解析几何课件（精品12篇）
发布时间：2021-03-23解析几何课件（精品12篇）。
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1、对酒当歌，人生几何；譬如朝露，去日苦多。——曹操《短歌行》
2、你对别人要求松—点，就不会总失望：你对自己要求严一点，就不会总沮丧。
3、两个人就算他们属相相克，八字不合，星座不配，恋爱指数为零。只要真心相爱，这些都不重要了。
4、不要总是回头看后面的阴影，因为你正奔向阳光；如果你看到的是前面的阴影，别怕，那是因为你后面有阳光。
5、一个人总是仰望和羡慕着别人的幸福，一回头，却发现自己正被仰望和羡慕着。其实，每个人都是幸福的。只是，你的幸福，常常在别人眼里。
6、现在我对你很好，很好，很好，你不需要，你无所谓，你不在乎，你不珍惜……当某天你被伤害，想起我，那时的.我再也做不到像现在这样一如既往、不顾一切的对你好了……因为那时的我，已经将你放低。原来，放低一个人，最后是被逼出来的。
7、你总说我莫名其妙，无理取闹，怪只怪，我爱你爱得太深，而你把我看得太轻。
8、如果你是正确的，不要过多地争辩，把对方逼上绝路，也就断了自己的退路；如果你是优秀的，不要肆意地卖弄，别人会在你的做作中远离；如果你是痛苦的，不要逢人就倾诉，谁都有自己的烦恼，莫把朋友演绎成了陌路；如果你是寂寞的，那就在孤独中慢慢沉淀自己，人生本就根植于寂寞的土壤里。
9、当你深处低谷四周皆碰壁时，上天是在告诉你，你该起飞了。
10、爱情里，没有谁尊谁卑，谁不能平视你，请你远离他；所有的表白都应被珍视，所有的牵手都应被祝福，不要轻易去仰望谁，不要违心去骗自己；爱就深爱，别怕输，肤浅的爱容易干涸；弃就彻底，别回头，苍白的眷念没有任何意义；爱了，勇敢些，别放过机会，不爱了，绝决些，要学会放过自己。
11、成长是一段稚心的疼痛，不计后果的那段，叫做青春。
12、你对自己好，就会变得更出色，在别人眼里，更加有价值。而你对别人付出太多，自己就会变得更薄弱，你的利用价值完了，也就完了。所以，学会爱自己，宠自己，把更多的机会留给自己。别总是对别人太好，老想着取悦别人，你越在乎别人，就越卑微。只有取悦自己，并让别人来取悦你，才会令你变得更有价值。
13、外貌拿来让别人认得你，内在拿来让别人记得你。
14、有人不断由一个城市换到另一个城市，过的是他在任何城市所过的雷同的生活；有人不断爱上别人又被别人爱，爱的是他在任何人身上都能看到的自己；世界再大，大不过一颗心，走得再远，远不过一场梦。
15、你是不是有时也觉得，内心的那个自己，隐藏的好累，藏到快让自己翻箱倒柜也找不出了。
16、当你手中抓住一件东西不放，你只能拥有这件东西，如果你肯放手，你就有机会选择别的；有些人你抱得太紧反而容易失去，不如松一松，只需将你的臂膀轻轻张开，他就会在你面前自由起舞，对你报以微笑；人的心若死执自己的观念，不肯放下，那么他的智慧也只能达到某种程度；放下，自在豁然。
17、有时候女人需要一个男人，就像逃机者需要降落伞，如果此时此刻他不在，那么以后他也不必在了。
18、人生一梦，白云苍狗。错错对对，恩恩怨怨。终不过日月无声，水过无痕。
19、你们都在希望能够不枉此生，而我却只希望能完成一场修炼。
20、我的执着，是因为，你值得。
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教学难点：能用几何画板将三角形分成四等份，并用几何画板验证。 教学过程：
几何画板是专门为数学学习与教学需要而设计的软件。有人说它是电子圆规，有人说它是绘图仪，有人说它是数学实验室。它号称二十一世纪的动态几何。它可帮助我们理解数学，动态地表达数量关系，并可设计出许多有用或有趣的作品。
开始|程序|几何画板|几何画板。启动几何画板后将出现 菜单、工具、 画板。工具(从上到下) 选择 、画点、画圆 、画线、 文本 、对象信息、 脚本工具目录。
新画板 打开一个新的空白画板。
新脚本 打开一个新的空白脚本窗口。用于录制画板的画图过程。 打开 打开一个已存在的画板文件(.gsp)或脚本文件(.gss)。
保存 ，路径+文件名，确认。
2、 选择 几何画板的操作都是先选定，后操作。
选工具(选择 画点 画圆 画线 文本 对象信息 脚本工具目录) 单击：工具选项。
选选择方式 移到选择按左键不放→平移/旋转/缩放；拖曳到平移/旋转/缩放；放→选定。
功能：移动选定的目标按平移/旋转/缩放 方式移动。
选一个目标 鼠标对准画板中的`目标(点、线、圆等)，指针变为横向箭头，单击。
选两个以上目标 法一 第二个及以后，Shift+单击。
选两个以上目标 法二 空白处拖曳→虚框；虚框中的目标被选。 选角 选三点：第一、第三点：角两边上的点；第二点：顶点。 不选 单击：空白处。
从多个选中的目标中不选一个 Shift+单击。
选目标的父母和子女 选定，编辑|选择父母/或选择子女。
选所有 编辑|选择所有。
选画点/画圆...，编辑|选择所有点/圆...。
复原一步 Ctrl+Z = 编辑|复原。
画板变成空白画板 Shift+Ctrl+Z = Shift+编辑|复原。
线类型 设置选定的线/轨迹 为 粗线/细线/虚线。应用 使对象更突出。 颜色 设置选定的图形的颜色。应用 使对象更突出。
字号/字型 设置选定的标注、符号、测算等文字的字号和字型。
字体 设置选定的标注、符号、测算等文字的字体。
显示/隐藏 显示/隐藏 选定的目标(Ctrl+H)。
显示所有隐藏 显示所有的隐藏目标。
显示符号 显示/隐藏 选定目标的符号。
符号选项 更改 符号/符号序列。
轨迹跟踪 设置/消除 选定目标为轨迹跟踪状态。
动画 根据选定的目标条件进行动画运动。
参数设置 角度、弧度、精确度等的设置。
5、对象信息 单击对象信息→？；单击对象→简单信息；双击对象→目标信息对话框。
6、快捷键 隐藏Ctrl+H显示符号Ctrl+K轨迹跟踪Ctrl+T当前目标可操作的内容右键。
四、熟悉几何画板的界面，了解常用工具的用法，
2）标注：选文本工具，单击画好的点，用文本工具双击显示的标签，可进行修改。
3）选择“构造”，---“画中点”
六、验证面积相等：
1）按住shift键，选取点。
2）“构造”---“多边形内部”。
3）“测算”---“面积”
2）选取一段做标记向量。
3）“变换”---“平移”。
4）“作图”---“平行线”。
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高中作文频道小编[紫荆私语。]今天给大家整理了《春几何》的优秀作文，这篇春几何共有900字，是一篇很优秀的原创作文，这篇春几何很值得大家参考和学习。
“梦随风万里，几度红尘来去。”周末说是去龙泉看桃花，其实对我而言，不过换了一个地方做作业而已，还得浪费掉往返路上两小时。我极不情愿地坐在石凳上，泡一碗浓茶，赶紧拿出书、作业本摆满茶桌。尽管蓉城早已换装一派春色，我却浑然不觉。
春绿
才思枯竭、思虑堵塞之际，我偶一扭头，眼睛却定格在了背后的一堵灰白水泥墙上！也许是匠心独运，抑或是偶然天成，水泥墙顶端竟滋生着一丛青绿的爬山虎，参差不齐：感觉时不时还会掉几根下来，叶子愈发浅绿，随风抖动，像一条条绿丝带，勾得人心痒痒，想要触摸一下才作罢！墙的背面不由得引发了我浮想联翩：那里一定早就蓬蓬勃勃，生机盎然了！大片大片绿叶肯定把水泥墙围得水泄不通，才跑到这边来抢占地盘吧！爬山虎看来这名字里的“虎”字果然名不虚传！以前我总觉得植物怎么叫动物的名字，奇了怪了！现在有些醒悟了！“春风又绿江南岸”这大好春光又是什么时候降临了蓉城呢？而如今都绿得这般汪洋恣肆了？只是我竟如此后知后觉！
春香
我呡了一口茶，起身信步走到墙后！来不及看传说中的后墙，我的眼睛又被黏着了：莫非我来到了陶渊明的世外桃源？“忽如一夜春风来，千树万树桃花开。”又或“夜来风雨声，花落知多少？”几十株桃树婀娜多姿，各领风骚！树枝弯弯曲曲，盘虬卧龙般；枝上朵朵桃花更令人目不暇接。小巧玲珑的桃瓣从外到内，由白渐粉，与黄色的花蕊交相辉映！片片椭圆的桃瓣像仙女用的小碗，微风过处，它们闪动着自己轻盈的身姿，在空中翩翩飞舞……一片，两片，三片……我好像在花海中旋转，只记得阵阵幽香沁人心脾。我摊开手掌，很快两片桃瓣驻足，那光滑的感觉让我瞬间忘记了烦心事，熨帖了心中的不快！身临仙境，心灵的纯净像那五彩池的水，色彩斑斓却又清澈见底！“脚着谢公屐，身登青云梯！”驻足良久，忽然想到：植物有植物的语言，它们不在告诉我趁这大好春光多多长叶开花结果吗！
春几何
“锦江春色来天地”、“花重锦官城”！回城路上我发现蓉城的绿化越来越美，哪怕立交桥上的一盆盆鲜花都够我们瞄几眼，感受春的心旷神怡！“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同！”人生的春天又有多少呢？春几何，劝君莫虚度！
四川成都树德中学高一:李昂
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唐含雨的诗《东都遇春》：“你来了多久，白发顿时满镜。”后来，用“曾经是一个时代”的话说，时间并没有持续多久。清周良公《蜀风右江画竹卷》：“曾有君子化异物，少将禹也颓老。”
没有其他时间过去了。唐寒雨《东都遇春》：“你来多久了，白发忽然满镜。”清周良公《书影·冯友江画竹卷后》：“久前，君子皆化为异物，赠与少将军亦郁老。” △用来表示时间过得很快或变化来得很快。 →转瞬即逝？日子又长又长。
虽然比喻做了不同的事情，但它的意图是相同的。清代黄宗羲《立宪副总统郑平子先生七十华诞序》：“我见今日亡国大夫，大致是三等：要么荒政，要么乞丐出借诸侯，要么法律和统治。大智想把床分裂成同一个梦。”虽然平行比喻做完了
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教学设计思想：
本节内容是通过学生动手实践去培养学生的空间思维能力。在教学中，如果忽略了学生的动手操作而冷冷而谈，很容易让学生觉得几何很难，而对几何有厌学的状态。因此，在这节课中通过学生动手操作，将预先准备好的柱体和锥体进行展开和拼合，让学生在动手中体验立体图形是由平面图形所围成的，进而让学生通过展开的平面图进行探讨，总结出柱体和锥体的表面展开图的特点。同时通过动画演示，加深了学生的空间想像的印象，大大调动了学生的积极性。特别是一道思考题和互问互检自编题，让学生各显神通，发表自己的看法，创设情景，根据本堂课所学的知识编一些生动有趣的题，这是本节课中让我感受最深的一点。
教学目标：
1．知识与技能
进一步认识立体图形与平面图形的关系；
知道一个立体图形展开的方式不同，得到的平面图形也不相同，以及计算相关几何体的侧面积与表面积。
2．过程与方法
在学习中要多动手进行实物操作，多观察分析，体验由立体图形到展开图和由展开图到立体图形的变化过程。
3．情感、态度与价值观
加强动手操作能力，提高观察、分析能力。
发展空间想象能力。
教学重点：常见几何体的展开与折叠及其有关计算。
教学难点：常见几何体的展开与折叠及其有关计算。
教学方法：教师引导，学生自主学习。
教学媒体：电脑、投影仪、纸片、圆规、量角器。
教学安排：2课时。
教学过程：
第一课时：
Ⅰ.创设问题情景，引导学生观察、设想、导入新课
1．演示圆柱体与圆锥体的侧面展开图。（参看课件圆柱、圆锥）
[教学说明]：复习立体图形的侧面展开图为平面图形。
2．刚才演示的只是立体图形的侧面展开情况，但在实际生活中，常常需要了解整个立体图形展开的形状，例如要制作一个常见的粉笔盒（手举粉笔盒），只知道它的侧面展开图是不够的，因为它还有上下两个底，那么，将粉笔盒展开后是什么图形呢？
Ⅱ.学生通过直观感知、操作确认等实践活动，加强对立体图形的认识和感知
活动1：
某外包装盒的形状是棱柱，它的两底面都是水平的，侧棱都是竖直的（这样的棱柱叫做直棱柱）。沿它的棱剪开、铺平，就得到了它的平面展开图。
教师课前可以准备一个六棱柱的模型，现在给学生演示由几何体展开得到他的平面图形。
然后教师提出问题：
问题1：这个棱柱有几个侧面？每个侧面是什么形状？
问题2：这个棱柱的上、下底面的形状一样吗？它们各有几条边？
问题3：侧面的个数与底面图形的边数有什么关系？
问题4：这个棱柱有几条侧棱？它们的长度之间有什么关系？
问题5：侧面展开图的长和宽分别与棱柱地面的周长和侧棱长有什么关系？
教师通过实例展示，学生很容易回答上述问题（教师可以挑选中下等的学生回答）。
[教法]：上面所给的五个问题的结论，实际上是直棱柱的性质与特点，建议让学生通过观察模型进行直观感受。
活动2：
1．制作圆锥并计算其相关的量。
（1）在纸上画一个半径为6cm，圆心角为216的扇形。
（2）将这个扇形剪下来，按下图所示围成一个圆锥。
（3）指出这个圆锥的母线的长，并求圆锥的高和底面的半径（粘合部分忽略不计）。
第一问与第二问让学生自己亲自动手操作，教师巡视，发现问题时引导学生。
第三问再让学生思考，得出结论：圆锥的母线长恰是扇形的半径长，圆锥的底面周长是扇形的弧长。
设圆锥的底面半径为r，
在Rt△SOD中，
2．下图是四个几何体的平面展开图，请用纸分别复制下来，按虚线折叠，围成几何体，并指出围成的几何体的形状。
学生动手，通过实际动手操作，观察通过折叠，都能围成什么样的几何体。
学生回答：分别是四棱柱、四棱锥、三棱锥、三棱锥。
[教法]：目的是培养学生动手操作的能力。
Ⅲ.练习
1．下列各图是几何体的平面展开图，请按图中虚线进行折叠，并说出折叠后形成的几何体的形状。
2．下列图形分别是两个几何体的平面展开图，请分别将它们围成几何体，并说出这个几何体的形状。
答案：1．（1）正方体；（2）正方体；（3）三棱柱；（4）五棱柱。
2．圆锥和圆柱。
Ⅳ.课堂小结
本节课主要是通过学生亲自动手操作，了解棱柱的主要特点，了解棱锥、棱柱的侧面展开图，掌握各个量的关系。
板书设计：
课题：
一、创设情境，引入主题 三、练习
二、新授 四、总结
活动1：
活动2：
第二课时：
Ⅰ.师：上节课我们一起通过实践的方法了解了常见几何体的展开图，现在我们就在此基础上来进一步学习如何应用几何体的展开图。
活动1：
参看下面这个例题：
1．图37-38和图37-39分别是某几何体的三视图。（单位：mm）
（1）请分别说出它们所对应的几何体的名称。
（2）分别计算这两个几何体的表面积。
（3）小明认为，图37-39所示三视图所对应的几何体的表面积，就是图37-39中的两个主视图、两个左视图和一个俯视图的面积的和。你认为小明的想法正确吗？为什么？
教师与学生一起探究：
（1）分别为圆柱和底面是等腰三角形的三棱柱。
（2）圆柱的表面积是 。
首先，计算柱体三个侧面的面积。其中一个侧面面积为 20xx=800（mm2）。
另两个侧面面积是相同的，每个侧面的长为44mm，宽为 。
这个侧面的面积为 。
其次，计算两个底面的面积和：
所以，三棱柱的表面积是
（3）这种想法是不对的。三视图是一种正投影，受摆放位置的影响，各视图的形状与其所对应的几何体的表面形状可能不一致，因此，不能简单地用视图的面积去计算几何体的表面积。
[教法]：目的是体会几何体与其展开图之间的区别与联系。
2．一个外形为长方形的纸箱的大小如下图所示（单位：cm），一只昆虫要从纸箱的顶点A沿表面爬到另一个顶点B，它沿哪条路线爬行的距离最短？请说明理由，并求出这个最短距离。
观察下面小亮解答问题的过程，想一想他的解法是否正确。为什么？
小亮是这样回答的：
将纸箱看成长方体，它的平面展开图如图37-41所示。连结AB，根据两点间线段最短，可知线段AB就是昆虫爬行距离最短的路线。
在Rt△ACB中，根据勾股定理，有AB=
教师分析：从最后结论看，小明的解答是正确的，但他分析问题的过程还不全面。
因为从A处沿纸箱表明到B处有无数条路线可走。而供选择的最短路线只有3条。即
（1）昆虫沿面EDCA和面EDBG从A处到B处，展开图如图37-41所示。最短距离是小亮所求的值。
（2）昆虫沿左侧面和上面EDBG从点A到点B，展开图1所示。最短距离为
（3）昆虫沿面EDCA和面DBFC从点A到点B，展开图2所示。最短距离为
比较上面（1）（2）（3）的距离知，最短路线是沿面EDCA和面EDBG从A到B的折线。
教师给同学们演示蚂蚁在几何体上爬行路线（参看视频：蚂蚁）
活动2：
师：通过上面例题的分析，我们思考这道题如何解答：
一个直六棱柱的上、下底面分别是边长为1cm的正六边形，侧棱长为10cm，请计算它的表面积。
让学生自己思考，通过画图来观察各个量之间的关系，然后计算。
Ⅱ.练习
1．用胶滚子沿从左到右的方向将图案涂到墙上，在下面给出的四个图案中，用图示的胶滚子涂出的图案是哪个？
2．一个棱柱的展开图如图所示，AB=3cm，AC=5cm，
（1）请指出它是几棱柱。
（2）请计算它的.侧面积。
Ⅲ.课堂小结
本节课是在上节课所学的基础上，即通过几何体的展开图确定和制作立体模型，再在此基础上计算相关几何体的侧面积和表面积。
板书设计：
课题（2）
一、活动1： 活动2：
1．
二、练习
2． 三、小结：
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作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《解析几何中的存在性问题》教学反思，欢迎大家分享。
解析几何题向来都是学生心目中的难题．为了帮助学生克服困难，教师自己先要下功夫去研究问题的理论本质、命题背景．我认为，教师应当在教学中选用尽量简单的例子把问题的本质讲透，然后再用典型的例题让学生理清知识脉络、归纳方法、积累经验，内化为自己的知识与方法，在遇到新的问题时会思考、分析并解决．
在《解析几何中的.存在性问题》公开课后，我作出了以下几点反思：
一、好的地方
1．学生有较为充足的时间练习并向其他同学展示自己的结果，体现了学生在学习过程中的主体性。
2．学生在练习过程中，我不断巡视学生的情况，对部分学生作出了适当的提点，体现了教师在教学过程中的主导型以及课堂掌控能力。
3．我在巡视过程中，选定了几位同学上台叙述自己的思路并展示自己的成果，之后我再作出点评，无论是台上的同学还是台下的同学都有收获，师生互动非常充分。
4．我在教学中投入了更大的激情，带动了学生的学习热情。
二、不足之处
1．投影设备有故障，在用投影展示学生的解答时，屏幕不时闪烁，影响学生和听课老师的观看。
2．在学案中设计给学生作答的空间小了一点，不足以让每个学生都能把完整的解答过程完整地写完。
3．作为引入的思考题如果能选用更为简单的问题也许能更加突出重点。
三、改善方案
1．在上课之前要充分检查好各种设备的运作是否正常。
2．改善学案的排版，留出足够的书写位置。
3．选用更加简单且典型的例子。
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【学习目标】
1、朗读课文，概括文章基本内容。
2、学习本文从外貌、神态、动作、语言等描写人物的方法，感知王几何老师的形象特点。
3、体会作者对老师的敬佩之情。
【学法指导】
1、默读课文，勾画出不认识的字和重要词语，借助课文注解和工具书疏通字词。
2、勾画文章中语言、动作、外貌等描写的语句。
【知识链接】
作者介绍：马及时,笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。
【自主学习】
1、给下列加点字注音：
须臾（）斜翘（）哑笑（）绰号（）嘈杂（）
弥勒佛（）（）（）喉咙（）（）铭记（）
2、解释下列词语：
屏息静听
持之以恒
鸦雀无声
洗耳恭听
哄堂大笑
毫不理会
眉开眼笑
忘乎其形
只要功夫深，铁棒可以磨成针：
3、快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？
4、再读课文，用一句话概括文章内容。
【合作探究】
1、本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？
2、王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？
3、这是一位怎样的老师？请你在文中圈出相关片段，并做出点评。用下面的句式向同学们介绍你理解的“王几何”老师。
用“从可以看出他是一个的老师。”（温馨提示：刻画人物形象，主要从外貌、神态、语言、动作等不同方面入手。）
【拓展延伸】
给你留下最深刻印象的`一堂课是怎样的？讲给大家听听。
【当堂检测】
1、指出下列句子所用的修辞手法。
A、在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（）
A、他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！（）
B、笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。（）
1、指出下列句子所用的描写方法。
A、须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。（）
B、全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！（）
C、“上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有啥了不起？我们也会画’！”（）
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1、北京大学数学系几何与代数教研室代数小组编，《高等代数》(第三版)，北京，高等教育出版社。
2、张禾瑞，郝鈵新，《高等代数》(第四版)，北京，高等教育出版社。
3、李师正等，《高等代数解题方法与技巧》，北京，高等教育出版社。
看过“高等代数与解析几何期末知识点复习指导”的人还看了：
1.高等代数与解析几何答案
2.高等代数与解析几何试题及答案
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一、解答这个问题
解答这个问题，首先要弄清楚什么是解答，什么是解答，什么是解答。在你认为这个问题是一个什么问题，什么是解答的问题，你应该怎么回答。
这个问题的答案应该是什么，你的这个问题应该从哪些方面来。你在解答这个问题中，有哪些方面，你应该如何回答。
这个问题的答案应该从哪些方面来的？你在解答那个问题中，有哪些方面。你在解答这个问题中有什么解答？你应该用什么办法，来解决那些问题？
这个问题的答案应该是什么？你的这个问题是什么。
你应该用什么办法去解决那些问题？
这个问题的答案可以从哪些方面来的?
解决的办法应该从哪些方面来，你应该用什么办法去解决，你应该怎么做？
这个问题的答案应该从哪些方面来的？
这个问题的答案是什么?你应该从这个问题中来的?
答案的基本原则是什么？
这个问题的答案应该从哪些方面来的?
这个问题的答案应该从哪些方面去。
这个问题的答案应该从哪些方面来的?
这个问题的答案应该从那些方面来的?
解决的办法是什么?
这个问题的答案的答案应该从哪些方面来的？
这个答案应该从那些方面来的?
那个答案应该从哪些方面来的?
这个问题的答案应该从那些方面来的?
这个答案应该从哪些方面来的?
这个答案的答案应该从哪些方面来的?
答案应该从哪些方面去的?
这个答案的答案可以从哪些方面来的?
这个答案的答案的答案是什么?
答案应该从那些方面来的?
这些答案的答案应该从那些方面来的?
这些答案的答案应该从那些方面来的?
答案的基本原则是什么?
这些答案是什么?
答案应该从哪些方面来的?
答案应该从那些方面来的，你应该从那些方面来的？
这些答案应该从哪些方面来的?
这些答案的答案的答案是什么？
这个答案的答案应该从哪些方面来的?
答案应该从哪些方面来的?
答案的基本原则是什么?
答案的基本原则是什么。
这些答案你的答案应该从哪些方面来的?
答案的基本原则有什么?
你应该用什么办法来解决那些问题？
这些答案的答案都是什么？
答案是什么?
答案应该从哪些方面来的？
答案是什么?
答案应该从哪些方面来的?
答案应该从哪里来?
这个答案的答案应该是什么?
答案的基本原则有什么?
答案应该从那些方面来的?
答案应该从哪个方面来的?
这个答案的基本原则有哪些?
答案的基本原则有什么?
答案的基本原则有那些?
答案应该从那些方面来的??
答案是什么？
答案应该从哪些方面来的?
答案应该从那些方面来的?
答案应该从那些方面来的?
答案应该从那些方面来的?
答案的基本原则有哪些?
答案的基本原则有哪些?
答案是什么?
答案不一样?
答案不一样？
答案应该一样吗?
答案应该从那些方面来的?
答案应该从哪些方面来的?
答案应该从哪些方面来的？
答案是否定的?
答案应该从那些方面来的?
答案可以从哪些方面来的?
答案应该从哪些方面来的?答案应该从那些方面来的?
答案是否定的?
答案应该从那些方面来的?
答案要从那些方面来的？
答案的基本原则有哪些?
答案应该从那些方面来的?
答案是否定的?
答案应该从哪些方面来的?
答案是否定的?答案应该从那些方面来的?
答案应该从那些方面去的?
答案是否定的?答案应该从那些方面来的?
这些答案是否定的?答案的基本原则有哪些?
答案可以从那些方面来的?
答案应该从那几个方面来的?
答案应该从哪些方面来的?
答案是否定的?
答案应该从哪些方面来的?答案应该从那些方面来的?
答案应该从那几方面来的?
答案可以从那些方面来的?
答案应该从哪些方面来的?答案应该从那几个方面来的?答案应该从那几个方面来的?
答案应该从那几方面来的?答案应该从那几个方面来的?
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总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料，它能使我们及时找出错误并改正，让我们抽出时间写写总结吧。总结你想好怎么写了吗？以下是小编精心整理的预备期间考察情况总结，欢迎阅读与收藏。
大家都知道高考数学卷中解析几何和导数是最不容易的两道大题，最近几年的数学卷趋向基础，只要细心多数同学可以拿到百分之七八十的分数，而想要在数学上力争顶尖的同学就要把握好这两道大题带来的机会。
然而相对于导数需要较强的技巧和想法来讲，解析几何更重要考察的是心里素质。为什么这样说：
第一因为解析几何的题型是有规律可循的，只要接触过类似的题型，拿到其他题的时候一定不会完全没有思路，但要想了解各个题型是需要不怕难题的勇气的。
第二是因为解析几何要求大量的计算，我高三学习解析几何的时候常常一道题写好几张草稿纸，要想完美的完成一道题需要静下心来，需要耐心。
第三是因为这个题型作为压轴题位于试卷的末尾，我在做高考卷的时候也习惯于先做选做题，再回来做导数和解析几何，在考试的最后，时间往往剩下的不多，这往往考察每个同学的定力，能不能不紧张，细心认真的做完自己所有会的步骤。
毋庸置疑，解析几何很花费时间，因此在复习的过程中不能“吝啬”，要肯花精力与时间，数学是对分析能力要求比较高的学科，复习时着重锻炼自己的分析能力，尽量选择整块的时间解决数学问题，否则思路被打断，效率会比较低。
解析几何作为高考的重点，考查项目不仅要求分析，还要求计算能力，大多数人都会觉得解析几何大题中的式子很长，就可能出现心烦意乱，懒得算下去的现象，但其实平时就是一个积累经验与树立信心的过程，越是在平日里认真地、一步步地算，才越有可能在考场上快速地，准确地算出结果。
每个人的自身情况都不同，不应该都听老师的而自己没有计划与针对性，如果正是在解析几何这类题中有所欠缺，那么每天给自己定一道题的任务，限定自己在半个小时之内完成，如果较快完成，就看看自己与答案相比规范性的问题，如果比较慢，就经常练习反思，毕竟高考没有那么多的时间去完成一道题。
这还不够，解析几何我们主要是学习了三大圆锥曲线，这三者之间有共性，也有个性，那究竟有什么易忘的或者是混淆的，只有自己总结的时候才会有所体验，别人的`总结永远是别人的，只有自己总结出来的才是自己的东西，做题的时候，才能实现合理地运用。
解析几何为关键的知识点，其中有些知识比较零碎，记忆起来比较麻烦，但是这些知识在解决问题，尤其是选择和填空题时，是很有帮助的，一般的选择填空题都是关于一些比较特殊的圆锥曲线，记住这些公式，可以缩短大量计算时间，实现巧解，这样的情况下一道题在3分钟内应该能够做完，但是，如果遇到一些并不是很特殊的圆锥曲线，需要很复杂的计算才能得出结果，拿此时就要学会合理安排答题时间。
原则上选择题和填空题应该在50分钟以内结束，如果解析几何比较麻烦，可考虑先跳过，做其它的选择填空，如果感觉时间还来得及，就返回来重新做，如果时间不够了，抓紧时间做大题，切忌对于未完成的题念念不忘，影响后续发挥。
大题上，解析几何一般选择椭圆、双曲线、抛物线的一种或结合来进行考查，在解析几何中，画图很重要，有些题是给出图去分析问题，而另外一些是需要考生自己理解题干，并且画出图来，画得好有助于理解题意，而画的差劲则反而会给后续解题带来不便甚至是误导。有了好的图画，接下来是对问题进行分析，磨刀不误砍柴功，解析几何的解题一般有多种方法，有繁有简，准确的分析问题并选择恰当的方法，比拿到题立马开始做，边想边做要节省时间。
在解析几何大题中，普遍有麻烦的运算，需要用到很多的未知量，计算量很大，如果要将它们一一解出，几乎是不可能的，因而要运用设而不求的思想，多考虑整体代换，找到捷径。另外，数学的大题是按照步骤来给分，因此只要把每一步分析明确了，公式列对了，即使最终的答案算错了也能拿到不少的分。这道大题的最后一问计算量肯定比较大，而且难度比较高，所以时间安排上还是需要格外注意的，时间不够的情况下完全可以写一些步骤，即使是套路似的步骤也能带来一定的分数。
解析几何的考题类型不是很多，主要有直线与圆锥曲线的关系，以及圆与曲线的关系或是圆锥曲线之间的关系，与曲线有关的证明问题，在解决直线与圆锥曲线的关系时，记得要用根的判别式验证是否存在交点，在解决两种圆锥曲线的关系问题时，应该结合有关条件画图（注意不要搞混了半长轴与半短轴）这部分大致题型不多但是变化多，稍微改动之后便会有很大的变化，最主要的解决方法还是多加练习与总结，在练习的过程中，不要追求答案的正确与否，关注自己的过程与分析上的纰漏，最好的是能想想有没有更好的方法。
在解答解析几何问题中，有几个小技巧：
首先是掌握一定的参数方程的知识和极坐标方程的知识，参数方程可在x与y关系复杂的情况下比较好的表示方程，简化后续运算，而极坐标方程在一些抛物线方程中，可以简化运算过程。
其次是带入特殊值，在证明问题中，一些特殊点往往很重要，决定了命题成立于否，因此，恰当地带入一些特殊点，心里有个大致的结论后再去证明，会更有方向性，效率会提高。记住一些特殊方程的基本特征，会在求解过程中省掉很多的麻烦，即使有些结论不能直接用，自己也知道是如何证明得来的，就能快速解决问题了。
注重数形结合的思想，解析几何，很显然，解析是数字的，公式的，而几何是图形的，图形一目了然，给人直观的感受，而公式抽象，能准确的描述图像的特征，结合之后一定会对解题有很大的帮助。并且解析几何想比较其他题型的优点在于，它可以带回试题中检验，如果算出答案后有时间，建议同学们花一两分钟检验一下你的答案，这样也有利于你对算出来的答案更有信心，提高准确率。
还有想重点强调的是规范问题，高考要求你把所学都展现在一张试卷上，没有规范的步骤，你的能力不能让判卷老师发现肯定会吃亏。我相信每个老师都会强调步骤的规范性，还是有一些同学不以为然。但亲历过高考的我想说一定要规范。平常做题就要一步一步整整齐齐的认真写，决不能有心里想觉得会了就不亲手写下来，这是眼高手低的行为，在答卷时你可能就会有步骤丢掉，有重点没有强调。每次做完一道解析几何就对照答案认真比较，看看答案的思路和你的差别在哪里，不断的弥补自己的不足。只有充分的准备，高考无论出现什么题型你才都可以做到得心应手。
数学的学习归根到底是自信心的问题，其实我们和身边的同学在智商上几乎没有差距，为什么有的同学能轻松的拿到数学高分，有的同学却每天都觉得学习数学十分痛苦。
我的同桌高一高二数学成绩很差，从一轮复习开始，她每天花大量的时间在数学上，一直坚持到二轮复习结束。以前她觉得学习数学很痛苦，后来养成习惯，她每天固定的时间都要拿出数学题看一看，高三毕业她也有了厚厚的数学笔记本，最后她拿到了140+的好成绩。
其实高考数学并没有我们想象的那么难，包括让大家头疼的解析几何，你如果不能坚持每天都做一道题训练自己，起码一个星期要高质量的完成一两道，长期积累也很不得了。解析几何是一个能狠狠的打击你，也能强烈的激励你自信心的题型，有时候你花费很多时间都算不出来，也许你一个晚自习就停留在了一道解析几何的题上你会很沮丧，很不满，但我也感受到了每次能整整齐齐完完整整做出一道压轴解析几何的快乐。说白了，数学也在培养你的性格，告诉你面对困难应该有信心，不轻易放弃；应该认真细致，力争完美；应该懂得舍弃有舍有得。
最后一点，就是要规范的使用草稿纸，整个数学考试中能合理使用草稿纸都是十分重要的，解析几何这道题更是如此。我每次模拟考试包括高考的经验都是在发答题卡之前，先把草稿纸折叠好，这样演算比较方便。然后按顺序做题，草稿也要清清楚楚的表明题号，我建议在答卷时草稿也尽量写整齐。这种方法对你可能有时间检查的时候提供极大的帮助，每一步的演算清楚明了，也方便你查出你是哪一步出错，避免重新计算浪费时间。
总之，解析几何是要在平常多时，多费心，在考试中适当舍弃，学会巧妙得分。
⬭ 解析几何课件 ⬭
教案基本信息：
课时：1课时（45分钟）
适用年级：初中八年级
教学目标：
1. 了解《王几何》这本经典名著，并了解其中的主要人物和故事情节；
2. 学习和理解人物性格描写和情节描述；
3. 培养学生的阅读理解能力，并提高学生的写作能力。
教学准备：
1. 印制教案；
2. 将《王几何》这本书的简介和书本封面印制，用于展示；
3. 准备黑板和彩色粉笔；
4. 准备一些挖掘学生思想的问题。
教学步骤：
Step 1: 导入新课（5分钟）
1. 向学生展示《王几何》这本书的封面和简介。
2. 引导学生思考并回答问题：“你们对《王几何》这本书有什么了解？它的作者是谁？它是一本怎样的小说？”
3. 引导学生通过描述《王几何》的内容，激发学生的阅读兴趣，并对其进行初步的了解。
Step 2: 分析故事情节和人物形象（20分钟）
1. 借助黑板，将主要人物的姓名列出，并用简短的话语描述其性格特点。
2. 运用举例法，找出小说中的经典情节，并描述其激发的思考和情感。
3. 引导学生进行思考和讨论，如：“在小说中，王几何是个怎样的人物？他的行为与其他人的行为有何不同？他的故事有何启示？”
Step 3: 阅读理解与写作（15分钟）
1. 指导学生阅读《王几何》的精选章节，让学生感受作者的文字魅力。
2. 学生分组进行小组讨论，总结各自所读章节的核心内容，并进行概括和提问。
3. 引导学生选择一个他们喜欢的情节，写一篇1000字以上的文章，讲述他们对这个情节的理解和思考。
Step 4: 小组展示与讨论（5分钟）
1. 请学生进行小组展示和讲解，分享自己的文章和思考。
2. 让其他学生提问和评论，促使他们对《王几何》更深入地思考，并激发对这本书的进一步阅读兴趣。
3. 引导学生们归纳总结，概括《王几何》所传达的主题和意义。
教学反思：
本节课主要以《王几何》这本经典名著为教学内容，通过讲述人物形象和故事情节，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。同时，通过学生的写作和讨论，也有效地培养了学生的写作能力和团队合作精神。通过本节课的学习，学生不仅对《王几何》这本书有了初步的了解，也培养了他们对文学作品的热爱和探索精神。
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考研大纲已经尘埃落定。对比新大纲，英语几乎没有什么实质性的变化，还是和往年一样要求考研学子掌握基础知识，提升逻辑思维能力和分析能力。对新题型部分的要求也是一样，仍是考查考生对诸如连贯性、一致性等语段特征以及文章结构的理解。本部分有三种备选题型，分别为：
1)在一篇总长度为500-600词的文章中有5段空白，文章后有6-7段文字。要求考生根据文章内容从这6-7段文字中选择能分别放进文章5个空白处的5段。
2)在一篇总长度为500-600词的文章中，各段落的原有顺序已被打乱。要求考生根据文章的内容和结构将所列段落(7-8个)重新排序，其中有2-3个段落在文章中的位置已给出。
3)在一篇长度约500词的文章前或后有6-7段文字或6-7个概括句或小标题。这些文字或标题是对文章中某一部分的概括、阐述或者举例。要求考生根据文章内容，从这6-7个选项中选出最恰当的5段文字或5个标题填入文章的空白处。
从大纲要求中，我们不难看出，对于此类题型的答题策略应该是注重段落篇章的逻辑关联和结构，下面教大家两个招式来瓦解新题型，快速夺取这个模块的分数。
Today, the social sciences are largely focused on disciplinary problems and internal scholarly debates, rather than on topics with external impact. Analyses reveal that thenumberof papers including thekeywords“environmental changed” or “climate change” have increased rapidly since . (43)
However, thenumbersare still small: in ,about 1,600 of the 100,000 social-sciences papers published globally included one of theseKeywords.
解析：43题是本段最后一句，由此和它关联最紧密的是它的上一句。上句中nalyses reveal that the number of papers including the keywords “environmental changed” or “climate change” have increased rapidly since 2004.讲的核心词是number，并且还出现了个新词汇“keywords”，而选项B中也出现了number和keywords，和前句构成了上下关联，故而选之。
No disciplines have seized on professionalism with as much enthusiasm as the humanities. You can, Mr. Menand points out, become a lawyer in three years and a medical doctor in four. But the regular time it takes to get a doctoral degree in the humanities is nine years.Not surprisingly, up to half of all doctoral students in English drop out before getting their degrees.
Equally unsurprisingly, only about half end up :with professorships forwhich they entered graduate school. There are simply too few posts. This is partly because universities continue to produce ever more PhDs.
解析：A选项的最后提到了Not surprisingly，而C选项的开头也提到了Equally unsurprisingly，这表明这两段有关联，是对同一话题的探讨，因而，这两个可以捆绑在一起排序。
In another case, American archaeologists Rene Million and George Cowgill spent years systematically mapping the entire city of Teotihuacan in the Valley of Mexico near what is now Mexico City. At its peak around AD 600, this city was one of the largest human settlements in the world. The researchers mapped not only the city’s vast and ornate ceremonial areas, but also hundreds of simpler apartment complexes where common people lived.
Surveys can cover a single large settlement or entire landscapes.In one case,many researchers working around the ancient Maya city of Copan, Honduras, have located hundreds of small rural villages and individual dwellings by using aerial photographs and by making surveys on foot. The resulting settlement maps show how the distribution and density of the rural population around the city changeddramatically between AD 500 and 850, when Copan collapsed.
解析：我们从B段的开头看到In another case，那么，肯定会出现另一个one case，而在D段我们就发现了In one case，所以BD形成了捆绑，并且D前B后，这样排序时，我们就可以一下子填两个连着的空格了。
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