语文新课程标准解读心得(汇总十二篇)
发布时间:2019-08-24语文新课程标准解读心得(汇总十二篇)。
⬬ 语文新课程标准解读心得
作为一名教育工作者,我深深感受到新课程标准给我们带来了许多困惑与挑战。然而,通过多年的工作经验和不断的学习与探索,我逐渐领悟到了新课程标准背后的初衷与理念,进而找到了解读和应对的方法和策略。
首先,我要承认新课程标准给我们带来了困惑。在新课程标准实施之初,我们发现学生的学习内容和形式有了很大的变化,这使得我们无法像过去那样按图索骥。教师们不得不重新审视教材和教学方法,同时还要应对学生和家长的不解和质疑。这些挑战不可避免地给我们带来了压力和困扰。
然而,通过对新课程标准的深入研究和思考,我发现其中蕴含着一种新的教育理念和思维方式。新课程标准强调学生主体性的培养和全面素质的发展,这正是我们追求的教育目标。我们应该将新课程标准视为机遇而非难题,充分发挥自己的专业知识和教学经验,与学生一同成长。
首先,解读新课程标准需要我们理解其中蕴含的核心思想。新课程标准以培养学生的综合素质为中心,通过探究式学习、多元评价、创造性思维等手段来提升学生的学习能力和创新能力。我们应该注重培养学生的主动学习能力,将学生置于学习的中心地位,并充分发挥他们的主观能动性。
其次,我们要积极转变教学观念和教学方法。新课程标准要求我们采用多样化的教学方法,提供丰富的学习资源和实践机会,让学生能够灵活运用知识解决问题。我们应该注重培养学生的实践能力和创新意识,引导他们主动探索和应用所学知识,并与现实社会紧密联系起来。
此外,我们要关注学生的个性和兴趣发展。新课程标准要求教师根据学生的个体差异,灵活调整教学内容和方式,关注学生的兴趣和爱好。我们应该创设适合学生发展的教育环境,给予他们发展的空间和自由,激发他们的创造力和思维能力。
最后,要与家长保持良好的沟通和合作。新课程标准提出了家庭教育和学校教育的有机结合,要求教师与家长共同关注和引导学生的成长。我们应该主动与家长沟通,解释新课程标准的内涵和目标,共同探讨如何对学生进行有效的指导和引导。
在实际教学中,我发现只有将新课程标准内化成自己的教育理念,才能真正理解和应用它。我们需要持续学习和充实自己的专业知识,积极参加教研活动和培训课程,与同行进行交流和合作。只有不断提升自己的教学水平和能力,才能更好地适应和应对新课程标准提出的要求和挑战。
总而言之,新课程标准困惑与解读需要我们不断学习和思考,以实现教育改革的目标。作为一名教育工作者,我们要审时度势,主动融入新的教育理念和实践,善于拓宽思维和视野,与时俱进地提升自己的专业水平和教育能力。只有这样,我们才能更好地为学生的成长和发展贡献自己的力量。
⬬ 语文新课程标准解读心得
教师业务学习计划
(2013-2014学年第二学期)
根据我校实际,本学期开始学习2011版新的课程标准,为切实让广大教师学习好新课程,把握好新课程标准的教学思想,实施好新课程,我校制定如下实施计划:
一、加强领导完善制度
1.建立以校长为组长的领导小组,由校长亲自抓新课程的实施;进一步完善教研教改制度,建立教科研工作制度,保证研究探讨的连续性和完备性。
2.完善考评制度。学校制定出详细的考评细则,对教师实践新课程进行考核,对教师成绩并入本学期综合考评,记入个人档案,作为评优的重要依据。
二、加强对新课程标准的学习
1.严格学习制度,制定学习计划,明确学习内容,落实保障措施,将学习情况纳入对教师的考核量化。本学期的重点学习内容是各科新课程标准及有关新课程方面的理论文章,每位教师本学期做新课程学习笔记不少于3千字。
2.积极组织有关新课程方面的论文撰写、评选及征文活动和教案评选活动,要求教师围绕新课程的内涵、目标、任务、措施等展开进一步的讨论,并结合自己在实践新课程中的教学体会,写出有独到见解的优秀论文,鼓励教师精心设计教案,实践好新教材,对优秀论文和优秀教案及时向上推荐和上报。
3.通过走出去和请进来的办法,促进新课程的学习,本学期就新课程标准方面进行理论讲座和发表指导建议。积极参加区组织的外出培训学习,通过学习我们力求达到提高对新课程的认识,增强教育改革的责任感。提高主体意识,让学生成为学习的主人。提高能力意识,树立新的教育质量观
三、努力提高教师素质
1.把年轻的教学能手、教学骨干作为实践新课程的领头兵,鼓励他们积极投身于新课程的学习实践和研究,为他们创造展现才能的时空。
2.有重点的培养。寻找一切可能的机会,让他们参加大型的或较高层次的理论学习和研讨会,增强课程改革意识和改革能力。
3.充分发挥能动作用,鼓励教师从教学中发现问题,主动研究,从备课、上课、批改作业和课外活动等教学环节中,发现值得研究的问题,在教育理论的指导下,不断进行教学改革尝试,探索解决问题的有效方法。
4.本学期给教师定目标、定任务:学校规定每位教师都要有自己的研究课题,对研究课题要有计划、有实施方案、有研究记录、有阶段性总结,每位教师都要结合教研教改实际,写出一篇高质量的论文和精心设计一篇教案,每人上好一堂公开课或示范课。
总之,我们将在的领导下,依照及上级主管部门的要求,认真研究、勇于探索,积极学习先进经验,及时调整思路和方法,把新课程标准实施好、落实好,使我校教育教学水平有一个大提高。
2014年2月25日
⬬ 语文新课程标准解读心得
新一轮国家基础教育课程改革给广大教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。几年来“新课标”和“新教材”的推广,在全国各地呈现出百花齐放、百家争鸣的景象。而新课程的顺利实施,关键在于加深教师对新课程的理解,在于教师实施新课程的能力和水平。保定市教科所为我们这些教育一线的教师搭建了一个平台,让我们能有更多机会聆听专家们的讲座,更方便的互相交流、学习,把自己的教育观念进一步更新,为之后的日常教学工作奠定更坚实的基础。
20xx年12月28日,我有幸参加了保定市教育科学研究院组织的“五年级小学数学新课程培训” 活动,在前卫路小学聆听了天津市教研员王老师主讲的“义务教育课程标准实验教科书《小学数学》五年级教材教法分析”报告,深受启发,令我感觉高山仰止、心向往之!
王老师在分单元进行教材分析时,都从以下方面进行讲解:一、教学内容;二、教学目标,包括《课程标准》关于这一内容的具体目标、单元教学目标、教学重点和教学难点;三、学生已有的知识、经验基础;四、编排上与旧教材的不同与联系;五、知识结构;六、教材简析与教学建议,包括课时安排、例题讲解、练习处理和其它补充。王老师的讲解,传达了这样的教学理念:
一、强化教材资源意识。
新课标下的数学教材是教学的媒介、学习的材料。教师应着眼于课程目标,对教学材料要深入理解、有机组织,应有所取舍、有所增删。一方面要充分利用教材本身提供的资源,如主题图、例题、练习等;另一方面要拓宽课外学习资源,如教师自己编写的复习题、巩固练习题、综合实践活动等,对教材进行必要的补充;同时还要充分挖掘教材的隐性信息资源,培养学生科学的思维、高尚的情操、健康的心理、审美的情趣、求知的意愿、协作的意识等。
二、提升学生的主体性。
新课标下的数学课堂教学更为强调学生的主体地位,要求充分尊重学生的个性、人格、情感与学习权力,倡导并实施教学过程中的师生交往互动,实现教师、学生、教材、教学环境四因素的对话与交流,即:尊重学生的情感,体现学生的意志,彰显学生的个性,激发学生的求知欲。
课程改革是一项艰巨而长远的任务,它需要全体一线老师的共同努力,需要我们在实践中脚踏实地的去落实。我们任重而道远!
⬬ 语文新课程标准解读心得
一、学习目标:
通过学习,可以了解新课程标准,对新课程结构有新的认识,理解新课程结构的含义。懂得开发利用课程资源,通过教师之间的相互学习和交流,改进自己的教学方法,不仅知道新教材的内容和教学方法,而且对新教材的评价体系有了新的认识,明确了自己在新的教育改革形势下的地位。通过努力学习,可以将新思想转化为自觉行动,在学生中大力开展素质教育,使学生得到全面发展。
二、学习内容:
1.《新课程教师培训精要》:认真研究新世纪我国基础教育课程改革的全景视角,基础教育新课程标准、课程结构、课程资源、校本课程、学习方式、课程评价、教师角色转换等相关内容。
2.心理健康教育与教师心理素质聚焦心理健康理念的革命、心理健康实现心理健康的必由之路、心理健康素质教育的新运动、教师的社会角色与心理素质、教师的压力与挫折、教师的合理认知与心理健康、教师的情感与心理健康、教师的.品格与心理健康、教师的教学理念与心理健康、教师的人际关系与心理健康、教师的心理健康教育能力与专业素质。
3.新课程标准主要研究课程文件的转变:从教学大纲到课程标准和课程
课程性质:工具性与人文性的统一;课程目标:全面提高语文素养;新语文教材:从“多版本”到多样化;新的学习方式:自主-合作-探究;新的教学评价:注重多元、质量和过程的发展性评价;新的教学主题:语文课程与现代信息技术的融合;课程资源的开发与利用。
三、学习方法:
1.自学:自学。结合自己的教学实践,中学教与学,理论与实践紧密结合,每天花两个小时认真学习《新课程教师培训要领》、《心理健康教育与教师心理素质》、《新课程标准》。
2.合作交流:学习中有不懂的地方,你和同事会利用教研活动的时间和工作时间进行研究讨论,共同学习,共同提高。
3.写作教学反思:华东师范大学教授叶澜说:通过反思、思考、探索来解决教育教学过程中的问题,是理解与实践的对话,是理解与实践的桥梁。
四.预期结果:
在一系列的研究中,可以摸清基础教育改革的背景,对新课程标准有新的认识,对课程结构和课程资源有进一步的认识,对教师健康心理形成自己的看法,对新课程的目的和理念有清晰的认识。
⬬ 语文新课程标准解读心得
首先感谢省教育厅和省教育学院给我们奉献的这次培训,感谢这个伟大的时代,让我们不用出门就可以受到充电,这次培训的费用都由省里专项经费支出了,我们参训没有旅途的劳累,没有外出吃饭住宿差旅的额外负担,坐在家中就能实现暑期培训,我们可以乐在其中尽情学习,我们平时忙于工作,外出交流的机会少,交流能知长短,继而见贤思齐,交流能产生创新的火花,为我们解决有关问题提供新的方法和思路,再次感谢福建教育学院提供了这个平台,让我们在教师的专业化发展上继续前进。
每年的高中高级教师远程培训内容都很丰富,切合实际,像今年的“课堂观察、课堂评价与教师的专业化成长”、“概念图”、“课堂教学评价”,对我们一线教师的指导作用很显著,静下心来认真学习,必有很大收获。我的做法是:
1、选定课程,先看作业题目(这既是考核的依据,也是培训目标的体现)和讨论题目(为什么需要讨论,可以用不同方法、不同角度区分析处理,进行效果优化):
2、上网查阅相关的背景资料,看看这些理论目前的发展情况与今后的发展方向:
3、带着问题听专家讲座、看名师网上授课:
4、根据培训的内容及上网学习的内容以及自身的实践经验,认真做好有关作业、参加有关研讨。
培训结束后实际上是一个新的开端,培训成果应用于现实的教学实践中,指导并促进教育教学实践才是真正的目的。每上一届高中数学,每次新一轮备课、下班、改作,都会有不同的感觉,对教材的驾驭、对知识点的理解,都会有新的认识,不仅因为面对的学生群体在变化,师生交流对丰富课程资源的影响不同,更重要的是反思促进教学,师生共同进步。衷心感谢这次暑假远程培训!
⬬ 语文新课程标准解读心得
新一轮课程改革的浪潮滚滚而来,我有幸搭上课改头班车,参加了暑期数学新课程培训。几天下来,对于数学新课程、新教材有了深入的认识,胸中总涌动着一股澎湃的课改活力。
我个人感觉新课程有这它突出优点:
主要体此刻:第一,资料结构上,打破了学科的本位主义框框,删除了“繁、难、偏、旧”的资料和改变了过于注重书本知识的状况。使学生体会到,不是为了数学而学数学。从教材所选例题及所编习题能够看到,数学中有物理,数学中有化学,数学中有政治、经济、地理、环境及科技等;使学生感受到,学习数学的目的在于应用,数学就在我们身边,在自然与社会的各个领域。增强了学生积极主动地参与到学习数学的过程中来的自觉性。第二,培养目标的要求上,确立知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个维度的整合。摒弃了以往片面强调知识与技能的倾向。诚然,无论是哪一门学科,要学好它,就必须具备必须的基础知识与基本技能。可是,如果片面地去强调知识更新与技能,而忽视了其它的需求,学生变成了读书的机器,没有创新的本事,社会就难以发展。大家都明白,在我们印象中的恩师之所以成为恩师,不是他教给了我们多少的知识与技能,而是教会了我们如何去学习、如何做人。这就是新课程的一大亮点。新课程中,无论是哪一个概念的构成、哪一个性质、定理的获取,都设置了情景,将概念的构成过程及知识的获取过程展此刻学生面前,给学生供给了许多创造性思维的学习机会,使学生更能理解数学的构成过程,学会思考,学会提问,做到“看过问题三百个,不会解体也会问”第三,学生学习方式上,改变了过去过于强调理解学习,死记硬背、机械训练的现状。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集信息和处理信息的本事、分析和解决问题的本事以及交流与合作的本事。教师在其中只起到了帮忙、引导的作用。在概念与知识的构成过程中教师及教材所展示的背景,不是教师告之结论,而是在教师的帮忙、引导下,由学生自主地去观察、发现、搜集信息、并用已有知识对所获信息进行归整而构成概念、定理的。使学生感受到成功的欢乐,提高了学生学习数学的兴趣。
不可否认,课改是新的,一切都是在新的思维下产生的,不可避免的有它的不足:首先,在学习方式的转变上,因“义教”时期所用课程多以传统课程为主,学生获取知识的方式以教师讲解、学生被动理解为主。进入高中后,突然地转变了学习方式,学生难以适从,而教师又碍于教学任务的完成,都在赶进度,未给学生留以缓冲期,使学生产生畏难情绪。其次,在知识的衔接上,“义教”教材的知识结构可能与新课程的知识结构有必须的断层,新课程很多涉及到的基础知识在旧的初中教材中没有,或未能真正地讲透。学生在运用到相关基础知识解决实际问题时,感到吃力,从而出现了编书者认为学生能完成而学生却无法完成的练习、习题,给学生留下了什么都没有学到、什么题都不会做的感觉,欠人性化,对学生自信心的树立产生了必须影响。最终,提议在高一数学①的编写过程中,先介绍简单绝对值不等式、一元二次不等式、一元二次函数在闭区间内的最大(小)值的求法等知识的学习。作为初、高中学习方式的转变和学生适应高中的学习的过渡。同时也对集合知识的学习赋予了丰富多彩的资料,对函数的学习奠定了良好的基础。
在本次新课程的培训中,我们听了王尚志教授以及其他各位教师的辛苦讲解,使得自我对此有了一个初步的认识,也使自我认识到新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"。
下面是我参加培训的一些心得:
首先是发挥学生主体性和进取性,有一个创新思维活动的空间。怎样作到这一点呢我认为关键在于教师;教师如何引导,启发,点拔能否真正地把学生引到这一领域教师在平时备课中不但要吃透教材,并且要尽量地搜集,制作与教材有关的知识。进取源于兴趣,我认为,在新课改条件下,要上好高中数学课需要注意以下几点;
1、创设情境,发挥最佳效果
在教学实践中,试图从日常生活入手,创设生动趣味的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学,同时把学习到的数学知识应用到生活实际,使学生亲近数学,感到学习数学的欢乐,初步体现与现时生活的联系。
2、奖励激励,提高学习进取性
在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取进取的评价,较多地运用激励性的语言。如:说得真好!你懂得真不少!你想象力十分丰富!真聪明等等!调动了学生进取探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心。在提高学生进取性的同时,教师应确定更高层次的教学目标以适应新课程的要求。对于教学而言,不能光是知识的传授,而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不贴合课改精神了。教会学生知识,教给学生方法,教给学生独立和生存的本事应成为所有教师的职业追求。
3、学生应成为课堂学习的主人
环顾周围,在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西,教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题,教师却将知识点分化,忽视了学生自主探究和知识的综合运用本事的培养;一些本该让学生自我去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的资料却被教师取而代之;一些学生经过自我的深思熟虑构成的独特见解和疑问,往往因为教师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习进取性、创造性,为学生供给从事活动的机会,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人。
4、灵活使用挖掘教材
有许多教师不适应新教材,不明白把教材与实际联系起来。实际上,教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平,在认真领会教材编写意图的同时,学会灵活、能动地运用教材,根据学生实际进行必要的增删、调整,这样才能从“有限”的教材中无限延伸。
5、追求形式和效果统一的课堂
此刻,一些课堂滥用讨论、合作学习的方式,不给学生足够的机会和科学的指导,使课堂流于形式。在教学过程中,教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手:首先问题情境必须贴近学生的实际生活,活动资料必须与学生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思考的过程,让他们带着自我的观点去充分地讨论研究,发现自我的不足,构建完整全面的知识体系;还有对不一样层次的学生要有不一样的要求,允许学生有不一样的方法和观点,让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合,完成筛选,做出正确确定。
新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲,居高临下地问,学生规规矩矩地听,细心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时,才会简便、愉快地投入学习,才会主动探究。所以,现代课堂教学应确立师生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台,使教学在师生平等的过程中进行,将师生关系理解为愉快的合作,而不是意志间的冲突,对权威、尊严的威胁,让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一齐学习。使学生处于一种心理放松、精力集中状态,思维活跃,敢想敢问,敢说敢做的氛围中学习。因为教师不是万能之人,作为教师应当放下架子向学生学习;使学生明白,不管是谁都要学习,不管是谁,只要会就能成为别人的教师。
⬬ 语文新课程标准解读心得
初中数学新课程标准学习心得作者: 刘清亮(初中数学资阳市初中数学505班)评论数/浏览数: 3 / 921发表日期:
2012-10-11 09:27:39
| 优秀
初中数学新课程标准学习心得
一、新课标提倡的学习过程中的几个选择
新课标认为,如果过分强调计算、推理和证明,那么数学学习容易陷入枯燥之中,不符合中小学生的学习特点。学生学了那么多的数学,结果除了考试,不知数学有什么用,一些生活中的基本问题都解决不了。因此,新课标要“强化数学学习内容”与“学生所熟悉的生活、学生的实践经验”之间的相关性,要从情景中来,从直观、实验与应用入手,通过思考、归纳出发,找到问题,再过渡到计算与证明,数学内容不宜过早“形式化”。新课标也预计到,这样导致的结果使进入数学的主题慢,但最后留下的是学生真的理解的、能用的数学知识和技能。在实际操作中,我们感觉这可能主要是从义务教育的角度来说的,另外,我校学生本身的状况也要求我们做一些具体调整。
1、选择:设置实际背景的“情景”,还是设置相关的数学问题的“情景”人教版新课标课本上几乎每个知识点的引出都有一个或多个实际问题的背景,有一些“模式化”。我们在实际教学中做了一些选择。在有些知识点,结合实例很合适。比如有理数的乘法法则,可以用蜗牛爬行的例子(用正负时间来表示“时间在此刻之前、之后”,用正负速度来表示“爬行方向”,用乘积的正负来表示“最后蜗牛在此地的前方、后方”),这
样可以使学生对有理数乘法法则的合理性充分理解。又比如,统计和概率部分,大量的实例便于学生从中体会统计量的含义和概率统计的思想。另外,有很多实例还能引起学生的探求其中数学实质的兴趣。有些知识点,从实例引出不合适。比如分式、二次根式的概念和运算等,课本上都举出了很多实例,先根据实例列代数式,再分析讲解,或者用实例列出一个算式从而引入一种新的运算。我们认为,这种例子对数学内容本身的理解作用不明显(主要只是在某种程度上体现了学习新知识的必要性),相反地,过多的实例可能会转移学生的注意力(尤其是有些实例对于学生来说比较陌生,或者难度较大),结果反而冲淡了主题。另外,数学本身具有简洁、明确、具有强烈的规律性等特点,比如,很多时候运算中式子形式的变化、几何图形的复杂的变化中,都蕴含着简单的关系或特征;还有一些靠直觉会很容易出现错误但靠逻辑推理能简洁地得到正确结论的问题,等等,这些本身就很吸引人。因此,我们也重视向学生展示这样的“纯数学”的情景,来引发学生的好奇心与学习兴趣。总的来说,我们创设的情景应尽量满足:(1)有意义:或有实际意义,或对学习、理解、掌握、应用前后数学知识有很好的作用;(2)有趣味、有挑战性:能够激发学生的兴趣,吸引学生投入进来;(3)容易理解:问题本身是简明的,问题情景是学生熟悉的;(4)时机上适当、难度适中。
2、选择:“动手”,还是“动脑”。人教版的新课标教材中,尤其是几何部分,很多结论都是通过“动手操作、讨论、总结”出来的。对此我们有两点认识:
(1)还是应该根据学生水平和实际问题的难度来处理。如果学生的兴趣不足,或者问题比较困难,动手可以提高兴趣,增进直观性,便于找到解决问题的途径。比如,三视图、平面镶嵌的规律、勾股定理的某些证法、图形的运动变换等等,可以通过实验而从中得到启发。但是,在学生程度比较好,或者问题本身难度不大的时候,比如上面这个问题,根据前面所掌握的知识,学生一般能比较容易地得出结论并理论证明,如果学生实际动手操作,反而费时费力,而且学生还觉得幼稚、无聊,没有挑战性。
(2)数学实验,不见得就是“动手操作”和“活动”,对“纯数学问题”的研究也可以是“实验”。比如,通过研究问题的特例来得到一般规律,也可以看作是一种数学实验;另外,像《几何画板》、《Z+Z》等软件,以及图形计算器,就是很好的数学实验平台,我们用这些工具来研究函数的图象和性质、研究几何图形的运动变化规律,有些是通过实验验证理论的正确性、有些是先通过实验现象猜测问题的结论,然后再从理论上证明。总的来说,我们认为,“动手”只是一种辅助手段,核心是“动脑”,学习数学,应该尽量上升到理论,也就是数学的本质。当然,有些问题新课标对学生的要求只是“体验和感受”,学生一下子达不到理论的高度,这种情况另当别论。
3、选择:“自主学习”,还是“教师讲授”。新课标提出:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验”。这种提法我们非常赞成,但是我们理解为:并不是要把“学生自主学习”凌驾于“教师讲授”
之上,或者反过来。(1)“学生的自主学习”不能代替“教师的讲授”。因为学习要充分利用前人和别人的经验。学生个人的实践和理论经验还不能够支撑初中阶段的数学课程,他们的“直接经验”和来自教师的“间接经验”都不可少(教师的“间接经验”很多也是传承自前人的)。“站在巨人的肩膀上”,才能更快更有效地提高。(2)“学生自主学习”的环境和过程应该由教师精心设计和引导的,也应该是有教师参与的。新课标刚实行的时候,我们看过一些公开课,感觉是“形式大于内容”,挺花哨的,好像都是学生在演在说在做,主动性也挺高,但是由于学生还小,不一定有很好的学习习惯和科学的学习方法,一节课下来实在没有捣腾出太多的实质内容来,老师也不敢干预多了,结果课堂效率很低。所以我们觉得,老师不只是要激发积极性和提供活动的机会,而是要对教学内容中的数学实质、思想方法进行研究和思考,通过各种形式和步骤来启发学生思考,引导学生探索,鼓励学生学会合作交流。(3)无论是“自主学习”还是“教师讲授”,都要形成一种宽松活泼的课堂环境和一种积极向上的气氛。我们认为这有利于学生创造性思维的发展,至少能在一定程度上使本来对数学内容不感兴趣的学生能够尽可能地投入到学习中。
4、选择:“重过程”,还是“重结果”。新课标将“目标”分为知识技能目标与过程性目标两部分,并且提出:“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”过去可能太过于重视“结果”,也就是把学生当成接受知识的容器,所以采用的方法是“训练”,导致学生不爱学,学完了只会考不会用。但是,前面提到过,新课标刚刚实行的时候,出现过另一种极端,就是:课堂上,必要的训练与巩固等教学环节,被视为过于传统保守、缺乏改革创新而淡化、削弱了,造成了过于热热闹闹,忽视扎扎实实,使得基础知识与基本技能的落实不好。这个当然影响了教学的效果。所以,我们认为,“过程”和“结果”应当是相辅相成的,不可偏废。具体而言:
(1)鉴于一直以来的考试选拔制度,实在是让我们没法不“重结果”。首先,要让学生能顺利的升入高中;然后,还要让学生能顺利继续高中的数学学习。所以,无论怎么课改,我们都必须让学生有扎扎实实的基本功。
(2)“结果”本身至少包括两层含义:一是我们让学生掌握的课本知识,也就是很多学生在离开学校参加工作后会忘得干干净净得东西(没忘的可能就是正有理数得四则运算了);二是良好的学习习惯、严谨求实的科学态度和分析问题解决问题的能力,也就是学生在离开学校后没有忘掉或者没法忘掉的东西。良好的学习习惯和态度有助于扎扎实实的掌握具体的知识,扎扎实实的基础有助于数学能力的培养和提高。所以,作为教师,我们急需学习提高的就是:如何通过设计实施科学有效的“学习过程”,来让学生达到包括这两层含义的好的“结果”。
二、关于数学的应用新课标认为,学生的应用意识不够,创造能力较弱,学生不太会将实际问题抽象成数学问题,因而就不能有效解决实际问题。因此大大强化了“应用”,除了前面我说到的总是从实际生活背景中提出问题外,还强调运用数学知识解决问题,把原有的“应用题”的范畴向“数学建模”的方向做了很多扩充。
这是个很好的转变,但是在实际教学中,我们发现数学应用能力的提高需要教师和学生多花费更多的时间和精力。我们现在采用的办法是:
1、仍然重视“传统应用题”,比如象行程问题、工程问题、配套问题、增长率问题,等等。目的是通过分析解决这些高度“模式化”的应用题,使学生对实际问题中的一些最基本的数量关系和分析方法达到很熟悉的程度。我们认为,这些应该是每个人都有的生活常识。
2、注重培养应用意识,指导问题解决的方法。具体做法是:适当增加各种数学问题的实际背景;重视给学生提出更多的“不是那么模式化”的应用问题(如:有生活气息、信息量大的、不能考简单模仿例题或利用公式解决、开放性的等等),引导培养学生获取有用信息;通过表格、图象等方法整理信息;对情况进行分类,通过分析特殊情况来获得一般规律;利用方程、不等式、函数等数学工具来表示相关的数据的关系,并利用这些工具解决它,等等。当然,这些问题还不到“数学建模”的程度,但是建模的意识已经有了。
3、“先学后用”和“在用中学”结合。新课标认为:“原来是把知识学完了再用,现在是通过用来学,在解决问题的过程中学”。我们认为这两种方式都有可取之处,应根据学习内容的特点灵活选取:解决问题要用到的基本数学工具.
⬬ 语文新课程标准解读心得
为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中体育与健康课程标准(实验)》,推进普通高中体育与健康新课程的实施,进一步加强和改进高中体育与健康学科教育教学工作,切实增强青少年学生的体质,根据《四川省普通高中新课程体育学科教学指导意见(试行)》、《四川省巴中中学高中新课程实施方案》及我校体育教学资源的实际,特制定本实施办法。
一、学校基本情况
我校具有143年办学历史,系四川省国家级示范普通高中、四川省体育传统示范学校,巴中市重点项目--跆拳道训练点,校园占地265亩,有教职工374名,在校学生7823人。
(一)师资情况:现有体育专职教师18人,其中高级教师6人,一级教师6人,二级教师6人;具有大学本科学历15人。
(二)学生情况:现有高中教学班77个,学生5478人;初中教学班31个,学生2345人。
(三)场地器材:现有300米和400米塑胶跑道场地各一个,篮球场10个,排球场3个,乒乓球台20张,网球场2个,双杠区、单杠区、联合器材区,体育教学器材齐全。
综合分析,现有师资、场地、器材可供10个班同时上课。
二、课程实施目标
通过高中阶段的课程学习,提高学生的体能与运动技能水平,加深对体育与健康知识和技能的理解;学会自主学习、合作学习、探究学习,增强体育的实践能力和创新能力;形成1—2项或更多运动爱好和专长,养成终身体育习惯;发展良好的心理品质,增强人际交往技能力和团队意识;具有健康素养和健康体魄,提高对个人健康和群体健康的社会责任感,逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。
三、教学模块设计
现拟定了9个教学模块设计,提出了评价要素及标准,供教师在教学实践中参考,具体内容详见后附件表1至表11。
四、教学组织形式
(一)必修必选课:根据学校实际情况,以行政班为教学单位,统一安排教学内容,组织教学,并修满学分。
-
【一起合同网】出圈必读:
- 新课程标准解读心得 | 新课程培训总结 | 课程标准的基本理念读后感 | 当兵十二载心得 | 语文新课程标准解读心得 | 语文新课程标准解读心得
(二)自主选修课:
(1)根据学生的兴趣、爱好和特长选择自主选修模块,将选修相同模块的学生重新组合成新的教学班。由体育老师开展教学工作。
(2)每一次选项教学内容根据学生选报人数选择,一般情况下,每一名学生前两次选项不能重复。
(3)选项教学的每一内容分不同的模块内容,具体的模块教学内容根据学校基本情况统一制订,以后学生选择高层次的模块学习内容必须以学习过低层次的模块学习内容为基础。
五、教学方法
学生的体能与技能、性格与性别、兴趣与能力的差异,导致课程内容设臵的多选择性和教学中的区别对待,在必修课和选修课教学过程中采用分层教学方法。在男、女分组教学基础上,实施分层教学有利于教学过程的组织与管理,有利于课程目标的实施和课程内容的重新组合,更有利于提高女生参与运动的兴趣和发展基础体能与技能的训练;按基础体能与技能的差异性分层教学。如篮球教学,对于已经具有一定基础能力的学生,制定更高的学习目标和练习方法,在篮球课学习中让他们自主练习和自我发展,定时检查学习效果。对于基础一般和较差的学生,由教师组织学习与练习,对于进步较快的学生采用择优提升的方法,进入上一类学生活动的行列;按兴趣、能力分层教学。如必修内容教学的分组练习,采用按学生锻炼兴趣、能力相近的自由组合分组练习,有利于教师指导和相互促进,活跃课堂练习的气氛。
学生在提高运动技能的自主学习与发展过程中,缺少原理指导和有效的练习方法与手段,常规的课堂教学不能满足学生的自我追求和成功感。为了满足学生个性发展的需求,在必修课程内容的教学中采用分项教学,如跳高、跳远、三级跳远的模块教学中,学生可以在教师的指导下,给足学生练习的时间与空间,充分让学生在自主选择学习内容与练习方法中发展自我,让每个学生都有一张适合自己发展的课程表;在教师的引导下,培养学生自我追求与发展、合作学习与竞争、探究学习与创新的能力。
六、学习评价及学分认定
依据新课程评价体系的基本要求和《四川省巴中中学高中新课程学分认定办法》的要求,我校体育与健康课程学习评价及学分认定办法如下。
(一)学习评价
1、评价机制。建立必修必选模块学习、自主选修模块学习、健康教育系列专题模块学习自评机制;建立以班委、学习骨干、分组或选项学习小组的相互评机制;建立过程评价、模块评价和终结评价的师评机制。
2、评价方法。
(1)学段终结评价:以高中三学年累计获得11个学分或超过11个学分为标准,开展高中学段终结评价。
(2)模块评价:过程评价(50%)和技能评价(50%)相结合的方法来完成每个模块的学习评价,并认定学分。
①过程评价(50%)。
A、自评:每一个教学模块结束,学生自身对体育的认知能力、体能与运动技能的进步度、自主学习的探究能力、健康状况、与他人合作学习的态度进行小结与评价。
B、互评:每一个教学模块学习结束,相互评价小组对本小组每一位学生的学习态度、进步度、合作学习、健康状况、情感因素、体能与技能的表现力进行等级评价。
C、师评。加强教学的过程评价,注重评价内容的全面性与可选择性,突出学生个体的差异性评价,实现评价主体的多元性,关注学生的进步和发展。做好常规记录、考核记录和评价记录,结合自评和互评,确定每一个学生完成模块学习的过程评价结论,并以分数呈现。
②技能评价(50%)。根据该模块的评价要求及标准,由体育与健康课教师对每位学生的技能进行模块考试,其成绩以分数呈现。
(二)学分认定程序
1、每一模块学习结束后,学生可向任课教师提出学分认定申请。
2、根据学生学习过程的表现和模块考试成绩,由体育与健康课教师在学生学分认定申请表上填写学分认定意见并报年级部学分认定工作组。
3、年级部学分认定工作组汇总情况后报学校学分认定办公室,由学校学分认定办公室提交学校学分认定委员会审定并公示。若学生对公示的成绩提出异议,由学校学分认定委员会进行调查复议并作出认定结论。
七、主要措施
(一)加强师培。教师的观念、态度和能力是课程改革的关键。要求每位任课教师制定一份新课标教学理念、课程理论、实施方法与过程的教学计划,学期结束交一份实施成果小结或专题论文。学校领导、职能部门和高中各年级部的管理干部要经常性的组织听课与交流,推广成功的经验,提出新的要求,使课程改革落实到实处。
(二)整合资源。为了使教师的业务专长在教学中得到充分的发挥,满足学生个体发展的需求,在自主选修课教学中按学生的选
⬬ 语文新课程标准解读心得
新课程培训正如火如荼的进行着,今天我们学习了有关新课程标准下的数学建模教学。数学建模是从现实问题中建立数学模型,运用数学思想、方法和知识解决实际问题的过程。数学建模可以看成是问题解决的一部分,它的作用侧重于来自于非数学领域,但需要数学工具来解决的问题。那么如何在数学的教学中渗透数学应用的思想和进行数学建模的教学,是数学教师面临的最大问题。以下是我们学习后集中讨论的几点心得体会:
1、传统数学教学具有局限性。数学建模与传统数学课程中的应用题虽然在形式上是比较接近的,但在实际运用中,却有明显的优势。传统的数学应用题在形式上明确清晰,结论经常是唯一的, 这样就导致学生很少会去思考是否需要进一步调整和修改已有的模型,因此忽视了数学建模的重点和难点,不能完整的体现数学建模的过程,故存在较大的局限性。
2、数学建模教学具有很大的意义。首先,若是在初中数学中渗透数学建模的思想, 能使数学知识与现实生活相结合, 培养学生将数学知识应用于社会实践的意识: 另外, 数学建模还要求学生运用数学语言和工具, 将数量关系用数学公式、图形或表格等形式表达出来,这样, 就可以锻炼和提高学生的表达能力。
3、我们在实际进行中可以结合教材基本的数学模型, 引入建模思想, 以引导学生自主地产生创新意识。初中数学教材主要有方程模型、函数模型、不等式(组) 模型等, 在平时的教学中, 可以引入这类题目和解法, 以引导学生去观察、分析和表示各种事物的关系及数学信息, 并学会应用数学模型去解决问题, 从而激发他们研究数学模型的兴趣。
⬬ 语文新课程标准解读心得
语言文字是中华民族文化的载体,而语文作为学习语言文字的重要科目,随着社会的进步也在不断地发生变化。2022年语文新课标的颁布,让我对语文教学又有了新的思考。近期,聆听并学习了专家对新课标的解读。同时,也阅读了相关专家的新课标解读报告及访谈。其中,张建军专家对2022版课标中阅读教学的解读让我颇受启发。
阅读是语文教学的重要环节。2022版新课标中,用“阅读与鉴赏”替换了原先的“阅读”,同时还增加了关于整本书阅读、多媒介阅读等内容。张建军主任关于阅读给出了三点建议。
首先,张主任提出要“重视单篇(本)精读,也要落实广泛阅读”,他认为,“经典作品是需要精读的。所谓精读,不是要面面俱到的教学,而是在有选择、有聚焦的基础上,引导学生反复逡巡于语言文字,感受、领略或赏析作品的独特魅力,促进言语发展和精神成长。”众所周知,部编版语文的阅读量大大增加,其中名家名篇的学习更是拓宽学生了学生的文学面。在教学时,对于经典作品,我们要有选择的进行教学,引导学生走进阅读。如在教学六年级下册《草船借箭》一文时,教师要带领学生精读诸葛亮的神机妙算,体会诸葛亮的人格魅力,感受中国四大名著的魅力。在学习《草船借箭》后,教师不能局限于课本,还要进行“广泛阅读”,即为学生推荐相应的阅读篇目和书目,开阔学生的阅读视野。教师可以为学生推荐四大名著让学生进一步进行阅读,提高阅读能力。
其次,张主任提出“要重视阅读策略,也要凸显阅读审美”。部编版每册语文教材中,都设置了一个阅读策略单元。教师在教学时,要重视阅读策略的教学,让学生通过学习,掌握阅读的基本策略,让阅读更加系统、高效。同时,我们也要明确,学生对阅读策略的掌握不能局限在于“知道”,还要通过学生的阅读实践反复地去运用策略,这样才能更能有效地提高学生的阅读质量。如四年级课文《总也倒不了的老屋》,学生基于自己的阅读实践,借助学习伙伴的示范,学习预测策略。“预测”是一个很好地阅读策略,学生学习完后教师要在今后的阅读教学中加以巩固和实践,让学生将新知内化为自己的旧识,从而提高自己的阅读效率。教师可让学生在阅读时,预测文章的内容,也可以预测文章的结构或语言等等。预测不仅能有效地帮助学生提高阅读的效率,更能激发学生对阅读的兴趣。
最后,张主任提出“重视阅读吸纳,也要引导阅读输出”。我们从一年级开始,让学生学会记录阅读存折;在二年级时教会孩子圈画好词好句,进行;从三年级开始,进行好句积累,进行背诵。张主任谈到,这些通过朗读、背诵、批注、的方法就是学生吸纳的过程。但光有吸纳还不够,教师在进行阅读教学时还应该引导学生进行阅读输出。在平时的教学中,我们可以让学生适度地进行多样化的阅读展示和交流活动,如撰写读后感、编写阅读手抄报、开展班级读书会等等,让学生共享阅读收获,共建阅读文化。只有吸纳和输出互相配合,学生才会真正参与到阅读中,享受阅读、爱上阅读。如在教学一些历史性的文章时,因为故事人物以及情节离学生实际生活较远,为了更好的让学生贴近人物,走进人物,了解人物,我会进行课本剧实践活动。如教学《公仪休拒收礼物》时,我组织学生进行了课本剧表演。学生通过自行分组,自制道具,排练表演……许多学生积极表现,表演时惟妙惟肖,引得同学们哄堂大笑。通过这样欢乐的方式,让学生走进了课文,走进了历史,感受到历史人物的魅力。
目前,对于新课标,我还在持续的“充电”中。有了专家的解读和引领,让我有了更多的感悟和思考。我也将在平时的教学实践中,不断地去学习、探索、验证。
⬬ 语文新课程标准解读心得
7月18日下午,朱煜老师做了题为《一线教师看新课标》的主题报告。朱煜老师就《义务教育语文课程标准(2022年版)》与学员分享了自己的研读心得。
朱煜老师在解读“课程性质”时,重点提取了“基础”“情境、实践”“经验-规律-能力”等关键词,并逐一跟学员进行了研读分享。“情境、实践”是新版课表里的高频词,听完朱老师的报告,回顾自己的教学实践,我有以下三点学习心得:
一是语文教学离不开情境教学。不论是真实的情境还是模拟情境,在具体的教学环节中都应增加情境设计。新课标对语文课程的定义是“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”,在情境中学习运用语言也正符合了“实践性”的本义,也才能让学生真正把语言学好。比如《咕咚》一课中,就随机让学生扮演猴子、兔子、大象、狐狸、山羊、小鹿,我扮演沉着、不盲目的野牛,通过师生之间的分角色表演,让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别,就容易做错事。教育学生遇事要多思考,不要盲目跟从。本节课取得了良好的课堂反响和教学效果。这就是(模拟)情境教学在课堂上的具体运用,通过情境实践学生们学到的是活的语言和生动的语言。
二是情境教学离不开对文本的研读和扩展。情境教学必须给学生提供可感、具体的信息,因此教师在情境教学设计中不仅要研读文本,还要适当扩展创作背景,这样才能为把学生带入自己的教学设计里,课堂上的情和境才能碰撞出火花。记得以前听田老师做课《植物妈妈有办法》,之间一个环节则是把真实的苍耳、蒲公英请到了课堂上,小学生们扮演苍耳妈妈,把苍耳粘贴在其他孩子身上,继而生动形象地明白了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,调动和激发学生学习的内在积极性,使他们的情感参融课堂并参与认识活动,达到‘教’与‘学’的有效统一。
三是情境设计要尽量贴合学生实际,激发学生兴趣和热情。情境教学一个很大的特点是可实践、可操作,能让学生获得较强的代入感和体验感,通过积极的语言实践,积累语言经验,体会语言文字的特点和运用规律,培养语言文字运用能力。因此,在情境教学的设计中,必须考虑几个方面,如学生的年龄、学科基础、兴趣点、生活环境等,尽可能地照顾到所有学生,尽可能地实现全员参与。这方面我获得的更多的是对作文教学的思考。比如,习作教学设计上如何让每个学生都有故事可写,有话可说,有情可抒,而不是让部分学生拿到题目后脑子一片空白,无感可发。闫学老师就是用绘本打开学生习作的素材大门,由孩子实际的玩耍情景入手,引出主题,借用绘本细腻的语言,多彩的画面,逐步引导学生如何组织语言,抒发真情实感。
对新课标的解读和实践永远在路上,这方面我很有幸能听到多位名家之言,并从中获得指导和引领。在今后的语文教学中,我会继续研读课标和教材,持续增强自己的研读能力和理论基础,为教学工作不断蓄力加油。
⬬ 语文新课程标准解读心得
今年暑假,我参加了市教委组织的新课标培训,以下是我的一点心得体会。初中阶段培养学生良好的学生习惯是物理新课标要求的一项重要内容,学生获取知识的能力比掌握知识更重要。教师在教学中要从“教会学生物理知识”转向“教会学生学习物理知识”。要针对物理学科的特点――观察和实验,注重培养学生的观察和实验动手操作能力。教师在做演示实验时,要引导学生有目的的观察,认真观察实验中物理现象,注意观察引起变化的原因和条件。
在学生自己做实验时,应要求他们弄清实验原理、目的,理清实验步骤,严格按实验规则操作,但不是对知识的复制,更应该创造性的解决实验问题,得出实验结果。物理学是一门应用性很强的学科,教师在教学中应该引导学生应用所学物理知识解释和解决生产、生活中的一些简单实际问题;并联系学生日常生活中熟悉的现象、事例,帮助学生加深理解物理概念、规律,使学生在学习知识的过程中注重知识的应用,充分发挥自己的主观能动性、创造性。教师除了使学生掌握物理学的基本知识外,还应该发展学生的基本技能,增强创造意识、创新能力。
课标规定的“必学”知识是物理学最核心、最基础的知识。这些知识不但是物理学本身的基础,而且也是学习其它学科的基础。因此,在教学中必须狠抓这些基础知识和基本技能的教学和训练。对重要的物理概念和规律,要不厌其烦地让学生从不同角度、不同层次去理解和应用。课标对“必学”知识提出的教学要求是用国家教育部对我们教学提出最基本的要求,这是在教学中所必须让学生掌握的。当然,我们在完成“必学”知识教学后,还可根据需要完成“选学”知识教学,让学生阅读“阅读材料”,动手做“小实验”,拓展学生的视野,培养学生的思维。同时,我们在使用新教材的过程中,对教学的内容和要求可根据学生情况高于课标规定的内容和要求:既可在规定的内容的知识广度上做文章,也可以在知识的深度上下功夫。
新教材对物理教师自身素质的要求更高,没有高素质的教师,就培养不出高素质的学生;没有创造性的教师,就很难培养出创造性的人才。我认为为适应新教材的需要,应具备以下一些基本素质:
①有敬业、乐业、勤业的精神;
②具有系统的专业知识,在整体把握物理学理论体系的同时,能居高临下地分析和处理教材;
③掌握教学艺术水平。因为教师的教学艺术水平的高低直接影响到教学效果;
具有终身学习的观念,开拓自身的视野,对教学进行研究,以不断提高自身的创造思维和创造能力。
物理教学是培养学生动手操作能力、实践能力和创造能力的重要渠道。教师不仅要让学生学会物理知识,更重要的是让学生学会物理学的思维方法和研究方法,培养学生多方面的能力。物理课本中不仅有丰富的物理知识,而且渗透了大量的物理学思维方法,如牛顿从苹果落地现象,发现了“万有引力定律”,奥斯特从通电在导线下小磁针的偏转现象发现了电流的磁场等。学习物理,应该学习物理敏锐的洞察力,深刻的思维能力,慎密的推理判断能力以及丰富的想象力;学习物理从现象到本质,从具体到抽象,从宏观到微观是思维方法。同时还应该学会物理学的研究方法,如控制变量法、理想化模型法,虚拟假定法等。并自觉地运用他们解决实际问题,使知识转化为能力。另外还要引导学生尽可能从不同的角度分析问题,解决问题,提出与众不同新观念,新思维,然后归纳总结,从中筛选出最好的解决办法。只有让学生体会到物理学的应用价值,提高学生学习物理的兴趣,才能逐步培养学生乐于动手能力和实践能力。
总之,学生在校学习,不仅是学习科学基础知识,更重要的是学好科学的研究问题的方法,为了将来更好的学习,在物理教学中要引导学生拓展和深化知识,同时提出一些拓展知识的思考题,教师要鼓励学生思考后抢先回答,对课堂上一时解决不了的问题,要让学生与学生,学生与老师之间课后共同讨论,甚至争辩,知识不断拓展,能力不断提高的好群体。学生的自学拓展能力增强了,就能举一反三,触类旁通,发挥独特见解,显现创造才能。因此:中学物理,课堂教学在学习科学基础知识同时,渗透科学物理方法教育不仅是物理学科培养目标的需要,而且也是学生思维素质发展的主观需要。
-
需要更多的语文新课程标准解读心得网内容,请访问至:语文新课程标准解读心得