东大教授教我的学习法读后感|东大教授教我的学习法读后感（合集16篇）

发布时间：2021-06-20

东大教授教我的学习法读后感（合集16篇）。

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去年到学校里，给侄儿开家长会的时候，惊奇地发现，虽然已经到高二了，除了前五名以外。大家偏科的成绩出奇地严重，英语和数学总分为150分，有些人考下来的结果就是10分、20分，而且这样的人还不少。抬头看看，其实班里同学的智商都是差不多的，为何学出来的效果就是不一样呢？

曾经还听过这样的一个故事，一家公司的老板看见门外有卖土豆的，就分别去叫甲和乙到外面去询问关于土豆的事。不久以后甲回来了，老板就问他土豆多少钱一斤，甲不知道，又跑出去问卖土豆的人。老板在问他一共有多少土豆，甲还是不知道。老板又问他如果全买土的，最低的价钱是多少，甲还是不知道。

后来老板又让乙去问关于土豆的事情。不久以后乙回来了，不仅给老板汇报了土豆具体的数量和价钱，还给老板买土豆，制定了一套详细的计划方案。老板对乙的做法很满意，在不久之后便升职加薪了。而甲还在原地踏步，并且感到不公平。

在学校里的时候，家长们常常有这样的疑惑，同样的老师，同样的教学方法，为什么孩子们最后学出来效果就是不一样呢？

而在职场里，领导也会常常有这样的疑惑，同样地安排任务，同样的工作环境，每个员工做出来的决定和工作方案都是不一样的，自然而然也决定了最终的结果。

而这样的情况，不是一两个人才有，而是大部分人都会遇到同样的情况。而今天同样也有一个人是这样的情况，自己的父亲是东大教授，大家都以为教授的儿子很聪明，但事实上，他在读高中以前，人生都是波澜不惊。直到他自己掌握了父亲教给他的学习方法，他的人生才有了更多的可能。

这个人便是日本的永野裕之，在他成功以后，为此还写了一本书叫做《东大教授教我的学习方法》。在这本书里，不仅给我们介绍了他的学习方法，还给我们讲解了他成功的经验。

永野裕之在《东大教授教我的学习方法》里明确指出了他的四个独门概要学习法：解决问题的方法，习题集的使用方法，复习方法，时间分配法。这4个方法层层递进，就像是修建房子一样，从地基再到大楼结构，一步步循序渐进。

问题对象化：把问题当做你要处置的对象。句话来说，就是面对问题的时候，不要选择逃避，而是选择正视它。

问题抽象化：把遇到的问题用自己的语言描述出来。这样既简单明了，又能够让我们去思考这个问题存在的意义了。

上面这两个方法都可以归纳为解决问题的方法。俗话说得好，磨刀不误砍柴工。有时候一味的苦干，不一定能够解决问题。当我们面对问题的时候，纵览全局，发现正确的切入点，也许能够更快，更好的解决问题，达到更有效的成果。

以前在学校的时候，我发现大家都有一个共同的特点，就是特别爱刷题，买很多的书来做题。目的就是期望在考试中。能够遇到原题。但事实上这样的几率小之又小，大多数时候都是形似而神不似。这样很多人在考试后又变得很苦恼，明明自己很努力，可是最后的结果就是很不如意。

对于这样的情况，永野裕之在《东大教授教我的学习方法》里是这样说的：遇到自己不会做的题，把答案从头到脚的看一遍，找出本质，作文然后把这个对象抽象化。在这个时候，我们需要的不是达芬奇画鸡蛋的能力，而是需要思考“我为什么做不出来”，只有把这个问题解决了，我们才有可能更上一层楼。大多数人不管在工作或者是学习中很容易喜欢当知识的搬运工，就是把老师讲的东西，一字不落地抄下来，放在笔记本里，认为以后会用得上，但事实上又有几个人去真正翻开过自己的笔记本呢。

那我们该如何高效地把今天学到的知识记在自己的大脑里呢？

对于这样的情况，永野裕之在《东大教授教我的学习方法》里是这样说的：建议大家在每天学习之后用自己的话复述到自己的笔记本上去。在这个过程中可以把自己想象成一个老师，你正在备课，你所写的内容将是明天你为自己的学生所讲授的内容。那么你想让自己的学生对你有更高更好的评价前提条件就是你所讲的内容能够足够地吸引他们。这样做的目的不仅让自己能够更好更高效的学习，同样能够锻炼自己整体把握事物的能力。

在马拉松赛跑中，能够坚持到最后的往往不是第一个冲出起跑线的，而是做好了长跑打算的人。同样对于学习来说，需要的也是坚持。不知道你有没有这样的体会，在高效学习两三个小时以后，就觉得自己注意力无法集中，头昏脑胀，必须要停止手头的一切，休息一会儿才能够感到缓解。如果你也有这样的感觉，那么很好，你是认真学习的了。

对于这样的情况，永野裕之在《东大教授教我的学习方法》里是这样说的：给自己设置一个计时学习法，比如你想学习30分钟或者一个小时，接下来的10分钟20分钟，你就选择自己休息。只有这样我们才有足够的动力能够坚持下去。

在长久的学习过程中，我们最大的阻力就是孤独和危机感。想要获得成功，就要承受别人不愿意承受的苦难。毕竟我们是平凡的人，需要比别人走出更多的路，流出更多的血，才有更多的可能。

村上春树曾经说到：所谓努力，就是主动而有目的的活动。永野裕之《东大教授教我的学习方法》明确提出：即使作为普通人，我们也有逆袭的可能，那我们能够坚持正确的方法，持之以恒的实践下去。

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优等生学习法的读后感，来自京东网的网友：这是一本罕见并非常好的学习方法书，不仅从学习生活的实际出发，关注学习过程中的学习动力，学习态度，学习能力，学习效率，思考能力等，结合不同阶段，不同学科的特点，简单明了的对学习方法和培养细节进行了阐述和归纳。我不仅送给了女儿，买了好多本送给朋友的孩子，大家都赞叹不已，如果你的孩子还没找到正确的学习方法，你肯定可以在这本书里找到帮助的……

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关于中学生的学习法发言

我们中国学生，是举世闻名的考试天才。然而，真正在日后作出像当年考分那么漂亮的成绩的人，却实在不多。而更遭的状况，比如电气专业生不会换灯泡、物理人才打不开铁皮罐头等人间喜剧也曾一再发生。于是，传统的“接受性学习”的地位也动摇了。在对重理论不重经验、重应试不重能力的教育思路的反思中，开展“研究性学习”"的共识达成了。“研究性学习”作为一种新的学习方法、理念，让我们初步窥探到了二十一世纪中国全新教学模式的端倪。

从解题的角度来看，“研究性学习”是解决问题的强有力手段。在你对题目深入的注视中，它将帮你找到既广泛又有针对的思路。譬如初三同学常遇到的二次函数问题，一旦通过研究将问题回归到图象的几何求解上，那么难度将降低数等。拔出萝卜带出泥，在研究中学科间的互相渗透将更加频繁，往往可达到一箭多雕的效果。同时，在一个个问题迎刃而解的背后，将伴随着我们分析水的平水涨船高。更何况这是一个时间无比宝贵、“作题贵精不贵多”尤为突显的时代。

从拓展书本知识的角度看，“研究性学习”是其必经之路。世界无时无刻不在变，而课本的变化却很少。唯课本是从、唯标准答案是从，必定被重重压制在课本下，学得再精再熟，也跳不出课本划定的圈圈。金子是挖出来的，想要青胜于蓝就要精炼。在“接受性学习”中，学生的思维几乎是被老师拖着走的，主观能动性却丧失殆尽；而在“研究性学习”中，学生将有权根据自己的喜爱进行选择，并且只要动了手脑，就会有不菲的收获。

我们学习是为了服务生活，但我们之中仍有不少人将课业与实践隔裂开来的。如果继续这样雾里看花地学着“屠龙之技”，将来一准儿要碰钉子。“研究性学习”则在这方面为我们提供了很好的磨合机会。一旦我们在实践中重新演绎那些冷冰冰的公式定理，就会发现，其实许多“教条”已是我们多年的老朋友了，我们原来和它们贴得那么近！像这样用理论引导实践，再在实践中进行检验，理论与实践交相辉映地学习，不也是人生一乐吗？试着看看自行车上有何物理要素，或者分析一下老陈醋中除了醋酸、水，还有什么别的东西吧。如果我们不去实践，拥挤的社会，淘汰了我们，还要用手指着我们的鼻梁，说：“看，这是书呆子！”

话又说回来，我校开设的研究性学习课程，对刚接触这个新理念的我们，不论能带来许多启示，它都应该得到我们充分的重视。如果有同学一时接受不了它，也请将研究的精神留在心中。我相信，研究性学习的精神必将在我每个学生心中星火燎原。

最后请记住，研究性学习毕竟只是一个方法、理念，想充分发挥它的优势，离不开我们正确的实践操作。我们无论做什么事都必须积极思考，做研究性课题更是如此。如果大脑僵成了死水一潭，那么无论多好的理念、方法都是虚妄的。

红旗飘飘，国歌声嘹亮。我们迎着灿烂的阳光，朝气蓬勃，身着统一的校服整齐列队。新的一周就此开始。瞧！我们多精神，我们是最靓丽的中学生。

可是我们当中有人说这身校服太呆板，色彩暗淡，缺乏新意，老土，将其弃置一边，甚至丢失。于是我们看到周围同学换上了一身满是名牌的行头，而且价格不菲，加上时尚的小饰品，似乎绝对符合“帅、酷、靓”的时尚潮流。难道说这种形象是真正属于我们中学生所追求的那种靓丽形象吗？

“非典”时期，我们看到了这样一幕幕令人感动的场景，全国坚守在“非典”第一线的医护人员，他们穿着厚厚的防护衣，带着十几层的大口罩，虽然我们看不到他们可敬的面容，但却能感受得到他们的美丽，被他们感动着。叶欣护士长为抢救传染性非典型患者于3月25日以身殉职。他的美丽永远留在了人们心中，他们是当代最靓丽的天使。

这些医护人员的美丽来自于他们自身那颗善良，敬业，充满爱的心灵。同样，我们中学生靓丽的形象也应该来自于我们的内心。当我们看见一位装束靓丽，满口脏话，随手乱丢垃圾的人，我们还会觉得他美吗？不，当然不！金玉其外，败絮其中。对班集体毫不关心，对同学冷漠，对学习缺乏信心，对父母缺少爱的回报。这正与那些可爱的人形成鲜明对照。

那麽中学生的靓丽形象应该是怎麽样的呢？充满朝气，充满自信，充满爱心，正确面对机遇，迎接挑战。

有些同学一到学校，无论是在课堂还是课间，都一直趴在桌子上，总是昏昏沉沉，半梦半醒之中。这样不懂得如何科学安排时间，不仅对学习没有帮助，最终对自己的身体也是不利的。我们应该有一个良好的精神面貌。学生应该是充满健康活力，让人觉得富有生机的。良好的精神面貌可以给人以积极向上的感觉。希望我们每个人都能焕发活力，生龙活虎。

还有些同学在学习过程中，一遇到挫折，就变得自卑，沮丧，那麽不但功课仍会一筹莫展，而且在不知不觉中就失去了开朗的大笑，飞扬的神采以及行为举止间的那一份潇洒与自在。然而，如果这时的你能够及时调整好心态，相信自己，勉励自己，我一定能行！通过不断的努力，功课就会迎头赶上。那么开朗的笑容，飞扬的神采以及行为举止间的那一份潇洒与自在就会重新回到我们身上，周围的人也会因此而感到快乐。

一颗善良的心也是十分重要的。他所带来的美丽，不仅发自内心，溢于言表，而且持久高贵。你主动去帮同学捡起掉在地上的`笔，你很耐心的为一位同学讲题，你和那个走路不太方便的同学一起上学，回家……许多，许多生活中的小事，也许你并没有放在心上，可周围的人早已感受到了你善良的美。

让我们做一个真正靓丽的中学生吧！并不是衣着不重要，而是再呆板的服饰也掩饰不了一副神采飞扬，气宇轩昂的精神面貌；同样再新潮时髦的衣着也不能修饰无精打采，颓丧失落的神态面容。同学们，校服的靓丽与否并不在于它本身样式、材料、色彩，因为它不能体现你我在形式上的那种“个性”；然而相信我们每一个真正个性的人，只需要一个眼神，一个手势，一个微笑就足够体现我们的个性，我们的风采，重在精神而非衣冠。

行动起来吧，找寻真正的靓丽。一个属于我们中学生自己的靓丽！他靠我们去体会，去实践，去丰富。

当你侥幸地避过没有井盖的下水道时，当你目不忍睹被践踏得奄奄一息的绿地时，当你放下一台被烂泥堵住插卡口的 ic公话时，必会谴责那些可恶的破坏者。然而，此时此刻有没有同学检查自己在爱护公物方面的作为呢？

且不说校外如何，就论我校公物保护情况。在连接东、西校区的通道里，在洁白的墙面上，有人用圆珠笔随意乱刻乱画、损坏公物，便令人气愤万分！不禁要问：这是一名交大附中学生的所作所为吗？

另外，我校操场上的体育器械，近来也惨遭不同程度的破坏。面对此情此景，哪位附中学子不为之愤慨呢？偏偏就有公德缺失者如此做了！

一个人的言行，往往表现出个人素质的高低，进而影响整个集体的总体素质状况。附中是我家，人人都爱她——而这些是爱我附中的行为吗？真不知那些破坏者究竟要干什么，究竟在想什么？在墙上题字，便能成为王羲之吗？在桌上刻画，便能成为达·芬奇吗？对门或黑板一顿莫名的暴力，便能成为拳王泰森吗？对公物造成破坏，在物质或精神层面上又有何收获呢？难道在墙上刻字会提高艺术修养吗？难道随意乱刻造成桌面凹凸不平会提高学习效率吗？难道门的呻吟能令人感到惬意吗？这一切的一切会使您感到赏心悦目吗？恰恰相反，这只会令我们的生活与学习状况更加糟糕。公物方便大家，损坏公物就是自找麻烦，自毁名誉，损人不利己，也让集体为此蒙羞。我国宪法也明确规定：“社会主义国家公用财产神圣不可侵犯。”因此我们要坚决杜绝这种可鄙的违法破坏行为！

尽管有些人置集体利益与不顾，尽管在爱护公物方面有不尽人意之处，不过，令人欣慰的是，在刚刚过去的“爱护公物周”里，涌现出一大批爱护公物的优秀学生和先进集体，他们或主动清洁壁报栏，或自愿修复班级损坏桌椅……这些例子不胜枚举。每当看到这些可爱的身影，便会有屡屡温和的阳光与阵阵诱人的花香飘撒进心中。是他们那自豪的微笑，绽放着附中之春；是他们那甘甜的汗水，给文明以真切的诠释；是他们那默默的行动，带动着身边一批批同学，把“爱护公物周” 从高潮推向新高潮！让我们向爱护公物的同学致敬并由衷地以他们为楷模、向他们学习：

勿以善小而不为，勿以恶小而为之。亲爱的同学们，擦洗桌椅、轻开轻关门窗等等看似简单，并非所有人都能做到；一个人做一件好事容易，做一辈子好事难。长久地将爱护公物坚持下去，也并非易事。请让我们从我做起，从身边做起，从小事做起，用心去爱护所有的公物，并向爱护公物的同学看齐，让我们人人都有一颗文明的公德心，成为一名高素质的中学生！

我的演讲到此结束，谢谢大家！

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在有限的时间内寻找最重要的事情来做，要放弃的东西，不仅是那些看起来不太有价值的东西。更重要的是，要学会放弃那些看起来很有价值，但是超过自己能力范围的事。

一道难度极高的题目，总是让人忍不住想去挑战一下。如果你在做完高考试卷前面的题目之后，还有充足的时间去解决最后一道难题，这样的难题当然值得去挑战，因为它会给你加分。但是，如果你前面的题目坐起来都很困难，那么，挑战这样的难题，不仅不会有结果，还是让你减分——因为你没有更多的时间去做那些你本来可以拿分的题目。

我们要保证自己的学习效率，就要多做和自己水平相适应的题目，既有成就感又能提高自己的解题能力。太简单的题目不要去做，太难的题目也不要去做。让高手去做12道难题吧，我们只做12道中等难度的题目就行了。等我们把中等难度的题目做熟练之后，你自然会发现，原来很难的题目已经不那么难了。

把做题的思想，用来制定时间计划，也对我们大有启发。有的人喜欢头脑发热的制定时间表，排的密密麻麻的，从计划表上看，连上厕所的时间都挤不出来了。原计划用半小时背一篇英语课文，谁知用了40分钟还没有背完。这才发现时间不够，连忙放下英语课本，拿起数学题做了起来，还没有做几道题，发现背政治的时间又到了……总之一天下来忙了半死，计划的任务还是没有完成。这样就会产生一种挫折感，三来二去的就对自己没了信心，老感觉计划赶不上变化，于是越来越难以按照计划学习，不久又过起了原来那种杂乱无章的生活。

所以，对于哪些刚开始制定计划的人来将，计划应该定得适度的低于而不是高于自己所能完成的水平。比如你预计自己复习某一部分的内容需要一个小时，那么你可以计划用80分钟。让时间宽裕一些，但尽量保证每天给自己规定的任务都能完成。在一天结束的时候，前一天所计划的事情都做完的成就感是非常爽的，可以给你继续制定和执行计划的信心和动力。这样循序渐进，再慢慢的提高标准，才能真正高效的利用时间。

“没有人能两次踏进同一条河流”——这是古希腊哲学家德谟克利特的名言。那么，我们也可以说：“没有人能两次度过同一个小时。”每一个小时都是很独特的，在每一个小时里面，我们周围的环境、我们自己的生理心理状态，都会发生变化。上课的时间和在家自习的时间，显然是各不相同的。我们不能简单的把24个小时进行划分成一个一个的小格子，然后往里填充内容，然后就管这叫“时间计划”。我们必须学会用让不同的学习内容和不同的时间相契合。

只有面对于那些需要大量的阅读、理解、背诵的东西，就要安排时间比较长、精力比较充沛、不容易受到干扰的时间段来做。为什么呢，因为看书和背书的时候很容易走神。大家往往有这样的体验：眼睛盯着书本，脑子里却不知想到哪里去了，没准还在想着昨天吃那顿火锅呢。所以如果看书的时候精神比较疲倦，就更容易走神。而且看书从翻开书本到进入状态需要一个时间，大约五到十分钟的样子。你花了十来分钟好不容易开始专心致志了，突然什么事情打断，比如接个电话之类，然后回到书桌前来看书，你又需要花五到十分钟来集中注意力，如此反复被打断，最后你感觉看了两个小时的书，实际上真正“看进去”的时间不足一个小时。所以看书的时间最好不要被随便打扰。所以，对于看书背诵的事情，最好选择精力旺盛不容易受干扰的较长时间段来做。

那么，那些精力不太旺盛，比较容易受干扰的时间用来做什么呢?

用来做题。因为做题的时候需要动笔演算，可以强迫你集中注意力，即使周围环境比较吵闹，即使你精力不太好，仍然可以达到练习的效果。比如下课的十分钟，你规定自己做十道英语选择题，你刚做了五道，突然有同学找你聊天，你的思路被打断了，聊了一会儿有提起笔做第六道，到上课的时候只做了八道，你就收获了八道题目的知识。如果你用来看书，除非你有超人的定力，否则恐怕还没有看清书上写的什么就上课了。

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心理学研究表明，学生的学习效率、学习成绩，很大程度上取决于良好的学习习惯，年级愈高就愈是如此。教师“授之鱼不如授之以渔”，掌握语文学习方法对于学生今后的学习以及提高学习效率都有着重要的意义。在语文教学中，为了提高学生的学习效率，我重点从以下几个方面培养学生的学习习惯，习惯养成了，学习效率自然就会提高的。

1.加强预习方法指导，养成预习习惯。预习是必须讲究方法的，方法得当，效率就高。读：学生自读，基本达到熟练、连贯，对于课文内容有一个整体印象。画：读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来。查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答。对于经过思考仍不能解决的问题，与同学讨论或向老师请教，还可以作为课上听讲的重点。做：适当地做一些课后习题或预习笔记，检查预习效果，提高预习质量，培养自学能力。这些是要求学生每课前必须预习的，不必让老师布置。老师只是在必要时进行检查测试，了解学生掌握解决新知识和新问题的情况，久而久之，习惯成自然。

2.引导学生把握课堂，做课堂的主人。首先要引导的就是“听”，一是要认真听;二是要会听。认真听当然不在话下了，不认真什么课也学不好的。关键是要会听。听老师讲课的时候，一定要抓住老师讲的中心内容，也就是老师讲这个的主要目的。还要带着预习时的疑难，有意识地去听，以便解决预习时的疑难。只听老师讲是不够的，同时还要认真倾听同学们的回答，既可以判断自己答题思路正确与否，又可以学习同学们的语言表达，这样学生的听的能力自然就提高了。

其次是引导“思”，认真思考老师提出的问题，认真思考同学们答题正确与否，不要等现成的答案。如果每节课学生都不动脑筋思考问题，时间久了就变懒惰了，不想动脑筋，更谈不上活跃思维和创新能力的培养了。

第三是引导“说”，要求学生主动给自己找训练说话能力的机会。上课的时候，不要等到老师点名的时候才回答问题，要主动积极，敢于发表自己的见解，要敢于和不同的意见争论，训练几次就没有什么害怕的了，这样就锻炼了学生的口才和思维能力。

3.引导学生探讨科学的作业方法。首先，要弄清题意，认真读题，仔细理解题意。其次，回忆与之有关的知识和方法，学过的例题、解过的题目等。在探索解题过程中，需要运用联想、比较、类比等一系列方法，并从解题中学会这一系列探索的方法。再次，根据探索得到的解题方案，按照所要求的书写格式和规范，把解题过程叙述出来，并力求简单、明白、完整。最后，还要对解题进行回顾，检查解答是否正确无误，并小结一下解题的经验，进而发展与完善解题的思想方法，总结出带有规律性的东西来。

4.加强复习策略的指导。(1)围绕中心，及时复习，巩固深化知识。(2)查漏补缺，保证知识的完整性。(3)看参考书，适当拓宽知识面。(4)整理笔记，使知识条理化、系统化。(5)复习要掌握好时机，安排要合理，复习方法要多样化。我还从我女儿的学习中获得，让学生准备错题本也是一个提高复习效率的方法。“人不该在一个位置上跌两次跤”，实际上，有相当数量的学生，一个错误，常常一犯再犯。为了降低错误的重复率，复习的时候先看错题集，把错题集的题再做一遍，这样，用时少而复习效率高。

教师要充分让学生体验到成功的乐趣，强化学习动机，注重激发学生个人的创造性，让学生把自己在学习过程中获得的成功的体验与感悟、喜怒哀乐充分表现出来，是让学生全身心投入到学习中，提高学习效率的一种很好的选择。

1.首先培养上进心与耐挫力。学生高效率学习，关键是培养他们的上进心和竞争意识。得意不忘形，失意不气馁。用“艰难困苦，玉如于成”，“不幸是一所最好的大学”等格言去激励他们。用中外许多成功者坎坷的经历去打动他们。创造机会让他们展示自己的能力，激发他们的自信，发现自己，这样在学习中学生即使遇到挫折，也不会影响学生的学习效率。

2.激发“亮点”，培养自信。只要我们稍作深入观察就不难发现，他们每个人都有自己的“亮点”。对此我们不仅要用一双敏锐的眼睛去捕捉，更要用一颗爱心给以充分的支持和热情的鼓励，并给他们展现才华的机会。使他们体会成功、被赏识的喜悦，相信自己是一个出色的人，能成为一个栋梁之材。

实践证明，对于这些被老师遗忘的学生，一句鼓励的话、一抹赏识的眼光、一个赞许的微笑，往往胜于千言万语的教诲，对提高他们的自信心有着意想不到的效果。

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整体学习法：

又称全习法。就是把学习材料从头到尾反复学习的方法。把学习材料当作一个整体单位来学习，先求得一个概括的、全面的.了解，在头脑中搭好一个框架，然后将其细节装挂上去，再记住它们之间的相互联系，反复了解整个轮廓的全貌后，各个部分就会各得其所，具体细节会自然涌现出来，这就是是从综合到分析，从整体到部分，以大带小的学习方法。一般来说，对内容逻辑性和连贯性较强，段落较少的材料，整体性强，内容较少的材料，适于用整体学习法。

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冲刺是一个体育竞赛用语。当运动员在赛跑预感到临近终点时，往往会拼出全身气力进行最后一搏，以自己最快的速度向终点冲去。在冲刺阶段，常常会出现奇迹，甚至在筋疲力尽的情况下，也能爆发出超常的成绩。

其实，这种奇迹，并非只限于运动比赛中，任何人当知道自己就要到达终点时，情绪都会高涨。一旦意识到工作即将结束，就会产生再拼搏一下的心理。

德国心理学家克雷培林用试验证实：人们在做单纯的数学计算时，几乎所有人在计算初期和临近结束时效率都比中间高。所谓“冲刺”学习法就是利用这一原理创造的。

实践证明，运用冲刺学习法在以下几种情况下效果更佳：

（1）阅读冲刺。在限定时间的最后一刻，或阅到尾声即将结束时，集中精力再读一段或坚持读完。这最后一刻，虽然阅读速度较快，但学习效果却可能更好；

（2）记忆冲刺。例如背诵古诗文或外语单词时，在限定结束时间的最后几分钟集中强化记忆或超量记忆背诵，会收到比平时更好的效果；

（3）总结冲刺。在预定学习内容结束或即将结束时，将所学材料归纳成纲目，进行全面总结式强化记忆，能对学习材料理解和记忆得更为深刻；

（4）作业冲刺。对预定时间完成的作业，在最后一段时间加紧进行，不但可以提高作业速度，还有可能产生顿悟，灵感之类的奇迹。

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千里之行，始于足下。学习英语切忌好高骛远，学习的开始就挑选难、繁、细的材料进行攻坚战，以为学习效果更好，实践证明这是一种错误的态度。如果学习材料远远超出学习者的语言水平，这样的挑战就失去了乐趣，而只是让人感到丧气和痛苦，材料不恰当，破坏了学习者的兴趣和信心，这是最糟糕的事情。人的思维要受到精神状态的影响，情绪饱满和信心十足的时候，思维敏捷而且记忆轻松，在这样良好的精神状态下学习英语，就会收到事半功倍的效果。所以，学习英语应该一步一步地提高自己的水平，千万不要抱着十天可以速成的错误心理。语言的学习是一个终生发展的过程，千万不要以为通过一段时间的刻苦努力就能完全掌握英语，要知道对语言是学无止境的。只要生命在不断变化，作为表现工具的语言，就会自然而然不断地经历表征重述，从而使语言表达水平越来越高，越来越炉火纯青，学习语言的乐趣就会越来越强烈。

有一点必须指出，有些英文作品对我们如果显得太困难、繁杂或者微妙，除了语言本身(词汇和语法)的障碍之外，更重要的在于我们没有经历过类似的事情，我们的生命层次太低，思想太肤浅，自然无法领悟文章的奥妙。有句话，我印象很深，你要学写诗，功夫在诗外。其实，学习英语的道理又何尝不是如此，要提高英语表达水平，功夫应该花在英语外，没有足够的学识修养，英语技巧掌握得再好，也不过是一个中看不中用的绣花枕头而已。

其实大家可以想象一下金字塔的形状，或许可以受到一点启发。金字塔稳稳当当地矗立着，那是因为下大上小，我们学习英语也应该借鉴金字塔，简单的作为繁杂的基础，容易的作为困难的基础，粗略的作为精细的基础。简单、容易和粗略就是金字塔庞大的基底，繁杂、困难和精细就是金字塔的顶部。我们按照这样的过程学习英语，就一定能达到金字塔光辉的顶端!

第二、学习英语应该遵循先听后说、先读后写、先积累后运用的自然顺序

RR模型强调不断的表征重述，没有表征的原材料，重述不就成了无本之木和无源之水了吗?古人有句经验之谈：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。这个经验完全符合学习的逻辑规律。学习英语，应该根据自己的实际水平和兴趣爱好多多吸收语言材料，敞开头脑，充分吸收，积累尽可能多的丰富语言材料，如英文歌、英文小说、报刊杂志、英文电影等等，应该持一种来者不拒的态度，一种海纳百川的气势，要知道人脑具有对语言材料的自动加工处理功能，材料积累到一定时候，人脑就会加工处理出一些有用的语言信息，听多了，自然想说，读多了，自然想写，一切都顺其自然，完全是水到渠成的事情。

听和读，是输入和积累，也可以说是基于观察的学习(observation-based learning)，应该尽力模仿，每个音调和语调，每个字词和句子，从粗到细地模仿和吸收，要抱着一种不求甚解、顺其自然的态度才好，究竟什么时候该休息一段时间，让输入的语言材料在大脑内部按照个人的特点进行加工处理，这完全是因人而异的事情，当你觉得你的头脑被很多语言材料充满，就像茶杯已经倒满了水，如果再继续往茶杯里倒水，只会溢出来，好了，抓住那个临界点，开始休息。所谓休息，我是指，完全把所吸收的语言材料统统忘掉，把它们抛入潜意识得到加工处理。积极的休息方法是去做跟英语完全无关的事情，不要担心自己学的英语会忘记，心理学研究指出，人会自然记住自己感兴趣的东西，遗忘自己不感兴趣的东西，所以你感兴趣的东西，无需你时时刻刻想着，也会深深印在你心底深处，正是由于这个原因，我特别建议，选择英语材料应该因人而异，选择自己感兴趣的英文材料才行，否则吸收的效果肯定不好。在我看来，对材料有兴趣，表明大脑的那扇门对这个材料是打开的，否则，门是关闭的，所以尽管听了或者看了不少材料，因为不感兴趣，被大脑拒之门外，相当于没有吸收任何原材料。

说和写，是输出和释放，也可以说是基于反馈的学习(feedback-based learning)，应该积极勇敢地实践，不要怕说错，不要怕写错，只有在大胆的实践中，才能发挥大脑的语言自我纠错功能(self-repairs in language1)。在成功与失败中，慢慢地提高英语表达水平。

听和读，是圆的一半，说和写，是圆的另一半，两者不可偏废，共同构成一个完整的圆，而且这个圆要不断地循环，才能不断地提高英语的听说读写能力。

很多英语教师持这样一种观念，我认为是错误的。他们认为一开始就要让学生说一口绝对正确的英语，每字每句讲得非常认真仔细，对学生出现的错误是孜孜不倦地加以批评和指正，这种急功近利的态度危害很大。太在乎结果而轻视过程，这是一种非常普遍的心理，用之于英语学习，我个人认为，老师很轻松地代劳了学生从错误到正确、从简陋到完美的渐进过程，几乎是剥夺了学生从错误自然成长的大好机会，学习的效果大致是这样，暂时效果好，长远效果差，说明学生没有经历一个漫长的由错误到正确的渐进过程，印象不深，很容易遗忘。有句诗是这样讲的：书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学习英语，教师应该给学生犯错误的自由空间，让学生慢慢体会，自觉纠正，这样印象深，效果好。教师千万不能心急，希望快速看到教学效果，这其实是一种非常自私的态度，应该尊重学习语言的客观规律，一步一个脚印地前进，这样才是真正对学生负责的好教师。

英语的语态是通过动词形式的变化表现出来的。英语中有两种语态：主动语态和被动语态。

主动语态表示主语是动作的执行者。巧记为：主动、主动、主去动。例如：Many people speak English.

谓语：speak的动作是由主语many people来执行的。

被动语态表示主语是动作的承受者，即行为动作的对象。巧记为：被动、被动、主被动。例如：English is spoken by many people.主语English是动词speak的承受者。

主动态和被动态指的是动词形式，是词法概念;而主动句和被动句则指的是句子结构，是句法概念。所谓主动句就是由主动态动词(词组)作谓语动词的句子，而被动句则是由被动态动词(词组)作谓语动词的句子。

例如：He opened the door.他开了门。(主动句)

二、被动语态的构成被动语态由“助动词be+及物动词的过去分词”构成。人称、数和时态的变化是通过be的变化表现出来的。现以teach为例说明被动语态在各种时态中的构成。

(1)不知道或没有必要说明动作的执行者是谁。

例如： Some new computers were stolen last night.

This book was published in 1981.这本书出版于1981年。

(2)强调动作的承受者，而不强调动作的执行者。

例如：the window was broken by Mike.窗户是迈克打破的。 This book was written by him.这本书是他写的。

Eight hours per day for sleep must be guaranteed.每天8小时睡眠必须得到保证。

动作承受者需强调，被动语态运用到。

(1)把主动语态的宾语变为被动语态的主语。

(根据被动语态句子里的主语的人称和数，以及原来主动语态句子中动词的时态来决定be的形式)。

(3)把主动语态中的主语放在介词by之后作宾语，将主格改为宾格。例如：

All the people laughed at him.

He was laughed at by all people.

They make the bikes in the factory.

The bikes are made?by them?in the factory.

谓语动词变被动，be后“过分”来使用。

含有情态动词的主动句变成被动句时，由“情态动词+be+过去分词”构成，原来带to的情态动词变成被动语态后“to”仍要保留。歌诀是：情态动词变动，情态加be加“过分”，原来带to要保留。例如：

We can repair this watch in two days.

This watch can be repaired in two days.

You ought to take it away.

It ought to be taken away.

They should do it at once.

It should be done at once.

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世界近代史不仅阶段明显，而且几条线索也非常清楚。即资本主义的发展、资产阶级革命或改革运动的开展、资产阶级思想运动、殖民扩张及社会主义运动和民族独立运动等知识在各个阶段基本上都有涉及，学习时要注意比较、归纳、概括，找出其共同点和不同点。

如资产阶级革命或改革运动有17、18世纪早期资产阶级革命(英、法、美)、1848年欧洲革命和19世纪60、70年代资产阶级革命和改革，不同阶段发生革命的相同原因都是资本主义发展，但资本主义发展的程度不同决定了不同时期资产阶级革命发生的具体原因、革命的根本任务、革命的进程、革命的借据和影响有很大的差异。

又如思想领域出现的人文主义、理性主义、自由主义等进步思潮，其产生的原因、思想观点、性质都有相同或相似之处，但处于不同阶段的这些思潮其具体主张、历史作用和影响又有很大的不同。学习时对一些相关历史事件进行纵向联系、比较、归纳，就能更好地掌握历史知识，认识历史发展规律，提高学习效率。

记忆是历史学科要求的最基本的能力，复习周期越短、记忆效果越佳。有些同学每天虽有固定的时间复习历史，但往往是想看什么就看什么，今天中国古代史、明天世界近现代史，或者连续一段时间或复习中国古代史、或复习中国近现代史、或复习世界近现代史，周期相对较长，结果看了后面忘了前面、复习到前面又忘了后面。

每天固定的复习时间里，对中国古代史、中国近现代史、世界近现代史都要有明确的量的规定，具体办法如下：

1.确定在一定的时间段里对教材的复习遍次，再根据每册教材内容的多少确定每天对三本教材的复习量(即每天复习多少页)。

2.针对中国古代史内容相对较少，而中国近现代史、世界近现代史的内容较多且理论性较强;在固定的50分钟时间里，安排中国古代史的复习时间可用10分钟，另两本教材各用20分钟，再根据每天所规定每本教材的复习时间、所要复习的量来确定每天每本教材要复习多少页。

3.在《中国近现代史》《世界近现代史》上册复习完后，再复习这两本教材的下册，每天所用时间、复习量、方法与上册相同。但此时《中国古代史》已经复习了一遍，是否还要接着再复习?答案是肯定的。因为《中国古代史》的史实记忆相对较多，而中国近现代史、世界近现代史侧重于理解，因此中国古代史的复习遍次应多一些，且每天分配的时间只有10分钟，要记住并理解其内容也应多看。

以理解为前提的记忆效果比单纯的记忆要好;为此，要掌握知识应注重理解，而且每一遍次的复习不能简单地循环往复，要有侧重点、针对性;这样可使复习以及对知识的了解由表及里、由浅入深，最终达到理解并记住的效果。具体方法如下：

第一遍复习以教材内容为主，包括教材标题、大小子目及具体的内容，做到事无大小、轻重，均一一过目，理清各标题之间的关系。目录是知识的框架，只有把握了历史框架，才能将零碎、非有序的具体知识点归属弄清楚。

第二遍复习以理清历史线索并进行知识拓展为重点。从目前高考文科综合试卷看，历史学科的试题有两个显著特点，一是强调对历史发展沿革(即历史基本线索)的考查，二是注重考查学生的综合及创新能力。因此复习时要注重对历史发展基本线索的整理并力所能及地进行学科间的知识渗透，然而学生因能力所限，复习时很难深化与拓展。第二遍复习以解决上述问题为主。

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从进入学生时代开始就不停的在学习，有时甚至连几岁的孩子也被家长拉过去学习各种兴趣班，中国也有老话说“活到老，学到老”，人人都知道学习的重要性，可是究竟有多少人知道该怎么学习呢？很多孩子的成绩不够好，很多人总是考试失败，其实不是笨，当然排除不学习之外，还有个重要的原因就是不会学习。

本书的作者毕业于清华大学法学院，作为名校的学霸，成绩自然高的惊人，作者就用他的经验总结了究竟该如何学习，其实学习也是有章法的。

作者说：高效学习的本质不在于技巧本身，而在于技巧背后一套通透的深度思维能力。

本书一共分为八章，在我看来就可以分为简单的初级阶段、进阶阶段、高级阶段。

其次又可以分为如何设定目标、如何做好时间管理与学习计划、如何有效获得知识并将其融会贯通、学会反思从而学的又快又好。

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《终身幼儿园》一书由米切尔·雷斯尼克所著，讲述了一个全新的教育理念，是一本关于教育的好书。下面小编带来的是《终身幼儿园》读后感：培养创造力的4p学习法。

《终身幼儿园》由创新教育领域开拓者，麻省理工学院**实验室学习研究教授米切尔·雷斯尼克（mitchel resnick）所著。雷斯尼克致力于用现代科技为孩子和**提供创造性体验，他提出了创造性学习螺旋及“4p”创造性学习法，旨在撬动全世界孩子创造性思维的百宝箱。

《终身幼儿园》围绕着创造性学习螺旋（如图），提出了培养创造力的4p学习法：项目（project）、热情（passion）、同伴（peers）、游戏（play）。下面的读后感以摘抄了上述这几个概念中感触特别深的几个观点的方式进行了分享。

项目是创造的基本单位，是体验和参与创造性学习的新途径。当孩子们沉浸在项目的创造和生产中时，他们有机会成长为创造性的思考者。

编程是一种流畅的表达方式

编程是一种流畅的表达方式，就象写作一样。我们学习写作。仅仅学习拼写、语法和标点符号是不够的。我们必须学会讲故事和交流思想。编程也是如此。所以学习编程不仅仅是学习编程的基本语法和规则。

在写作的过程中，我们学会了组织、提炼和反思自己的想法。同样当我们通过编程表达自己的时候，我们也需要学会思考，需要学会如何把复杂问题分解为简单的部分，学会如何分析问题并解决它们，学会如何优化和完善我们的**。而这些思考过程，就是计算机科学家周以真在20xx年提出的“计算思维”过程。

学习写作，我们不会要求每个人都成为作家，但对每个人来说，学习写作是非常重要的。编程也是如此，作为数字时代的原住民，掌握编程，通过编程表达，运用编程解决问题，对每个人而言都是很有价值的。

教授知识还是在项目中学习

为学生预先制定一个需要掌握的重要概念清单，之后再给他们提供一些经过专门设计的问题、例子和解释用以教授这些概念，这是大多数教学组织方式。这种方式的学习，学生们往往只是获得了彼此间毫无联系的知识，而且并不清楚为什么要学习这些知识，也不知道怎样在新情况下应用他们。

以项目为本的方法，会让学生们在一个有实际意义的环境中遇到概念，因此知识被嵌入了一个丰富的关联网络中，学生便能更好地在新情况下获取和应用知识。而且学生们会对“知识”的看法更开阔，而不仅是把知识当成概念的集合。当学生们一起为项目工作时，他们不仅学到了概念的网络，还学到了一套策略，一套关于制造、解决问题和交流思想的策略。

以项目为基础的方法特别适合帮助学生发展成为创造型思维者。

学生们在做项目的过程中，会对创造的过程有所理解，他们是在学习如何迭代创造性学习螺旋：如何从最初的想法开始，构建原型，与他人分享，实验运行，并根据反馈和经验修改他们的想法。

热情兴趣和内在动机才是创造和长期坚持的关键，“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火”。

投资于利息总是能得到最好的知识

当孩子们从事他们感兴趣的项目时，他们会更加积极，愿意投入更多的时间和精力。更重要的是，热情和动力使他们更有可能迸发出新的想法和发展新的思维方式。他们对利息的投资得到了新知识的回报。

比如有个9岁的三年级女孩正在以动画形式制作一个关于《夏洛特的网》的读书报告，为了让这些动物出现在不同的距离上，她需要学习有关透视的艺术概念，还有关于缩放的数学概念。在孩子们的大多数编程创作中，他们必须要搞清楚坐标、速度、坐标、缩放等，象坐标这类抽象的数学概念，通过编程创作，孩子们有了很直观的认识和理解。循环、条件判断、函数、变量、计数器等程序概念也是孩子们的基本知识。

当人们从事他们热衷的项目时，总会渴望潜入并沉浸其中，他们愿意连续工作几小时甚至更长时间，而且几乎不会注意到时间的流逝，他们进入了心理学家米哈里·希斯赞特米哈伊所说的“心流”状态，完全沉浸在了活动中。孩子们也一样，当孩子们在从事有趣的活动时，他们会十分投入地钻研与这项活动相关的想法和学习。

个性化学习还是标准化课程

个性化学习意味着学习者在学习过程中有更多的选择和控制。当学习者拥有更多的选择和控制权时，学习就可以建立在兴趣和热情的基础上，从而变得更加个人化，更有动力，也更有意义。

在自主性和结构之间找到一个恰当的平衡点是形成创造性学习环境的关键。然而，所有的学习环境和学习过程都有一定程度的自主性和结构性。难点在于如何找到合适的搭配和合理的结构。如果结构太多，孩子就无法管理他们想做的事；如果结构太多，许多人将无法提出想法或实现自己的想法。

所以我们需要在学习环境中采用“能够增强学习者自主性的结构”。我们的最终目标是提供一个结构来支持和简化新手体验，同时仍然允许新用户跟随他们的兴趣和创造性地表达自己。

内在动机 vs. 游戏和奖励

内在动机是创造力和长期坚持的关键。教育活动中的积分和奖励，会不会像游戏一样，让孩子们更有动力学习？不可否认的是，奖励可以激励人们在短期内改变他们的行为，但是长期的影响是完全不同的，丹尼尔

平克在《驱动力》一书中描述了这种差异：“奖励可以带来短期的提升，就像咖啡因的刺激可以让你多坚持几个小时一样。但这种影响会逐渐消失，更糟糕的是，它会降低一个人继续进行项目的长期动机。

”在涉及创造性活动时，奖励的效果会更糟糕。奖励和报酬的**似乎使人们的关注点更加集中了，同时限制了他们的创造力。创造研究专家特蕾莎·阿马比尔发现在有酬创作的情况下，作品的创造性会降低一些，即使是在对作品没有任何限制要求的时候，也是一样。

因此，如果教育的目标是训练孩子在特定的时间完成特定的任务，那么积分和奖励可能是一种有效的策略。通过将任务转化为游戏，提供积分或其他奖励，人们可以学会更快更有效地完成任务。

我们大多数的思维过程都与其他人联系在一起：我们共享想法，从同行那里获得反馈，并从彼此的灵感中学习。

从独自思考转向共同创造

从独自思考转向共同创造，这种做法更符合当今社会的需要，因为如今几乎所有工作都需要协作努力，对于那些最重要的社会问题，则需要共同行动。

当人们感到周围的同伴在关心、尊重自己时，他们就更有可能去尝试新事物、承担风险，而风险是创造过程中必不可少的一部分。由于数字技术的进步，开放的好处比以往任何时候都要大，因为数字化媒介不像传统产品，它可以毫无成本地被复制和发送到世界各地。新技术不仅极大地改变了合作的时间和地点，而且改变了同伴在学习过程中的角色。

好老师应扮演的四种角色

好的老师需要扮演4种不同的角色才能帮助学生学习，好的老师和辅导员会在催化剂、顾问、连接和合作者这4种角色之间自如地切换。

催化剂——老师和辅导员可以提供孩子加速学习进程的“火花”。当孩子们开始创建项目时，他们可以通过展示一些项目时例来激发他们的想像力并展示各种可能性。一般来说，开放式提问是教师激发学生思维火花的最佳方式。

通过提出正确的问题类型，学习者可以促进自己的探索和反思，也可以继续积极参与项目，掌握全局。

顾问——老师应该成为“幕后指导”，而不是“台前智者”。在所有情况下，我们的目标都不是“提供指导”或“提供答案”，而是了解学习者想要做什么，并找出支持他们的最佳方式。

连接者——老师和辅导员不可能单凭一己之力就为学习者提供他们所需要的一切支持，因此他们工作的一个重要部分是把学习者与其他人联系起来，帮助学习者找到其他们学习资源，创建一个共享型的学习社区。

合作者-一个好的老师和辅导员不仅应该为学习者提供支持和建议，而且应该做他们自己的项目并邀请他们参与。学习者与老师之间相互合作，共同参与项目，这个过程允许不同的人在不同的时间做出不同程度的贡献。

游戏不需要开放空间或昂贵的玩具。它们是好奇心、想象力和实验的结合体，其中蕴含着创造力。

编程帮助孩子们接受错误并塑造成长思维模式

创造力不是来自笑声和乐趣，而是来自实验、冒险和挑战性的界限。为了帮助孩子成为创造型的思考者，我们需要创造一个环境，让他们能够轻易地尝试和犯错，并从中学习。而编程活动在这点上相对其他活动，往往会更宽容，如果我们试图把一块木头切成两半，或者钉在一起，事后往往很难再做出调整，但通过编程，当我们发现出错时，我们可以很容易地撤销我们所做的一切。

修复错误，做出调整，尝试新事物，这些在编程活动里都很容易做到。

此外，在编程活动中，常常没有失败和错误这样的概念。只有程序错误。可以通过使用某种调试策略来识别和修复错误。如何利用调试策略快速定位和解决问题，这些技巧对其它类型的问题解决和生活中的活动设计也有一定的帮助。

编程是一种拥抱犯错的方式，可以让孩子摆脱对失败的恐惧，从而善于试错、尝试，这种思维方式正是心理学家卡罗尔·德韦克所说的成长性思维模式。

模式人和故事人

根据儿童的游戏风格和学习类型，有些儿童可以被描述为模范人物，而另一些儿童则是讲故事的人。模式人着迷于结构和模式，他们通常喜欢玩积木和拼图游戏，故事人则对故事和社会互动更感兴趣，他们经常玩洋娃娃和毛绒玩具。

从小学到大学的数学和科学课程传统上都是以一种有利于模范人物而不是说书人的方式来设计的。这就是为什么很多孩子被数学和科学拒之门外的重要原因之一。问题不在于学科本身，而在于如何呈现和教授它。

基于学习者的游戏风格和学习类型不同，我们需要专注于找出方法，来帮助所有的孩子，让他们充分发挥潜力，无论他们来自什么样的背景，有什么样的学习风格。同时，我们也应该推荐学习者走出他们的舒适区。在理想的情况下，所有孩子都应该有机会以一种最自然、最舒适的方式与世界接触，同时也要拥有其他风格的经验，这样就可以方便地改变策略。

后语在本书中，雷克尼斯尼认为所有孩子与生俱来都具有创造的潜能，但是他们的创造力并不一定能够自行发展，而是需要培养、鼓励和支持。同时，他认为整个教育界应该通过现有的新工具来发展人类原有的创造性内生性。

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本书后面还对“如何评估孩子学到了什么”进行了论点争锋，同时也给出了“给学习者的10条建议”，“给家长和老师的10条建议”，及“给设计师和开发者的10条建议”。

如果你想了解少儿编程，无疑这本由少儿编程之父编写的《终身幼儿园》，会让你对少儿编程的前世今生及孩子为什么要学习编程会有一个非常全面的了解；如果你只想学习培养孩子的创造性思维，这本书也会非常适合你。

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思维导图可以应用于生活和工作的各个方面，包括学习、写作、沟通、演讲、管理、会议等，运用思维导图带来的学习能力和清晰的思维方式会改善人的诸多行为表现：

(1)成倍提高你的学习速度，更快地学习新知识与复习整合旧知识。

(2)激发联想与创意，将各种零散的智慧、资源等融会贯通成为一个系统。

(3)形成系统的学习和思维的习惯，你将能够达成众多你想达成的目标，包括：快速的记笔记，顺利通过考试，轻松的表达沟通、演讲、写作、管理等等!

(4)向你喜欢的优秀人物学习，并超越你的偶像和对手。

“使用思维导图是波音公司的质量提高项目的有效组成部分之一。这帮助我们公司节省了一千万美元。”

“我们的课程建立在思维导图的基础上。这帮助我们获得了有史以来最高的毕业分数。思维导图教学必然是未来的教学工具。”

——Jean Luc Kastner，高级经理，惠普医疗产品，德国

“Buzan 的思维导图在我们办公室内的重要性越来越明显。它在帮助我们打开思路上的作用是惊人的。我们使用思维导图安排会议议程，做头脑风暴，设计组织结构图，记笔记和写总结报告。这是一个通向未来的必备工具。”

—— William L. Maxillae，副总裁，Fluor Daniel，美国

“作为一个头脑风暴的工具，思维导图让我们感觉到想象力一下子打开了，新点子层出不穷，真是思如泉涌，这种感觉以前从来没有过，真是太棒了。”

— Sean Adams，总裁，Alpha Learning，荷兰

“思维导图可以让复杂的问题变得非常简单，简单到可以在一张纸上画出来，让你一下看到问题的全部。它的另一个巨大优势是随着问题的发展，你可以几乎不费吹灰之力地在原有的基础上对问题加以延伸。”

思维导图不仅仅可以教学的过程中进一步的加强它的应用，其实它在很多的方法都可以帮助我们思考和分析问题。思维导图是一个不断在发展和完善的工具，同时它也是一门在不断精练和提高的技术。关于思维导图的作用，先提供如下，仅供参考：

1. 笔记：(阅读、课堂、学习、面试，演讲、研讨会、会议记录……需要记录要点时)

当接收讯息时，用思维导图作记录.将要点以词语记下，把相关的意念用线连上，加以组织，方便记忆. 用思维导图的好处是无论信息表达的次序是如何，都能放在适当位置上.每个意念都是以词语表达，容易记忆.画思维导图过程中，可帮助了解及总结信息及意念.

在会议交流或培训期间，我们可以手工绘制心智图，但是，这一过程现在已经可以通过软件来完成，越来越多的领域已通过专业的心智图法软件为相关活动提供支持。心智图法软件的应用有以下几个层次之分：

1、个人用途。为了提高个人效能(如阐释个人的主意、规划，控制复杂信息，以及时间和项目管理)。

2、团队用途。提高团队的创造力和团队精神(头脑风暴法、员工会议、项目会议、知识管理)。

3、具体事件。在处理具体事件过程中，增强与利益相关者的沟通以及互动合作，使讨论、交流的信息可视化，并使得后续的信息发布、报告更为便利。

4、企业用途。创造开放、合作的企业文化，使工作流程标准化，并提供支持(项目管理、人力资源管理、销售与市场管理、研发管理)。

1、简单。易用。

2、关联。每一思想主意都可能有联系。

3、可视化。容易记忆。

4、线状辐射。允许从各个角度展开工作。

5、提纲挈领。帮助我们立足全局把握问题之间的联系。

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笔者在自学英语的过程中发现，不少单词之间有“衍生”关系，也就是在某个旧词的某个位置上插入一个字母后这个词便成了另外一个词，且两者之间可以用通俗易懂的语句关联起来(不是派生关系!)，这对提高学习效率是很有帮助的，举实例如下，中括号内的内容表示意义的关联性，“*”后是附加说明部分（有时也仅是随感而发）：

1．ace:能手、人中之杰------ ache:疼痛、痛苦 [吃得苦中苦，方为人上人]

2．anger:愤怒------danger:危险[满腔愤怒使人忘记了危险]

*忍看朋辈成新鬼,怒向刀丛觅小诗.

4．ark:诺亚方舟------ dark:黑暗[在茫茫的黑暗中，真盼望诺亚方舟来拯救我等]

5．ate:吃（过去式）------ date:枣子[红枣很好吃]

7．arrow:箭------ marrow:骨髓[前者使人失血，后者造血]

*多么熟悉的声音，来自八十年代电视剧《搭错车》。

12．bother:麻烦------ brother:兄弟[遇上麻烦了，拉兄弟一把]

*敌军官的常用语。

13．beat:击打------ bleat:（牛羊）叫声[狠狠打，打得直叫唤]

14．cock:公鸡------ clock:时钟[公鸡会报晓，起到闹钟的作用]

*古人“闻鸡起舞”，楼主可常常是三个闹钟都闹不醒。

15．corn:谷物------ acorn:橡子[橡子可替代谷物充饥]

16．coat:外衣------ coast:海岸[海岸是陆地的‘外衣’]

18．earl:伯爵------ pearl:珍珠[送上珠宝，便能捞个伯爵的封号]

*卖官现象中外都有。

19．eagle:鹰------ beagle:猎犬、特务[特务是反动派的鹰犬]

20．evil:邪恶------ devil:魔鬼[魔鬼代表着邪恶]

21．edge:边界------ hedge:树篱[用树篱将操场的边界围起来]

*听不听得逆耳忠言是另一回事。

23．eight：八------ height:高度[八月秋‘高’风怒号]

24．evolution:发展------ revolution:革命[产业革命推动了生产力的高速发展]

25．flee:逃跑------ fleet:舰队[开足马力，逃啊]

26．fame:名声------ frame:框架、架子[名声大，‘架子’也大]

*交钱不杀！

28．feat:功绩------ feast:宴会[创造了伟大的功绩，当然要摆庆功宴了]

29．fail:失败------ frail:虚弱的[积贫积弱，屡战屡败]

30．fist:拳头------ first:第一[谁拳头硬谁坐第一把交椅]

*至少在拳击场上如此。

31．founder:奠基者------ flounder:比目鱼[处于底层的奠基者承受重压，象比目鱼一样被压扁]

*不是巨人，就别让人站在你的肩膀上。

32．fain:高兴------ faint:昏迷[乐昏了头]

34．gash:伤口------ glash:咬[被咬后留下伤口]

36．gene:基因------ genre:类型[基因决性状（类型）]

37．hill:山冈------ chill:着凉[高处不胜寒]

38．hell:地狱------ shell:炮弹[炮火之下，战场成了人间地狱]

39．hale:强壮的------ whale:鲸[鲸鱼无比强壮]

42．haven:港口------ heaven:天堂[对于遇上风暴的水手来说，能找到停泊的港口便是找到天堂了]

*不该搞巫术。

46．lad:小伙子------ lady:淑女[窈窕淑女，君子好逑]

47．live:活着------ liver:肝脏[没有了肝大概是不能活了]

48．light:轻的------ flight:飞翔[轻巧的东西才能飞翔]

*猪若有翅亦难飞。

49．lack:缺乏------ black:黑暗[物资的匮乏促成了‘黑’市的形成]

51．limb:肢体------ climb:攀爬[四肢并用朝上爬]

54．lash:鞭打------ slash:劈、砍[鞭打不解恨，干脆一刀砍了]

56．lose:亏损------ close:关闭[出现严重的亏损，店铺只好关门大吉了]

57．last:持久、连续------ blast:爆炸[烽火连三月]

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再比如到了高三，学生就要更加全身心地投入学习，牺牲一切可牺牲的休息和娱乐时间，充分利用早、中、晚时间进行学习，同时还要时不时地把高一高二的笔记翻出来回顾，我以前所教的学生到这时为止，他们自己有几本平时整理好的难错题，不失为一种学习的有效途径。真象北大学子所说的：“碰到想不明白的题目或道理，我一遍遍地思考，而我恍然大悟时，高兴得简直比喝了一大杯冰水还舒服。

星期天，本可以好好睡觉休息，虽然我也很累很困，但我仍然无法放下课本，放下钢笔”。与困难抗衡的确让人疲惫，但当你胜利时，心中会无比畅快。

梅花香自苦寒来，学会克服一切困难的》勇气也是一种好的习惯，你说可不是吗？

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我去朋友家参加聚会，有个小姑娘，对历史很有兴趣。席间她说读的最多的书，是皇帝后宫的家长里短；读的最少的，是各种战争史。我问她为什么，她说对当时的地理环境不熟，一场仗打下来，出现几十个拗口的地名，读着读着就晕头转向找不着北了。

说完，她随手从朋友的书架上抽出一本《斯大林格勒之战》，随手翻出一段：“苏军必须在克里米亚、哈尔可夫地区、利戈夫-库尔斯克方向，斯摩棱斯克方向，以及列宁格勒和杰米扬斯克地域实施一系列进攻战役……”

她念完后，愤愤地说：“您说说看，我们都是普通人家的孩子，哪儿受过这种罪？”

我琢磨了一下，忽然想到了一部电影，就问：“你看过《甲方乙方》吗？”

“冯小刚拍的那个？”小姑娘是90后，对老片子不大熟。

“对，里面有一段，英达非要过一把当纳粹军官的瘾，葛优给他准备了军装墨镜，里面有段台词特别可乐：‘报告将军，德国地图实在找不着，你就拿南京地图凑合着吧……’”

小姑娘瞪着我，不知道我说这个是什么用意。我耐心地解释道：“其实这里面蕴含着一种学习历史地理的方法：类比法。你可以把你不熟悉的东西，套进你熟悉的环境里来，这么一类比，就全明白了。”

我生怕她听不懂，便找来一张北京地图和一张朝鲜地图：“比如说吧，你想了解朝鲜战争，但是对朝鲜半岛又一点概念都没有，怎么办呢？你就先拿一张差不多大小的北京地图，北京你总熟吧？”

“你把北京二环地图盖到朝鲜半岛上头，两张地图重叠起来，这么一弄，两张地图上的各个地名也都一一对应了——虽然比例尺不同，肯定对不齐，但咱们可以忽略，大概齐就行。”

然后我拿起红蓝铅笔，在长安街上横着画了一道：“这是三八线，长安街以北二环内是朝鲜，以南二环内是韩国。平壤在朝鲜半岛的位置，相当于平安里在二环的位置；而汉城，恰好位于长椿街。”

“1950年6月25日，朝鲜战争爆发，朝鲜人民军越过长安街，从宣武门和崇文门两路南下进攻，三天之内即攻占了位于长椿街的汉城。紧接着他们一路势如破竹，打到了左安门，韩军和美军被压缩在左安浦园小区到华润超市左安门店之间的狭小区域——记住，南二环的护城河就是日本海，所以他们已经无路可退。”

小姑娘慢慢跟上我的思路了，我相信在她脑海里，借助北京地名的坐标，已经勾勒出了朝鲜战争的初期态势。

“9月15日，美军第十军团突然在西二环的阜成门——也就是仁川登陆，将朝鲜人民军拦腰截断。朝鲜军队一路溃退，不仅退回到长安街，几乎要撤退到北二环。10月19日晚，中国人民志愿军雄赳赳气昂昂跨过了积水潭，正式介入朝鲜战争。志愿军英勇作战，先后在新街口、德胜门、平安里和西什库大街重创联合国军，还在妙应寺白塔附近的上甘岭打了一场可歌可泣的防御战。最终，战线被重新推回到长安街三八线附近，美韩与中朝在板门店——对，地图上看是前门烤鸭店的位置——开始了谈判，战争结束。”

我放下红蓝铅笔，问小姑娘：“这回你明白了？”小姑娘回答说差不多了。我决定把这种办法，命名为“甲方乙方式学习法”，加以推广。小姑娘为了表示感谢，后来请我去了北京的“板门店”吃烤鸭。所以你看，学习历史还是很有好处的。