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铃屋什造台词|铃屋什造台词(经典17篇)
发布时间：2022-10-15
铃屋什造台词(经典17篇)。
✹ 铃屋什造台词
一、导入
师：今天，我们的教学内容依然是宋词，在本单元的第一节课上，我们就知道，宋词从风格上来说，大体可分为两类，哪两类？
生（异口同声）：婉约词和豪放词
师：前几节课，我们主要学习了以苏轼、辛弃疾为代表的具阳刚之美的豪放词，下面，我们先请一位同学为大家归纳一下豪放词的特点：
（生归纳，幻灯片总结归纳）
１、题材广泛：上至民族兴亡、历史更替、人生悲喜、宇宙奥妙、下至功名之志、家国之念、朋友之情、心中之思“无言不可入，无事不可入”既反映时代风云变幻，又关注人生百态，具有强烈的现实意义和社会价值。
２、情感表达上以铺陈、直抒为主；气魄雄宏，风格刚健，情调昂扬，意境超脱，多抒襟怀抱负、爱国壮志；多发时代感慨、怀古伤今。
体现在诗歌的意象选择上，多以自然山水、惊涛骇浪、金戈铁马、景象宏大，意境恢弘
师：今天我们这堂课的学习重点是词的另一类即婉约词，如果把豪放词比作一位东北大汉的话，那么，婉约词就是江南女子；如果把豪放词比作长江黄河，那么婉约词就是小桥流水。如果把豪放词比作高山大海，那么婉约词就是山涧小溪。如果把豪放词比作《黄河大合唱》，那么婉约词就是《夜半小夜曲》。可以说，与豪放词相比，婉约词在题材的选择上、在情感的表达上都与豪放词大相径庭：
１、题材狭窄：描摹男女相思，抒写离情别绪，吟咏风花雪月，感喟春愁秋恨
２、情感表达上：宛转含蓄，缠绵悱恻，用典雅委婉的笔触，浓丽富赡的词藻，状相思，抒离情，伤春悲秋。
体现在诗歌的意象选择上，喜欢描写纤细柔美的景物，如：杨柳、晓风、细雨、落花等
师：这些意象其实都是中国古典诗词中常见的典型意象，如果我们在鉴赏婉约词之前，对这些意象的古代蕴意和内涵十分熟悉，那么我们解读婉约词就一定能达到事半功倍的效果。下面，请同学们和我一起通过赏析柳永的《雨霖铃》和李清照的《声声慢》走进婉约词，走进婉约词中的这些优美意象。
二、听录音朗诵《雨霖铃》、《声声慢》，体会婉约词中的韵律美，整体感知两首词哀婉缠绵的情感基调。
提示：１、注意朗读时的重起轻落，语调舒缓。
２、注意通过准确的停顿、拖音传达出词人哀婉悲戚之情。
三、归纳婉约词中典型意象在古代的蕴意和内涵，并同学生一起分析它们在两词中的作用。
（一）《雨霖铃》
★“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”
１、请找出本句诗歌中的主要意象
明确：寒蝉、长亭、晚、骤雨初歇
２、说说这些意象给你什么样的联想
提示１：寒蝉
寒蝉：在中国古典诗词中“寒蝉”是悲凉的同义词。柳永自己就一再用过这个意象，如
《引驾行》“虹收残雨，蝉嘶败柳长堤暮”、《少年游》“长安古道马迟迟，高柳乱蝉嘶”又如，骆宾王《在狱咏蝉》“西陆蝉声唱，南冠客思侵。”
（明确：蝉在人们的印象中总是在炎热的盛夏鸣叫，历来文人笔下的蝉声也是热闹嘈杂的，可在柳永的笔下为何如此凄寒，关键在一个“寒”字含义丰富，首先，一个寒字直接点明了当时的天气和季节，说明已是寒气袭人，不是盛夏而是清秋；第二，这一寒字，说明蝉本身觉得寒，故曰“寒蝉”，第三，作者非蝉，怎么知道蝉“寒”呢？其实寒的不是蝉，而是人的心境。这一“寒”字，指的就是诗人心境的凄寒。所以，这一“寒蝉”用得极妙，一开篇就渲染了凄凉伤感的气息，突出了“伤离别”的主题。）
提示２、长亭
长亭：古代大道上每五里设一短亭，十里设一长亭，供行人休息，人们常在长亭送别，因此，它不是一个专有的地名，在送别的场合都用得着，如，王褒《送别裴仪同》的“河桥望行旅，长亭送故人”，王昌龄《少年行》的“西陵侠少年，送客短长亭”两首诗里的“长亭”'和这首诗里的“'长亭”，当然不能看作是实指一个地名。但作为送别的所在是一样的。
（明确：古人常在长亭送别，此处用长亭，既交代了地点，又暗寓离愁别绪，也有其妙）
★“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。”
１、请找出本句诗歌中的主要意象
明确：兰舟
２、提示：“舟”就是小船的意思,相传鲁班曾经刻木兰树做小船,后来“兰舟”变成了船的美称。
（明确：本词中“兰舟”其实指的是“驾船的人”，即船夫，它在表达主题方面方面的作用主要集中在“催”字上，本来“骤雨初歇”是应该上船出发的时候了，这时候，船夫告知要开船是再正常不过的事了，但在作者听来却是声声催心，让两人肝肠寸断，而船夫却不解诗人此时的心情。一个“催”字传神地写出了这一对恋人不忍分离，却又不得不分离的情景，把离别的伤表现得淋漓尽致。）
★“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”
１、请找出本句诗歌中的主要意象
明确：泪眼
2、提示：泪，是中国古典诗词中“送别诗”一类的重要意象，绝大多数别离者都难免泪下沾巾。临别挥泪，在他们，恰如临别饮酒、临别折柳一样经常、一样普遍。如:第一单元王实甫《长亭送别》“晓来谁染霜林醉？总是离人泪。”欧阳修《踏莎行》“离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水.寸寸柔肠,盈盈粉泪,楼高莫近危栏倚”苏轼《水龙吟次韵章质夫杨花词》“春色三分，二分尘土，一分流水。细看来，不是杨花，点点是离人泪。”
（明确：泪，虽不是独为别离而流，感时忧国等亦可以使古代诗人词人涕泪纵横，但在别离的场合，泪却总是适时地挥洒而出，以致“挥泪而别”几乎成为一种具有普遍意义的常用语。正如，词中深爱的情人即将分离，两两相对，泪眼相看，满腹的哀伤，一腔的柔情，尽在这一双“泪眼”朦胧中，表情很是真挚感人。）
★“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”
１、请找出本句诗歌中的主要意象
明确：烟波、暮霭、楚天
2、提示：“烟雾”也是中国古典诗词中的一个重要意象，它的蕴意和内涵主要在于象征情感的朦胧、惨淡，前途的迷惘、渺茫，理想的落空、幻灭，是一种愁人的景象。
楚天：楚地的天空（战国时楚国很大，包括湖北、湖南、安徽、江苏、江西等地），这里泛指南方天空。
（明确：本诗句中“烟波”这个意象的特征是“千里”，暮霭（傍晚的云气）这个意象的特征是“沉沉”，“千里”极言路程的遥远，“沉沉”重重下压，极深邃的样子。加上时值黄昏，眼前的景色越来越模糊了，离别的情绪也随之黯淡。楚天“阔”，一个“阔”字极言楚天的广阔，这个景象本来境界阔大，颇有点豪放的意味。可是加上“千里烟波”和“沉沉的暮霭”却又给壮阔的景色蒙上了一层阴影，衬托出行人黯然神伤的不尽愁绪，反更深刻地感受到了这种景色中充塞着茫无边际的离愁别恨）
★“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”
１、请找出本句诗歌中与柳永“伤别离”主要关系最密切的一个意象
明确：清秋
2、提示：秋风多厉，草木凋落，万物蛰伏。在这样的生理感受和心理体验下，秋意象积淀着民族的悲剧性的心理记忆。它的主要内涵是凄凉、愁怨和悲伤。秦观《菩萨蛮》“虫声泣露惊秋枕，罗帏泪湿鸳鸯锦……残更与恨长。”刘禹锡《秋风引》“何处秋风至，萧萧送雁群。”
（明确：“冷落的清秋”与上文“寒蝉”呼应，再次以情景交融来渲染，情意更浓。）
★“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”
1、本句堪称柳永词的千古绝唱，特别为人们所爱赏，甚至有人拿这两句词来代表柳词，原因在于这两句中集中了许多触动离愁的典型意象来表现他这次的愁怀，是哪三个意象？请从诗句中找出。
明确：杨柳、晓风、残月
2、提示：柳是寄别之物，自汉代始古人便有折柳赠别之俗。古人赠柳，寓意有二：一是柳树易生长，用它送友意味着无论漂泊何方都能枝繁叶茂，而纤柔细软的柳丝则象征着情意绵绵。二是，柳与“留”谐音，折柳相赠有“挽留”意，中国古典诗词中“柳”意象在表赠别的诗歌中出现的频率是很高的。例如，《诗经》“昔我往矣，杨柳依依”，李白《忆秦娥》“年年柳色，灞陵送别”，周邦彦《兰陵王柳》“柳阴直，烟里丝丝弄碧，隋堤上，曾见几番，拂水飘绵送行色”，吴文英《唐多令》“垂柳不萦裙带住，漫长是，系行舟”
3、提示：风，在古人的眼中，风也是最能触动离愁别恨的事物，尤其是秋风，更是离愁、忧怨、感伤的“愁种子”。晓风，指清晨的凉风，因为前面已交代了“冷落清秋节”，故此处，指深秋的凌晨清冷微带寒意的风，“自古逢秋悲寂寥”晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉，如杜甫《登高》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”
4、提示：残月。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。《琵琶行》几个地方写到月：“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”、
“去来江口守空船，绕船月明江水寒”、“春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。”
（明确：月缺难圆，人别难聚，再加上凉风习习，作者不禁黯然神伤，自然更觉寒意袭骨，凄凉悲伤。）
（二）《声声慢》
★“乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！”
１、请找出本句诗歌中的主要意象
明确：酒风
2、提示：酒，常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦恼抛诸脑后，离人饮酒，是作为麻醉剂来削减愁怀的，“酒醒”就无异愁醒。经过麻醉后再醒过来的愁，就越发使人感到无法排遣了。李憬《应天长》“昨夜更阑酒醒，春愁过却边病”，周邦彦《关河令》“酒已都醒，如何消夜永？”都明显的说明这种情况。
（明确：常言道：借酒浇愁，愁更愁，本句中作者却不说此意，但言酒淡，不足敌急风，实则非指酒淡，更指愁浓，浓到任何烈酒都化不开，可见其词之含蓄婉约。）
★“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”
１、请找出本句诗歌中的主要意象
明确：雁
2、提示：雁为候鸟，春日南飞，秋日北归，古人早把它作为秋季一种有特征性的意象，其定时回归，文学家便把雁与依恋故乡联系起来，或寄寓对故乡的思念或表达对亲人的音信的盼望。因此，诗人词者，看到雁之后，往往会引发思乡的愁情。如，柳永《曲玉管》“断雁无凭，冉冉飞下汀洲，思悠悠。”（自从分手以来，再也没有她的音信，令我思念悠悠。我望断南飞的大雁，也未等到来任何的凭据，只能使我的愁思更长。）薛道衡《人日思归》“人归落雁后，思发在花前。”（早在花开之前，就起了归家的念头；但等到雁已北归，人还没有归家）李清照《一剪梅》“雁字回时，月满西楼”
★“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘！”
１、请找出本句诗歌中的主要意象
明确：黄花
2、提示：黄花，菊花。菊花给人以幽静清瘦之感，颜色比较朴素，这里人与菊有一种应合。“满地堆积”“无人摘”写的是花的凋谢，而“憔悴”的不只是花还有人，作者在这里把外界的环境与内心的感受打成一片了。中国古典诗词中也经常提到“落花”这个意象，花是植物美丽的部分，花在一个春天完成从盛开到凋落的生命周期，提示着四季循环，暗示着时光流逝，这种美丽、短暂、动态的意象，给诗人留下的印象必然更为深刻。飘零的落花中，弥漫着春光不再、青春不再、美人迟暮的感慨与恐惧。而在婉约词中，落花意象由于它的柔美纤细而染上更多个人化、女性化的色彩。如，李清照的《一剪梅》第一句“红藕香残玉簟秋”就为相思怀人设置了一个凄艳哀婉的场景：色彩鲜艳、气味芳香的红色荷花已经凋零殆尽。此外还有“花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。”（李清照《一剪梅》）“林花谢了春红，太匆匆！”（李煜《乌夜啼》）“流水落花春去也，天上人间！”（李煜《浪淘沙》）无可奈何花落去，似曾相识燕归来。（晏殊《浣溪沙》）“落花人独立，微雨燕双飞”（晏几道《临江仙》）等。
★“这次第，怎一个愁字了得！”全词字字写愁，层层写愁，却不露一“愁”字，末尾始画龙点晴，以“愁”归结，而又谓“这次第，怎一个愁字了得”，这“愁”还不足以概括个人处境，推进一层，愁情之重，实无法估量。满纸呜咽，撼人心弦。
✹ 铃屋什造台词
我发烧了。
我被奶奶拉进一个叫“诊所”的地方。可就像跌进了无底洞，再也无法出来了。这也才是我后来才“感悟”到的。
我往一张木椅上坐下，那个叫“医生”的男人拿起一个类似耳机的东西，把他戴了上去，将冰冷的一头贴近我的心脏，仔细听着什么。再拿起一个手电筒，强迫我发出“a~”的声音，用手电筒照了一通。我不明白他为什么要这样做，就追问我奶奶，但奶奶总是笑而不答。我突然想起了刚才∶一个比我大一点儿的小孩被他妈妈拉了出去。这是怎么回事，这里很恐怖吗？我不由得打了个冷颤。
突然，医生说：“看来得打针了。”“打吧。”奶奶说。我心想∶打针是什么？接着，医生转过身去，讲一个装带有针头的圆筒的包装袋打开。然后把一个小玻璃瓶的瓶口敲碎，用针头把里面的液体吸到圆筒里去，又把下面的长条儿按了一下，针头就喷一点水出来。奶奶对我说∶“要打针了。”“什么是打针？”我疑惑地问。“就是把针扎进屁股里。”奶奶回答道。“不要，我不要，被针扎到很疼！”“不会，就跟蚊子咬你一样……”
这时，医生走过来给我打针了，手里还拿着块湿棉花。我着急得想离开，却被奶奶一把抓住，随着脱掉我的裤子。医生用那块棉花往我屁股上的某个部位擦了擦，然后……
“啊！！！”在场人全被我“震惊”。我疼得大叫，死命踢那个医生。奶奶压住我说：“别动，否则针头就断在里面啦！”医生终于打完了，可诊所早已人仰马翻。我在奶奶怀里不断痛哭。唉，打针打针，难怪叫打针，原来滋味跟被打差不多。
我被奶奶领了出来，却又有一个小孩进去了，我想，厄运又要开始了吧……
✹ 铃屋什造台词
今天早上，我上完课回到家，看见爷爷在揉面，并且把面切成纽扣般大的小面快，我问爷爷在干什么，爷爷说要做麻什，我立刻来了兴趣，要帮爷爷做麻什。
妈妈让我叫爸爸起床一起搓麻什，可是我怎么叫他也不起来。我就说“如果你再不起床，今天就没你吃的麻什了。”爸爸粮忙起来穿上衣服。我们洗了手准备搓麻什。
搓麻时时用大拇指压在切好的小面快上，一边向下压一边向前搓动，小面快就像鱿鱼卷一样卷了起来。爸爸和爷爷都是用右手搓，而我是左右开弓，双手一起搓，所以我搓得最快也最多，半个小时就搓了想3个毛线团那么多。爸爸嫌爷爷切的面块小，就说：“麻什小了就不好吃了。”他把两个面块粘在一起搓，我觉得刚合适。
麻什很快做熟了，分享着我们的劳动成果，我觉得今天的麻什特别的香。
✹ 铃屋什造台词
篇1：什字组词解释与造句<\/h2>
什物[shí wù]：泛指日常应用的衣物及零碎用品。
【造句】磨盘在城市里是个不常见的什物。
什么[shén me]：表示疑问；单用，问事物。
【造句】我没有什么可后悔的。
干什么[gàn shén me]：询问出于什么原故、目的或做什么事？
【造句】你周末喜欢干什么？
说什么[shuō shé nmǒ]：谓说作某某还不够，比它还好。
【造句】老师说什么都是正确的。
为什么[wéi shén mǒ]：询问原因或目的。
【造句】为什么雨后的天空会出现彩虹？
篇2：十分的近义词是什_十分的反义词及造句示例<\/h2>
特别、至极、相称、极度、非常、极端、异常、相等、相当、格外、万分、很是
1.按十等分划分。2.犹十成。3.充分，十足。4.副词。犹全部。5.副词。非常，极，很。表示程度高。
语出《周礼・考工记・凫氏》:“钟已厚则石，已薄则播……是故大钟十分其鼓间，以其一为之厚;小钟十分其钲间，以其一为之厚。”
1、他们现在对北方的生活已十分适应。
2、他用十分委婉的措辞表达了他的要求。
3、她的英语口语不是十分好，可她的意思可以理解得很清楚。
4、尽管他的剃刀十分锋利了，可他还是不停地磨它。
5、我有一些十分令人悲痛的消息和你们分享。
6、但是他所看到的将会十分不同。
7、“你在这里必须十分小心，”他说道。
8、即使在这张专辑伟大的歌曲之中，这首歌还是显得十分杰出，但是最多也只能得到5/5。
9、他对这件不幸的事感到十分难过。
10、他蹒跚地走回家，感到十分疲乏。
11、在这些问题上作出裁定一定要十分慎重。
12、她是一位景况十分优裕的妇女。
13、请把你的话再说一遍，我没十分听明白。
14、参照地图能将这条路线看得十分清楚。
15、他们的有些批评十分尖锐。
16、这无疑是十分荒谬的。
17、那个婴儿白白胖胖的，十分可爱。
18、看见电影明星本人是一件令人十分兴奋的事。
19、他十分好奇地想知道我口袋里究竟有多少钱。
20、你也许以为她的脾气十分温和，但她不是。
21、这姑娘生得十分秀丽。
22、大出血后她的身体十分虚弱。
23、我们已十分深刻地认识到它的重要性。
24、这是一个十分吸引教师们注意的问题。
25、那人十分好客，无论是他的朋友还是同事，他都盛情接待。
26、这个地方很安静，与城市的拥挤喧嚣十分不同。
27、她的答复令人十分满意。
28、他的仪表使我十分喜欢。
29、几部电话不停地响起，搞得他心里十分烦躁。
30、青年人进名牌大学的竞争十分激烈。
篇3：十分的近义词是什_十分的反义词及造句示例<\/h2>
特别、至极、相称、极度、非常、极端、异常、相等、相当、格外、万分、很是
1.按十等分划分。2.犹十成。3.充分，十足。4.副词。犹全部。5.副词。非常，极，很。表示程度高。
语出《周礼・考工记・凫氏》:“钟已厚则石，已薄则播……是故大钟十分其鼓间，以其一为之厚;小钟十分其钲间，以其一为之厚。”
1、他们现在对北方的生活已十分适应。
2、他用十分委婉的措辞表达了他的要求。
3、她的英语口语不是十分好，可她的意思可以理解得很清楚，
资料
4、尽管他的剃刀十分锋利了，可他还是不停地磨它。
5、我有一些十分令人悲痛的消息和你们分享。
6、但是他所看到的将会十分不同。
7、“你在这里必须十分小心，”他说道。
8、即使在这张专辑伟大的歌曲之中，这首歌还是显得十分杰出，但是最多也只能得到5/5。
9、他对这件不幸的事感到十分难过。
10、他蹒跚地走回家，感到十分疲乏。
11、在这些问题上作出裁定一定要十分慎重。
12、她是一位景况十分优裕的妇女。
13、请把你的话再说一遍，我没十分听明白。
14、参照地图能将这条路线看得十分清楚。
15、他们的有些批评十分尖锐。
16、这无疑是十分荒谬的。
17、那个婴儿白白胖胖的，十分可爱。
18、看见电影明星本人是一件令人十分兴奋的事。
19、他十分好奇地想知道我口袋里究竟有多少钱。
20、你也许以为她的脾气十分温和，但她不是。
21、这姑娘生得十分秀丽。
22、大出血后她的身体十分虚弱。
23、我们已十分深刻地认识到它的重要性。
24、这是一个十分吸引教师们注意的问题。
25、那人十分好客，无论是他的朋友还是同事，他都盛情接待。
26、这个地方很安静，与城市的拥挤喧嚣十分不同。
27、她的答复令人十分满意。
28、他的仪表使我十分喜欢。
29、几部电话不停地响起，搞得他心里十分烦躁。
30、青年人进名牌大学的竞争十分激烈。
篇4：什组词有哪些<\/h2>
部分解释
1、什锦
是指由多种原料制成或多种花样拼成的食品。该词语在多本文献均有记载。
造句：端午节到了，让我送你一颗幸运什锦粽，里面包含了我对你的祝福。
2、丽什
丽什主要指华丽的篇章，其中什为名词，主要是指篇章的.意思。丽什多次在诗词丽运用，如：明 杨慎《升庵诗话·僧无邺落叶诗》：“石小埋初尽，枝长叶未终，带霜书丽什，閒读白云中。”
造句：你看这佳篇丽什，你是否有兴趣去拜读一番呢。
3、什么
什么的意思较多，有表现语气的疑问、惊讶、责难、不满等，也可以人虚指某一样东西。如他们在看什么呀?就表现了不确认的语气，表现出人物的疑问。
造句：猜猜我给你带了什么礼物?相信你一定会喜欢！
篇5：什怎样组词<\/h2>
什组词：
什袭 什器 什篇 什九 什长 什具 什件 什面 什吏
什物 shí wù
什 [shí]
十：～百。～一。～袭珍藏。
各种的，各样的：～锦。～物。
诗篇：篇～。雅～。
什 [shén]
〔～么〕a.代词，表示疑问，如“～～人?”b.代词，指不确定的事物，如“没～～问题”。
英文解释
1.什 [shén]2.什 [shí]
什 [shén]
1.见下。
什 [shí]
1. assorted; varied; miscellaneous:
篇6：罗什寺塔<\/h2>
罗什寺塔最早建于后凉，唐时曾大力扩建，明、清皆有修葺。其间于明代成为陕西凉州大寺院，英宗正统十年二月十五日，为罗什寺院颁发了大藏经。现存罗什寺塔八角十二层，高32米，全以条形方砖砌成。从下起第三、五、八层均没门，顶部是葫芦形的铜质宝瓶，最上层东西各有小佛龛，龛内有佛像，据说是真金的。1927年遭大地震被毁，1934年重修。
目录罗什寺塔概况历史典故罗什寺塔概况罗什寺塔英宗正统十年二月十五日，为罗什寺院颁发了大藏经。并下了圣谕，谕中道：“刊印大藏经，颁赐天下，用广流传，兹以一藏，安置陕西凉州大寺院，永充供养。”此谕现完好保存于武威市博物馆。清康熙二十六《重修罗什寺碑记》载，经过重修的罗什寺“前后三院，焕然一新，乃五凉之福地；壮丽改观，诚河西之胜地也”。
历史典故古代丝绸贸易的商路，也是佛教传播的道路。地处丝绸之路要津的河西，在佛教东传的.历程中，占有非常重要的地位。陆续来中国的高僧达100多人，其中很多人与凉州有关，但是关系最密切、又最负盛名的要算鸠摩罗什。 鸠摩罗什于公元350年生于新疆库车，出身在世代相国之家。祖先是印度人。他从小以精通佛学而闻名。后来到今克什米尔等地从许多名师学习和讲学，研究佛经，造诣很深，一时道流西域，名播东国，被龟兹王亲自从阿克苏迎往龟兹新寺，奉为国师。西域诸王每次听罗什讲经，都是长跪座侧，让罗什踩背而登。罗什大名，传播西域诸国。公元382年，前秦王苻坚令骁骑将军吕光等率兵进军西域。临走时苻坚对吕光说：我伐龟兹，不是为了贪他的地方，而是为了得到鸠摩罗什，贤哲的人是国家的大宝。公元385年吕光破龟兹，征服西域30余国，得鸠摩罗什和2万多峰骆驼，满载而归。途经凉州，听说苻坚“淝水之战”遭到大败 ，被部将姚苌所杀，便不再东进，在凉州建立了后凉国，定都姑臧（今凉州）。从此，鸠摩罗什就住在凉州，讲经说法，传播佛教达十七八年之久。他钻研汉语，达到十分精通的程度，为他后来的翻译事业打下了坚实的基础。公元401年，姚苌的儿子后秦国王姚兴迎鸠摩罗什到长安，尊为国师。应后秦王姚兴之托，开始了他的译经事业。他在中国有弟子3000，在长安曾有数百人随他学习译经。他是十六国时期三大僧人（佛图澄、释道安、鸠摩罗什）和中国四大翻译家（玄奘、鸠摩罗什、真谛、不空）之一。 公元409年，鸠摩罗什圆寂于长安，享年60岁。现存武威市城北大街西侧的罗什寺旧址是鸠摩罗什驻锡译经之处，罗什寺塔即为葬舌之地。1927年凉州发生大地震，寺塔被震毁，仅存其半，1934年又进行了重修。现存塔八角12层，高32米，全以条砖叠砌。从下起第3、5、8 层均设门，最上层东西有小龛，龛内有佛一尊。经过重修的罗什寺塔，今天仍巍然屹立，它象征着武威这座古城悠久而文明的历史。? 罗什寺塔为省级重点文物保护单位，现已立项对整个罗什寺进行修复。
✹ 铃屋什造台词
在酷热的夏天里，除了知了在“吱吱”地歌唱，还有一群特殊的演奏家——大寰铃，也忙得不亦乐乎。
这可爱的小家伙，今年夏天也被请到了我家里。
我每天听着它嘹亮的歌声，它的声音不像蝈蝈那么尖，那么漫长；不像知了那么沉重，那么刺耳。它发出的简直是天籁之音，时而快，时而慢，时而停，时而起。它振动双翅，仿佛水花和它相伴；它摇动触角，仿佛大圣与它鞠躬。
可是，那优美的歌声里，总有一丝悲哀，一丝凄凉。
唉！也许，它在想念自己的家了吧！可是，我舍不得它走，它是我的一个好朋友啊。如果，我放飞它，那我再也听不到它优美、清脆的歌声，我再也看不见它俊俏的身材。可是它的作为主人，我也不忍心看它死去在笼中，永远失去自由！
我内心十分矛盾。
每当我走向阳台，把笼子的门打开时，它身子就会立刻跃起，将身子露在外面，然而，每次这时候，我又立即把门给关上了……
剪不断，理还乱，是离愁……
✹ 铃屋什造台词
一、导入新课
我们一起来听首歌，放松下。（幻灯1：“音乐”）
邓丽君甜美、深情的演唱深深地打动了我们，那么是谁为她作的词呢？ 柳永。柳永是北宋第一位专业词人，“凡有井水处，都可歌柳词”。他的歌覆盖了当时所有的官家和民间的歌舞晚会，美丽的词句和优美的音律征服了所有的歌迷。《雨霖铃》究竟有什么样的魅力，以至于邓丽君和柳永穿越时空合作了这首歌曲呢？今天，就让我们穿越历史的烟云，回到宋朝，去聆听柳永的歌曲吧！（板书：课题、作者）（幻灯2：“课题、作者”）这节课我们主要目标“品鉴艺术手法、体味作者情感”。（幻灯3：【学习目标】）
二、整体感知
1、好，我们走近文本，触摸一下柳永的情感脉搏吧！下面，请同学们仔细听录音范读，可以跟着默读，边听边圈画出你认为最能直接表达作者离别心情的一句话。（幻灯4：“文本、录音”）（播放曹灿范读）
2、词中哪句话集中表现了作者和恋人离别的心情呢？请大家找出来。 多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！（板书，并提醒同学在书上标画出来）（幻灯5：【整体感知】 “多情自古伤离别”）大家齐读一下这句话。
3、这句话表露出作者的心情、心境是怎样的呢？
伤心，凄凉。
4、是啊！佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、爱别离、求不得。其中最苦是“爱别离”。“多情自古伤离别”就是对这种心情的经典概括。大家还知道哪些表现离别的名言呢？请同学回忆，举几个例子。除了同学们说的，还有这些经典句，齐读。
悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。（屈原《九歌·少司命》） 黯然销魂者，唯别而已矣。（江淹《别赋》）
剪不断，理还乱，是离愁。（李煜《相见欢》）
何处合成愁？离人心上秋。（吴文英《唐多令》）
5、由此可见，自古以来多情之人因离别而感伤的心情是非常普遍的。而柳永的这种“伤离别”又有什么独特之处呢？我们投入感情再来读读这句话，品品柳永独特的离别情。
（齐读）“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”
6、大家品出柳永与众不同的情感来了吗？想好了，请和大家分享一下。
柳永的“伤离别”比一般人更重，“更那堪，冷落清秋节”，说明柳永的离别是在凄冷的秋季。文人感秋则悲，更何况是在这样一个场景下和心爱的人离别呢？真是双重的痛苦啊！
三、重点探究
1、柳永和爱人的离别时的情景是怎样的呢？我们来看看词的上片，请同学们自由诵读，边读边标示出词中的意象。
寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、烟波、暮霭、楚天（板书）
2、这些意象具有怎样的特点呢？
渲染了送别时凄凉氛围，词人此刻到了长亭，正值“骤雨初歇”，眼前的景物变得更加凄清，他听着凄切的蝉声，看到河两岸的柳树和河边的小舟，离情自然更浓，作者将离别的伤感寓于景中，寓情于景。
3、在作者哀婉伤感心情的笼罩下，“以我观物，则物皆着我之色彩”。那么，这些意象都是作者眼前看到的实景吗？哪些是实写，哪些是虚写？
不全是实写，“烟波、暮霭、楚天”是作者的想象语。
作者把眼前的实景和想象中的虚景——路途中的苍茫，结合起来，用虚实结合的写法更能表达内心“伤离别”的心情。
4、一切景语皆情语，寓情于景也是诗词创作常用的手法。上片有一句典型的“情语”，你找到了吗？
“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”
5、文学的魅力在于细节的真实，这是一处经典的细节，值得我们用心品味。我们可以从以下三个方面品味。
（1）一个“竟”字，突出强调了作者什么样的心态？
（2）把“执手”换成“牵手”“握手”好吗？为什么？
（3）此时无声胜有声，说是“无语”，实际上有千言万语。此时柳永和恋人“相顾无言，惟有泪千行”，悲痛得说不出话来。你能否试着代他说两句？展开想象写一写，和大家分享。（幻灯6：【重点探究】 “执手相看泪眼，竟无语凝噎”三个问题）
（就上述问题分组展开讨论，然后和大家交流。）（请大家不要笑，如果你笑着说，说明你没有换位思考，未将自己当做柳永，自然也体会不到他说此话时的伤心。一个和自己心爱的人即将分别，山高水远，不知何时再聚，此种情景，怎会有笑声？）
6、文学是想象的艺术，大家丰富的想象填充了柳永留下的艺术空白。那么，与恋人离别后，作者的痛苦有没有随着时间的流逝而淡忘呢？请位同学为大家朗诵词的下片。
7、好，读得很有感情。思念是一种说不出口的痛，而柳永又是如何表达的呢？你认为哪句最能代表柳永的心声呢？为什么？说说你的看法，与大家分享。
“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”作者直抒胸臆，把离别后的痛苦酣畅淋漓地说出来了！
“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。” （幻灯7：【重点探究】 “今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”）作者想象，借景抒情，“酒”“杨柳”“风月”这些意象集中烘托出了作者借酒浇愁、苦闷难捱的愁苦心情。
这一句被词评家贺裳称为“千古俊句”，经你一分析，当之无愧啊！“人生自是有情痴，此恨不关风与月。（欧阳修《玉楼春》）”“酒”无味，“柳”留人，“晓风”清凉，“残月”凄迷，作者的心自是悲苦的。
“此去经年，应是良辰好景虚设。”弱水三千，我只取一瓢饮；红尘万丈，我非你不爱。恋人离开，百无聊赖，连“良辰美景”也不能为他排遣痛苦。正可谓“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”。
“便纵有千种风情，更与何人说？”有一种“知音少，弦断有谁听？（岳飞《小重山·昨夜寒蛩不住鸣》）”的无奈与孤寂在里面。以问句作结，引人思考，余味无穷。
8、能用所学知识相印证，并有自己的感悟。很好！我们无论选哪一句，都能体味到柳永那种“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰（李商隐《无题》）” 的离别情和相思苦。带着柳永的离情别绪，我们再一次来齐读这首词吧。
四、综合领悟
师：这首《雨霖铃》只有词牌而没有题目。假设让你为它取个题目的话，你会拟个什么样的题目呢？请说明理由。（幻灯8：【综合领悟】 “问题：拟题目”）
秋别。因为这是一个发生在秋天的关于离别的故事。
伤别。因为整首词的情感基调就是“伤离别”。
“相思”是不是更好呢？我觉得柳永和恋人是彼此思念，这样更能说明两人情深意长。
五、总结
有人曾在《忆柳永》中这样写道：“忍把浮名换浅唱，只为儿女道情长。烟花巷陌君常在，倚翠偎红平生畅。奉旨填词无冕王，井水歌罢美名扬。多情最是雨霖铃，至今想念柳七郎。” （幻灯9：【总结】“《忆柳永》”）什么是经典呢？我想应该是指那些历经时光打磨和岁月淘洗而依然名之为典范的作品。一曲雨霖铃，千古离别情。这就是经典的魅力吧！读这首词，我们知道，人世间有一种情感叫离别，有一种感觉叫心痛，有一种心情叫相思。字里
行间弥漫的是柳永说不尽的离别情，道不尽的相思苦。在这样的经典里沉醉千年又何妨！让我们投入地走进《雨霖铃》，用我们的深情诵读向那位伟大的词人柳永致敬吧！（师生齐读）
六、拓展应用（幻灯片10）
蝶恋花 柳永
伫倚危楼风细细。望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里。无言谁会凭阑意。（阑 通 栏）
拟把疏狂图一醉。对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔。为伊消得人憔悴。
阅读柳永的《蝶恋花》，该词的词眼是什么？是怎么表现的？
词眼是“愁”。
第一，通过动作写“愁”。（登楼。因愁登楼，登楼更愁）
第二，通过意象、环境写愁，借景抒情。（风，草色，烟光，残照。） 第三，通过生活行为写愁。（疏狂，对酒，强乐）
第四，通过人的形象写愁。（衣带渐宽）
✹ 铃屋什造台词
【课程分析】
宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩，在文学史上占有极其重要的地位。宋词从风格上分为两大流派：豪放派、婉约派。提及婉约派，当首推婉约派的代表人物柳永；而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖铃》。多年来，它常诵不衰。历来被认为是抒写离别之情的典范之作。《雨霖铃》这首词以冷落秋景为衬托，淋漓渲染了惜别的场景，进而推测别后的铭心刻骨的思念。层层铺叙，情景交融，委婉多致。表现了柳词细密而妥溜，明白而家常的特点。
【学情分析】
学生刚刚结束唐诗单元的学习、鉴赏，初步形成了一定的诗歌鉴赏能力。词是一种抒情诗体，是配合音乐可以歌唱的诗歌。要鉴赏词的艺术魅力，首先要让学生了解词的发展脉络，掌握诗与词的联系与区别，把握词的特点。只有这样才能为深入鉴赏词作打下坚实的基础。所教两个文科班，学生的思维活跃，感悟能力强，能积极发言，课堂气氛较活跃。因此只要老师创设出浓郁的鉴赏氛围，搭设好层层深入学习的台阶，学生就能够走进作品的艺术境界，在课堂上充分展现每个人的风采，做学习的主人。
【设计理念】
根据诱思探究学科教学论，改变传统教学过于注重传授知识的倾向，贯彻教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻的思想。让每一个学生都参与到老师的诱导之中，自己去发现问题、思考问题并解决问题，充分实现学生的主体地位，在探索和研究中掌握知识，学会总结，学会反思。诗歌鉴赏能力是高考考查的重点，也是难点。主要考查两方面的内容：
１、鉴赏形象、语言、表达技巧。
２、评价思想内容和作者的观点态度。鉴于此，要让学生积极主动的去诵读、感悟、理解、分析，不断地积累，才能真正形成自主鉴赏诗歌的能力。这既是高考的需要，更是提高自身艺术修养的需要。
【学习目标】
１、初步了解宋词的发展脉络及特点。
２、反复诵读，流畅背诵，感知词的声韵之美。
３、学习借景抒情、虚实结合的艺术手法。
【媒体设计】
自制多媒体课件，主要是展示本课的教学流程、知识及方法规律的总结，以激发学生的兴趣，扩大本节课的容量，力求取得好的教学效果。
【教学流程】
一、导入（创设情景）
（教师）唐诗宋词是我国文学史上的两座丰碑，是一座流光溢彩的美的殿堂。鉴赏唐诗宋词是探寻美的历程，我们已经走进唐诗的王国，接受了艺术的熏陶。今天，让我们再走进宋词的家园，继续这美的巡礼。
（点评：利用导语创设情境，唤起学生的求知欲，提高对本节知识的重视程度，激发他们主动探究的兴趣和热情。）
（实录：学生听老师解说，有的同学脸上露出认同感，求知的欲望。）
（投影）：雨霖铃
柳永
二、分析探究
１、（教师）要想很好的鉴赏宋词，就必须了解词的发展史，词的文体特点。首先让学生看课本第５０页内容。师生一起边看边总结。
（点评：了解词的文体知识，才能为鉴赏词作扫清障碍，这也是读懂作品的最基本的条件，教师要给与适当的讲解、补充。）
（实录：学生一边看书一边在教师的指导下勾画重点语句。最后教师总结。）
２、（教师）投影：词的发展史及文体特点
（点评：让学生识记有关词的知识，为深入鉴赏词作打下坚实的基础。）
（实录：学生看投影，结合老师的讲解仔细体会，识记重点内容。明确学习的方向。）
３、（教师）由对宋词的了解中导入到对《雨霖铃》的学习，作者简介及背景介绍。
（点评：知人论世，是鉴赏诗歌的一个必备条件。）
（实录：学生看课下注释，认真识记教师补充的内容。）
４、鉴赏诗歌内容（读思议悟）：
⑴师：结合注解自读诗歌，整体感悟。读时注意思考：从题材上看，这是一首什么内容的词作？你是从哪些词句看出来的？
（点评：抓住关键词句，整体把握诗歌内容，是正确鉴赏诗歌的前提。）
（实录：学生自读作品，思考并回答问题。）
⑵师：请一名学生有感情的朗读文本，其他同学作点评。
（点评：诵读的过程也是鉴赏的过程，要让学生敢于读出来，大声地读，声情并茂地读，有感情的在众人面前读，读出自己对文本的独特理解。）
（实录：学生范读文本，情感的把握较好，其他学生的点评到位。再让大家推荐一位擅长朗诵的学生读一遍，非常好，全体鼓掌。）
师：全体学生齐读文本，让每个人都初步感知作品的艺术魅力。
（点评：在熟读成诵的基础上，再引导学生去感受和理解文本内容。）
⑶赏析上阕别时情境（边朗读边进行）
师：第一至三句描绘了一幅什么样的画面？表达了怎样的情感？运用了什么样的表现手法？（学生先自主思考，形成答案，然后小组讨论，完善答案，最后发言。）
生：深秋时节的傍晚，一阵骤雨过后，离别的人儿对这长亭，耳边传来凄凉而急促的蝉叫声。表达了离人此时内心深沉的痛楚。
小结：清秋节令的寒蝉，衬托着凄切悲凉秋景。人将别、日已晚、雨乍停、蝉声凄。惜别的长亭，凄凉的深秋。壮士分别尚且悲伤，更何况这对一别可能成永诀的恋人呢？通过寒蝉凄切痛楚的叫声、令人伤感的时间和地点以及骤雨初歇后的萧条冷落的景物，营造了离别前的凄凉氛围。映衬出离人此时内心深沉的痛楚。景中有情，字字含情。
（点评：鉴赏诗歌内容、表达技巧，是高考考查的重点，其中对抒情方式的考查是重中之重。）
师：第四至七句写了离别之人怎样的心情、动作？（生思考、探究并回答）
生：京城门外，情人临时搭起帐篷，设宴饯行，然而离人心情不好，食之无味。正当二人难分难舍之时，船夫却催促登船。足见其留恋之情深。
执手告别，手握着手，紧紧不放，泪眼望着泪眼，此时忆昔日欢聚，想他日离分，无语中又有多少叮咛嘱咐，有多少柔情蜜意，但伤心泪流，千言万语，塞满了喉咙挤满了牙缝，情如潮涌，不知从何处说起。执手凝噎是情态的细致刻画，应属于特写镜头，让我们看到了哀婉缠绵、无比依恋、难舍难分的离别场面。而达到的艺术效果是此时无声胜有声。
师：拓展探究，苏轼在悼亡词《江城子》里，这样写他梦见了死去十年的妻子：夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行。（课本P６４）异曲同工，也具有特别能打动人心的艺术力量。那位同学能鉴赏一下？
（知识积累丰富的学生，能够与老师共鸣，给自己一个展示的机会，增强学习的信心，其他学生也拓宽了视野。）
师：（过渡）这是在凄凉、凄楚的氛围之下，所展现的离人离别时刻的动人场面。为了把别后之愁更甚于离别之时的情形表现出来，离人的未来又将处于怎样的情景之中呢？我们往下看。
师：第九句一个念字，说明下面所写的景物是想象的，是虚写。虽无语凝噎，但思绪万千：浩渺的烟波、沉沉的暮霭、辽阔的天空。暮霭为何沉沉？给人一种什么感觉？（生思考、探究并作答）
生：江面上，轻烟笼罩，浩淼空旷，傍晚的云气重重地下压，所以是沉沉的暮霭。给人一种压抑、郁闷的感觉。不难看出此处是借此景衬托离愁的无边无际、离人前途的渺茫及情人相见之无期；也反衬离人孤舟行驶的飘零渺小、孤苦伶仃。
⑷赏析下阕别后想象：
师：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！和上阙哪些语句相应？本句的作用是什么？
师稍作引导：重点看伤离别和冷落清秋节。（生思考作答）
生发言，师点拨总结：伤离别总括上阙相看泪眼、无语凝噎的情。冷落清秋节与上阙寒蝉凄切、骤雨初歇相呼应本句既承上又启下，为了把别后之愁更甚于离别之时的情形表现出来，用伤别离点题，多情是指多情的人。自古以来，多情的人都是感伤离别的，更何况是在凄清冷落的秋天时节。江淹《别赋》：黯然销魂者，唯别而已矣。李商隐《无题》诗云：相见时难别亦难。
师：今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。这是脍炙人口的名句。请展开联想和想象，运用生动形象的语言来描绘一下。
（点评：展开联想和想象，用生动形象的语言来描绘诗句是深入鉴赏诗歌的基础，这一点也正是学生的薄弱环节。）
（实录：生踊跃发言，精彩者不时引来阵阵掌声。）
生甲：今夜喝了别酒以后乘船而行，朦朦胧胧的，酒醒后，将到了什么地方呢？大概已是拂晓，到了杨柳依依的岸边，冷风吹面，残缺的月亮挂在天边。
生乙：倚着船舷的离人抚摸着岸边飘拂的垂柳，遥看挂在天边的一弯残月，习习凉风阵阵袭来，想起与恋人无语凝噎的离别情景，怎能不令人肝肠寸断！
师：这两个句子用了什么样的表现手法？并作简要分析。
生：借景抒情，情景交融。岸柳（谐音留）晓风（寒），残月（冷），景物是孤单单、清冷冷的。这里虽不言愁，但景物已经打上了词人浓重的哀伤、悲愁之情。
师：第五至八句：良辰好景为何是虚设？千种风情怎么会无处倾诉呢？
生：离开了心爱的人，自然没有心情去欣赏。这良辰好景不是等于虚设吗?其实，不只是虚设，每遇良辰好景反而会引起对情人的思念，勾起无限的伤情。两情分离，欢情难再，知音难觅，凄凉倍至。因此，便纵有千种风情，更与何人说！
小结：这是下阙离人设想的今宵和经年所处的景与情，是想象之境，是离愁的进一步拓展。
⑸全词总结：请同学们想一想本词在抒发离别之情时，主要运用哪些表达技巧？
①全词既写了眼前的离情，又写了未来的伤感。处处以景物衬托离情，情景分合，景为情设，而一切景语皆情语，真正做到了情景交融，在情与景的交融中，演绎了一曲凄婉缠绵的离别之歌。
②虚实结合。上片的别时为实，下片的别后为虚。设置情景，留下想象的空间，有回味余地。
⑹师：同学们我们已经深入领会了本词的思想情感、艺术技巧，下面让我们饱含深情，再一次背诵全诗，感受诗歌无穷的艺术魅力。
（点评：教师只要抓住了引导作用的要害，变教为诱，变教为导，就能充分调动学习的积极，发挥极大的创造性，收到意想不到的效果。）
（实录：全体学生完全投入到诗歌的境界中，接受了艺术的熏陶。）
３、老师播放音乐，师生一起饱含深情地诵读《雨霖铃》，要求不要看文本。
【课后反思】
１、这节课的设计，把学习的主动权还给了学生，体现教师和学生互为主体的原则。教学是互动的、平等对话的过程，教师是教的主体，学生是学的主体。只要诱导得法，设疑贴近学生的实际，他们会表现出高涨的探究热情，课堂上从始至终都涌动着活跃的思维和热烈的情绪。学生在思考探究的过程中，能够最大限度的调动自己的知识储备，提高自己的能力，同时也暴露出自己的一些知识缺陷，及时得到了纠正。
２、这节课最大的不足是指导诵读的力度不够。课堂教学艺术是一个复杂的多面体，既要向学生传授学科知识，又要培养审美理念，形成健康人格。这确实需要教师具有多种教学技能，要上出高质量的课，既要认真学习先进的教育理论和教学方法，更离不开再教育实践中，不断探索和改革，总结自己的经验和体会，做教学的有心人。教然后知困也，在教学实践中才能发现问题，解决问题，教学相长。
✹ 铃屋什造台词
1.只有自大幼稚的人才会拿自尊心来当做逃避的借口——美乐
2.以烈：我要一份凯撒沙拉，罗蔓生菜只能挑菜心部份，面包丁要先用一奶一油大蒜炒香以后再烤，不要撒一乳一酪粉，碎培根如果不是烟熏过的就不要加，凯撒酱里面的鯷鱼减量2分之1，不许用梅林辣酱油取代正统的Worcestershire，洋葱、酸豆和蒜末以5比3比1的比例下去调....
3.要是我这双手废了，我还有嘴还有脚——以烈
4.以烈：真搞不懂这个女人脑袋里装的什么东西啊，童年出了什么问题啊。不是不能正常一点，吃牛排简餐日本料理不好吗，偏偏要吃什么酸菜白肉锅。菜都酸了能吃吗，肉那么白要干嘛
5.人要是太有用，就会被利用——美乐一妈一一妈一
6.老尼姑说:“阿弥陀佛，你一定就是美乐吧。头型很漂亮很适合踢成光头。来跟我走吧，你别怕，那边很好玩的。每天可以敲木鱼，还有青菜豆腐可以吃啊"
7.你做人不成功 你以为做鬼就会成功吗?——韩一妈一一妈一
✹ 铃屋什造台词
柳永多作慢词，长于铺叙。此词表现作者离京南下时长亭送别的情景。上片纪别，从日暮雨歇，送别都门，设帐饯行，到兰舟摧发，泪眼相对，执手告别，依次层层描述离别的场面和双方惜别的情态，犹如一首带有故事性的剧曲，展示了令人伤心惨目的一幕。下片述怀，承“念”字而来，设想别后情景。‘多情自古伤离别，那堪冷落清秋节。念宵酒酲何处，杨柳岸、晓风残月’。
上二句点出离别冷落，‘今宵”二句，乃就上二句意染之”。“今宵酒醒何处”，遥接上片“帐饮”，足见虽然“无绪”却仍借酒浇愁以致沉醉;“杨柳岸、晓风残月”，则集中了一系列极易触动离愁的意象，创造出一个凄清冷落的怀人境界。“此去”以下，以情会景，放笔直写，不嫌重拙，由“今宵”想到“经年”，由“千里烟波”想到“千种风情”，由“无语凝噎”想到“更与何人说”，回环往复又一气贯注地抒写了“相见时难别亦难”的不尽愁思。
✹ 铃屋什造台词
秋风过处，是你眼里那盏孤灯莹莹闪烁吗？
骤雨初歇，是你心中那股悸动起起落落吗？
你怦然心动一个女子含情脉脉的眼神，于是你把一生的情感托付。你曾以为，真情所在，哪怕是两地长厮守到地老天荒也是幸福。可是今天，你心事重重，双眉紧锁那只为一个人而打开的庭院。
蝉声又起，你依稀觉的这个秋天里的蝉声似曾相识，是错入了昨夜的梦境还是一帘幽梦未醒？
你是双手挚满真诚没有敲门便闯入这个多情的季节的，倾注了你一生的誓言，有秋为证。你手执酒杯，痛饮整个秋天里充满细节与感动的往事，一颦一顾，一眸一笑，都化做酒杯里闪耀的天光与云影倒入铅肠，素不知，借酒销愁愁更愁！
不远处，兰舟催发，心爱的人即将远去，船夫的喊声急促了你的心情。
执手相对，泪眼朦胧。
此刻，你不想对她诉尽人生的沧桑与无奈，只想用她的温柔来抚慰你的疼痛。
秋露悄悄浸润的小径，那个女子纤纤细步渐行渐远，你空空的掌心还残留着她发际的温柔。
临别之际，你缄口不言。没有甜言蜜语，没有悱恻情话，没有问候，没有祝福，是你不在乎离别之痛吗？其实，最痛的伤口是看不见的，你的沉默是情到深处而无法言喻的表诉。
船索轻解，篙竿轻轻荡开，荡起的是圈圈涟漪，那惊鸿未定，荡起的又是谁的思念？那绿水红舟，载走的又是谁的牵挂？
暮蔼沉沉，楚天杳杳，汉流汤汤，去水茫茫。你驻足于水岸，目送朦胧中的一叶扁舟，那舟头可还立着一位女子依依不舍？
你又一次举起酒杯，举起一杯蕴满流动相思的酒，但你没有畅饮，你想永久珍藏这一杯带有苦涩醉意的浓酒。
白露初降，寒意初生，你在夜茫茫处辗转无眠。于是你对着空旷的苍穹沉吟一弯古老的月亮，你想把着首送给秋天的抒情诗定义一个完美。
杨柳，晓风，残月，都隐没在秋天无声的叹息里。纵便有千种风情，更与何人说？沉默是一种方式，痴心难忍，相思不死，泣绝红尘，天上人间你还会与谁共悦！
✹ 铃屋什造台词
教学目标：
1、巩固诗歌鉴赏的方法。
2、培养感知意境的审美能力。
3、通过情景合一的意境引起共鸣，熏陶情趣 。
教学重难点：
1、通过训练巩固诗歌鉴赏的能力，掌握诗歌鉴赏的简单方法。
2、通过朗读品味情感，分析作者用通过景物塑造意境表现情感的借景抒情、虚实结合艺术手法。
教学方法：
综合导读法，点拨法，讨论法，情景教学法，
课时：一课时
教学过程：
一 情景导入
古代曾有人生四大喜事：久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时的说法。但生活是现实的，人的一生中不可能都是顺境总要经历一些磨难与坎坷，悲伤与离别，尤其是离别，南朝的江淹在他的《别赋》中写道：“黯然销魂者，惟别而已矣。”家人团聚是幸福的，情人相会是甜蜜的，朋友相逢是欣喜的，然而一旦这些顷刻间就要离你远去的时候，你会怎么样呢？我们今天要学习的柳永的《雨霖铃》就是一首写离别的词，下面让我们一起走进他的情感世界。
二 了解作者、创作背景和词牌
1作者：柳永（约987——约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿。排行第七，官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。他的词语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。词集有《乐章集》。
2创作背景：柳永才情卓著，但一生适途坎坷不济，更多的时日跟歌伎们一起，过着依红偎翠、浅斟低唱的生活。他深深了解这些歌伎们的生活，深切同情他们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同他们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。这首词写的是他离开都城汴京城（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。
3词牌：《雨霖铃》,唐太宗时教坊大曲名，后用为词调。霖，一作“淋”。马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路戚雨沥沥，风雨吹打皇鸾的金铃上，玄宗因悼念杨贵妃而作此曲。《碧鸡漫志》卷五引《明皇杂录》及《杨妃外传》云：“明皇既幸蜀，西南行，初入斜谷，霖雨弥旬，于栈道雨中闻铃，音与山相应。上既悼念贵妃，采其声为《雨霖铃》曲，以寄恨焉。时梨园弟子惟张野狐一人，善筚篥，因吹之，遂传于世。”这也就是词牌《雨霖铃》的来历。
三 整体感知诗歌，把握主旨。
1教师朗诵，学生感受
2 学生朗读，把握生字词
3思考讨论以下三个小题：
（1）本词写于哪个季节的`哪个时间段，当时的氛围是如何的？
季节：秋季 地点：长亭 时间：晚上
全词凄凉的意境透出浓浓的别离之情
(2) 在脑海中勾勒一下当时的画面。
找出实写和虚写的景物，分析上下阕的主要内容。
上片：离别时难分难舍的心情（融情入景，虚实相生）
下片：想象中的别后情景（以情带景，情景交融）
上阙写的是一个秋天的傍晚，词人和他心爱的人在长亭分别时依依不舍的情景。下阙紧承上阙是词人想象别后的情状，小船临岸，词人酒醒只见习习晓风吹拂杨柳，一弯残月挂在天空。词人想到这一别后自己的万千风情竟无人可说不禁感慨万分。
四 名句欣赏：
1多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！
要点：“自古”二字把自己的感情赋予普遍的意义，自古以来多情的人为离别而伤心，江淹《别赋》：“黯然销魂者，唯别而已矣”。下句又推进一层，更何况我在这冷落凄凉的秋季，要和恋人痛苦分别，所以说“更那堪冷落清秋节”。
2 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
要点：
①选取杨柳、风、月这三件最能触动离愁，象征离别的典型景物，集中在一起，构成为一幅凄清的画面，最能勾起离人对往事的回忆，让人倍感孤单，产生共鸣。
“杨柳岸 ” 古人有折柳送行的习惯。柳””留”谐音，折柳赠人有挽留之意。“昔我往矣，杨柳依依”。所以古代文人写离别之情，往往要写到杨柳。“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新，劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。
“晓风” 古人出行多在黎明时分登程送别，晓风意味着离别。清秋的晓风是凉的，和人凄凉冷落的心境相吻合。
“残月” 圆月象征团圆，而残月相对而言就是离别了。残月清冷的形象暗合凄清冷落之感。
②特定情境
画面出现在一个特定时刻里——“酒醒”之后，离人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁，帐饮时已经无绪，更何况酒醒之后?诗人此时，昨晚“执手相看泪眼”的情景尚历历在目，而自己却在“千里烟波”之外，离爱人越来越远，“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头”。
交流互动：
生活中我们也遇到过别离，结合学习本词的感受谈谈你对别离的看法。
五：写作方法：
融情入景的写法
例：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇” 。
“寒蝉” “长亭” “骤雨”词人一开头就捕捉到有特征的秋景来渲染气氛，“寒蝉”透着秋意，而蝉的叫声更让人感觉的悲凉，骤雨过后天气陡然变凉，更使人感到凄切冷落，所以这首词不仅交代了离别的时间、地点、更是在写心情。
虚实相济
词的上阙除“念去去”二句写的都是眼前的实景实事，已经淋漓尽致地写出了词人和他心爱的人不忍分别而又不得不分别的心情；下阙对别后生活的设想，则是虚写了。虚写中所着意描写的是词人孤单寂寞的心情，连良宵好景也排遣痛苦。读完下片回过头来看上片，便会懂得词人和他心爱的人之间的感情是多么的深厚，的确是难舍难分啊！
总结：这首千古名词，通篇围绕“伤离别”三字构思：先写离别之前，重在勾勒环境；次写离别之时，重在描摹情态；再写别后想象，重在刻画心理。全词情景交融，词韵谐婉，情深意挚，凄楚动人，具有极强的婉约美，不愧为宋代词坛上的一件精品。
六 板书设计：略
七 拓展阅读，送别名句：
1 柳条折尽花飞尽， 借问行人归不归。（《送别诗》 [隋]无名氏 ）
2 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。（《送元二使安西》 [唐]王维）
3 莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。（《别董大》 [唐]高适 ）
4 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 [唐]李白 ）
八 课后要求：
一背诵全词并写篇读后感。
二比较阅读《雨霖铃》与《念奴娇·赤壁怀古》（南宋俞文豹《吹剑录》中云“东坡在玉堂日有幕士善歌，因问‘我词何如柳七？’对曰‘柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，’歌‘杨柳岸晓风残月。’学士词须关西大汉。（执）铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。” ）,尝试归纳出豪放派与婉约派的不同特点。
✹ 铃屋什造台词
教学目标:
1、知识目标：
（1）以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。
（2）深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。
2、能力目标：通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
教学重点、难点:
1、重点:体会欣赏景中见情，情景交融，尽情铺写的表现手法。
2、难点:词中所体现的离别情绪。
教学时数:一课时
教学步骤:
一、简介引入
柳永(约987--约1053年)，北宋婉约词代表。原名三变，字耆卿，福建崇安人。
柳永在北宋词坛上是一个很重要的作家。他少年时代到汴京应试，流连于秦楼楚馆，常为歌伎填词作曲。由于流传的轶事和词中所表现的内容，人们都把他看作是一个风流浪子，以致不为时人所重，潦倒一生，功名不扬。
最后，他在饱受世态炎凉时，才改名柳永，考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。有《乐章集》问世。
由于他遭遇坎坷，较多地同中下层市民接触，因此他的词语言比较朴素，接近口语,音律和谐，美妙动听，他是第一个大量创作慢词的人，扩充了词的体制容量，对词的发展有一定的贡献。在表现手法上,他善于铺叙，尽情描绘，把写景、叙事、抒情融为一体；在内容上，大都反映大都市中的繁华风光，体现市民阶层的思想意识，抒发离愁别恨的痛苦，表现妇女不幸的遭遇和自身沉沦的哀怨，但也曲折地流露出对社会现实的不满。因而他的词曾传唱一时，甚至“凡有井水饮处即能歌柳词”。深受当时市民的欢迎。
二、朗读并赏析
1、这首词是柳永的代表作之一,写他要离开汴京(今开封)去各地飘泊时和他的心爱的人难舍难分的离愁别恨。
2、逐句赏析上片（学生朗读、体会、讨论后分组发言,教师纠正）
（1）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
寒蝉凄凉急促地叫着面对着长亭正是傍晚的时候急雨刚刚停歇
对:面对。
分析:起笔用融情入景，以景衬情的手法不仅捕捉了晚秋景物特色，写出所见所闻所感，而且酿造出足以触动离愁别恨的气氛和情调。试想:在树上寒蝉凄切的叫声里，在暮色苍茫而又冷清的景象中，送别时面对长亭，该是多么动人愁思的境界啊!就在这个时候，阵阵骤雨，刚刚收住了雨脚，好朋友啊，就要走了!这时节，动人的愁思将怎样地抒发出来呢?
（2）都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。
在京城门外设帐饯别没有心思喝酒留恋时候(船家却)催着船儿出发
分析:接着写“帐饮无绪”，写“兰舟催发”，就在汴京城外，送别筵上，依依惜别，心绪不宁的场合里，“骤雨”是“留恋”的短暂时机；而“初歇”是“催发”的缘由；同时，“留恋”表明不得不别，一个“处”字既点明关节，又揭示出比较微妙的心理活动。于是这主观和客观之间的矛盾，使“无绪”铺写到一定的深度。下面作者又是怎样进一步地抒发情怀呢?
(3)执手相看泪眼，竟无语凝噎。
拉着手互相看着饱含泪水的双眼竟哽噎着(连半句话也)没有说
噎:阻塞。话:动词，说。
分析:既然欲饮无绪，欲留不能，这时，纵有千言万语也说不出口，只有泪眼相对，执手告别罢了，满腹哀伤情，尽在不言中。这是柔情蜜意的流露，是情感集中的表现。
以上是实写离别时难分难舍的心情。
(4)念去去、千里烟波，暮霭沈沈楚天阔。
想(我)走了又走(一路上)看尽千里烟波傍晚，空阔的天地间云气沉沉烟雾笼罩
千里:极言路途之远。烟波:水波渺茫，看远处有如烟雾笼罩。
分析:结句望空凝思，情意绵绵。这里，一个“急”字，紧扣上文的“无绪”，同时领起结句，把近景和远景连成一片；另一方面，这个“念”字贯注到下阙的描述，在手法上以情带景，在结构上有结有领。
小结:写离别时难分难舍的心情。
分析:从抒情的重点和层次上看，上阙扣住“别”字，由出行到“帐饮”，到“催发”，到“执手”，到“遥念”，突出了惜别的深情，离别的痛苦。
板书：上片，离别中悲痛：
饯别景－－－－饯别宴－－－饯别情－－－－饯别景
寒蝉、长亭、骤雨－－－帐饮－－－泪眼、凝噎－－烟波、暮霭
3、逐句赏析下片
(5)多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节!
自古以来，多情的人(最)伤心的是离别(叫人)怎能忍受这冷落的清秋时节
伤:动词，忧愁、忧思，这里作意动，以……为伤。更:复，又。那:何、怎。
堪:承当、忍受。清秋:凄凉清苦的秋天。
分析:起笔紧承上阙的“念”字推展开去，泛论离愁别恨，自古如此。再用“更那堪”翻进一层，突出当秋而悲。这样，作者把自己的感受作为普遍意义提了出来，丰富了主题，同时也呼应上文，点明“冷落清秋”，再次以情景交融来渲染，情意更浓。作者驰骋想象，并运用以情带景的写法，唱出了传诵一时的名句。
（6）今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。
今夜酒醒时(身在)哪里，(也许在)杨柳岸边(面对那)晨风和残月
晓:早晨。
分析:从呼应上阙来看，“酒醒”遥接“帐饮”，尽管“帐饮无绪”然而借酒浇愁，依然酒醉，于是借“酒醒”而设问，倍增惆怅。从以情带景来看，顶承“念去去千里烟波”，景色原本暗淡，悲凉的心情随着星斗的推移而加深，倍觉孤寂；从意境上看，推想与好朋友分手后，在今夜酒醒的时候，扁舟空空，情景凄清，只看见岸边的杨柳随着晓风在飘拂，一弯残月，孤零零地挂在梢头。此情此景，妙在寓情于景，意在言外。“杨柳”、“风”“月”这些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意义，“杨柳”就成了送别的象征；古代行人的于黎明时分踏上征程，送别也在这个时刻，因而“晓风残月”更见依依惜别之情。作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现微妙的心理活动，挑动读者的心弦。
作品铺写到这里，似乎已经词绝意尽，然而作者却宕开一笔，思绪又转入新的境
（7）此去经年应是良辰好景虚设。
这一去，一年又一年(即使是)良辰好景(也该是)形同虚设
应:该。良辰:美好的时辰。
（8）便纵有千种风情，更与何人说!
就算是有多少深情密意又(能)跟什么人诉说
千种:极言其多。风情:深情密意。
分析:作者进一步推想到离别之后惨不成欢的情景，深沉地感到“相见时难别亦难”，如此离别，即使有良辰好景值得欣赏流连，可也等于“虚设”，而千种情，万种意又能向谁倾诉呢?然后以“此去经年”的孤寂冷寞来收束整首词，既突出了前景渺茫，又表露出余恨无穷的哀怨。
小结:写想象中的别后情景。
板书：下片，离别后悲愁：虚写离情－－－－－实写离景－－－－－－－－虚写离思
伤、那堪－－－杨柳、晓风、残月－－－虚设、与何人说
三、写作特色：
1、这首词以冷落的秋景作衬托，精心刻画难分难舍的惜别场景，进而想象别后的离愁别恨，层层铺写，情景相生。作为封建时代的文人，自伤身世，慨叹自己不能作生活的主人，抒情尽管真实，而情调未免凄怆；对现实尽管忧愤，而意志未免消沉，这是受时代局限的反映。
2、上阙重点在记别，下阙重点在怀人，前后呼应，浑然一体。作者善于运用铺叙手法在前后呼应对照中逐步深入。下阙想象部分与上阙的写实部分有一定内在联系。由“寒蝉凄切”想到“酒醒何处”，由“千里烟波”想到“千种风情”，由“暮霭沉沉”想到“晓风残月”，由“无语凝噎”想到“更与何人说”，表现了双方深挚的感情。
四、总结:
作者在词中写了自己的真情实感，通篇层层铺叙，写景、抒情都用白描，形容细致，让双方的内心感情都尽情表露，不同于含蓄取胜的手法。这是适合多数市民欣赏趣味的，他们一听就“入耳酸心”，以获得感情上的充分满足。
全词以“离情”为线索来贯穿全篇。以时间而论，先点出“秋天”，后点出“傍晚”，再想到“今宵”，又遥想到“经年”，不管时间怎样变化，处处都是只写“离情”。以空间而论，从送别都门的“长亭”，到暮霭沉沉的“江上”，到“晓风残月”的远方，空间转换，仍然不离写“别情”，从而使全篇如行云流水，自然流畅，主题突出。
五、作业背诵
✹ 铃屋什造台词
杜鹃造屋：儿童小说
胡霜
杜鹃妈妈快要生小宝宝了，她决定造一间屋，让自己和小宝宝住。
杜鹃妈妈用爪子抓来枯树枝，架在一棵大树顶端的杈枝上，又用嘴衔来柔软的干草铺在上面。她想：高处向阳，对母子的健康都有利。
喜鹊妈妈看见了，说：把屋造在这么高的地方，能多晒到太阳，是好的;但是一旦刮起大风，会把小宝宝刮掉地的呀，危险哪!
杜鹃妈妈心想：意见很对呀，是不能把屋造得这么高。于是，她把屋拆了。
杜鹃妈妈又把屋造在灌木丛中。灌木低矮，刮再大的风也不怕。
山雀妈妈看见了，说：你怎么把屋造在这么低的地方?狐狸够得着，老鼠爬得上，这些坏蛋不把你的小宝宝吞了才怪哩!
杜鹃妈妈心想：意见很对呀，是不能把屋造得这么低。于是，她又把屋拆了。
杜鹃妈妈再把屋造在一个岩洞里。岩洞在一堵峭壁上，很安全。
岩鸽妈妈看见了，说：哟，你怎么把屋造在岩洞里?岩洞潮湿，对你和孩子的健康都不利;再说，这儿还有蛇，它会把你的孩子吞吃了的。
杜鹃妈妈心想：意见很对呀，是不能把屋造在岩洞里，又忙把屋拆了。
造了拆，拆了造，杜鹃妈妈还没把屋造好，可小宝宝已经快出世啦。杜鹃妈妈急得团团转。忽然，她看见柳莺妈妈不在家，就偷偷跑到柳莺的家里，把小宝宝生在那儿。她怕柳莺妈妈回来要责怪她，生下小宝宝后便又悄悄溜走了，让柳莺妈妈去哺育她的孩子。
✹ 铃屋什造台词
孤寂的晚风吹乱了荒草，寒蝉在六合间的鸣叫，凄寒了一个永不暂停的故事。十里的长亭，说长也长，说短也短，却怎样也无法相隔一对恋人的心。一阵急雨刚歇，处处都是湿漉漉的一片。衰老的落日洒下的余辉，将这一片斑斓的泪水，映得凄凄惨惨。
而凄凉复续凄凉，宽广的六合之间，唯有感伤。一顶青色的帐子里，独坐着我和她。遥想着幼时一同摘花捕碟的日子，长大后本想私守一世，当今却不得不远离异乡，心中除了愁仍是愁。只能再饮一杯酒，可酒却是不能消愁的水，饮得再多也仍是愁。分别已成为实际，但是从天亮坐到了天亮，又从天亮坐到了天亮，积储了再多富丽的词语，在那一刻已变得苍白。无言，成了最好也是最无法的方法。
可兰舟却催着动身，分别前的最终一声祝愿，竟被激动与哀痛掩盖。咱们的喉咙都在哭泣，抽噎着说不出半句话。时刻为那一刻凝聚。一滴晶。
莹的粉泪从那张瘦弱的脸上落下，从中映出了两双泪眼。我和她相执着手，彼此望着，每向前走一步，手就拉得更紧，生怕一不小心，就会失掉毕生的依托。
可离别依旧是离别。我仍是上了兰舟。滚滚的江水声势赫赫地向前奔腾。我望见秋风吹乱了她的秀发，那一袭素衣在风中逐渐远了，远了。
千里的烟波上，一片彤云沉重得就像我是愁，压着江面，也压着我胸口----我的心在流血。天穹是如此的宽广，可却怎样也容不下一滴恋人的泪水。前行的路，还很绵长。在绵长之中，只能重归孤单。而在绵长之后，也许是晓风拂柳，冷月挂空，而漫绵长夜，相知又有谁？
有一份怀念就有一份痛楚，全部美丽在怀念之中，都是显得如此之苍白与无力，千万种风情，在孤单之中，演变成难耐的折磨。怀念让一对心贴得愈近的恋人，在间隔被拉得愈远之时，饱受着无言的苦楚。再多的夸姣，我又该与谁倾诉？仍是将它们化作一首词，带着我怀念与忧虑，变成秋天里的一片落叶，跟着这涩涩的秋风，飘到她的身旁。
✹ 铃屋什造台词
【评解】
柳永仕途失意，四处飘泊。这首词就是他离汴京、前往浙江时“留别所欢”的作品。词以悲秋景色为衬托，抒写与所欢难以割舍的离情。上片写送别的情景，深刻而细致地表现话别的场面。下片写设想中的别后情景，表现了双方深挚的感情。全词如行云流水，写尽了人间离愁别恨。词人以白描手法写景、状物、叙事、抒情。感情真挚，词风哀婉。
【集评】
李攀龙《草堂诗余隽》：“千里烟波”，惜别之情已骋;“千种风情”，相期之愿又赊。真所谓善传神者。贺裳《皱水轩词筌》：柳屯田“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月”，自是古今俊句。周济《宋四家词选》：清真词多从耆卿夺胎，思力沉挚处，往往出蓝。然耆卿秀淡幽艳，是不可及。唐圭璋《唐宋词简释》：此首写别情，尽情展衍，备足无余，浑厚绵密，兼而有之。宋于庭谓柳词多“精金粹玉”，殆谓此类。词末余恨无穷，余味不尽。俞文豹《吹剑录》：柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌“杨柳岸，晓风残月”。
✹ 铃屋什造台词
又一个寂静郁闷的清晨，我独自徜徉在郊外的一条弯弯的小径上。深秋的风迎面吹来，让我感到几分寒意。
走过一座小屋时，我忽然听到一阵叮当的声音，是什么声音如此悦耳呢？我循声望去，只见一串风铃赫然挂在小屋前。风铃虽不精致，在精品店里，只能算极普通的一种，可是它撞击的声音却令我好兴奋，好激动。我伫立在那里，看着它随风欢快地跳动，听着那简单质朴的音符，犹如一首无词的歌。
我继续向前走，清脆的音符时时不断地飘入我的耳中。令我惊讶的是，一串普通的风铃竟会奏出这么动听的歌来！顿时让我感到几分寒意的深秋充满了温馨。她这样坦然面对风雨，风越猛，她欢跳得越起劲。美丽的风铃啊，我猜你的主人定是正值青春的少女。她虽不一定漂亮，但她一定热情。她很爱生活。
其实，我也有一串风铃，是去年到广州游玩时买来的。粉红色的。可我一直把她关在盒子里，生怕猛烈的阳光把她晒曝，生怕大雨把她；淋坏。现在想来觉得可笑：如果无风，风铃怎么会奏出乐章来呢？这也如我一样，一直裹得严严实实的，密不透风的，让人不能觉察自我的存在，自我的价值。就这样蹉跎岁月，走过了人生中一季又一季。人若是这样活着，生命还有什么意义呢？
噢，生命如铃！
晚上，我把那串美丽的风铃，小心地挂在窗前。她在我面前发出悦耳动听的声音。我凝视着她：也许有一天，她会被摔得粉身碎骨，但是只要奏出过她最动人的乐章，这又何妨呢？
生命如铃。我相信，当明天的红日重新升起时，这粉红色的风铃就会在我窗前歌唱，而我粉红色的希望就不会泯灭，我的心就会伴着风铃的音符一齐跳动！
多好啊！我终于找到潇洒的美好人生！
✹ 铃屋什造台词
“江南暮雨纷纷夕阳西沉，津渡竹影深深是我在等，你歌声犹绕耳清风在侧，才发觉，青岸已蒙尘……”
夕阳西下，十里长亭，她抬头，秋风用冰凉的手轻柔的拢起她耳畔的垂发，一滴晶莹顺着脸颊，悄无声息掉落在随风清扬的裙摆上，是她的泪吗？她抬起眼，看到池中圈圈涟漪，画出美丽圆润的弧线，然后归于平静，她伸出手接下一粒雨滴，嘴角轻勾却似嘲笑，是啊，自己的泪怕是早已尽吧……
身后传来细碎的脚步声，她转身，看那人踏着纷飞细雨而来，似初见一般温润如玉，惊艳了她的满眼萧瑟，她忘掉从前的羞涩，就那样近乎呆滞的盯着他。美目盼兮，却在无巧笑倩兮。今日一别，他们的结局，她心知肚明……
她提裙走至案前，琉璃瓶，香气四溢，她倒出瓶中酒，他已落座。低垂着头，不见往日意气风发，她看向对面的人，将酒杯送过去，他微颤的手用力扶着酒杯，杯中琼浆，依旧洒落。她装作没有看到他泛红的眼角，举起酒杯一饮而尽，骤雨初歇，他终是抬头看她，眸中波光流转，欲语还休之感满的快要溢出，终是化做一声叹息。他修长的双手抚琴轻弹，她起舞轻和衣袂飞扬。留恋处，兰舟催发，一曲终毕，弦断人散。他颀长身影转身离去，她终是忍不住满眼泪水，奔至他面前，才发觉他亦是满脸泪水，指手相看泪眼，竟无语凝噎。她决绝离去，不再看身后一步三回首的那人一眼。将出长亭之际却又复返，看到小舟渐渐从视线中淡去，终是泣不成声。
此去经年，她日复一日，长亭守候，目睹一双双有情人此地送别。她不是第一人在此等候，如今却只剩她一人。花开花落，她犹记他说的“待你长发及腰”，白雪染白了她的丝丝长发，却是物是人非，或许从一开始，两人终究是错负。那日，她一袭红色嫁衣，长裙坠地，容颜姣好。在长亭之中独饮一杯杯酒。杨柳岸，晓风残月。她随风起舞，红色长裙格外惹眼，她终是醉了，倒坐在轻案旁，累得睁不开眼眸。半梦半醒之间，似是见一小舟远远驶来，船头独立一人，温润如玉，有歌声自远方悠扬传来。她记得他说，便纵有千种风情，更与何人说……
“柳下闻瑶琴，起舞和一曲，仿佛映当年，翩若惊鸿影。谁三言两语，撩拨了情意，谁一颦一笑，摇曳了星云……”
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