洋务运动思想总结
发布时间：2025-06-29洋务运动思想总结（经典十篇）。
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第一、创办近代军事工业。
洋务运动前期（19世纪60、70年代）以“自强”为旗号，采用西方先进技术，创办近代军事工业，在介绍安庆内军械所、江南制造总局和福州船政局时，要明确它们各自具有“开端”、“最大的近代军事工业”和“当时远东第一大造船厂” 的特点。近代军事工业的产生，不但搬来了西方的枪炮、轮船、弹丸，而且使外国机器制器之器（机器）也由此运入中国，中国社会因之出现了若干大规模机器生产的场所。
这一类企业，经费由政府调拨，生产不计成本，内无利润积累，外无市场联系，缺乏发展的动力。它采用封建衙门式的管理，因此，其生产不是价值规律制约下的商品生产。从生产关系来说，它是历史上官办封建工业的继续。同时，技术上受外国资本主义国家的制约。
第二、创办民用工业。
洋务派在后期（l9世纪70年代至90年代）打出“求富”旗号，兴办民用工业。这些企业的建立，一方面是为了适应各军工企业燃料、材料的需要，一方面是为了获取利润，即“求富”。同时，洋务派举办军用工业以来，屡患经费不足，连年内外战争，又闹得民穷财尽。他们也意识到“求强”没有经济实力是不行的。当时外商在华企业的高额利润和买办的暴富，又给他们以很大刺激，“分洋商之利”也是举办民用企业的动机。此外，自然经济的逐步解体，也为其提供了一定的社会条件。因此，他们在“求强” 的同时，着手兴办以“求富” 为目的的民用工业。这些企业涉及采矿、冶炼、纺织等工矿业和航运等交通运输业。
其中，李鸿章在上海开办的轮船招商局是中国第一家轮船公司，是洋务派兴办的第一个民用工业。轮船招商局长期使用官款，发展迅速，所获利润大都落入李鸿章私囊。民间有“宰相合肥天下瘦” 的说法。
第三、筹划海防。
1874年日本出兵侵略台湾，清朝朝野上下基本一致地认识到建立海军的必要性和迫切性。19世纪70年代中期起，中国开始正规筹建海军的活动。到80年代中期，近代海军初步建成，它包括北洋、南洋和福建三支海军，其中规模最大的是北洋海军。洋务派筹建海军的目的和作用，与他们创办军事工业一样，具有两重性，一方面担负着维护清王朝封建统治秩序，镇压国内一切反抗势力的。使命，另一方面又负有抵抗外侮的责任。
第四、创办新式学堂。
中国旧时代的教育场所主要是私塾和书院。直到洋务运动兴起以前，在中国还没有近代新式学校出现。第二次鸦片战争以后，洋务派为适应中外交涉和开展洋务运动的需要，开始创办新式学堂。1862年成立的京师同文馆是洋务派创办的第一所新式学堂。它以培养外语翻译和外交人才为宗旨。此后，洋务派在各地相继开办了一些科技学堂和军事学堂。这些近代学堂的出现，是文化教育领域中前所未有的事物，它们培养了一批翻译、军事和科技人才，在沟通近代中西文化交流和学习西方近代科技方面，打开了窗口。
为了培养人才，洋务派还有计划地向西方国家派遣留学生。这些留学生不但学到了外国语言文字和近代自然科学、军事技术以及某些社会科学知识，而且得以了解西方资本主义国家的社会情况。他们中的不少人，在以后的政治、军事、外交和经济文化活动中发挥了积极作用，如严复、詹天佑等。
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李鸿章（1823年-1901年），是中国晚清时期著名的政治家和军事家。他的洋务生涯对中国现代化进程起到了不可忽视的重要作用。经过阅读和研究李鸿章洋务生涯的资料，我对他的成就和经历产生了深深的敬意和钦佩之情。
作为洋务派的代表人物之一，李鸿章在晚清时期积极推动了中国的现代化建设。他深刻认识到中国的实力与欧美列强存在巨大差距，在他的引领下，中国积极引进外国先进技术和管理经验。他以高瞻远瞩的眼光，主张学习欧美的科学技术和制度，以发展中国的工业和军事实力。
李鸿章在自己的洋务生涯中，不断致力于引入外国技术和生产方式，如电报、机器制造、造船等。他聘请了大量的外国技术人员和顾问，积极组织洋务企业和学校。在他的支持下，中国第一座现代化的机器制造厂长春机器制造局成立，世界上第一个完全由中国人设计建造的木质蒸汽船天津号下水。
李鸿章的洋务生涯在中国引发了深远的变革。首先，他提倡学习西方的先进科学和技术，为中国开展现代化建设提供了技术支持。例如，他在天津设立了洋务学堂，培养了许多优秀的科学家和工程师，为中国的现代化奠定了基础。其次，他积极引进西方的工业设备和制度，为中国的工业化奠定了基础。他所建立的洋务企业不仅提供了工作机会，也为中国提供了先进的产品和服务。此外，他还带领中国进行了大规模的基础设施建设，如修筑铁路、开凿运河等，这些都为中国的现代交通和运输体系打下了坚实的基础。
然而，李鸿章的洋务生涯并不完美。尽管他做出了巨大的努力，但在面对欧美列强时，中国的现代化进程依然缓慢而困难。其中一个原因是他在洋务运动中受到了腐败和妥协的干扰。他曾被指控贪污和滥用职权，他的部下也存在腐败行为。此外，他在处理外交关系方面一直采取妥协立场，与外国列强签订了一系列不平等条约，导致了中国的进一步割地赔款。尽管他在教育和军事上取得了一些令人瞩目的成就，但整体而言，中国的现代化进程依然遭遇了重重困难。
综上所述，李鸿章的洋务生涯无疑是中国现代史上具有重要意义的一段历史。他的努力和贡献，为中国现代化的进程做出了不可磨灭的贡献。尽管有些缺点和不足，但他对中国的现代化建设起到了积极的推动作用。他的洋务生涯值得我们深入学习和思考，为今天的中国现代化进程提供借鉴和启示。
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洋务运动小班教案
一、课题导入
洋务运动起源于19世纪末清朝政府意识到中国的技术和军事力量相对欧洲国家相差悬殊，急需推进国家现代化的情况下，致力于引进西方科学、技术和管理制度的改革运动。本课将带领学生了解洋务运动的起因、特点和影响。
二、学习目标
1. 了解洋务运动的起因和特点。
2. 掌握洋务运动对中国现代化的推动和影响。
3. 提高学生的历史意识和文化意识。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
让学生回顾中国在19世纪末的社会状况，引出洋务运动的起因和目的。
2. 活动一：寻找起因（15分钟）
将学生分成小组，每组讨论并列举出导致洋务运动出现的内外因素，并向全班汇报。
3. 活动二：特点探究（20分钟）
将学生分成小组，每组查找并整理出洋务运动的特点，例如：引进西方科学技术、积极改革教育体制、修建铁路等。然后进行小组展示和讨论。
4. 活动三：影响分析（20分钟）
选择6位学生扮演洋务派和康有为等人，就洋务运动的影响展开一场辩论。其他学生做旁观角色，记录关键观点。
5. 活动四：评价洋务运动（20分钟）
让学生整理辩论内容和观点，通过小组讨论和写一篇不少于200字的文章来评价洋务运动的正面和负面影响。
四、家庭作业
结合课堂讨论和学习资料，写一篇洋务运动的影响文章，要求结构清晰、观点明确，不少于500字。
五、总结与拓展
通过本节课的学习，学生对洋务运动的起因、特点和影响有了一定的了解。拓展讨论中国近代化的历程和中国与外国的交流，增强学生对历史意识和国际视野的认识。
六、教学资源
1. 课堂教学设备：电视、投影仪。
2. 学习资料：历史教材、历史文献、电子资料。
七、教学评价
通过课堂活动的参与度、表现和家庭作业的完成情况评价学生的学习情况。同时，评价学生辩论的观点和整理的文章，提供针对性的指导和反馈。
八、教学反思
通过本节课的设计，学生在活动中积极参与，提高了对洋务运动的理解和思考能力。下次课可以加强学生对近代化的了解，并进一步拓展学生的历史知识和思维能力。
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洋务运动(1861年至1894年)，又称自强运动，是清朝政府内的洋务派在全国各地掀起的“师夷之长技以制夷”的改良运动。
在两次英法联军失利、太平天国起义后，清廷上层为应对内忧外患形成了“洋务派”与“守旧派”两种阵营，以李鸿章、曾国藩、左宗棠为代表的洋务派官员主张摹习列强的工业技术和商业模式，利用官办、官督商办、官商合办等模式发展近代工业，以获得强大的军事装备、增加国库收入、增强国力，维护清廷统治。因为清军北洋水师在甲午战争中全军覆没，沉重打击了清廷的信心，洋务运动黯然收场。
洋务运动进行30多年虽然没有使中国富强起来，但洋务运动引进了西方先进的科学技术，使中国出现了第一批近代企业，在客观上为中国民族资本主义的产生和发展起到了促进作用。
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洋务运动教案
一、教学目标：
1. 了解洋务运动的背景和目的。
2. 掌握洋务运动的重要活动和成果。
3. 分析洋务运动对中国现代化进程的影响。
4. 培养学生的历史思维和综合分析能力。
二、教学重点：洋务运动的重要活动和成果。
三、教学难点：洋务运动对中国现代化进程的影响。
四、教学过程：
Step 1 导入新知
1. 呈现洋务运动相关图片，让学生猜测图片所代表的内容。
2. 引导学生谈论洋务运动对中国的影响。
3. 引入本课的学习目标并激发学生的兴趣。
Step 2 讲解洋务运动的背景和目的
1. 讲解洋务运动的背景：义和团运动后，清廷认识到中式军队无法与西方列强抗衡，需要进行改革。
2. 讲解洋务运动的目的：引进外国技术和知识，提升中国的军事和经济实力。
Step 3 学习洋务运动的重要活动和成果
1. 学生小组合作研读教材，找出洋务运动的重要活动和成果。
2. 学生展示自己的研究结果，教师进行点评和补充。
3. 教师总结洋务运动的重要活动和成果，学生进行笔记整理。
Step 4 分析洋务运动对中国现代化进程的影响
1. 学生小组合作讨论洋务运动对中国的影响。
2. 学生展示自己的讨论结果，教师进行点评和引导。
3. 教师总结洋务运动对中国现代化进程的影响，并与学生讨论。
Step 5 拓展活动
1. 学生自行查找资料，了解洋务运动的争议和评价。
2. 学生撰写短文，表达自己对洋务运动的看法。
3. 学生进行口头报告，分享自己的观点。
五、教学资源：
1. 洋务运动相关的图片、图表和地图。
2. 教材和参考资料。
3. 讨论和展示的场景。
六、作业要求：
1. 完成阅读教材和参考资料，准备讨论和展示内容。
2. 撰写洋务运动观点短文。
3. 准备口头报告。
七、教学评价：
1. 对学生的讨论和展示进行评价，注重学生的合作和表达能力。
2. 对学生的洋务运动观点短文和口头报告进行评价，注重学生的论述和逻辑能力。
3. 对学生的作业和参与度进行评价，注重学生的独立思考和互动能力。
八、教学延伸：
1. 组织学生进行实地考察，了解洋务运动的实际场景和遗址。
2. 进行互动讨论课，让学生交流和辩论洋务运动的争议性问题。
3. 组织学生进行小组研究，深入探究洋务运动与中国近代史的关系。
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洋务运动的历史作用
工矿、交通运输等方面。它们在中国当时初步发生和发展的近代生产方式中，占有主要地位。从产生时间上看，它们虽迟于外国在华资本所办的近代企业，但比商办企业要早;从生产规模和资本总额来看，不仅远超过当时的商办企业，而且优于外国资本的在华企业。
资本招收等方面的支持，这都在客观上促进了民族资本主义的早期发展。
文化教育等各项事业在当时都是不同于传统的新生事物，在一定程度上起了破祖宗成法、开风气的作用，它们同时传播西方科学技术知识和社会学说，促进了近代中国人的观念和习俗变迁。首先，它改变了中国人重农抑商的观念，重商主义受到许多人的青睐，商人和商业的社会地位明显提高。其次，对外观念也发生了重大变化。许多中国人改变了传统的“夷夏”观念，正确认识到了中国在世界上的地位以及西方文化的价值，认为到学习西方的重要性。再次，近代西方物质文化的大量传入，对中国人的习俗也产生了很大的影响，特别是在开风气之先通商口岸和沿海地区，不仅出现了一些新兴事业，而且西方的物质文化也运用于人们的日常生活，与此相关的观念和习俗于是发生了变化。
4、洋务运动加强近代中国的国防，抵制了外国的经济侵略。洋务派创办近代军事工业和编练新式海陆军，在酝酿时固然有镇压人民起义的目的，但同时也有明确的“御外”意识。进入70年代以后，转变为以反对外来侵略为主。洋务派兴办近代军工企业，创建第一支近代海陆军，使中国的国防水平发生了一次大飞跃，并在反对外来侵略上起了一定作用。洋务派在求富的口号下举办民用工业，同时还有“稍分洋商之利”的民族意识，轮船招商局等民用工业在抵制外来经济侵略，收回国家利益方面起了一定的.作用。
主要内容
天津机械制造厂等一系列军用工业生产厂。
铁路、电报、邮政、采矿、纺织等各种新式民用工业。如在上海创办的最大的民用企业是“轮船招商局”。同时推动近代中国民族工业的发展。
军事人才和科技人才。1862年在北京设立的京师同文馆，就是中国最早的官办新式学校。
事件影响
洋务运动的最终结果虽然是失败，但是其对中国近代的影响也是巨大的。
（海防事宜，推进了海军建设和国防的现代化建设。清军队战斗力有所提高，对外国的侵略势力有一定的抵抗力，延缓了中国半殖民地半封建社会的历史进程。洋务运动的军事自强，使中国军队以近代新式武器装备投入反对日本侵略的甲午战争。开始了中国军队的近代化进程。
（原料、交通等方面的问题，于是在“自强”口号兴办军事工业之后，洋务派又在“求富”口号之后开始兴办民用企业，着重点在于采矿、冶炼、航运、铁路等一系列配合军事工业的项目。在洋务派的倡导下，许多达官显贵以兴办洋务为荣，深深的动摇了从商鞅变法开始的，中国几千年文明中“重农轻商”的概念，促使中国近代经济、资本主义的发展，使资本主义经济成分在社会经济中明显增长，对中国近代企业、民族资本主义的诞生、发展具有重大意义。
（3）对近代政治的影响：洋务运动的创办者自身的封建性和腐朽性导致了洋务运动的失败，而洋务运动的失败使中国近代化过程中其他的有志之士看到了洋务运动的缺陷，刺激了中国近代化的进程。
（工程、兵器、通讯、医务等培养新型人才，虽然学堂规模不大，但是依旧打破了古老的科举制度，培养了一批不同于传统的近代科技知识分子，一定程度上打通了社会文化风气，为后面科举制的废除奠定了一定的基础；派遣留学生，为了更系统的学习西方先进的科学技术，洋务派向西方派遣 200 多位留学生，为洋务事业培养了一大批具有西学知识的新式人才，一方面也对中国的教育近代化起了极大的推动作用，为中国社会迈向近代化准备了最初始的文化条件。
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每一个国家或许都会经过一次历史的蜕变，然后才可以成为更加强大的国家。在洋务运动之前英国国内也发生了一场工业革命，但是这场工业革命使国家发生了巨大的改变，几乎在转眼之间就进入了世界顶端国家的行列，可是中国却依旧处在被列强瓜分欺辱的局面之中。那么洋务运动与工业革命比较之后会有什么不同之处呢？
首先从历史潮流上洋务运动与工业革命就是完全不同的。工业革命是英国国内的力量起步之后十分的快速，而后来的时候为了清除国家还剩余残留的封建力量从而开展的活动，可以说英国在这方面做法是卓越的。而洋务运动与工业革命就不同了。洋务运动并没有意识到政权会是失败的原因，其实这也是由当时的社会条件和思想举鼎的。并且这一切的创新都是在封建统治的束缚之中进行的，所以说洋务运动既然逆反的是历史潮流那么就注定一定会失败。
另外洋务运动与工业革命从国家发面出发也是完全不同的。工业革命开始的时候英国已经有了新兴的稳定的政权，而且英国国内并没有封建残留力量，国家之外也没有别的国家干扰。但是洋务运动与工业革命又不相同。中国的洋务派根本就没有想过政权这一点，而且当时中国的生产力和国力都是比较落后的，而且国内还有着态度恶劣的反对派，这样一来外敌强大而又根基不稳，洋务运动早就注定了失败的结局。
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全面否认。认为，在中国近代历史上存在着两条对立的政治路线，一条是封建势力与帝国主义勾结，实行对内镇压对外投降，把中国变为半殖民地的反动路线;一条是从太平天国、义和团到辛亥革命，中国人民的反帝反封建斗争的革命路线。洋务运动则属于反动路线一边。它是一次地主阶级进行垂死挣扎的自救运动，也是一次勾结外国资本主义进一步变为半殖民地的卖国运动。理由是：目的是为了维持封建统治，或是为了增加财富，但是经典作家认为“自从阶级对立产生以来，正是人的恶劣的情欲——贪欲和权势欲，成了历史发展的杠杆。”在对外政策上，妥协投降;在创办企业上严重依赖外国，并具有很浓的封建性，阻碍了民族资本主义的发展。
基本否认，某些肯定。其标准与前者相同，但承认洋务运动在促进科技引进、人才培养及对促使中国资本主义发生方面有某些客观上的进步作用。不过，这些进步作用不能改变洋务运动的反动本质。
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洋务运动教案一、教学背景
《中国近代史》是我国普通高中历史课程中的必修学科之一，也是新课程改革中推崇“生动、活泼、具体”的历史课程的一部分。其中，洋务运动是一项重要的历史事件，涵盖了自从鸦片战争之后的巨变，有利于学生了解中国近代化进程中的诸多变革、人物、事件等。
二、教学目标
本章教学的目标是：
1、掌握洋务运动的历史背景和发展过程，明确洋务运动的定义、重要意义和影响。
2、阐述洋务运动时期的科技成就、军事建设和官制改革等方面的内容，掌握其中重要的事件和人物，了解洋务运动对中国近代史的影响。
3、培养学生的历史思维能力和历史文化素养，帮助学生传承爱国主义和弘扬民族精神。
三、教学内容
本章教学内容分为三大部分：
1、洋务运动的背景和意义。
2、洋务运动的主要内容和特点。
3、洋务运动对中国近代化的影响。
四、教学方法
1、讲授法。通过讲述历史背景、事件和人物的方式，系统地介绍洋务运动的历史过程，梳理洋务运动的内容和特点。
2、案例研究法。通过针对具体事件和人物的案例分析，引发学生对相关历史问题的理解和思考，培养学生的历史思维能力。
3、对比分析法。引导学生对比洋务运动时期和其他历史时期的科技发展和政治制度等方面进行对比和分析，理解洋务运动的历史地位和意义。
五、教学重点和难点
教学重点：掌握洋务运动的历史背景、发展过程和特点，了解洋务运动的主要成就和影响。
教学难点：深入理解洋务运动之后所揭示的中国传统文化对于科学、技术和军事的认知和影响，如何理解中国近代化的传承和创新，在学生的认知和思考上带有一定挑战。
六、教学措施
1、梳理教材，了解洋务运动的历史背景，重点介绍洋务运动的内容、特点和意义，让学生对该历史事件有一个大致了解。
2、引导学生了解洋务运动的科技成就、军事建设和官制改革等方面，通过教学课件、视频等多种教学手段进行讲解。
3、通过案例分析，进行历史背景、社会环境、思想发展、文化影响等方面的讨论和交流，以提升学生的历史分析与理解能力。
4、引导学生对比洋务运动时期和其他历史时期的科技发展和政治制度等方面，引导学生理解洋务运动的历史地位和意义。
七、教学反思
洋务运动是中国近代化进程中的一段历史，从中可以看到中国近代化不断推进的发展历程。本章教学的难点在于如何进行历史认知，理解洋务运动的意义与传承，这需要学生了解更加深入的历史背景，同时是我们在教学中需要努力强调的内容点。教学中应采取多样性的教学措施，让学生进一步辨析和把握历史当中基于科学和技术发展带给现代世界而带来的变革，进一步陶冶学生的爱国主义情怀和民族精神。
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洋务运动的最根本的指导思想是“自强”、“求富”。[6] 其分类思想就是“ 师夷制夷” 、“中体西用” 八个字。前四个字“师夷制夷” 表明洋务运动与外国资本主义侵略者的关系，即学习西方的长技用以抵制西方的侵略。后四个字“ 中体西用” ，表明洋务运动与本国封建主义传统文化的关系，表明中学与西学各自在洋务运动中的地位，即以中学为主体，西学为辅用。“师夷制夷” 、 “ 中体西用”，也是洋务运动中洋务派处理中西民族国家关系及中西文化交流的基本原则。在洋务运动时期，从冯桂芬的“以中国之伦常名教为原本，辅以诸国富强之术”，到薛福成的“今诚取西人器数之学，以卫吾尧、舜、禹、汤、文、武、周、孔之道”，都是作为一种理论服务于“求强”、“求富”这一洋务运动主导思想的。
最先提出中体西用这一思想的是洋务派思想家冯桂芬。他于1861年在《校邠庐抗议》一书中说： “ 以中国之伦常名数为原本，辅以诸国富强之术” 。他以“ 本”“ 辅” 的主从关系来处理中学与西学的关系。从字面上，一字不差地提出“ 中学为体、西学为用” 的人，是《万国公报》的编者沈寿康。1896年四月，他在《匡时策》一文中说： “ 中西学问术自互有得失，为华人计，宜以中学为体，西学为用” 。“ 中学” 、“西学” ，最初都是作为学问提出来的。“ 中西学问” 对于社会， 对于一个政权， 对于统治者来说， 本来都是“ 用” ， 沈寿康在此以“ 体” “ 用” 处分，并非是作为目的与手段之分， 而只表明主次。这种主次之分， 是“ 为华人计” 。是为了发展中华民族， 是为了在学习和引进西方科学技术的时候， 维护中华民族的优良文化传统， 在中西文化大交流中， 保持中华民族的特色。不仅要保留使用中国的学问， 而且要将其放在主要的地位， 还要使西学与中国的国情结合起来， 为发展中华民族服务。因此， 由于“ 中学为体， 西学为用” 这一口号， 非常简切地反映了当时中国人的一般思想倾向， 甚至可以说， 在当时西方资本主义侵略者， 以先进的西学作为侵略中国的手段的情况下， 这个口号是一面爱国的旗帜。因此， 它在中国的大地上， 风行数十年而不衰。新老洋务派思想家， 不断热举起这面旗帜， 并不断地阐发这一口号的内容。
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