不一定是乐谱错了读后感（汇总五篇）。
不一定是乐谱错了读后感 篇1
“教书匠”这个词是对教师的贬称，第一次听到这个词是在上学的时候，有位老师向我们解释道：教书匠就是不读书，不思考，机械性的重复同样的教育工作的人，不能称为教师，只能是匠人。
在假期看了《不做教书匠》这本书时，书中给青年教师的7条真诚建议，使我受益匪浅。
一、做有目标感的教师
做教师，就是做学问，想从学问里去找“黄金屋”，是一种错误的想法。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的古训，绝不是真的叫你到书中去搜寻“黄金”，而是从中找到像金子一样珍贵的精神世界。做教师就是做学问，就是从学问中感受生活的快乐，教育的幸福，人生价值的轻舞飞扬。人生最糟糕的境遇是，在没有答案的选择中永远地迷失，在没有答案的选择中不断的消耗。当你心无旁骛地工作时，工作的乐趣也就离你不远了，机会和赏识也离你不远了，人生的精彩也离你不远了，即便你还是没有机会走向你梦想的那条道路，但那个时候，你一定恍然大悟，先人把教育喻为“太阳底下最崇高的职业”，并非是无病呻吟的赞誉。
二、做有约束感的教师
作为教师要严于律己，宽以待人。对自己各方面要严格要求，一举一动将成为学生学习的榜样，这正是身教的作用。面对于学生犯的错，我们要约束自己的情绪，宽容他所犯的错，帮他分析犯错的原因，帮他改正错误，以后不再犯类似的错，而不是指责他的错误。
三、做一名有责任感的教师
青年教师要有责任感，有责任感的人才是值得信赖的人。人，也只有有了责任感，才会感受到自我存在的价值和意义，最有成就的人往往不是最聪明的人，而往往是那些有一股“傻劲”的人。这“傻劲”就是执着，对自己的理想和信念的执着，向理想和信念指引的方向排除万难，付出最大努力。作为一名青年教师，对自己有责任感，最重要的行动是珍惜自己宝贵的青春年华。对自己有责任感，就要对自己的教育人生有一个清醒的认识和规划。
四、做有积极感的教师
一个人的工作态度可以说就代表了这个人。积极的态度就有积极的富有意义的人生；消极的态度就只能收获庸庸碌碌的无为人生。积极的人生态度，应该有着不愿虚度此生、想要获得人生价值体现的强烈愿望，这样的人是值得敬仰的。如果愿意奋斗，那么从此刻起你不妨这样积极地做教育：
1、不做机械重复的事，做出灵气来。
2、不做不动脑子的事，做出思想来。
3、不做人云亦云的事，做出个性来。
4、不做应付检查的事，做出实效来。
五、做有学力感的教师
书中讲到这样一个故事：有个伐木工人在一家木材厂找到份工作，报酬不错，工作条件也好，他很珍惜，下决心好好干。第一天，老板给他一把利斧，并给他划定了伐木范围。这一天，工人砍了18棵树。老板说：“不错，就这么干！”工人很受鼓舞，第二天他干得更加起劲，但是他只砍了15棵树；第三天，他加倍努力，可是只砍了10棵。工人觉得很惭愧，跑到老板那儿道歉，说自己也不知道怎么了，好像力气越来越小了。老板问他：“你上一次磨斧子是什么时候？”“磨斧了？”工人诧异地说：“我天天忙着砍树，哪里有工夫磨斧子！”那个工人感觉砍树吃力的时候，该想到去磨斧子。同样，当我们做教育觉得吃力时，就该想到要充电，而不是一味抱怨教育要求高。教师充电、磨刀，读书是最好方式。
教育教学实践中，很多教师都认为自己不缺理念，他们知道合作学习、探究学习，知道平等民主与尊重，知道个性化解读，他们以为知道这些就是有了先进理念，可是实施起来却困难重重。朱永新教授说，一个人的阅读史就是他的精神发育史。人的身体的发育有年龄限制，人的精神发育却是一辈子的事，没有到哪个年龄，精神就停止成长的事。教师应该走了一辈子精神发育的路，只有这样，才不会被未来的学生抛在后面，才不会被未来的学生称为“老古董”。读书，是精神一辈子修炼的需要；读书，是教师生命的有机组成部分。
教师来说，读书就是练内功，这个功不是靠给的，是靠自己修炼出来的。只有修炼出属于自己的、从自己心灵深处滋生出来的、与自己浑然一体的理念，那么，你的所有的教育教学行为，都将是别人羡慕得想模仿和借鉴的方式方法。
六、做一名有专业感的教师
职业的专业形象不是由职业本身赋予，它是由一群具有专业水准的工作着的人赋予的。一个人，不是有了知识就能做好一名教师。一个真正的教师，他对教育的认识，对教育规律的把握，对教育手段的运用，对教育现象的思考，对教育契机的捕捉，都有着极强的专业能力、素养和精神的要求，并且，所有这些都必须在教育实践的土壤中生根、发芽，才会产生实际的意义和价值。
任何职业，只有首先被其从业者看重，才能引起别人的重视。当所有的教师都把教育看得足够尊严的时候，当所有教师都把它当作生命一样神圣守候的时候，别人就不能不对它肃然起敬。坚信，一个人只要理想之光不灭，就一定能朝着教育的理想境界前进。
不一定是乐谱错了读后感 篇2
教学目标：
1、抓住重点词句，读懂课文内容。体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏的精神。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重难点：
正确、流利地朗读课文，抓住重点词句理解课文，体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏的精神。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、揭题示标
师：孩子们，这节课我们继续学习33课《不！是乐谱错了》。
二、出示学习目标
师：我们这节课的学习目标是：（课件出示学习目标，请齐读学习目标）
1、抓住重点词句，读懂课文内容。体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏的精神。
2、正确、流利地朗读课文。
三、第一次“先学后教” 自学指导一
师：孩子们，为了更好地完成这节课的学习目标，老师为大家设置了三次闯关活动，我们先来闯第一关，请齐读闯关要求： 认真读课文第3、4自然段，思考下列问题；
★从第3自然段的那些词语可以看出大赛水平高？（用“—”画出来）
★在这么高水平的大赛中，小泽征尔却发现乐谱有错误，当小泽征尔发现错 误时，现场的作曲家、评委是怎样做的？（用“﹏”画出相关的句子）
★面对错误的乐谱小泽征尔是怎样做的？（用“—”画出相关的句子）你从 中体会到了什么？（写上批注） （自学方法：读—思—画—写） （5分钟后开始汇报，比比谁讲得好）
1、谁来汇报第一个问题？
2、孩子们一起来读读吧。
3、谁来汇报第二个问题？
4、孩子们来读读这句话，边读边想一想你是怎样理解“郑重声明”的？你能表演一下评委郑重声明时说的话吗？（先表演，再说体会）
5、谁来汇报第三个问题？
6、孩子们来读读这句话，边读边想：在这样的情况下，如果你是参赛的小泽征尔，你会考虑些什么呢？ 是啊！到底是谁的错呢？带着自己的感受来读一读这两段话，与小泽征尔一起来进行考虑判断。 课件出示：小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。 演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现了不和谐的地方。开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不对。 课件出示：不是（ ）的错，因为（ ）；不是（ ）的错，因为（ ）； 因此一定是（ ）错了
7、孩子们再来读读这句话，（课件出示句子）边读边想想你从“考虑再三”“坚信”“大吼”体会到了小泽征尔怎样的精神？抽生表演小泽征尔大吼时说的话。（板书：小泽征尔 坚持真理 不畏）（先抽生表演大声读，再说体会）
8、孩子们：此时此刻你们也想扮演国际音乐人士和小泽征尔吗？
9、现在我们来分角色表演，再次体会小泽征尔坚持真理、不畏的精神吧。（课件出示句子：这时，在场的作曲家和评委都郑重声明：“小泽征尔，乐谱没问题！是你的错觉。”面对众多国际音乐大师和，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不！一定是乐谱错了！”）
四、第二次先学后教
自学指导二（我们来闯第二关，齐读闯关要求） 轻声读课文第5自然段，想一想；
☆评委为什么要设计错误的乐谱？（用“—”画出相关的句子）
☆小泽征尔为什么能夺得比赛的桂冠？（用“﹏”画出相关的句子）
（自学方法：读——思——画） （5分钟后开始汇报，比比谁讲得好）
1、谁来汇报第一个问题？
2、孩子们来读读这句话吧。
3、谁来汇报第二个问题？
4、孩子们遍读边想你是怎样理解“附和”的？
5、孩子们：此时如果你就是其中的一位评委，除了为这位坚持自己判断的指挥家热烈鼓掌之外，你还想对他说些什么呢？如果我是比赛的评委，我会对小泽征尔说：“（ ）。”带着对小泽征尔的赞许再读：“只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。”
☆另外两个选手也发现了问题，但是面对环境的压力，他们没有坚持。他们在放弃了自己意见的同时也放弃了冠军，如果你是其中的一位选手，面对小泽征尔的夺冠，你想说些什么呢？面对小泽征尔的夺冠，我想说：“（ ）。”带着这种感受再读。（课件出示句子） “只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。”
6、谁来说说你是怎样理解这句话的？
7、是啊，小泽征尔除了他出色的音乐才华以外，更重要的他坚信自己正确的判断，不附和们的意见，所以他获得了这次比赛的桂冠。 （板书：桂冠）
五、拓展
读了小泽征尔的故事，你有什么收获？（说道理、同桌交流2分钟）
六、当堂训练
师：现在我们来闯第三关。孩子们，学了这一课，相信你们能轻松完成这节课的作业。（课件出示练习题）
1、阅读课文片段，完成练习。（直接把答案写在作业本上） 原来，这是评委们精心设计的办法，目的是试探指挥家们在发现错误和人士又不承认的情况下，是否能够坚信自己的判断。因为，（ ）坚持正确判断的人，（ ）真正是世界一流的音乐指挥家。前两位参赛者（ ）也发现了问题，（ ）受环境影响而放弃了自己的正确判断；只有小泽征尔相信自己而又不附和的意见，从而获得了这次大赛的桂冠。
◆请在文中的括号里填上合适的关联词语。
◆小泽征尔获得桂冠的原因是（ ）。
2、让我们以这些格言共勉吧！（读读记记关于自信的格言）
人必须要有耐心，特别是要有信心。——居里夫人
信心是命运的主宰——海伦。凯勒
信心比天才重要——希腊
七、总结，回顾
1、我们现在回到课题，学了这一课，你们赞赏小泽征尔坚持真理、不畏的精神吗？
2、请孩子们带着坚定的语气再齐读一次课题吧！
3、我们现在回到学习目标，孩子们再来读读吧，你们认为完成了学习目标吗？
4、恭喜你们闯关成功！
板书设计：
不！是乐谱错了
坚持真理 小泽征尔 + 桂冠
不畏
“不，一定是乐谱错了。”
“不，一定是乐谱错了！”
“不！一定是乐谱错了！”
不一定是乐谱错了读后感 篇3
最近读了一本好书——管建刚著的《不做教书匠》，感慨颇多。这部书里的每一篇文章宛如一道道涟漪，荡涤着我们混沌的心灵；又像一声声响鼓，敲响着我们沉睡的心灵；如同一级级台阶，拾级而上，步入教育人生的精神顶峰。
初读《不做教书匠》之时，蓦然发现自己原来是个彻彻底底的教书匠，读完此书，心中的很多困惑都烟消云散。面对以后的教育人生，眼前豁然开朗了，心中也有了方向，深刻领悟到了：人生很精彩，教育能出彩的真谛。
阅读《不做教书匠》，我懂得了做一名合格的教师应当具有亲和感。苏霍姆林斯基看到摘花的小女孩，不是批评教育，而是亲切地问：孩子，你摘这朵花送给谁？能告诉我吗？小女孩回答说：给生病的奶奶看，看过之后，我就把花送回来。多么纯真的孩子啊！有的时候，面对犯错误的孩子，不要急于批评，耐心的了解真相，你就会有意想不到的发现。如果我们用心去关爱学生，收获的不仅仅是讲台上那一束束美丽的花，耳旁那一声声清脆的老师，您好更多的，是一种为人师的幸福与自豪。
书中说年轻的教师从事教育大致有三种态度：第一种态度，把教育的事当作学校的事来做。学校布置的工作，视之为包袱，能把事情应付过去就行了。第二种态度，把学校的事当作自家的事来做。这类老师工作很辛苦，他们只知道干，干，干，但不去进行深入的分析与思考，不知道教育人生的真义在哪儿。第三种态度，把自己的事当作教育的事来做。这类教师有了明晰的教育人生方向，所做的一切有意义的活动就是教育的活动、教育的意义。
他们的生活状态已经和教育密不可分，在他们身上，我们看到了教师专业发展的美好明天。怎样成为第三类教师，书中给我们提了几点建议：不做机械重复的事，做出灵气来；不做不动脑子的事，做出思想来；不做人云亦云的事，做出个性来；不做应付检查的事，做出实效来。让我们朝着第三类教师努力奋斗吧！
一本书，就是一面镜子。《不做教书匠》就是我们大家的一面镜子。当我们在教育的十字路口徘徊时，别忘了捧起它；当我们在教育的道路上迷失时，别忘了照照它。它会给我们一种力量，一种使我们勇往直前的力量，让我们带着这种力量奋勇直前吧！
最后，我想用管老师在《不做教书匠》里的一段话结束自己的感想。教育的幸福即人的幸福，教育的幸福是双向的。当学生感到幸福的时候，你将感到幸福；当学生感到幸福的时候，你的幸福将是几十个学生的幸福的总和。用心去做，教育原来可以这么有滋有味，让我们从今天开始，用心体会，你会发现幸福就在我身边。
不一定是乐谱错了读后感 篇4
教材分析：
本文是一则关于日本著名音乐指挥家小泽征尔的故事。他在参加比赛的时候敢于挑战权威，坚持自己的认识，这种勇气和坚持真理的态度让人钦佩。
教学目标：
1、学会本课生字，联系上下文或利用工具书，理解“和谐”“错觉”“权威”“郑重声明”“精心设计”“世界一流”等词语的意思。
2、用喜欢的方式正确、流利的朗读课文。
3、抓住重点句，读懂课文内容，体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学重难点：
理解小泽征尔是经历一个怎样的过程，然后坚持自己的见解的，理解他为什么能够夺得大赛的桂冠。
教学方法：
三疑三探
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、审题质疑
1、谈话导入：同学们，大家在电视上看到过乐队演奏吗？在一个乐团里，指挥者是灵魂，乐谱是基础。今天我们就来学习一个与指挥有关的故事。
2、教师板书课题，引导学生注意“乐”的读音和“谱”的书写。
3、板书课题，读题质疑 读了课题，你心中有怎样的疑问？ 预设：这句话是谁说的？
为什么说“是乐谱错了”？
二、初读感知
1、自由读文，要求： 读准字音，把课文读通顺，遇到不理解的词语可以联系上下文或利用工具书解决。
2、读准字音，认清字形。
指名分段读课文，注意读准字音，及时纠错。
“贯”：上部分中间是一竖，不要写成两点。 “冠”：上边没有点。 “魁”：不要少写斗。 “虑”：下边是“心”。 互相交流识字方法，互相指正、纠错。
3、理解词语
☆课文中的新词你理解了哪些？用什么方法理解的？
☆用自己喜欢的词语说一句话。如：“全神贯注”“郑重声明”
4、课文讲了一件什么事？小泽征尔给你留下了怎样的印象？ 学生自主交流，教师点拨，评价。
三、熟读课文
A：熟读课文，把自己喜欢的句子，段落多读几遍，读出感情。
B：把你喜欢的词语或句子抄下来。 规范的书写本课的生字，强化记忆。
第二课时
一、设疑自探
1、上节课，我们读了《不！是乐谱错了》这篇课文，小泽征尔给你留下了怎样的印象？
学生交流，教师评价。
2、读了课文，你能提出哪些有价值的问题？ 预设：为什么小泽征尔能够在大赛中夺冠？
3、出示自学提示： 请同学用自己喜欢的方式读课文，边读边体会，在你感受最深的语句旁写出自己的体会。
4、学生自读感悟，在书上批注，教师巡视。
二、解疑合探
同桌交流自己的读书体会。
集体交流。
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感悟小泽征尔的品质 重点抓住以下句子引导学生体会；
1、“小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。” 引导：“全神贯注”是什么意思？从这个词语中你体会到了什么？指导用这个词说一句话。
2、“演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现不和谐的地方。开始，他以为是演奏家们演奏错了，就指挥乐队停下来重新演奏一次，但他仍觉得不对。” 引导：从这句话中，你体会到了什么？（对工作认真的态度，有敢于质疑的精神。）
3、“这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没问题，是小泽征尔的错觉。面对众多国际音乐大师和权威，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不！是乐谱错了！” 引导：“郑重声明”是什么意思？意味着什么？从“考虑再三” “坚信”体会到了什么？大吼一声：“不！是乐谱错了！”说明了什么？该用怎样的语气来读这句话？试读，指名读，评价。
4、“他的喊声刚落，评判台的评委们立即站起来，向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。” 这说明了什么？对于小泽征尔的做法，评委们会怎样来评价他？想一想，谁愿意当一次评委来评价一下小泽征尔？ B感悟评委们设计错误乐谱的目的
5、用自己喜欢的方式读第五自然段，思考：小泽征尔为什么能夺得比赛的桂冠？在文中找出答案，指名交流。
6、出示句子：只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。
a指名读句子。
b分组讨论，谈谈对这句话的理解。（指名回答）
师小结：不畏权威，敢于坚持自己的见解，这就是小泽征尔的精神。同学们，学了小泽征尔的故事后，你受到什么启发呢？ 小泽征尔面对音乐权威，坚信自己的正确，不畏权威。这种精神值得我们学习。学生联系学习和生活实际交流，其他同学认真倾听并评价。
读了小泽征尔的故事，你有什么收获？
三、质疑再探
1、学了这篇课文，课前的疑问你解决了吗？
2、再读课文，提出你还不明白的问题。 预设：小泽征尔为什么会有这么大的勇气？
四、运用拓展
1、设计一份练习题考考你的同桌，巩固本节课的知识。
2、教师收集典型习题在全班交流，学生评价。
预设：写一篇日记。 读《不！是乐谱错了》有感
板书设计：
不！是乐谱错了
全神贯注
发现不和谐
评委们郑重声明
坚持判断—— “不！一定是乐谱错了”
夺魁
不一定是乐谱错了读后感 篇5
教学目标：
1.学会本课的生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学习抓关键词概括文章主要内容的方法。
3.通过对重点段落的学习，理解关键词句，体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学重难点：抓关键词概括主要内容和理解关键词句，体会小泽征尔坚持自己的正确判断、不畏权威的精神。
教学过程：
一、导入，抽生读课题，读出“！”代表的坚定语气。
二、检查预习。
1.预习课文了吗？这句话是谁说的？（小泽征尔）读准“征”。他的身份是什么？（当代世界著名的音乐指挥家）读好指挥家的名字是对他的尊敬，再读。
2.这些词都是写小泽征尔的，自己试着读一读。（全神贯注、考虑再三、坚持、判断、夺魁、桂冠）
3.抽生读。刚才，很多同学都在全神贯注地读这些词，现在请一个同学来读，其他同学要全神贯注地听他读准没有。“冠”是个多音字，它还有一个读音读四声，看看这几个词，分别怎么读：衣冠整齐、鸡冠子、冠军、冠名。一起再读读课文中的这个词。把这组词齐读一遍。
4.有没有不理解的？桂冠：用月桂树的枝条编的帽子。希腊用来奖励竞赛获胜者，是一种荣誉的称号。考虑再三，学课文时理解。
5.出示第二组词：评委会、权威。抽生读，读准字音。评是后鼻音。有没有不理解的？权威，留到学课文中理解。齐读一遍。
三、读课文，抓关键词概括文章主要内容，理清课文脉络。
1、同学们，小泽征尔的这句话是在什么情况下说的呢？最后结果又是如何呢？请同学们大声地读课文，边读边想。
2、每个同学都在全神贯注地读课文，非常好。你能不能用上屏幕上的这些词语，说说究竟发生了一件什么事？自己试一试。
3、抽生说，师梳理。生再说。
4、生再练习说一说。
5、抽一生说。
6、小结：我们抓住关键的词语，就能准确、简洁地概括课文的主要内容。
四、通过对重点段落的学习，理解关键词句，体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。
1、大家刚才都说到最后的结果是小泽征尔获得了这次大赛的桂冠，小泽征尔为什么能获得这次大赛的桂冠呢？默读第5自然段，勾画出相关的句子。
2、抽生读：只有小泽征尔相信自己而又不附和权威们的意见，从而获得了这次大赛的桂冠。
（1）只有小泽征尔相信自己，没有附和权威们的意见，那么谁附和了权威们意见？哪里看出他们附和？（前两位参赛者虽然也发现了问题，但是受环境影响而放弃了自己的正确判断）是呀，发现别人是错的，可不敢纠正，跟着说是这样的，这就是“附和”。
（2）小泽征尔是怎样相信自己，坚持正确判断的，文章有一个段讲得很详细，是哪个段？自己读这一段，把你认为特别能表现小泽征尔坚持正确判断的句子，找出来多读几遍。
3、哪个句子特别能表现小泽征尔坚持正确判断、不畏权威？
面对众多国际音乐大师和权威，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不！一定是乐谱错了！”
（1）抽生说。齐读。
（2）小泽征尔考虑再三，他在考虑些什么呢？（相机理解权威、郑重声明）
（3）他考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是……（生接读）
（4）从你们刚才读的话中感受到什么？从哪些地方感受到的？读好这个句子。（不！一定是乐谱错了！）
（5）我们再把这句话完整地读一读。
（6）读到这儿，你有什么疑问吗？（为什么题目中没有一定而小泽征尔的话中有？小泽征尔为什么这么坚信自己？……）
（7）让我们再读一读这句话，体会小泽征尔的坚定。生读完后师引读“他的喊声刚落”，生接读“评判台的评委们立即站起来，向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。”
五、写字。
1、评委们给了小泽征尔热烈的掌声，我们也向他报以热烈的掌声表示祝贺。
2、看，这四个字是我们这节课要写的生字，你想提醒大家哪个字的写法？（虑和魁）
3、把这两个词和小泽征尔这位指挥家的名字一个写两遍。
4、同桌互评，写得正确的画一颗星，写得美观的画两颗星。
六、总结。
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