诗里寻花作文（汇集15篇）
发布时间：2024-08-15诗里寻花作文（汇集15篇）。
▷ 诗里寻花作文
清晨，阳光明媚。
杜甫今天起得很早，他独自一人，沿着江边散步。
杜甫的心情也很好，他听说黄四娘家的花很多、很美丽，便沿着江边向黄四娘家走去。
来到了黄四娘家，杜甫一看，花多得数都数不清，密密麻麻的，一个接一个，没有空隙，把小路都遮住了。花的颜色也很多，有红的、黄的、粉的、白的……
花有大也有小，大的如碗口，把花枝都压弯了，小的如豆粒，正在含苞欲放。
花香四溢，微风一吹，香气扑鼻而来。漂亮的蝴蝶在花上翩翩起舞，舍不得离开。
美丽的小黄莺自由自在地在枝头上唱着动听、悦耳的歌，杜甫陶醉在这动听的歌声里。
▷ 诗里寻花作文
一、教学目的要求：
1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情
2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思
3、背诵这首诗
4、利用学校园艺景点资源引导学生创作
二、教学重点：
理解词语，读懂诗句，有感情地朗读
三、教具安排： 录音
四、板书设计：
江畔独步寻花
黄四娘家花满蹊
千朵万朵压枝低 花多
留连戏蝶时时舞 花美
自在娇莺恰恰啼
五、教学过程：
（一）导入新课，板书课题
1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。
2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。
（二）学习《江畔独步寻花》
1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？
2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
⑴指名读这一句
⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些写出了黄回娘家花的多？
⑶指导朗读，指名读、齐读
3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
⑴指名读这一句
⑵问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的？
⑶想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？
⑷指导朗读，指名读、齐读
4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说……为什么？
5、感情朗读古诗
（三）迁移、应用
杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？
学生的诗：
⑴植物园独步寻花
植物园内花满蹊
千朵万朵压枝低
留连戏蝶时时舞
自在娇莺恰恰啼
⑵学校独步寻花
杨园小学花满蹊
千朵万朵压枝花
留连戏蝶时时舞
自在娇莺恰恰啼
⑶尚湖独步寻花
尚湖公园花满蹊
………………………
五、作业
抄写古诗
简评：在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进行简单仿写诗句。
▷ 诗里寻花作文
《江畔独步寻花七绝句》这组诗作于杜甫定居成都草堂之后，表达了杜甫对生活的热爱。
原文：
江上被花恼不彻，无处告诉只颠狂。
走觅南邻爱酒伴，经旬出饮独空床。
诗酒尚堪驱使在，未须料理白头人。
江深竹静两三家，多事红花映白花。
报答春光知有处，应须美酒送生涯。
东望少城花满烟，百花高楼更可怜。
谁能载酒开金盏，唤取佳人舞绣筵。
黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
不是爱花即欲死，只恐花尽老相催。
我被江边上的春花弄得烦恼不堪，无处讲述这种心倩只好到处乱走。
来到南邻想寻找酷爱饮酒的伙伴，不料他床已空十天前便外出饮酒。
繁花乱蕊像锦绣一样裹住江边，脚步歪斜走入其间心里着实怕春天。
不过眼下和酒还能听我驱遣，不必为我这白头人有什么心理负担。
深江岸边静竹林中住着两三户人家，撩人的红花映衬着白花。
我有去处来报答春光的盛意，酒店的琼桨可以送走我的年华。
东望少城那里鲜花如烟，高高的白花酒楼更是解人眼馋。
谁能携酒召我前往畅饮，唤来美人欢歌笑舞于盛席华筵?
来到黄师塔前江水的东岸，又困又懒沐浴着和煦春风。
一株无主的桃花开得正盛，我该爱那深红还是爱浅红?
黄四娘家花儿茂盛把小路遮蔽，万千花朵压弯枝条离地低又低。
眷恋芬芳花间彩蝶时时在飞舞，自由自在娇软黄莺恰恰欢声啼。
并不是说爱花爱得就要死，只因害怕花尽时迁老境逼来。
花到盛时就容易纷纷飘落，嫩蕊啊请你们商量着慢慢开。
1.江：指作者在成都的草堂边的浣花溪。独步：独自散步。
8.在：语助词，相当于“得”。一说“在”相当于“时”。
12.少城：小城。成都原有大城和少城之分，小城在大城西面。《元和郡县志》载，少城在成都县西南一里。
16.黄师塔：和尚所葬之塔。陆游《老学庵笔记》：余以事至犀浦，过松林甚茂，问驭卒，此何处?答曰：“师塔也。蜀人呼僧为师，葬所为塔，乃悟少陵“黄师塔前”之句。
20.黄四娘：杜甫住成都草堂时的邻居。蹊(xī)：小路。
22.娇：可爱的样子。恰恰：象声词，形容鸟叫声音和谐动听。一说“恰恰”为唐时方言，恰好之意。
这组诗，每首都紧扣着寻花题意来写，每首都有花。第一首起句的“江上被花恼不彻”和末首的“不是看花即欲死”遥相呼应，真如常山蛇，扣首则尾应，扣尾则首应，而其中各首都抓绘着赏花、看花，贯串到底。
第一首：“江上被花恼不彻”，花恼人，实际上是花惹人爱。花在江上，花影媚水，水光花色，更是可爱。“颠狂”两字把爱花的情态刻画得淋漓尽致。于是诗人觅伴赏花，“走觅南邻爱酒伴”。可知杜甫是找他的邻居一同赏花的。“经旬出饮独空床”，明写这位爱酒伴是出饮，但他该也是独自赏花去了。这“无处告诉只颠狂”写的是两个人的事——他们都到江畔独步寻花去了。也可能寻花的还有更多的人，谁都爱美。这七首绝句写寻花，贯穿了“颠狂”二字，这第一首诗是解题。
第二首：“稠花乱蕊畏江滨”，是承第一首“江上被花恼不彻”而来的。江上的花是纷繁的花和杂乱的蕊左右包围着江的两边，浣花溪一片花海。第一首头一句说“江上被花恼不彻”，而这首第二句则说“行步欹危实怕春”。王嗣奭在《杜臆》把颠狂的形态和心理都讲得比较透辟。花之醉人如此，接着写驱使诗酒，“未须料理自头人”。这是写花之魅力，花添诗情酒意，花使青春长在。这是寓有哲理，也合乎情理的。
第三首：“江深竹静两三家，多事红花映白花。”这两句又是承二首句“稠花乱蕊畏江滨”而来，把大的范围缩到小的范围——两三家。范围缩小了，花却繁忙起来了。诗的起句是写静态，红花白花也平常。而加“多事”两字，顿觉热闹非常。“多事”又是从前面花恼人而生发来的，其奇妙处也是前后辉映。末二句抒情，把春光拟人化。“报答春光知有处，应须美酒送生涯。”似乎有所妙悟，也似有所解脱，但其深情，仍该是爱花。
第四首：“东望少城花满烟，百花高楼更可怜。”组诗又宕开一层，写洗花溪边的繁花缤纷，这是村居所见之花;作者这时又想象成都少城之花，“百花高楼更可怜”。这句和他后来写的“花近高楼伤客心”，两句前半截极相似，而后三字哀乐迥异。“更可怜”即多可爱的意思。遥看少城之花，本是烟雾迷惘的烟花，但不曰烟花，而曰花满烟，真如《杜臆》所云“化腐为新”了。这样把城中之花再来陪衬江上、江滨村中人家之花，有远望近观之异，而乐事则相同。末二句以发问作结，“谁能载酒开金盏，唤取佳人舞绣筵?”实叹招饮无人，徒留想象，余韵无穷。
诗题为独步寻花，组诗的`第五首则写到黄师塔前看花。“黄师塔前江水东”，写具体的地点。“春光懒困倚微风”则写自己的倦态，春暖人易懒倦，所以倚风小息。但这为的是更好地看花，看那“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红”。这里叠用爱字，爱深红，爱浅红，爱这爱那，应接不暇，但又是紧跟着“开无主”三字来的。“开无主”就是自由自在地开，尽量地开，大开特开，所以下句承接起来更显出绚烂绮丽，诗也如锦似绣。
最后一首：“不是爱花即欲死”。痛快干脆，毫不藏伏。杜甫惯于一拚到底，常用狠语，如“语不惊人死不休”，即是如此。他又写道：“只恐花尽老相催。”怕的是花谢人老。下两句则是写景，写花枝之易落，花蕊的慢开，景中寓借花之深情，以对句出之，更是加倍写法，而又密不透风，情深语细。
▷ 诗里寻花作文
导语：全诗脉络清楚，层次井然，是一幅独步寻花图，表现了杜甫对花的惜爱、在美好生活中的留连和对美好事物常在的希望。
江畔独步寻花
唐 杜甫
黄四娘家花满蹊，
千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，
自在娇莺恰恰啼。
[注释]
江畔：江边。
独步：一个人散步或走路。
蹊(xī)：小路。
压枝低：因为花开得很多，把枝条压得低垂下来。
戏蝶：蝴蝶飞舞，好像在游戏。
时时：常常。
自在：自由安适，不受拘束。
娇莺：娇美的黄莺。娇：可爱的。
恰恰：恰巧碰上。这里形容黄莺啼叫悦耳和谐的声音。
留连：即留恋，舍不得离去。本诗句用来形容蝴蝶在花丛中飞来飞去，恋恋不舍的样子。“留连”是个“联绵词”。构成联绵词的两个字仅仅是这个词读音的记录，而与词义无关，所以一个联绵词可能有几种不同的书写形式，如“留连”也写作“流连”，词的意义仍然一样。
[译诗]
黄四娘家百花盛开遮蔽了园中的小蹊，
千朵万朵沉甸甸的已把枝头压得很低。
留连在花丛中的蝴蝶不时地翩翩起舞，
自由自在的黄莺歌喉宛转正在啼鸣。
[作者简介]
杜甫 (检校工部员外郎，后世又称他为杜少陵、杜工部。杜甫是以饥寒之身永怀济世之志,处穷困之境而无厌世思想;在诗歌艺术方面，集古典诗歌之大 成，并加以创新和发展，给后代诗人以广泛的影响。
杜甫在世时,他的诗歌并不为时人所重视,逝世白居易、元稹等人。白居易、元稹的新乐府运动，在文艺思想方面显然受到杜诗的影响。李商隐近体诗中讽喻时事的名篇，在内容和艺术上都深得杜诗的.精髓。宋代著名诗人如王安石、苏轼、黄庭坚、陆游等，对杜甫都推崇备至，他们的诗歌各自从不同方面继承了杜甫的传统。宋末民族英雄文天祥被元人俘虏，囚居狱中，用杜甫五言诗句集诗200首,在《集杜诗·自序》里说：“凡吾意所欲言者，子美先为代言之。”杜诗的影响所及，不局限于文艺范围，更重要的是诗中爱国爱人民的精神感召着千百年来的广大读者，直到今天还有教育意义。(详见第五册“江南逢李龟年”)
▷ 诗里寻花作文
独自漫步在葡萄藤下的花园里。细细欣赏上帝赐予我们人类一切美好的东西。花，依旧那么的美丽。而我，仿佛到了曾经走过的昨天。或许，我不知道，未来的路还要付出多少的艰辛与努力吧！我，还依旧和你一起成长。
独自走在花园里，总有一种孤独，但又是浅浅的，化作意思泡影，风一吹就消失了。梦想终将属于我，而我。却在未来的道路上，错过了一个又一个机会。宛若，鲜花开的再好，终将凋零。或许，和你走过的昨天依旧在我的记忆中残存
看着炊烟袅袅，似乎，这个世界仿佛不属于我，我该离开？该放弃？望着前方的山上，有一缕微微轻烟，仿佛对我诉说什么。
独步寻花，看见花，却不是为我而开放。它们在哀婉什么？是我的懦弱么？
曾经的我，想过像古人仁一样有豁达的胸襟，像莲花那样“出淤泥而不染”，像陶渊明一样吧自己置身世外，寻找一个只属于自己的“伊甸园”。
残存的记忆化作一丝轻烟被风儿吹散乐，可是，我仿佛愿意跟随这缕轻烟一同被吹走。牧童吹奏出的笛声。是那么的轻盈。而我又陶醉在其中了。
依稀记得，梦里，似乎都没有出现过花儿的影子，无数次的在梦里寻找花儿。却始终都没有任何结果。
最后。天亮了，我醒了，梦碎了。
又是一个有着皎洁月光的夜晚，我睡着了，很甜蜜。梦里。有花儿。它对我微笑。我哭了，我抱住它问它为什么始终都没在我的梦里出现？它一个劲的冲我笑，
笑而不答。最后它长出翅膀，变成美美的花仙子。
它告诉我，有心人才能见到我。我笑了———
抬头望望天上闪烁的星星，皎洁的月亮。我知道———
天亮了，梦醒了，我笑了。
——by.小婧。
20xx.7.9执笔
▷ 诗里寻花作文
唐代的“诗圣”杜甫写过一首千古传诵的诗――《江畔独步寻花》：
黄四娘家花满蹊，
千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，
自在娇莺恰恰啼。
诗人生动、优美的词句，让我忽然觉得在和杜甫一起欣赏美景。这一天，阳光明媚，我们出来散步。走到邻居黄四娘家门前，看见她家周围的小路上开满了各种各样、色彩斑斓的鲜花，有粉红的桃花，雪白的梨花和淡红的杏花。花朵成千上万，把枝条都压弯了，远远望去，好似花的海洋。
就是因为这又多又香的花朵，所以蜜蜂、蝴蝶纷纷飞来。蝴蝶在花丛中翩翩起舞，蜜蜂美美地吮吸着，辛勤地采集花蜜，似乎不忍离去。鲜艳的花引来了可爱的黄莺，它们在树枝上一展歌喉，居高声远，婉转动听，为这里增添几分生机。看那青翠的柳树和清澈的小河，构成了一幅美妙夺目的图画。杜甫用寥寥的几句话，就展现了这美好的景象，真不愧是伟大的“诗圣”啊！
我沉浸在美景中，忘了自己。过了好一会儿，我才记起我没有与杜甫同行，而是在读诗，品味，忆景，生情……
▷ 诗里寻花作文
教学目标：
1．学会本课9个生字。了解诗句的主要意思。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。
教学过程：
第一课时
学习目标：
1．了解《江畔独步寻花》这首诗的大意，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。
教学步骤：
（一）导入新课，揭示课题
1．许多同学都喜欢背诵古诗，谁来背一首给大家听？
今天我们再来学习两首脍炙人口的古诗：江畔独步寻花、菊花。
（板书：江畔独步寻花杜甫）
2．解题。
江畔：江边
独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。
（二）看图、读诗
1．学生一边看图一边思考：图上都有什么？你能用一两句话说清楚图意吗？
2．读诗。
①自由读 ②指名读，纠正字音。
（三）学生自学
1．出示自学提示。
①一边读诗，一边看图理解诗的意思。
②重点理解花满蹊、留连、恰恰。
③不懂的地方和别人交流一下。
2．学生自学、交流。
（四）理解诗意
1．出示全诗，大家交流自己理解的词或句。
2．用自己的话说说诗的意思（说出诗的大概意思即可，给以适当鼓励、评价）黄四娘家周围的小路旁开满了鲜花，千万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中留恋不舍，时时戏耍飞舞，可爱的黄莺在花间不断地欢唱。
3．这首诗描写的是什么季节的景色？看到这样的景色，你有怎样的感受？
（这首诗描绘了一幅生机勃勃的春景图，给人一种清新优美的感受）
（五）有感情地朗读，并背诵
1．带着对春景的喜爱之情来朗诵这首诗。
2．背诵这首诗。
（六）扩展
1．自学、讨论杜甫的另一诗《绝句》
绝句
杜甫
迟日江山丽，
春风花草香。
泥融飞燕子，
沙暖睡鸳鸯。
2．交流（如果喜欢，可以抄在摘抄本上）。
（七）总结
第二课时
学习目标：
教学步骤：
（一）复习
1．齐背《江畔独步寻花》。
2．分层次让单个学生背诵。
（二）谈话导入第二首诗《菊花》
唐代有一位诗人叫元稹，一次在欣赏菊花的时候，有感而发，以《菊花》为题，写了一首诗。这节课我们就来学习这首诗。
（板书：菊花元稹）
（三）学生自学
1．出示自学提示。
①理解秋丛、绕舍、似陶家、篱、更等词义。
②朗读古诗，理解诗意。
③不懂的地方和同学讨论、交流。
2．学生自学。
（四）理解古诗
1．出示全诗，大家交流自己理解的词或句。
2．请学生用自己的话说说诗意。
明确：一丛丛的秋菊环绕着屋舍好像是陶渊明的家，我沿着篱笆，欣赏菊花不觉太阳已渐渐地西斜。不是在所有的花中我最喜欢爱菊花，而是菊花开过后，再也没有花了。
3．这首诗前两行描写了什么？后两行呢？你有什么感受？
明确：前两句着重描写了诗人欣赏菊花的情景，后两行是作者的感触，菊花开过后就再也没有花了，作者对菊花作了热情的赞赏。
（五）有感情地朗诵《菊发》并背诵
带着对菊花赞赏的感情朗诵。
（六）把两首诗结合起来让学生谈自己的理解
（七）总结
（八）课堂练习
1．理解词语。
江畔： 蹊： 留连： 恰恰： 秋丛：
2．理解诗句的意思：
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
3．默写两首古诗。
（九）板书设计
5古诗两首
江畔独步寻花 菊花
杜甫 元稹
黄四娘家/花/满蹊，秋丛绕舍/似/陶家，
千朵万朵/压/技低。遍绕篱边/日/渐斜。
留连戏蝶/时时/舞，不是花中/偏/爱菊，
自在娇莺/恰恰/啼。此花开尽/更/无花。
▷ 诗里寻花作文
乙：老师说,写作文时间最重要，所以我一开始就抓紧时间赶，可到了后来，写着写着觉得不好，就撕了重写，没想到最后什么也没有完成。早知道就想清楚再写了，开始慢一点，后来就轻松多了。
这样，等做完作业，再练两张大字，有时还要完成英语班、作文班、奥数班老师布置的习题和作业，每天晚上总是睡得很晚很晚。
六年级写人作文题目：伟大的清洁工。关于清洁工的写人作文怎么写呢？作者这篇六年级写人作文500字的伟大的清洁工写人小练笔可以参看一下。
天空万里无云，太阳炙烤着大地，花儿萎靡，小草无力地下了头。同时，它也折磨着我那颗焦急的心。坐在考场，指尖的笔飞速的转动，随着秒针的滴滴答答我的心越发的焦急。头上冒出了细密的汗珠收卷！随着老师一声令下，我写完了作文的最后一笔，心里骤然一松。转头看向天外，已是白云朵朵，柳动不见风。
我学古筝已经两年了,古筝，她是我最喜欢的一种乐器。无论我是开心或者难过都会弹一首优美的曲子。今天我就通过作文来给你说一说，我的古筝之路中的其中一件事！记得那次，我去上古筝课。到那以后，赵老师说：“郭易卓，你弹一下《小鸟朝凤》的曲子。”我刚谈了几个音。赵老师就说“郭易卓，这个不应该是三。应该是六”。我改正之后，弹了一个音，老师说“郭易卓，你这个手型错了。应该是这样，不应该是那样”。我把手型在半空中试几下开始弹。“郭易卓，这个应该是八分速度，不应该是十六分速度，你弹快点”。顿时，我的泪像断了线的珠子掉了下来，老师见了此景，便说：“郭易卓，你哭什么？你还有脸哭，我告诉你，你的脑子就像摆设一样，在那摆着”.....下课了，我回到家，妈妈看见了我哭哭啼啼地，便问：“怎么了，小猪?”我说：“那个赵老师骂我。妈妈，我不想学了！呜呜.......”“猪，你过来妈妈给你说!”“过来干嘛呀？”“过来就行了！”“猪，妈妈给你说：做什么事情，都不要半途而废，要坚持下去！”“嗯，妈妈，我明白了。”这件事，是我古筝之路里的一个小小的绊脚石，但我依然向前行!
▷ 诗里寻花作文
梦悠悠，雾茫茫
我在雾里寻花，
步入了神话。
山青青，水粼粼
我在雾里寻花，
闯进了仙界。
夜冥冥，木森森
我在雾里寻花，
误入了黑夜。
风凄凄，叶飘飘
我在雾里寻花，
错过了春光。
泪涟涟，恨绵绵
我拾起落地残花，
悔悟神伤。
▷ 诗里寻花作文
教学要求：
1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。
2、学会生字新词。
3、背诵这三首诗。
4、以家乡的自然风光为内容，练习写一个片断。
教学重点：
1、理解词句，读懂诗句。
2、有感情地朗读，背诵这三首诗。
教学时间：三课时。
第一课时
教学目标 ：
1、理解《江畔独步寻花》，体会诗人感情。
2、背诵这首诗。
教学过程 ：
一、导入 新课。
指名背诵一首描写春天的古诗。
二、指导学习《江畔独步寻花》。
1、解题。
2、简介作者。
杜甫，唐代伟大诗人，诗圣。
3、初读，大体了解内容。
（1）自由读，读准字音。
（2）指名读，其他同学想每句的意思。
4、再读，逐句讲解，师生订正，补充。
江畔：江边。
蹊：小路。
留连：舍不得离开。
时时：不停地。
自在：自由自在。
5、连起来说说诗意。
6、教师指导有感情朗读。
（1）范读，指导节奏与重音。
黄四娘家/ 花/ 满蹊，
千朵/ 万朵/ 压/枝低。
留连/ 戏蝶/ 时时舞，
自在/ 娇莺/ 恰恰啼。
（2）指导读出春天景色的美和诗中蕴含的情趣。
（3）自由读。
（4）指名读，师生评读。
7、练习背诵。
8、学习生字。
（1）引导学生自己记忆畔娇莺。
（2）指名说是怎样记住的。
（3）书写生字，每字写三遍。
三、自由练习读《游园不值》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
四、作业
1、背诵《江畔独步寻花》。
2、预习后两首诗。
▷ 诗里寻花作文
背景介绍：
在阅读教学中，引导学生展开合理的想象，可以使学生深刻的领会 课文的思想感情，发展学生的语言和思维，更有利于培养学生的创造能力。
教材背景：
《江畔独步寻花》是一篇描写春景的古诗，作者是唐代著名诗人杜甫。诗人描写了四川成都锦江独自散步寻花时，所见到的春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的景象。全诗描写动静结合，有声有色，意境优美，表达了诗人对春天的赞美和对宁静生活的向往的思想感情。
学生背景：
所执教班级是四年级的学生，无论在阅读还是理解较三年级有了明显的提高。学生已经养成了动口读书、动脑读书、动手读书的能力。
情境描述：
一、激趣导入，释题解疑。
师：同学们，你们喜欢赏花么?
生：喜欢。
师：当春暖花开之时，与友人结伴同游，赏花踏青，将是多么快乐的事情啊!今天就让我们跟随唐代著名诗人杜甫去江畔寻花、赏花，这节课我们来学习第五课古诗三首中的第一首：《江畔独步寻花》
齐读课题。解题。
二、 初读古诗，整体感知。
师：范读课文，其他同学注意听清字音。
生：自读古诗，读通读顺。
师：指名朗读古诗，随文学字。畔、莺、啼。
三、 品词赏句，理解诗意。
1、学习前两句诗句。
师：结合注释边读边想诗句的意思，如果有不懂的地方可以同桌互相讨论。
生：第一句中的蹊：是小路的意思。第一句的意思是：盛开的鲜花把通往黄四娘家的小路都遮住了。
生：第二句的意思是：花一簇簇、一串串、一朵连着一朵，数也数不清。
生：读了这两句我知道黄四娘家的花开的很多。
师：那些词句体现花多?
生：“满”“压枝底”……
师：指导朗读。
师：朗读古诗，生闭眼想象。并动手把诗句画下来。
2、学习后两句诗句。
师：同学们的想象力真丰富，老师不仅看到了姹紫嫣红的花朵，而且还闻到了淡淡的花香，我们看看后两句又是描写了那些景色呢?
生：串讲诗句意思。
通过老师引读学生跟读的方式，反复诵读古诗，领略古诗的意境。
师：常言道：“一枝独秀不算春，百花齐放满圆春”，诗人目睹百花争奇斗艳的情景，心情会是怎么样的?让我们也和作者一样带着愉悦的心情齐读这首古诗。
四、拓展延伸，课后积累。
师：这是一首描写繁华似锦、鸟语花香的春景图，想一想我们还学过了那些关于春天的古诗和词语。
生：汇报。
师：春是希望的季节，希望你们在春天播洒下希望的种子，收获秋的成熟。
教学诠释：
新课程改革明确指出 “学生是学习的主人，教师是引导者。”本着这一理念，本节课的设计我始终是以引导者的身份出现，引领着学生自主学习古诗，发现问题采用“读读想想”、“读读议议”、“读读讲讲”、“读读背背”、“读读说说”的方法，感受美创造美。
本节课的教学重点是指导学生朗读、背诵课文。依据教学目标我在学文过程中抓住重点，首先指导学生理解课文内容，启发学生展开丰富的想象，这样就把观察、思维、想象与语言表达紧密地结合起来，切实的达到了教学效果。
教学研究：
教学中，我让学生根据诗的一、二句想象黄四娘家百花争艳、万紫千红的美丽景色，然后动手把美丽的画面画下来。这是一个从文到“画”的探索过程，培养了学生理解语言、积累语言和运用语言的能力，更主要的是引导孩子借助理解和想象，实现语言文字理解、表达和有形画面的多次转化，培养了学生创新思维的敏锐性。
▷ 诗里寻花作文
早晨，一阵阵刺骨的寒风从身边吹过，虽然它能使我感到寒冷，但不能减去我到下管外婆家的兴致。
根据我脑海里深刻的印象：那是一个有山有水有塔的地方，清脆的鸟声在耳边连绵起伏；听爸爸说，那儿的山上还开满了兰花。我盼啊盼，车终于停了，“到了，到了！”我一下车就欢呼起来。爸爸建议我们去挖兰花，我听了一蹦三尺高，举起手来喊道:“这里有一个银表示同意！”
我们扛着锄头兵分两路挖兰花：外婆去左边山上挖；我和爸爸妈妈、姐姐、大伯大妈去右边山上挖。右边的山上长满了毛竹，望过去绿油油的一片。我慢慢的靠近山，抓住一根离我最近的毛竹，两脚用力一蹬，就上了山。我一边抓住一根毛竹，帮助自己爬着陡峭的山峰，一边低头寻找兰花；没毛竹的地方，我就抓住地上的植物，或者当四脚动物往上爬，大家都说我像一只小猴子。忽然，我眼睛一亮，发现一株看似兰花的植物，大家欣喜若狂，挖出来一看，才知道这不是兰花，是一棵普通的小草，大伙一哄而散，继续低头寻找兰花。突然，我“啊！”
地大叫一声：原来，我一不小心抓住了带刺的植物刺扎进了我的肉里，大伙只好下山。人们常说的“上山容易下山难”的确没错，我下山时摔了好几跤。这次我们只挖到一些我不知道的草药，另外一无所获，而外婆却挖到了满满一袋兰花。
在回去的路上，我一直在责备自己，要是我不受伤，大伙就不会下山，大伙不下山，就有可能挖到几株兰花
▷ 诗里寻花作文
诗人以一倚字，就将自己与大好春光融合为一，达到寓情于景，以景寄情的完美境界。下面我们就来一起欣赏一下这首诗吧。
黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
此诗作于公元761年（上元二年），当时 ，杜甫定居于成都草堂，生活稍稍安定。但年逾半百，垂垂老矣。感慨之情，溢于言表。每每独步寻幽，消遣世虑。此诗虽题为寻花 ，实为遣愁散闷 ，因而隐藏着悲的情调。诗人共作7首《江畔独步寻花》，这里所选的一首，是七绝句中的第五首。它所突出表现的是桃花之美和诗人爱花、赏花的审美心理。首先，诗人勾勒出一幅美妙的风景画，高耸的黄师塔，巍然屹立着；流动的江水，从塔前东流而去，构成了有纵有横的几何图。塔，是静止的；江，是流动的。画面有动有静，与巨大的几何形相映衬 ，给人以壮美的感受。塔前、水东，标明了方位，这就为下句的风景描绘 ，提供了广阔的空间。其中，黄师塔前 句 ，在制造氛围方面，尤为重要。陆游在《老学庵笔记》中说道：蜀人呼僧为师，葬所为塔，乃悟少陵; 黄师塔前句 。僧亡塔在，崇敬之余，夹杂着几分悲怆之情。
然而诗人毕竟在寻春，风和日丽，春光怡人，不觉困倦 ，且倚微风，以寄雅怀。
下两句着力写桃花。在诗人笔下，桃花一簇，深浅放红，然主人已逝，唯有寂寞相随耳。若诗人不寻花至此，则无人赏识。字里行间，流露出淡淡的哀愁。这与七绝句的总调子是合拍的。但此诗重点毕竟是写爱花 ，故也萦绕着喜的气氛。可爱深红爱浅红句，用了两个爱字，两个红字，表现诗人对花之美的欣悦，并以反问的语气作结，不仅饶有兴味，而且由己及人，这就扩大了审美的范围，强化了美感。杨伦评道：绮语令人欲死，叠用爱字有致（《 杜诗镜铨 》卷八），可谓肯綮。明王右仲也说 ：其五：春光懒困倚微风，似不可解，而于恼怕之外，别有领略，妙甚。桃花无主，可爱者深红耶？浅红耶？任人自择而已 。（《杜臆》卷之四）如果说七绝句前四首是在分别描写恼花、怕春、报春、怜花而流露出悲愁的情怀的话，那么，此首（其五）却表达出爱花 、赏花时的喜悦之情。如此由悲入喜的描写，造成了节奏的起伏变化，给人以新奇的美感。这种喜悦之情 ，并未戛然作结，而是自然而然地向后延伸；以致在下一首，达到了最高潮。如果缺少了它，就缺少一个必要的情感过渡，而显得美中不足。
▷ 诗里寻花作文
现在正是春暖花开的时节，阳光懒洋洋地洒在大地，洒在树梢，洒在黄师塔上。这个春天，很温暖也很清爽。黄师塔前的滚滚江水无声无息地向东边流去，显得十分寂静。暖暖的春光把人熏得又懒又困。我当然也不例外，像是工作良久的疲惫的人似的，微微倚在春风中稍作休息。
一阵微风拂过树梢，佛过我的鼻尖，我嗅到了春的气息与草的清香，隐隐约约的还有一阵淡淡的桃花香，正当我要在春风中休息时，却感到眼前一亮，一簇深浅不同的桃花盛开在江边，我的精神也为之一振，原来是桃花不知何时一簇簇地盛开了，露出了它们最美丽的笑靥，自由自在的样子像是没有主人看管。
我穿梭在一簇簇美丽的桃花中，我已经沉醉在桃花那香气的芬芳中了。这种香气，是淡淡的，一点儿也不张扬，使人很容易就忘记了它的存在。桃花的颜色也很醉人，有娇丽的玫红，也有俏皮的粉红，人们究竟会更喜欢哪种颜色呢？想到这里，我不禁吟诵起诗句：“黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？”
▷ 诗里寻花作文
你，没有强健的体魄，没有感天动地的事迹，而我却苦苦将你寻找，只因你是一个有爱的人。也许我们彼此素昧平生，而你的形象，你的魂魄，却如一座丰碑，伫立那里，不动不摇。没有任何理由，只因为你是个值得去铭记的人。
敬佩孙东林，敬佩他的诚信，敬佩他对农民工的那份尊重。纵然车祸带去了他一家五口的性命，但他这片雪花打落在地上，铿锵有力，让人震撼。一个朴实的念头，值得他付出这么多吗？
敬佩王伟，敬佩他的忠诚，敬佩他对人民的深爱。纵然妻儿需要你的肩膀，纵然电话已不能再接起，但为了灾民的需要，你在漆黑的夜晚义无反顾。
……
倾听他们的故事，也是你的故事，仿佛在经受心雨的洗礼，倾听天籁之声，不是因为动听，而是因为感动，感动不需要任何理由，它触碰了那根藏匿在每个人心里的那最脆弱，最敏感的弦，甚至一触即痛。但我需要这份感动，这个世界也需要。
因为有爱，所以感动；因为感动，所以众里寻你。
黑白分明的世界中，你改变不了太多，但你的影响却是无法言语的。对你而言，似乎所做的一切都是理所当然。高傲而纯洁的灵魂，是你幕后的导演，那是件再好不过的东西，而美好的东西不会消逝。偌大的世界里，只为梦中渴望的身影，灵魂的寄托，思绪翻山越岭，寻找……哪里需要哪里就会有你的身影，我追寻到那里，只见你亲切的安慰那些穷苦的孩子，你的身躯仿佛就是那些孩子们的支柱，有你在，他们的希望之河就不会干涸。正如赤子钱伟长，好人郭明义，胸怀大爱，情洒人间。没有理由，你做的一切都只为对得起胸膛中的那颗滚烫的心。
孰不知，蓦然回首，你就在离我不远的地方，只是悄无声息。嘈杂的社会，冷酷的现实，只因为有你，曾经绝望的人看到了希望，那犹如悬崖壁上的稻草，尽管不能帮他们完全脱离苦海，但却能给他们心灵上最需要的安慰。我将寻着那束光，那束永不消逝的光，走去，继承你的信念，延续你的事业，无怨无悔。
你——平凡而伟大，默默付出的人们。
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