说起《大国崛起》这一系列纪录片，在看到片头部分时我就感慨不已。这里所谓大国，不是看它们有没有悠久的历史、辽阔的领土和众多的人民，而是指那些在近代史上对世界产生重大影响的国家。当然，它们在推动历史进程的同时，都进行了扩张，实行了霸权或殖民统治，也给世界，至少是其他一些国家带来了负面影响。

此片选取的九个典型国家中，就有六个是当年侵略中国的“八国联军”之属，而中国却不在其列。经常听到“中国的和平崛起”和“实现中华民族的伟大复兴”之类的话，我总会觉得有点儿悲哀。复兴一词的本义就是“衰落后再兴盛起来”，准确地反映出了我们现在还处于衰落后尚未兴盛起来的状态。

中学学习历史，历史的古老部分总能唤起我们的民族自豪感和爱国主义精神，但在历史的现代部分，我们不得不接受许多严酷的事实。至少在这样的历史课上我总是感到很沉重。背的最多的就是各种不平等条约的内容和影响，还是考试的重点。

正所谓“他山之石可以攻玉，他人吃鉴自己长智”。这些国家在短时间内崛起，成为影响全世界的强国。它们的许多经验值得学习，我们应该吸取很多教训。作为一名本科化学专业的学生，现在学习的是教学理论的程度，我的政治历史知识还不够丰富，知识一些零乱的认识和感受，没有完整系统的理论知识基础。

而且，一个国家的崛起涉及到政治经济体制、教育科技发展水平、民族文化传统等诸多因素，甚至还涉及到一些不可避免的、偶然的历史机遇和重要历史人物的作用。如此庞杂的一个问题，是不可在短短的几千字篇幅中理得清的。在这里，结合我的一些专业知识，我仅就教育进步与大国崛起的关系阐述一些简单的看法。

教育是一个与社会生产、科学技术、经济基础、政治文化相互依存、相互作用的社会过程。比如，教育的发展需要一定的物质基础，这必然受到社会生产力发展水平的制约。同时，教育是劳动力和科学技术的再生产手段，在很大程度上也影响着社会生产的发展。

中国的历史文化源远流长。我们的祖先创造了世界上许多最早和世界上第一个。在教育方面，中国还有世界上第一部教育专著，世界上第一个考试制度——科举考试，应该是第一批学校。可是，我们的历史似乎在某个地方开始离开了康庄大道步上了崎岖坎坷的路途。

科举制度是时代发展中最为完善的人才选拔制度，可供世界个国借鉴。当今世界各国借鉴我国的考试制度，将其与自身的实际相结合，使其得到了很好的发展和完善。我们自己却把手段当成了目的，“为了考试而考试，为了考试而学习”，使得教育没能很好地发挥它应有的对人的发展和社会发展的作用。

看看那些在近现代历史上占据了重要地位的大国们，德国建立了第一所现代大学；日本在经历了二战的惨败后“饿着肚子办教育”，实现了经济技术上对美国的追赶；美、英、法等国的教育发达程度从中国人对出国留学的趋之若鹜也可见一斑；俄罗斯的沙皇彼得一世是与清朝的康熙皇帝同时代的人，他亲自到欧洲留学。我们用欧洲的先进技术，实现了富国强兵的目标。康熙皇帝也是历史上罕见的英明君主。遗憾的是，他虽然学识渊博，对现代科学知识很感兴趣，但未能使知识和技术得到广泛的普及和发展，错失了良好的发展机遇。

当年拿破仑的征服，彻底击垮普鲁士邦国，1807年被迫签订《提尔希特条约》，领土被剥夺，还要赔付大量的战争赔款给法国，国家一贫如洗。

该怎么办？当时的国王威廉三世说：办教育。

1807年，处于内外交困中他的著名施政纲领是：“这个国家必须用它精神上的力量来弥补物质上的损失。正是由于贫穷，所以要办教育。

我还从未听说过一个国家办教育后办穷了的，办亡国了的。教育不仅不会使国家贫穷，恰恰相反，教育是摆脱贫困最好的手段”。

他的国防部长萨恩霍斯不同于清朝的军机部长。他没有向国王要钱，而是明智地说，普鲁士必须首先在教育和科学领域占据领先地位，才能在军事和政治结构方面取得世界领导地位。

这与教育部长应该说的话类似。这恰恰证明，德国人民的素质不仅仅是一群只会打会杀的**，而是一个国家战略专家。

当时，洪堡作为教育部长，更是名副其实：他直接创建了现代大学。被全世界尊称为：

世界大学之父。今天的美国研究型大学，如哈佛等，奠基就是洪堡当校长的柏林大学。他当年的话是：

大学是最高的手段。只有通过它，普鲁士才能赢得德国世界和全世界对自己的尊重，从而在真正的启蒙和精神教育中取得领先地位。

关注教育的结果是，德国建立了目前的幼儿园模式和面向公众的公立学校。目前的中小学教育体系直接在的国。当然，更不用说大学了。当时，德国皇帝雇了一位教授在柏林开办一所大学。教授不买账，骂了他一顿。

他宽容地说：大学精神应该是这样的，充分体现了皇帝对教育和学术精神的理解和尊重。我国的教育**也喜欢指出没有投入一分钱的民办教育，喜欢做婆婆，发挥权威作用。

这样怎么可能把教育办好？

文教兴国的结果，是德国在19世纪以后超过英法，从一个贫穷，落后，被欧洲各国看不起的，认为是缺乏文化和教养的德国，德语还被贬低为“猪说的语言”的情况下，成为世界科学和文化发展的中心。并一直持续到现在。

日本的近代教育，是早在19世纪70年代初叶“明治维新”时就奠立了，当时日本立法实行全民教育，要求消除文盲。所以现在的日本的老年人中很少有文盲。如果你去免费开放的社区公共图书馆，那里的老人每天都会去图书馆看书，就像他们经常去上班一样。在中国的退休人员中，到处都是打麻将的声音。

日本平民教育的普及和大学教育机会均等，对日本经济增长和竞争力作出了重要贡献。在经济高度增长时期，日本的教育提供了人才的支撑，也受到普遍的赞誉。很多西方的学者，把日本的重视教育视为日本成功的“秘密**”

而且我认为日本的教育最让人欣赏的一点是注重能力和品格的培养。日本的中小学生有很多的活动课程，就连幼儿园的小朋友也会有一些养殖小动物、观察植物生长甚至是自己上街购物之类的任务。我国也有活动课程，但都是写在纸上的居多，会议上讨论的居多，真正实施的可谓凤毛麟角。

日本据说现在还有很多学校让学生做一些穿着短裤在冬天跑步之类的事情，以锻炼他们的意志。先不说这种做法是否可取，看看我国现在的孩子，有多少被父母长辈宠坏了，吃不得苦，受不得批评。报纸上曾报道过某小学收取费用雇人替学生打扫卫生引起质疑的事情，我亲耳听到有几个看了报纸的学生家长说孩子那么小哪儿能干活儿，收点儿钱有什么大不了的。

确实，他们不缺这点儿钱，但是这样惯出来的孩子会是什么样的呢？“一屋不扫，何以扫天下？”

我们接受基础教育和高等教育的人口比例明显低于发达国家，是个不争的事实。无论是西方大国的崛起，还是德国、日本在战败后的迅速复原，都得益于教育基础的雄厚。而我们在这方面的差距很大，一是教育的普及率低，二是教育的效果不好。

一方面是大学生找不到工作，另一方面是落后地区缺乏人才。 而且，教育水平低。“一招鲜、吃遍天下”、“隔行如隔山”，是我们的普遍就业观，我们的人才往往不是复合型的，一行干不下去，其他的就干不了，也不想再学习新的技能，只能下岗回家。

无论是在城镇、还是乡村，图书馆都很少，麻将馆倒是比比皆是，打麻将已经成为了中华民族的“传统文化”了。

美国的教育体系，与其他国家一样是模仿德国的。但美国二战后成为世界经济和文化，军事的霸主，首先是希特勒帮忙，大批犹太学者流亡美国。因为美国提供了比其它国家更好的条件。

另外，战争期间，美国人可以用五个师的兵力，去抢一个德国飞弹专家布劳恩。会动用一个伞兵师，两个装甲师，以及整个第六集团军，掩护一支部队去抢物理学家海森堡。在德国失败后，苏联人忙把德国的各种机器运到国内的时候，美**队却在到处寻找德国的知识精英，把他们送到美国安居。

这证明美国对于“大师”的重视，远远大于对“大楼”的重视。这样战后的美国，突然“崛起”了，成为诺贝尔奖的大户，美国的大学，一跃而成为世界的楷模。对比一下，至今只有几位华裔或外籍华人成为诺贝尔奖的得主，真真正正的中国人却一个也没有。

这与国内的学术环境和学术风气应该有很大的关系吧。不说日益严重的学术腐败现象，就是制度上的问题也值得我们深思了。中国人惯于任务层层下，功劳层层争，责任层层推。

听说我国最有希望获得诺比尔奖的一次是八十年代成功合成了人工牛胰岛素，但由于申报的人数太多，不符合获奖者一般不超过三个的惯例而与之失之交臂。消息的可靠性无从考证，姑且当做笑谈，其中反映的问题却值得深思。

中国人太好名，好虚名。一所中学出了一个省、市还是区、县的高考状元就大肆宣扬，从此进入生源好利益高的“良性循环”。在光环背后，谁会去思考到底学生们的身心各方面得到了多少发展。

尤其是只作为分母的那一部分人，很少有人去关注。现在炒的纷纷扬扬的北京大学“校长实名推荐制”，也不过是给少数的精英学校推荐名额，校长们推荐的依据也全都是在成绩优异的基础上考虑其他方面。既然那些学生成绩好到自己轻松就可以考上北大，这个推荐制还有什么意义呢？

当然，也不能太悲观，相信一切总会向好的方面发展的。虽然我国的教育还存在着很多的问题，现在的课程改革也在摸索着进行，毕竟已经有很多人认识到了问题的存在并且有解决问题的意愿，改革已经开始，在曲折中还是会不断前进的。希望教育改革能够稳步进行，尤其是在解决教育资源分配和选拔公平等矛盾突出的问题方面取得突破。

◍ 大国崛起苏联观后感

坐落于欧洲大陆西北部海岸的英国，一个小小的岛国，是什么让她拥有今天如此崇高的世界地位？是名族精神的凝聚，是名族力量的苏醒，同样也离不开统治者的管理。

在英国经济不稳的年代，伊丽莎白一世看到了海洋的潜力，明智的向海上扩充势力，以充盈国库。而面对当时的海上霸主西班牙的声讨时，沉着的打退他们的舰队，并赶走了海上的马车夫——荷兰，从此谱写英国的海上历史。在面对和贵族们的关系时，看清了国家的局势，严格遵守大章的条例，和贵族们处在了一个微妙的平衡点上。伊丽莎白去世之后，英国陷入了内战，在那个混乱的年代里，英国人民在不断的摸索着新的，适合自己国家的管理体制，终于在光荣革命之后实行了君主立宪制度，走上了强大的道路。

在看了这个之后，我初步的了解了管理的重要性。从国家到企业、工厂、学校再到家家户户，管理都扮演这一个不容忽视的角色。真确的管理方针，可以使家庭和美，事业有成，国家昌盛，而管理上的任何一个疏忽都可能成为堤坝上的蚁穴。拉丁美洲有这样一种说法：所谓发展中国家，并非是指其他方面落后，而是指管理上的落后。在英国崛起之时，中国人仍在实行着封建君主制度，落后的制度，落后的管理方针，直接导致了近代中国的屈辱史，影响了现在中国与发达国家的差距。

管理是人生必须学的一门科学，它将带领我们走进更加缤纷的世界。

◍ 大国崛起苏联观后感

《大国崛起》中所谓大国是指葡、西、荷、法、英、俄、美、德、日九个资本主义国家，虽然它们都是“以血腥积累资本”的资本主义国家，也无一不带有侵略性，但是在某些方面也是值得中国借鉴的。

葡萄牙与西班牙是最早开辟新航路的两个国家，它们也最早从事黑奴贸易，从中获得了暴利，促进了本国资本主义的发展。他们掠夺了无数的资源，将美洲广袤的大地变为他们的殖民地，使得至到今日拉美文化仍然折射出葡西文化的影子，但是葡、西着实是输了，输在了落后的封建制度上，掠得的大量资源被皇室挥霍，资本主义并未获得充分发展。从这一点上来说，葡、西也不能算是大国。

商业文明的代表荷兰，在不知不觉中崛起了，17世纪上半叶是荷兰海上贸易的黄金时代，荷兰取代西、葡成为头号贸易强国，有“海上马车夫”之称，其贸易范围包括西北欧的海域贸易，以及对亚洲的远洋贸易和对西方新大陆的贸易。

荷兰人通过组建大型商业公司来进行国际竞争，这充分发挥了他们的商业头脑。荷兰人的东印度公司和西印度公司通过贸易垄断的方式，累积了大量财富，简直称得上富可敌国。荷兰还占领了很多殖民地，连我国的台湾也曾落入他们的魔爪，直到民族英雄郑成功的出现才扭转局面。

然而法兰西的崛起打破了荷兰人的美梦。在路易十四的权杖下，法兰西迅速成为一个封建强国，但是此时在海的另一边，英国资产阶级已经掌握了绝对的优势，1688年光荣革命产生的《权利法案》，使英王沦为资产阶级的工具，在英国，议会至上。法兰西在路易十四“朕即国家”的专制统治下，看似强大，其实早已软弱无力。于是英法七年战争充分显示了工业文明的优势，法军溃败，英国成为“老大”。经过百余年的经营，英国已成为日不落帝国。

此时的世界，葡、西、荷早已显得微不足道了，世界舞台主要是英法两国之间的争斗。

当法王路易十六热心帮助北美殖民地独立于英国之后，法国内部的阶级矛盾已经不可调和了。1789年7月14日是人类历史上的重要日子——法国大革命爆发了，巴黎人民攻占了巴士底狱。欧洲封建势力遭受了致命打击，路易十六无奈地悲叹：“是卢梭毁了法国”，只能走上断头台，得到查理一世的下场。西欧各国封建势力（包括资本主义的英国）纷纷对法国进行武装干涉，法国各资产阶级临时政府，从丹东到罗伯斯比尔都接二连三地被推上断头台，直到一位伟大将星——拿破仑的出现，法国大革命的果实才得以维护，拿破仑凭借出色的才能，以及资产阶级的支持，登上了皇帝的宝座。拿破仑帝国不仅打退了封建势力的入侵，还四处扩张，使之盛极一时。

其实法国大革命如同英国光荣革命一样，都是人类生产力发展到一定阶段的必然结果，它是历史潮流，是谁也阻挡不了的。

英国和法国，作为世界上两个最老牌的资本主义国家，尽管它们的发家建立在侵略之上，但它们对人类社会的进步是做出了贡献的，它们给我们的启示是：人类社会的进步归根结蒂是人类的生产力的进步，而思想文化往往是社会变革的先导。

至于继英法之后，主要是美、德、日、俄等强国，它们也无一不是继承了英法的变革精神。

德、日、俄是三个封建残余比较多的国家，它们在以后发家的过程中无一不吃过“封建”的亏，只有美国与封建界限划分得清，这可能是美国至今仍是一个超级大国的原因之一吧？

作为一个强国，其经济实力强自然不必说，可是往往容易被我们忽视的是它们的文化竞争力也很强，它们之政府对科技及教育的重视也是它们能成为大国的原因。给我留下最深印象的是德国的洪堡大学，那么多震古烁今的伟（名）人，例如马克思和爱因斯坦，均出自该校。德国人对教育的重视使得德意志民族成为一个“盛产诗人与哲学家”的民族，但是普鲁士的封建残余及军国主义传统却使德国两次挑起世界大战并“两败涂地”。日本也有相似的经历。

大国的发家史看似很曲折，很复杂，其实也很简单，就是：一个国家只有做到物质文明与精神文明并重才，有机会成为所谓大国。

◍ 大国崛起苏联观后感