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高考历史各学派思想总结(热门18篇)

发布时间:2019-04-08

高考历史各学派思想总结(热门18篇)。

✪ 高考历史各学派思想总结 ✪

一、回归课本,夯实基础

临近高考,不少学生对历史基础知识的把握还不够扎实,因此要重视对教材内容查漏补缺,夯实基本功。在复习过程中应该以课标和考试大纲为依据,以课本为依托,复习知识点要,强化基础知识的记忆和理解。重视对史实、历史概念、历史阶段特征、重要史学观点、学术观点等方面的把握。要注意历史通史知识的.拓展,专题模块与通史复习相结合,注重知识的横向与纵向联系。对教材知识进行重组与梳理,注重古今中外历史知识之间的相互联系,知识的迁移运用。

二、掌握主流史学理论

当前高中历史教科书涵盖了多种史学观念。在复习过程中,学生要学会运用这些史学范式,对学科主干知识进行分析、理解、归纳、概括和评价。如对新航路开辟的评价:革命史观→早期殖民扩张,屈辱灾难落后;文明史观→人类文明链接,交流碰撞发展;整体史观→分散走向整体,世界市场雏形出现;现代化史观→欧洲经济发展,落后地区开发;社会史观→促进物种交流,丰富人民生活。

三、加强获取有效历史信息

近来高考命题材料大都出自于教材之外,文字材料、图表、图片、地图种类丰富,学生要把材料解析贯穿于复习过程中。根据材料提供的证据,探求历史的真实,形成理解能力;基于材料承载的内容,培养提炼有效信息,形成概括能力;依托材料创设的情景,学会阐释、辨析、评价历史,提高卷面表达能力。

四、合理训练,提高应试技巧

考前冲刺阶段,不要盲目采用题海战术,保持适度高效的习题训练,注重解题能力的提高。通过多种方法扩大知识面,拓宽视野,开阔思路,提高文字表述能力。复习中应掌握重大历史事件的评价观点,进行多角度、多侧面的认识,不要拘泥于教材的观点,关注新的史学观点和学术成果并实际运用于复习训练中。总结每次考试的得失,避免非智力因素导致的失分,如审题不清,答非所问,答题不规范等。

✪ 高考历史各学派思想总结 ✪


今年的语文高考试卷给了我很多启示,我谈的是自己的感受,一家之言,贻笑大方了!每种感受我试举几例。

第一、我觉得试题植根于厚重的历史文化的土壤,简而言之就是看过去。

全国Ⅰ我卷作文题“历史人物评说”,材料有齐桓公、管仲、鲍叔君臣合作、共成霸业的历史性陈述。在创作的过程中先要知道“管鲍之交”的历史典故,也要知道“一箭之仇”这个成语的来历,才能通透的理解材料,进行友谊入手,识人,知人,让人等入手,见微知著,进行创作。我们做老师的可以先问问我们自己,这些典故和材料背后对人物的评述,我们自己是否清晰。

第二、我觉得试题着眼于当下,以古视今,设置情境。今年劳动课加入高中,蒋子龙《记忆里的光》、白居易《观刈麦》等素材,都蕴含着中华民族崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的优秀传统。通过精心设计,德智体美劳全面发展的教育理念以浸润的方式在语文试题中得以体现。

全国Ⅲ卷实用类阅读材料《对话〈钟南山:苍生在上〉作者》、全国Ⅰ卷文言文阅读材料《宋史•苏轼传》等都体现出可贵的担当精神和家国情怀。前提是这些事件你知道,且有感悟。

第三:我觉得试题望向未来,望向世界。

全国Ⅱ卷作文题“携手世界,共创未来”将学生带入全球抗疫的进程之中,引导学生从相互支持、团结合作入手,思考人类的危机应对之道,进而思考人类的发展未来,体会人类命运共同体思想的前瞻性,感受青年在危机情境下的责任与担当,要求学生展现出当代中国青年的精神风采,发出中国声音。北京卷作文“每一颗都有自己的功用”以北斗三号最后一颗卫星成功发射为切入口,引导学生思考个人在集体、社会、国家、世界发展中的责任和使命。

以上是我对试题的感受,再回到语文教学中,每个人都意识到语文教学的弊端,都提倡语文教学促进学生思维方式的该革。可是我们该怎么做呢?

第一、我们做读书的老师,教读书的学生。

用个故事做一个设喻吧,有是一个机修工,在学习的过程中,知道机器某一处轮轴卡壳是因为中间进入异物,在实践中每次修理的时候果真都是这个原因。可是有一次修理的时候它没有异物,但它任然不动,请专家,也是未果,最后多方查找只是总闸电线烧了。没电了,仅此而已,这就是思维方式的固化,我想这个工人以后再遇到此类问题的时候一定会思索另外的方式。

我也看过旮旯老师演讲的视频,和她的课。天文历史,纵横捭阖,因为见过,所以知道,所以感悟。这也是我要说的第一点。我们语文教学要想改革,就得让语文老师不被杂务所烦扰,真正去阅读,做一个好的引导者,如果我们自己不理解,不明白,思维固化,又何谈引导。

读书,读那些书呢?读《诗经》,《尚书》《春秋》《逍遥游》《道德经》《离骚》等等先对中华特有的精神素养有一个初步的了解,再读史书《二十四史》《古文观止》等等,知其所以然,接着读《苏轼传》《杜甫传》各类名人传记(积极健康向上之人),你会明白各派哲学思想在中国文人身上的凝聚和探索,有趣且带给您思索。知其何以此?最后我们读家书,家训,古今亦可,知其何以做?

第二、自身+环境,多采用情境教学法,增强代入感,用语文解决实际生活问题,这正好与任务驱动题目的增加不谋而合。

考题贴近生活,更要求我们在套路模式中,加入孩子自己的思考与感悟,毕竟也是要学会表达,为生活服务的。九年级一道考题,《送东阳马生序》,其中“同舍生皆被绮绣”,与“余则蕴袍敝衣处期间”形成对比的作用,如果以往知识点背诵只是说突出读书带给他乐趣,使他忘了条件的艰苦。可是经过情境代入之后,学生更明白,自己吃穿不如别人而毫不在意,必须内心强大。

第三、教学中穿插进时政评说,增强民族自信心,也学会兼容并蓄,合作共赢。

不忽略时政,我们生活在当下,既要识汉源本义,也要与国际接轨。关注当下,也是引领孩子知道这世界上更好的,开阔其眼界,才有更高之 。

以上是我对语文教学操作过程中的一些做法的探讨,俗气点讲是为了考试,往大处着眼,希望语文能是我们在匮乏困顿引领我们走出困境的希望之灯,是我们心灵栖息的最美家园!

✪ 高考历史各学派思想总结 ✪

高中历史会考必考知识点一

1、反法同盟

(1)1793年春,英国纠合普、奥、意、西等国以法国处死路易十六为借口,组成第一次反法同盟,武装干涉法国革命。18,英国组织第二次反法同盟。拿破仑帝国时期,英、俄、奥等国又先后组织第三次到第七次反法同盟,对法战争。

(2)反法同盟对法国的战争,前期主要是干涉法国革命,维护法国的封建统治秩序,后期的战争既有干涉法国革命维护欧洲封建统治秩序的一面,又有英、俄等欧洲国家与法国争夺欧洲霸权的一面。

2、“神圣同盟”和“四国同盟”

(1)组织演变和使命:1815年秋,沙皇亚历山大一世倡议,俄、普、奥三国成立“神圣同盟”。其目的是在的名义下,联合欧洲各国的封建君主,共同镇压革命,维护维也纳体系。接着又成立四国同盟(包括英、俄、普、奥四国),决心以武力贯彻神圣同盟的使命。

(2)主要活动:①1820~1823年,西班牙爆发反帝反封建的革命,神圣同盟授权法国出兵镇压了革命。②18,意大利爆发资产阶级革命,18,神圣同盟决议由奥地利出兵镇压革命。③1823年,俄国唆使法国以神圣同盟名义派兵远征拉丁美洲,镇压西属殖民地的独立战争,由于美国发表“门罗宣言”,干涉计划未能实行。

(3)瓦解:在希腊和比利时独立运动的冲击下,同盟内部出现利益冲突,同盟开始瓦解。

(4)性质:是维护维也纳体系、镇压人民革命运动的带有封建性、反动性的政治军事同盟。

3、国际联盟

(1)提出:美国总统威尔逊在“十四点原则”中提出建立国际联盟的建议。

(2)建立:巴黎和会决定建立国联,国联盟约列入凡尔赛和约。1920年1月,在日内瓦成立,为英法所操纵。

(3)宗旨:维护和平,制裁侵略。

(4)实质:维护凡尔赛体系的工具。

(5)主要活动:对日本侵略中国东北、意大利入侵埃塞俄比亚、德意入侵西班牙采取纵容侵略的政策。

(6)解体:二战期间,国联名存实亡。1946年,联合国成立后,国联宣告解散。

高中历史会考必考知识点二

19世纪80年代日本的工业革命出现了高潮。到20世纪初日本的工业革命基本完成。19世纪末20世纪初,日本向帝国主义过渡。但由于日本保留了大量的封建残余,同时日本更多地依靠军事手段来夺取殖民地、取得市场和原料产地。这样,带有浓厚封建性的垄断集团同军阀集团相互勾结,疯狂推行侵略扩张政策。日本帝国主义被称为“带军事封建性的帝国主义”。

日本天皇政府极力发展军国主义,制定了以征服中国为中心的“大陆政策”,征服朝鲜是征服中国的第一步。1876年强迫朝鲜签订《江华条约》,19日本又迫使朝鲜签订《日韩合并条约》正式吞并朝鲜。1894年日本挑起甲午中日战争把俄国势力从中国东北排挤出去。

①19世纪末20世纪初,帝国主义国家已经奴役和控制了世界上的绝大部分土地和人口,资本主义世界殖民体系最终形成。

②资本主义世界殖民体系是资本主义世界体系的重要组成部分,资本主义世界殖民体系的形成,标志着资本主义世界体系的最终确立。

③在资本主义世界殖民体系下,殖民地半殖民地国家和地区成为“先进”资本主义国家的原料产地、商品市场和资本输出场所,“先进”资本主义国家控制了这些国家和地区的经济命脉,对它们进行残酷的经济剥削和政治压迫。

高中历史会考必考知识点三

1、分封制

①含义:封邦建国

②对象:a同姓王族 b异姓功臣 c先代王族之后

③内容:授民授疆土 诸侯享有世袭统治权 人权 行政权 财政权 军事权 ④义务:对周天子定期朝贡,提供军赋和力役

⑤作用:积极:巩固了统治,扩大了疆域 消极:天子的权威逐渐削弱。 ⑥等级制:周天子——诸侯——卿大夫——士

2、宗法制

①含义:按照血缘宗族关系分配政治权力

②特点:嫡长子继承制

高中历史会考必考知识点四

秦朝专制主义中央集权制度的建立

1、秦的统一:公元前221年,秦王嬴政统一全国

2、皇帝制度的创立皇权至上

3、实行郡县制——中央集权制度

形成了中央垂直管理地方的形式,皇帝任免中央地方官员,不得世袭

4、评价:①影响:实现对地方政权有效控制。利于封建经济文化发展,加强民族交流。 ②对后世的影响:奠定了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局。

✪ 高考历史各学派思想总结 ✪

话说郑学儒闲来无事,于是搞起了画画。本子上画,白纸上画过了许久,他终于练成了画神!

一、课本上的搞怪涂鸦。

郑学儒一开始身无分文,买不起纸,于是就在语文书上搞起了涂鸦。不过一小时,郑哥的名画《疯狂石头》变出版了。画已完成,就引来了一群郑迷。再看涂鸦,原本一个坚固的岩石,在他笔下竟然变成一个尖嘴猴腮的老头儿!

二.郑学派专属画法。

有了郑迷,郑学儒也有了钱,搞起了郑学派,许多郑迷一个一个地将自己的大作统统给郑学儒,郑学儒看过之后大喜,传给了郑迷们一个郑学派专属画法:三毛头,月牙眼,细手脚,大肥身。郑迷们如得贵宝,纷纷笔记。

三.不好,郑学派有仿冒!

火热中的郑学儒,被众星捧月般地顶礼膜拜,却丝毫没有察觉到有仿冒者正在把他挤向死亡。他,就是张瑞琦!张瑞琦自主创建了瑞奇派,是的一些郑迷转为瑞迷。不好,郑学派有危险!

四.龙争虎斗,双方寸步不让。

为此,郑学儒再创新高,开始在三国杀上下功夫。他的你追不到我卡,已经风靡全班。而张瑞琦也不甘示弱,开始画超好笑瘦婆子。两个作品都很受欢迎,不分上下。

最后郑哥和瑞哥决定和好,并联手一起打造笑掉大牙系列,一场风波总算就此平息。

✪ 高考历史各学派思想总结 ✪

一、分封制与郡县制的区别。

1.分封制与宗法制相联系,以血缘关系为基础;郡县制是按地域划分的。

2.分封的诸侯等是世袭的,并有封地;郡县的官吏由皇帝任免,官位不世袭,官员只有俸禄没有封地。

3.分封制下的诸侯国独立性很大,容易发展成地方割据势力;郡县则是地方行政机构,有利于中央集权的加强和国家的统一。

两者的主要区别在于中央对地方的制约关系及其地方权力的大小。郡县制取代分封制,是官僚政治取代世袭贵族政治的重要标志。

二、如何认识中国古代专制主义中央集权制度及其发展趋势?

1.确立标志:秦王嬴政建立秦朝后,确立了至高无上的皇权,建立了完备的中央和地方行政体制。这套金字塔般的统治机构的建立,标志着封建专制主义中央集权制度的确立。

2.突出特征:皇权至高无上,主要表现在皇位世袭和皇帝总揽国家的政治、经济、军事等一切大权,中央和地方的官员必须绝对服从皇帝的命令。

4.内部矛盾:一是中央内部矛盾,即皇权和相权之间的矛盾;二是中央和地方的矛盾。

5.发展趋势:君权不断加强,相权不断削弱;中央权力不断加强,地方权力不断削弱;同时不断调整、变革监察体制和选官制度。

✪ 高考历史各学派思想总结 ✪

对于附加题,老师一般会给学生梳理知识点,总结出11类应用题讲给学生,到时考哪一类都不怕。但并不主张所有学生都去突破附加题,这要看学生的成绩,优秀的学生可以拔高一点,想办法突破附加题,中等的学生就没有必要了。

现在数学的复习方法应该是对症下药,做好前几年的真题,看看哪些部分的`错误率高,不会的地方重点花时间去做。

英语

备考:做好模拟题与真题

英语的备考一般从5年级暑假开始,主要内容是打牢基础,预习6年级的知识。有些学生从3月初才开始复习,那么,3月份主要是打好基础,4~6月,做好模拟题与真题。

最难:作文

英语科最难的是句型转换,写作去年也难,要写60字的作文,初中生写也有难度,英语最难的题型是完形填空和作文。

支招:多储备词、例句和范文

写作部分可归为几类,如日常生活的人与事情,对不同的话题写出一些例句,背一些范文。对于阅读部分,要先看清问题,在文章抓住关键词与主题句,关键词出来了,答案也就出来了。对于句型转换,主要是助动词与BE动词,如果搞不清楚,要多给出几个例句,进行对比和提问。完形填空,涉及语法和技巧多,一般会制作一张自测表,用来帮助学生。对于写作部分,要收集有用的词,作为储备。作文的篇章框架要有条理,先写主干,再写枝叶。

✪ 高考历史各学派思想总结 ✪

① 时间排除法

历史学科的最大特点就是时序性较强,在高考试题中必然会有所体现,有的是具体时间,有的是大概时间,只要我们对历史事件发生的时间记忆得非常准确,那么解题就非常迅速和容易,其实90﹪以上的选择题都能通过时间排除法来排除。

② 词语排除法

高考选择题的备选项中经常有一些绝对性的词语,一般情况下,带有绝对性词语的选项往往会有问题。因为世界上的事物都是相对的,没有绝对,基于此,我们在做题时,除非教材中明确表述为“最早”、“第一”、“完全”、“始终”、“全部”等以外,在拿不准的情况下可以考虑该选项是错误的。

③ 属性排除法

即通过分析其阶级属性来排除选项,确定答案。每一个阶级都有自己的阶级属性和局限性,他们采取或推行的措施总是为本阶级利益服务的,基于此,通过分析排除,有些题目就会迎刃而解。

④ 分析排除法

就是通过反复阅读分析所给选项确定出正确答案,这主要是针对有些题目的选项本身表述就有问题,题意明显有错误,通过阅读分析可以直接排除。


✪ 高考历史各学派思想总结 ✪

我和壮壮说,看了壮壮的作文我很感动,因为你知道妈妈辛苦。壮壮抱着我狠狠的亲亲我说:因为我懂你。

等我到了9岁时,我已不在老家读书,往日与大姨之间的故事却在我的脑海里挥洒不去,我们时常通着信,到了那个年龄的我,已学会开始写作,也常常寄信让大姨帮我修改作文,改回后的作业,让我无比诧异!语句比之前精炼、优美,但却有点遗憾,大姨是多好的一个苗子啊!本应出来上学,却因家境的贫穷、父母的反对而愿望未能实现。她常常在信中激励我、鼓励我、教我:人活在这世上的意义、做人的根本……。记得信中,有一句话令我印象深刻:人活着不是为了别人活,而是为了自己,为了最真实的自己。直到今天,我终于明白了这句话。

要好好学习。书山有路勤为仅,学海无涯苦作舟。我要多读课文外书籍,比如,西游记、安徒生童话全集……多练习写作,在作多发表作文,认真听取老师和网友的意见。

在历史的长河中,留给人们值得回味的永远是改变。小的时候我们就一腔热血,呼喊着热爱祖国,长大后我们都知道热爱家园,事实上我们更热爱生活。梦是理想,是人们追求的目标,是一个人实现自身价值的动力。美好的梦离不开国家这个大氛围、大家庭。自儿时,我就有过梦。

✪ 高考历史各学派思想总结 ✪

3.古今中国重大科技总结

①世界上最早的日食记录是在商朝

②我国最早的一部天文学专著是战国时的《甘石星经》

③世界上最早的星表是战国时的《石氏星表》

④世界上最早使用十进位值制记数法(九九乘法口诀)是在春秋战国时期

⑤记载了世界最先进的数学运算方法是东汉时的《九章算术》

⑥我国现存第一部完整的农书是南北朝贾思勰的《齐民要术》

⑦被誉为“中国近代科学先驱”(农业百科全书)的是明朝徐光启的《农政全书》

⑧被誉为“中国17世纪工艺百科全书”明朝宋应星的《天工开物》

⑨“两弹一星”是指原子弹、导弹和人造卫星


✪ 高考历史各学派思想总结 ✪

今年我市高考报名考生提供考生成绩、名次等信息,不得在校外或校内摆放、悬挂、张贴关于高考成绩的条幅、宣传板等宣传物品,不得代替或干预考生填报高考志愿,不得进行学校升学率评比,不得炒作“高考状元”。

我市高考语文、数学、综合、英语、日语科目均实行网上评阅试卷的办法。各评卷点严格按照“给分有理,扣分有据,标准如一”的'原则,继续采取双人双评和专家仲裁等办法,并加强评卷过程的复查和抽查,确保评卷公平公正和成绩准确无误。经过四个评卷点近千名评卷教师夜以继日的工作,本市高考评卷和成绩合成等工作己全部结束。递送考试成绩通知单。

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历史智者学派思想的局限性

1、.古希腊人文主义思想产生的条件

2、只有自知之人,才是真正的觉悟者。

3、不同点:

4、古希腊时期的人文精神

5、对雅典民众的思想启蒙和解放起了积极的促进作用,是西方思想史上人文精神的最初体现,是在原始宗教和自然统治下人类自我意识的第一次觉醒。

6、① 社会背景方面:都是在社会动荡,争霸时期出现的群体;

7、相同点:

8、智者学派对雅典民众的思想启蒙和解放起了积极作用。它的某些思想是西方思想史上人文精神的最初体现。例如,"人是万物的尺度"的主张,它一下子把人置于世界和社会的中心。这是在原始宗教和自然统治下人类自我意识的第一次觉醒。我们有理由把智者运动看作是西方人文精神的滥觞,而把普罗泰格拉视为西方第一次思想解放运动的先驱。

9、智者,知人不知己,知外不知内;明者,知己知人,内外皆明。

10、① 首先他们的内涵不同,士阶层是中国春秋时期出现的靠脑力劳动以赚取生活资料的一个阶层,主要由没落的贵族、低等贵族和庶人群组成,学术下移和养士之风盛行发展起来。

11、明,是心灵之明。“知人者”,知于外;“自知者”,明于道。

12、② 政治参与方面:都称为统治阶级的智囊团;

13、(1)经济基础:古希腊奴隶制经济工商业的兴起和繁荣。(2)政治条件:雅典奴隶制城邦形成和发展,民主政治活跃。(3)人才结构:各地学者云集雅典城邦,形成良好的文化氛围。

14、欲求真知灼见,必返求于道。

15、知人者智,自知者明。此二句文全出自老子《道德经》。(只有这句,除非是后人引申,我想不会有相似但意思相换的原句了)智,是自我之智。

16、③ 教育思想:都主张教育作用巨大,培养政治人才,丰富教育内容,重视政治教育和道德教育;

17、⑤ 教育办学:都创办私学,收费授徒,扩大教育对象,促进文化传播,促进教师职业化

18、③ 再者影响不同,智者派随着古希腊的消亡就逐渐消失了,只存在了半个世纪,而士阶层的思想一直伴随中国的文化源远流长,延续了俩千多年,对如今我们的文化教育仍有一定的影响作用。

19、相同点:都把人类及其环境作为探究的课题。不同点:①智者学派强调人的价值、人的作用、人是万物的尺度,各种知识是提高人的能力的基础;苏格拉底更重视人的伦理道德,主张知德合一;②智者学派主张民主政治,所有人都是平等的,人是万物的尺度;苏格拉底主张有知识、有德性的少数人治国,对民主政体特别是雅典后期的激进民主派,不遗余力的加以攻击。

20、智是显意识,形成于后天,来源于外部世界,是对表面现象的理解和认识,具有局限性和主观片面性;明,是对世界本质的认识,具有无限性和客观全面性。

21、② 其次是学术思想不同,智者派是重视科技,教授三艺,局限在知识领域,而士阶层内容丰富,轻视科技,主要教授六艺六经。

22、智者学派与苏格拉底思想观点的异同。

23、(2)意义:智者学派对雅典民众的思想启蒙和解放起了积极的作用。它的某些思想是西方思想史上人文主义精神的最初体现,特别是它关于奴隶制度不符合人性的观点,在当时的历史条件下,尤其显得难能可贵。局限性:智者学派过分强调个人主观的感受,忽视人们认识的共同性,认为没有是非之别,这样的思想方法给主观随意性和极端个人主义打开了方便之门;智者的言论内容和辩论方式完全从个人的角度和利益出发,倾向于相对主义和主观主义。

24、④ 学术思想:都著书立说,开展学术研究,丰富和传播各种思想观念;

25、(1)基本思想:他们认为了解宇宙的本质没有什么实际意义,研究主题开始从自然界转向人类社会,研究社会的各种问题,研究人类,反思人类自己。同时,他们还关注人与人之间的关系、社会组织和伦理规范等。他们热衷于考察和认识社会、政治和法律问题。智者学派的一些学者产生了更为激进的思想。他们认为,以往希腊人宣扬的平等都只是法律上的平等,并且仅局限在自由民内部;应该把“平等”推广到所有的人,在城邦内部实现所有人在教育、财产、种族等方面的平等。

26、老子说了,知道别人,你是智慧。你了解别人,你是智慧;你知道自己,了解自己,这是高明。同志们想,知道别人是智慧,知道自己是高明,合起来就是明智,你这个人很明智。

✪ 高考历史各学派思想总结 ✪

“格式塔”(Gestalt)有完整、形状两方面的意义,因此也被叫做“完形”。“完形”在心理学上的意义指一种心理结构,是在机能上相互联系和相互作用的整体结构。以魏特海默、柯勒、卡夫卡为首的格式塔学派最先强调先验论和整体论,反对当时在心理学中流行的以冯特为首的“结构主义”,后来又反对以桑代克为代表的联结-试误说。因此,“格式塔”心理学家认为,学习是在个体利用智慧对情境或者对情境与自身关系不断建构完形的过程。

一、“整体论”思想的形成背景

(一)“整体论”思想形成的社会背景格式塔心理学派产生于教育、科技迅速发展,这正处于资本主义社会的德国在欧洲的社会历史地位发生了巨变,赶超了许多古老的资本主义国家。因此,德国更加注重国家的快速发展,强调整个国家的整体性,并以这种潜在的意识形态影响了社会的各个领域。所以,心理学也受到了当时整体性的影响,进而为格式塔心理学派的诞生奠定了基础。

(二)“整体论”思想形成的哲学背景

哲学是所有学科之母,对各学科都起到了指导的作用,能够为它们提供一定研究的范式。因此,格式塔心理学派的“整体论”思想还受到当时德国著名哲学家康德和胡塞尔哲学思想的影响。康德综合了唯理论和经验论的弊端提出了先验论,认为它的形式不是来自经验,不是通过实践活动能实现的,而是必须由自我意识提供,自我生成的。因此,它是先天的。不仅如此,康德还认为这种先验论是综合的,它的先天综合是经过自我意识的统一。康德采用了这种先验论的方法来认识个体,先验论把整个认识过程看成是认识主体的活动过程,人的经验是一个整体的现象。于是,“整体论”思想在先前学者的哲学思想影响之下,主张知觉不是一种被动的印象和感觉因素的结合,而是这些元素主动地组织成完整的经验和结合起来的经验。

(三)“整体论”思想形成的心理学理论基础

在格式塔心理学派出现前,有些心理学家已推出了整体不是部分的简单相加,即整体不等于部分之和。心理学家马赫运用空间形式的感觉和时间形式的感觉对整体观做了一个很好的说明。例如:“一个圆周的大小和颜色可改变,但是它的圆周性不会因之改变”。同时,心理学家克里斯蒂安·冯·厄棱费尔进一步深化和扩展了马赫的理论,把马赫所主张的空间形式和时间形式统称为“形质”,他倡导心理学应当研究事物的形质,而这种形质就是一种朴素的整体观。马赫注重感觉在心理学研究中的重要性,认为感觉是一切客观存在的基础,也是所有科学研究的基础,而这些感觉与其它任何元素无关,可自身独立地存在;马赫与厄棱费尔的这些理论直接被格式塔心理学家们所吸收和利用。

二、“整体论”思想的提出

有些学者采用了“联想说”进行研究,但这些都被维特海默有理有据地排除了。

三、“整体论”的思想内容

格式塔心理学派的观点是通过“完形”的顿悟达到学习目的。“完形论”即“整体论”,柯勒通过黑猩猩实验证明了动物之所以会用棒取食物,是因为动物领会了事物和棒子的`关系,在视野中构成了事物与棒子的完形,才发生了接棒取物的动作。

(一)强调知觉的完整性

格式塔心理学派认为,个体对事物的知觉具有完整性。整体大于部分之和。个体首先是知觉到整体的现象,然后才会注意到构成整体的诸成分。比如,在一个以散乱的点排列的图形中,个体首先会看到是所有的点所构成的这个图形,最后才去看图形中不同的点。同时,整体并不是部分的简单相加,而是具有和部分不同的质的特点。在格式塔心理学派看来,人体由很多器官组成,是一个身体完整的人,但是仅仅把这些器官组合起来,并不能成为一个有思想、有情感的完整人。要想成为一个精神完整的人,还需要通过教育促进个体思想的形成及情感的升华。

(二)强调学习和解决问题的完整性

格式塔心理学派批判当时的元素主义,认为他们将整体分离了,只是孤立地去分析学习中的某个问题,没有看到知识间、问题间的联系性。格式塔派认为人的学习是主体内部不断构建完形的过程,将知觉的完整性用于学习的过程中,强调学习的完整性。在黑猩猩接棒取物的实验中,黑猩猩不是偶然看到棒子并玩弄它碰巧获得食物的,而是首先看看了香蕉,进行考虑后才去接棒的。因此,格式塔心理学派认为问题解决的方法或手段需要对整个情境进行观察以后产生的,是一系列整体的联系过程,是与情景结构相适应的。

四、“整体论”思想的重要意义

(一)“整体论”思想对其它心理学派理论的影响

格式塔心理学派是最早的认知学习理论,对其它心理学派的认知学习理论学派以及其它学习理论产生了很大影响。第一,它对学习的认知理论尤其是皮亚杰的认知结构主义有重大影响,应当说格式塔心理学派是认知结构主义形成的理论渊源。

皮亚杰认为学习的实质是构造和组织的一种完形,认知结构就是认知的一整套系统的、完整的知识体系。认知结构的整体性体现在教师在选择知识内容时,应当考虑知识的相对整体性,不仅要注重学科内容知识,还要结合学生的经验知识,以此构建一个综合知识、综合课程体系,只有这样才有利于学生完全概念的形成。第二,对人本主义心理学的影响。人本主义心理学家研究人的本性,以人为本,以“整体观”的理念对个体人作出了详细分析与描述。他们把人当作一个理智与情感并存的整体来进行研究,强调在教学中应当做到赫尔巴特所提倡的“教育性教学”。罗杰斯认为个体不能形成绝对的“主知主义”或者“主情主义”,主知与主情不能分割,个体应当知晓情感和认知是相互联系、相互统一的有机体。因此,在教学中,我们应当使认知具有情感性,情感具有认知性,真正做到学生“知、情”的完整发展。那么,要使学生在学习中产生情感效应,就应当建构学生所学习知识的个人意义,把知识与他们的生活紧密联系起来,并内化到他们的个性中,使知识成为学生本身的一部分。

(二)批判了联结论所持学习的机械性和片面性等观点

格式塔心理学派承认由于人类感官的作用,有机体就感受到了外界环境场的存在,包括地理环境和行为环境,肯定了机体组织的能动作用,从而该学派强调个体的心理具有一种组织功能。以桑代克为代表的认知联结论强调人们的学习是S—R(给予有机体一个刺激到有机体做出反映)过程,这种理解是直接的,没有涵盖意识的中介作用,是通过猫盲目试误打开迷笼得到食物而得出来联结情境反应。因此,桑代克等人对于学生的学习持有“机械论”的观点,认为学生是被动地接受学习,大脑只是一个机械地接受知识的容器。格式塔心理学派批判了他们机械学习论的观点,“整体论”思想主张学生学习的实质是主体内部主动建构完形的过程,他们强调神经中枢过程中的积极性和能动性,当感觉信息输入人的大脑时,人脑中的组织和解释机制是有主动性的,不是被动的,大脑有一定的识别功能。因此,格式塔学派心理学派认为人们的学习是S—O—R模式,刺激与反应之间的联系不是直接的,而需以意识为中介。学生的理解是间接的,强调了学生在完整的情境中体现的学生自我意识的主观能动性,打破了“联结论”中学生学习的被动性和机械性。同时,格式塔心理学派主张的学习必须依赖于学习者对整体环境的感知,从而打破了“联结论”学习理论中的片面性,它们较之其它心理学派的学习理论更加成熟。

五、“整体论”思想的缺陷

格式塔心理学派的整体论是在“先验论”和“现象学”的哲学基础上发展起来的,它主要反对心理学上的以冯特为首元素分析主义,也在似动现象的产生里面反对了联想说。因此,格式塔心理学派否定分析作用,将综合作用绝对化,把所有的东西都笼统化地去看待,将分析和综合的统一性分离了。但我们应当知晓,如果没有大脑皮层的分析和综合活动,什么认识也没有了!巴甫洛夫曾说过,“如果我们不分析行动和体验,我们就绝不会看见任何一种心理学”。所以,分析的方法在心理学的研究中是至关重要的。同时,格式塔心理学派还否认知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体反映,即客观现实在人脑中的反应。忽略了客观现实的作用,而一味地尊崇感觉,夸大了个体主观能动性的作用。然而,任何一门心理学派都有其值得借鉴和思考的地方,我们不能持全盘肯定或全盘否定的态度,应当在理解的基础上进行批判与吸收。

✪ 高考历史各学派思想总结 ✪

①一般情况下,应读两遍。第一遍粗读,游览,了解大意。主要任务有两个:第一,了解材料涉及的时间、地点、人物、事件。第二,注意各段材料的联系,读出材料叙述的核心内容。

②审读设问,带着设问仔细读材料,将材料读懂、读透。

a.细读材料时要注意具体材料具体分析。如古代史的材料多为文言文,须像语文课上分析古文一样,进行字斟句酌,读透材料的本义并挖掘其引申义。世界史的材料多为外来的翻译文,有的句子很长,很难读懂;此时,可按语文课中划分句子成分的办法来处理,先找句子的主、谓、宾语,再找定、补、状语等其他修饰成分。

b.阅读材料时,一定要认真审读设问。因为设问的实质是为解析材料确定方向,使考生在阅读材料时能够充分提取材料所提供的有效信息。所以明确设问要求,据设问考查的方向重新仔细读材料,是尽快获得有效信息的捷径。

c.阅读材料时,除读懂材料正文外,还要特别注意提示性文字和材料出处。这些说明性文字能够提供材料的时间、国别、作者、背景等信息,给考生某种暗示和引导,有时能起到“得来全不费工夫”之效。

在实际解题过程中,“找”与“读”往往是一致的,不需要将两者截然分开.

①阅读全部材料之后,要找出材料之间的联系。一般每一道材料题都有一个中心。即使有些材料解析题的一些材料观点完全相反,它也是围绕一个中心而设计的。找出了中心,然后围绕这个中心,确认材料涉及的内容或对课本知识进行迁移,便找到了解题的突破口。

②找出材料与教材的连接点。尽管材料解析题具有“新材料、新情况、新问题”的特点,但不管多新,必定与教材有不可分割的联系。把材料中的重点信息与教材的史实、观点相对照,确认材料与教材的哪章、哪节相关联,这样便将材料与教材联系在一起,联系准了,解析的大方向便明确了。

③找出材料与设问的相关点,体会命题者的意图。材料解析题是“史论结合”的典型题目。读材料是为了回答设问,回答设问离不开材料,因为“论从史出”,结论要从对材料的理解、发掘、升华中得出。材料解析题的设问,一定是从材料出发的。所以,读材料时要处处想着设问,把设问放到材料中相互对照。或从材料中找出回答设问的信息;或从设问行文的信息中重新获得读材料时忽略了的重要之处,然后通过分析、判断得出结论。在找材料与设问的相关点时,领会命题者采用这些材料的意图至关重要。

④审读设问,找出不同材料解析题的不同要求。从近几年的高考题来看,材料解析题的设问与作答主要有以下几种:一是层层发问、逐次诱导的递进式。即围绕一个中心,由表及里、由浅入深,层层推进。二是归纳评述论证式。三是以来出现的要求表述成文的材料题。弄清设问的不同要求,解答过程中可避免大的失误。

组织答案时注意的问题:

a.按问作答。注意针对性和具体性。材料解析题多由几问组成,每问都有具体指向,要根据具体要求,组织答案,并依据分值来确定答案内容的多少。

b.克服思维定势,坚持论从史出。命题者有时为体现自己的学术观点,则选取与教材观点相左的材料,用以考查提取材料信息和创新能力。因此,回答时要克服思维定势,对材料作具体分析,从材料中提取有效信息。

C.坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的正确观点,准确辨别材料观点的正误。所引用材料,多是原始史料,难免带有封建史学界和资产阶级史学界落后史学观点的色彩。必须按照正确的观点对史料进行辨析。

推理型选择题:指对这类选择题可以通过推理达到解题目的。这类高中历史的题目往往涉及一些规律性问题,考生通过对历史规律的掌握,来分析具有同类性质的历史现象。答题时可采用推演法,通过必要的推理,来确定符合题意的正确答案。推理时要掌握正确的指导思想,如历史规律、逻辑关系等。因此,考生平时要注意归纳历史现象,总结历史规律并掌握运用。

画型选择题:高中物理的图片型选择题主要以历史文物、人物、事件、漫画的图片为主,形式多样新颖,角度独特,不仅提供了生动灵活的试题意境,使试卷出现了图文并茂的效果,而且为考生答题提供了丰富的感知材料和直观印象,综合性地考查了多种能力。图片型选择题,既能考查学生对高中历史读图能力,也有利于考查学生处理图片资料的处理能力。这类题的解答此类题目,把图片和题干进行仔细准确的“对照”。在仔细读图和认真审题的基础上,把两者的有效信息相对照,联系教材内容,以教材内容为依托,很容易就可得出正确结论,就一定能够顺利选出正确的答案。

材料型选择题:此类题目是材料解析题的客观答法。多在高中物理的题干中提供一则或数则材料,要求考生在读懂材料的基础上、透过材料发现其背后的历史真实和要求,找出正确选项。它的解答材料解析选择题一般分三步进行:第一,通过看引文的出处和其它有关信息,确定材料所涉及的历史背景。第二,读通材料,弄清材料内容及相关的人物或事件。第三,搞清备选项的内涵及与题干的关系,找出符合题目要求和历史事实的备选项。

比较型选择题:此类题是把具有可比性的历史事件放在一起或把同一历史现象在不同历史时期的表现放在一起,通过分析、归纳、比较,找出其相同点或不同点。学生可以根据高中物理的题干提供的条件,找出两者相同点和不同点,并结合所学知识进行综合判断。

基本方法:文字表达一要字迹端正、排列整齐、疏密得当;二要文句通顺、平实、语言准确;三要在形式上“三化”,即段落化,一问一段,简明直观;要点化,一个得分点一句话;序号化,不同的段和不同的句上标出不同的序号,做到条理分明,一目了然。

基本方法:属于历史人物概念的可分为国籍、时代、称谓、主要活动、评价等要素。属于历史事件概念的可分解为背景、时间、空间、主体、经过、意义等要素。属于历史现象概念的历史在诸因素与历史事件的诸因素基本相同,但要把经过改为主要内容或主要表现。属于历史制度概念的可分解为背景、时间、制定者、主要内容、评价等因素。属于历史革命的知识可分解为革命任务、组织与领导、斗争纲领、主力、方式、性质结果等因素。属于历史革命结果及影响的知识结构有包括进步性、局限性等。

基本方法:一是看当时历史发展的潮流和趋势,改革或变法是否符合历史潮流和趋势。二看改革的政策与措施是否正确,是否得以有效贯彻。三看新旧势力的力量对比。四看改革者的素质如何。

基本方法:外显比较式问答题的特点是比较的范围具有确定性。解答时要认真审清比较对象比较项、限制条件,分析问答题要求与课本知识的关系,然后按设定的项目之间的逻辑关系。

基本方法:解答此类内隐式比较问答题,关键是根据题意,比较对象做具体分析,自己设法确定比较项。如果是历史事件、历史现象的比较,比较项一般从背景、原因、过程、特点、结果、影响和性质等方面确定;如果是历史人物,比较项一般从所处时代、所处阶级、主要功绩、局限性、历史地位、影响评价等方面确定。

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一、感情接近法。通常,考官与讲者在开始时感情上会有一段距离,一不小心就会给人一种“说教感”,下面坐的可都是这方面的专家。这就需要讲课者一开头就“抓”住考官,使其感到你与他的感情是相通的,乐与听你“演讲”。

二、悬念吸引法。悬念,这里是指听课者在听课过程中所产生的急于寻求结局和答案的心理。在开场白中巧设悬念,可以牢牢地吸引考官的注意,使其不能不认真下去。

三、故事入题法。故事中生动感人的形象,可以起到渲染气氛,烘托主题,激发情感的效果。

四、名言诗歌警策法。名言、诗歌,言简意赅,富有哲理。利用名言、诗歌开头,能启迪心灵,引人入胜。最重要的是你告诉了考官,你是很有文采的。

五、新闻提醒法。用最近发生的一些比较新奇的事件开头,往往能使考官感觉好奇新鲜,收到以奇制胜的效果。

设计开场白应注意:第一要有的放矢,增强针对性。第二,要紧扣主题。简洁明快,不拖泥带水。第三,要不落俗套。少说套话、废话或过分谦虚的话。第四,要讲究文采。力求一开口就能拨动考官的心弦。

技巧有了,关键的问题就是能够活学活用,大家一定要结合自己的试讲内容,按实际情况选择其中的一种方法让自己从众多的试讲者中脱颖而出。

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⑴、统一的条件:社会生产力不ZYB系列增压泵断提高,民族之间、地域之间、联系加强,为统一提供了必要的社会基础;长期的战争给人民生活带来了巨大的灾难,人民渴望统一;秦国变法比较彻底,国富兵强,实力超过了其他国家,具备了进行统一战争的条件。嬴政掌权后,广泛搜罗任用外来人才,部署统一全国的战略和策略。

⑵、过程:灭六国;统一越族地区;加强对西南地区的统治,为了解决军粮运输困难,开灵渠,沟通了湘水和离水,把长江流域和珠江流域连接起来;击匈奴,取得河套地区,修筑万里长城,形成中国历幅员空前辽阔的统一的多民族国家。

⑶、意义:秦的统一,结束了长期以来诸侯割据的局面,顺应了历史潮流,有利于人民的生活安定和社会生产的发展,符合当时各族人民的共同愿望。

⑷、疆域:秦的疆域时,东到大海,西到陇西,北到长城一带,南到南海。秦是我国历第一个统一的多民族的国家,也是世界上最早的统一的多民族的封建大国。从此,统一成为我国历史发展的主流,国家的统一是大势所趋,人心所向。秦王嬴政顺应历史发展潮流,完成统一大业,功不可没。

①政治:第一,确立皇权至高无上,规定皇帝拥有至高无上的权力:凡行政、军事、经济等一切大权,均由皇帝总揽,一切军国大事都由皇帝一人裁决;皇帝制度为此后历代王朝所沿用。自秦至清末,延续了2100多年。第二,建立从中央到地方的官制和行政机构,在中央设“三公”及“九卿”。丞相帮助皇帝处理全国的政事;御史大夫执掌群臣奏章,下达皇帝诏令,兼理国家监察事务;太尉负责管理军事;九卿分掌朝廷和国家各项行政事务,分掌政要。在地方,废除分封制,推行郡县制。丞相、御史大夫、太尉和诸卿以及郡县长官,直接由皇帝任免;第三,颁布通行全国的秦律。秦律集中ZYB型系列渣油泵体现了地主阶级的意志,对后世封建律令制订很有影响。

②经济:第一,实行土地私有制,按亩纳税(封建土地私有制是地主阶级专政的经济基础。封建国家保护土地私有制,有利于社会生产的组织,保证国家的财政收入,维护地主阶级的利益。但加重了人民的地租、赋税负担)。第二,统一度量衡(改变了战国以来度量衡的混乱局面,便利了经济交往和发展)。第三,统一货币便利了商品的交换和物质交流,有利于商品经济的发展和国家的统一)。第四,统一车轨,修驰道(对交通运输业的发展有促进作用)。

③文化:第一,书同文(有利于统一多民族国家的形成和文化的发展)。第二,焚书坑儒,加强思想控制(有利于巩固国家的统一;但毁灭了文化典籍,极大地摧残了文化。)第三,以法为教,以吏为师。规定教育由官府举办,严禁私学,实行愚民政策。

④作用:加强了专制主义中央集权,有利于封建经济的进一步发展,对祖国疆域的初步奠定和巩固发展国家的统一,以及形成以华夏族为主体的中华民族,起了重要作用。

秦中央集权制的特点:是皇帝通过直接任免中央和地方的官吏而掌握了人事大权。

①原因:秦朝的暴政(徭役繁重、刑罚严酷、赋税十分沉重、土地兼并严重)。②陈胜、吴广起义。时间:公元前2;起义地点:大泽乡;提出口号:“伐无道、诛暴秦”,“王侯将相,沥青拌合站增压泵宁有种乎!”政权建立:在陈建张楚政权。

③农民战争_朝:陈胜被杀后,由刘邦、项羽等人领导的起义军继续进行反秦斗争。不久,赵高杀秦二世,另立子婴为秦王。前2,刘邦军至咸阳附近,子婴投降,秦朝灭亡。

③意义:_秦朝的统治,沉重打击了封建地主阶级,迫使后来汉初统治者采取一些休养生息的政策。大大削弱了奴隶制残余。他们的首创精神,为历代农民树立了榜样;他们高呼“王侯将相宁有种乎”?为汉初“布衣将相”局面的出现奠定了思想基础。

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在“老高考”文综试题中,历史选择题的分值占了学科总分的一半,因此做好选择题是高考历史学科得分高低的关键之所在。下面是小编收集整理的高考历史答题技巧,欢迎大家阅读参考学习!

高考历史选择题失分的原因

在高考中,当水平相当的学生在主观题得分一个得10分,一个得9分,一个得8分的时候,学生在主观题上得分的分差充其量也就是2分左右的差距,但是考生在选择题上错一个就是4分,两个就是8分。

因此选择题得分的高低就直接影响学生总成绩的高低。在考试中,造成学生选择题失分的原因主要有以下几点:

1、对题目所给出的材料阅读不完整,不能掌握材料中的历史情境,断章取义。

2、仅凭材料中的一句话、一个关键词解题没有抓住材料的中心思想,核心观点。

3、审题不准确,看错题目的设问要求造成失分。

4、不能将理论灵活运用,理论与材料、历史现象脱节。

高考中常见的选择题类型

在高考中,常见的历史选择题类型有哪些?有怎样的答题技巧?怎样提高得分率?

这些不仅是参加高考的学生关注的,也是高考备考中的一线教师所关注的。

笔者通过查阅资料和整理历年来的高考题,将选择题类型归纳为以下八大类:①、因果型选择题,②、最佳型选择题,③、排列组合型选择题,④、比较型选择题,⑤、概念型选择题,⑥、逆向型选择题,⑦、图片型选择题,⑧数据型选择题。

选择答题技巧的整合

1、要明确答题的要领。许多考生在做选择题的时候,老是答非所问,从而造成失分的现象。其根本原因就是没有明确答题的要领,也就是没有回答出出题人想要的答案。通常来说题目的材料都会包含一些图表、历史俗语或者是漫画,考生要从这些材料中分析出题人真正的意图,要思考考察的是什么。而考察的主题内容有很多,有历史事物的目的、原因、性质、特点、结果、影响等等,考生在回答的时候就要依据题意选好正确的回答方向。如果题目问的是性质,考生就不要回答目的了。

2、认清题目的限制条件。一般来说,题型都会有限制条件的,无论是时间限制、地点限制,又还是人物、领域的限制,例如经济领域、思想文化领域等等方面。以其中的时间限制为例,可能有明确的时间限定,如哪一年等等。也可能时间限定不明确,会有上限但没有下限,又或者有下限没有上限,例如明朝中期以前对外交流的关系特征。那在解题的时候,考生就要把握好时间的界限,保证答题的准确性。

大题解答技巧的汇总

1、说明题型的解答。要解答这类题型,首先就要认清什么是说明题。这类题型很好辨认,题目中会包含反映出、表明、体现这些字眼,只要这些词基本就能确定是说明题了。而这类题主要考察考生对事物本质和规律的认知,考生要做的就是对此进行多层次、多角度的分析,来解决问题。

2、叙述题型的回答技巧。这类题题目中一般会包含概述、简述的字眼,且这类题型就是考察考生对历史事件或者历史人物是否了解。考生答题的时候,一方面可以直接从教材中提炼答案。另一方面,考生也要运用所学知识,对历史事件、人物进行回答,包括人物的主要活动,另外回答的时候要整理自己答题的要点,注意归纳总结。



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教师资格面试各学科“试讲”必备亮点――历史

全国教师资格面试的基本结构是“5+10+5”,即5分钟结构化+10分钟的试讲+5分钟的答辩,从时间分配上看,试讲是面试中占用时间最长的一个环节;从考查角度上看,试讲是最能体现教师基本职业素养的一个环节,鉴于历史学科试讲的重要性,今天我们就从内在和外在两个方面来分析一下下半年全国教师资格面试历史学科的试讲亮点,希望同学们在面试中都能把握亮点,提高成绩。

“学高为师,身正为范”,这要求老师不仅要具有较高的专业素养,还要注意自己的言行举止,能够为学生树立良好的典范,因此教师资格考试面试中对考生有较高的'外在要求。首先,着装要正式,仪态要大方得体,精神风貌要自信昂扬,充满正能量,语言表达要准确,内容要清晰,而且还要有较强的表现力。

历史课程标准指出历史教学中要遵循教师主导作用与学生主体地位相结合的原则,历史教学要在老师的指导下,充分调动学生历史学习的积极性、主动性,才能取得更好的教学效果。因此,在试讲过程中要注意语言上充分尊重学生,方法上充分考虑学生,环节设置上充分调动学生,突出学生的主体地位。

同时,历史课程是人文社会科学中的一门基础课程,对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义,

如果考生能够在历史试讲中联系现在的一些时政热点,进而对学生进行情感态度和价值观的教育,这将会是一个突出的亮点。但是要注意,联系现在时,考生的态度一定要端正。

试讲一般有四个流程:导入新课、讲授新课、巩固提高和小结作业。试讲的时候要注意环节的完整性,同时也要兼顾各个环节的特点。

好的开始就等于成功的一半,所以导入新课时可以选用新颖的方法,做到凝神、起兴和点题。教学过程是主体,在讲授新课的环节,要注意到讲授内容的完整性和正确性,同时也要注意采用多种的教学方法突出重点和突破难点。在巩固提高时,要注意对学生的学习进行有效和合理的评价。在小结作业时,要注意情感的升华以及作业布置的合理性与新颖性。由于历史事件的即定性和完整性,考生在试讲时要注意内容的连贯性和逻辑性,尽量把历史知识完整的呈现,不仅要做好每一环,而且要做到环环相扣。

板书是能体现老师基本素质的一项内容,在面试中一定要认真设计板书,规范书写板书。

设计板书内容时,教师首先要考虑将教材的重点内容和疑难点写入板书中,尽可能列为题目的大小标题,或者用重点符号加以突出。同时,板书设计要应以简短的语言,较少的文字整理零碎的历史片段,形成一条简明的历史线索,使板书起到提纲挈领的作用。板书布局要新颖,可以进行图示式、列表式的设计,并将每个环节润色。

历史不仅是知识中很有价值的一部分,而且还打开了通向其他许多部分的门径,并为许多科学领域提供了材料。

——休谟(英)《论历史研究》

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程颢什么学派

1、应该是北宋理学四大家。

2、理一元论的唯心主义体系,认为理或天理是自然万物和人类社会的根本法则;理一分殊,认为万事万物各有一理,此为分殊。物、人各自之理都源于天理,此为理一;存天理、灭人欲,天理构成人的本质,在人间体现为伦理道德“三纲五常”。“人欲”是超出维持人之生命的欲求和违背礼仪规范的行为,与天理相对立。

3、认为理是宇宙万物的起源(从不同的角度认识,他有不同的名称,如天、道、上帝等),而且他是善的,他将善赋予人便成为本性,将善赋予社会便成为“礼”,而人在世界万物纷纷扰扰纵横交错中很容易迷失自己禀赋自“理”的本性,社会便失去“礼”,所以如果无法收敛私欲的扩张,则偏离了天道,不但无法成为圣贤(儒家最高修为者,人皆可达之),还可能会迷失世间,所以要修养、归返、并伸展上天赋予的本性(存天理),以达致“仁”的最高境界,此时完全进入了理,即“天人合一”矣,然后就可以“从心所欲而不逾矩”,这时人欲已融入进天理中(灭人欲,不是无欲,而是理欲合一),无意、无必、无固、无我(从“毋”变成“无”),则无论做什麼都不会偏离天道了。还认为,由於理是宇宙万物的起源,所以万物“之所以然”,必有一个“理”,而通过推究事物的道理(格物),可以达到认识真理的目的(致知)。

4、程朱理学,是宋明理学的主要派别之一,有时会被简称为理学,与心学相对。是指中国宋朝以后由程颢、程颐、朱熹等人发展出来的儒家流派,认为理是宇宙万物的起源(从不同的角度认识,他有不同的名称,如天、道等),而且他是善的,他将善赋予人便成为本性,将善赋予社会便成为“礼”,而人在世界万物纷扰交错中,很容易迷失自己禀赋自“理”的本性,社会便失去“礼”。他还认为,由于理是宇宙万物的起源,所以万物“之所以然”,必有一个“理”,而通过推究事物的道理(格物),可以达到认识真理的目的(致知)。

5、这就是他们之间的师承关系,不知说透了没有。

6、程朱理学,亦称为“程朱道学”,是宋明理学的主要派别之一,也是理学各派中对后世影响最大的学派之一。理学的天理是道德神学,同时成为儒家神权和王权的合法性依据,其由北宋时期河南(今河南洛阳)人二程(程颢、程颐)兄弟开始创立,其间经过弟子杨时,再传罗从彦,三传李侗的传承,到南宋时期朱熹集为大成。

7、理学的创世人:周敦颐、邵雍、张载、二程兄弟(程颢,程颐)。

8、张载是宋明理学的奠基人之一。他在中国哲学史上第一次建立了比较完整的气一元论哲学体系,开辟了朴素唯物主义哲学的新阶段。是中国哲学史上第一个从思维与存在关系的哲学理论高度批判佛教唯心主义的哲学家。

9、张载哲学思想的内容十分丰富,对中国哲学史和关中思想文化史的贡献是多方面的,在中国学术思想发展史上占有突出的地位,并对11世纪后的哲学思想发展产生了积极的影响。

10、程朱理学是指北宋程颢、程颐和南宋朱熹的理学。参见“程朱学派”。是宋明理学的主要派别之一,也是理学各派中对后世影响最大的学派之一。理学的天理是道德神学,同时成为儒家神权和王权的合法性依据

11、二程的心理学思想较为丰富,在他们的思想体系中的地位也至关重要,因此后世称为“身心之学”或“心性之学”。他们的最高哲学范畴是“理”,它作为绝对本体而衍生出宇宙万物;他们的最高心理范畴是“心”。

12、到了南宋时,朱熹继承了程颐的思想,陆九渊则继承了程颢的思想。两人将这两种思想发扬光大,就是后来的大名鼎鼎的程朱理学和陆九渊心学。虽然学派不同、观点不同,但是最终的目的都是为存天理去人欲。正所谓“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”。后面的主人公阳明先生更多是受到程朱理学的影响,从而对程朱理学的突破和创新。

13、洛学”北宋洛阳以程颢、程颐兄弟为首的学派。二程同受业于周敦颐,他们提出了"理"的哲学范畴,认为理存在于天地万物之中,"一草一木皆有理"。还认为理是"天理",乃人类社会永恒的最高准则,并以此阐释封建伦理道德,把三纲五常视为"天下之定理"。

14、北宋·张载是理学创始人之一

15、程颢[hào](1032~1085)、程颐[yí](1033~1107)

16、解释:中国以宋代程颢、程颐、朱熹为代表的哲学学派。该学派肇端于北宋的周敦颐,奠基于二程,完成于南宋的朱熹,是理学中最大的学派。

17、张载认为生在世上,就要尊顺天意,立天、立地、立人,做到诚意、正心、格物、致知、明理、修身、齐家,治国平天下,努力达到圣贤境界。关学的主旨,集中的体现在被当代哲学家冯友兰概括的横渠四句中:“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”。

18、理学根本特点就是将儒家的社会、民族及伦理道德和个人生命信仰理念,构成更加完整的概念化及系统化的哲学及信仰体系,并使其逻辑化,心性化、抽象化和真理化。这使得理学具有极强的自主意识,形成了理高于势,道统高于治统的政治理念,为抑制君权,让中国政治在宋明两朝走向了平民化和民间参政议政提供了理论支持。也使得逻辑化抽象化系统化的伦理道德化的主宰“天理”、“天道”,取代了粗糙的“天命观”和人格神,是中国及世界哲学思想的一次巨大飞跃。

19、理学是两宋时期产生的主要哲学流派,又称道学。理学是中国古代最为精致、最为完备的理论体系,其影响至深至巨。理学的天理是道德神学,同时成为神权和王权的合法性依据,至南宋末期被采纳为官方哲学。

20、不是双胞胎,程颢生于1032年2月28日,程颐生于1033年9月11日,不可能是双胞胎。

21、先来了解下北宋的周敦颐,我们熟知的那篇美轮美奂的《爱莲说》就出自这位大师之手。他受到祖师爷陈抟道士的影响,以道家的语境写了一本书叫《太极图说》。他有两个出色的徒弟,哥哥程颢和弟弟程颐。多年以后,兄弟俩从老师周敦颐的《太极图说》的“无极”理论中抽出“理”的概念,后面自成一家,便是理学的雏形。

22、周敦颐(1017年6月1日—1073年7月14日),又名周元皓,原名周敦实,字茂叔,谥号元公,道州营道楼田保(今湖南省道县)人,世称濂溪先生。是北宋五子之一,宋朝儒家理学思想的开山鼻祖,文学家、哲学家。

23、程颐、程颢二人都曾就学于周敦颐,并同为宋明理学的奠基者,被世人称为“二程”,是北宋著名的理学家和教育家。

24、程颢和弟弟程颐,世称“二程”,同为北宋理学的奠基者,其学说在理学发展史上占有重要地位,后来为朱熹所继承和发展,世称“程朱学派”。其所亲撰有《定性书》《识仁篇》等,后人集其言论所编的著述书籍《遗书》《文集》等,皆收入《二程全书》。

25、张载(1020年—1077年12月6日),字子厚,凤翔郿县(今陕西眉县横渠镇)人。北宋思想家、教育家、理学创始人之一。

26、北宋理学四大家有:周敦颐、张载、程颐、程颢。

27、儒家的主要派别有:思孟学派。

28、张载(1020年—1077年),字子厚,凤翔郿县(今陕西眉县)横渠镇人,北宋思想家、教育家、理学创始人之一。世称横渠先生,尊称张子,封先贤,奉祀孔庙西庑第38位。其“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”的名言被当代哲学家冯友兰称作“横渠四句”,因其言简意宏,历代传颂不衰。宋神宗熙宁十年(1077年),返家途中病逝于临潼,年58岁。张载与周敦颐、邵雍、程颐、程颢合称“北宋五子”,有《正蒙》、《横渠易说》等著述留世。

29、他们哲学的中心观念是“理”,把“理”说成是产生世界万物的精神的东西。理学的出现对后世政治文化产生了深远影响。

30、朱程理学是指中国宋朝以后由程颢、程颐、朱熹等人发展出来的儒学流派;

程颢什么学派

31、张载的气一元论本体论哲学是君主专制社会后期唯物主义哲学发展的重大成果,对后代产生了深远影响。明代的王廷相,推崇张载“太虚即气”的学说,认为“横渠此论,阐造化之秘,明人性之源,开示后学之功大矣”(《横渠理气辨》)。

32、它告诉人们要修养、归返、并伸展上天赋予的本性,以达致“仁”的最高境界,此时完全进入了理,即“天人合一”矣,然后就可以“从心所欲而不逾矩”,这时人欲已融入进天理中。

33、北宋理学四大家有:周敦颐、张载、程颐、程颢。

34、宋神宗熙宁十年(1077年),病逝于临潼,时年五十八,世称横渠先生,尊称张子,封先贤,奉祀孔庙西庑第三十八位,与周敦颐、邵雍、程颐、程颢合称“北宋五子”。

35、孔子孟子荀子朱熹董仲舒石介、胡瑗、孙复(宋代理学三人)

36、它认为理是宇宙万物的起源,而且祂是善的,祂将善赋予人便成为本性,将善赋予社会便成为“礼”,而人在世界万物纷纷扰扰纵横交错中很容易迷失自己禀赋自“理”的本性,社会便失去“礼”,所以如果无法收敛私欲的扩张,则偏离了天道;

37、北宋五子,即邵雍、周敦颐、张载、程颢、程颐(理学开创人)

38、重要的理学家有北宋五子、南宋的杨时、朱熹、柴中行、陆九渊、林希逸以及元朝吴澄、许衡、刘因、郝经、姚枢,廉希宪,张文谦,刘秉忠、赵汸、汪克宽、华幼武、吴海、戴良、李祁、张宪、梁寅、苏天爵、张昶等等、明朝陈献章、湛若水、王守仁、朱得之等,广义上包含三苏、王安石、司马光等人。

39、二程的观点有所不同。程颢认为,人性本是善的,天理就在人心中,所以只需要在自身下功夫就可以了。而程颐虽然也认为人性是善的,但是却认为不能仅仅在心上用功,必须要去外界寻找天理,必须依靠外界的力量“格物致知”来让自己的人性达到至善的境界。总结起来就是:一个认为是心的问题,一个认为要约束自己,通过外界规则来修身养性。

40、程朱理学,简称理学,是指中国宋朝以后由程颢、程颐、朱熹等人发展出来的儒学流派,

41、张载(1020年-1077年),字子厚,凤翔郿县(今陕西眉县)横渠镇人,北宋思想家、教育家、理学创始人之一。

42、著有《周元公集》《爱莲说》《太极图说》《通书》(后人整编进《周元公集》)。周敦颐所提出的无极、太极、阴阳、五行、动静、主静、至诚、无欲、顺化等理学基本概念,为后世的理学家反复讨论和发挥,构成理学范畴体系中的重要内容。

43、二程,即程颢和程颐,河南(今河南洛阳)人,他们的学说也称为“洛学”,与同时代的张载所创的“关学”颇有渊源,二者理学思想对后世有较大影响,南宋朱熹正是继承和发展了他们的学说。他们的理学思想主要见于《遗书》、《文集》和《经说》等。

44、其“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”的名言,被当代哲学家冯友兰称作“横渠四句”,因其言简意赅,历代传颂不衰。著有《正蒙》、《横渠易说》等著述留世。

45、程朱理学,基本是由周敦颐、张载、邵雍、二程等人创立的新儒学,传承于子思、孟子一派的心性儒学。程伊川先生更重理,朱子创造性地发展了伊川先生的理学,最后形成了程朱理学体系。程朱理学在南宋并没有多少优越的地位,自元朝程朱理学被统治者定为官学兴盛以后,程朱理学在日本朝鲜琉球越南影响也颇大。

46、朱熹、吕祖谦、张栻和江西学派的陆九渊是南宋时期四位的理学家

47、洛学有“宋兴伊洛,元大苏门,明清衍于睢水”之说

48、严格说来,思孟学派应该是子思学派和孟子学派的通称,因二者思想上具有某种一致性,所以人们往往将其联系在一起,称为思孟学派;2.今文经学。汉初今文经学立为官学,每一经都可成为“学”,例如榖梁学、公羊学等,从中又衍生出诸如谶纬神学之类的其他学说。3.古文经学。今文经学和古文经学合称为经学,经学之下又可以按照所治之经分为诗学、礼学、易学、春秋学等等。而治经须先明义,因此诞生小学,小学之下又分为文字学、音韵学和训诂学。4.宋明理学。宋明理学大致分为程朱理学和陆王心学。宋明理学亦称“道学”。指宋明(包括元及清)时代,占主导地位的儒家哲学思想体系。宋、明儒家的哲学思想。汉儒治经重名物训诂,至宋儒则以阐释义理、兼谈性命为主,因有此称。

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