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红色历史追寻实践报告

目录

一、引言

二、红色历史的背景

三、红色历史的意义和影响

四、红色历史的地区分布

五、红色历史追寻的实践过程

1.实地考察红色历史景点

2.参观红色历史陈列馆和博物馆

3.与红色历史参与者的交流

六、红色历史追寻的收获与体会

七、结论

八、参考文献

一、引言

作为中国革命史上的重要组成部分，红色历史是中华民族伟大复兴进程中的重要资源。在当代社会背景下，追寻红色历史具有重要的现实意义和历史价值。本报告将以“红色历史追寻实践”为主题，探讨红色历史的意义和地区分布，并详细介绍红色历史追寻的实践过程，以及其中的收获与体会。

二、红色历史的背景

红色历史是中国革命时期以及新中国成立初期的一段特殊历史。在这段历史中，无数爱国志士为了实现中国的独立和人民的幸福，付出了巨大的牺牲。共产党的领导地位在这一时期得到确立，红军也成为中国革命的主要力量。红色历史见证了中国革命的艰辛和胜利，为我们提供了宝贵的历史经验和精神财富。

三、红色历史的意义和影响

红色历史不仅仅是一段历史，更是具有重要的意义和影响。首先，红色历史是中华民族奋斗精神和爱国主义情怀的象征。红军的长征精神、抗击日本侵略的英勇斗争以及解放战争的胜利，彰显了中国人民顽强不屈的斗志和对自由和独立的追求。其次，红色历史是中国共产党的光荣历史。中国共产党是中国革命的领导核心，红军是中国共产党的主力军。红色历史见证了中国共产党的成长和发展，展现了中国共产党的伟大力量和光辉荣耀。

四、红色历史的地区分布

红色历史遍布全国各地，涵盖的地区广泛而丰富。其中，井冈山、长征、延安等地被誉为红色历史的重要象征地。在红色历史的追寻中，可以探访这些地区的红色历史景点、纪念馆和陈列馆，了解红色历史的背景和历史文化的沉淀。

五、红色历史追寻的实践过程

1.实地考察红色历史景点

在红色历史追寻的实践中，首先需要进行实地考察红色历史景点。例如，可以前往井冈山考察毛泽东等革命领导者曾经领导过的红军队伍，了解他们的生活环境和斗争经历。此外，还可以前往长征中的著名景点，如娄山关和太行山等地，感受红军长征的艰辛和壮丽。

2.参观红色历史陈列馆和博物馆

除了实地考察，参观红色历史陈列馆和博物馆也是红色历史追寻的重要环节。这些机构中收藏了大量红色历史的珍贵文物和资料，可以通过展览和解说员的讲解，全面了解红军的历史和贡献。

3.与红色历史参与者的交流

在红色历史追寻的过程中，还可以与红色历史参与者和亲历者进行交流。通过与他们的对话和述说，可以更加直观地了解红色历史的真相和感受到他们的信仰和奉献精神。

六、红色历史追寻的收获与体会

通过红色历史追寻的实践，我深刻地体会到了红色历史的伟大和珍贵。红色历史是一段充满血泪和牺牲的历史，但正是这段历史的发生，才有了今天的中国。红色历史告诉我们，只有通过坚定的信仰和不懈的努力，才能实现国家的强大和人民的幸福。红色历史也告诉我们，爱国主义是一个民族的精神支柱，我们要铭记并传承红色历史的光荣传统，并将其应用于当代社会建设中。

七、结论

红色历史是中国革命史上的重要组成部分，具有重要的意义和影响。通过实地考察红色历史景点、参观红色历史陈列馆和博物馆，并与红色历史参与者的交流，可以更加全面地了解红色历史的背景和意义。红色历史的追寻让我深刻体会到红军的英勇斗争和共产党的光荣历史，也加深了我对爱国主义的理解和认同。

八、参考文献

1. 《中国红色历史概览》，中国革命研究中心，北京出版社，2018年。

2. 《中国共产党历史概览》，中央党校出版社，2019年。

3. 《红色历史遗址的保护与利用》，文物出版社，2017年。

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4. 《红色历史博物馆参观指南》，地方文化研究中心，2016年。

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红色历史追寻实践报告

一、引言

红色历史是中华民族伟大复兴道路上的瑰宝，是中国共产党所坚守的理想信念的重要源泉，是我们进行时代探索和建设社会主义现代化国家的宝贵精神财富。为了更好地传承红色基因，我参与了红色历史追寻实践活动，并撰写本报告，通过对红色历史的深入了解和思考，希望能够进一步领悟红色理念的力量和中国共产党在伟大斗争中的责任与担当。

二、红色历史追寻的目的和意义

红色历史追寻的目的在于唤起人们对共产主义事业追求的热情和信念，激励广大党员和群众牢记初心使命，发扬红色基因，不忘革命先辈的奋斗精神，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。红色历史追寻的意义在于通过对红色历史的追溯和研究，加深对中国共产党的理解和认同，传承和弘扬红色基因，凝聚起全党全国全体人民的伟大力量，推动中国特色社会主义事业不断向前发展。

三、红色历史的主要内容

1. 血脉相承的起点：五四运动

五四运动是中国近代史上一个具有重大历史意义的转折点，它标志着中国人民追求独立和民主的热情被激发起来。五四运动孕育了中国共产党的成立和发展，为中国革命提供了思想基础和先进力量。

2. 领导核心的探索与实践：长征

长征是中国共产党领导下的工农红军完成战略转移的伟大行军，是红军九千六百多里长征路上的艰辛探索和无数革命烈士血染的热土。长征不仅是中国革命的生死时刻，也是中国共产党坚持马克思主义道路的重要里程碑。

3. 中国共产党的诞生：井冈山时期

井冈山时期是中国共产党由小到大、由弱到强的艰苦岁月，是毛泽东在井冈山树碑立传的重要一步。在井冈山，中国共产党坚持独立自主、自力更生的精神，领导群众进行土地革命和农村包围城市的斗争，为中国共产党树立了坚实的理论基础和政治影响。

四、红色历史追寻实践的体会与思考

1. 红色理念的力量

通过对红色历史的追寻，我深刻认识到红色理念是中国共产党强大力量的源泉，它是我国社会主义事业的精神支柱和行动指南。红色理念鼓舞着我坚定理想信念，矢志不渝地追求中华民族伟大复兴的中国梦。

2. 忠诚与奉献的精神

红色历史告诉我们，中国共产党始终把人民利益放在首位，为人民服务是我们党的根本宗旨。要时刻牢记人民对我们的期望，始终保持对人民的忠诚与奉献的精神，为人民谋幸福、为人民谋发展。

3. 创新与进取的精神

红色历史激励我们要敢于创新、不断进取，推动中国特色社会主义事业不断迈上新台阶。我深知只有在创新中才能取得更大的成绩，只有不断进取才能赢得人民的信任和拥护。

五、结语

通过对红色历史的追寻实践，我更加深入地认识到中国共产党的伟大使命和历史责任。红色历史是我们宝贵的精神财富，我们要不断传承和弘扬红色基因，努力践行初心使命，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。我相信，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，全党全国全体人民团结一心，必将推动中国特色社会主义事业不断向前发展。

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训练目标1、能够对思维有毛病的习作进行修改，使思维更缜密，逻辑更合理。2、通过训练，提高思维能力，培养正确的思维方法，使文脉更流畅。训练指导各种文体的习作反映在思维上都有浅薄、混乱、单一的毛病。记叙文是运用形象思维来写作的，议论文则是运用逻辑思维来写作的。因此，正确思维方法的培养，是提高写作能力的关键。思维上的毛病主要表现在以下三个方面：其一是思维浅薄，深度不够；其二是思维混乱，条理不清；其三是思维单一，片面僵化。在高中学生记叙文写作中，一般常见的弊病是：记叙过程形象不鲜明、不突出，描述文字不具体、不生动，缺乏感染力量。造成这种弊病的根本原因是；具体的形象思维能力较差。要培养形象的思维能力，就要学会具体描述记述的对象，并在思维的全过程中贯穿着强烈的情感体验。联想和想象是形象思维的主要方法，所以要培养形象思维的能力，必须重视联想和想象的思维方法的训练和培养。在具体记叙过程中，许多学生的总体表现是难以摆脱抽象的逻辑思维的牵制，因而使描述的对象总是变成模式化的偶象。其具体表现为以下两个方面。第一，只注意对描述对象共性的概括抽取，而忽略对个性的深入发掘。倘若写人，首先考虑的不是写谁，而是写什么人。习作者把着眼点放在叙述对象的社会性上。比如，有个学生这样记叙他的邻居：“我的邻居韩伯伯是电线厂的老工人，老共产党员，厂先进生产者。他为人正直。憨厚老实。无论是在厂里，还是在邻里，人们都夸奖韩伯伯的人品是第一流的……”这段记叙采用的是抽象的逻辑思维。这个学生赋予描述对象的评语鉴定式的结论，实际上是对社会中某一阶层（或某一类型）人群共性的简单概括。这样，描述对象的个别属性、个别特征消失了，成为千人一面的模式化偶象。为克服这种思维方法上的毛病，就要在具体刻画他们的形象时，一定要紧紧地抓住他们的个性，抓住他们性格的个别差异来表现人物，这才是正确的思维方法。第二，只注意对描述对象的叙述，缺乏描写，使叙述过程空洞无物，索然无味。比如，有个学生这样记叙他的朋友：“我和他还有几个人是非常要好的朋友，我们常在一起玩。他与我们在一起的时候，从来不计较个人的得失和朋友是否对得住。朋友们求他办事，他总是有求必应。不过，他有个缺点：就是不辨是非。如果有人得罪了他或者他的朋友，他一定会狠狠地报复一下。为此，不少人说他‘够哥们’朋友们专门来请他打架，他总是来者不拒，终于有一次被抓进了局子”上面这段记叙，抽掉了表现人物性格具体可感的言语行动，而用抽象的概念性的表述来交待出人物的性格特征（如“不计较个人得失”、“不辨是非”等），这样写记叙文只能剩下干巴巴的几条筋，不生动，不具体，更谈不上感人。其实，这段文字，只要改变～下思维方式，用形象思维具体、生动地写好被公安人员抓住的典型事件就行了，具体详细清楚地写出这次打架的全过程：时间、地点、事件的起因、经过和结局。在记叙过程中，要自始至终以描述为主要表达方式，把“他”始终作为一个具体的、活生生的人来表现自己，至于对他的评判，完全可由读者自己去体会。这样，才符合写记叙文的思维方法。议论文则是运用逻辑思维来写作的一种文体。在高中议论文写作过程中，不少学生受形象思维的制约。摆脱不了事物的个别属性。个别特征的影响和束缚，从而使议论文写得简单与肤浅。论点不明确、论据零乱堆积、条理不清。逻辑性差，论证方法使用不当等，是其外在表现。其根本原因是不能正确地用逻辑思维来进行议论文写作。其具体情形主要集中表现在：只对概念作具体形象的认识，而忽略了对概念内涵的深刻揭示。比如，有个考生在《习惯》这篇高考作文中写道：“习惯分为好习惯和坏习惯。好习惯就是勤奋，早起早睡，不暴食暴饮，生活有规律等等；所谓坏习惯就是在公共场所或在家随地吐痰，在马路上教室里乱扔果皮，早晨不起晚上不睡，饭前便后不洗手，粗心大意，好说大话等等。”在这里，这个考生只看到概念所包含的客观事物间的外在联系，没看到其内在联系；只看到事物的个别性表现，没看到它们的共性本质。思维过程有解剖而无综合，有分析而无概括。形象思维成了这些学生写议论文的主要思维方法，他们对概念缺乏深刻而准确的理解，这样就不可能做出明确而正确的判断，论点也就不可能确立起来：上面这段考场作文正是这样，把论证过程变成了好习惯的一一肯定，坏习惯的一一否定。这样一条接一条地写下去，想怎么写就怎么写，使他们的文章成了一种现象的堆砌，成了一种条文款式的罗列，彼此间没有逻辑联系。文章最后，再来一个抒情式的结尾，这样的议论文只能是一个十足的“四不像”。这是思维方法不当的必然结果。要符合逻辑思维的规律，具体修改议论文时还要注意克服以下三个毛病：首先，修改议论文要善于发现和纠正“思维浅薄，深度不够”的毛病。写议论文，要力求有一定的深度，必须在深刻理解和分析材料的基础上，从多方面。多层次和多种联系或关系中个问题，原题是这样的：你的好朋友XX，揭示事物维方法的培养上下功夫。下面仅以1989年高考作文为例来谈谈这是某重的本质，以达到议论的目的，而这一切，都离不开深刻的思维，要在思点中学高三年级里中上水平的学生。他对历史特别感兴趣，从高一开始，就立志报考某重点大学历史系。现在毕业在即，班主任李老师动员他报考一般院校，认为这样录取的把握比较大，他父母认为学历史“出路”窄，由于他外语成绩很好，所以坚决主张他去报考外经、外贸专业，将来容易找到工作，待遇也比较优厚。他为此感到困惑和苦恼，给你写了一封信，想听听你的意见。请给他写一封回信。有的考生的作文是这样构思的：父母亲主张报考外经、外贸专业，班主任动员报一般院校，他们都是出于好心从他们的意见，要相信自己，走自己的路，所以用不着困惑和苦恼。可以看出，写这样作文的考生，其思维方法是简单的，见解较为肤浅，不能深入地用足以说服人的道理去阐述自己的观点，去解除“好朋友”的困惑和苦恼，往往是就事论事，靖蜒点水般地分析问题，解决问题，这种“思维浅薄，深度不够”的毛病是应该予以纠正的。其次修改议论文要注意发现和纠正“思维混乱、条理不清”的毛病。还以1989年高考作文为例谈这个问题。要写好这个材料作文，首先应抓住两方面的内容：其一是选择院校的矛盾，其二是选择专业的矛盾。班主任李老师的“动员”属前一个问题的论述范围；父母亲的“主张”应归入后一个问题的。两者不能混为一谈。要依据所提供的材料内容梳理思路，辩证分析，区别对待，对症下药，论述两个问题，既可平均用力，也可有所侧重。有的考生思维方法片面，对材料本身缺乏理解，甚至根本不知道要论述哪几个问题，以至犯了“思维混乱、条理不清”的错误。例如，有篇作文开篇写了这样的一句话：“你在信中说，你不愿受别人的约束和限制，想按自己的意愿去做，想考入ＸＸ师大，毕业后当一名教师，你的意见，表示同意”，接下来便抓住“教师”二字大做文章，由韩愈的“师者所以传道、受业、解惑也”谈到教师的社会地位如何重要等等，直至全信结束，仍在预祝“你跨人高一级师范学校、如此洋洋洒洒却离题太远了，可见其思维的混乱。又如，有篇应试作文的开头是这样的：“你对历史一向有浓厚的兴趣，并想报考某重点大学历史系，但老师、父母都不同意。”显然，这位考生思维混乱，他混淆了两个问题——老师并不反对报考历史专业、只是动员其报一般院校。在这种思想指导、应试作文的正文论述思维更加混乱，读后如坠云雾之中，迷惑不解。这主要是由于行文思维无序，条理不清所致。这是写议论文的一个“常见病”。第三，修改议论文要注意发现和纠正“思维单一，片面僵化”的毛病。我们主张培养创造性思维，要全面辩证地分析问题，反对片面与僵化。诸如1989年高考应试作文，有的考生谈到“兴趣”问题，便把它视为万能钥匙：只要有兴趣，就将是一个未来的历史学家；只要有兴趣，就一定能成功。还有的考生认为父母的“主张”之所以是错误的。就在于他们思想僵化、保守，或者眼光短浅，不考虑孩子的前途。他们认为老师是为了追求升学率，为了多考上一个学生，才让报考一般院校的。这些同学都没有能用辩证观点看问题，单凭个人主观臆断，或看到一点，不及其余。自然论述起来，就显得单薄无力，难以立论。在本章训练中要特别强调：辩证思维应当成为形成中心思想的主要的思维形式。只有这样，思维才能活跃。语言是思维的载体，从某种意义上讲，写作能力实际上标志着一个人的思维能力，因此，在作文修改训练中一定要非常重视学生思维能力的训练，要突破思维的常规模式，（即“思维定势”）要引导学生敢于创新，善于思考。强调高唱“主旋律”，坚持作文思想内容的积极降，批判腐朽堕落的情感，放开胆子进行不同领域的想像，进行不同角度的思考，进行不同层面的思考。作文中最忌讳的就是只有一个层面的思考，也就是通常所说的写证明文，即一个论点下一个或几个同一类型的事例，在没有分析议论的情况下又回到开头的论点上去。思维活跃，一定要体现在事例充分论据充足，记叙性的文章有细节，议论性的文章有几个分论点。思维活跃，才能从不同的角度入题，从不同的地方展开议论，才敢于提出自己的独到的见解。

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