是很仔细的。
（过渡）但是光靠仔细观察就能知道骆驼的情况了吗？老人到底是怎么想的'，课文中没有具体写，这就是我们要特别注意学懂的地方。
老人看到右深左浅的脚印，怎么想？
看见路的右边有米，左边有蜜，又怎么想？
这两片树叶（出示图），哪一片是缺了牙的骆驼啃过的？为什么？
用“因为看见……所以知道……”的句式说说老人为什么能知道骆驼详细情况的原因。
（6） 第二层讲的是原因，第三层将骆驼该怎样去找，说的不是同一内容，而是另外起了个头，中间用什么词把这两个内容连起来？
（7） 朗读这段话。
4、作业 。
■ 小骆驼教案
标题：小骆驼教案
引言：
小骆驼是动物界的可爱代表，它们娇小的身躯和招人喜爱的形态深受人们的喜爱。为了让孩子们更好地了解小骆驼并激发他们对动物的兴趣，本教案旨在通过多样化的活动和互动，帮助孩子们了解小骆驼的生活习性、特点、栖息地以及与人类之间的联系。通过本课程，希望孩子们能够培养爱护小骆驼和生物多样性的意识，以及培养观察、动手创造等综合能力。
一、教学目标：
1. 通过观察小骆驼的图片和视频等，让孩子们了解小骆驼的外形特点。
2. 引导孩子们发现小骆驼的生活习性，了解它们的饮食、居住和社交方式。
3. 培养孩子们的观察和动手创造能力，通过手工制作小骆驼玩具等，让他们亲手创造小骆驼的形象。
4. 通过了解小骆驼的栖息地和与人类之间的联系，培养孩子们的保护环境和动物意识。
二、教学内容：
1. 小骆驼的外形特点：体型较小、驼峰较低，腿短而有力，鼻子上有一个硕大的鼻孔等。
2. 小骆驼的生活习性：草食动物、可以在沙漠和草原等不同环境中生存。
3. 小骆驼的栖息地：主要分布在非洲和亚洲的热带和亚热带地区。
4. 小骆驼与人类的联系：被驯化为家畜，用作交通工具和运输。
5. 如何保护小骆驼和生物多样性：不买卖、不食用小骆驼及其制品；倡导保护自然环境和生物多样性等。
三、教学活动：
1. 观看小骆驼的图片和视频，让孩子们观察并描述小骆驼的外形特点。
2. 分小组讨论小骆驼的生活习性，让孩子们自由发言并互相交流。
3. 利用游戏和角色扮演的形式，让孩子们体验小骆驼在不同环境中生活的情况。
4. 通过模拟制作小骆驼玩具的活动，让孩子们动手创造小骆驼的形象，并进行展示和分享。
5. 邀请一位专家或志愿者向孩子们介绍小骆驼的栖息地和与人类的联系，并与孩子们进行互动问答。
6. 通过绘画比赛、手抄报制作等形式，让孩子们表达对小骆驼和生物多样性保护的看法和建议。
四、教学资源：
1. 小骆驼的图片、视频和书籍资料。
2. 画纸、颜料、笔和剪刀等手工制作工具。
3. 与小骆驼相关的游戏、玩具和模型。
五、教学评估：
1. 教师观察学生的参与程度和对教学内容的理解，并通过即时反馈予以指导。
2. 学生展示制作的小骆驼玩具，并讲述自己对小骆驼的了解和保护动物的态度。
3. 学生撰写学习笔记、绘制绘画作品或制作手抄报等，评估他们对课程内容的整理和理解能力。
六、课程延伸：
1. 组织参观动物园或野生动物保护区，让学生亲身观察小骆驼和其他动物的生活。
2. 开展保护小骆驼和野生动物的义务劳动或社区活动，培养学生的社会责任感。
3. 鼓励学生参与相关科学研究和环保项目，拓宽他们的知识面和实践能力。
结语：
通过本教案的指导，孩子们可以全面了解小骆驼的外貌、生活习性、栖息地以及与人类之间的联系。同时，通过手工制作、角色扮演、互动问答等多样化的教学活动，培养孩子们的观察、动手创造、合作和保护环境的意识。希望通过这样的教学，能够激发孩子们对动物和自然的兴趣，培养他们的环保意识和综合能力。
■ 小骆驼教案
【大班骆驼教案】
导入：
大班的孩子们，今天我们要学习有关骆驼的知识，你们知道骆驼是一种什么动物吗？它们长什么样子呢？我们将一起深入了解骆驼。
一、了解骆驼（200字）
介绍骆驼这种动物的基本信息，包括骆驼的外貌特征、生活习性和栖息地。搭配图片或模型展示，让孩子们直观地感受骆驼的形象和特点。
二、骆驼的特殊适应能力（200字）
详细介绍骆驼的特殊适应能力，包括骆驼的长着特殊的长睫毛保护眼睛、储存大量水分的驼峰以及宽厚的脚掌等等。通过生动的讲解和实物示范，让孩子们理解骆驼是如何适应沙漠环境的。
三、骆驼的食物和饮水方式（200字）
通过图片或视频等形式，展示骆驼的食物和饮水方式。讲解骆驼喜欢吃哪些植物，以及它们如何从这些植物中获取所需的水分。也可以组织孩子们一起模拟骆驼的进食场景，让他们亲身体验骆驼的生活方式。
四、骆驼的载重能力（200字）
介绍骆驼的载重能力，以及骆驼在人类生活中的重要作用。通过展示骆驼背上所能承载的重物，比如大大小小的物品和人，让孩子们了解骆驼在繁重劳动中的价值。
五、骆驼的寿命和繁殖（200字）
讲解骆驼的寿命和繁殖方式。通过图片或文字介绍骆驼的寿命通常是多少，以及骆驼是如何繁殖后代的。可以通过播放视频或展示幼小骆驼的照片，让孩子们直观地了解骆驼的繁殖过程。
六、与骆驼有关的神话故事和文化（200字）
向孩子们讲述与骆驼有关的神话故事或骆驼在不同文化中的象征意义，提高孩子们对骆驼的兴趣和认知。
七、结语（100字）
总结今天的学习内容，回顾骆驼的特点和重要性，并鼓励孩子们尊重动物，保护自然环境。同时，可以提出一些问题供孩子们思考，例如：你们觉得骆驼是一个怎样的好朋友？我们应该如何保护骆驼的生存环境呢？
通过这个教案，希望孩子们能够通过多种形式的互动和感知方式，深入了解到骆驼这种动物的特点和价值，培养孩子们保护动物的意识和环保意识，同时也帮助他们发展观察和思考能力。希望大班的孩子们能够对骆驼这种特殊的动物产生浓厚的兴趣，同时也能够将这份对骆驼的热爱和关怀传递给他人，共同保护好我们的地球和生态环境。
■ 小骆驼教案
一、教学目标
(一)整体感受，把握课文在构思和组材上的特点。
(二)品味鲜明、生动、准确的语言，引领学生体悟语言中的感染力。
(三)理解骆驼形象的深刻含义，联系生活实际，探讨这一形象的现实意义。
二、课时安排3课时
三、教学过程
第一课时
(一)活动导引
课前预习。要求如下：
①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。
②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。
③读懂意，指文章大意，并有感情地朗读对骆驼描写的部分。
导入新课。
(二)正音听读
1．下列加点的字该怎么读?(板书或以多媒体显示，学生认读后配上拼音)
携(ｘｉé)手 嫉(ｊí)妒 对峙(ｚｈì ) 踽(ｊǔ)踽独行
温馨(ｘīｎ) 淙(ｃóｎg)淙 潺(ｃｈ2ｎ)潺 花团锦簇(ｃù)
2．老师范读1—3段，要求学生听准读音，体会感情(动物们急于去寻宝的迫切心情)，领悟意趣(童话作品中夸张式语言的表达效果)。
范读旨在于音、情、意等方面对学生进行朗读指导，引导学生声情并茂地朗读课文，学会边诵读边感受品味的欣赏方法。
(三)朗读设疑
1．请学生分角色朗读课文，要求吐字清晰准确、朗读声情并茂。
2．设疑激趣：课文题目是《骆驼寻宝记》，但文章除了写“骆驼”还写了其他许多动物，请边读课文，边将这些动物圈点出来，并思考：为什么要写这么多的动物?这样写有什么好处?
(四)讨论交流
1．除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列?它们都寻到宝了吗?
明确：有大象、金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马、羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马、麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都“火烧火燎”地加入了寻宝的行列。最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。
2．作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么?
明确：都是为下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。
3．构思特点
引导：在构思上，作者下了一番苦功，对前后的内容作了精心安排。全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，来和骆驼作比较，以突出骆驼的形象。基于上述构思，课文可切分成两部分：
第一部分(1—10段)，写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。
第二部分(11—19段)，写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝。
4．默读，感受第一部分“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。
(五)质疑活动
鼓励学生大胆质疑，组织好学生的讨论活动。
第二课时
(一)精读品析
1．浏览课文
浏览要求与策略：
①浏览第二部分第11—13段，画出描写骆驼的句子。
②思考：骆驼是以怎样的形象出场的?在寻宝的路上骆驼的表现如何?
2．讨论交流
①初登场时骆驼的形象
明确：
描写特点一瘸一拐高大身姿雄伟不大喊大叫谦虚只默默地走踏实“一瘸一拐”的形象并非完美，但这样写其实更能突出骆驼的高大，这说明骆驼是带伤上阵的。作者告诉我们，它去年冬天“为了送一位旅客”，“冻坏了一条腿”，这无疑增加了骆驼寻宝的困难。这里还用了侧面描写的方法：在鹦鹉的眼里，骆驼是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去寻宝”。骆驼正是凭着这股执著的“傻劲”，瘸着腿，忍着痛，不顾路途遥远，克服了一个又一个的困难，闯过一个又一个难关。
活动引导：
以学生为品析的主体，让他们自己去发现并分析鉴赏，老师当好穿插引导的中介，并站在孩子角度参与活动。对他们的见解，合理的予以肯定；精彩有创意的予以表扬；有难度的如“一瘸一拐”的形象特点，予以适当引导。
②在寻宝的`路上骆驼的表现如何?
明确：作者着重写了骆驼通过“夹扁谷”时的艰辛：
夹扁谷骆驼两座对峙的高山间挤、强行穿走窄得只容一匹瘦马挤过去不顾头皮破
肩骨伤坚忍不拔
腿脚流血百折不挠两里长边挤边走四个钟头这里可品析的点颇多，可通过小组讨论并交流补充的形式完成。
(二)研读比较
1．为什么骆驼能克服种种艰
教案《语文版七年级语文下册《骆驼寻宝记》教案》，
难险阻呢?请学生齐声诵读第11段“这是一头身姿雄伟的骆驼。……只是默默地走着”。
明确：三个比喻不仅形象生动地写出了骆驼“忍饥耐渴”、负重致远的特点，也写出了他能克服重重困难的原因，字里行间充满着对骆驼的赞颂之情。
2．其他动物在寻宝的路上表现如何?为什么有这些表现?
明确：①“火烧火燎”地去寻宝，一路吵吵闹闹、一片混乱的样子。
②遇到困难，如黑熊：“他一想起蜜，更无心寻宝了，心想还是回去钻进篱笆闯进蜂场饱吃一顿再说。”活灵活现地写出黑熊的现象。
③生性好斗的金钱豹和大灰狼竟然因一些小事就相互“撕咬起来”结果两败俱伤，“狼狈得不成样子，也都无心寻宝，灰溜溜地回去了”。
动物的这些表现源于他们寻宝的动机，可以说它们是各怀私心走上寻宝之路的。这些描写都从反面有力地衬托了骆驼的形象。
活动导引：
请几位同学同时模仿几种熟悉的动物的叫声，营造吵闹混乱的氛围，体会这里叠词、拟声词的表达效果和生动的细节描写。请喜欢卡通的同学画动物们“狂奔乱窜”、“个个像疯子一样”的形象。
(三)朗读体悟
朗读第14段，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。
第三课时
(一)领悟深意
1．浏览思考：骆驼有没有找到宝贝?在它眼里什么才是宝贝?
2．讨论交流
明确：仙女拿出各种各样的珠宝让骆驼随意挑选，但骆驼没有向仙女要珍珠玛瑙之类的宝贝，而是要了适于在沙漠中生长的胡杨、沙枣、罗布麻、沙芦草、芨芨草、梭梭草等，在骆驼眼里这些才是真正的宝贝，因为这些植物可以把沙漠变成绿洲。骆驼寻宝的动机比其他动物崇高许多，作者这样写立意十分明显，即通过骆驼的举动来告诉读者什么才是真正的宝贝。
(二)提高升华
结合社会实际和学生的思想实际，讨论：怎样对待财富?如何获取财富?
活动要求与策略：
允许学生畅所欲言，鼓励学生树立正确的人生观、价值观，“君子爱财取之有道”的传统观念和合作“双赢”的现代观念，都是对待财富的正确态度。
(三)总结活动
1．活动方式
教师提出课堂总结的方向，放手让学生学会总结。
①主题方面：通过骆驼寻宝的故事，表达了怎样的思想感情?
②技巧方面：在写作上有哪些方法值得学习?
2．规范结论
主题：描写了一个信念坚定、意志顽强的骆驼的形象，颂扬了坚忍不拔、无私奉献的精神。
技巧：衬托手法。
(四)迁移活动
1．口头作文
寻宝的路上骆驼会想些什么?
①要求：用第一人称，根据骆驼的行为作合理想象。
②策略：鼓励学生大胆想象，培养想象能力。
2．研究拓展
①研究专题一：防治沙尘暴
②研究专题二：治理精神沙漠
板书设计
骆驼寻宝记
骆驼其他动物坚忍不拔
百折不挠
动机崇高反衬
■ 小骆驼教案
迷路的小骆驼故事
小骆驼外出游玩回家的时候，突然遇到沙漠风暴的袭击。风暴过后，原来熟悉的沙丘已经发生了变化，小骆驼迷路了。
小骆驼向别的动物求助，希望他们给他指引回家的路。可是他四处打量，除了茫茫沙漠，连一只飞鸟都没有。正在失望的时候，远方的沙漠里出现了两个慢慢移动的黑点，他不由兴奋起来。小骆驼向两个黑点走过去，想向他们求助，请他们给自己指明方向。
小骆驼发现来的原来是两只饿狼，急忙快步逃跑。公狼一边流着口水一边对母狼说：“我们不用着急发起攻击，先紧紧跟着他，让他走不动的时候再动手就省事得多。”
母狼说：“对，我们就一直跟着他。等他筋疲力尽的时候再袭击他。”
这时烈日当空，沙漠中格外炎热。小骆驼不慌不忙、不紧不慢地向前走，两只狼跟着小骆驼走了很多路，又饥又渴，累得不停喘气。母狼对公狼说：“没想到小骆驼能够坚持这么久，我已经走不动了。”
公狼指着小骆驼，对母狼说：“你看小骆驼也累得不行，已经走得很慢了，说不定我们再坚持一会儿，他就倒下了。”
小骆驼的耐力可强呢，他怕两只狼失去信心，才故意慢下来的。两只狼果然上钩，气喘吁吁地继续追赶小骆驼。小骆驼又走了很多路，两只狼累得瘫倒在沙丘上，再也爬不起来。
小骆驼终于认出了回家的路，回到了家。他对妈妈说：“我迷路后被两只恶狼盯上了，知道他们在干燥炎热的沙漠中的耐力不如我，所以与他们玩起了疲劳战，狼跟了我半天，终于累倒在沙丘上了。”
骆驼妈妈高兴地说：“你面对两只凶残的恶狼毫不畏惧，用耐力和智慧把狼拖垮，很了不起!”
迷路的小骆驼故事点评
故事里的小骆驼真聪明，虽然迷路了，还遇见了两只饥饿的狼，后来依靠自己的勇敢和智慧摆脱了危险，还找到了回家的路呢。这个故事告诉我们，如果遇到强敌莽撞反击很危险，勇敢和智慧才是制胜法宝。
■ 小骆驼教案
一、教材说明
这篇略读课文讲述了一个有趣的故事，一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。
课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因是一位商人丢失了一只骆驼，经过是一位老人具体地描述了这只骆驼的特征以及是如何知道这些特征的，结果商人根据老人的指点找回了骆驼。
故事引人入胜是因为采用了悬念手法。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，使读者感到十分惊讶，迫不及待地往下读。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生在理解课文的基础上，体会到在学习和生活中既要仔细观察，又要善于思考。
理解课文内容，知道为什么老人能够指点商人找回骆驼，这是教学的重点。教学难点是为什么骆驼左脚脚印浅就能判断左脚有点跛；看树叶的牙齿印，怎么知道骆驼缺了一颗牙。
二、学习目标
1、认识两个生字。
2、有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。
3、理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。
三、教学建议
1、指导学生预习，初读课文，把不懂的地方画下来，并提出问题。
2、通过朗读理解课文内容。分角色朗读，要读出老人与商人的口气。重点朗读老人最后不紧不慢说的话。
3、组织学生讨论：
（1）“为什么脚印右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛”？有条件的地方可引导学生在湿地或沙地上走走，体会单脚跳脚印深，双脚走脚印较浅，从而了解因左脚跛，身体重量就大多集中在右脚上了，脚印就深。
（2）从树叶上的牙齿印怎么知道骆驼缺了一颗牙？
4、组织学生联系实际，谈谈类似“找骆驼”的例子。进一步体会对观察或调查到的情况经过思考推理，能得出正确的判断。也可以引导学生读一读有关推理、探案小说，如《包公案》《福尔摩斯探案集》。又如“积累·运用4”的阅读短文《小海龟找到了》，读一读，想一想，居里夫人的孩子是根据什么找到小海龟的？
四、词语解释
忿忿（fènfèn）：同“愤愤”，很生气的样子。
指点（zhǐdiǎn）：指出来使人知道。
商人（shāngrén）：贩卖商品从中取利的人。
五、难句解析
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的。从“看见……知道……”可以看出老人不是无根据的，而是通过细致观察才得出结论的。
六、骆驼趣闻
1、暴怒的骆驼骆驼具有很强的忍耐力、承受力和持久力，平时总是一副慢吞吞的温顺的模样。一旦超出其承受限度，也会发生异乎寻常的情况。传说一个牧人痛打一只离群的骆驼，使它勃然大怒，用巨颌咬住牧人的腰部在空中狂挥乱舞，将其摔落在地，牧人当场死亡。
2、忠顺的骆驼骆驼是人类忠顺可靠的朋友。沙特、巴林、约旦等国的王族都将骆驼编入禁卫部队。据说利比亚的领袖卡扎菲更是一天也离不了骆驼，他每天喝骆驼奶，出国参加不结盟国家首脑会议，有时也要带上骆驼。
■ 小骆驼教案
在小的时候，我幻想着自己是一位超级英雄，就像蜘蛛侠蝙蝠侠那样维护世界和平。20岁时，我坐在飞机上的时候，结果飞机出故障。飞机爆炸了，有幸的是，我是半死，但最不幸的是，下方是海洋。死亡渐渐向我逼急，痛苦伴随着我，我不知道自己为什么要这样痛苦，根本无法解脱自己。我打算放弃自己了，生命只不过是我这段人生痛苦短暂的世界而已。就这样，我掉入了水中央。我不停在呐喊着救命，但根本没用。我昏迷了，突然，还想被一阵光救了。我醒来的时候，躺着在一座荒岛，我才发现，这是宇宙时空轮回。这应该是1000年前吧。在这1000多年前，这座岛给了我超强的力量。我决定穿梭时间，回到过去。我来到了1000年后的地方，跳入水中。果真，我回到了从前。
20xx年5月12日14时28分，汶川大地震发生了。陈浩的班主任立即组织学生疏散。然而，就在学生们全部走出教学楼时，教学楼旁一面两米多高、四米多宽的围墙摇摇欲坠。原来跑在前面的陈浩，已经到了安全地带。这时，他习惯的转头一望，看见一个女孩还站在顷刻间就要倒塌的高墙前，他赶忙跑过去，一把将女孩推女孩得就了，陈浩却被埋在了砖瓦之中。
■ 小骆驼教案
教学目标：
1、读懂重点词句，了解课文内容。
2、通过人物的对话，了解人物的性格。
教学重难点：
通过理解文章中含义深刻的句子，体会老人为什么能帮助商人找回骆驼。
教具准备：
录音机、磁带、挂图
教学过程：
一启发谈话、导入新课
俗话说“骆驼是沙漠里的船”。今天，我们学的课文是讲这只“船”丢了，它的主人很着急，到处找不到，怎么办呢？
二朗读课文，粗知课文内容
1、学生各自朗读，查字典解决难字、难词。
2、指名读课文，理解词义。
3、用“--”线把老人说的话画出来，体会句子的含义。
4、按照“找骆驼--顺着脚印找--果然找到”的线索，把自然段归并为几部分。
第一部分：（1-9自然段）老人根据所见和商人对话，商人认为老人把骆驼藏起来了。
第二部分：（10自然段）老人告诉商人应该顺着骆驼的脚印去找。
第三部分：（11自然段）商人果然找到了走失的骆驼。
三精读课文，读懂课文内容（出示挂图）
1、走失了一只骆驼，商人的表现怎样？找出重点词语。
2、老人怎样回答？读读老人说的话。（出示“骆驼”的挂图）
3、商人听了老人的话，又是怎样表现的？为什么会有这样的表现？请大家讨论讨论。（提示：看课文第一幅插图）
老师：老人所说的骆驼和商人丢失的骆驼一模一样，他看见过丢失的骆驼吗？肯定是没有。
4、老人为什么能说得这么详细呢？他的依据是什么？
老师肯定并引导：同学们认真读了课文，说得都很好。老人不仅仔细观察，以看见的现象为依据，而且动脑筋思考、进行分析，所以说得很详细。老人告诉商人，应该顺着骆驼的脚印去找。
5、读最后一个自然段，说说商人是怎样找到骆驼的？你从中有些什么体会？请大家自由发言。（提示：看第二幅插图）
老师：同学们谈的不错。“指点”的意思是：指出来使人知道。老人能指点商人找到骆驼的关键是：遇到问题，根据看见的现象能动脑筋分析，从而找到解决问题的办法。
四请同学们分角色朗读课文（此时，教师可以放音乐磁带）
三人为一小组。（旁白、老人、商人）要读出各自的语气，体会人物的感情。
五板书设计
找骆驼
指点
老人（不紧不慢）果然商人（忿忿）
看见分析
右边深左边浅（跛）着急赶上去问
右边米左边蜜（驮的东西）别哄我
牙齿印（缺一颗牙）
六作业设计
1、朗读课文，把老人“不紧不慢”说的话，多读几遍。
2、写出反义词
前--（）深--（）详细--（）
左--（）紧--（）失去--（）
■ 小骆驼教案
小骆驼教案
一、教案概述：
本节课以“小骆驼教案”为主题，旨在通过讲授小骆驼的生活特点和故事，引导学生积极探索和思考关于环境保护和生态平衡的问题，培养学生的环保意识和责任感。
二、教学目标：
1. 知识目标：通过学习小骆驼的生活特点和故事，了解骆驼对干旱环境的适应能力，掌握有关小骆驼的基本知识。
2. 能力目标：通过参与小组讨论和合作探究，培养学生的问题分析和解决问题的能力，提高学生的运用知识解决实际问题的能力。
3. 情感目标：通过启发学生关注环境保护和生态平衡的问题，培养学生的环保意识和责任感。
三、教学重难点：
1. 重点：掌握小骆驼的生活特点和故事，理解骆驼对干旱环境的适应能力。
2. 难点：通过讨论和合作探究，引导学生思考环境保护和生态平衡的问题，培养学生的问题解决能力。
四、教学过程：
1. 导入（5分钟）：
教师播放一段关于小骆驼的生活视频，引起学生的兴趣，激发学生的探索欲望。
2. 探究与讨论（15分钟）：
教师将学生分为小组，每个小组选择一个问题关注，并设计问题解决方案：
a. 小骆驼为什么能够在沙漠中生存？
b. 小骆驼如何适应干旱环境？
c. 小骆驼为什么能存储大量水分？
d. 小骆驼的驼峰是如何帮助它存储能量的？
e. ……
每个小组选出一名代表，依次陈述问题和解决方案，并进行讨论和交流。
3. 学习与拓展（20分钟）：
教师通过PPT或图片，讲解小骆驼的生活特点和故事，引导学生对小骆驼的适应能力进行深入了解。
4. 总结与反思（5分钟）：
教师引导学生总结本节课的内容和学习收获，鼓励学生表达自己的思考和感受。
五、教学辅助材料：
1. PPT或图片展示小骆驼的形象和生活环境。
2. 视频关于小骆驼的生活特点和故事。
3. 小组讨论和合作探究所需的纸笔。
六、教学评价：
通过学生的小组讨论和合作探究，教师可以评价学生的问题分析和解决问题的能力。同时，教师可以观察学生课堂参与和表达的情况，评价学生的学习态度和合作能力。
七、教学延伸：
教师可以安排学生进行实地考察，了解更多关于骆驼和沙漠的知识。同时，教师可以引导学生参与环境保护相关的活动，如参加志愿者活动或组织环境保护宣传活动，培养学生的环保意识和责任感。
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■ 小骆驼教案
小骆驼问妈妈的故事
在动物园里的小骆驼问妈妈：“妈妈，妈妈，为什么我们的睫毛那么地长？”
骆驼妈妈说：“当风沙来的时候，长长的睫毛可以让我们在风暴中都能看得到方向。”
小骆驼又问：“妈妈妈妈，为什么我们的背那么驼，丑死了！”
骆驼妈妈说：“这个叫驼峰，可以帮我们储存大量的水和养分，让我们能在沙漠里耐受十几天的无水无食条件。”
小骆驼又问：“妈妈妈妈，为什么我们的脚掌那么厚？”
骆驼妈妈说：“那可以让我们重重的身子不至于陷在软软的沙子里，便于长途跋涉啊。”
小骆驼高兴坏了：“哗，原来我们这么有用啊！！可是妈妈，为什么我们还在动物园里，不去沙漠远足呢？”
2小骆驼睫毛长，是因为沙漠风沙大，长睫毛可抵御风沙。背驼是由于需要用来储存水和养分，以便在沙漠里长途跋涉。脚掌宽大可以有效散热，应付沙漠高燥炎热的环境。还可以增加面积，减少沙石沉陷的趋势。骆驼这种动物本来是生活在沙漠里的，可是人为了观赏它，使得它远离了原来的生活轨道，这就是小骆驼为什么在动物园里的原因了。
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